语文教案

时间：2024-06-30 10:46:58 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的语文教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案

语文教案篇1

　　教学分目标：

　　1、学习本课认读生字10个，会写5个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文

　　3、让学明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识

　　教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。

　　教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯

　　教学准备：教师准备两个玻璃杯，小石块、小金鱼；

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、出示生词卡朗志万，请一位同学读出来，他是法国的`一位科学家，有一次他向几个小朋友提了一个问题：一个杯子装满了水，再放进别的东西，谁就会满出来如果放进一条金鱼，却不是这样，这是为什么？如果你是这些小朋友中的一个你会怎么做?

　　2、对，有一位小朋友就是这么做的，他是谁呢?谁来叫一叫她的名字？出示生词卡伊琳娜。他是怎样做这个实验的呢，谁能在书上找到这个自然段读一读，谁读得既通顺又流利，老师就让他上来做这个实验。

　　3、请同学做实验

　　二、朗读感悟

　　1、请同学们自己轻声地读一读课文，看看课文里讲了一件什么事?不会读的生字借助拼音。

　　2、出示多媒体生字词

　　先请一位学生带读，然后去掉拼音齐读，再只留生字让学生在自己的生字卡片中找出自己认识的字并读一读，不认识的字可以请教同学和书本。最后老师出示生字卡片，让学生连词齐读。

　　三、练写生字

　　1、老师用动作引出漫字，让学生说出此字特点，并找出左窄右宽的其他四个字：提、哄、喝、骗。老师出示多媒体课件分析。

　　2、学生练习写字

　　四、再读感悟

　　1、老师提问：听了朗志万的话，伊琳娜的想法和做法与其他小朋友有什么不同的地方？

　　2、学生再读课文，找出答案。

　　3、多媒体出示这两个自然段，学生读一读。

　　4、伊琳娜知道了答案后是怎样做的，请你在书上找到答案读一读。

　　多媒体出示语句，学生仔细体味应该怎样读，学生自由地读。

　　5、请你想一想，朗志万是不是在哄骗小朋友呢？

　　多媒体出示语句，学生再仔细体味应该怎样读这句话。

　　6、开动脑筋想一想，伊琳娜听了朗志万德华后可能会说些什么？

　　五、总结拓展

　　多媒体出示画面文字我来做一做：生活中你有那些事是通过亲手做得到结果的？

　　板书设计：

　　13、动手做做看

　　朗志万

　　伊琳娜

　　动手做

语文教案篇2

　　教学目标

　　学会10个生字（其中1个多音字：强）及新词，认读6个字。了解课文内容，理解课题的意思；体会“我”的感情。体会第1自然段的作用。知道比利是个有同情心、有爱心的孩子，树立保护动物、人与动物和谐相处的意识。

　　教学重点

　　了解课文内容，知道比利是个有同情心、有爱心的孩子。

　　教学难点

　　理解为什么说这是“爱的奇迹”。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　学会10个生字（其中1个多音字：强）及新词，认读6个字。初读课文，了解课文内容。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　什么是奇迹？齐读文章的课题，你有什么样的问题？

