语文教案

时间：2024-07-09 17:03:06 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的语文教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

　　教学重难点：

　　抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的.观察顺序和观察方法。

　　教学设计思路：

　　本文在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达了人们对它的喜爱之情。在教学过程中，可以围绕这两个方面展开。本文语言浅显、生动，学生初读课文，大致理解的主要内容。在此基础上，引导学生细读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清楚的。这一问题可以分为以下几个层次：

　　第一，首先是翠鸟外形上的特点。

　　第二，翠鸟动作上的特点。

　　翠鸟在外形和动作上的特点关系密切，正是由于翠鸟在外形上具有上述的特点，它在抓鱼时才会如此的敏捷、迅速。这一点需要在教学的过程中格外注意。作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与其日常的认真观察分不开的，进而引导学生养成留心观察的习惯。作者在仔细认真的观察基础之上，运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点，从一个侧面反映出了作者对翠鸟的喜爱之情。把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对课文的理解。教师准备：相关学生准备：搜集有关翠鸟的资料。

　　板书设计：

　　翠鸟爪子----------小、红

　　头-------橄榄色、翠绿色

　　翠鸟羽毛背-------浅绿色颜色鲜艳

　　腹-------赤褐色小巧玲珑

　　眼睛-------------透亮灵活

　　嘴巴-------------尖、长

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1。知识目标

　　认识"颈厉"等8个生字。会写"颈，郑"等12个生字。能正确读写"高傲，郑重，厉声，京剧，倘若，侍侯，脾气，供养，邻近"等词语。

　　2。能力目标

　　正确，流利，有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

　　3。情感目标

　　体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

　　4。抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

　　教学重难点：

　　体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

　　教学媒体：

　　1。观察自己喜欢的一种动物。

　　2。布置学生预习，自学生字新词。

　　3。生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）。

　　第一课时

　　一，单元导读，梳理要点

　　1。阅读单元导语。

　　2。读后交流：你知道了什么（老师从三方面引导与梳理：学习内容，课文特点，学习要求。）

　　3。揭题，引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画）

　　二，学习生字，初读课文

　　1。学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查）

　　2。教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，"待"等容易读错的词语。）

　　3。指名分自然段试读。（注意正音，读通读准）

　　4。指导写字。（引导观察，发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。）

　　三，整体感知，理清脉络

　　自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅（用课文中的词概括）

　　1。口头填空：这是一只—————————————————的白鹅。（高傲，傲慢，从容不迫，一丝不苟，架子十足，有着老爷脾气，需要人侍候……）

　　2。你从哪里知道这是一只高傲的白鹅（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）

　　姿态：左顾右盼

　　叫声：引吭大叫

　　步态：从容不迫

　　吃相：架子十足

　　四，初识"高傲"

　　1。朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的"高傲"。

　　2。品词：伸长头颈，左顾右盼。

　　3。表情朗读："好一个高傲的动物！"

　　五，作业

　　1。写生字。

　　2。朗读课文，划出自己喜欢的句子。

　　第二课时

　　一，复习巩固，引入新课

　　1。听写生字词，订正。

　　2。导入：你还从哪里看出白鹅的'"高傲"

　　二，学习第三，第四自然段，再识"高傲"

　　1。出示两句话：

　　（1）鹅的叫声很高傲。

　　（2）鹅的步态，更是傲慢。

　　2。讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的找出重点词句读一读，体会作者的写法。

　　3。小练笔（填空）

　　（1）厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫（从这五个词中你体会到什么）

　　（2）鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。（从这句中你体会到什么）

　　三，研读第五，六，七自然段，总结"高傲"

