语文教案

时间：2024-07-11 10:01:09 语文教案我要投稿

语文教案(通用8篇)

　　作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的语文教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案(通用8篇)

语文教案篇1

　　[教学目标]：

　　1、饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。

　　2、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。

　　3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。

　　[教学重点]：

　　朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。

　　[教学难点]：

　　借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

　　[教学方法]：

　　自主、合作、探究

　　[教学过程]：

　　一、联系生活，意会导入。

　　1、欣赏狗尾巴草的图片，请教学生一个问题：你关注过路边的狗尾巴草吗？你对它们有怎样的感觉？

　　2、学生自由抒发感想，老师引导学生认识：平凡亦出神奇，美在于发现。引用：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”——罗丹

　　3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！在中国文学史上，人们曾经对中国现当代的一些著名作家进行排位，用六个字来概括：鲁郭茅，巴老曹，（鲁迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）

　　当然，这种排名并不是绝对的。但是，可以肯定的是，他们都不是等闲之辈，在艺术上各有千秋。老舍曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东一往情深。下面，请随着老舍一起去发现洋溢着的特殊的美丽。看看他是怎样发现美，又是怎样来表现美的。（出示“发现美表现”）

　　二、整体感知，集体赏析。

　　1、思考：济南的冬天最特别之处在于什么？参考：温晴。

　　2、听课文录音，学生在语言的熏陶中（可闭眼倾听）感受一下温晴的济南的美丽景色。

　　3、冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的？你的笔下的雪景如何？老舍笔下的雪又是如何的呢？设问并引出品读第三节：薄雪覆盖下的山景。

　　（过渡：我们共同来分析一下，老舍是从什么角度来发现美、表现美的）

　　4、配乐（班瑞德的《初雪》）朗读并充分调动学生积极性，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。

　　预设：

　　（1）请同学来朗读这一段。

　　（2）请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。参考：秀气。

　　（3）作者如何表现这种秀气？请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。

　　要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞……以及一些关键的字词。（这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。）

　　（4）从文中的景物描写我们可以感觉出作者对于济南的山水有什么的感情？从哪些语言可以看出来？它们运用了什么修辞方法？

　　（5）再次配乐齐读第三节。

　　三、适度模仿，自由点评。

　　1、下了小雪的济南的山无比美妙，济南的水也富有情趣；由此过渡到最后一节的自由品析阶段。

　　2、要求模仿第三节的学习方法，小组合作交流，在书的边上作好点评，自由谈最后一节的学习体验。

　　四、方法借鉴，学会发现。

　　1、文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温晴的冬天的济南，写作成功的要素有哪些？

　　小组讨论，交流归纳：

　　A、融情于景B、展开联想C、巧用修辞

　　2、投影一组不起眼的花草图片，要求学生根据图片想象并发现美，用几句话来描写，表现美；至少运用一种修辞。

　　3、用名家之言作结，如“情动而辞发”等，以求对学生阅读与写作美文有所启迪。

　　五、布置作业，由此延伸。

　　观看美丽的画面，想别人之未想，发别人之未发，把你眼中的美景用恰当的语言表现出来吧。播放《钱塘潮大潮》的视频图像，在钱塘潮壮阔的景象和雄壮的声音中发现美，并运用今天学过的方法表现美。

　　六、结语。

　　愿同学们在今后的学习和生活中，用你热情的'心去感受生活，用你的慧眼去观察生活，愿你发现生活中的美，愿你的生活如花一样灿烂。

　　2、作者通过这些对比，目的是为了什么？

　　（烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。突出济南独有的“温晴”美景，赏它是个“宝地”。）

　　3、济南的冬天是“温晴”是个“宝地”，作者在文中是通过什么来具体描述这一内容的？（冬天的山景和水色）

　　四、精读课文，深入理解

　　1、学生诵读课文

　　2、作者用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写济南冬天的山，请学生能根据文中的描述，给每幅画面起一个合适的名字。（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山、水清绿）

　　3、作者在写这些景物时，是突出它们的什么特点？

　　4、文中是如何来写这些景物的特点的？

　　阳光朗照下的山：温睛小摇篮

　　薄雪覆盖下的山：秀气山上（矮松青黑）山尖（全白）

　　山坡（白暗黄）山腰（粉色）比喻、拟人

　　城外远山：美水墨画比喻

　　水：澄清暖蓝水晶冒热气比喻

　　5、文章的结尾直到什么作用？（段落在文中的作用）

　　（照应标题写出济南冬天的美表达了作者对济南冬天的赞美与喜爱）

　　五、课堂总结

　　六、布置作业

语文教案篇2

　　教案通常又叫课时计划，包括时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等。它是教学成功的重要依据。

　　学习目标：

　　1、了解作者，积累字词，熟悉文章内容。。

　　2、培养正确、流利、有感情朗读课文的能力。

　　3、感悟斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神。

　　学习重点难点：

　　1、理解斑羚飞渡的情境，正确、流利、有感情朗读课文。

　　2、感悟斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神，理解人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增强保护动物的责任感。

　　学习过程

　　一、预习

　　1、初读课文，正字音、字形，解释词义。

　　(1)为下列加点字注音：

　　悲怆()娴熟()逞能()肌腱()

　　恍惚()迥然不同()参差()眼花缭乱()

　　(2)解释下列词语

　　1娴熟：

　　2恍惚：

　　3进退维谷：

　　4迥然不同：

　　5一尘不染：

　　6略胜一筹：

　　2、文学常识

　　本文选自《》，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特，被冠以“中国动物小说之王”。

　　二、自主学习

　　1、指名朗读课文。

　　2、请用自己的话复述课文。(按照开端、发展、高潮、结局的顺序复述)

　　3、斑羚为什么要飞渡?

