(集合)安塞腰鼓语文教案
作为一名人民教师,常常要写一份优秀的教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的安塞腰鼓语文教案,仅供参考,欢迎大家阅读。
安塞腰鼓语文教案1
设计简说
本文以铿锵磅礴的语言,瑰丽奇伟的想象,用一个个宛如鼓槌的汉字,在那天地之间,雄浑厚重的黄土高原之上,为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛汹涌的黄河夺路而出。这样的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养是极有帮助的,对学生精神的影响是深广的。本文我将摒弃教师的详细分析、讲解,在侧重学生自读感悟与探究的同时,以学生活动为课堂主线,在课堂教学中采用自读感悟式,注重学生读的优化训练,以读代讲。课堂上提倡自由研讨,注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。不求全,不求面面俱到,这也是符合新课程标准精神的。
教学目标
知识目标
1、理解、积累词语,体会排比句的含义及其作用。
2、学习本文形、神结合的语言。
能力目标
1、理解课文内容,感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。
2、品析关键语句,注重感悟并发表自己的见解。
德育目标
通过本文的学习,用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生,教学重点
理解课文内容,感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。
教学难点
学习本文形、神结合的语言,注重感悟并发表自己的见解。
教学方法
1、采用自读感悟式,即以朗读一线贯穿读、说、析、品、评,注重学生读的优化训练,以读代讲。
2、课堂上提倡自由研讨,允许下位置交流意见。
3、将课外与课内相结合,将课堂教学与写作、生活实践相结合
教学过程
(一)导入新课
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一,以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。今天让我们走进刘成章的《安塞腰鼓》,一齐感受其中的生命律动。
(二)学习新课
第一板块:初读课文,整体感知。
1、知内容。
给学生以足够的时间读文章,解决生字词,提出在读中发现的问题,在教师的点拨下相互交流讨论。然后用……的安塞腰鼓的形式对安塞腰鼓进行概述、评价。(空缺处可填词、短语、句子,最好是文中的内容。)
2、明结构
文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分,分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力,且这四个角度的.分水岭都是一句话。(好一个安塞腰鼓)
3、寻美点。
布置分组朗读,分组进行寻找美点比赛。用美,你看(听)……的句式叙述出来,领悟作者所歌颂的生命的力量。
第二板块:精读文章,品味语言
指导学生采取评点式品读,学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读2遍,要求用好,好在……这一句式简要评述文章美点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点,说得越多越好。
第三板块:研读课文,探究主旨
有关文章的主旨,有多种见解。联系生活体验,谈谈自己的理解。
鼓励学生各抒己见,言之成理即可。
第四板块
学用课文句式,段式,请学生畅谈流传在家乡有特色、有影响的民间艺术。
学生写好后,小组互评,选出好的作品,课堂展示,师生共议。
(三)、课堂小结
刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的赞歌,力量的赞歌。作者是在赞美安塞腰鼓,更是在赞美安塞腰鼓给人的激情,赞美宽厚辽阔的黄土高原,赞美生活在黄土高原上那“元气淋漓”“释放出那么奇伟磅礴的能量”的人民。作者于文中表现出的高超的抒情的技巧,也像那鼓声一样,震响在我们的心里。
(四)、布置作业
学生找自己喜欢的段落,并熟读成诵。
安塞腰鼓语文教案2
教学目标
1、有感情的朗读课文,理解文章所表达的思想情感。
2、体会文章的阳刚之美,感受铿锵有力、富有节奏的语言。
3、理解排比、反复、比喻修辞在文章中的作用。
教学重点
把握主题,感受文章所表现的恢宏的气势。
课时安排
两课时
课前准备
1、教师和学生查阅资料了解安塞腰鼓。
2、教师将图片资料和音像资料制成课件,以供学生欣赏感受。
3、学生自读课文,查阅工具书,给生字词注音释义。
教学过程
第一课时
一、导入新课
观看“安塞腰鼓”表演的画面。
同学们,这么带劲、有节奏、能使生命得到宣泄的、如火一样热烈的舞蹈和音乐,那就是有着“天下第一鼓”美称的――安塞腰鼓。
同学们交流查阅资料,请几位同学谈谈他所了解的安塞腰鼓(学生交流后,教师补充)
在这样激越的舞蹈面前,我们真感到了自己言语的匮乏,那让我们一起来欣赏作家刘成章的文章――《安塞腰鼓》
二、作者简介
刘成章,生于1937年,陕西延安人,现任陕西省作家协会副主席,中国散文协会常务理事,散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖,《安塞腰鼓》是一曲陕北人生命、活力的火烈的颂歌,是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。
三、朗读课文,整体感知课文内容,感受铿锵有力、富有节奏的语言
1、听磁带录音
体会铿锵激越、满怀豪情的语气,可以模仿朗读,把握轻重音、音量、语速、语气和语调的变化,学习激情朗读的技巧,并归纳出要点:读准字音、把握节奏、语调抑扬、语速适中、感情充沛。
2、正音
瞳(tóng)仁恬(tián)静晦(huì)暗羁绊(jībàn)
蓦(mò)然冗(rǒng)杂戛(jiá)然磅礴(pángbó)
3、朗读比赛
请全班男女生分部分朗读。
各组推荐一名同学选自己最喜欢的段落进行朗读比赛。
四、默读课文,理清文章结构。
全文分三部分
第一部分(1―――4段)安静的腰鼓
第二部分(5―――27段)激昂的腰鼓分四个场面:
(5―――13段)宏伟的场面
(14―――17段)雄壮的响声
(18―――22段)击鼓的后生
(23―――27段)奇丽的舞姿
第三部分(28―――30段)寂静的腰鼓
五、小结
本节课我们通过朗读,初步感知了课文内容,感受了铿锵有力、富有节奏的语言,体会了铿锵激越、满怀豪情的语气,并理清了文章结构,请同学们课后继续朗读课文,把握文章主题,感受文章所表现的恢宏的气势。
六、布置作业
1、抄写生字词
2、朗读课文,找出文中的排比句、反复句和比喻句,并体会其作用。
第二课时
一、朗读课文
全班齐读,感受文章所表现的恢宏的气势,调动学习热情。
二、问题探究
分小组探讨问题,组上不能解决的问题提出来,全班同学互相讨论解决。
教师备案:
1、上节课我们理清结构时说第一部分是“安静的腰鼓”第三部分是“寂静的腰鼓”,这两个“静”是不是一样的意思?