　　1。引导学生尝试提出问题，并带这问题研读，交流。

　　如：（1）"鹅的吃饭，常常使我们发笑"，哪些地方使我们发笑最可笑的是什么

　　（2）鹅吃饭时为什么"非有人侍候不可" 是怎么侍候的

　　（3）作者怎样仔细观察鹅的吃相是怎样具体描写的

　　（4）鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的

　　2。品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢

　　（1）食料简单的句子。（一日三餐，三样东西）

　　（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一丝不苟，从容不迫;先……再……然后……）

　　（3）鹅老爷脾气的句子。（每逢……就……责备，架子十足）

　　（4）有人"侍候"的句子。（堂倌，非……不可）

　　（5）狗"扬长而去"的句子。

　　3。返顾全文：鹅的"高傲"，具体表现在哪几个方面

　　四，体会情感，朗读背诵

　　1。作者写鹅的"高傲"，你有什么看法（透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情）

　　2。朗读，背诵自己喜爱的部分。

　　五，作业

　　1。抄写文中生动有趣的句子。

　　2。观察自己喜爱的一种动物，准备"园地四"的口语交际与习作。

语文教案篇3

　　教学目标:

　　1、学会本课12个生字，读准多音字待、倒、模，理解22个新词。

　　2、能说出第5段排句成段的顺序，说出哪几句是围绕同一方面的内容写的。

　　3、能正确朗读课文，能背诵、默写课文的最后两段。

　　4、懂得自己遇到不幸境况，不要灰心；别人遭到不幸，不要嘲笑。

　　教学重点难点:

　　1、教学重点：巩固本单元训练点，按要求读懂按事情发展顺序写的段。

　　2、教学难点：理解课文的积极意义，从中受到教育。

　　教学准备:

　　《安徒生童话》、安徒生画像、磁带、录音机、小黑板、生字卡片

　　教学目标：

　　1、学会生字新词，训练找反义词。

　　2、读通课文，了解大致意思。

　　3、学习第1、2段，朗读训练。

　　教学过程：

　　一、出示安徒生画像及《安徒生童话》，简介安徒生。

　　二、揭题，读题

　　三、初读课文，初步了解课文内容，学习生字。

　　1、自学课文，读准字音，读通每句话。画出生字多读几遍。

　　2、借助课文插图，了解课文主要内容。

　　四、理解课文

　　1、说说丑小鸭的名字是怎么来的？读第二自然段画出相关的句子，读一读。

　　2、划出说明丑小鸭长得难看的句子

　　3、朗读指导

　　4、填空

　　嘴（）腿（）样子（）的

　　5、丑小鸭的命运怎样呢？

　　（1）大家是怎样对待它的？你有什么想法？

　　（2）丑小鸭为什么离开了家，当时心情怎样？

　　（3）填空：（）的丑小鸭

　　孤独、可怜

　　6、理解第三、四自然段品析词句：

　　重点理解：“除了……没有谁……连”体会丑小鸭的孤独和可怜。

　　7、丑小鸭离开家后遇到了什么困难？读一读第五自然段画出有关句子。

　　（丑小鸭独自在水面漂时，看见了什么？心里是怎么想的？体会“惊奇”“羡慕”的含义。指导学生朗读，读出对美丽小鸟的羡慕、对美好的.渴望之情。）

　　8、冬天来了，丑小鸭是怎么过冬的呢？读第六自然段。

　　体会“冻得发抖”“幸亏”，说明丑小鸭处境凄惨。指导感情朗读，要读出丑小鸭命运的悲惨，表现出对它的同情。

　　五、总结课文，拓展延伸

　　1、小结：事物是不断发展变化的，我们要正确认识自己，从小学会和善待人、互相尊重。

　　2、展开想像：可怜的丑小鸭被农夫收留后会怎样呢？

　　教后反思：

语文教案篇4

　　教学思路：

　　根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的形象性而精心绘制的。利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色。

　　根据课文段落的特点，可以精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自己探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。