　　三、合作探究

　　1、文中的斑羚没有姓名，作者是如何说清楚的?

　　2、文中所描绘的斑羚是一群怎样的斑羚?

　　一、预习导学

　　1、听写生字、生词。

　　2、复述课文内容(重点是飞渡的过程)

　　二、学习研讨

　　(一)导入

　　师:同学们,你们看不看动物世界?

　　师:今天,老师就给同学们讲一个动物世界的故事。这个故事发生在西藏,一天,一只肥硕的藏羚羊被猎人发现了。奇怪的是他并没有逃跑,只是用乞求的眼神望着猎人,然后冲着猎人前行两步,两条前腿一弯,扑通跪下了。与此同时,两行长泪从他的眼中流了出来。猎人呢,并没有被他的怜悯所打动。枪声响起,藏羚羊应声倒地,到最后仍是跪拜的姿势,两行泪迹仍然清晰的流着。

　　同学们,请同学们猜猜看,藏羚羊为什么下跪,是怕死吗?

　　不是

　　师:随着猎人对他的开膛扒皮,一切便真相大白了,。原来,在这只藏羚羊的肚子里,静静地卧着一只小藏羚羊。他已经成形了。显然,藏羚羊之所以弯下笨重的'身体给猎人下跪,是在祈求猎人保全自己孩子的一条性命啊???

　　师;我被这慈母的跪拜深深地震撼了。可见,在动物的世界里,

　　也充满了浓浓的亲情与厚意。

　　师:今天,我么么要学习的这篇文章《斑羚飞渡》,再一次将这动物世界中感人肺腑的一幕呈献给大家。下面就让我们一起走进这个动人的故事。

　　(二)检查预习情况

　　1、听写生字词

　　2、复述课文内容(重点强调怎么飞渡过去的,学生复述完以后,赏析FLASH,电脑演示飞渡的全过程)

　　师:刚才我们欣赏了斑羚飞渡的悲壮美,课文中的第几段把斑羚飞渡的过程写的最具体?是不是课文中的第九段?(这样悲壮的一幕,作者是怎样把他写的生动、真实、感人呢?)我们一块来赏析这一段。(课文中的第九段之所以把斑羚飞渡的悲壮美写的如此)

　　(三)质疑,交流,探讨课文第九段。

　　1.找出主要的动词。找出运用修辞的句子。

　　2、有感情的朗读这一自然段。

　　师;这些动词那你写得好,不用这些动词或者换掉好不好。

　　生:不能。

　　师:对,这些动词能够把斑羚飞渡的过程具体而又生动。那么再读这些动词的时候应该怎么样?(生:重读)

　　师;谁愿意来读一下,突然,半大的斑羚朝前飞奔起来,等于是一前一后,一高一低。

　　教师评价学生朗读的内容

　　师:又写了哪些比喻句呢?

　　生:读出比喻句。

　　四、拓展训练

　　你认为人类应该怎样和动物和谐共处?

　　五、小结

　　六、作业

　　1、熟记本课字词。

　　2、预习下节课内容。

　　第二课时

　　学习目标

　　1、通过复述斑羚的故事，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。

　　2、品读斑羚飞渡的细节描写，学习细节描写的方法。

　　3、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

　　4、领会动物之间老斑羚那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。

　　学习重点难点

　　1、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

　　2、领会动物之间老斑羚那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，体会文章深刻的主题。

　　学习过程

　　一、预习

　　1、这个故事中一定有很多地方让你感动，你最受感动的句子或内容是哪里?说说你为什么而感动?

　　2、文中惊心动魄的场面描写很是精彩，而14、15两段则运用了________描写，它通过作者的________，赞美了斑羚的精神。

　　二、自主学习

　　根据你预习课文的情况，在头脑中快速地组织一下，准备复述课文。(可从斑羚为什么要飞渡、斑羚用什么方法飞渡、斑羚飞渡的结果怎样三方面来组织语言)

　　二、合作研究

　　1、文章那么多只斑羚飞渡，作者是如何安排详略的?

　　2、老斑羚是被迫这样的吗?还是心甘情愿的选择?从文中找出相应的句子，并且思考一下从老斑羚身上，我们看到了什么精神?

　　3、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。

　　4、文中“彩虹”这一意象一共出现了几次?从文中找出相应的句子，并且说一下“彩虹”的作用。

　　三、小结

　　通过本文学习我们从斑羚身上能学到哪些品质?从人身上我们又能想到哪些呢?

　　从斑羚身上我们能学到：

　　从人身上我们又能想

　　四、拓展练习

　　藏羚羊跪拜

　　一天大清早，老猎人从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一铜碗酥油茶，突然瞅见两步之远对面的草坡上站立著一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事!沉睡了一夜的他浑身立即涌上一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时，只见两行长汨从藏羚羊眼里流出来。老猎人的心头一软，扣板机的手不由得松了一下。藏区流行着一句老幼皆知的俗语，“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。”

　　此时藏羚羊给老猎人下跪自然是求他饶命了。但他是个猎手，不被藏羚羊怜悯打动是情理之中的事。他双眼一闭，板机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行汨迹了然清晰地留着。

　　那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开膛、扒皮。他的眼前老是浮现着给他下跪的那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪?这是他几十年狩猎生涯中唯一见到的一次情景。夜里躺在地铺上的他久久难以入眠，双手一直颤抖着……次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的刀掉在地上……原来在藏羚羊的子宫里，静静地卧著一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。这时候，老猎人方才明白为什麽那只藏羚羊要弯下笨重的身子给自己下跪?它是在求猎人留下自己的一条命，以保全怀在腹腔中小藏羚羊的生命啊!

