语文教案

时间：2024-07-18 09:06:30 语文教案我要投稿

语文教案9篇[集合]

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案9篇[集合]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1能看图，按图序，有想象地讲小东西的故事。

　　2能跟着老师流利地读课文，知道课文一共有8句话，初步知道自然段的标志。

　　3认识"蛋壳、几步、太暗了、又大又亮"这四个词，会写"东、西、几"这3个字。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　咱们一（3）班的小朋友真能干，一双双小眼睛看着老师。

　　一揭示课题。

　　1老师让你们看一样东西。展示课件：一个蛋滚出来！

　　师：这是什么？

　　生：这是一个蛋。

　　2出示"蛋"字。（在蛋的中间）。

　　师：这是什么蛋？

　　生：鸡蛋。

　　生：鸭蛋。

　　生：恐龙蛋。（教师及时表扬）

　　3师：外面硬硬的是什么呀？展示课件：蛋壳一闪一闪。出示"蛋壳"两个字。

　　4指名读。

　　二整体感知课文。

　　1教师拿着蛋，靠近学生的耳朵，让学生听听蛋里面有什么。

　　师：里面是什么呀？里面好像有声音哎！你听到了什么声音？

　　2教师自然地自问自答。有一个小东西，住在蛋壳里。他觉得这个家太小太暗了。

　　师：里面有什么？

　　生：里面有个小东西。出示"小东西"。

　　3师：故事里讲了小东西什么事啊？

　　生：小东西说里面太挤了。

　　生：小东西说里面太暗太闷了

　　师：小东西，扭了扭身子，蛋破了！他抬起头来，外面又大又亮。他站起来，摇摇晃

　　晃地走了几步。他会走路了。

　　这故事有趣不有趣啊！

　　三看图把握故事。

　　1师：老师把这个故事画成了图画。出示课件图。

　　哦，我把顺序搞错了，谁愿意来帮帮忙啊？

　　学生说，教师给每幅图按顺序标上序号！

　　教师和学生一起拖动鼠标调整顺序。

　　2为什么要这样排？

　　3看图讲故事。

　　四学习课文。

　　（一）

　　1课件出示第一段。

　　师：谁会读？指名读。

　　（表扬：没开始学，你就读得这么好，真不简单。我也来试试，和你比一比。）

　　2教师范读。老师读得怎么样？

　　谁也像老师一样读一读，超过老师。

　　3指名读。（提出不同的要求）

　　4课件将"蛋壳"这个词变红。问：这个词认识不认识？指名读。

　　5课件将"太小太暗"这个词变红。问：这词认识吗？指名读。把握"暗"的读音。

　　6两句话连起来会不会读？先学生自由准备，再个别读，然后齐读。

　　7如果你住在这个蛋里，觉得怎么样？（学生说话训练。）

　　8你说这个"太小太暗"，该怎么读？指名读。连起来读一读。师生共同评一评。

　　（二）

　　1课件出示第二段1、2两句。（咱们比一比，谁读得好！）指名读。（俞老师向你学习，

　　也来读一读。）再指名读。

　　2理解"扭一扭"。

　　师：老师教你一个办法，你也把身子扭一扭，就会读好了。

　　学生边读边做"扭一扭"这个动作。课件将"扭一扭"变红。

　　师自然地引出"啊！蛋破了。"

　　3课件出示第三句话。

　　师：你说，它从蛋壳里出来，看到了什么？

　　生：它看到了蓝天、白白的云，还有太阳。

　　生：它还看到了飞翔的小鸟，红红的小花，绿率副的.草地。

　　……

　　师：它看到了很多从来也没有看到过的东西。

　　4指名读。

　　5蛋壳里面怎么样的？课文中有一个词。你找一找，能不能找到。

　　学生找。"太小太暗"

