语文教案

时间：2024-07-01 18:39:11 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的语文教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案

语文教案篇1

　　第一课时

　　习作

　　教学目标：

　　写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　教学重点、难点：

　　写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入主题

　　师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

　　二、交流思路

　　分小组交流。

　　三、指导写作

　　以《美丽的小兴安岭》为例，引导写作。

　　四、自主习作

　　师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。

　　第二课时

　　修改习作

　　教学目标：

　　学会自己修改习作。

　　教学重点、难点：

　　学会自己修改习作。

　　教学过程：

　　一、指名读习作，师生评议。

　　可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。

　　评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的.想象

　　二、修改习作

　　三、老师范读优秀习作。

　　四、宽带网

　　1、自读教材中的导语。

　　2、读自己搜集的描写大自然的，勾画出精彩片断。

　　3、抄写在采蜜本上。

　　4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

　　第三课时

　　(我的发现；日积月累)

　　教学目标：

　　1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　　2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

　　3、学习在阅读中积累语言，随时记录。

　　教学重点、难点：

　　1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　　2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

　　3、学习在阅读中积累语言，随时记录。

　　教学过程：

　　一、我的发现

　　1、出示课本里的词语。

　　2、学生自己读词语，想想你发现了什么

　　3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。

　　4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。

　　大小多少东西来往

　　二、日积月累

　　1、我会填

　　（1）自己尝试填一填

　　（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

　　如：一（身）羽毛。

　　句子：一身乌黑光亮的羽毛。

　　2、读读背背

　　（1）自由读成语

　　（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭

　　（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？

　　第一行：多用于写花草树木的

　　第二行：写日月的

　　第三行：描写山的

　　（4）多样读

　　（5）背诵

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、认识生字23个。

　　3、完成语文天地中学习显身手。

　　4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的欢天喜地、热热闹闹的节日气氛。

　　教学难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。

　　2、理解语句的意思。

　　教学准备：小黑板，生字、词卡片。课型：古诗。

　　教学方法：讨论、小组合作式。

　　教学步骤：

　　一、导入活动：

　　1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日?

　　2、板书课题。

　　3、从课题里。你联想到什么?

　　二、学习新课

　　1、初读课文 ⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么? ⑵、出示小黑板上的.诗句，指定学生读。 ⑶、全班齐读。 ⑷、出示生字5个，(开火车读) 爆屠曈换符 ⑸、出示生词，同桌读。爆竹屠杀苏醒交换符号

　　2、熟读课文，理解诗句。 ⑴、学生自由读诗句。 ⑵、小组讨论：说说你知道哪句诗的意思? ⑶、指定学生说诗意。 ⑷、全班齐读全诗。 ⑸、分组接背诗句。 ⑹、指定学生背诵。 ⑺、小组比赛，哪组背得好。 ⑻、同桌互相背。

　　三、作业布置：正确、流利、有感情地背诵课文。

　　四、板书设计： 12、过年元日爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千户万户曈曈日，总把新桃换旧符。

　　五、教学后记

语文教案篇3

　　教学目标

　　1.学习弟弟用实际行动改正缺点的精神。

　　2.读准字音，理解词句，体会作者是怎样把句子写通顺的。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1.了解作者运用通顺的语句表达内容的方法。

　　2.理解“她是用美好的心灵，在做着送给老师的礼物哇!”与“弟弟送给老师的算不上什么礼物，其实是最好的礼物——一颗真诚的心!”这两句话的意思。

　　教学时间一课时

　　教学过程

　　(一)让学生借助拼音初读课文，读准字音。

　　(二)指名看拼音，读词语，检查自学。

　　(三)指名读课文，纠正读音。

　　1.指名按自然段读课文。

　　2.纠正读音。

　　“商量”的“量”在课文中应读轻声“liang”，“粘补”的“粘”在课文里应读“zh1n”。

　　(四)质疑、设疑、解疑。

　　1.读题质疑。

　　(1)谁送给谁的新年礼物?

　　(2)要送一件什么样的新年礼物?

　　(3)为什么要送这样的新年礼物?