　　于是，老猎人明白了：原来天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。于是;老猎人停下了手头的活儿。当天，老猎人再没有出猎，他在山坡上挖了坑，将那只藏羚羊连同它那没有出生的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的杈子枪。从此，这个老猎人在藏北高原上消失了，再没有人知道他的下落……

　　读完这篇关于藏羚羊的文章之后，你又有什么感想呢?

语文教案篇3

　　教学要求

　　1.培养学生认真审题、做题的良好习惯。

　　2.积累表示颜色的词语,学写请假条。

　　3.训练口语交际能力,提高运用语文知识的实践能力。

　　重点难点

　　1.积累表示颜色的词语。

　　2.学写“把”字句。

　　3.学写请假条。

　　教学

　　课时两课时

　　1.完成“语海畅游”部分的练习。

　　2.积累名言警句。

　　3.培养学生认真审题的好习惯。

　　投影。

　　一语海畅游

　　1.汉字真有趣。

　　用同音字组词、造句,训练学生运用同音字的能力。

　　(1)读课本中的词语和句子。

　　(2)理解词语的意思。体会同音字如何运用。

　　(3)你能按照上面的例子自己选一组同音字组词造句吗?

　　学生独立练习。

　　蜜甜蜜我们的'生活多甜蜜。

　　密秘密这是一个秘密,不能告诉你们。

　　2.照样子,写出几个表示颜色的词语。

　　(1)认真读课本上的词语,理解意思,明确要求。

　　(2)独立完成练习。

　　(3)投影出示同学的练习,集体进行订正。

　　红红彤彤黄黄澄澄绿绿油油黑黑漆漆白白茫茫金金灿灿

　　3.照例子,改写句子。

　　(1)读例句,理解意思。学写“把”字句。

　　(2)学生独立改写。老师巡视,发现问题及时讲解。

　　(3)投影出示句子:

　　我们打开了电脑。我们把电脑打开了。

　　二积少成多

　　读读背背。

　　(1)读句子,借助拼音,把句子读通顺。

　　(2)理解句子的意思,结合实际谈体会。

　　(3)朗读句子,练习背诵。个人练习背,同桌互查背诵。

　　(4)把句子抄写在采集本上。

　　1.阅读短文,理解内容。

　　2.进行口语交际训练。

　　3.学写请假条,提高运用语文知识的能力。

　　投影。

　　一阅读平台

　　1.朗读短文,把短文读正确,读通顺。

　　2.理解内容。

　　(1)读短文。

　　边读边思考:

　　①望远镜是谁发明的?

　　②说说利普希发明望远镜的过程。

　　(2)组织讨论。

　　①一次偶然的发现后,利普希是怎样做的?

　　②他这样做取得了什么成就?

　　3.读短文,谈感受。朗读短文,说说读了这篇短文,你受到了什么启发。

　　二能说会道

　　主题:请假

　　1.读一读提示,明确本次说话的要求。

　　2.创设情境,练习说话。

　　(1)打电话请假。

　　①想一想:如果是打电话向老师请假,你准备怎么说?假如老师同意或者不同意,你又准备怎么说?

　　②演一演。分组进行练习。请一位同学扮演老师。

　　③各组派代表在全班表演打电话请假。其他同学认真看,然后进行评价。

　　(2)请爸爸、妈妈或者小伙伴向老师请假。

　　①想一想你怎样对爸爸、妈妈或者小伙伴说。

　　②同桌练习:怎样请别人帮自己向老师请假。

　　③请同学在全班演一演。

　　3.总结。进行口语交际,把自己要说的意思表达清楚,语句要通顺,还要注意说话要有礼貌。

　　三笔下生辉

　　学写请假条

　　1.向老师请假,可以给老师打电话,可以请爸爸、妈妈或小伙伴跟老师说,也可以写一张请假条自己送给老师,或者请亲友送给老师。下面,我们就来看看怎样写请假条。

　　2.投影出示书中的请假条。

　　(1)请同学读读请假条。

　　(2)说说请假条应该写清哪些内容。(①为什么请假。②请多长时间。③注意使用文明用语。)

　　(3)注意请假条的格式。边看投影,老师边讲解。

　　3.练习写请假条。如果你有事要向老师请假,该怎样写请假条呢?试着写一张请假条。

　　4.集体订正。

　　(1)投影出示同学写的请假条,大家评评好在哪里,还有什么毛病。

　　(2)认真修改请假条。

　　例文:

　　请假条

　　张老师:

　　我奶奶生病住院了。今天下午我要陪妈妈到医院看望奶奶,特请假半天。请批准。

　　您的学生王小红

　　3月27日

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1．学会bpmf四个声母，读准音，认清形。

　　2．认识音节，学会声母b和单韵母拼成音节的两拼法。

　　3．学会带调拼读bpmf与单韵母组成的音节。

　　4．学会正确书写bpmf。

　　第二部分教学流程

　　教学准备：

　　1．本课课件。

　　2．声母b和p、韵母a的卡片。

　　3．拼音翻台卡片。

　　4．做游戏的小纸条。

　　教学板块与流程：

　　教学过程：

　　教学板块一——读准认清

　　一、巧用情境图，引出bpmf

　　导入：小朋友好！就在这个暑假里，有个小女孩妞妞跟着爸爸一起出去旅游，他们到了很多地方。请小朋友先自己看一看书上12页的这幅图，看清他们去了哪里？会发生什么事情？（插入动画：请看图说一说）

　　1．认识“f”

　　（教师指情境图）大家看啊，这幅图上告诉我们爸爸带妞妞去看什么了呢？（生：看大佛）。对，看大佛。这就是大佛的f（点击课件，让f出现在大佛的旁边）。

　　2．认识“p”

