语文教案

时间：2024-07-09 17:33:44 语文教案我要投稿

语文教案8篇[经典]

　　作为一名老师，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的语文教案8篇，希望能够帮助到大家。

语文教案8篇[经典]

语文教案篇1

　　【教材内容】

　　《飞向蓝天的恐龙》是人教版新教材四年级语文上册第八单元第３１课（需２课时）。

　　【教材分析】

　　《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。

　　【学情分析】

　　这篇课文语言准确生动，同学在认真阅读的基础上，可以根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、“自主、合作、探究”的学习方式，在理解课文的基础上树立同学探究意识，培养同学钻研科学的精神。

　　【教学理念】

　　教学中创设丰富的教学环境，突出同学的主体地位让同学享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基天性力的训练，力求两者的和谐统一。

　　【教学目的】

　　１、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.

　　２、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。

　　３、激发同学的学习兴趣，培养同学大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　２、难点：

　　领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。

　　【课时布置】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、交流资料，激趣导入

　　师：同学们，你们知道和听说过恐龙这种动物，喜欢它们吗？课前你们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？

　　１、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。

　　２、我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。

　　３、板书课题：

　　飞向蓝天的恐龙

　　４、读题、解题：

　　是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中，最终演化成鸟儿。

　　二、整体感知，回馈预习

　　１、自读全文：

　　指名逐段读，想：

　　课文写了什么，你对哪局部内容感兴趣。

　　２、查生字掌握情况：

　　⑴读词语竞赛，出示生字词屏：

　　分小组读、男、女生读。

　　⑵猜词语竞赛，出示字屏：

　　颜色多，绚烂多彩──五彩斑斓在空中回旋地飞──飞翔

　　高高地在天空中或高升到空中──凌空说话或写文章时最重要的局部──点睛之笔。

　　⑶根据动作选配词语：

　　放映有关恐龙与鸟类动态画面，认识局部词语，如：

　　（恐龙的）笨重、愚钝……；（鸟儿的）轻灵、敏捷、飞翔……

　　３、指名说说课文写了什么？

　　三、精读重点，领悟写法

　　１、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：

　　⑴先自身读。

　　⑵再讨论。

　　⑶汇报：

　　①第一种大约出现在……和狗一般大小……

　　②数千万年后，它的后代……家族……

　　③其中，一些……长得……像鸟类……

　　④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。

　　２、阅读感悟写法上的特点：

　　用词准确，生动的特点如：

　　⑴地上第一种恐龙大约出现在两亿年。

　　⑵它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……

　　３、用自身的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　４、有感情地朗读自身喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、复习字词，导入新课

　　１、指名带读生字词，听写局部生字。

　　２、上节课同学们了解了恐龙飞向蓝天的演化过程。并提出了恐龙怎么会飞的疑问？下面，我们来认真阅读课文。

　　二、朗读感悟，理清课文内容

　　１、学习第一段：

　　⑴自读一自然段，画出文中哪些语句写出了二者毫不相干。

　　⑵“毫不相干”是什么意思？“二者”指的是谁？归纳二者在外形、习性方面的不同点。

　　⑶指导朗读，个别读，齐读：

　　师：为了给人类的假想找到依据，中外科学家进行了艰苦的`探索，它们分别有什么样的发现？

　　２、默读第二段，考虑中外科学家的不同发现，并小组交流：

　　⑴媒体出示第二段最后一句话“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这副古生物家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔”。

　　⑵“点睛”是什么意思？为什么说是“点睛”之笔呢？

　　⑶指导感情地朗读课文，体会科学家在钻研过程中的心情。在读中感悟欣喜若狂的含义。

　　三、学习三、四自然段

　　１、轻声自读这一局部，并画出自身认为写的好语句多读几遍。说说这局部介绍的是什么？

　　（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。）

　　２、指名读三、四段，小组讨论：

　　陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的？

　　３、完成表格：

　　恐龙的庞大家族

　　恐龙的演化过程它们各自的特点作者说明的角度

　　４、考虑：

　　在作者描写的内容中，哪一支描写的最具体？这样具体的描写有什么好处？

　　理解：

　　“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。

　　“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。

　　５、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？

　　６、再读全文，根据课文内容，想象恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　７、班上交流：

　　有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　８、练习背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。