　　2.教师引导学生借助课后思考练习设疑，初读课文，了解课文内容。

　　3.指名回答问题，解疑。

　　教师可出示填空练习的方法，检查读书情况。

　　________送给________的新年礼物。

　　弟弟把________做为新年礼物送给老师。

　　这礼物代表了弟弟送给老师的_________________________。

　　(五)借助课后思考练习读懂课文内容。

　　1.“弟弟”他们小队商量要送给老师什么样的礼物?

　　(1)指名读第1自然段。

　　(2)让学生思考后分点回答。

　　他们小队经过商量，准备送给老师一件有意义的礼物。怎样有意义呢?一是要好，比去年的好;二是要自己动脑筋做;三是不能花钱买。

　　(3)“弟弟”要送给老师的礼物是什么?

　　——一个认真书写的作业本。

　　让学生读第5自然段，从文中标画出有关句子。

　　(4)指名读句子。

　　“这是我送给老师的新年礼物。”

　　(5)课堂讨论：“弟弟”是在什么情况下说这句话的?

　　学生通过阅读3、4、5自然段，从中理解“弟弟”是在邻居小苇撕破了他的作业本，“弟弟”非常生气，“瞪着眼睛”，脸“气得红红的”这种情况下，才说出这句话的。联系上文可以看出，这之前，“弟弟”对谁也没有说这件事，因为这是他们小队同学悄悄商量的。从“悄悄”一词可以看出两点：一是这次行动是有计划的，秘密的'，事先不宣布，不张扬。二是想用实际行动给老师一个惊喜。这次“弟弟”说出实情，可见是气愤极了，同时也可看出“弟弟”对送给老师这件新年礼物非常重视，十分珍惜。

　　(6)教师可引导学生再读第6、7自然段。

　　思考：

　　从什么地方看出弟弟”对这份特殊形式的礼物非常珍惜?边读边标画出有关句子。

　　(7)指名读句子。

　　“这一阵子弟弟做作业之前，总是把桌子收拾得干干净净，擦了又擦，做算术总要在草稿纸上演算好了，才誊在作业本上”。

　　这段话作者从两个方面写出“弟弟”非常认真地做这份特殊的“新年礼物”。一是做前把桌子擦了又擦;二是先在草稿纸上算好才抄在本上。由此可见“弟弟”是在用实际行动向老师表示，在新的一年里，他要克服缺点，争取更大的进步。正因为“弟弟”这样认真，所以他现在的作业本“又平整又干净”，字写得“又工整又清秀”，一连几次都得100分。

　　(8)“弟弟”以前的作业什么样?

　　让学生联系上文，读第2自然段，展开讨论。“弟弟”原来的作业写得“毛毛草草”，错别字多，算术常出错，老师提醒，爸爸教训就是“改不了”。

　　(9)对比讨论：“弟弟”为什么会有这么大的变化?

　　出示句子让学生选择正确答案：

　　①“弟弟”长大了，所以作业就写好了。

　　②“弟弟”想得到老师家长的表扬。

　　③“弟弟”爱老师，想用改正缺点的实际行动，献给老师一颗真诚的心。

　　(六)读懂重点句，理解内容。

　　1.出示句子：

　　“弟弟”送给老师的算不上什么礼物，其实是最好的礼物——一颗真诚的心!”

　　2.讨论：

　　(1)“真诚”是什么意思?“弟弟”送给老师的算不上什么礼物，为什么又是“最好的礼物”?

　　(2)“真诚”就是真实、诚恳。作为一名学生，送给老师一份认真书写的作业，确实算不上什么礼物，但是因为“弟弟”过去学习不专心，做作业不认真，老师提醒，爸爸批评他都改不了，现在“弟弟”用实际行动改正了缺点，进步了。这份礼物寄托着老师的期望，家长的希望，表明这是“弟弟”进步向上的开始。这一点是非常可贵的。正因为这本作业有着特殊的意义，所以说这是一份最好的礼物。它代表了一个三年级小学生对老师的一颗真诚的心。

　　这句话在文章的结尾紧扣中心，起到了画龙点睛的作用。

语文教案篇4

　　教材分析

　　“语文七色光”是每个主题单元之后的一个独立的语文综合学习活动园地。这一单元主题是“同情弱者”，其内容紧扣单元主题，并设计了四项语文活动，意在体现语文学习的综合性与实践性。“语文七色光”包括四项相对稳定的栏目：1.语文基础知识和基本技能的练习;2.日积月累;3.知识窗;4.大家一起来。

