语文教案

时间：2024-07-08 11:29:51 语文教案我要投稿

语文教案通用【8篇】

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的语文教案8篇，希望能够帮助到大家。

语文教案通用【8篇】

语文教案篇1

　　设计理念

　　这是一篇优美的童话，文字优美，语言活泼，在教学中教师可营造出春天快乐、清新的氛围，引导同学在读中悟、读中学。同时采用朗读、扮演等多种形式充沛调动同学的积极性，实现课堂上的师生互动，让同学在快乐中学、轻松中学。

　　教学目标

　　1.借助拼音自主认识本课的生字，正确、工整地书写要求会写的字。

　　2.正确、流利地朗读课文，在朗读与扮演的过程中感受种子破土发芽的情景，体会种子旺盛的生命力。

　　3.初步了解种子发芽出土与适当的温度、充分的水分和阳光有着密切的关系。

　　教学重难点

　　1.识字、写字。

　　2.在朗读与扮演的过程中感受种子破土发芽的情景。

　　教学准备

　　教师：1.指导同学动手做一做：在小瓶里装上泥土，播下种子，观察种子发芽的过程，并用画配文字的方法记录下来。

　　2.收集电视影片中种子破土发芽的镜头。

　　同学：用小苗的图形制作生字卡片。

　　教学时间

　　1~2课时。

　　教学过程

　　一、谈话引入新课

　　寒冷的冬天过去了，温暖的春天来到了。几阵春风，几场春雨，唤醒了沉睡的种子。瞧，他们吮吸着甘露，伸着懒腰，破土发芽了。（播放春回大地、种子破土的画面，突出种子发芽的画面。）

　　说说你看到了什么，感受到了什么。

　　教师小结，揭示课题：是呀，春天到了，雪化了，草绿了，花开了，一派欣欣向荣的.景象。春天是万物生长的季节，睡了一冬的种子也该发芽了。让我们走进春天，一起去观察种子破土发芽的景象吧。

　　二、整体感知，学习生字

　　1.借助拼音自读课文，给每个自然段标上序号，勾画出生字新词。

　　2.开火车认读生字，师生正音。

　　3.在小组内展示自身已经认识的生字，并读给学习伙伴听。

　　4.出示自身制作的生字卡片，小组交流每个人的识字方法，并选择好的方法向全班推荐。

　　5.进行组词扩词练习，积累词语“几阵”、“几场”、“雪被”等。

　　6.指名分自然段读课文，巩固识字。

　　三、朗读课文，感受“种子发芽”的过程

　　1.自由读课文，找出自身最喜欢的段落好好读一读。

　　2.同学说说自身喜欢读的段落，教师根据同学的喜好，集中筛选，决定学习顺序。

　　3.教师预设：学习篇3～7自然段。

　　（1）学习篇3～5自然段。

　　出示春天的美丽画面，感知春天的美丽。

　　教师启发同学自由发言：春天的景色多美呀，你们想出去干什么呢？

　　是呀，我们大家都想趁着美好的春光好好地玩一玩。可是，种子却还躲在地里，不出来呢！你们会怎样劝种子快出来呢？那么，土地妈妈是怎么做的呢？

　　指导同学有感情朗读相关的句子，让同学扮演土地妈妈的角色读一读。

　　教师启发同学想想种子在干什么，在小组里和伙伴说一说。

　　指名读课文，交流评价，齐读。

　　（2）指导学习第6～7自然段。

　　①在土地妈妈的催促下，种子是怎样做的呢？选择自身喜欢的方式读课文第6自然段。

　　②看看种子发芽时做了哪些动作，用笔勾画出表示动作的词语。

　　③再试着读一读，最好配上动作，协助理解课文内容。

　　④集体评价，说说谁的扮演最胜利。

　　⑤再次播放“种子破土发芽”的镜头，有感情地朗读课文。

　　⑥说说种子钻出地面以后看到了什么。

　　（出示“他们看到了，看到了，还看到了。”同学练说。）

　　（3）学习最后两个自然段。

　　教师激情引入：破土的种子说了什么？做了什么？让我们一起读读吧。

　　看到这么美的景色，种子心里会想些什么呢？

　　是呀，种子也认识到自身错了，起来得太迟了。那么，他以后会怎么做呢？

　　出示最后一个自然段，指导同学有感情地朗读。

　　（4）再读课文第3~7自然段，进一步体会种子的勃勃生机。

　　同学根据自身的学习情况，选择学习方式。可以绘声绘色地朗读，可以自身看着课文做动作扮演，还可以一边诵读课文，一边扮演种子发芽的过程。（也可以由老师扮演土地妈妈，同学扮演种子，有感情地朗读课文。）