　　四、学习第五自然段

　　１、自由读课文第五自然段，考虑：

　　这一段有几句话？哪句话是这一段要表达的中心思想？

　　“希望能够重现这一历史进程”这句话包括的信息？

　　２、理解：

　　随着越来越多精美化石的发现，他们里这一愿望的实现已越来越近了：

　　要证明鸟类是由恐龙进化而来，只能依赖于对化石的采集。假如能把恐龙向鸟儿进化的过程全部以化石的形式展现给大家，就毫无疑问地说，鸟儿是恐龙进化而来。

　　３、齐读最后一段。

　　五、概括全文

　　本文假想了恐龙向鸟类演化的过程，说明简洁，意思完整，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。

　　六、积累语言

　　在学习的过程中，我们发现课文有许多语句的意思表达得很准确，请你找一找、读一读，如：

　　恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成凌空飞翔的鸟儿。将这样的语句誊写在积累本上。

　　七、作业

　　１、判断下面的说法，对的打“√”，错的打“”：

　　⑴恐龙最终都演化成鸟类大家族。（）

　　⑵恐龙演化成鸟类经过了三千万年。（）

　　⑶带羽毛的恐龙化石是证明恐龙能飞上蓝天的关键。（）

　　２、分析下面的句子，说说好在哪儿：

　　恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟儿。

　　３、恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？

语文教案篇2

　　教学要求：

　　1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

　　教学重点：

　　理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的`词语。

　　2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。

　　二、教学重点难点

　　理解词语及重点句的意思

　　三、教学过程

　　一、简单介绍生平，揭示课题。

　　可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。

　　（1）介绍苏轼

　　四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。

　　苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。

　　（2）板书课题

　　二、初读课文

　　1 自读课文

　　1）出示自读要求

　　自由练读生字表上的生字

　　2）划出课文中带有生字的词语

　　3）力求读顺句子，读通全文

　　4）、学生练读全文

　　5）、抽读卡片

　　6）读准字音

　　7）理解词语

　　皓月：明亮的月亮。

　　埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。

　　2 范读课文

　　三、细读课文

　　1 细读1-3自然段

　　理解“朝庭“：密洲”两个词语

　　2 学习第二自然段

　　自由读课文

　　看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思

　　3 学习第三自然段

　　苏拭为什么思念弟弟

　　“手足情深”是什么意思

　　“形影不离”呢？

　　4 指导朗读

　　作业布置：抄写词语

　　版书设计

　　心绪不宁形影不离

　　第二课时

　　一、教学要求

　　1、理解文章中含义深刻的句子

　　2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。

　　二、教学重点难点

　　理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义。

　　三、教学步骤及过程

　　1、继续细读课文

　　自由读课文

　　指明说说苏拭为什么要埋怨月亮

　　苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。

　　自由练读

　　这段后面是省略好，他省略了什么？

　　引导想象

　　这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。

　　细读5，6自然两段

　　想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。

　　想到这儿还想到哪儿？

　　他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。

　　理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。

　　2 、总结课文内容

　　本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。

　　3、指导背颂第4-6段

　　4、直到造句

　　一起……一起……出示文中样句

　　示范：他们俩一起读书，一起玩耍

　　造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。

　　5、作业

　　板书设计

　　心绪不宁

　　埋怨 } 重亲情

　　转念

　　宽慰 } 通情达理

语文教案篇3

　　教学内容：

　　1 指导学生理解课文内容，树立环保意识。

　　2 指导学生默读课文，能叙说野餐时的快乐情景。

　　教学重点：

　　理解课文内容，树立环保意识。

　　教学难点：

　　感受大自然给人们带来的乐趣，能叙说野餐时的快乐情景。

　　教具准备：

　　词语卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入，调动情感

　　1、抢读词语（出示词语卡片）。

　　野餐葛藤蕨叶煮汤凹入

　　削尖篝火山姜丰盛

　　2、暑假，我们全家去山里野餐，大自然为我们奉献了丰富的食物，让我们跟随作者的脚步，感受野餐带来的乐趣吧！

　　二、品读感悟，理解课文

　　学习第1、2自然段。

　　1、轻声读第1、2自然段。

　　2、说说聪聪的爸爸为什么要带领孩子去野餐？

　　3、野餐的时间、地点、人物心情怎样？（板书：决定野餐）

　　4、理解“兴奋”，指导朗读。

　　三、重点品读，交流感悟

　　1、学习课文第8、9自然段。

　　（1）用自己喜欢的方式读课文，找出写快乐野餐的段落（第8、9自然段）。

　　（2）课件再现野餐情境，指名学生叙说。

　　（板书：野餐：篝火、唱歌、品味）

　　（3）假如你是聪聪家的成员，此时的你有什么感受呢？

　　（4）同学们认真想想，大家为什么如此快乐？

　　（5）“丰盛”是什么意思？从哪里看出来？

　　（6）指导朗读，请同学们带着快乐的心情朗读。细细体会这种幸福快乐的感觉。

　　2、学习课文第3～7自然段。

　　（1）这么丰盛的菜，聪聪一家是从哪里弄来的.？

　　（2）学生自由读3～7自然段。