　　教学理念

　　在创设一定的情境下，进行语文基础知识和基本技能的训练，让学生在兴趣的驱动下，遵循语文积累的内化过程，掌握方法，为语文实践活动的有序发展奠定坚实的基础。

　　设计特色

　　激发兴趣?摇?摇遵循方法?摇?摇培养习惯

　　教学目标

　　1.能写出词语的近义词、反义词。

　　2.培养学生背诵并积累成语、名言警句和填写读书卡的好习惯。

　　3.激发学生的读书兴趣，养成好的读书习惯。

　　教学重点、难点

　　1.积累成语、名言警句。

　　2.近义词、反义词。

　　教学准备

　　多媒体课件、学生自己收集的有关单元主题的名言警句以及古诗对应句。

　　教学时间

　　两课时。(本设计为第一课时，主要完成前两项内容。)

　　教学过程

　　一、创设情境、激发兴趣

　　1.热身：又到“语文七色光”的时间了。先让我们重温本单元的经典佳作吧。“卖火柴的小女孩”那悲惨、凄苦的命运令人同情，“卖炭翁”的劳苦、艰辛同样叫人可怜。但是他们的生活时代已经远离我们，他们的故事也已成为了过去。而“快乐读书屋”中两篇发生在现代社会的事例却让人感动。好!带着这一思绪，让我们共度宝贵时光吧!

　　2.看“爱心大使”乐乐来了。(出示课件)

　　同学们，我们来共同加入“献出爱心、关爱弱者”的公益活动中吧!今天我带领同学们先到社会福利院去看一看。

　　二、学习新课

　　1.学习第一板块的内容

　　(1)出示一组福利院孩子们的生活照片。(先让学生观察描述)

　　社会福利院里生活的病残孤儿，他们是社会中的“弱小”群体，他们的命运让人“同情”，但他们在党的关怀下，社会上好心人的帮助下生活也很“愉快”。

　　设计意图

　　本环节是在情境创设下展示有序的练习，并在此基础上拓展，为学生以积极的态度投入活动作了铺垫。教师把几个基本训练词贯穿在语境中，让学生懂得词语的运用，并最终能得法。]

　　(2)填词比赛。

　　要求以小组为单位，胜出者奖励“爱心卡”;小组比赛中，选词说话，如能运用多个词语组句成文，再次奖励。

　　设计意图

　　这一环节训练中，采用学生喜闻乐见的游戏比赛活动，促其掌握反、近义词，并通过词语的训练，拓展到句子的训练，落实了语文基础知识的训练，激发了学生学习的热情。]

　　过渡：看“爱心大使”乐乐多开心啊!它的“爱心卡”发给了那么多的同学。老师也为你们的善良和博爱所感动。你们可要真正地做一个关爱他人的好孩子啊!乐乐又带我们来到了哪里呢?

　　2.学习第二板块的内容：日积月累。

　　乐乐带我们来到了敬老院。(出示社会上对敬老院老人关爱、帮助的画面。)

　　(1)读下面词语。

　　与人为善无微不至助人为乐雪中送炭乐善好施

　　麻不不仁无动于衷盛气凌人恃强凌弱横行霸道

　　(采用不同形式的读词：如齐读、轮读、赛读等方法记忆词汇。)

　　(2)创设情境，用词语说话，达到记忆的目的。(看画面用词汇说话)

　　设计意图

　　语文学习是语言积累的过程。抛开烦琐的解释，取而代之以多层次的读、悟、理解词汇，既丰富了语言库存，又训练了语感，陶冶了情操。]

　　敬老院的老人需要大家无微不至的关怀。爱老、敬老是中华民族传统的美德。孟子言：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”那么，就让我们看一看古训吧。

　　(3)读名言警句。(出示)

　　己所不欲，勿施于人。———《论语》

　　老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。———《孟子》

　　无恻隐之心，非人也。———《孟子》

　　《论语》是过去启蒙教育的必备书。今天我们读来依然言简意赅。它是谁的作品呢?(生：孔子。)

　　设计意图

　　文言文学习对于四年级学生来说很深奥。为了便于他们更直白理解其意，教师可加以解释，这既为他们的后续学习作了铺垫、打下基础，同时通过教师的有序引导，又为他们指明了读书的方向。]

　　同学们下面就自由读一读这几则关于品德修养的古训吧。

　　通过学生查资料，师生共同解释句意，进一步加深对名言警句的记忆。

　　你还搜集了哪些关于品德修养方面的名言警句呢?