　　二、新授

　　1．初读课文，了解课文内容，在文中画出读不准字音的字，自学生字新词。

　　出示幻灯，指名读准带点字的字音。

　　干涸勉强小心翼翼蹑手蹑脚挽救

　　多音字组词：

　　强中几尽

　　交流在自学中理解了哪些词语。

　　勉强：在本课是“将就、凑合”的意思。

　　小心翼翼：形容举动十分小心谨慎，不敢有丝毫的疏忽。

　　蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。

　　若隐若现：形容隐隐约约。课文指看起来不是很清楚。

　　2．说一说课文主要讲了一件什么事情。

　　回忆归纳主要内容的方法，运用恰当的方法进行归纳。

　　在一个极度干旱的夏季里，6岁的男孩比利为了挽救中暑脱水的小鹿的生命，一次次地用双手捧水给小鹿喝。

　　3．全班接龙读课文。

　　4．默读课文，思考：课文可以分为哪几部分？

　　课文可以分为三部分：

　　（1）（1——2）：写“我”居住的地区遇到了严重的干旱。

　　（2）（3——8）：6岁的比利用双手捧水，一次次地给因中暑而脱水的小鹿喝水。

　　（3）（9）：“我”决心把小比利培养成优秀的科学家，让更多的人获得生命之水。

　　5．齐读课题，围绕课题进行质疑。

　　爱的奇迹是什么？是谁创造了爱的奇迹？是怎样创造爱的奇迹的？为什么说是爱的奇迹？……

　　课后：段落比较复杂学生分段效果不好，特别是段中分层，正确率更低。

　　第二课时

　　教学目标

　　通过对课文的分析理解，了解课文内容，理解课题的意思；体会“我”的感情。体会第1自然段的作用。知道比利是个有同情心、有爱心的孩子，树立保护动物、人与动物和谐相处的意识。

　　教学重点

　　了解课文内容，知道比利是个有同情心、有爱心的孩子。

　　教学难点

　　理解为什么说这是“爱的奇迹”。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　回忆上节课没有解决的问题

　　爱的奇迹是什么？

　　是谁创造了爱的奇迹？

　　他是怎样创造爱的奇迹的？

　　为什么说是爱的奇迹？……

　　二、新授

　　通过自己的预习你初步知道了哪些问题？

　　（是谁创造了爱的奇迹；爱的奇迹是什么。）

　　教师梳疑，明确本节课学习目标。

　　他是怎样创造爱的奇迹的？为什么说是爱的奇迹？……

　　2．学习课文第一段，明确它在全文中的`作用。

　　指名朗读课文第一段，思考：从课文内容中你知道了什么？

　　集体交流：说明旱情相当严重，不仅生产受到了严重影响，人畜的饮用水都很困难了，比利双手捧水喂小鹿的感人故事正是在这样极度干旱、极度缺水的情况下发生的。

　　此时你有什么新的问题产生吗？（这一段的描写与爱的奇迹有什么关系？）

　　3．学习课文第二段，体会比利的为人。

　　默读课文第二段，思考：比利是怎样创造爱的奇迹的？

　　在文中标画有关比利动作的语句，读一读，你从中感受到比利是一个什么样的孩子？

　　小组内交流讨论。

　　集体交流

　　“他目不斜视，好像面对着一个严肃的目标”、“双手好像努力捧着什么重要的东西”、“慢慢地向树林走去，然后快步跑回来”这说明孩子是在极严肃、极认真地做着一件重要的事情。“反反复复地忙了将近两个小时”，而且“没有停止的迹象”，联系下文可以知道，孩子一心想着救小鹿。

　　（做事认真、专注，善良、有爱心）……

　　（教师指导学生想象，当时小比利心里会想些什么）

　　指导学生有感情地朗读课文，读己的感受。

　　联系上文，说一说第一段与爱的奇迹有什么关系？

　　突出了当时水的宝贵以及水对挽救小鹿生命的重要，突出了比利捧水喂小鹿这一行动的意义和小比利的心地善良。

　　集体讨论，升华主题，为什么说是爱的奇迹？（各抒己见）

　　1、这件事发生在严重干旱的夏季里，在人畜饮水都很困难的情况下，比利却用宝贵的水挽救野生的小鹿的生命。

　　2、比例只有6岁，可是他所做的事情是了不起的。

　　3、一个6岁的孩子，用自己的同情心和爱心描绘了一幅人与野生动物和谐相处的感人画面。

　　课后：先默读课文，以《语文帮你学》中的一道题，引导学生概括主要内容。第一个填空完成较好。对于第二个填空，很多学生没有写出是“中暑”的小鹿，此时引导学生学习第一段，体会水对当地人们的重要性。此时学生能够深入理解，并且体会出真是奇迹。订正第三个填空时，请同学找到描写比利动作的语句，加以体会。学生很容易就理解了为什么是奇迹。这样利用内容引出中心学生感觉到水到渠成，同时更加明确了概括主要内容的要求是：准确、全面、简洁。

语文教案篇3

　　一、设计理念：

　　本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

　　二、教学目标：

　　1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的`字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。