　　他们要爬上什么才能看到大佛呢？（做出斜坡的手势，让学生能根据图画和手势很快领悟）（生：要爬上山坡）是的，要爬上山坡才能看见大佛。这是山坡的“p”（点击ppt课件）

　　3．认识“m”

　　这佛可真大呀，妞妞看到了大佛非常好奇。看，她想干什么？她呀，想要用手去——（教师在大佛前做出想摸的动作）摸一摸。瞧，这就是“m”（点击ppt课件）。

　　4.认识“b”

　　就在这时候，大喇叭开始广播啦：各位游客请注意，大佛是珍贵的文物，人人都要爱护它，可不能摸呀！瞧！这大喇叭正在广播呢，广播的“b”（ppt显示）。妞妞一听啊，懂事地缩回了手。

　　二、读准音认请形

　　过渡：（鼠标滑过这四个声母）这四个字母，就是我们今天要认识的新朋友，它们有一个共同的名字叫——声母。（插入动画：注意喽！声母）小朋友来比一比，看谁读得准，认得清，记得住这些新朋友。

　　1．读、认“b”

　　（点击课件，出示b）我们先学第一个声母b。来，请小眼睛这台摄像机看着老师，看老师怎么读：（教师读bb，学生学会看老师口型）

　　请跟我读：bb（速度慢一些，师每一次读中间留空，便于学生跟读）来，我们自己读一读（插入动画：请自己读一读）

　　小朋友，会读b了吗？听一听，跟老师读得一样吗？bb。

　　你们发现了吗？要把声母b读好，就要读得又轻又短（教师随之作出手势）（插入动画：注意喽！又轻又短）

　　我们怎么记住b这个声母呢？来，这儿有一个非常好的办法，我们来看看这幅图（点击ppt，出示b的表音表形图），再看看声母b。不少小朋友发现帆板在水上冲浪的样子与声母b形状很像。有的小朋友还发现波浪的波就是声母b，它们的读音是一样的呀！我们看明白了这幅图，就能很快把声母b读音和形状都记住了。老师还把它编成了一句顺口溜呢：帆板冲浪bbb（重复）。来，看着图自己多说几遍（插入动画：请自己读一读）

　　2．读、认“p”

　　（点击课件，出示p）请小耳朵这台录音机听好老师读，pp。请跟我读：ppp。声母p大家要想读好，同样，也要又轻又短。

　　p这个声母你打算用什么方法记下来？书上也教了我们一个办法，来，看一下小猴推车图，小猴推着车子上坡就是p，那车子的形状也正好和声母p一样呢。请跟我说一句顺口溜：小猴推车ppp。小朋友，你会看着图说一说吗？

　　3.做游戏

　　教师：好，休息一下，我们来玩游戏好吗？

　　老师手里有一张纸条，当我对着它读不同的音时，纸条会有什么变化呢？请看好。（老师对着纸条读bp）是不是发现读b时纸条不太动，读p时纸条动得很厉害。了不起，发现了这两个声母发音时的小秘密了。你们也可以照样子试一试。（插入动画：请自己试一试）

　　B：辨析bp

　　（手拿声母b和p的卡片）声母b和p长得很像呢！我们怎么分清它们呢？我们可以这样说：右下半圆bbb，右上半圆ppp。

　　C：听音游戏

　　现在，我们都学会分清b和p了，老师想考考你们的小耳朵。如果你听到的是b，就请站起来，如果你听到的是p，就请蹲下去。游戏开始了。（插入动画：请开始做游戏）

　　小朋友们，刚才我们用看图认读声母、做游戏的方法记住了b和p。现在，我们一起用这种方法来学习声母m和f吧。

　　4．读、认“m”

　　（点击课件m）摄像机、录音机都要动起来哦！（教师手指眼睛和耳朵）：mmm。请跟我读：mmm。有没有读得又轻又短？m这个声母你打算用什么方法记下来呢？

　　来，我们看一下小兔采蘑菇这幅图，小兔面前有三个大蘑菇，蘑菇的蘑就是声母m。那三个大蘑菇组成的图案正好像声母m（可以用课件边讲边演示）。请跟我说一句顺口溜：兔采蘑菇mmm（教师一边说，一边出示课件。教师重复示范，帮学生加深记忆）。小朋友，请看着图自己多说几遍。

　　5．读、认“f”

　　（出示课件f）今天要认识的最后一个声母：ff。请跟我读：ff。f这个声母怎么记住它呢？

　　（指着表音表形图）这图就可以帮助我们。图上这人是干什么的呀？对了，是魔术师，他用来玩魔术的拐杖不就是声母f吗，魔术师正用手扶着呢，扶着的扶正是声母f的读音啊！（可以用课件边讲边演示）。我们也来说一句顺口溜：手扶拐杖fff。小朋友，请看着图说说这句顺口溜。

　　6．诵读“语境歌”，巩固声母认读效果

　　小朋友，bpmf这四个声母你们都读准了，认清了，也记住了。老师要奖励你们一首儿歌，请听我读（课件出示语境歌，旁边配上情境图）。

　　爸爸带我爬山坡，

　　爬上山坡看大佛。

　　大喇叭里正广播，

　　爱护大佛不要摸。

　　好听吗？老师还会把它读得更好听一点呢？来，跟着我读。（老师击掌而读）

　　小朋友，儿歌有意思吗？很喜欢吧！来，自己读一读。（插入动画：请一起读儿歌）

　　教学板块二——学习拼读

　　三、学习拼读

　　1．学习拼读方法

　　韵母α听到你们读得这么好听，也来到了我们中间。它想跟声母b交朋友呢！（点击课件，出示b和α）

　　请听我读：b—α→bα。瞧，把声母和韵母拼到一起，就成了——音节（插入动画：注意喽！音节）。b和a在一起是怎么拼出ba这个音节的呢？请大家看，（点击课件）一个小猴推着b，前音要轻短，一个小猴推着a，后音重。两音相连，猛一碰。（课件随老师话语动画演示）