　　学生回答，以小组为单位，进行游戏比赛。这里不强求学生全部接受，要因人而异。

　　设计意图

　　教师不必强求按文言文进行剖析，只要学生知其意，并通过学生自己查阅资料的拓展学习，来进一步培养他们搜集和处理信息的能力。]

　　文言文读来感觉深奥，但读古诗我们却能品出其一二来。好!下面读一读这样几组诗句，体会其对应的妙处。

　　(4)读诗句，体会韵律美，找出诗中对应部分。

　　三山半落青天外，一水中分白鹭洲。

　　———《登金陵凤凰台》李白(唐)

　　三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。

　　———《蜀相》杜甫(唐)

　　野火烧不尽，春风吹又生。

　　———《赋得古原草送别》白居易(唐)

　　海内存知己，天涯若比邻。

　　———《送杜少府之任蜀州》王勃(唐)

　　绿树村边合，青山郭外斜。

　　———《过故人庄》孟浩然(唐)

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　———《江雪》柳宗元(唐)

　　设计意图

　　这一环节教师让学生带着已有的生活认知去吟咏、诵读，体会古诗的独特韵味，感受和积累优美诗句。这样，学生不仅能提高对古诗的.审美、鉴赏能力，同时也能提高文化修养。]

　　听着你们的诵读，老师真切地感受到你们积累的古诗可真不少。今后我们要举办一个古诗诵读会，你们说好不好?

　　设计意图

　　营造一个感人的场面与氛围，将整节课贯穿在一个大情境中，让学生在感悟语言的同时，体味情感的美好，突出了训练主旨，又深化了主题。]

　　小结：今天我们的收获可真不小啊!看一看“乐乐”又来了。(出示课件)

　　同学们，我们的活动要告一段落了，就让我们伸出援助之手，共同关爱社会上那些需要帮助的人吧。“只要你献出一点爱，世界将变得更加美好。”播放歌曲《爱的奉献》，观看多媒体画面。

　　三、总结本课，拓展升华。

　　同学们，这节课我们在感动中度过了一段美好的时光。你的语文知识又提升到了一个新领域。就让我们课下走近孔子，也亲自读一读《论语》，去感受儒家学派的“仁义”;在聆听古人教诲的同时，也同外国作家对对话，像“知识窗”中的安徒生，你也会感受到异样的社会不同的人生。同时，老师也希望你们到社会的大课堂里去寻找语文资源，抱着爱心，感恩他人，回报社会。

　　第二课时(略)

　　完成“知识窗”和“大家一起来”的内容。

　　形式：读书汇报会

　　一、读一读、汇报书名。

　　二、朗读名句、名篇。

　　三、填写、制作读书卡。

　　四、展示交流读书卡。

语文教案篇5

　　【教学目标】

　　1.明确高考考纲要求、命题特点，探究总结文学类文本解题技巧。

　　2.提高阅读的能力和搜集、筛选信息的能力。

　　3、能快速阅读文本，概括内容大意，在探究中获得研究问题的方法。

　　【教学重点】

　　掌握正确的阅读方法，有效地提高现代文的阅读质量。

　　【教学难点】

　　揣摩命题者的意图，把握规律，学会现代文理解、筛选、推断的策略，从而有效地提高正答率。

　　【教学过程】

　　一、解读考纲：

　　文学类文本阅读

　　阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。

　　1．分析综合C

　　（1）分析作品结构，概括作品主题

　　（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法

　　2．鉴赏评价D

　　（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术

　　（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力

　　（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价

　　3．探究F

　　（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神

　　（2）探讨作者的创作背景和创作意图（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读

　　二、真题演练

　　（20xx年高考全国新课标卷）阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。(25分)

　　马裤先生

　　老舍

　　火车在北平东站还没开，同屋那位睡上铺的穿马裤，戴平光眼镜，青缎子洋服上身，胸袋插着小楷羊毫，足蹬青绒快靴的先生发了问：“你也是从北平上车?”很和气的。

　　火车还没动呢，不从北平上车，由哪儿呢?我只好反攻了：“你从哪儿上车?”他没言语。看了看铺位，用尽全身的力气喊了声：“茶房!”