　　3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。

　　三、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。

　　四、教学难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。

　　五、教学准备：能感知风的风景图片或相关课件

　　六、教学时间：1—2课时

　　七、教学过程：

　　（一）导入情景、引出新课

　　师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！

　　出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）

　　这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。

　　你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）

　　（二）初读课文、学习生字。

　　1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。

　　2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查等）

　　3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）

　　4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。

　　5、开火车指名读、齐读。

　　6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。

　　（抢读、齐读）

　　7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。

　　8、引导学生用“知道”说话。

　　（1）问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话）

　　（2）看到老师高兴的样子，你知道了什么？（进一步引导说话）

　　（3）你还能用“知道”来说说话吗？

　　（三）朗读课文、体会风的特点

　　1、现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。

　　2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。

　　3、同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读）

　　①理解“树叶颤动”这一节。

　　先让学生自己谈体会。

　　师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？

　　练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。

　　②理解“树木点头”这一节。

　　你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。

　　现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。

　　③理解“河水起波”这一节。

　　你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）

　　多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）

　　（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）

　　4、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！

　　5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！

语文教案篇4

　　一、教学目标：

　　1、掌握课文中的八个一类字，理解“逼视、炼狱、蒸发、湮灭、壅住”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会文章感情，学习作者的写法。

　　二、难点及重点：

　　1、理解句子的意思。

　　2、了解托物言志的方法。

　　三、课时安排：

　　2课时。

　　主教案

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　1、猜谜语：活着千年不死，死了千年不倒，倒了千年不烂，打一植物。

　　2、板书课题：

　　3、从谜语中，你感受到胡杨有哪些特点。

　　4、出示胡杨的课件。

　　5、导入新课学习。观看了这么多美丽的画面，下面我们再去文字中感受胡杨之美。

　　二、自读课文，学习字词。

　　1、初读课文，圈出生字词和不理解的词。

　　2、利用工具书或其它书，尝试自已理解。

　　4、集体交流。师重点指导。

　　区分并掌握字的`写法：摧－催；燥－躁；椭－随；练－炼。

　　理解字义：森森然；炼狱；干燥；湮灭；壅住。

　　三、先读读含有这些字词的句子，再整体读课文，比一比，是否比第一次流利。

　　四、默读课文，加深对内容的了解，并整体感知。

　　1、说说胡杨给你留下了怎样的印象，找出相关的句子再读一读，谈一谈。

　　2、找出课文的中心句。

　　3、齐读中心句，加深理解。

　　第二课时

　　一、深入学习课文，了解胡杨的特点。

　　1、默读全文，找出概括胡杨特点的关键语句。

　　胡杨是沙漠里的巨树。

　　胡杨倒下了一千年不烂。

　　活着一千年不死，死了一千年不烂。

　　二、赏析课文，感悟胡杨的。

　　1、学习第2－4自然段。自由读，思考：

　　从哪些地方可以看出胡杨是沙漠中的巨树？

　　（1）从课文中的描写，理解胡杨外形之“巨”。

　　（2）抓重点句理解：大生命是搬不动的，更是不可肢解的。（胡杨坚不可摧，强不可撼，具有顽强的生命力。）

　　2、学习5－6自然段。

　　A、指名读，思考：

　　你是如何理解一千年不烂的？

　　造成胡杨千年不烂的原因是什么，找课文中的句子，并结合自己的理解谈一谈？

　　B、你想用什么样的语气来读你最感最深的句子？试着读一读，大家来评一评。

　　3、自学第7－8自然段。

　　老师谈谈自己的感受：即使一棵胡杨倒下了，那也是一声轰然的巨响；那也是一幅壮美的画面；那也是一首不屈的乐章！

　　4、朗读7－8自然段，读已的感悟来。

　　三、拓展延伸，升华主题。

　　1、再读中心句，说说此时你心中有何感受。

　　2、出示胡杨的画面，此刻，你想对胡杨说些什么？

　　四、课文的特点，加深理解托物言志的方法

　　板书设计：

　　千年不死

　　胡杨千年不倒力不可催生命不朽

　　千年不烂

语文教案篇5

　　教学目标

　　1．能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。

　　2．能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。

　　3．能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。

　　4．了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

　　5．能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。

　　教学重点与难点

　　教学重点：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。

　　教学难点：有条理地说说江潮来时的情景。

　　第1课时

　　(一)教学目标

　　1．能正确拼读生字，理解“人声鼎沸”等词语在文中的意思。

　　2．能正确朗读课文，按“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”给课文分段。

　　3．能展开想象，有条理地说说江潮来时的情景。

　　(二)教学过程

　　1．初读课文，了解大意。

　　(1)简介钱江潮的成因及观潮的由来。

　　(2)检查预习情况。

　　①读准多音字：

　　闷(mèn)雷薄(bó)雾风号(háo) 浪吼(hǒu)