　　聪聪一家向大自然买了哪些菜？（根据学生回答相机板书）

　　（3）在买菜过程中，你印象最深是什么？

　　（4）重点品读：爸爸学水叉鱼的情景。

　　①齐读课文第5自然段，找出文中描写爸爸叉鱼的动词“栽、伸、蹬、潜”，体会这些动词的运用，学习具体生动的描写。

　　②爸爸为什么会有这样敏捷身手？

　　③现在我们还能看到水獭吗？（学生齐读爷爷的话）

　　思考：为什么我们看不到水獭了？

　　学生讨论、交流、汇报，教师小结。（因毛皮珍贵，水獭遭到人们无节制地捕猎，加上开发建设使水域污染，其数量已稀少，需加强保护）

　　（5）回想表达：生活中，你有过“捉鱼”的经历吗？说说当时的情景或自己的感受。

　　大自然给我们带来这么多快乐，让我们带着这份快乐心朗

　　读第3～7自然段。（指导朗读）

　　四、回味全文

　　学生自由深情的朗读，感悟无穷的乐趣。

　　五、拓展延伸

　　小组讨论，完成选做题：野餐中大自为丰献出丰盛的菜那么，我们应该为大自然做些什么呢？

　　（学生讨论后交流，教师小结：大自然给了我们很多很多，包括食物快乐……我们要回报大自然爱护它的一草一木，绝不乱砍滥伐，不捕杀野生动物，不乱如扔垃圾为保护生态环境尽一份微薄之力。）

　　六、攻固练习

　　完成基础训练第9课的练习。

　　板书设计：

　　9 野餐

　　决定野餐

　　爷爷挖根

　　奶奶采蕨叶

　　野餐大家“买菜” 妈妈摘瓜

　　爸爸叉鱼

　　快乐野餐：篝火、唱歌、品味

语文教案篇4

　　教学理念

《语文课程标准》指出：语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下主体参与教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。

　　根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成时钟，可是为什么不同的花开放的时间不同呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。

　　学情分析

　　1、小学三年级学生,年龄在10-11岁之间。作为四结合的实验班，学生已经懂得电脑的基本常识及基本操作。

　　2、学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力属同年级段学生中上水平。

　　3、学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。

　　教学目标

　　（知识与技能）

　　1、通过在网络上查找资料，了解不同的花开放的时间不同以及为什么不同的花开放的时间不同等知识。

　　2、体会作者用多种方式来表达句意。

　　3、正确、有感情地朗读课文。

　　（过程与方法）

　　通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

　　（情感、态度价值观）

　　1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的`意识。

教学过程

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）

　　2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）

　　〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉

　　3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？

　　4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题

　　齐读）

　　5、读了课题以后你首先会想到什么？

　　二、自主朗读，感悟文意（利用电子课本进行阅读）

　　那就让我们先在课文找找答案吧。

　　1、选择你自己最喜欢的方式在电脑上读读课文,要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。

　　2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧!(学生边读，边正音)

　　3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？

　　4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个花园之国。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了花钟。

　　三、入境入情、自悟自得

　　1、美丽的花钟上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。

　　2、交流：

　　A、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

　　B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。

　　3、这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说(生边回答边或展示网站中的资料)

　　A、读这句描写花开放的句子。

　　B、出示句子进行比较。

　　C、带着独特的体验朗读本句

　　(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放)

　　〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉

　　4、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？就让我们上网看看，找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。

　　A、上网浏览

　　B、句式说话。_____点，______花________。

　　〈拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能〉

　　5、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。

　　6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是为什么这些植物开花的时间会不同)

　　四、小组合作，自主解疑

　　1、利用网络，自主探究

　　这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？

　　(小组合作，由同学解答一部分)这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。现在，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，利用网络查寻相关资料，共同讨论。

