语文教案

时间：2024-07-15 16:11:26 语文教案我要投稿

语文教案范文

　　作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的语文教案范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案范文

语文教案范文1

　　【教学设计的理念】

　　根据儿童学习语文的兴趣，充分发挥以学生发展为本的教学理念。教学本课，通过欣赏──美读──想象，把鸟的天堂的美丽景色传递给学生，让孩子们感受到大自然的美丽和鸟的天堂的神奇。在欣赏中读，在读中感，在感中创。运用研究体验式创新教学法进行教学。

　　【教学分析与处理】

　　１、教材分析：

　　鸟的天堂是注音识字，提前读写实验教材四年级上册第３课。是一篇精读课文，在第一课时已完成字、词、教学任务，本节课是第二课时，课文记叙了作者和他的朋友两次经过写鸟的天堂是所见到的不同景象，说明了大榕树的美丽奇特以及被称作鸟的天堂名不虚传，表达了作者热爱大自然赞美大自然的思想感情。

　　２、学生分析：

　　针对学生的年龄特点和求知欲强的特点，灵活设计教学方法以及新颖的辅助教学手段──多媒体课件，注重培养学生的学习兴趣，主动参与学习回归学生的主体地位，在教学中采用不同形式的读思议画相结合等形式，自主学文，在获取知识的同时培养学生的创新能力。

　　３、创新点、德育点、空白点：

　　⑴ 创新点：

　　① 课题还可以换哪些项目？

　　② 自由结合找自己最喜欢的小伙伴一起学习。

　　③ 选自己最喜欢的部分讨论学习。

　　④ 切入点不同，激发自主学习兴趣，提高学生的合作意识。

　　⑵ 德育点：

　　① 培养学生敢于自我表现，热爱大自然热爱美。

　　② 适当展开联想，感受课文所描绘事物的静态和动态，体会作者表达的思想感情。

　　⑶ 空白点：

　　① 导入部分留空白。

　　② 学习作者两次去鸟的天堂展开合理想象留空白。

　　③ 结语部分留空白。

　　【教学目标】

　　１、知识掌握目标：

　　通过理解前后两次对鸟的天堂的描写，学习作者对静态事物、动态事物的观察方法和表达方法。

　　２、基本技能和一般能力：

　　能够用读写议画等形式学习作者两次对鸟的天堂的描写。

　　３、创新素质、创新人格培养目标：

　　创造性联想、创新思维、创新想象。

　　４、德育目标：

　　体会大榕树上众鸟纷飞的士观景象，受到大自然、热爱美的教育。

　　【教学重点】

　　了解大榕树的`外形特点，体会鸟的天堂的含义，学习描写事物动态和静态的方法。

　　【教学难点】

　　在反复朗读中感受两次去鸟的天堂所见到的不同景象。

　　【教具选择与使用方法】

　　使用多媒体课件。多媒体课件画面生动形象，能激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与学习，主动探究，合作性强，为重点、难点的突破奠定坚实的基础。

　　【教学过程】

　　一、课前准备

　　制作课件，学生预习课文，查阅资料。

　　二、启发谈话、导入新课

　　１、说说天堂的意思。

　　２、鸟的天堂指的是什么？

　　板书课题：

　　鸟的天堂

　　３、看了课题你想解决哪些问题？

　　三、学生研究体验

　　１、自读课文，感知内容：

　　带着刚才提出的问题自读课文，然后指生读文。

　　２、引出问题，学生讨论：

　　⑴ 交流汇报自学提示中的问题。

　　⑵ 师引问作者去了几次鸟的天堂？分别看到了什么景象？

　　（小组讨论，合作学习。）

　　３、作者是怎样具体讲大榕树的，表达了作者怎样的思想感情？

　　（多媒体课件展示大榕树的远景和近景。）

　　⑴ 作者见到大榕树产生了怎样的印象？你是怎么体会到的？

　　⑵ 选择最喜欢的伙伴探究学习。

　　四、学习作者第二次去鸟的天堂的有关段落

　　１、自由读，小组讨论、动笔画出重点词语，展开大胆的想象。

　　（创新点、空白点。）

　　２、汇报自主学习情况。

　　（师适时板书。）

　　３、质疑。

　　五、巩固与创新型的应用

　　多媒体演示画面，假如你是一支小鸟生活在鸟的天堂你会有什么感受呢？为画面配音（合作表演，此处是创新点）不仅使学生更加了解鸟的天堂同时也培养了学生的语言表达能力，表演能力以及思维的迁移和创新能力。加速对课文的深入理解。

　　六、回归整体、归纳总结

　　七、体验型作业

　　展开想象向喜欢的小伙伴说说鸟的天堂的热闹景象。

语文教案范文2

　　一、课前引导

　　教师：有一首诗歌大家可能都知道：关关雎鸠，在河之洲。

　　学生：窈窕淑女，君子好逑……

　　教师：三千年前，在这片辽阔的大地上，传来了先民的低吟，优美的音符跳跃在广袤的大地上。三千年来，历经了历史的沧桑，接受着岁月的洗礼，如今这优美的音符仍然响彻中华大地，只是，我们已无法听见这乐，只能吟诵这词，在内心深处去谱一首优美的曲。刚刚大家一起吟诵的《雎鸠》就出自于这部作品集。说到这里，我想大家都应该知道这部作品了，它有一个响亮的名字——

　　学生：《诗经》。

　　教师：今天就让我们翻开《诗经》，学习名篇《蒹葭》，走进苍苍蒹葭营造的蓬莱之境！

　　二、背景导入，辅助诗歌解读

　　教师：《诗经》这样一部充满魅力的作品，历经三千年，它究竟包括了哪些内容这样引人入胜，孔子也作出“思无邪”的评价。而在形式和表现方法上它与后世的诗歌是否不同，或者说有其独特性。作为名篇的《蒹葭》是否也体现了《诗经》的特点呢。为了更好的解读《蒹葭》，走进苍苍蒹葭营造的优美意境，先让我们一起导读背景知识。

　　学生阅读预习提示中的背景知识，了解《诗经》内容，总结归纳《诗经》形式及表现手法上的特点。

　　教师总结：《诗经》是我国第一部的诗歌总集，共收录自西周初年至春秋中期约五百年间的诗歌305篇，最初称《诗》或《诗三百》，汉代儒者奉为经典，称为《诗经》。是中国诗歌，乃至整个中国文学光辉的起点，以其清醒的现实性区别于其他民族的早期诗歌，开创了中国诗歌的独特道路。《诗经》内容分三部分：风、雅、颂。形式上，以四言为主，重章叠唱，反复咏叹。表现手法包括赋、比、兴。赋，即“铺陈其事”；比，即“以此物比彼物”；兴，即“先言他物以引起所咏之词”。

　　三、感性阅读，交流感情

　　教师：下面我们一起品读《蒹葭》，走进苍苍蒹葭构筑的艺术之河。

　　1、播放配乐朗读带《蒹葭》，指导学生一边仔细聆听读准字音，一边掌握诗歌朗读的节奏和韵律。

　　2、学生齐读《蒹葭》，教师校正读音。

　　教师：文学作品是审美的、非功利的，需要感性地去阅读。通过感性阅读，不同的人有不同的感受，大家读了这首诗后，有什么样的感受呢。请同学们分小组交流自己的感受。

　　经过充分交流讨论后，随机听取学生的感受。

　　教师：这首诗歌是我喜欢的一首诗，虽然这不是我第一次阅读它，但是每次阅读它都觉得很美，是一种享受。全诗首先引人注目不是多么曲折动人的故事情节，而是从头到尾流露着一种淡淡的感伤，在苍凉凄迷的.氛围中，感受着一种迷离朦胧之美。这种美到底源于何处？