　　跟我说一说拼读的儿歌。（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）来，你们说给老师听听。

　　再跟我读：b—α→bα（让学生有跟读的时间）请同学们自己拼拼看。

　　拼读时，可千万别忘了：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。（插入动画：注意喽！前音轻短后音重，两音相连猛一碰）

　　2．拼读翻台卡

　　一听到声母b与韵母α交上了好朋友，成了音节，其他声母和韵母也想这样做呢！（老师拿出拼音翻台卡）它们在这儿，谁它们？一起来试一试，好吗？请跟我读。（老师边翻卡片边教读）你们也可以自己翻到14页，把小猴下面的四组音节拼一拼。（插入动画：请自己拼一拼）

　　教学板块三——带调拼读

　　四、学习带调拼读

　　1．学习带调拼读

　　咦，韵母这回带着帽子出门了，该怎么拼读呢？来，跟着老师读一遍。（师示范，学生跟读，注意留白）听出来了吗？老师是在最后把帽子给加上去，读出来的。再跟我读一读四声。

　　小朋友们，书上还有三幅图，你们自己试着去读给你们的老师听一听，好吗？（插入动画：请自己拼一拼）

　　2．寻找拼音字

　　有了带调音节啊，就可以给汉字注音啦！大家看，（点击课件）斧，就是斧头的斧，那么夫呢，可以是夫人的夫，扶，扶手的扶，父，父亲的父。拼音就是这么神奇，可以帮我们认识好多汉字。书上的其他音节，你看看还可以给什么汉字注音？自己试着说一说吧！（插入动画：请自己试一试）

　　教学板块四——书写练习

　　五、书写练习

　　1．咱们再来观察一下，bpmf这四个声母在四线三格这个家里，怎么住下的呢？（插入动画：请认真看一看）

　　2．看得越认真，就能写得越正确。看，b、p（教师鼠标滑动，不讲解）特别要注意m，它是由三笔写成。第三笔右弯在第二笔右弯的'右上处起笔。再看看f。

　　3．看清楚了吗？就要写字了。写字之前，老师请大家欣赏一下电视机里的小朋友正确的写字姿势。（播放课件：写字操完整版）

　　4．小朋友们，开始写字吧！可要注意你的写字姿势哦，要跟电视机里的小朋友比一比。（插入动画：请认真写一写）

　　5．：小朋友们，你们可真了不起，会读、会认，会写，还会拼。课后，我们可要多多拼读，先把第十四页书上的拼熟了，再去找一找生活中有哪些字可以用我们学过的拼音拼读。如果坚持这样去做的话，拼音会和你们成为好朋友的。

　　第三部分教学备注

　　重点难点

　　1．bpmf的发音方法及音节的拼读方法是重点。

　　2．带调拼读音节是难点。

　　使用注意：

　　1．看情境图时，要求学生放胆说一说。看到什么就说什么，努力把话说清楚。要鼓励孩子大胆表达。

　　2．声母的读音方法为“又轻又短”；两拼的方法为“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

　　3．本课第一次出现名词——声母、音节，要通过看图认读等多种方式要让它们搞清这两者的含义。

　　4．读语境歌时，鼓励学生使用多种方法诵读，激起学生学习的兴趣。

　　5．请用好教具中的拼音翻台卡片，它可以扩大学生的拼读量，使学生很快掌握拼读方法。

　　6．在寻找拼音字时，鼓励学生多从生活中、学习中寻找可以被注音的汉字。

　　7．这是学生的第三次书写，要讲，但不要太细，书写是为了强化汉语拼音的识记。

　　8．以上教学环节可以选用。因为这是声母第一课，所以建议上三课时。第一课时，上第一板块与第四板块，读准认清并学会书写；第二课时，上第二板块，学习拼读音节；第三课时，练习带调拼读。

语文教案篇5

　　板书：

　　16、找骆驼

　　左脚跛

　　左驮蜜右驮米观察所得果然找到

　　缺了一颗牙

　　练习课 9周3节

　　教学目标：

　　1培养学生良好的学习习惯。

　　2、复习相关的`语文基础知识。3、培养学生的自学能力。

　　教学重难点：复习相关的语文基础知识。

　　教学过程

　　一、画去括号内使用不正确的字

　　（详祥）细蜂（蜜密）脚（印映）究（竞竟）

　　二、多音字组词

　　三、按课文内容填表

　　骆驼的特征老人的根据

　　左脚有点跛

　　左边驮蜜，右边驮米

　　缺一颗牙齿

　　四、给下面一段对话加上合适的标点

　　老人说你问的那只骆驼是不是左脚有点跛

　　是的

　　是不是左边驮着蜜右边驮着米

　　不错

　　是不是缺了一颗牙齿

　　五、总结：你有什么收获？

语文教案篇6

　　一、读读、讲讲

　　1.初读，读通课文。（从课题激发读书兴趣。按自己的方法阅读，读准字音，把语句读通顺。）

　　2.再读(默读)，了解故事梗概。学生可以对课文内容进行概括，也可以概述故事情节发展的几个部分。

　　3.讲故事，并评讲。学生按自己的阅读记忆讲猪八戒吃西瓜的故事。对讲述中的重要遗漏或有所创造有所发挥进行评讲。

　　二、议议、说说

　　1.议论对猪八戒的印象。通过文中词句说出形象和性格特点，在读议中，教师应点拨一些重要词句，尤其是引导学生重点读议猪八戒偷吃西瓜时的心理活动描写。像切瓜时心理矛盾、犹豫，和每吃一块时的寻找理由。