　　6蛋壳外面是怎么样的？学生再找一找。

　　"又大又亮"和哪个词刚好相反？齐读这两个词。

　　7"太小太暗"，它不喜欢的，你把它读出来。

　　"又大又亮"，读出喜欢来。

　　8课件出示第四句。

　　教师读。

　　9它出来了。你看到了什么？（学生练习说话）

　　生：我看到了一个小东西。

　　生：我看到了一个摇摇晃晃的小东西。

　　生：我看到了一个会走路的小东西。

　　师：它会走路了，挺奇怪，挺有趣的。你们也来试着读一读。

　　10教师范读。

　　11齐读这句话。"几步"、"摇摇晃晃"这两个词变红。

　　四整体认读词语。

　　1同桌两个人互相读一读，不认识的字互相学一学。教师巡视。（听好，你就是小老师哟。）

　　2师：老师发现同学们学得很认真。老师要来考考你。

　　（课件将课文去掉，剩下红色的词语。）

　　3这些词语，你会不会读。

　　蛋壳太小太暗扭一扭

　　又大又亮摇摇晃晃几步

　　（教师教鞭一指，马上拿掉。）学生读。

　　4指名轮读。

　　5师：课文中有这么多的句子，请你一句一句读下去，把你喜欢的句子划下来。

　　请你把自己喜欢的句子读好，读出喜欢来。（你喜欢两句的也可以。）

　　教师巡视指导。你也可以把你喜欢的句子背下来。

　　6指名读。师：你喜欢哪一句？

　　生：我喜欢第一句。（学生读）

　　生：我全部喜欢。（学生读）

　　小东西由收集及整理,转载请说明出处

　　师：我也都喜欢。

　　7生读：他站起来，摇摇晃晃地走了几步。他会走路了。

　　师：读得真好，向他学习。现在你就是小东西，配上动作，也来感受感受。

　　四看图说话。

　　1小东西真的来了。你看！展示课件。

　　2师：你看看图，说一说，你能不能把我们今天学过的词用进去！

　　学生准备。

　　3指名学生说。

　　五教写生字。

　　1指字读。

　　2逐字指导书写。

　　"东"与"陈"比较。"东"与"车"比较。

　　指导写"西"。"几"自己写，教师巡视。

　　3学生练习。

语文教案篇2

　　教学目的：

　　1、了解主要人物的思想性格

　　2、欣赏传神生动的语言描写

　　教学重点：

　　1、探究人物性格

　　2、掌握描写方法。

　　教学过程：

　　一、第95回梗概：马谡立下军令状，自告奋勇去守街亭。司马懿指挥大军把马谡的军营围困在一座土山上，蜀军不战自乱，街亭失守，魏延、王平等各路人也频频失利。司马懿兵到西城，诸葛亮临危不惧，用空城计吓退了司马懿。

　　第96回梗概：马谡自缚后前来请罪，为了严明军纪，诸葛亮挥泪斩马谡，然后又上表刘禅，自贬三级。曹休准备进攻吴国，鄱阳太守周鲂到曹营诈降，以自刎、断发之举骗取了曹休的信任，结果曹休中计大败。

　　二、介绍作家作品。见《点津》167页。

　　三、请用《三国演义》的章回体形式，给课文的四部分命一个小标题。

　　四、分析人物形象。

　　1、作者写马谡主要采用了那些手法？

　　2、作者写诸葛亮采用了哪些手法？

　　五、作业。点津上习题。

　　美文赏析

　　孔明分拨已定，先引五千兵退兵去西城县搬运粮草，忽然使余次飞马报到，说：“司马懿引大军十五，望西城蜂拥而来！”时孔明身边无大将，只有一班文官，所引五千军，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。众官听得这个消息，尽皆失色。孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

　　却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。

　　城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，傍若无人。懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”于是两路兵尽皆退去。孔明见魏军远去，抚掌而笑。

　　众官无不骇然，乃问孔明曰：“司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也？”孔明曰：“此人料吾平生谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。吾非行险，盖因不得已而用之。此人必引军投山北小路去也。吾已令兴、苞二人在彼等候。”众皆惊服曰：“丞相之机，神鬼莫测。若某等之见，必弃城而走矣。”孔明曰：“吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远遁。得不为司马懿所擒乎？”后人有诗赞曰：瑶琴三尺胜雄师，诸葛西城退敌时。十五万人回马处，土人指点到今疑。言讫，拍手大笑，曰：“吾若为司马懿，必不便退也。”遂下令，教西城百姓，随军入汉中：司马懿必将复来。于是孔明离西城望汉中而走。

　　赏析：有人说，一味小心的人不能做大事，也只有小心的人才能做大事。这句话看似矛盾，而实际上却讲出了事情的本质所在，这一点从诸葛亮的空城计上就可以清楚地看出来。孔明一生谨慎，这次忽然用了极冒险的计策，似乎不合乎常理，而他就是用的这种不合常理迷惑了司马懿的推理。