　　读了课文，你觉得种子是一个怎样的小朋友？

　　教师小结，教育同学向种子学习，知错能改，并养成早睡早起的好习惯。

　　4.自读课文1～2自然段，结合自身亲身观察的种子发芽的情况，说说种子发芽需要哪些条件。

　　5.教师总结归纳：种子发芽需要适当的温度、充分的水分和阳光。

　　四、巩固生字，指导写字

　　1.读一读要求写的字，看看哪些字不要老师提醒，自身就能写好。

　　2?教师重点指导写好“没、小朋友”，引导同学观察这两个字在田字格中的位置，教师示范书写，同学练写。

　　3?同学描红，练习写其他的字。教师进行个别的辅导。

　　4?交流评议，学会欣赏他人和自身写得漂亮的字。

　　五、个性练习

　　1?自身选择几粒种子，亲手种一种，并做好记录，写一写自身的感受。

　　2?上网查一查种子发芽的相关资料，与同学交流。

　　六、总结

语文教案篇2

　　［教学目的］

　　一，体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，能对作者的思想进行简单辨析，语文教案－《归去来兮辞》。

　　二，朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点。

　　三，弄懂并积累“来、胡、奚、而、以、谏、樽、觞、眄、审、容膝、策、矫、岫、盘桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、怀、聊、乘化”等字词的意义。

　　［教学步骤］

　　一读－－一字一词读，凭借注释，读准字音，了解词义，弄懂上面提到的字词，理会文义。

　　二读－－概括地读，分清层次，理清各层次的大意。

　　三读－－细细品读，体会感悟作者的情感，粗略辨析作者的思想。

　　四读－－表情朗读，读出抑扬、轻重、缓急。

　　五读－－熟读成诵，琅琅上口。

　　（说明：诗歌、辞赋一定要强调读，在读中积词会意、读中感悟、读中辨析、读中融会贯通，文言诗歌、辞赋，尤要强调如此。）

　　一，精要了解作者和其性情

　　陶潜（365－427）东晋大诗人。一名渊明，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑（今江西九江）人。出身于破落官僚地主家庭，《晋书》《宋书》均谓其系陶侃曾孙，后人亦有疑其说者。曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职，因不能适应官场的世俗约束，决心去职归隐。长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，其中的优秀作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣扬“人生无常”“乐天安命”等消极思想者。另一类题材的诗，如《咏荆轲》、《读山海经·精卫衔微木》等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音。其艺术特色，兼有平淡与爽朗之胜；语言质朴自然，而又极为精炼，具有独特风格。散文以《桃花园记》最有名，而辞赋以本篇最有名。有《陶渊明集》。

　　注意几点：

　　1，陶渊明青少年时，受儒家思想教育，曾有“大济于苍生”的抱负和“骞翮思远翥”的壮志，但由于东晋当时的士族门阀制度相当严酷，陶渊明非士族出身，因而很难有通过做官来伸展志向实现抱负的机会。

　　2，他“性刚才拙，与物多忤”（《与子俨等疏》），“少无适俗韵，性本爱丘山”（《归园田居》），有心做官，但又厌倦官场世俗条框的束缚，所以总处在“一心处两端”（出仕与归隐）的情状之中。他29岁开始入仕，从此13个年头，时官时隐，达3次，做官时间总计不过四五年。这种矛盾的情状一直贯穿一生。

　　3，本篇写在作者辞官隐之前，不是像课本注释中所说的写在辞官归隐之初。也就是说，本文是辞官归隐前的想象之作，不是写实之作，高中一年级语文教案《语文教案－《归去来兮辞》》。这是许多选本和鉴赏文章都弄错了的。我们的课本也以讹传讹，弄错了。