　　四、问题引导，深入挖掘

　　教师：感性阅读之后，让我们一起来试着分析，诗歌用来营造氛围的有哪些景物？

　　学生对照注释、阅读提示等进行文字疏通，教师加以点拨。学生分组讨论诗歌营造氛围的景物后，教师随机听取学生答案。

　　教师理解：主要景物有蒹葭即芦苇、霜露、水。（教师播放课件，展示蒹葭、霜露、水等景物图片，形象直接的进行展示）通过深入研读，我想大家每个人的脑海里都会有一副以上景物勾勒出来的场景，是一种怎样的意境呢？

　　教师点拨：蒹葭指什么，有霜露的时候应该是什么样的季节，两者联系起来能感受到怎样的情感，再加上这个季节的流水。

　　分组交流讨论，教师随机听取答案。

　　教师：“蒹葭”就是芦苇，在中国古典文学当中有许多基本定型的意象，芦苇就是其中之一，它与秋水结合，往往能营造出凄凉萧瑟、迷离朦胧的意境。全诗通过蒹葭、霜露及秋水等景物的描写，情景交融，营造就是这种朦胧迷离的氛围。

　　教师：单独的景物能否达到这种艺术效果？

　　学生：不能。

　　教师：为什么将这些景物放在一起才能勾勒出这样的场景或表达出这样的意境呢？

　　学生能自圆其说，言之成理即可。

语文教案范文3

　　教学要求

　　1、理解课文内容，初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣。

　　2、能根据课文内容填空，体会作者说明事物的多种方法。

　　3、学会本课生字词，会用“如果……就……造句”。

　　4、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。教学重点使学生初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系。教学难点体会作者说明事物的多种方法。教学时间3课时。教学准备训练用题板。教学过程

　　第一课时

　　一、加强预习指导，做好预习工作

　　（一）出示预习提纲：

　　1、借助汉语拼音和字典，读生字生词，对不理解的词语运用联系上下文和查字典的方法进行初步理解。

　　2、认真读课文，思考以下问题：

　　（1）从课文中可以看出太阳有哪些特点？

　　（2）课文在说明太阳与地球，与人类关系时，哪些地方是概括地写？哪些地方是具体地写？哪些地方是从正面叙述？哪些地方是从反面来说明？这样写有什么好处？

　　（3）太阳和地球有哪些关系？

　　（4）对本课的内容有什么不明白的问题。

　　（二）学生按预习提纲进行自学。

　　（三）质疑。让学生提出自己疑难的问题。

　　（目的是为了调动学生自学的积极性，激发学生学习兴趣。在质疑的时候，老师要加以引导，因为，学生在学习这类课文时，容易提出超出教材内容的一些问题。如“太阳为什么能发光、发热？”“太阳光为什么能够杀菌？”等。这些问题，既不是本课的教学任务，也不是小学生一下子所能接受的。因此，质疑时，要着重引导学生就课文内容来提问题。）

　　二、读课文，理清结构层次，练习分段，归纳段意

　　（一）按“一边读，一边想”的方法读懂每个自然段，概括出每个自然段的主要内容。

　　（二）提问：“课文哪几个自然段介绍了有关太阳的知识？哪几个自然段讲了太阳与地球的密切关系？

　　同学们带着以上两个问题进一步阅读课文，给课文分段。

　　（全文可分为两段：第一段1～3自然段；第二段4～8自然段。）

　　根据每个自然段段意，归纳出两段段意。

　　（第一段段意：太阳离我们很远，太阳很大，很热。第二段段意：太阳与地球和人类的关系非常密切。）

　　（三）引导学生认清段落间的内在联系。

　　（课文分两段，先讲太阳的特点，离我们很远，很大，很热。再讲太阳与我们的关系非常密切。看起来这两段之间没有什么必然的联系，实际上联系很密切。太阳和我们的关系为什么这样密切呢？这是由于太阳的特点决定的。第一段是原因，第二段是结果。因此，“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”一句点出了它们之间的密切关系。）

　　第二课时

　　一、讲故事，激发兴趣

　　（课前让学生开展课外阅读，搜集《后羿射日》的故事，课上让学生把这个故事讲给大家听。以此来激发学生学习课文的积极性。）

　　二、认真读课文，进行语言文字训练，理解课文第一段的内容

　　（一）紧接着以上同学们讲的传说提出问题：“传说中的后羿真的能把太阳射下来吗？”“为什么不能，从哪里可以看出来？”联系上下文内容理解“其实”一词。

　　（通过以上训练，同学们很容易就明白了，“其实”一词就是“实际上”、“事实上”的意思。这时教师可围绕《后羿射日》的神话传说进行教育，所谓传说就是人民口头流传下来的关于人或物的记叙和评论，这种记叙和评论因为是口头流传下来的，所以不免有虚构和夸张的因素。这个神话传说是远古时代的人民不能正确解释自然现象，而幻想出来的。现在科学进步了，我们对太阳已经有了许多了解，“后羿射日”是不可能的事。）

　　（二）接下来提问：“谁能运用课文中介绍的内容说说为什么这是不可能的事？”

　　（太阳离地球有一亿五千万公里远，日夜不停地步行要走三千五百年，坐飞机也要用二十几年。箭是射不到的，这是第一；太阳有一百三十万个地球那么大，后羿站在地球上怎么能有这样的力量把它射下来呢？这是第二；太阳表面温度有六千度，钢铁都会变成汽，这箭该是用什么材料做成的，才能把太阳射下来呢？这是第三。）

　　（三）认真读课文第一段，先根据课文内容填空，再回答问题。

　　1、太阳离我们有（）……如果日夜不停地步行，差不多要走（）；就是坐飞机也要飞（）。

　　要是把填上的数字换成“很”、“很多”好不好，为什么？

　　（第一个空填“一亿五千万公里远”，第二个空填“三千五百年”，第三个空填“二十几年”。在回答问题时，引导学生具体说一说把填上去的数字换成“很”“很多”不好，为什么不好。课文运用数字来说明太阳离我们远，使抽象的事物变得更具体了，通过这几个具体的数字，使同学们能够很形象地理解太阳离地球实在是太远了。而要换成“很”“很多”是很抽象的，读了之后只知道远，但到底有多远就不得而知了。）

　　2、我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，（）才抵得上一个太阳。

　　这里把太阳和什么作比较？这样比有什么好处？

　　（这个空填“一百三十万个地球”。这里把太阳和地球作比较，一百三十万个地球才抵得上一个太阳，采用比较的方法和数字相结合的方法。地球是我们比较熟悉的事物，作者又与数字结合起来叙述，使同学们不难看出太阳是很大很大的。而且到底有多大，在读者的头脑中也是比较具体形象了。）