　　茶房跑来了。“拿毯子!”马裤先生喊。

　　“请少待一会儿，先生。”茶房很和气地说。马裤先生用食指挖了鼻孔一下，别无动作。荼房刚走开两步。

　　“茶房!”这次连火车好似都震得直动。茶房像旋风似的转过身来。

　　“拿枕头!”“先生，您等我忙过这会儿去，毯子和枕头就一齐全到。”茶房说得很快，可依然是很和气。茶房看马裤先生没任何表示，刚转过身去要走，这次火车确是哗啦了半天，“茶房!”茶房差点吓了个跟头，赶紧转回身来。

　　“拿茶!”

　　“先生请略微等一等，一开车茶水就来。”

　　马裤先生没任何的表示。茶房故意地笑了笑，然后搭讪着慢慢地转身，腿刚预备好要走，背后打了个霹雳，“茶房!”

　　茶房不是假装没听见，便是耳朵已经震聋，竞自快步走开。

　　“茶房!茶房!茶房!”马裤先生连喊，一声比一声高。站台上送客的跑过一群来，以为车上失了火，要不然便是出了人命。茶房始终没回头。马裤先生又挖了鼻孔一下，坐在我床上。“你坐二等?”这是问我呢。我又毛了，我确是买的二等，难道上错了车?

　　“你呢?”我问。

　　“二等。快开车了吧?荼房!”他站起来，数他的行李，一共八件，全堆在另一卧铺上。数了两次，又说了话，“你的行李呢?”“我没有行李。”

　　“呕？！”他确是吓了一跳，好像坐车不带行李是大逆不道似的。“早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了!”

　　茶房从门前走过。“茶房!拿手巾把!”“等等。”茶房似乎下了抵抗的决心。

　　马裤先生把领带解开，摘下领子来，分别挂在铁钩上：所有的钩子都被占了，他的帽子，大衣，已占了两个。

　　车开了。他爬上了上铺，在我的头上脱靴子，并且击打靴底上的土。枕着个手提箱，车

　　还没到永定门，他睡着了。

　　我心中安坦了许多。

　　到了丰台，车还没停住，上面出了声，“茶房!”没等茶房答应，他又睡着了；大概这次是梦话。过了丰台，大概还没到廊坊，上面又打了雷，“茶房!”

　　茶房来了，眉毛拧得好像要把谁吃了才痛快。“干吗?先—生—”

　　“拿茶!”

　　“好吧!”茶房的眉毛拧得直往下落毛。“不要茶，要一壶开水!”

　　“好啦!”

　　马裤先生又入了梦乡，呼声只比“荼房”小一点。有时呼声低一点，用咬牙来补上。有趣!

　　到了天津。又上来些旅客。

　　马裤先生出去，呆呆地立在走廊中间，专为阻碍来往的旅客与脚夫。忽然用力挖了鼻孔一下，走了。下了车，看看梨，没买；看看报，没买。又上来了，向我招呼了声，“天津，唉?”我没言语。他向自己说：“问问茶房，”紧跟着一个雷，“茶房!”我后悔了，赶紧地说：“是天津，没错儿。”

　　“总得问问茶房。茶房!”我笑了，没法再忍住。车好容易又从天津开走。刚一开车，茶房给马裤先生拿来头一份毯子枕头和手巾把。马裤先生用手巾把耳孔鼻孔全钻得到家，这一把手巾擦了至少有一刻钟，最后用手巾擦了擦手提箱上的土。

　　我给他数着，从老站到总站的.十来分钟之间，他又喊了四五十声茶房。茶房只来了一次，他的问题是火车向哪面走呢?茶房的回答是不知道；于是又引起他的建议，车上总该有人知道，茶房应当负责去问。茶房说，连驶车的也不晓得东西南北。于是他几乎变了颜色，万一车走迷了路?!茶房没再回答，可是又掉了几根眉毛。他又睡了，这次是在头上摔了摔袜子，可是一口痰并没往下唾，而是照顾了车项。我的目的地是德州，天将亮就到了。谢天谢地!

　　我雇好车，进了城，还清清楚楚地听见：“茶房!”