　　二，通过序文，了解陶潜辞官归隐的原因。

　　指出三点理由：

　　1，“质性自然，非矫厉所得”，也就是说自己本性自然，不会扭曲自我，不会强迫自我去做本性不想做的事。

　　2，“饥冻虽切，违已交病”，忍饥受冻固然严重，但是违背自我性情会身心“交病”，那比交冻可能更难以忍受。

　　3，“程氏妹丧于武昌”，需要去奔丧。

　　其中第一条是根本的。自己的本性使然，“性本爱丘山”，崇尚自然随意，任性随情，做官是“深愧平生之志”。官场实在有违自我性情与志趣，所以才最终弃官归隐。

　　三，理清层次。

　　第一段，申述“归去来兮”的缘由。

　　开头一句，开门见山地喊出久郁心中之志。－－“归去来兮，田园将芜胡不归？”俨然抒发一口闷气，顿觉自在坦荡、轻松畅快。最后的反问，表明其志已决，不容持疑、犹豫。接下来，说明归隐的原因。“心为形役”，为衣食所迫而出来做官，既如此，那就没有什么惆怅悲伤的了。表明其心情很轻松。过去的事情无法追悔，未来的日子是可以自我掌握的.。违心的官场日子即将结束，未来的顺心的生活即将开始，那就按照自我的意志遂心遂意地生活下去。过去是“迷途”，昨日是“非”，那么今天的抉择就是“是”，是正确的。迷途未远，悔悟与庆幸之情溢于言表！

　　第二段，想象归家路途的轻快与归家后的情状。

　　先乘船，后上路，和风拂衣，小舟飘荡，而心情的愉快也尽显其中。这在阅读时需要注意。“问征夫以前路，恨晨光之熹微”，昼夜兼程，归心似箭。问征夫，暗自计程；恨熹微，嫌天亮太迟。这种急迫，在到家时完全变成孩子般的欢呼与雀跃－－“乃瞻衡宇，载欣载奔”，是一派狂喜之态。“僮仆欢迎，稚子候门”，家人主仆共同欢迎主人归来。“携幼入室，有酒盈樽”，可以想像举家欢宴，主人开怀畅饮的情状。其中“松菊犹存”有喻义，喻坚韧芬芳之节操仍在。接下来四句，“引壶觞”到“之易安”，写饮酒自乐之景与傲然自得之情。再接下来由居室转到庭园及高处、远处，这里有情有景，情景交融，一派悠然自得之情从字面流露出来，可以想象，他走走停停，停停走走，时而环顾，时而远望，白云行走，飞鸟投林，都摄入他的眼帘。作者正如“出岫之云”“倦飞之鸟”，做官本是无心，官场确使他厌倦。写抚“孤松”其实也是在言志，言孤傲坚贞之志。

　　这一段由路途写到家门，由家门到居室，再由居室到庭院，甚至目光远及。表面写景，实际抒怀，营造了一个与官场截然相反的、旷达悠然、美妙和谐的境界。

　　该段可以分三层，跟韵有关系。开头到“熹微”（押韵i/ui）为第一层。再到“盈樽”（押韵en/un）为第二层。再到本段结束“盘桓”（押韵an）为第三层。

　　第三段，想象定居下来后农村生活的乐趣。

　　第一句与文章首句呼应。接着表示要与世想忘，谢绝交游－－主要是与世俗官场的人谢绝交往，并非所有人。作者以听家人的知心话为快乐，以琴书为伴侣，嚣嚷、喧吵不入耳中，可以说是乐以忘忧了。接下来的描写是一段颇带诗意的描绘。春回大地，农人告诉他将要从事春耕了。并且在农事闲暇，乘兴出游，“或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。”注意它的句意承接，“或命巾车”后承“亦崎岖而经丘”，“或棹孤舟”后续“既窈窕以寻壑”。前者是陆路，后者是水路。“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”既是实景，又是心景。

语文教案篇3

　　教学目的要求：

　　1复习汉语拼音，能直呼音节，写出汉字，并比较不同的韵母。

　　2写出带有指定部首的字，认识相关的构字规律，培养识字能力。

　　3辨析形近字，比较字音和字义，提高运用汉字的技能。

　　4培养学生恰当运用词语的能力，丰富学生的词汇。

　　5阅读短文，回答问题，培养初步的阅读能力，同时向学生进行思想教育。

　　6继续学写留言条。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、读音节，看看每组韵母有什么不同，再写汉字。