　　3、太阳的温度很高，表面温度有（），就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的（）。

　　这里为什么用钢铁作比较？

　　（本题第一个空填“六千度”，第二个空填“三千倍”。这里为什么用钢铁作比较呢？大家都知道，钢铁是比较坚硬的，到一千一百度才能熔化，钢铁碰到太阳，就要变成汽。这样比较和用数字说明，不但具体，通俗，而且有很强的说服力，给读者留下非常深刻的印象。）

　　（四）读课文，进行小结。

　　1、课文第一段讲了太阳的哪几个特点，运用自己的`语言说一说。

　　（第一段讲了太阳的3个特点，即远、大、热。）

　　2、作者运用什么方法将太阳离地球远，太阳大，太阳很热这三个特点说具体的？

　　（作者采用一个事物与其他事物比较的方法，或用假想来介绍。运用数字具体说明，给读者留下深刻的印象。）

　　3、根据板书，口述太阳的特点。

　　（这一练习目的在于锻炼学生的口头表达能力。同时也是对课文内容的复习巩固、理解。说的形式可以多种多样，可自由说，小组互相说，指名说。）

　　三、理解课文第二段的内容

　　（一）读课文第二段，看看这一段开头一句话在这段中起什么作用。（这是一个承上启下的过渡句，也是这一段的总起句，概括地说太阳和我们的关系怎样密切。）

　　（二）进一步读第二段，看课文从哪几个方面具体地说明太阳和我们的关系密切。

　　第4自然段，太阳和我们的关系非常密切；

　　第5自然段，太阳和云、雨、雪的关系；

　　第6自然段，太阳和风的关系；

　　第7自然段，可以利用太阳光来预防和治疗疾病；

　　第8自然段，太阳给地球送来光明和温暖。

　　课文从五个方面讲述太阳和地球的关系，和人类的关系非常密切，进而说明“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”。

　　（三）进行词语训练，加深对内容的理解。

　　练习改变句式说话：

　　1、运用“有了……才……”及“如果没有……就……”这两个句式，结合这段的内容练习说话。

　　（运用这两个句式练习说话，从正反两个方面叙述太阳与动植物的关系。如：“有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果。”“有了太阳，鸟、兽、虫、鱼才能生存，繁殖。”这是从正面介绍。“如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。”这是从反面介绍。在学习太阳和气候，太阳和疾病的关系时，还可以用这两个句式叙述。如：“有了太阳，人类才能利用它的杀菌能力预防治疗疾病。”“如果没有太阳，连人类也不会有，就更谈不上利用杀菌能力预防和治疗疾病了。”）

　　通过以上训练学生改变句式练习说话，目的是培养学生多角度表达的能力及加深对课文内容的理解。

　　2、继续利用以上两个句式，让学生自由练习说话。

　　（启发学生发散思维，可以运用课外知识内容进行说话练习。）

　　（四）在理解的基础上，练习背诵课文最后一个自然段。

　　1、读最后一个自然段。

　　2、用自己的话说一说这一自然段的意思。

　　3、练习背诵最后一个自然段。

　　（五）根据板书，口述太阳和人类的关系。

　　第三课时

　　一、朗读课文，自学本课生字词

　　（一）自己读课文，将生字词读准字音，认清字形，理解意思。

　　（二）检查朗读课文。

　　（三）指名分析生字的字形，解释字词义。

　　二、重点指导、学习生字词

　　读准字音：“蒸”zhēng是翘舌音。

　　认清字形：“菌”的下部不要写成“因”，里面是“禾”，不是“大”或“天”。

　　“疗”是病字旁，不是广字头。“炭”注意下半部分的写法。“亿”右半部分是一笔写成的。

　　区别：殖、值、植

　　三、读读写写

　　一亿估计繁殖蔬菜煤炭

　　蒸气杀菌治疗鸟兽虫鱼

　　四、巩固练习

　　（一）给下面的字组词：

　　亿（）殖（）蔬（）

　　估（）植（）疏（）

　　菌（）疗（）兽（）

　　蒸（）疾（）曾（）

　　五、作业

　　朗读课文。背诵最后一个自然段。

语文教案范文4

　　一、教学目标：

　　1、学会有条理、比较具体地记叙一项活动。

　　2、初步培养观察事物的兴趣。

　　二、课时安排：2课时

　　第一课时

　　1、春天来了，阳光明媚。这节课，我们就来写写放风筝的文章。同学们都放过风筝，一定有体会，也一定能把作文写好。

　　2、明确要求。

　　3、指导按一定的顺序观察图画。

　　※指名读文中的第一个问题，进行观察指导。

　　（1）看图回忆：你们以前放风筝都是在什么时候？什么地方？（想象成自己在放风筝。）

　　（2）指名说说第一个问题。

　　例：星期天上午，同学们在人民广场上放风筝。天空中摇曳着各式各样的风筝，有鹦鹉风筝、蜻蜓风筝、仙鹤风筝……

　　※指名读第2个问题，指导学生观察回忆。

　　指导学生仔细观察回忆，弄清哪些人物在远处，哪些在近处。

　　※指名读第3个问题，指导学生观察回忆。

　　（1）要求观察图中的人物或回忆当时放风筝的情景，着重观察（回忆）人物的动作、神情。

　　（2）自由试说，再指名说。

　　4、自由准备口头作文。

　　5、指名一、两名学生口头作文——讲评。

　　6、自己选择一个认为有把握的环节（三个问题之一）写一个片段。教师巡回指导。

　　第二课时

　　1、指名学生读片段，集体评议。

　　（有意识选取写不同片段的同学读。）

　　2、指导学生完成整篇文章。

　　○整篇文章我们应该按怎样的顺序写？

　　通过讨论，让学生明确课文中的三个问题就可作为写作的顺序。

　　○指名学生口头作文，口述后组织评议。

　　○学生写草稿，教师巡回指导。

　　3、指名读一读自己写的作文。对照要求，特别是观察顺序是否正确。——讨论评议。

　　4、找周围的同学互改作文。

　　五、眷抄作文。

　　放风筝

　　春天的一个星期天的上午，阳光明媚，天气很好。小方觉得没事做，就约小红一起去太平公园放风筝。

　　太平公园里人山人海，都是放风筝的`人群。空中飘着各种各样的风筝，有金鱼型、神龙型、蝴碟型，等等。

　　他们拿着一只大雁型的风筝来到太平公园，这只风筝可精美了，粉红色的羽毛，尖尖的嘴巴，园园的眼睛好像两颗宝石。

　　小方也迫不急待地登报出自己带来的风筝，右手拿着线轴，放出一米来长的线，小红双手举起风筝，小方叫了声“放”。小红立刻就把风筝往空中抛去，小方立刻就助跑起来，一边跑一边放线。风筝像长了翅膀似的随风撑起来，在空中自由自在地飞翔着。它时而斜着身子飞翔，时而向下俯冲……这时，这只精美的风筝引来一只美丽的小燕子，它唧唧地叫着，好像在问风筝：“你是谁？我可以和你成为好朋友吗？”小燕子就和风筝一起飞翔着，有时它们并肩飞行，有时一前一后地飞行，好像在比高低，在比速度。