　　（一）揭题导入新课

　　你的家乡在哪儿？你喜欢吗？想画出来给大家看看吗？

　　（二）精读第二段，指导感悟

　　1．抓住美的景色，指导观赏。

　　图上画的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？你喜欢吗？

　　2．抓住美的语言，朗读感悟。

　　（1）老师配乐朗读，学生看图欣赏，整体感受语言的'美。

　　（2）老师示范朗读，学生画出最喜欢的句子读一读，再说一说为什么喜欢。

　　（3）学生自由朗读，识生字。

　　图文结合认识生字宽、虾、脚、捡、贝、壳。

　　数数有几句话，每句写的是什么？

　　（4）指导朗读重点词句。

　　那么那么的句式，表达了对大海的喜爱；

　　一艘艘装满要重读，体现鱼虾很多。

　　3．看图介绍涛涛的家乡。

　　4．师生共同总结学习过程：看图──读文──看图解说。

　　（三）小组合作学第三段

　　看图：这是谁的家乡？他的家乡在哪儿？有什么景物，他喜欢做什么？

　　读文：自由拼读──听同学朗读──找好词好句反复读──小组齐声表演读。

　　解说：看图，用自己的语言解说图画。

　　（四）自由选择一段自学

　　1．学生在第四、五、六段中选自己喜欢的一段自学。

　　2．自学汇报。

　　（1）抢认生字：原、奔、密、匹、市、楼。

　　（2）解说员解说图画。

　　（3）表情朗读最喜欢的句子。

　　（4）自学相同段落的同学齐读整段。

　　3．出示读读说说，学生读句子、说句子。

　　（五）看图，指导背诵

　　1．看图提示背诵。

　　2．看文听老师朗诵。

　　3．倾听同学背诵，回忆印证。

　　4．背诵自己喜欢的部分。

　　（六）实践活动

　　画自己的家乡，介绍自己的家乡。

语文教案篇5

　　教学过程：

　　一、激趣导入板书：《七色花》谁见过七色花?(没见过)，那么，看到这个题目，你会产生哪些疑问呢? (七色花什么样?哪些地方与其它花不同?谁有七色花?这七色花是怎么来的?它有什么作用?) 过渡：刚才同学们围绕题目提出的问题很好，很值得我们去研究。下面请同学们打开书，看看我们提出的问题能不能通过读解决。

　　二、自由读文，了解大意。请同学说一说，你读了一遍课文知道了什么，用简练的语言回答。 (课文主要讲珍妮意外地从老婆婆手里得到了一朵神奇的七色花，她利用七色花的花瓣实现了自己的种种愿望，并且用它帮助了一位有残疾的小男孩的事。)

　　三、快速默读，自学生字词。 1.要求读准字音。秩：应读zhì，不要读成chì。跛：应读bǒ，不要读成pǒ。 2.理解词义。陌生：生疏，不熟悉。合拢：合在一起。孤零零：形容孤单，无依无*。眨眼功夫：形容时间极短，瞬间。羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。跛子：跛脚的人;瘸子。小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

　　四、引导探究性学习 1.同学们读了两遍课文后，一定会有许多疑问或感兴趣的话题，请你再快速读浏览一遍课文，把你感兴趣的内容用﹏画下来;有疑惑的句子用画下来。 2.小组合作学习，交流感受，解决问题。以下句子要重点理解： (1)她想：六片花瓣都浪费了，这最后一片，要它做什么事，得好好想一想。 (这句话是在珍妮只剩下一片花瓣时的想法。得好好想一想，说明她此时已经意识到了前六片花瓣的使用意义及作用不大，因此，对最后一片花瓣显得格外地珍惜，她要让最后一片花瓣充分发挥作用，把它用在可用之处，用在有意义之处，要充分体现它的价值。) (2)珍妮想买巧克力糖，买蛋卷可是吃过就没有了;买三轮小车，买电影票不，等一等，让我再想想看。 (这句话写出了当剩下最后一片花瓣时，珍妮复杂的心理活动。在她脑中闪过了不少念头，然而又被她一一否决了，因为她发现如果买吃的，吃过就没有了;买玩的，玩一段时间就腻了;看电影，看过就完了让我再想想，说明她想用这仅有的`一片花瓣给自己留下一些美好的东西，给他人带来一些有意的帮助)