　　一个多礼拜了，我还惦记着茶房的眉毛呢。

　　(有删改)

　　(1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）(5分)

　　A．这篇小说以戏谑、夸张的漫画式手法，描写了马裤先生在火车上的经历，故事虽然简单，但情节曲折、紧张，极富戏剧性。

　　B.小说善于运用生动形象的细节表现人物内心的情感，茶房对马裤先生的不满，就是通过茶房眉毛的细微变化表现出来的。

　　C．马裤先生一上火车就向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻钟，是因为马裤先生作为一名知识分子，比较讲究卫生。

　　D．“一个多礼拜了，我还惦记着茶房的眉毛呢。”这样结尾既表达了“我”对茶房的同情，也为小说画上了一个幽默的句号。E．强烈、鲜明的对比是这篇小说最突出的特色，马裤先生看起来不合常理的言行，就是通过“我”的言行反衬出来的。

　　(1)【命题意图】本题考查考生理解文章内容、鉴赏文学作品艺术技巧的能力。

　　【解题思路】E项“马裤先生看起来不合常理的言行”是通过马裤先生对人对事的态度和做法体现出来，和我的言行关系不是十分的大。C项马裤先生向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻钟。意在表现其斤斤计较，爱占小便宜，自私自利，其实我们也看到，他并不是一个爱讲卫生的人。

　　【易错点拨】选“最恰当的两项”，不容易，可能考生得3分，4分，1分容易，得5分并非每个人都能得到，最恰当，需要你最后结合原文再三比对，看看哪个更好。

　　【答案】D给3分。答B给2分，答A给1分；答C、E不给分。

　　(2)小说开头第一段就描写马裤先生的衣着言行，这样写的意图是什么?请简要分析。(6分)

　　___________________________________________________________________________

　　(2)【命题意图】本题考查考生鉴赏文学作品艺术特点和表达技巧的能力。

　　【解题思路】审清题干，第一段，意味着这样的开头对全文有重要作用，答题时从内容和形式两方面作答，看看这一描写对塑造人物形象、推动故事情节的发展有何作用，最后再思考对表达主题有什么作用即可。

　　【易错点拨】审题不清，题干问到小说开头第一段，一般就是总领下文，引起阅读兴趣，为下文做铺垫等等，如果考虑到这一点的话，答题可能就相对容易些，再就是一定要从内容和形式两方面入手，如答案①为从内容角度回答，②③从形式上回答，即表现技巧、写作特点角度回答。再就是答题时要尽可能用序号标明，如①②③等。

　　【答案】①勾画一个衣着言行与众不同、令人发笑的人物形象；②为后文即将发生的幽默、可笑的故事作铺垫；③引发读者的阅读兴趣。(3)马裤先生有哪些性格特点?请简要分析。(6分)

　　__________________________________________________________________________

　　(3)【命题意图】本题考查考生分析鉴赏文中人物形象的能力。

　　【解题思路】这道题考查对小说人物形象的理解概括。概括的方法是“听其言，观其行”并结合文中的侧面描写。例如，“我”所看到的马裤先生所作所为所言，看看他的生活习惯，看看他的卫生状况，看看他对人的态度，就可知道。【易错点拨】人物性格特点概括不全面，有遗漏，再就是看不到分数与所答题的要点对应关系。一般6分，考虑三点，也可能是四点，只要你答对三点即可得满分。再就是概括性格不能重复，重复意味着所答无效。当然对此类题尽可能地多答，以防失分，也是一种策略。再就是答题时尽量用序号标明，如①②③。

　　【答案】①颐指气使，目中无人，缺乏公德；②斤斤计较，爱占小便宜，自私自利；③不讲卫生，不顾他人感受，趣味低下。

语文教案篇6

　　设计理念：

　　本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

　　学习目标：

　　1、认识14个生字，会写3个字。

　　2、确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　课前准备：

　　多媒体课件、卡片、头饰

　　教学方法：

　　情境式教学法

　　学习方式：

　　采用自主、探究、合作的学习方式。

　　教学过程：

　　一、创设情境，趣味揭题

　　1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

　　2、板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，注意读准字音。

　　2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

　　3、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

　　4、小组讨论交流识字方法，全班交流。

　　5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

　　6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

　　（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的`句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）