　　小红看着飞上天与小燕子比赛的风筝，高兴地在草地上蹦来蹦去，扎在她的辫子上的蝴蝶结仿佛也变成了两只美丽的蝴蝶，在翩翩起舞。

　　多美的风筝世界啊！

语文教案范文5

　　《群英降马》这篇课文节选自金庸的武侠小说《射雕英雄传》，课文中对马的描写非常生动，对人物性格的刻画非常传神。课文中通过对小红马三次扰乱马群的动作描写以及众牧人对小红马来历的议论烘托了小红马的神骏，通过对韩宝驹降马的浓墨重彩地描写，与郭靖降马时那淡淡的一笔描写相对比，从而反衬出小说的主人公郭靖的神勇。这段内容既有直接描写，又有侧面描写，从内容到写作方法，对学生都有启发。

　　学生已经学习了一篇关于马的课文和两首关于马的诗，对马也有了一定的认识，马的'诗、马的歌、马的成语、马的精神在学生头脑中都有初步的认识。尽管如此，由于这是一篇小说，其中的语言与以往课文有所不同，所以在理解上仍有一定的难度。而正面描写和侧面描写的方法也是第一次接触，这都要我们老师适时适当的引导，才能使其理解掌握。

　　基于对课标的把把握，对教材的理解，对学情的分析，我确定的教学目标为：能够正确、流利朗读课文，抓住小红马三次扰乱马群的动作描写，以及众牧人对小红马来历议论的语言描写感知小红马的神骏。在读中感悟课文内容，读中体会作者写作的巧妙之处。

　　由于这是一部小说，所以了解小说的语言特点和正面描写与侧面描写的写作方法是这一节课的重点也是难点。

　　在设计这节课时，我抓住重点，通过这样几个环节来突破难点。

　　1、课一开始，我通过一段视频加上我的解说，来让学生了解课文的创作背景，把握课文的感情基调。将学生带入课文的情境中。接着通过读题目来从整体把握课文内容。

　　2、通过研读小红马三次扰乱马群的动作描写，来感知小红马的桀骜不驯、奔跑迅速、机灵之极等特点。让学生读出自己对小红马的理解。通过反复说这是一匹什么样的马？来培养同学们对小红马神骏特点的理解。弄清正面描写的特点。

　　3、通过对众牧人对马的议论的研读，从中明白小红马的来历，从而加深对马的认识，了解侧面描写的妙处。

　　整节课我采用了评书的语言特点来设计引导语，让学生了解小说的语言特点及朗读方法的不同。

　　但由于当时有一些老师在听课，加上自身素质有限，我的设计没有达到很好的效果。课上我没有进行评书式的范读，并且口头语太多，加上学生不够放松，课堂气氛不够活跃，这些都影响了我的教学效果。在今后的教学中，我会不断改进，力求打造优质高效的语文课堂。

语文教案范文6

　　一、激趣解题，明确目标。

　　⒈教师谈话：在生活当中你都会遇到你“最敬佩的一种行为”或“看不惯的一种现象”。这节课我们就用演讲的方式来畅谈。

　　⒉自由发言：说说什么是“演讲”，怎样才能搞好演讲。

　　⒊师：介绍演讲的特点，讲解演讲的技巧。

　　⒋自主发言，说说你对这种行为和习惯的认识和理解。

　　二、观图，分析图意。

　　⒈看图，说出主要意思。

　　⒉拼图，从主到次依次说出图中所见的人或景物，“最敬佩的一种行为”“最看不惯的一种现象。

　　⒊哪些是非讲不可？描绘一下他们的特征。

　　⒋推前：事情的起因是什么？

　　⒌想后：结果会怎样？

　　三、明确演讲要求。

　　⒈设计演讲要注意的`三点。

　　①想好演讲的内容。（我敬佩的行为是什么，为什么要敬佩，怎样敬佩，我看不惯的现象是什么，为什么看不惯，怎样改变这种现象。）

　　②列提纲，安排演讲思路。

　　③根据自己特长：选合适的表达方式。（语言流畅，态度自然大方，有感情。）

　　⒊同桌交流，互相启发，完善演讲准备。

　　四、小组畅谈，全班交流。

　　⒈以小组为单位畅谈。

　　⒉鼓励第一次畅谈不理想的同学再来。

　　⒊综合评议，选出最好的同学代表小组到全班演讲。

　　⒋各组代表演讲。

　　⒌小组，选出最佳演讲者。

　　五、扩展运动。

　　写一，把”最敬佩的行为“或”看不惯的现象“写下来。

语文教案范文7

　　教学要求

　　1、认真阅读例文《我的班主任》，领会作者怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。

　　2、能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。

　　3、学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。

　　教学重点＼难点

　　教学重点：围绕中心选择和组织材料。

　　教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。

　　课前准备

　　1．放大抄录《我的班主任》全文。

　　2．布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。

　　教学过程

　　一、复习《师恩难忘》，明确写法

　　1、指导学生重读《师恩难忘》。

　　（1）师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？

　　（2）读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？

　　2、学生朗读思考，教师检查点拨。

　　3、师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。

　　二、学习例文《我的班主任》，领悟写法

　　1、自读例文，想一想：

　　（1）作者选择的事例有什么特点？

　　（2）作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。

　　2、分小组讨论、交流。

　　（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。

　　（2）写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……

　　（3）相应地写出“我”的感受和反应。

　　三、阅读习作要求，运用写法

　　1、指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的'事，哪个老师没做过？”启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下来。