　　五、指导朗读 课文中有一句话飞吧，飞吧!我要出现的次数较多，但是每次出现情况都不相同。在指导学生朗读时，要根据每次出现的具体情况，联系上下文读出不同的语气和感情。前几次七色花满足了珍妮的愿望，她感到很开心，要用轻松的语气读。用最后一片最珍贵的花瓣为小男孩做了一件好事的时候，她的心里是多么快乐啊!在朗读时，先要读出小珍妮心情沉重，认真思考的语气，最后要表现出小珍妮帮助了别人后那种愉快的心情。

　　六、讨论 1.如果你有一朵七色花，你会怎样用? 2.我们周围有什么人需要什么样的帮助，举出具体实例，说说自己的想法和做法。

语文教案篇6

　　【教学目标】

　　知识与技能:

　　1.认识本课8个生字，会写12个字，会写“蜜蜂、辨认”等词语。

　　2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

　　3.运用多种方式，体会课文用词的准确。

　　过程与方法:

　　1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2.通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

　　情感态度与价值观:

　　通过学习课文，体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

　　【教学重点】

　　弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　【教学难点】

　　体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.初读课文，学习生字词语，指导写字。

　　2.明确实验内容，解疑促读。

　　【教学过程】

　　一、交流资料，激趣导入。

　　1.板书课题。(齐读:蜜蜂)

　　今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么?除了采蜜外，蜜蜂还有什么本领?(做向导、辨认方向)

　　2.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

　　3.出示法布尔的资料，师生交流。

　　设计意图:

　　引导学生说说自己对蜜蜂的了解，激发学生学习课文的积极性。结合资料，初步了解法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　二、初读课文，认读生字。

　　1.初读课文，处理生字。

　　对于昆虫，同学们了解得真多，说得也很流畅。大家读课文读得怎么样呢?要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同学帮忙消灭“拦路虎”。

　　2.出示本课字词，检查认读情况。

　　出示:

　　多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

　　设计意图:

　　检查课文朗读情况，巩固生字、词语。

　　三、指导写字。

　　1.投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

　　2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并介绍自己的识字方法。

　　3.指导写字:课件演示，逐字指导，学生通过观察，自己总结应该怎么写。

　　四、学生互动，解疑促读。

　　说说文中的作者做了一项什么实验，得出了什么结论。

　　预设:法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个实验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。

　　五、学习课文第1、2自然段，了解实验过程。

　　1.读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的实验的。

　　为什么法布尔一定要加上“听说”这个词呢?

　　(生齐读后回答)(说明他做科学研究讲究事实，非常严谨)

　　2.作者是怎样做这个实验的?请默读第2~6自然段，先看看他的实验步骤可以分哪几步。

　　3.学生画，回答。(用“先……接着……然后……最后……”)师板书。

　　4.请同学们齐读第2自然段法布尔做实验的步骤，你从实验过程中感受到法布尔是个怎样的人?(做事认真，十分严谨)

　　5.请同学们再默读第2自然段，从哪些句子或者词语可以看出法布尔做事认真呢?

　　出示:二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

　　预设:“二十只左右”“好像”“大概”说明法布尔观察得仔细，用词准确。

　　说明法布尔边实验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考。

　　我们再一起读读第2自然段，感受法布尔做实验的过程和他所表现出来的认真态度。

　　设计意图:

　　了解实验过程，抓住重点句子体会法布尔认真观察、动脑思考的精神。

　　六、总结。

　　这节课，我们初步了解了法布尔的实验及其对待工作的态度。

　　法布尔的实验结论是什么呢?