　　三、朗读感悟，角色表演

　　1、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。

　　（根据学生的回答，教师相机板书）

　　2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。

　　3、班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

　　四、指导写字

　　指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　五、课外拓展

　　资料袋：向学生介绍“毛竹”。

　　六、作业

　　课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

语文教案篇7

　　教学时数：

　　二课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、准确把握句中的停顿

　　2、正确进行翻译

　　教学重点

　　同上

　　教学难点

　　1、几个句子的停顿

　　2、几个用法特殊的词

　　3、几个难句的大意

　　预习要求

　　1、掌握下列字的读音及意思：

　　隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶

　　2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。

　　教学过程

　　一、导入

　　古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

　　二、检查预习

　　1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

　　2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。

　　可能出现的句子停顿[可根据需要投影]：

　　1、仲永/生五年 2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

　　3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

　　5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人

　　7、余闻之也/久 8、其/受之天也，贤于材人/远矣

　　请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。

　　全班齐读全文。

　　三、作者作品简介

　　提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？

　　（学生讲述）

　　[投影]

　　王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。本文选自〈〈临川先生文集〉〉

　　四、题解

　　（教师）讲述：本文是一篇随笔。

　　[投影]随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

　　（教师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？

　　明确：哀伤，叹息。表达了作者的'感情。

　　五、自读课文，掌握大意

　　（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

　　（一）学生自由诵读。

　　（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。

　　教师补充课文注释[幻灯]

　　（1）理解几个用法特殊的词

　　1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

　　2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

　　3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

　　4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

　　5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

　　（2）理解几个词语

　　1、“养父母”养：赡养。 2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。

　　3、“或以钱币乞之”或：有的人。 4、邑人：同县的人

　　5、“从先人还家”从：跟从。 6、“前时之闻”：以前听到的名声。

　　7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。 8、“如此之贤也”贤：（有）才能。

　　9、“且为众人”且：尚且。 10、“固众人”固：本来。

　　（3）理解下列句式

　　1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

　　2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。

　　3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的

　　学生质疑，教师点拨。

　　（三）检测自读效果。四个大组口答竞赛。（要求学生合上书本）

　　[幻灯]（1）朗读下列句子，要求读准句中的停顿

　　1、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名

　　2、其诗以养父母、收族为意

　　3、自是指物做诗立就，其文理皆有可观者

　　4、其受之天也，贤于材人远矣

　　（2）解释下列加点的词语

　　1、父异焉 5、环谒于邑人

　　2、其文理皆有可观者 6、泯然众人矣

　　3、稍稍宾客其父 7、贤于材人远矣

　　4、或以钱币乞之 8、则其受于人者不至也

　　（四）翻译课文。要求一人一句，注意词义正确

　　（五）初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？（学生回答）

　　六、全班再一次诵读课文

　　七、教师小结

　　本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。

　　八、作业

　　1、抄写文下注释一遍

　　2、熟读课文，背诵最后一段

　　第二课时

　　教学目标

　　1、理解作者的思想观点

　　2、揣摩本文精当的语言

　　3、学习本文详略得当的写法

　　教学重点

　　同上

　　教学难点

　　教学目标2、3

　　预习要求

　　思考文后练习一

　　教学过程

　　一、检查预习，整体把握文章内容

　　[投影]

　　1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。

　　2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？

　　3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？

　　4、最后一段作者讲了什么道理？

　　明确：

　　1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。

　　2、第一阶段：幼时天资过人

　　第二阶段：十二三岁时才能衰退

　　第三阶段：又过七年后变成平庸之人

　　3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。

　　4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。

　　二、揣摩语言

　　[讲述]文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。

　　[例]

　　1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

　　2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。

　　请同学们尝试着到文中发掘发掘。

　　（学生讨论）自由发表意见。

　　明确：

　　1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

　　2、“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。

　　3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。

　　4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。

　　5、第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。

　　6、结尾议论：言简意深，说理严谨。

　　以上，教师可摘要启发讲解。

　　三、质疑探究

　　[投影]

　　文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？

　　明确：

　　方仲永才能出露时的幼时阶段详写；理由略；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。

　　四、体验与反思

　　[投影]

　　你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？

　　学生自由发言。

　　五、教师小结

　　本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。

　　由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。

　　六、作业

　　1、完成文后练习三

　　2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条

【语文教案】相关文章：