　　电脑出示学习步骤：

　　(A)自由读第二自然段，说说你读懂了什么？

　　(B)利用网络浏览相关资料。

　　(C)共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。

　　2、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。

　　五、演示汇报，交流反馈

　　1、分小组汇报，从中理解原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

　　〈发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉

　　2、知识拓展虫煤花风煤花鸟煤花水媒花等。

　　六、激趣引申、课外拓展

　　今天，我们漫游了花之语，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。

　　1、利用本校校园网的BBS发表贴子当当小诗人

　　2、师生互评。

　　3、总结本课

　　〈这部分设计为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。〉

　　定量评价结果：

　　价指标统计指标统计结果占总时间或人数百分比

　　学生参与的时间学生学习时间30分钟75%

　　学生参与的广度个别学习和小组学习时间20分钟50%

　　个别学习和小组学习次数8次

　　回答问题与示范的人次60人次150%

　　学生参与的认知水平开放性问题4个

　　学生提供多种答案35次

　　教师提供多种答案0

　　学生得出结论15人次

　　教师提供结论1

　　学生回答有创意8人次

　　学生参与的形式上网浏览、分组讨论、朗读、阅读、回答问题、说话训练

　　学生参与的效果回答问题正确率98%

　　纪律问题1次

　　现代教育技术应用使用时间25分钟42%

语文教案篇5

　　【内容简析】

　　本课写的是宋代和尚怀丙利用水的浮力，把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。让学生读后懂得要爱科学、学科学，运用科学知识解决实际问题。

　　【设计理念】

　　以读为本，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件（或挂图）演示，和小组合作、探究的学习方式，引导学生结合实践，在读中感悟。

　　【教学目标】

　　1.会认“捞、拴”等生字，会写“府、拴”等字。

　　2.了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【重点难点】

　　重点：1.掌握生字。

　　2.有感情地朗读课文。

　　难点：了解怀丙是怎样利用水的.浮力打捞铁牛的。

　　【教具准备】

　　多媒体课件（或挂图）、生字词卡片。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　1.课件演示打捞铁牛的情景。

　　2.激趣：你想了解捞铁牛的过程和结果吗？今天我们来学习《捞铁牛》。出示课题，齐读课题。

　　二、初读课文，认识生字

　　1.学生自由读课文，边读边用“△”把生字标出来。

　　2.小组合作认读生字，互相纠正读错的字，还不懂的可以请教其他同学或老师。

　　3.（出示生字卡）开火车检查认读生字。重点指导“陷”字的右部“?”。

　　4.自由读课文，做到不漏字，不错字，读得流利。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.自由读课文，要求把课文读通顺，并用序号标出这篇课文共有几个自然段。

　　2.范读课文（或借助录音机），想想课文写了一件什么事。

　　3.指名读课文，说说课文写了哪些内容。

　　四、细读课文，读中感悟

　　1.用自己喜欢的方式来读课文，小组讨论：读懂了什么？还有什么不明白的地方？

　　2.汇报归纳，教师随堂点拨，指导朗读。

语文教案篇6

　　《索溪峪的“野”》是第11册第六单元的一篇略读课文。课文紧扣一个“野“字，分别描写了索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野。文章表达的内容、情感上与《桂林山水》相仿，文章结构也与《桂林山水》相仿，都是“总——分——总”的结构。

　　因此，我从以下方面入手设计本课的教学：

　　1．让学生自学，培养学生的自学能力。这一步安排在课前，让学生运用字词典自学生字词；

　　2．从《桂林山水》导入，运用探究式教学模式，让学生在网上搜索有关索溪峪的图片，感悟索溪峪的美；

　　3．让学生动手操作：用课文中的文字配找来的图片，制作幻灯片，在图片与文字相结合中感悟作者的表达方法；

　　4．利用学生制作的幻灯片，进行欣赏性的品读训练；

　　5．运用讨论式学习模式，激活语言的积累，进行语言文字表达训练。

　　《索溪峪的“野”》是一篇略读课文。课文紧扣一个“野“字，分别描写了索溪峪山的`野、水的野、动物的野、游人的野。文章表达的内容、情感上与《桂林山水》相仿，文章结构也与《桂林山水》相仿，都是“总——分——总”的结构。