　　1指名读题，看看题目要我们做些什么。（读、看、写）

　　2出示音节，直呼。

　　3比一比每组两个音节的韵母有什么不同？

　　（1）上面四组，声母相同，韵母不同。

　　（2）下面四组，声母不同，韵母也不相同。（第四组除外：声母不同，韵母不同）

　　4程度较高的班级可告诉学生：

　　（1）ui、un、iu自成音节时应还原成：wei、wen、you。

　　（2）j、q、x与üe相拼应写成jue、que、xue。

　　5看音节写汉字。

　　二、写出带有下面偏旁的字。

　　1齐读题目，说说要求。

　　2指名认读部首并说说带有该部首的字一般与什么有关。

　　3写出带有下面偏旁的字3～5个。（最好写本册学过的）请两人演板，其他同学在下面做。

　　4集体评议，自己修改。

　　三、读读比比，再组成词语。

　　1读题，思考：这一题要我们做什么？在题目的有关词语上加“。”。（读、比、组词）

　　2分四人小组认读、讨论：每组中的两个字在音、形、义上有何异同？可用什么方法加以区别？如何组词？

　　3汇报各组自学情况，集体评议，老师相机指导。

　　4各自在书上独立完成。

　　第二课时

　　一、下面的词怎样搭配合适？用线连起来，再写在后面。

　　1指名读题目，看看题目要我们做些什么。（想、连、写）

　　2读词、找规律：单音节（动词）、双音节（名词）。

　　3析例：“闭一眼睛”表示做什么。

　　4每组中单音节的词应和后面哪个双音节的词连在一起，自己试着连一连。

　　5汇报、评议，抄写在后面。

　　二、读句子，把带点的词换成意思相近的'词，写在括号里。

　　1读题，看看题目有什么要求。（读、换、写）

　　2举例，介绍做此项练习的方法。

　　（1）读句子，看看这句话说的是什么。

　　（2）想想带点的词是什么意思，可以用什么词来代替，想好后写在括号里。

　　（3）写完之后把句子读一读，看看是否合适。3。师生共同完成1、3；2由学生独立完成，老师检查。

　　三、读一读，回答问题。

　　1自己自由地反复地朗读，思考：这篇短文讲的是什么内容？

　　2带着文后两个问题边读文，边思考。

　　3讨论文后问题。

　　（1）你的理想是什么？

　　（2）除了自己努力以外，实现理想还需要什么条件？（引导学生说出：必须有老师的教育和帮助。）

　　（3）老师最后说的一句话是什么意思？（老师的理想就是帮助学生实现各自的理想）

　　4短文是以对话形式写的，教师要引导学生通过各种形式的朗读，读出语气。

　　第三课时

　　写话

　　写留言条

　　一、引导学生回忆写留言条的内容与格式。

　　二、默读此次写留言条的内容与要求，用——、~~~~~做相应的记号。

　　1留言条的内容：小龙找小岩一起去看孔老师，小岩不在家。小龙让小岩定个时间，通知他一起去。

　　2要求：替小龙写张留言条；按留言条的格式写。

　　3口述留言条，老师相机指导。（要引导学生说清楚明白，切忌啰嗦。）

　　4写留言条：

　　（1）请两位同学（一好一差）到黑板上写，其他同学在座位上写。写完后，同桌互相交流，再共同评议黑板上两位同学写的留言条。

　　（2）交流、评议的依据。（小黑板挂出）

　　①格式是否正确。

　　②留言条的内容是否符合题目要求。

　　③语言是不是完整、通顺、连贯。

　　④书写是否整洁、端正。

　　（3）修改并誊清。

语文教案篇4

　　一、课题的选定：

　　略读课文怎样教？怎样学？这个问题长期以来许多老师对略读课文怎样教、怎样学感到困惑。

　　我们年级组的老师认为，略读课文不列入考试范围，在客观上为学生自主读书、自主探索，为学生个性的形成与发展，提供了更为自由的空间，也为略读课文的教学研究提供了宽松的环境。因此我们年级组决定把这次的教研课题定为高年级略读课文的教学，让大家一起来探讨下略读课文究竟应该怎样进行教学？为教师改进略读课文的教学提供借鉴，从而发挥略读课文教学在促进学生阅读能力的提高及个性发展过程中的独特作用。

　　二、略读课文教学应体现的基本理念：

　　通过我们集体备课研究，我们认为略读课文的教学应注意以下几点：

　　１．强调自主学习，培养学生独立阅读能力。略读课是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间应该用于自读和交流。因此，略读课文的教学更应强化学生的主人翁意识，更应该强调学生自读自悟。教师只需在合作交流的过程中适当给予点拨指导，从而真正地把读书时间还给学生。