　　孔明分兵拒司马，马谡奉命守街亭

　　司马设伏取蜀兵，马谡大意失街亭

　　亡羊补牢时已晚，发号施令别打算

　　赵云神勇保军资，孔明挥泪斩马谡

　　作者写马谡主要采用了那些手法？

　　（提示：直接描写主要是语言情态描写：主要是马谡的三“笑”

　　“某自幼熟读兵书，颇知兵法。岂一街亭不能守耶？”

　　“丞相何故多心也？量此山僻之处，魏兵如何敢来！”——一“笑”

　　“汝真女子之见！……若魏兵到来，吾教他片甲不回！”——二“笑”

　　“汝莫乱道！……吾素读兵书，丞相诸事尚问于我，汝奈何相阻耶？”

　　“彼若有命，不来围山！”——三“笑”

　　……此一些语言充分展现出一个自视甚高、轻敌麻痹、夸夸其谈、目中无人的谋士形象。

　　再就是间接描写：

　　一是通过写王平的谨慎谦恭反衬马谡的'自骄蛮横；二是通过写诸葛亮的自责沉着侧面衬托马谡的无知幼稚；三是通过写司马氏父子的机谨善谋和笑反衬马谡的无能。）

　　作者写诸葛亮采用了哪些手段？

　　1、衬托手法：

　　①以司马懿的态度反衬：

　　懿叹曰：“诸葛亮真乃神人，吾不如也。”

　　②以王平的正确建议来衬托：

　　“吾累随丞相经阵，每到之处，丞相尽意指教。今观此山，乃绝地也。若魏兵断我汲水之道，军士不战自乱矣。”

　　2、直接描写：

　　①知人善任，小心谨慎：马谡熟读兵法，派他守街亭；王平做事谨慎，派王平协助马谡

　　②知彼知己，机智多谋：料到司马懿必取街亭，早作防备；查看布兵图样，知马谡无知；街亭失守，稳妥撤兵汉中。

　　③勇于自责：街亭失守后说：“大事去矣，此吾之过也！”

　　④有情有义，赏罚分明，不徇私情：自己喜欢马谡，尽管马谡自缚来见，还是挥泪斩马谡，但答应替他抚养子女。

语文教案篇3

　　1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

　　3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

　　5.积累课文中的优美词语、精彩句段。

　　教材分析：

　　《盘古开天地》是鲁教版小学语文三年级上册第四组的一篇精读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发热爱祖国灿烂传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。

　　学情分析：

　　三年级学生喜欢神话故事，也已具备一定的阅读能力，能够自学字词、读通课文并借助字典等学习工具了解一些词语的含义。但年龄特点决定他们在读书时往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注，无法深刻体会盘古的献身精神，复述课文更是有一定的困难。因此，教学中主要采用联系生活实际、想象画面等方式，让同学们关注本课在语言表达方面的特点，在品读文字的同时体会盘古的献身精神。通过板书及画面提示帮助同学们复述课文，有效突破难点。

　　教学目标：

　　1.100%的同学能正确读写“黑暗、四肢、肌肤、一丈、辽阔、血液、奔流不息、滋润、创造”等词语。95%的同学能联系上下文和生活实际理解“混沌、滋润、奔流不息”等词语。

　　2.95%的同学能正确、流利地朗读课文，了解故事的主要内容。通过比较推敲“抡”、“猛劈”、“顶”、“蹬”等词语，体会用词的准确；背诵第2自然段最后一个句子，体会反义词和同义词在表达上的作用。（重点）

　　3．90%的同学能有感情地朗读第4自然段，并能合理想象，补写一、两句。积累如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等优美的词句。（重点）