　　2.自由选取自己喜欢的段落，进行说书表演。先分组演练，再推选几个学生上台表演。鼓励学生勇于参与。

　　三、想象说话

　　读了这课文以后，你一定觉得猪八戒又好笑又好气。此时，你想对猪八戒说什么？先各人自己练说，再请学生当众说。

　　四、作业

　　把想对猪八戒说的话写下来。

　　《介绍纸的知识(口语交际)》教学过程设计教学准备

　　1.学生个人或小组搜集有关纸的图片或文字资料。

　　2.课前搜集各种各样的纸，剪成喜欢的图形，布置在教室里，主题为“纸的世界”。

　　教学过程

　　一、组织学生参观布置好的教室，激发表达的欲望

　　1.组织参观布置好的教室，提醒学生注意观看。

　　2.说说今天的教室跟以往有什么不同，自己有什么感受？

　　二、小组内讲有关纸的知识，尝试

　　1.学生自由组成小组进行交流。教师巡视，从语言、态度等方面给予指导。

　　2.引导学生从的内容、语气、神态等多方面。

　　三、举行演讲竞赛，全班交流，评出最佳选手

　　1.推选几名学生分别担任评委和主持人。

　　2.各小组推荐参赛选手，轮流上台演讲。

　　3.主持人组织开放式。

　　4.评出获胜前三名选手。

　　四、创设答问情境，介绍取胜经验

　　1.请演讲竞赛获胜前三名选手站在前面，回答其他学生提出的问题。

　　2.指名评一评谁的`纸剪得好，好在哪里。还可以走出座位请教作者为什么剪得那么好。

　　五、课外延伸，家长

　　把课堂上讲的有关纸的知识讲给家长或邻居听，并听听他们的想法。

　　《我与动物之间发生的事情(习作)》教学过程设计课前准备

　　建议学生回家后，逗小猫、小狗玩；喂小兔、小鸭、小鸡、金鱼......为习作创造新颖有趣的材料。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　小朋友你最爱什么动物呢？你常跟什么动物玩，是不是与它交上了朋友？大家自由说一说。

　　二、小小交流会

　　1.展示4个材料，哪个材料很有趣？

　　(1)我家的猫妈妈生了7只小猫，我每看小猫一次，猫妈妈就搬一次家，一共搬了三次家。

　　(2)我训练小狗跳高、钻圈，好玩极了。

　　(3)我给小狗洗澡，它老是跳出澡盆，不爱洗澡。

　　(4)我指挥两只小乌龟赛跑，还赛翻跟头。

　　通过评议上边4个习作材料，启发学生选材思路。

　　2.各小组交流习作材料。

　　你准备选什么材料，互相说一说。

　　3.口头，具体讲讲你和动物之间有趣的故事，互相评议。

　　4.找出创新点，最欣赏之处，引导学生各抒己见评议。

　　三、学生练习

　　学生快速，教师巡视，发现问题及时辅导。写完后指导学生给自己的习作拟题，可以是《我和××》《我家的××》，鼓励学生拟有特点的题目。

　　四、准备评改

　　教师及时浏览学生，备好示范评改的习作(或片段)2~3。既有闪光点，又有不足之处。

　　五、习作评改

　　(一)示范评改

　　展示评改，选择有代表性的习作，指导学生评改。采用朗读法找出错漏字，不通的语句，并改正。评一评闪光点：题目，选材，佳句，佳段，体现喜爱之情的词句。

　　(二)学生互相评改

　　在小组里互相读自己的习作，问问同学，能不能体会到你对动物的喜爱之情。启发引导学生不仅发现缺点，还要多找闪光点。

　　(三)自己评改：

　　指导学生再认认真真修改自己的习作，再仔细读一读，在读中发现问题，及时修改。

语文教案篇7

　　一、教材分析

　　《伯牙绝弦》一课是人教版小学语文六年级上册第八单元“艺术的魅力”这一主题下的一篇文言文，全文共5句话，77个字。这篇课文语言精粹，简洁流畅，适于学生在反复诵读中感受古文意蕴，品味文字精妙，享受审美乐趣。

　　知音相逢，千载其一，伯牙绝弦，荡气回肠。古人与学生虽相隔遥远，但文字中所传递出的真挚情感却跨越时空，叩击着我们的心灵，值得我们在读中体验、读中感受、读中理解。峨峨群山，仁者之乐，洋洋江河，智者情抒，作为流传不衰的文化经典。“高山流水觅知音”所传递出的，不仅是挚友间的心心相映，更是一种精神上的共鸣!这就需要我与学生一起，透过语言文字，去触摸伯牙、子期博大的胸襟、高洁的情怀;通过组合阅读，感受文化经典在历史长河中的恒久魅力。

　　学生在五年级时，对于“文言文”这种“古代书面语”已有了初步感知，也掌握了阅读文言文的'一些方法。但是，由于文言文特有的表达形式，使学生在走进文本、把握情感方面仍具有一定的困难。作为第二课时教学，就需要通过创设情景，引导学生在诵读、感悟、对话、拓展中，含英咀华，披文入情，提升语感，感受意蕴。