　　2、引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？

　　3、组织讨论：怎样才能把这件事叙述得具体生动？

　　4、拟题，完成初稿。

　　5、组织修改。

语文教案范文8

　　第一课时

　　教学内容：ɡ、ｋ、ｈ

　　教学目标：学习ɡ、ｋ、ｈ的音形能正确书写。

　　教学重难点：学习ɡ、ｋ、ｈ的音形，关键找准它们的发音部位和发音方法。

　　教学准备：

　　1、汉语拼音卡片

　　2、教学挂图

　　教学过程：

　　一、检查复习。用抽读卡片的形式检查学过的声母的音。

　　二、学习声母ɡ、ｋ、ｈ

　　（一）出示教学挂图

　　1、指导观察画面，看看图上画了些什么？

　　2、说话训练。图上有这些景物：空中一只和平鸽衔着树枝从远处飞来，地上还有两只鸽子，湖里有几只小蝌蚪在快乐地游来游去，两个小孩子坐在湖边的靠椅上喝饮料。

　　（二）学习声母ɡ、ｋ、ｈ

　　1、出示声母卡片ɡ，告诉学生鸽子的.鸽读得轻些短些就是ɡ的音。

　　2、学生训练，老师纠正音。

　　3、启发记忆字形。

　　4、指导书写。

　　5、学习ｋ、ｈ方法同上。

　　三、巩固练习。

　　1、认读ɡ、ｋ、ｈ声母卡片。

　　2、猜字游戏。

　　一把靠背椅子像什么声母？（ｈ）

　　9字加弯是什么声母？（ɡ）

　　两只蝌蚪咬草像什么声母？（ｋ）

　　四、作业：请学生正确书写ɡ、ｋ、ｈ

　　第二课时

　　教学内容：ɡ、ｋ、ｈ

　　教学目标：

　　1、复习声母ɡ、ｋ、ｈ

　　2、巩固两拼法，学习三拼法。

　　教学重难点：学习和掌握三拼音连续的拼音方法。

　　教学准备：

　　1、声母卡片

　　2、三拼音示投影片

　　教学过程：

　　一、复习检查：

　　1、抽读卡片ɡ、ｋ、ｈ、ɑ、ｏ、ｅ、ｕ

　　2、听音抽取小卡片，同桌互相检查。

　　二、巩固声、韵两拼，学习三拼。

　　1、出示小黑板（巩固两拼法）

　　2、出示“ɡ—ｕ—ɑ→ɡuɑ”三拼示音图。问：

　　①这个音节有几个字母？（3个）以前拼的音节有几个字母？（2个）包括什么和什么？这个音节多出了什么？

　　②认识介音。

　　③老师示范发音并讲解方法。

　　④老师领读，学生跟读。

　　ɡ—ｕ—ɑ→ɡuɑɡ—ｕ—ｏ→ɡｕｏ

　　ｋ—ｕ—ɑ→ｋｕɑｋ—ｕ—ｏ→ｋｕｏ

　　ｈ—ｕ—ɑ→ｈｕɑｈ—ｕ—ｏ→ｈｕｏ

　　4、巩固拼音。

　　①个别拼读。

　　②小组拼读。

　　③全班拼读。

　　三、指书。

　　第三课时

　　教学内容：ɡ、k、h

　　教学目标：

　　1、巩固声母ɡ、k、h和韵母相拼的方法。

　　2、读5个生字。

　　教学重难点：

　　1、读准声母ɡ、k、h。

　　2、认读生字。

　　教学过程：

　　一、检查复习。

　　1、抽读卡片声母h、ɡ、d、韵母ɑ、e、i。

　　2、拼读音节：

　　ɡé、dì、huā

　　二、学习生字。

　　1、出示挂图，指导观察。

　　图上画了谁？他们在干什么？（一个小哥哥在湖边画荷花；小弟弟拉着妈妈在一边看。）

　　3、学习图上的字词。

　　1、学生读，借助拼音读准字音。

　　2、同桌互读。

　　3、抽读卡片；

　　开火车读、小组读、齐读。

　　三、跟读儿歌。

语文教案范文9

　　教学目标：

　　1、学习字词，辨析“幽静”、“幽雅”、“幽深”词义的不同。

　　2、根据穿越森林的线索，将恬静神秘的维也纳森林和音乐家惊世之作诞生的故事紧紧地联系在一起，学习归纳课文的主要内容。

　　3、有感情地朗读课文，积累文中描写维也纳森林美景的词句。

　　4、搜集有关资料，说说其他音乐家与其作品之间的故事。

　　重点难点：

　　根据穿越森林的线索，将恬静神秘的维也纳森林和音乐家惊世之作诞生的故事紧紧地联系在一起，学习归纳课文的主要内容。

　　教学工具：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　1、媒体播放维也纳景色

　　初步领略了维也纳的魅力，能用一句话说说对维也纳的印象吗?

　　2、出示句子，读句。

　　3、揭示课题，读题

　　4、作者写维也纳，为什么选取穿越维也纳森林来写呢?让我们一起走入课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、出示自学要求，自学课文：

　　(1)读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，理解“触景生情”的意思。

　　(2)想一想：作者穿越森林的路线是怎样的?用着重号在文中进行标注。

　　(3)课文中是怎样直接描写维也纳森林的美景的?用“~~~”在文中划出有关句子。

　　2、交流：

　　(1)请学生串读课文。

　　(2)读词语：

　　恬静苍翠百鸟争鸣触景生情生机勃勃俊俏呜咽低吟芬芳

　　“呜咽”的“咽”是一个多音字，还有两个读音，一个是yàn,谁能为它组个词?(狼吞虎咽)另一个是yān，谁来组词?(咽喉)

　　“低吟”的“吟”最后一笔是横折。

　　出示1：这片苍翠而幽静的森林从维也纳市的西南部向南绵延展开，连绵起伏。美丽的美伦娜河悠悠流过，溪泉淙淙，百鸟争鸣。两岸葱郁的树木倒映水中，水清林绿，荡游其间，妩媚万分。

　　①正音：淙妩

　　②把句子读正确。

　　出示2：茫茫森林宛如一片绿色的海洋，在微风吹拂下松涛起伏，就像施特劳斯在《维也纳森林的故事》中所描述的那样：鸟儿的啼唱，流泉的呜咽，微风的低吟，空气的芬芳，使人神往，令人赞叹……

　　①把句子读正确。

　　②完成练习：在幽静的'森林中，约翰﹒施特劳斯看了，听到了，想到了，于是触景生情，创作了《维也纳森林的故事》。

　　三、研读课文

　　1、师：是啊，维也纳森林的优美景色令人心驰神往。

　　媒体出示：多少年来，有多少音乐家、诗人、画家在这幽深的林中完成了许多不朽的惊世之作，也留下了许多动人的故事。

　　究竟有哪些音乐家?有什么惊世之作?有哪些动人的故事?小组合作学习，认真读读第4节到第6节，用“——”划出音乐家和他们的惊世之作。选择一个动人的故事交流，联系课文及课外拓展资料，说说故事为什么动人。

　　板书：音乐家惊世作品

　　2、交流：

　　施特劳斯：

　　(1) 理解词语：触景生情

　　(2) 施特劳斯触的什么景?生了什么情?

　　(3) 欣赏音乐：《蓝色的多瑙河》和《维也纳森林的故事》，

　　加深体会施特劳斯在森林中触景生情，谱写名曲。

　　贝多芬：

　　(1)读课文，体会贝多芬的痛苦、抗争.

　　(2)拓展感受：《海里根斯泰特遗书》。

　　我无望地遭受着折磨……当站在我身旁的人听到远处传来的笛声，而我听不到;当站在我身旁的人听到牧羊人的歌声，而我却仍然听不到!这几乎让我绝望……

　　1802年10月6日

　　(3) 指导读句，将自己的理解有感情地朗读出来

　　舒伯特：

　　(1)交流所见，出示场景：磨坊菩提树水井

　　(2)练习说话：舒伯特在他的住房里经常临窗欣赏这番情景：。

语文教案范文10

【教学目标】

　　知识目标

　　1、积累"分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所"等词语，掌握它们的读音及词义，《散步》教案。

　　2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。

　　3、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。

　　能力目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力，让他们成为阅读的主体。

　　3、学习自主、合作、探究的学习方式。

　　德育目标

　　感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　【教学重点】

　　1、引导学生在正确、流利、有感情地朗读课文中整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。

　　2、指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。

　　【教学难点】

　　1、指导学生在阅读中如何发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能力。

　　2、课文中几个人物的形象分析，悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　【教学方法】

　　1、朗读教学法。

　　2、讨论法与点拨法相结合。

　　3、品读法。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【课时安排】1课时

　　【教学过程】

　　一、故事导入。

　　有一个人，一心想寻找世界上最宝贵的东西，他询问他见到的每一个人："世界上最宝贵的东西是什么？"黄金，钻石，权力，地位…众说纷纭。因为他弄不清真正的宝贝是什么，这个人便决定走遍天涯海角去寻找。许多年过去了，他穷了，老了，病了，却一无所获，也无一丝快乐，只好失望地回家了。回到家中，看着温暖的灯光，家人关切的面孔，这个人终于明白，原来世界上最宝贵的就是属于我们自己的温暖的家呀！