　　蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的.本能。

　　为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力呢?下节课我们将继续读课文，相信同学们会有更多的发现。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　精读描写作者的实验过程及结论的句子，感受他认真严谨的工作态度。

　　【教学过程】

　　一、复习导入。

　　1.通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。他写了《昆虫记》这本书，我们还学习了这一课的生字和新词。现在，我们再复习一次本课的生字和新词吧。

　　2.出示生字词，学生齐读。

　　3.通过上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是……(生答)法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个实验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。(板书:做实验)

　　4.说说作者这样做实验的原因。

　　板书:听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

　　设计意图:

　　复习生字新词，巩固课文内容，引出法布尔的实验精神。

　　二、实验结果。

　　1.法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，实验证明:蜜蜂飞回来了。(板书:飞回来)继续默读第3、4、5、6自然段实验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的?一边读一边画出有关的句子。

　　2.学生汇报，教师随即点拨，出示句子。

　　出示:(1)没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”

　　小女儿很激动，为什么?(没想到)

　　“两点四十分”说明了什么?(女儿记录时间的准确性，“我”用词的准确性)

　　出示:(2)第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。

　　这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

　　“准确无误”指什么?(逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让它们偏离方向，它们准确无误地回到了家)

　　指导朗读，读出重点词。

　　蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第7自然段，从哪句话可以看出来呢?

　　出示句子:尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

　　哪些词语能体现蜜蜂辨认方向的能力强?(确确实实、尽管……但……)

　　课文第1自然段中还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强，请你找出来。

　　(无论……总是……)

　　这两组关联词都说明蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，实验的结果是:蜜蜂确实有辨认方向的能力。

　　3.蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是为什么还有五只左右的蜜蜂没有飞回来?(学生发挥想象，自由讨论、汇报)

　　设计意图:

　　通过重点词句，研读实验结果，培养学生赏析语句的能力。

　　三、研究结论，激发探究。

　　1.法布尔通过实验，得出的结论是什么?

　　出示:蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

　　为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力?你从课文中的哪些地方可以看出来?

　　(1)蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物。所以“我”觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。

　　(2)在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能看到遥远的家园。所以“我”认为蜜蜂认路靠的不是记忆力，而是一种本能。

　　2.什么是本能?当时法布尔为什么无法解释?

　　板书:无法解释的本能

　　“本能”指人类和动物不学就会的本领。

　　3.由于法布尔生活在100多年前，可能因为当时的研究条件十分有限，他不能解释这种本能。但蜜蜂的这种本能是否无法解释呢?请看老师带来的资料。

　　提问:在当时的条件下，法布尔能够得出“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能”这种结论来源于什么呢?

　　预设:来源于他科学严谨的态度和认真观察、勤于思考的习惯。

　　4.从作者的实验获得成功的过程看，要想实验取得成功，应该具备哪些条件?

　　(1)对问题要考虑周密。

　　(2)要有吃苦的精神。

　　(3)要有探索的精神。

　　设计意图:

　　研读实验结论，感受法布尔的科学精神，激发学生探究实验的兴趣。

　　四、课堂小结。

　　法布尔出生于法国南部山区的一户农家。是对动物、植物的兴趣把他带入了科学研究的殿堂。希望同学们在今后的学习生活中，像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜!

　　【板书设计】

　　14蜜蜂

　　听说——做实验——飞回来

　　有辨认方向的能力

　　无法解释的本能

语文教案篇7

　　【预设教学目标】

　　１、认识５个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。

　　２、抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

　　３、懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。

　　【预设过程】

　　一、揭示课题

　　同学们，我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐！我们每天都在爱的包围中，你感受过怎样的爱？在这么多爱中，母爱是最最伟大的，我们每个人都因为拥有它而感到幸福，可一位和我们年纪相仿的外国小朋友却失去了世界上最最珍贵的母爱，他就是──卡罗纳（齐读指名读）相信学了课文之后，再读这个名字时，你会有不同的感受。

　　二、感受不幸

　　１、读过课文没有，想不想再读？用你最喜欢的方式读一读课文，把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的并在句子旁写上批注。