　　二、教学目标

　　1.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.在自读自悟中，丰富对文言文的阅读体验。

　　3.通过组合阅读①，形成对“知音”内涵的理解，受到传统文化的熏陶。

　　三、教学准备

　　学生准备：通过第一课时的学习，能根据注释初步了解课文大意，触摸到伯牙、子期的知音之情，借助课外资料了解“高山流水”的文化含义。

　　教师准备：相应课件，组合文本。

　　四、教学过程

　　(一)复习巩固

　　(二)体会知音情深

　　1.阅读《俞伯牙摔琴谢知音》的故事，感受知音深情。

　　2.有感情朗读课文，感受知音深情：

　　(1)学生自由读。

　　(2)创设情境，感受知音深情。

　　(3)生生合作读。

　　3.有感情朗读课文，理解“知音”内涵。

　　(1)知志。

　　出示：

　　以伯牙之艺，而独一子期能知其志。──《吕氏春秋》

　　(2)指导读出伯牙、子期的志向。

　　(3)师生对读，烘托情感：

　　当伯牙志在高山时，唯有子期会对他说──(生读)

　　当伯牙志在流水时，唯有子期会对他说──(生读)

　　(4)课文读到这里，你们有什么发现?

　　(5)再次创设情景引读，感受生命之交。

　　师读：当伯牙“志在高山”时，已听不到子期说──

　　生读：善哉，峨峨兮若泰山!

　　师读：当伯牙“志在流水”时，已听不到──

　　生读：善哉，洋洋兮若江河!

　　4.读写结合。

　　5.紧扣“绝”字，感受文言文的语言。

　　(1)交流对 “绝”字的理解。

　　(2)从“绝”字中发现文言文语言的特点。

　　(3)再读课文，感受文言文语言魅力。

　　(三)组合阅读，触摸知音文化

　　1.出示诗文，表达感受。

　　2.自读诗句，积累语言。

　　3.背诵课文。

语文教案篇8

　　板书（一）永远的雪国、古都和伊豆。

　　老师：在我的记忆中对日本有两个概念：日本男人的矮小残暴和委琐，日本的女人的精致优雅和隐忍。后来母亲告诉我山口百惠演的《古都》《伊豆的舞女》是一个叫川端康成的人写的，他是获得诺贝尔文学奖的第二位东方作家，我仅仅记住了这一点。那时侯沉浸在阿信和小鹿纯子以及山口百慧的表演里，特别是《伊豆的舞女》中那些华美的和服飘扬的樱花悱恻的音乐给了我视觉上和听觉上的美感；后来看了据说是好比我们的《红楼梦》的《源氏物语》知道了一个叫紫式部的女子，再后来了解到另外一本书《枕草子》也是一个宫廷女官清少纳言写的。川端康成对这两本书是这样说的：少年时代，我对《源氏物语》《枕草子》虽然不了解，但是顺手捡起来就要读，可是我把《源氏物语》放下，去读《枕草子》的时候，顿觉栩栩如生赏心悦目，《枕草子》优雅艳美光灿明快而生动，它潜流着一股美感，给人新鲜而敏锐的感觉，让我的联想也驰骋起来。所以作为日本小说家，新感觉派代表作家之一的川端康成，其作品有印象主义色彩，意境新颖。

　　老师问：同学们比较熟悉的日本动画人物有？

　　学生：樱桃小丸子，一休，流川枫

　　老师：好其中这个聪明的一休和尚对川端康成的影响也很大，一休曾经两次自杀，那种参透尘世的大悟不免也带上消极悲观的情调，所以川端康成受佛教影响其作品带有消极悲观的“物之哀”的特点，同学们下来阅读他的作品注意对这点的鉴别。不管怎样，川端康成在他的每部作品中都将给我们带来自然的美艺术的美的享受。

　　板书（二）花的感悟

　　老师：即使是一束花的开放也在他的笔下焕发了瞬间的美感，启动了他对文学的思考。

　　老师问：关于花的感悟在同学们的阅读经验中有哪些最美的句子？注意不是描写花而是一种感悟。

　　学生：感时花溅泪

　　老师：很好！还有没有？初中课本中一个叫宗璞的作家写的？

　　学生：紫藤萝瀑布给予作者的生命的感悟

　　老师：对，我听到了花开的'声音是孩子对花开的感悟，看到花在流泪是杜甫对国破家亡的感悟，紫藤花的茂盛是宗璞看到了生命力的感悟，花在笑小草在睡觉是游人应该对花草也有生命的感悟，花未眠也是川端康成对海棠花的灵动生机和灵魂的感悟。

　　板书（三）花未眠的启发

　　刚才我们提到了《枕草子》，著名评论家李敬泽说：“她所记得的总是日子中细微的纹理，朝政变乱命运升沉这样的大事她并不留恋，她留恋一朵花，一种表情，衣裳的颜色，深夜的鸟鸣，她说这是有意思的事，这种对微妙意思的沉溺就是川端康成所谓的日本之美。”

　　老师问：那么川端康成怎样注意到了生活中这样一朵花呢？

　　学生：凌晨四点醒来，发现海棠花未眠。

　　老师：美在一瞬间被发现了。所以他大吃一惊！他为什么惊讶？

　　学生：发现花未眠。

　　学生：它盛放，含有一种哀伤的美。

　　老师：惊讶的本质应该是发现了美。哀伤在日语中同美是相通的。川端康成在《美的存在与发现》一文中也提到了对在酒店看到的玻璃杯的美的描述：卡哈拉-希尔顿餐厅的长条桌上，一排整齐的玻璃杯，闪着点点星光，将作为由夏威夷和檀香山的日辉天光海色绿林组成的鲜明的象征，终身铭刻在我的心中。一排在常人看来并不注意的玻璃杯瞬间邂逅于他，产生了玻璃般晶莹的美感。