　　同学们，今天就让我们大家带着这家的温情，搀扶着家人，一起走近暖暖的春日，去进行一次心灵的散步！

　　二、读课文，整体感知。

　　1、播放示范朗读。（幻灯片）思考：从文中你读到了一个怎样的家庭？（和美）

　　2、自由读，识字明词，了解文章内容。

　　师：让我们也融入到这个和美的家庭，随着舒缓的音乐，放声读起来，体味文中蕴含的浓浓亲情。

　　幻灯片出示"阅读提示"：

　　1、有感情的朗读课文，借助工具书排除字词障碍。

　　2、思考：课文向我们讲了何事？何人？何景？让一个平凡的家庭如此和美。

　　完成幻灯片出示阅读问题：

　　1、注音写字：fēn qíxìn fúchāi sàn

　　霎时水波粼粼熬过

　　2、试着说出下列词语在文中的意思。各得其所

　　3、检查阅读效果：课文向我们讲了何事？何人？何景？

　　（问："我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子"成否改成"我们一家四口在田野散步"？）

　　三、品读文中佳句。

　　我为什么选择春天陪母亲散步？写了什么景色？（集体朗读，并做评价，即读出初春的生机及散步的情趣。）

　　精读第三、四段。找同学朗读，品读词句：太迟、挺、总算、熬、随意、铺、密、沽沽、生命（呼唤的语气）；说出喜欢的语句。

　　让学生简谈文中写景的作用。（点明散步的原因及走小路的原因，也是对生命的礼赞，同时渲染一种和谐而充满生机的氛围。）

　　四、品赏本文语言特色。

　　师：文中有一句话老师非常喜欢，你能说说我为什么喜欢吗？"我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。"

　　（句式整齐，互相映衬，很有情趣，写出了一家人的和谐、温馨。）

　　提问：这句话在句式上有何特点？默读课文，你还能找出类似的'句子吗？

　　朗读这些语句，找一名学生领读。（幻灯片）

　　1、我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　2、前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　3、母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

　　4、我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　5、我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

　　五、研讨课文，领悟主旨。

　　师：在散步的时候发生了一件什么事儿？（浏览第六、七段）

　　（1）合作探究：在解决分歧过程中，谁做得最好？你可以看出谁的权力最大？

　　（可以说每个人做得都好，因为我：孝顺善良；母亲：慈爱亲切；妻子：温柔贤惠；儿子：聪明乖巧。研讨中对每个人物作简要的分析并让学生找出相关的语句，注意品评，读出感情。）

　　（家庭成员之间不存在权力的大小，他们之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有——亲情。作者在字里行间都表达这种永恒的情感。表达了一个重大主题——（学生回答）互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命，教案《《散步》教案》。）

　　（2）师：这样平常的小事儿，作者却能反映出一个重大的主题，这样的写法就是"以小见大"。找出文中有预示性的句子。

　　"这一切都使人想着一样东西——生命。""一霎时，我感到了责任的重大。"

　　"我和妻子都是慢慢地，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。"（提问：这句话有什么深刻含义？谈谈你的理解。）在反复朗读中注意体会。

　　（明确：这句话表达文章主旨。从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，更突出了一个"孝"字，表现了一家的和谐。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？）

　　师：为了反映这样一个主题，用《散步》为题好不好？还可以用其他的题目吗？

　　六、、感悟亲情，书写亲情。

　　师：亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。家的温馨与和睦靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份义务。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨动了感情的弦，有千言万语想对亲人倾诉。

　　请以"亲情"为主题，写一段50字以内的温馨语句，写在贺卡上送给你的亲人。

　　七、布置作业并小结。

语文教案范文11

　　地毯下的尘土

　　教学目标：

　　1、整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。

　　2、分析米妮的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

　　3、理解美德的内涵，体会故事的深意。

　　教学重难点：

　　1、学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

　　2、理解应深化主题，并向生活辐射联系。

　　教学过程：

　　－、活动导引

　　1．课前预习。要求如下：

　　①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。 ②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。

　　③读懂意，指文章大意，并有感情地朗读课文中充满了神奇浪漫想象的`文段。

　　2．导入新课。

　　二、诵读活动

　　1．个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。

　　2．诵读要求与策略：

　　①文题是“地毯下的灰尘”，从全文看，这个题目有何深意？

　　②你在预习时对米妮这个小姑娘的形象已有了初步了解，请在诵读时进一步加深你的感受。

　　三、思考活动

　　1．学生活动要求

　　将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思考读前老师提的问题，形成自己的看法并备足理由。

　　2．教师辅助策略

　　分小组讨论交流自己的读书感受，试着另拟课文标题，说说自己的喜好，以体会课文标题的深意。

　　四、交流活动

　　1．关于标题的深意

　　2．米妮是一个怎样的孩子？

　　3．活动方式

　　五、品析活动

　　1．浏览课文

　　要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。

　　2．讨论交流

　　3．文中两次写小姑娘望窗外的风景意在说明什么？

　　六、总结活动

　　1．米妮的故事告诉我们一个什么道理？

　　2．米妮哪些地方值得我们学习？结合实际谈谈怎样向米妮学习。

　　七、迁移活动

　　1．研究探讨

　　除了勤劳与诚实外，我们还应当推崇哪些美德？

　　参考答案：同情、自律、责任。友谊、工作、勇气、坚韧、信仰、忠诚

　　2．专题探究：独生子女自律情况的调查

　　探究方向：独生子女是否有自律意识？自律能力如何？在今天这个个性张扬的时代，谈“自律”是否过时？

语文教案范文12

　　教学目的：

　　1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。

　　2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。

　　3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。

　　教学课时：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、我的发现

　　１、放手让学生观察发现，交流讨论。

　　２、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点

　　３、读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的特点

　　４、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。

　　５、教师还可举出几个声旁是包的子，让学生试着认一认{苞、胞、炮等}

　　二、日积月累

　　１、读读记记

　　{1}自由读

　　{2}师生相互数数字对词语的游戏

　　{3}师生相互数数字对词语的`游戏

　　{4}生生相互数数字对词语的游戏

　　{5}说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。

　　{6}你记住了哪些词

　　２、我会填

　　{1}自由朗读，感受语气

　　{2}填写标点符号

　　{3}指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。

　　３、我会写

　　{1}学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？

　　{2}指名说，引导学生仔细听。

　　{3}学生评价

　　{4}在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。

　　{5}把自己说的几句话写下来。

　　第二课时

　　一、我会读和口语交际

　　1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。

　　2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。

　　3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的?为什么?

　　4、你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿)

　　5、如果遇到这种事，你会怎样做?