　　这一堂课，达到了以下教学目的：

　　1．重视朗读和感悟，突出语文学科的特点。整节课以读代讲，只是在中心词和总起句等方面给予适当的点拨。

　　2．较好地运用信息技术，培养学生自悟、自己搜索资料、自由探讨能力，效果较好，突出学生的主体作用。在课前，运用探究式教学模式，让学生在网上搜索有关索溪峪的图片，感悟索溪峪的美；在课堂上，让学生动手操作，用课文中的文字配找来的图片，制作幻灯片，在图片与文字相结合中感悟作者的表达方法；最后运用讨论式整合模式，设计一项讨论题，让学生比较《桂林山水》和《索溪峪的“野”，在网上发表评论，内化课文内容，激活语言的积累，进行语言文字表达训练。

　　建议：

　　1．学生反馈面比较小，大部分学生做的幻灯片具体情况在课堂上来不及看；做得怎么样，图与文字配不配得上，不得而知；

　　2．时间安排上还是比较紧，学生自由讨论的时间比较少，如果再进一步进行反馈，效果就更好。

　　附：教案：

　　目标

　　１．认识“赋、淑、撅、叟、涤”等生字

　　２．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　３．领悟作者抓住特点的表达方法。

　　重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　领悟作者抓住特点的表达方法。

　　安排课前学生预习：

　　1．查字词典，自学生字词；

　　2．上网搜索有关索溪峪的图片，制作成幻灯片，保存。

　　课堂教学：

　　一、复习《桂林山水》一课，导入新课。

　　二、读题：索溪峪的“野”

　　质疑：野可以组什么词？

　　出示字典中“野”的解释，这里应选哪种解释？

　　为什么题目的“野”要加上引号呢？

　　三、带着这个问题读课文，看看课文是从哪些方面来写索溪峪的“野”？

　　提示：找文中段落的总起句，从而对文章提纲挈领。

　　第二自然段的总起句是：山是野的。

　　第三自然段的总起句是：水是野的。

　　第四自然段的总起句是：山上的野物当然更是“野”性十足了。

　　第五自然段的总起句是：在这样的山水间行走，我们也渐渐变得“野”了起来。

语文教案篇7

　　1.认识“晋、扭”等13个生字，读准“囊、吧”等4个多音字，会写“晋、炕”等15个字，会写“芦花、发愣”等16个词语。

　　2.带着“为什么说雨来是小英雄”的问题，快速默读课文。

　　3.给课文的每个部分加小标题，并说说课文的主要内容。

　　4.找出课文中景物描写的部分，体会这样写的作用。

　　第一课时

　　一、视频导入，了解课题。

　　1.同学们，你们平时喜欢看电影吗?我们先来看一个电影片段吧。(出示电影片段)

　　2.看了这个片段，大家有什么感受?

　　3.抗日战争时期，晋察冀边区北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子鬼哭狼嚎……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?(板书课题)

　　4.齐读课题。

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1.提出要求:自己默读课文，勾画出不认识的字，查字典读一读。

　　2.指名读生字新词。

　　着重指导:“笤帚”中的“帚”要念轻声。

　　根据学生的认读情况进行读音上的强调。

　　3.教师出示生字新词，全班齐读，读中巩固，掌握生字新词。

　　芦花发愣铅笔枪栓胳膊劫难炕沿鬼脸戒指柜板

　　绸子枪声敌人尸首防备慌忙

　　三、再读课文，了解内容。

　　1.讨论课文的叙述顺序，并按顺序概括小标题。

　　(1)归纳各部分的主要意思。

　　第一部分:雨来的游泳本领高强。

　　第二部分:雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。

　　第三部分:雨来掩护交通员李大叔。

　　第四部分:雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。

　　第五部分:乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。

　　第六部分:雨来没有死。

　　(2)提问思考:怎样编写小标题?

　　把长长的一部分内容浓缩成一个简短的小标题，必须抓住内容要点，用语精练。小标题可以是句子，也可以是词语，可以用书上的语句概括，也可以用自己的话编写。

　　(3)提炼课文的小标题。

　　第一部分:游泳本领高

　　第二部分:上夜校读书

　　第三部分:掩护交通员

　　第四部分:勇斗鬼子

　　第五部分:河沿枪声

　　第六部分:机智逃生

　　2.分角色朗读精彩片段，评价检测学生读的情况。

　　(1)确定重点段:哪部分最能表现雨来是一位小英雄，哪部分就是重点语段。(第四部分写的是雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处，所以重点段是第四部分。)

　　(2)分组讨论:作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的?把有关的词语标画出来。(敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打，甚至用死来威胁。而雨来始终说“没看见”。)