探讨后归纳:不一样,第一个“静”看似静,却是生命在积蓄激情,等待爆发。
2、为什么写完一个方面,作者就要写“好一个安塞腰鼓”?文章中有五次之多,不觉得重复吗?
学生讨论后归纳:这种方法叫反复,它的作用是使语言有了一种鼓的韵律,形成回环往复的气势,增强语言的表现力。
文章中还有反复的'句子吗?请找出来。
3、在“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”中是什么束缚、羁绊、闭塞了那一股劲?那一股劲要挣脱、冲破、撞开什么?
讨论后总结:“那一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳,让生命宣泄在天地间,让人“遗落了一切冗杂”,“痛快了山河、蓬勃了想象力”,使人明白,人之所以为人,生命之所以为生命。
4、作者写腰鼓的响声,为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”,和“观众的心也蓦然变成了牛皮鼓面了”?
讨论后总结:这是一种侧面烘托的写法,用环境和观众的感受来烘托鼓声,使鼓和周围的环境和观众融为了一体,更能表现腰鼓的震撼力。
5、“它使你惊异于那农民衣着包裹的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!”过着平民生活的农民,哪里来的那么强大的力量?
讨论后总结:他们有着自然健康的生命,是原始的、未经人工雕饰的,没有半点污染的,不搀杂任何杂质的,完完全全的生命,这是他们力量的源泉。
6、什么说“只有你(黄土高原)才能承受如此惊心动魄的搏击”,而“多水的江南是易碎的玻璃,打不得这样的腰鼓”?
听音乐:黄河颂,欣赏画面:黄河和黄土地,由此领略黄土的厚重和坚毅。
讨论后总结:厚土蕴藏着原始的生命,积蓄着骚动的力量,而江南流水更多的表现柔媚的风格。
7、文章最末尾“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用?
学生可能回答:点明天已是早晨。可以这样认为。
也可以说:当鼓声停止后,人们仍沉浸在激情中,好象炽热后的沉寂,这是以鸡啼来反衬寂静。
三、体会语言的节奏美
1、提问:读后你对文章的语言特色有什么感受?
讨论可能回答:有强烈的节奏感、象急促的鼓点一样使人震撼、烧灼、威逼、让人透不过气来。很有气势,与腰鼓产生的气势交融。
3、从学生回答中得出:语言运用了哪些方法,使人感到这种气吞山河的气势?
讨论后总结:排比、反复、比喻
4、能分别举出例子吗?
排比:如容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞
每一个舞姿都充满了力量,每一个舞姿都呼呼作响,每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻,每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。
反复:前面已讲过。
比喻:“他们朴实的就象那片高粱”
“百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头。”
“骤雨一样,是急促的鼓点:旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步……”
5、教师补充长句与短句的结合,使语言一张一弛,铿锵有力,学生朗读体会。
四、体会文章的意蕴美
提问:作者歌颂了什么?