　　２、生读课文：

　　反馈：

　　有不会读的生字词吗？

　　（检查生字认读情况。）

　　我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（读一读文中句子）感受到的。

　　板书：

　　伤心、可怜、痛苦、悲哀

　　预设：

　　⑴ 他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

　　读后说说感受，请你把这种感受读出来，指名朗读：

　　① 你发现什么？有什么想说的吗？

　　② 是啊，想起从此再也见不到母亲的面，再也得不到她的疼爱了，卡罗纳怎么不难过呢？──齐读。

　　⑵ 我们从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸。这样的句子，课文中还有很多很多，请找出来读一读，读出自己的感受。

　　指名朗读自己找到的句子：

　　① 卡罗纳的母亲病的很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。

　　想像说话：这几天卡罗纳会做些什么呢？

　　读出自己的感受来。

　　② 卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

　　读出自己的感受来。这样的场面，文中还有一处，找出来读一读。

　　③ 卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

　　仔细读读（②③）这两句话，你有什么发现？

　　理解放声大哭号啕大哭。

　　号啕大哭什么意思？（大声地哭，伤心地哭，痛苦地哭）他为什么哭？

　　读出自己的感受来（指名读）。

　　⑶ 过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。

　　好好读。

　　小结引读：是啊，就这样，卡罗纳的母亲永远离开了人间。卡罗纳无比悲痛，只见（他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。）当他走进教室，突然放声大哭起来。（他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，（突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，（他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。）

　　三、感受幸福

　　卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大（板书：不幸），心里承受着的悲哀。他是一个多么可怜的孩子呀！他失去了母亲，今后的生活将会是怎样？

　　此时的他，最需要的是什么？（关爱幸福）周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？

　　请再到课文中去寻找答案，仔细读课文，用心去体会，在旁边做上批注，在你感动的地方停下来多读几次。然后在小组内与同学交流分享。开始。

　　预设交流：

　　１、体会老师的爱：

　　卡罗纳的'母亲去世了不许在他面前放声大笑。从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？！──非常严肃、命令（指导朗读）为什么不许、不许什么？再来读读。

　　老师把卡罗纳拉到自己胸前孩子，你要坚强哟联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？学生说一处，就带着感受朗读。老师的哪个动作哪个称呼让你仿佛觉得就是母亲在身边？（拉到孩子）再来读。

　　２、体会我的爱：

　　我本想跟他说几句话别哭了。千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话──齐读。

　　３、体会同学的爱：

　　我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯，大家屏息凝神地望着他。

　　屏息凝神地望着他，什么话都没说，其实那一双双眼睛里写满了什么？如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么？此时的确是无声胜有声啊！这样的场面还有一处，让我们再来读读吧！放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

　　４、体会我母亲的爱：

　　学生说我的爱，还会说到后面，再引导孩子读最后两段，说说最感动我们的是谁？

　　（读了老师、同学和我对卡罗纳的爱，谁还找出谁也给了卡罗纳的爱？）

　　母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？

　　同学的母亲，她也非常理解，同情卡罗纳当时的处境。

　　根据板书小结：

　　这同情、怜悯、关爱包含着周围人对卡罗纳深深的爱！

　　这些爱卡罗纳感受到了吗？（感受到了）从哪儿看出来？

　　齐读（他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。）卡罗纳真的没话说吗？他似乎说着什么？是啊，此时的卡罗纳已不需要太多的言语来表达他的感受，真是无声胜有声啊！

　　四、总结感悟升华情感

　　生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。对于我们周围那些遭到不幸的人，我们应该给予他们什么呢？（关爱）这也是这篇课文给我们的启发。再读课题。

　　关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的温暖，他能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。爱让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》吧，她将提升我们每个人爱的浓度。心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。（齐读师打手语）相信卡罗纳在这么多人的关爱下，在自己的坚强面对下，他一定能成为生活的强者！相信，当周围的人遭遇不幸时，同学们会向他伸出关爱之手。因为我们知道心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。

　　【板书设计】

　　卡罗纳

　　可怜怜悯

　　不幸爱关爱

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语文上册教案03-05