　　涨(zhǎng)起颤(chàn)动

　　②理解下列词语的意思：

　　横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地

　　③指名读课文，正音。

　　④同桌互读，评定等级。

　　(3)默读课文，用自己的话介绍钱江潮。

　　2．理清文脉。

　　(1)按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。

　　(2)同桌交流。

　　(3)说说各段的段意。

　　3．想象练说。

　　(1)自由读第二段，思考：钱塘江大潮是怎样的?

　　(2)摘录描写大潮的.词句，品读。

　　(3)展开想象，有条理地说说潮来时的情景。

　　①请学生说潮来时的情景。

　　②评价：从几方面来说潮来时的情景。(提倡多角度表述)

　　③还可以怎么说?学生准备，练说。

　　4．作业。

　　(1)有条理地说潮来时的情景，学生互评。

　　(2)摘录你认为写得美的词句。

　　第2课时

　　(一)教学目标

　　1．能通过思考所提供的问题，理解长句的意思。

　　2．了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　*3．能按一定顺序，有条理地介绍一处景物(或景观)。

　　(二)教学过程

　　1．学习第二段。

　　(1)钱江潮给你什么样的感觉?

　　(2)你从哪些词句看出钱江潮的壮丽奇特?

　　①自由读文，选词句品读。

　　②交流。

　　③指导有感情地朗读。

　　(3)理清顺序，体会壮丽。

　　①师出示学生摘录的有关句子。(幻灯)

　　②请学生按不同方面排列句子。

　　③讨论：为什么不先写声音后写样子?

　　④说一句赞美钱江潮的话。

　　(4)理解长句的意思。

　　①出示长句(课后练习题3)，思考：句子把浪的样子和潮水的声音各比作什么?

　　②这个句子写出了浪的气势( )，声音( )。

　　③这样比喻有什么好处?

　　(5)拓展：说一说其他景观。

　　2．按一定顺序介绍一处景物(或景观)。

　　(1)确定介绍的景物(或景观)。

　　(2)想一想，从几方面有条理地介绍。

　　(3)在四人小组内练说、互评。

　　3．作业。

　　(1)按一定顺序，写一个描写景物(或景观)的片断。

　　(2)收集有关钱江潮的资料。

语文教案篇6

　　【1】背景

　　有一种课程观认为，课程不只是一种“文本课程”（教学大纲、教学计划、教科书等等），更是一种“体验课程”（这个课程是被教师和学生实实在在地体验到、感受到、领悟到和思考到的课程）。

　　“体验课程”，意味着在特定的教育情境中每一位教师和学生对给定的内容，即对课文，有着自身的理解，对意义有着自身的解读，从而对给定的内容会进行不断地变革与创造，因此，教师和学生是课程的主体和创造者，教学中我们就理应加强体验学习。

　　对于这样一种观念，我是深深认同，但是到底如何体现在我的课堂教学中，倒是需要不断思考与实践的，下面就以《公仪休拒收礼物》的教学为例谈谈我的体会。

　　【2】教学思路

　　本文拟用“公仪休是怎样的人”作为话题来组织学习。

　　课始，请同学们谈谈从公仪休拒收礼物这件事中，你觉得公仪休是怎样的人？然后根据回答进行下面两个环节的教学。(随机而定两个环节的先后顺序)