　　4.85%的同学能在关键词语的'提示下用自己的话复述课文，体会盘古的献身精神，对神话充满兴趣。（难点）

　　评价设计：

　　1.通过教学环节“聊神话——激趣导入，检查预习”检测目标1知识目标的达成。

　　2.通过教学环节“读神话——整体感知，提炼中心”检测目标2的达成。

　　3.通过教学环节“品神话——走进文本，对话交流”检测目标2、3的达成。

　　4.通过教学环节“讲神话——综合训练，拓展升华”检查目标4的达成。

　　预习提纲：

　　1.我会品读

　　我能把课文读正确，读流利，做到熟练而有感情。我读了遍。

　　2.我会积累

　　我会正确读写下列词语，还能通过联系上下文或查字典理解加点词语的意思呢！

　　黑暗肌肤四肢混沌清浊血液滋润一丈缓慢辽阔

　　3.我会思考

　　（1）读第四、五自然段，我会把下面的提纲填写完整。

　　气息——风和云声音——

　　巨大的双眼—— 四肢—— 英勇

　　变化肌肤—— 血液—— 创造

　　汗毛—— 汗水——

　　（2）我会用“～～”在文中画出喜欢的两句话，并作批注。

　　4.我会质疑

　　学贵有疑，本课中我还有这些疑问：

　　5.我会查阅

　　我会查找自己喜欢的神话故事。

　　教学准备：

　　学生学习准备：利用自主学习单预习课文

　　教师教学准备：制作多媒体课件

　　教学过程：

　　启发谈话，导入新课，引发阅读期待

　　1.激趣导入

　　听说咱们班的同学特聪明，我要考考你们的听力和脑力。我们来玩一玩猜名字的游戏。注意认真听，根据我的提示，猜猜他们是谁？

　　降妖除魔七十二变三打白骨精如意金箍棒（孙悟空）

　　心地善良同情穷苦人有一支神笔（神笔马良）

　　聪明活泼三头六臂脚踏风火轮手拿乾坤圈（哪吒）

　　嗯，大家会听还会动脑筋，确实聪明！（课件出示刚才交流的人物）

　　他们都是神话故事里的人物。神奇、有趣是神话故事最主要的特点，今天咱们也来学习这样一个神话故事——盘古开天地

　　2.板书课题

　　伸手和老师一起写课题（板书课题）。注意盘字的笔顺，先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。齐读课题。

　　初读课文，整体感知，质疑问难

　　1.自由读课文，思考主要内容。

　　通过预习，认为已经把课文读通读透的同学请举手。看来我们班的同学学习习惯很好。下面，让我们再去读读课文，在读准字音、读通句子的基础上，想想课文主要写了一件什么事。（学生读书）

　　2.认读生词，相机正音。

　　师：我们来展示一下自学情况。先来看看，这些词语你会读吗？（投影出示，指名读正音）

　　混沌滋润血液清浊

　　抡斧猛劈倒下创造

　　（1）第一组，谁会读？仔细看这组词语，你发现了什么？有什么特点？（三点水）

　　师：很会观察，三点水旁的字大都和水有关。

　　师：混沌（连成一片，看不清）字典里也有两种解释。联系课文内容，应选择第几种？

　　混沌

　　1.我国传说中指宇宙形以前模糊一团的景象。

　　2.形容无知无识的样子。

　　小结：学生字呀，要善于掌握规律，有些时候抓住它的字型结构和偏旁，就能把它记清楚。

　　第二组，谁接着读？这些是——动作。“倒”是一个多音字，你读的很准。老师课前查了字典，发现不同的读音意思也不一样。谁来读读？（课件3）

　　dǎo ---竖立的东西躺下来。

　　dào 1.位置上下前后翻转。

　　2.把容器反转或倾斜使里面的东西出来。

　　3.向后，往后退。

　　根据意思，猜猜这些词语怎么读？同桌先讨论讨论。

　　倒车倒水摔倒倒立

　　师：真不简单，字典可是我们学习的好帮手，我们都要学会使用它。拿出本子，把你认为难写或容易写错的字写几遍。（学生练习书写，教师提示写法及写字姿势：头摆正，肩放松，腰挺直。）

　　3.归纳课文主要内容。

　　古人说，读书有一种很厉害的本领就是把一篇课文读成一两句话，这种本领叫概括。《盘古开天地》这篇课文，你能把它读成哪句话？也就是说哪句话可以概括整篇课文的主要内容？请默读课文，快速找出来。

　　人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　对呀，就是这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。我们一起来读。（生齐读）人类的老祖宗盘古，用它的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　也有人说，读书还有一种本领，是把短短的一句话读厚。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你会想到哪些问题？带着问题读书，反而收获更多，你有问题吗？

语文教案篇4

　　一、教学目标：

　　1、认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字，会写“童、立”2个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗。