讨论,学生畅所欲言,言之有理即可。
可能有:
1、歌颂生命中奔腾的力量。
2、歌颂黄土地上的阳刚之美。
3、歌颂了承载这一生命的黄土地。
4、歌颂了黄土地上生活的人。
五、再一次齐读课文的精彩片段,把握主题,感受文章所表现的恢宏的气势。
六、布置作业
1、有感情的朗读课文。
2、学习课文,运用排比、反复、比喻的修辞方法,进行合理的想像描写一个令你难忘的场面,如精彩的足球比赛场面,激越的舞蹈场面,激动人心的晚会场面,感人至深的救助场面……
课后反思
本堂课我觉得做的最成功的一点是课堂教学氛围融洽,朗读效果不错,学生参与积极,思维活跃,师生互动开展得很好,比较好地体现了教师为主导、学生为主体的双主原则。同时环节与环节之间衔接自然,使整个课堂教学成为一个和谐的整体。
我认为,老师可让学生自己先质疑,在讨论的基础上形成自我认识,老师只是有选择地出示难点,而不是面面俱到。
安塞腰鼓语文教案3
[教学目标]
1.有感情地诵读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2.品读文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。
3.理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。
[教学重难点]
教学重点:
有感情地诵读课文,品味优美的语言。
教学难点:
1.理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
2.理解文中一些句子的深刻含义。
[教学过程]
一、导入
(陕北黄土高原风情图片展示+背景音乐《山丹丹开花红艳艳伴奏》+导入语)
古老的黄土高原,沟壑纵横,风沙满天。在许多人的心目中,它是一片贫瘠落后的土地,然而在那里却产生了一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。俗语说:“一方山水养一方人,一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓,粗犷、雄浑、动力十足。也是陕北人精神风貌的象征和符号。这一切均与陕北古老的历史有关。陕北高原自古以来就是边关要道,连接中原农业民族和草原游牧民族。秦始皇时期大将蒙恬,率三十万大军镇守陕北,防止匈奴内侵;北宋时期的范仲淹、沈括等也曾来到陕北领导抵御西夏人入侵的战争……可以说,安塞腰鼓既是古代激励边关将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角,也是将士们征战凯旋的欢迎曲。它气势磅礴,充满激情与力量,是生命的舞蹈与狂欢……
今天,我们将走进黄土高原,走近安塞腰鼓,看看那群“朴实”“沉稳”的陕北汉子,他们用安塞腰鼓向世人诉说什么?
二、新课学习
1.听课文范读,思考:听了老师范读后,请你说说整篇文章给你内心的感受是什么?请用一个词语概括。震撼
2.那么文章为什么会深深震撼了你?
文章的意蕴美和文章的形式美
3.请结合具体的语句来分析文章的意蕴美和形式美是怎样来表现的?
(1)形式美:(排比和反复)
(排比:是把结构相同或者相似、语气一致、疑似密切相关联的一组句子或词语排列起来,以增强语势,加深感情。给人一气呵成之感,语言畅达,节奏感强,有气势,能增强文章的说服力和感染力。)
请同学划出文章中的排比句,并分析这些排比句在文章中的作用。
A、一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!(增强气势,有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。)
B、骤雨/一样,是急促的/鼓点;旋风/一样,是飞扬的/流苏;乱蛙/一样,是蹦跳的/脚步;火花/一样,是闪射的/瞳仁;斗虎/一样,是强健的/风姿。(节奏感强,渲染动感形象)
C、黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!(感情充沛,富有感染力)
D、这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热 了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。
使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!
使人想起:千里的雷声万里的闪!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!(层层推进,一气呵成)
E、容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
(排山倒海,气势磅礴)
F、它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。
(排比层层递进,把安塞腰鼓的气势表现得淋漓尽致)
小结:本文段使用排比,将安塞腰鼓的力与美推到极致。
(在分析的过程中,请学生朗读相关语句)
(反复:是为了突出某个意思,强调某种感情,特意重复某个词语或者句子。)
A、容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
(排山倒海,气势磅礴)
B、“好一个安塞腰鼓!”“好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!”
(通过具有音乐性的复叠咏叹,来进一步加强散文中情感的传达。而且在反复咏叹之中有变化,层层递进,直把感情步步推向高峰,同时加强了散文的诗意美,使通篇散文具有形的.得回环美和音乐的节奏美。)
(2)意蕴美:结合课后研讨和练习第二题分析。
A.容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
(“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”?)
明确:“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳,让生命宣泄在天地间,让人“遗落了一切冗杂”,“痛快了山河、蓬勃了想象力”,使人明白人之所以为人,生命之所以为生命。
B.它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
(过着贫困生活的农民,哪里来的那么强大的力量?)
明确:他们有着自然、健康的生命,是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。
C.多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。
(为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?)
明确:江南流水更多地表现柔媚的风格,而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。
D.耳畔是一声渺远的鸡啼。
(为什么听到这样的“鸡啼”?)
明确:当鼓声停止后,人们仍沉浸在激情中,好像炽热后的沉寂,这时以“鸡啼”反衬寂静(也可认为这是实写)。
4.文章主旨:
歌颂生命中奔腾的力量。这股力量,由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来;
表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地,困倦的生活,生活在这里的人们,物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓,表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量;
歌颂阳刚之美。一群“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”,他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”,表现了一种独特的美;
人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”,打破人们身上层层坚硬的外壳,而不必计较功名利禄,不必患得患失,不必苍白憔悴。
5.作者介绍:
作者作品:刘成章,生于1937年,陕西延安市人,现任陕西省作家协会副主席,中国散文学会常务理事。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。《安塞腰鼓》写于1986年,它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌,是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。
课外扩展
三、请学生欣赏安塞腰鼓的视频,喝着节奏,请学生一起加入安塞腰鼓的表演队伍,来进一步感受安塞腰鼓的魅力。
四、作业布置
1.以“多水的江南是易碎的玻璃”为题,写一段100字以上描绘性的文字。
2.完成作业本练习。
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