　　一、“演、说、读”，感受公仪休爱吃鱼

　　1、演：鼓励加上动作。

　　2、说：“很久”这个词语，让你想到了什么？

　　3、读

　　二、“读，体验，说”，感受公仪休不收鱼

　　1、设置冲突：前面这么爱吃鱼，可是后来他却说一闻到鱼的腥味就要呕吐，这不是自相矛盾吗？

　　2、体验：要是你，你会怎么收？你会怎样说？

　　3、说：你觉得他是怎样一个人？说完请学生简练地将观点写在黑板上。

　　4、议论：这么多观点，请你按顺序联起来说说。孩子们说不可以，因为有很多是重复的。于是学生通过读与议论来确定保留什么。这个过程中，讨论非常激烈。

　　5、到最后，学生剩下几个词语：三思而后行、不爱钱财。于是，我通过设问等，使得学生自己明白——他不是不爱钱财，而是不贪钱财。总之，他是一个廉洁的人。

　　【3教学情景】

　　情景一：

　　师：课文里面有两段话，一段是说公仪休非常爱吃鱼，一段是说公仪休一闻到鱼腥味就呕吐，哪位同学来读一读。

　　学生读这两段话。

　　师：你有什么想问的，想说的吗？

　　生：公仪休这么喜欢吃鱼，可是人家送鱼来了，他又不收了，还说一闻到鱼腥味就呕吐。

　　生：公仪休你为什么要这样做？

　　生：公仪休不收鱼有两大原因，第一个是他可以自己买鱼吃，第二个是他想活着自己买鱼吃。

　　师：从这两段话以及文章的其他地方，你体会到公仪休是个什么样的人？请读课文，好好思考。

　　生读课文。

　　万程：我感觉到公仪休很狡猾，他想到要是吃了别人的鱼，会有什么后果。

　　请他读后果那部分。师将“狡猾”写在黑板上。

　　马耀：我觉得他很有礼貌。

　　师：你们有没有补充。

　　生：他说谢谢，还说谢谢你家大人的盛情。

　　生：公仪休看不起人，因为他不收人家的礼。

　　生：他很聪明，他知道人家送礼物，肯定有求于他。

　　生：他很警惕。

　　下面学生纷纷要说自己的看法，我请同学们安静地想想，看看能不能将自己的想法用一两个词语来说一说，片刻后我请同学上黑板来写一写。

　　情景二：

　　学生在黑板上写下了对公仪休的看法，教室里非常“热闹”！

　　学生们在黑板上写了很多。我请同学先想一想，然后根据自己的板书来说一说为什么有这样的感觉。

　　生：我写的是三思而后行，因为假如别人送鱼给我，我会想，别人怎么那么。而他想别人送鱼给他，肯定要他办事的。

　　师：他有没有三思而后行？请读一读有观句子。

　　生：正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。

　　戴天成：他性子慢。

　　师：我觉得他反映非常快。你看，人家一说完，他就回答了。

　　生：有同学帮你买鸡蛋，但是不肯收钱，于是你就买了书送给这些同学。

　　师：是有这么回事，我很感谢他们。

　　生：他很懒，因为他怕收了别人的鱼，就要帮别人办事。

　　生：要是我，肯定收下，可是他还想到后果。

　　生：想得真周到。

　　师：说得周到吗？

　　生：你不知道，现在我一闻到鱼得腥味就要呕吐。他这样说，表示不收鱼得原因不是怕帮你家主人做事，而是我实在不喜欢吃鱼，这样说就不会伤害别人得心意了。

　　生：这是有礼貌地拒绝。

　　说着说着，黑板上有了很多观点，于是我对同学说：这里有很多是重复的。请你通过议论来确定保留什么。经过激烈的讨论。到最后，黑板上只剩下几个词语：三思而后行、不爱钱财。接着，我通过设问等，使得学生自己明白——他不是不爱钱财，而是不贪钱财。最后黑板只剩下三个词语：“廉洁”、“三思而后行”与“周到”。

　　情景三：

　　师：他有礼貌地拒绝了什么呀？

　　生：两条鱼。

　　师：两条鱼算什么？

　　生：不能算什么，比鱼值钱的东西有很多。

　　师：要是你，你会收吗？

　　学生有的说收，有的说不收。

　　生：我收了，可以过两天也送两条鱼给人家，这样不是更好吗？

　　生：我觉得不好，要看情况，如果送鱼的人是好的，那么收下，然后再送给人家同样的鱼，这没什么关系。如果送鱼的人是不好的，那么是不能收的。

　　生：还是不收好，我觉得是好人，不收，如果可以帮他做的事情，又不违背国家的法纪，那么就帮个忙。反正不收为好。

　　生：如果是朋友的收下，有什么关系？反正我也会送给朋友的。

　　师：古人说，礼尚往来么。

　　……

　　师：是的，课文里面提到的那个送鱼的管家来送鱼肯定是有目的的。请同学们读读下面的观点，再来说一说。

　　公仪休拒收鱼的故事，讲的是很实在的小道理：受贿就要丢官，丢官以后，人家当然不会再送贿赂给你，你自己却又因为失去了俸禄，什么爱好也都无法实现了，因此，受贿是不合算的。