　　3、背诵古诗。

　　二、重点难点：

　　1、重点理解“振”、“意欲”、“忽然”的意思。

　　2、深入体会“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”的含义。

　　3、理解诗意并有感情地朗读。

　　三、教学过程：

　　课前听音乐、看图片，交流看到了什么，听到了什么。

　　（一）谈话导入。

　　1、师：刚才我们聊了同学们看见、听见了什么，这是同学们的“所见”，老师看见同学们坐得端端正正，听同学们回答问题声音响亮，这是老师的“所见”。今天，我们要来学习一首古诗，诗的题目就叫——《所见》。

　　2、板书课题。指名读，读准“所”的平舌音，再全班齐读。

　　3、这首诗是清代一个著名诗人写的，你们知道他是谁吗？（板书：袁枚），正音“枚（méi）”。

　　（二）新授。

　　1、一读：读准字音。

　　师：那诗人袁枚的“所见”又是什么呢？请同学们把书翻到102页，借助拼音自由读一读古诗，遇到生字多读几遍，把字音读准。

　　2、学习生字词。

　　（1）出示注音的生字词，指名读，带读。

　　所（suǒ）见（jiàn）牧（mù）童（tónɡ）捕（bǔ）鸣（mínɡ）蝉（chán）闭（bì）口（kǒu）立（lì）

　　（2）去掉拼音认读。开火车读。

　　（3）去掉词、读生字。师：请同学们来认识今天的生字宝宝。男、女赛读。

　　所、牧、蝉、捕、闭、立。

　　①所：分析字型，“所”字左边的偏旁是“户”的变形，表示与房屋建筑有关。

　　②牧：与“枚”区别辨认。

　　③蝉：课件展示图片，简单介绍。俗称“知了”，属于昆虫类，雄性的腹部有发声器，会发出叫声。

　　④捕、闭、立：引导学生做相关动作来学习。

　　3、二读：读通诗句。师：调皮的生字宝宝回到诗中，你们还会读吗？注意读流利。

　　4、三读：读出节奏。师：中国古诗最大的特点就是具有节奏感、韵律美，所以，要把古诗读好，不仅要读准字音，读通诗句，还要读出节奏。下面听老师读一读。（课件出示：画好节奏线的古诗句。）（点名读、齐读）

　　5、联系插图，想想诗中写到了哪些景物？

　　交流，读词，贴生词卡片。如：牧童、黄牛、林、鸣蝉

　　（1）“鸣”左边一张口，右边一只鸟，根据字型，你能猜出它的意思吗？（生：鸟叫）这里是指谁叫呢？（生：蝉叫）这就是“鸣蝉”。

　　（2）预设学生没有说到“林樾”。师：观察插图，图上还有什么呢？（生：树）找找诗中哪个词有树的意思。（生：林樾）对，这两个字的部首都是“木”，说明与“树木”有关。一棵树叫林吗？密密麻麻的树，一棵挨着一棵，形成了绿色的树荫，这就是“林樾”。

　　6、逐句品读，整体感知诗的意境美。

　　（1）品读：牧童骑黄牛。

　　瞧！一个牧童骑着一头老黄牛慢悠悠地走来了，这就是—牧童骑黄牛。牧童天天放牛，和牛可亲了。他骑在宽厚的牛背上，摇呀摇，晃呀晃，那感觉怎么样啊？（生：开心、快乐、自在、悠闲）

　　请同学们把自己想像成小牧童骑在牛背上，读出“骑”牛自在、悠闲的感觉。

　　（2）品读：歌声振林樾。

　　小牧童骑着黄牛，慢悠悠地走着，走进了什么地方呢？（生：树林里）

　　那树林会有什么呢？（生：树、草、花、蜻蜓、蝴蝶）

　　看到这样的美景，小牧童的心情会怎样呢？（生：欢快、高兴）

　　多美啊！多舒服啊！小牧童忍不住（生：唱起歌来）

　　那歌声怎么样？

　　（生：响亮）从诗中哪个词知道他的.歌声响亮呢？（生：振）

　　这就是—歌声振林樾。请同学们读出歌声的响亮。他的歌声这么响亮，连树上的叶子也听到，它们一片一片把歌声带到更远的地方，歌声在树林间回荡。请同学们再读读，读出歌声的回荡、悠长……