　　6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。

　　二、展示台（课前精心布置展示台）

　　识字交流站

　　学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。小朋友们，欢迎来到识字交流站。

　　1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。

　　2、找到自己的好朋友互相学习生字。

　　3、自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。

　　4、评选出识字大王。

　　三、故事会

　　1、最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。

　　2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。

　　3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。

　　4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？

　　5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？

　　6、颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。

　　内容概括：这篇介绍了关于小学语文二年级上册《语文园地四》教学设计一,二上语文园地四，希望对你有帮助！

语文教案范文13

　　一、说教材

　　从内容来看，《秋天来了》是一首现代诗，作者以拟人的手法，把秋天满怀希望、满载收获的“形象”充分表现出来;从课文所处位置来看，本篇课文是三年级(上)的领篇课文，课文的教法与学法，对于学生第二学段的学习应该具有引领性作用。这首诗歌写得富有童趣，语言活泼、生动，符合儿童的认知特点，

　　二、说教学目标

　　结合学生逐步由以识字为主到阅读中解词析句过渡的实际情况，因此把目标确定为

　　1、认识6个生字，会写10个生字。正确认读“凉爽、洁白、神奇”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、通过阅读，进一步增强学生对秋天的情感体验。感受秋天给人们带来的欢乐，体会对劳动人民的赞美之情。

　　4、初步学习一边读一边想象的阅读方法，用自己的方式表现秋天。

　　三、说教学重点

　　进入第二学段，阅读教学要求在感受语言优美的同时，使学生乐于交流阅读感受，在课外阅读和生活中积累语言材料。结合这一理念，教学中既要让学生感受到诗歌语言的韵律美，还要让学生结合课内外，积累关于秋天的语言材料。因此把引导读懂课文，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好作为本篇课文的教学重点。

　　四、说教学难点

　　新课程理念还强调，诗歌的教学更提倡拓展学生的思维，引导学生展开想象，使学生感受美好的情趣，使其对秋天的感悟更加的深刻全面。所以我把初步学习一边读一边想象的阅读方法。确定为本课的教学难点。

　　五、说教学方法

　　对于三年级学生来说，内容并不难理解。但由于诗歌体裁和课文所处的重要位置决定，教学在学生读文品析的同时，还要注重低中过度阶段学生学习兴趣的保持及学生学习方法的指导这一理念把教学方法确定为，“以读代讲，读中感悟，读中积累”。

　　六、说教学过程

　　第一课时

　　一、激情导入

　　1、出示一系列词语，问学生：你想到了什么?(一丛金黄、一丛火红、秋意深浓、秋兰飘香、秋雨绵绵、春花秋月、丹枫迎秋、枫林如火、金风送爽、秋色宜人、天朗气清、落叶纷飞、秋高气爽、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月、秋月春花)

　　2、炎热的夏天过去了，凉爽的秋天来了，随即板书。

　　3、出示诗歌，老师激情朗诵：(红色的蝴蝶，黄色的`小鸟，在空中飞翔，在风中舞蹈。那不是蝴蝶，那不是小鸟，是枫叶在舞，是黄叶在飘。像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。)看!秋姑娘悄悄地披着彩虹，一路撒下花香，一路飘着果香，带着迷人的景色，带着丰收的喜悦已经来到了我们的教室。请同学们满怀激情再读课题。

　　[教师以诗歌的特有韵律导入课题，使学生入情入境。]

　　二、美读入境，

　　1、自由朗读课文，体会诗歌的韵律美，不认识的字借助拼音学习。

　　2、指名读文，正音正字，读通课文，初步感知课文内容。

　　3、第一节最有诗的韵律：指导朗读，画出动词。随即学习生字“乘”和“骑”。

　　4、学习本节其他生字：“爽”和“落”，掌握多音字“落”。

　　[随文识字，让学生在初步感知文章内容的同时，认识生字]

　　三、熟读背诵，

　　1、第二节最能表现秋的美丽：自由朗读，尝试背诵。

　　2、指名朗读，引导学生边读边在头脑中想象画面，注意读出诗句表达出的秋天的美感。

　　3、引导学生画出本节动词，随即学习生字：“挥洒”“泼”“染”“展”。

　　4、学习本节其他生字：“紫”，掌握多音字“露”。

　　5、合作识字

　　(1)小组交流二类字，相互帮助。

　　(2)小老师领读词组。

　　[学生自主识字，选择他们喜欢的方式记忆，有助于学生识记生字]

　　6、选择你喜欢的小节，读一读。

　　7、尝试背诵全文。

　　[这一课时，把朗读作为教学重点，让学生得到一种整体的语感把握，从而选择恰当的读法表现出来。在入情的诵读中，学生不仅深入领悟了课文的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累。]

　　第二课时

　　一、直接导入

　　1、复习背诵：自由朗读或背诵全诗。

　　2、导语：读了诗歌，感受到秋天的美吗，诗歌中美感的句子我们再来读一读，好吗?

　　二、细入品读，秋之味

　　(1)引导找出描写“秋天的色彩”的句子，带着对秋天的赞美读句子。

　　(2)赏读了句子，在小组内交流交流：诗歌是选择了哪些颜色和相应的景物来写秋天的?

　　3、生汇报，相机点拨，朗读体会。

　　4、课件展示(说一说，填一填描写颜色的词语)

　　课内：( )的田野( )的大海( )的葡萄

　　课外：( )的枫树( )的果树( )的菊花……

　　5、你喜欢哪种颜色?把诗歌中有关句子读给大家欣赏。你也可以自己创造出新的句子，读给大家听听。

　　(仿照诗歌句式让学生在前一填空基础上尝试创造新的句子：秋天是五颜六色的，金黄的()，雪白的()，天蓝的()，紫红的……()的枫叶，()的柿子……啊，秋天真美呀!)

　　[这一设计，既进行了朗读训练、语言文字训练，又使学生提升了阅读的层次，课内外有机结合，增强了阅读的兴趣。]

　　[让学生从视觉、听觉等感觉器官来体验秋天带给人们的美感。]

　　三、让学生感受一个别样的秋天。

　　1、多媒体出示不同角度描写秋天的句子，让学生感悟积累。

　　2、出示描写秋天的诗，让学生抄写在积累本上。如：唐代诗人杜牧的《山行》刘禹锡《望洞庭》张继《枫桥夜泊》。

　　[借用有关描写秋天的诗、文章片段、成语各种表现形式，积累和感悟不一样的秋天。]

　　四、作业：

　　1、抄写本课重点词语，在积累本上抄写描写秋天的成语和本首诗歌。

　　2、继续查找描写秋天的诗句、文章，将自己查找的所有材料进行分类，看看有没有什么新的发现。

　　[这一部分的设计，是为有效利用收集的材料，针对学生课前搜集的材料的不同而进行的区分处理，让学生初步感受秋天“瑟瑟”、“丰收”、“烂漫”、“苍翠”不同的情绪情感，以此来表现内心对秋天的感悟。]

语文教案范文14

　　教学目的：

　　1、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情；

　　2、引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术；

　　3、继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识；

　　教学时数：

　　二课时。

　　第一课时

　　教学要点：

　　1、指导学生熟读课文，背诵第一、三段，整体感知课文大意；

　　2、指导学生积累文言词语及相关常识。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　以简介作者及后人对该文的评价导入。