　　２．承认差异，提倡个性化阅读。阅读是一种个性化的心理过程。我们要承认差异，尊重差异，提倡学生个性化理解。教学中应避免要求过高过全，要多给学生提供选择不同学习内容和方法的机会，多给学生提供展示不同潜能的机会。

　　３．加强课内外联系，适度拓展、延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，要根据课文特点，适当向课外拓展、延伸。如：引导学生从不同角度去理解课文，丰富学生的认识；引导学生评价文章的成败得失，提高学生的赏析水平；结合课文内容，在课前课后阅读、书籍，收集相关资料，加大学生的信息吸收量；利用课文的某些内容，引发学生进一步探究某些问题的兴趣等。

　　所以，我们初步确定了略读课文的基本教学模式，即“自读——交流——积累（扩展）”。

　　三、教材分析：

　　《索溪峪的“野”》是第十一册六单元的一篇描写自然风光的略读课文。编者在第十一册六单元中安排了一个新的要求，即：在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法，在学生学习了两篇精读课文《鸟的天堂》和《第一场雪》以后，安排了略读课文《索溪峪的“野”》，意在让学生能在精读课文掌握学习之法之后，运用其法，通过自主、合作、探究式的学习，在理解这篇课文的思想内容、体会思想感情的基础上，领悟作者抓住景物的主要特点采用先概括叙述再具体描写的表达方法，并借助课文的准确、丰富、生动的语言描述，体会作者通过运用对比写法，运用排比、拟人、比喻等修辞手法，给我们具体描写了索溪峪天然野性的美，表达作者畅游其间无比愉快的心情。

　　四、教学设计：

　　《索溪峪的“野”》是一篇文质兼美的描写自然风光的文章，文章紧紧围绕题目展开叙述和描写，结构性强，全篇用一个“野”字概括出索溪峪的特点，然后分别从山野、水野、动物野、游人野等四个方面进行具体描述。每段也是先概括出特点，然后再具体描写山如何野，水如何野、动物如何野、游人如何野。在具体描写中用语丰富、准确，还运用了许多修辞手法等。针对本文在教材中所处的位置，根据课型特点，课文自身的内容特点，结合学生学习的.实际，我确定出本课的

　　1、教学目标：

　　1）认识“赋、淑、撅、奥、涤”5个字。

　　2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3）感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、祟尚纯真的思想感情。

　　4）领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。

　　2、教学重点、难点：

　　体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。

　　3、教学流程：

　　1）从课题导入新课

　　2）自主学习，整体感知内容，理清课文脉络，初步感悟表达之法

　　3）选段赏读，自主、合作、探究学习，体会作者心情，领悟表达之法

　　4）拓展

　　五、设计中的困惑：

　　在备课中，在处理如何理解课文思想内容的同时，体会领悟作者的表达方法，我不知道在教学中要不要把本课的表达方法：先概括叙述再具体描写的表达方法（这个概念）在教学中提出来，后来经过和同组老师研究，决定还是在教学的最后把这个概念提出来。

　　六、教学反思：

　　1、上完这节课后，我感觉这节课上得意犹未尽。这篇课文篇幅较长，语言优美，虽然在教学中，我已经放手让学生进行了充分的朗读来体会索溪峪的“野”，但这篇课文毕竟不是精读课文，不能做到面面俱到，只能选择一个重点段（山“野”）来进行重点欣赏，那么喜欢其他段的同学就没有得到充分的朗读欣赏。因此，上完这节课后，“长篇幅的略读课文如何在一节课内来完成？”是我们遇到的又一个难题。

　　2、“如何引导学生领悟文章的表达方法”是我上完这节课后思考的第二个问题。在教学设计中，我就遇到了这个问题，经过和同组老师研究后，制定了教学方案，但在实际操作中，效果却并不好，给人感觉出来得有点突兀。上完课后，我调整了教学思路，如果在学山“野”这段时，问学生，这段主要写什么？你是从课文哪句话知道的？这样学生就知道了这就是先概括叙述再具体描写的表达方法。这样可能比在课文最后提出要好一些。