　　——观点一

　　公仪休爱吃鱼，可不收鱼。公仪休不徇私受贿，这是好的，值得称赞；但他反对贪赃受贿的出发点是怕自己因受鱼而被免相，归根结底还是为了保持自己的地位。

　　——观点二

　　师：现在，假如你是公仪休，你会收鱼吗？

　　生：不会。

　　师：为什么？

　　生：我也觉得受贿是不合算的。

　　生：我觉得这样做，可以保住我的官位，我还可以做我的宰相，别说鱼了，我还可以享受别的美味呀！

　　生：我认为这样做很清廉，对于其他做官的是榜样，我做宰相的不瞎收人家的钱财等东西，如果有别的官受贿了，我就可以批评他、惩罚他，甚至不让他做官了，可是如果我也受贿，我怎么管别人？

　　师：是的，这的确是上梁不正下梁怎么正？

　　……

　　师：同学们，每个人不收这鱼，都是有各自的理由的，但是我感觉从这不同的理由里面，我感受到了做人的境界。怕丢官是一种境界，树正气是一种境界，君子爱财，取之有道是一种境界。我认为境界最高的是做一个有修养的人，做一个正直的人！下课！

　　【4教学反思】

　　课程不再仅仅被理解为“制度课程”，更为重要的还是“体验课程”。这就表明课程研究不能再仅仅局限于课程开发程序的论争，而应将课程联系学生丰富的精神世界以及生活体验中促进课程意义的生成。学生不再是课程的被动接受者，而成为课程发展的主体，每个学生都会基于自己的经验和兴趣创造性的建构“自己的课程”，学生个体获得解放成为课程活动的终极目标，并预示着课程理论以及课程实践必将产生深层次的变革。

　　一、多渠道感受——建构学生自己的课程的基础

　　在感受公仪休吃鱼的环节中，我请学生说说他有多爱吃鱼，并结合课文中的词句来说说，说的过程中，我注重的是学生用口读、用眼看、用手做、用舌品、用耳听（结合起来就是用心会），这样学生将自己的感受世界的渠道立体化，这种感受文章的渠道，可以调动读、看、听、做等各个渠道的.经验，这种感受方式，可以调动现时的与历史的经验，这成为了建构学生自己的课程的基础。

　　二、多元化理解——建构学生自己的课程的关键

　　打开了感受的渠道与方式，其实就等于开放了学生的经验，他们以各自的经验去看文中景、文中事、文中情、文中人，肯定有自己独特的理解，但是，如果我们老师只有一种理解，那么学生的那些与老师相悖的理解，肯定没有机会见到天日了，比如本课例中，有些学生认为他是周到的，三思而后行的，如果老师只认为学习这课，就只应该感受他的廉洁，那么，这些学生的经验没有得到认可，尽管这些经验是合理的，自然，这部分学生他们建构自己的课程是多么地困难。长期如此，定有碍于学生的语文成长。因此，允许多元化地理解，是建构学生自己的课程的关键。

　　三、多样性表达——建构学生自己的课程的保障

　　所谓多样性表达，主要指的是表达方式的多样性，表达内容的多样性，表达情感的多样性。本课例中，学生感受方式不一样，表达方式也是有差异的，要允许，更要鼓励。正如罗素说的，“幸福的命脉，乃是参差多态。”是的，表达方式，尤其是表达内容的个性得到张扬和保护后，学生自己的课程建构才有了保障。

　　四、自己的语言——建构学生自己的课程的目的

　　作为语文课程，到最后他的目的就是建构学生自己的语言和思想。“我也觉得受贿是不合算的。”“我觉得这样做，可以保住我的官位，我还可以做我的宰相，别说鱼了，我还可以享受别的美味呀！”“我认为这样做很清廉，对于其他做官的是榜样，我做宰相的不瞎收人家的钱财等东西，如果有别的官受贿了，我就可以批评他、惩罚他，甚至不让他做官了，可是如果我也受贿，我怎么管别人？”这些语言，就是学生的感受，也是建构自己课程的成果，我认为这也是语文学习的目的。

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