　　李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。

　　文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。

　　千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

　　二、熟读背诵

　　1、学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时提醒学生注意以下词句：

　　1、注意以下加黑字的读音和在词义：

　　臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐

　　猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拔擢宠命优渥

　　期功强近终鲜兄弟除臣洗马刘病日笃更相为命

　　2、注意以下加黑虚词的词义和用法：

　　以：臣以险衅臣以供养无主猥以微贱臣具表以闻圣朝以孝治天但以刘日薄西山臣无祖母，无以至今日

　　3、注意以下加点的实词：

　　慈父见背二州伯牧所见明知形影相吊晚有儿息逮奉圣朝察臣孝廉举臣秀才拜臣郎中拜表以闻寻蒙国恩除

　　臣洗马犹蒙矜育不矜名节愿乞终养听臣微志庶刘侥幸不胜…之情臣之辛苦

　　4、注意以下句式：

　　是以区区不能废远。

　　州司临门，急于星火。

　　2、简要疏通以上词句。

　　3、指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。

　　第一段：凄苦，悲凉；

　　第二段：感激，恳切；

　　第三段：真挚，诚恳；

　　第四段：忠诚，恳切，期待。

　　4、指导学生背诵第一段。

　　总起：臣以险衅，夙遭闵凶

　　父死母嫁

　　生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。

　　祖母抚养

　　祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。

　　少年多病

　　臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。

　　无亲无戚

　　既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。

　　祖母病卧

　　而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。

　　5、熟读第二段。

　　6、指导背诵第三段。

　　孝治大道

　　伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。

　　不矜名节

　　且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。

　　宠命优渥

　　今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！

　　祖母病笃

　　但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。

　　不能废远

　　臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。

　　7、熟读第四段。

　　8、解题：讨论：结合上节课反复诵读课文的体会，你认为“情”在本文中有哪几层含意？。

　　引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是什么呢？是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。那么，李密的这个奏表，题为《陈情表》，“陈”是陈述的意思，“情”注解没有，那是什么呢？提示：情：

　　○1情况（事实）；

　　○2衷情（孝情、忠情）；

　　○3情理（忠孝之道）。（投影）

　　9、完成课后练习和同步训练。

　　第二课时

　　教学要点：

　　1、引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术；

　　2、引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　背诵第三段导入。

　　二、赏析构思艺术

　　1、讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？

　　引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读出来。

　　进一步引导：什么地方写了“孝情”？

　　第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。

　　进一步引导：什么地方写“忠情”？

　　第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。过蒙拔擢，宠命优渥。

　　2、祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。下面我们来看看李密是如何化解矛盾，变被动为主动的。

　　身世孤苦悲凉

　　孝情

　　祖母情深似海孝治天下（理）尽忠日长揭示矛盾分析矛盾解决矛盾先尽孝后尽忠

　　沐清化蒙国恩祖母病笃（情）尽孝日短

　　忠心

　　圣朝恩重如山

　　3、思考讨论：请补写出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。”后面省略的一句话，并想想作者为什么要省略这句话？

　　引导：这个一个三段论式的推理，作者大前提，小前提，但结论却没有说，请你说出结论，并想想作者为什么不把这个结论直接了当地说出来，而是宕开一笔，写自己少仕伪朝的事？

　　提示：故臣当终养祖母，不能废远。

　　4、思考：假设你是晋武帝与李密面谈，此时在此处李密直接提出了终养祖母的请求，你晋武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言？

　　引导：晋武可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？

　　因此，李密深知，这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：一仕伪朝“本图宦达，不矜名节”，二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”让晋武明白自己的忠心。

　　道理，实情也表白，最后再以一幅祖母病笃图深深打动了晋武，让他明了自己不能出仕的唯一原因只是因为祖母病重，从而提出不能废远的要求。

　　提示：李密在分析矛盾时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝的情作了对照，应作什么选择其情理不言而喻。（投影）见上图

　　5、朗读思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？

　　引导：作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈请。

　　提示：尽忠日长，尽孝日短：先尽忠后尽孝。（投影）

　　6、小结：将本文的第三段和第一段调整一个位置，先讲理后讲情好不好？

　　引导：出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。总之，全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武同情。再则抬出以孝治天下的大旗，恳求准如所请。同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。

　　三、赏析语言

　　有好的构思，还要有恰当的`语言来表达，这样文章的力量才能发挥出来。《陈情表》明显的保留了赋的语言特点。《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”；有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的；读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧……；你还可听少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥……

　　请轻声朗读课文，把你认为好的语句画下来，读出来，然后结合文章的构思，说说这些语句有什么特点，好在哪？

　　（学生读书思考约3—5分钟，老师巡堂了解情况）

　　重点赏析语段（句式，用词，修辞手法，表情达意的效果）：

　　1、“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。……”

　　引导：四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。

　　“茕茕孑立，形影相吊”，直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出来，读之让人动容。

　　“逮奉圣朝沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。……，诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。……。”

　　引导：一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”，准确地陈述了自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。

　　“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门，急于星火。”

　　引导：四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。

　　○1四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。

　　2、“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”

　　引导：对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。

　　“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。

　　既无伯叔，终鲜兄弟。

　　生当陨首，死当结草。

　　臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。

　　臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。

　　都是对偶句。运用对仗工整的对偶句式，使语气显得铿锵有力，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。

　　○2对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。

　　3、“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”

　　以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。

　　“乌鸟私情，愿乞终养。”

　　以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？

　　臣之进退，实为狼狈。

　　以狼狈比喻进退为难的情境，形象生动。

　　臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。

　　似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。

　　州司临门，急于星火。

　　“急于星火”用比喻形容情势紧迫。

　　○3比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。

　　4、提问：你能说出哪些成语出自本文吗？

　　引导：此文的问世，为后世提供了众多的惯用语，一直流传至今，如“躬亲抚养”“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑夕”“更相为命”“生当陨首，死当草结”等，均成为人们信手拈来的语句。

　　6、小结：

　　○1四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。

　　○2对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。

　　○3比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。

　　○4丰富了中国语言的词汇：

　　四、作品评价

　　通过两个拓展性的问题，引导学生更深入认识本文构思慎密，语言精粹的特点。

　　1、讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？引导：

　　1、李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体昧到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。

　　引导：

　　2、李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武多少察觉到了，因此“州书切峻。责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。

　　开放性问题，各抒已见，自圆其说。

　　2、讨论：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？

　　○1为李密的言辞和情理所动；○2彰显孝治天下的恩德。

　　3、引入前人评价，以激发学生进一步研究的兴趣。

　　读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；（以上苏轼语）

语文教案范文15

　　【教学构想】

　　开展质疑性阅读，对于深化阅读活动、提升阅读层次，对于发展学生的思维能力、发现能力、创造能力，都很有好处。虽然初二学生在知识能力上还处于较低层次，他们在质疑性阅读方面还不可能有很大的作为与建树，但是，能够在阅读中逐步形成质疑意识，并且尝试着质疑和生发，那么，学生在阅读方面的能力无疑是上了一个台阶的。

　　《我的“长生果”》一文，可以这样教。第一课时主要进行理解性阅读。需要学生感受文本。在这一过程中，学生理解语言、感受语言的能力也发展了，语文课的工具性就得到充分的落实。与此同时，也可以培养学生热爱读书的情怀，这当然是语文课的人文性了。第二课时主要开展质疑性阅读。这篇文章在思想内容上不存在多大问题，质疑价值不大。在写作形式上，本文可质疑的地方很多。如课文最后两段可以质疑。还如标题值得推敲。从观点与材料的角度看，文章部分材料已偏离了中心话题和主旨。另外，有些“感悟”明显偏离了“读书”话题，导致全文思路不畅，文气不通。我个人认为，该文在写作上确有不严谨、不缜密之处，为质疑性阅读提供了一个极好的教材。

　　【教学设计】

　　[教学目的.]

　　1．认识课外阅读的作用。

　　2．体会作者对读书的情感态度。

　　3．培养热爱读书的情怀。

　　4．形成质疑性阅读的意识。

　　[教学重难点]

　　重点：理解性阅读。

　　难点：质疑性阅读。

　　[教学安排]两课时

　　[教学步骤]

　　第一课时