　　(3)试着在组内分角色读一读。

　　(4)指名在班上分角色朗读课文或者表演。

　　3.把六个小标题连起来，能说说课文的.主要内容吗?(预设:老师帮你在最前面加上时间——抗战时期，地点——芦花村，这样故事的主要内容就变得更完整了。)

　　四、课堂小结，畅谈体会。

　　读了课文之后，雨来给你留下了什么印象?(热爱祖国、机智勇敢、坚强不屈。)

　　第二课时

　　一、复习故知，导入新课。

　　1.出示生字、新词，指名检查掌握情况。

　　2.上节课，通过读课文，我们学习了用小标题概括文章主要内容的方法。这节课，我们继续品读课文。

　　二、品读课文，理清思路。

　　1.出示提纲，思考问题:

　　(1)文章通过哪几件事表现了雨来机智勇敢的优秀品质?(掩护交通员、勇斗鬼子)

　　(2)文章其他部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系?(围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。)

　　第一部分:芦花村的自然环境怎么样?通过一件什么事说明雨来机智灵活，游泳本领高?

　　第二部分:从哪里可以看出雨来上夜校，受到了爱国主义教育?

　　第三部分:雨来的机智勇敢表现在哪些地方?

　　第四部分:雨来是怎样与鬼子进行英勇不屈的斗争的?

　　第五部分:芦花村的乡亲对雨来的行为有什么反应?

　　第六部分:雨来是怎样机智脱险的?

　　2.以学生自学为主(分为若干的学习小组)，注意培养学生边读、边想、边标画的阅读习惯。

　　3.通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式，找出重点词语、句子和段落以及重点人物、细节等。

　　三、深入文本，感受形象。

　　(一)理清联系，深入探究。

　　1.从重点内容入手，理清段与段之间的联系。

　　(1)鬼子抓住雨来为什么要枪毙他?

　　(2)雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强?

　　(3)雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的?他为什么能这样做?

　　(4)你认为雨来是一个怎样的孩子?

　　2.指导学生讨论、理解重点句子。

　　在课文中画出句子“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”重点理解课文中两次提到这句话的作用，从而体会雨来的优秀品质。

　　(二)重点研读，感受英雄形象。

　　第四部分描写了雨来与鬼子作斗争的场景，最能表现雨来的英雄形象。

　　1.请同学们默读第四部分，边读边思考，从哪里能具体感受到雨来是一个小英雄。

　　预设一:品读雨来和鬼子之间的对话。

　　(1)在鬼子对雨来的一连串盘问、哄骗、利诱的对话中，你感受到什么?(鬼子的奸诈狡猾，雨来的沉着与机智。)

　　(2)学生自读，指名分角色朗读。

　　预设二:品读鬼子毒打雨来的片段。

　　(1)找一找鬼子毒打的动作。

　　(2)从这一连串的扭、打、揪、拧中，我们完全可以想象，鬼子是多么——(残忍、残暴、没有人性)

　　2.小结:我们刚才交流了第四部分的重要片段，品读了其中精彩的语言，小英雄雨来的形象在我们心中更加生动立体了。

　　(三)回顾总结，畅谈感受。

　　1.读了课文，你感受最深的是什么?

　　2.全班交流:

　　鬼子的威逼利诱，也没有让雨来屈服，说出李大叔的下落。(板书:坚强不屈)

　　雨来被鬼子毒打得两眼直冒金花，鼻子流着血，但他想到的却是“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”(板书:热爱祖国)

　　雨来小小年纪就智斗鬼子，与鬼子斗智斗勇。(板书:机智勇敢)

　　四、拓展延伸，活学活用。

　　分享你所知道的其他英雄故事。

　　五、布置作业，巩固提升。

　　鼓励学生把整个故事讲给家长听，注意语言流畅，讲述生动真实，突出雨来的精神品质。

　　小英雄雨来

　　坚强不屈

　　1.引导学生讨论课文的表达顺序，按顺序概括小标题，并通过列小标题的方式，学习把握文章主要内容的方法。

　　2.在分析小英雄雨来这个人物形象时，引导学生研读重要片段、重点词句。在“交流自己感受最深”的环节中，引导学生抓住关键词句来体会雨来的机智勇敢，明白雨来为什么要这样做，通过对课文中反复出现的“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话的感悟与探讨，让学生在感受雨来人物品质的同时也进行着爱国主义的熏陶、教育。