　　（3）品读：意欲捕鸣蝉。

　　正当小牧童唱得高兴的时候，树林中另一个天才音乐家也高声唱了起来，你们听，它是谁？（生：蝉）

　　它的歌声多么得意呀！看看插图，小牧童这时有什么表现呢？（生：呆了、愣住了）

　　他为什么发呆呢？（生：被蝉的歌声吸引了）

　　他还会想什么呢？（生：想要抓住蝉）

　　对，这就是—意欲捕鸣蝉。小牧童非常想捕到这个鸣蝉，请同学们读读，读出想要捕蝉的紧张、急切。

　　（4）品读：忽然闭口立。

　　牧童想捕到这只蝉，那还能唱歌吗？（生：不能）

　　所以他就（生：停止歌唱，闭口立）。

　　从唱歌到闭口立，这个动作变化快还是慢呢？（生：快）

　　从哪个词看出来？（生：忽然）

　　这就是—忽然闭口立，请同学们读读，读出停止歌唱的迅速。

　　既然是停止歌唱，我们还要读出安静、无声的感觉。再读读吧。

　　7、多可爱的小牧童啊！这一切看在诗人的眼中，于是诗人把一切都写进了诗中，让我们也记住这个可爱的小牧童吧。接下来，通能老师黑板上的提示，试一试，能不能把这首诗背下来呢？（自由背、个人背、全班齐背）

　　8、古诗不仅读起好听，唱起也很好听呢！下面我们跟随音乐一起来学唱歌曲《所见》吧。

　　9、指导书写：立、童。

　　（1）请同学们仔细观察田字格中的生字，想想怎样才能把它写好？要注意什么？谁来给大家提个醒？

　　（2）看老师写，同学们伸出右手食指在桌子上书空。

　　（3）在自己的田格本上写一写，每字写一行。（教师巡视）

　　（三）拓展、链接。

　　这首诗的作者袁枚，又叫随园老人。他的作品大多写对日常生活的感受，风格清新自然，语言通俗流畅。下面老师向大家推荐一首。（老师带读）

　　题画

　　清——袁枚

　　村落晚晴天，桃花映水鲜。

　　牧童何处去？牛背一鸥（ōu）眠。

语文教案篇5

　　本班学生共42人，男生23人，女生19人。学生都是附近农村的，父母虽然都在身边，但是农村基础教育薄弱，几乎没有家庭辅导。通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。

　　《楼兰之死》是北师大九册三单元的一篇拓展阅读课文。《楼兰之死》是一篇饱含着强烈情感的说明文，作者通过描述楼兰古城被沙漠吞噬，以及塔克拉玛干由绿洲变成沙漠的触目惊心的史实。这篇课文可与《中国一日》这则新闻进行对比教学。比如：这两篇都是说明文，都运用了列数字、作比较等说明方法，但在表述的过程中又有很多不同的地方，因此，将这两篇文章进行对比阅读，会给学生带来更多的收获。

　　知识与技能：通过阅读，使学生了解引用、举例、诠释等说明事物的方法。

　　过程与方法：在熟读课文的基础上，能概括文章的主要内容。

　　情感、态度与价值观：通过本文的.学习，使学生认识到生态植被被破坏的严重性，从而增强保护环境的意识和紧迫感。

　　1、通过本文的学习，使学生认识到生态植被被破坏的严重性，从而增强保护环境的意识和紧迫感。

　　2、通过阅读，使学生了解引用、举例、诠释等说明事物的方法。

　　一、导入新课：读题目，引导质疑。

　　1、师朗诵《从军行》。解释诗意。

　　2、板书楼兰，在地图上指出它的位置。

　　3、引导学生想象楼兰的样子。

　　4、补充课题《楼兰之死》

　　5、质疑课题，板书有代表性的问题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文。自学文中字词;思考刚才大家提出的问题。

　　2、全班交流。

　　三、精读课文，读中感悟

　　预设统领全文的问题：楼兰前后发生了什么样的变化?楼兰死了的原因是什么?

　　文中关键的词：碧波荡漾废墟

　　预设师生双边活动：

　　1、读课文，想一想：楼兰前后发生了什么样的变化。

　　2、交流回答，读出相关的句子。相机板书繁荣消亡

　　3、默读课文2-5自然段，思考：楼兰为什么死了?小组交流楼兰死了真正的原因。(楼兰和罗布泊靠近大沙漠;地表的植被被破坏;人对植被的破坏加速了沙化的进程。)

　　4、作者是用什么方法来向我们介绍的?