　　老师问：感悟到一种美会让我们惊讶激动甚至泪流满面。那么川端康成这时候在告诉他自己应该怎样面对美的发现？

　　学生：凌晨四点的海棠花，应该说也是难能可贵的。如果说，一朵花很美；那么我有时候就会不由自主地自语道：要活下去！

　　老师问：是啊，川端康成面对美的发现有了活下去的勇气，你们看下面一段，雷诺阿和米开朗琪罗是否也这样面对美的发现？

　　学生：（都用的课文原句回答）

　　老师：可否用自己的语言来归纳？我示范一例：发现美的真谛甚至需要付出毕生的精力。

　　学生：自然美无限，人的生命有限，但是在有限的生命中能够发现美就是成功。

　　老师：很好，化用了庄子的名言，也是“朝闻道夕死可矣”的悲壮。

　　老师问：那对米开朗琪罗的话你们怎么理解？

　　学生无人回应

　　老师：凡高的作品为什么死后才价值连城，死后他的作品被人发现了美，所以凡高因为作品而活下来了。因此米开朗琪罗的话告诉我们发现美还要怎样？

　　学生：不断的追求发现美，也许生命结束，但是美的东西留存下来了。

　　老师：美的东西要被发现，不能缺少一双发现的眼睛，所以发现花未眠的美是一种难得是一种偶然是一种机缘。美不容易发现美感又不容易形成的。艺术家对美的拷问是无止境的。

　　第二课时

　　老师：美在哪里？当我伸出双手时，掬到的却是一片冰凉的花瓣，那簌簌落下的樱花啊！这是我在看川端康成的散文集《花未眠》时所感到的“樱花”的美。

　　但是我无法找到真正触摸樱花的感觉，它离我太遥远。我更爱梅花，因为我可以亲自买一枝梅插到那陶瓷的瓶里，慢慢欣赏墙上它的疏影品味满室它的暗香。所以美是邂逅所得，是亲近所得。这是需要反复陶冶的。

　　老师问：谈谈你在生活中曾经邂逅的美？

　　学生：我有一段时间怕戴眼镜，后来迫于学习的压力，还是戴了，戴上眼镜后，感觉眼睛突然一亮，什么东西都看得很清楚，很明快。

　　老师：很好的感觉，以前朦胧的看不清楚的都明朗了，是一种美的发现。真是年轻真好。那天我看一个网友发帖子说不戴眼镜的美感，下来给你介绍，她的心态是看世间越朦胧越有美感，刚好和你获得的美感相反。

　　学生：我曾经在一篇文章中看到作者认为开着的水像牡丹花，所以我也专门去看了，我感觉也是。

　　老师：开着的水？哦，这个同学说的是专门去欣赏了沸腾的水给人的美感就像牡丹花。这也是一种受启发后对美的主动亲近。

　　老师：美是可遇不可求的，就像戴望舒多么想在小巷逢到一个丁香般的姑娘，就像断桥上一站你不一定就能等到白蛇娘子和许仙那样的美丽爱情。好，川端康成在这里要告诉我们美的发现是可遇不可求的，是邂逅所得的美，那么是亲近所得又是什么意思呢？

　　学生：是一种心灵的主观感受。

　　学生：是要去感受，接触美。

　　学生：是主动的欣赏美。

　　老师：很好。如此这样我们才可能经过长期的美的熏陶，积淀成美感。川端康成通过对生活现象花未眠谈到美的发现美的获得美感的形成。下文他接着告诉我们面对生活中自然中的美和艺术家所展示的美有什么不同感受。

　　学生：他就是说有时候他觉得插上的花没有画中的花美。

　　老师：大家对他这样的看法有什么不同意见？

　　学生：我觉得他说的是自然的美我们忽视了欣赏画中的花。

　　老师：那你能否告诉我，你看过的画有没有让你产生瞬间美感的？

　　学生：有，其实也很多。

　　老师：是否感觉画中的东西很真实的被画出来？

　　学生：是。

　　老师：是的，比如我们看到凡高的《向日葵》，强烈的黄色刺激着我们，我们看到的也许不是一株向日葵而是一大片的黄，热烈开着的黄，和我们看到的长在花园里的向日葵色彩是如此接近。

　　学生：我认为他要告诉我们的是我们是喜欢自然美还是艺术美。

　　老师：对，我纠正一下前面那位同学的发言。其实插花也是艺术了，日本有两种值得一提的艺术。

　　学生：插花和茶道。

　　老师：对，插花经过艺人对花枝的选择，对花盆花瓶的选择，用造型表达生活所需要的一种情绪，达到插花艺术的美。因此下文作者自然提到一些艺术家带给他的美的感受。无论是画家画的手还是表现的肌肤都让他感觉到了自然和艺术的统一的美，简单说就是不知道看到的是真的手还是画中的手，是他自己养的小狗在草地上跑还是画家笔下的狗了。写实是什么？

　　学生：自然的美和艺术的美的统一。

　　老师：好，所以作者欣赏晚霞想到了什么？

　　学生：想到了长次郎制造的名为夕暮的茶碗，想到了坂本繁二郎的画

　　老师：三者的共同点就是同样的色彩同样的黄昏的真实体现。最重要的是文段最后一句话：显得更美了。都获得了美感。确实，在我们周围也可以获得这样的美感。

　　成都盖碗茶的美。老师在黑板上简笔画了个茶盖，上面环绕一行字“可以清心也”。

　　老师问：谁来读读这句话？

　　学生：可以清心也。

　　老师：还可以怎么读？

　　学生：清心也可以。

　　学生：心也可以清。

　　老师：对，这是个回环句。有五种读法。

　　学生齐读很兴奋的样子：可以清心也，以清心也可，清心也可以，心也可以清，也可以清心。