语文教案篇5

　　学习目标：

　　1、朗读课文，了解文章大意，背诵课文。

　　2、了解两则寓言的寓意。

　　4、学会用发展的眼光看问题，培养乐于助人的优秀品质。

　　学习重点：

　　对照注释把课文读通读懂，了解寓意。

　　学习难点：由寓言引发的感悟

　　课时安排： 两课时

　　第一课时《郑人买履》

　　教学目标：学习《郑人买履》，理解意思，体会深刻的寓意。

　　教学过程：

　　一、猜谜导入，激发兴趣：

　　同学们都喜欢猜谜语，下面请大家猜一猜这是什么？“稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆。白天载人四处走，夜晚横卧在床前。”

　　“鞋”在古代叫“履”，今天我们一起来学习一则与“履”有关的寓言故事，同学们，以前学过哪些寓言？这种体裁有什么特点呢？请用自己的语言表述一下好吗？

　　本课的两则寓言与以前学过的寓言相比有什么不同？（使学生知道，这两则寓言是文言文，学习文言文要先把语句读通顺，再借助注释理解句子意思，然后讲寓言故事，明白其中的道理，最后达到熟读成诵。）今天，我们用这样的'方法先来学习《郑人买履》。

　　二、介绍作者及时代背景：（先让学生介绍，教师适当补充）

　　韩非子（约公元前280—前233）即韩非。我国战国末期思想家、政治家。是当时著名思想家荀卿的学生。韩非子继承和发展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家学说，成为法家的集大成者。他的著作后人称《韩非子》，现存55篇。他提倡法制，反对以血统为中心的等级制度。

　　战国是继春秋之后的一个时代，约公元前475—公元前221年，这一阶段人们思想极其活跃，曾有“诸子百家”之说。

　　三、文本解读：

　　1、学生自读《郑人买履》，对照文后注解，同桌合作，尝试说一说句子的意思；研究怎样读，才能读通顺，试着读一读。

　　2、全班交流：质疑释疑；学生评议，老师点拨引导。

　　四、讲寓言故事，理解寓义

　　1、学生用自己的语言复述故事情节。

　　2、合作探究：郑国那个买鞋的人可笑在哪里？你能悟出寓言告诉人们一个什么道理？

　　老师点拨：这则寓言讽刺了那些办事过于死板，只信教条，讲形式，不相信实际的人，告诉人们做事不能过分拘泥形式，要注重实际。

　　五、拓展延伸：

　　我们生活中有这样的事例吗？请联系实际加以说明。

　　六、布置作业：

　　1、背诵《郑人买履》

　　2、根据《郑人买履》的寓意，编一则小故事，题目自拟。

语文教案篇6

　　课时安排

　　1课时

　　学习目标

　　1、领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

　　2、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

　　3、品味文章寓深情与质朴的语言。

　　学习流程

　　教·学添补

　　一、预习检测

　　1、了解作者

　　作者(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州人,、、学者、。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里,《背影》是散文。

　　2、给下列加横线字注音

　　交卸( )奔丧( )橘子( )

　　晶莹( )迂腐( ) 琐屑( )

　　栅栏( )差使( ) 照看行李( )

　　二、走进文本，整体感知

　　朗读课文,思考下列各题

　　1、本文写了一件什么事?请找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。)

　　2、文中一共写了父亲几次背影?

　　三、合作探究，研读赏析

　　1、作者所描写的'背影是在什么境况下的一个背影呢?

　　2、文章四次对“背影”的描写中，哪一次给你的印象最深? 作者是如何具体描写这一特定环境下的“背影”的?

　　3、作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。文章中有很多处体现了这样的特色，请同学们以文中父亲所说的四句话为例，谈谈自己的体会。

　　四、拓展延伸，能力提升

　　请对你的父母说一段话，说一说自己感受到的父母之爱。

语文教案篇7

　　教学目标

　　1、掌握一种识字方法：从身体部位的词语中识字。

　　2、读准词语，尤其读准轻声词。

　　3、掌握一种汉字书写的笔顺规则。

　　4、积累古诗。

　　教学重点

　　掌握一种识字方法，掌握一种汉字书写的笔顺规则，背诵、记忆古诗。

　　教学难点

　　养成积累生字、词语、诗句的好习惯。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　同学们，我们在这学期学到了几种识字的方法和途径，回忆一下，有哪几种？(通过天气来识字、通过数量词来识字)

　　今天，我们将通过一种新的方法来识字。

　　二、趣味识字

　　1、出示生字和词语：

　　眉毛鼻子嘴巴脖子

　　手臂肚子小腿脚尖

　　2、同桌互读这些生字和词语，把不会读的生字做上记号。

　　3、指名读，大家正音。

　　4、说说你发现什么？

　　5、小结：这些词语都是关于身体部位的词语。

　　6、同桌合作，一个同学说身体部位的词语，另一个同学指。

　　三、读一读

　　1、出示词语。

　　胆子粽子镜子

　　爸爸妈妈哥哥

　　故事月亮时候

　　2、同桌互读这些生字和词语，把不会读的生字做上记号。

　　3、指名读，大家正音。

　　4、说说你发现什么？

　　5、小结：名词后加“子、儿、头”等读轻声。如：桌子、老头儿。叠字名词读轻声，如：娃娃、猩猩。

　　四、汉字书写

　　1、观察田字格中的.汉字，说说它们是什么结构的字？

　　2、这些字有一笔是一样的，同学们说说是哪一笔？

　　3、猜一猜，写这样的汉字应该按照怎样的顺序来写？点在什么时候写？(点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点)

　　4、教师指导。

　　5、学生书写，教师巡查。

　　五、日积月累

　　1、指导学生初读《寻隐者不遇》。

　　(1)借助拼音自由读，读准字音、读通诗句。

　　(2)指名读，检查读的效果。

　　(3)教师范读，并布置学生边听边看书中的插图，边想：这首诗写的是一件什么事情？

　　2、有感情地朗读、背诵。

　　(1)教师指导学生演读。

　　(2)同桌表演朗读。

　　(3)先自己试读，再指名读，读读评评，有条件的还可以配乐朗读。

　　(4)背诵。

　　六、读一读

　　1、自己借助拼音读一读《妞妞赶牛》，读准字音。

　　2、同桌互相读，有不会的字，当当小老师。

　　3、指名朗读，师生评价。(是否读准字音、读通课文，声音是否响亮)

　　4、读了《妞妞赶牛》，你有什么发现？你从前读过这样的绕口令吗？

　　5、回家和父母一起读，比一比，看谁读得快、读得准。

　　七、总结

　　1、本节课，你有什么收获？

　　2、最后，让我们齐背《寻隐者不遇》、齐读《妞妞赶牛》，在背诵声和朗诵声中结束今天的语文课。

语文教案篇8

　　教学目标

　　1.理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

　　2.学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。

　　3.领会课文中对事物静态和动态的描写。

　　4.有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。

　　教学重点、难点

　　1.通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。

　　2.具体体会课文中的静态、动态描写。

　　教学时间三课时

　　教学设计

　　第三课时

　　一、教学目标

　　(一)学习课文第3、4、5段。使学生认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。

　　(二)体会课文结尾的含义。

　　(三)有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　(一)学习课文第3、4、5段。认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。

　　(二)体会课文结尾的含义。

　　三、教学过程

　　(一)导入。

　　课文第1、2自然段，作者抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。

　　(二)讲读3、4、5自然段。

　　1.让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。

　　(1)这三个自然段各写了什么内容?

　　(2)主人热情好客表现在哪些地方?画出表现蒙族人民热情好客的词句。

　　2.读后讨论交流。

　　(1)主客是怎样见面的?作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么说的?这些表现什么?你体会到主客见面时大家的心情怎么样?用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。

　　(2)好客的主人是怎样招待客人的?从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深?为什么“不管唱的'是什么，听者总会露出会心的微笑”?

　　(3)客人告别时的情景怎样?“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”诗句中的“何忍别”是什么意思?第1句怎么讲?(蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢?)第2句中的“话”是什么意思?这句话怎么讲?(“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。)用在诗句结尾的作用是什么?(这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。)

　　(4)哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯?这些风俗习惯表现了什么?这样写有什么好处?

　　(①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客;②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌;③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。)

　　(三)总结全文。

　　1.从全文看，前面两段主要是写什么?

　　后面三段主要是写什么?

　　(课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民的美，说明蒙汉两族人民感情深厚。)

　　2.这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢?

　　小结：这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表现蒙汉人民的友好情谊，歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美，民族团结的精神之美。同时，也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗，独特的民族气质——热情豪爽。作者描写了草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场面给我们留下了深刻的印象。

　　(四)作业。

　　1.找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。

　　2.练习课后练习题第4题。

　　以上就是五年级语文草原第三课时教案全文，希望能给大家带来帮助！

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