　　5、全班归纳。结合课文内容学习作者的写作方法(诠释、举例、列数字)

　　6、楼兰死了，留给人们的是什么?我们身边也有类似的事发生。列举身边见到的环境恶化的例子。

　　7、小结：回想着历史上曾经辉煌一时的古城，再看看今天人们依然在肆无忌惮的破坏着我们的生存环境。引读课文最后一自然段，加强语气：如果不让悲剧重演的话，我们应该怎样做?讨论交流。

　　四、阅读欣赏

　　反复朗读领悟文章的表达方法(诠释、举例、列数字、具体事例。)

　　五、拓展练习：搜集有关自然环境的资料，准备办一期手抄报。

　　六、课堂小结：

　　回想着历史上曾经辉煌一时的古城，再看看今天人们依然在肆无忌惮的破坏着我们的生存环境。引读课文最后一自然段，加强语气：如果不让悲剧重演的话，我们应该怎样做?讨论交流。

　　七、作业：

　　1、搜集有关自然环境的资料，认真读一读，写下自己的感受。

　　2、完成《配套练习》相关内容。

　　板书设计：

　　楼兰之死

　　繁荣 → 消亡

　　保护环境迫在眉睫

语文教案篇6

　　教学要求

　　1、理解课文内容，初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣。

　　2、能根据课文内容填空，体会作者说明事物的多种方法。

　　3、学会本课生字词，会用“如果……就……造句”。

　　4、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。教学重点使学生初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系。教学难点体会作者说明事物的多种方法。教学时间3课时。教学准备训练用题板。教学过程

　　第一课时

　　一、加强预习指导，做好预习工作

　　（一）出示预习提纲：

　　1、借助汉语拼音和字典，读生字生词，对不理解的词语运用联系上下文和查字典的方法进行初步理解。

　　2、认真读课文，思考以下问题：

　　（1）从课文中可以看出太阳有哪些特点？

　　（2）课文在说明太阳与地球，与人类关系时，哪些地方是概括地写？哪些地方是具体地写？哪些地方是从正面叙述？哪些地方是从反面来说明？这样写有什么好处？

　　（3）太阳和地球有哪些关系？

　　（4）对本课的内容有什么不明白的问题。

　　（二）学生按预习提纲进行自学。

　　（三）质疑。让学生提出自己疑难的问题。

　　（目的是为了调动学生自学的积极性，激发学生学习兴趣。在质疑的时候，老师要加以引导，因为，学生在学习这类课文时，容易提出超出教材内容的一些问题。如“太阳为什么能发光、发热？”“太阳光为什么能够杀菌？”等。这些问题，既不是本课的教学任务，也不是小学生一下子所能接受的。因此，质疑时，要着重引导学生就课文内容来提问题。）

　　二、读课文，理清结构层次，练习分段，归纳段意

　　（一）按“一边读，一边想”的方法读懂每个自然段，概括出每个自然段的主要内容。

　　（二）提问：“课文哪几个自然段介绍了有关太阳的知识？哪几个自然段讲了太阳与地球的密切关系？

　　同学们带着以上两个问题进一步阅读课文，给课文分段。

　　（全文可分为两段：第一段1～3自然段；第二段4～8自然段。）

　　根据每个自然段段意，归纳出两段段意。

　　（第一段段意：太阳离我们很远，太阳很大，很热。第二段段意：太阳与地球和人类的关系非常密切。）

　　（三）引导学生认清段落间的内在联系。

　　（课文分两段，先讲太阳的特点，离我们很远，很大，很热。再讲太阳与我们的关系非常密切。看起来这两段之间没有什么必然的联系，实际上联系很密切。太阳和我们的关系为什么这样密切呢？这是由于太阳的特点决定的。第一段是原因，第二段是结果。因此，“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”一句点出了它们之间的密切关系。）

　　第二课时

　　一、讲故事，激发兴趣

　　（课前让学生开展课外阅读，搜集《后羿射日》的故事，课上让学生把这个故事讲给大家听。以此来激发学生学习课文的积极性。）

　　二、认真读课文，进行语言文字训练，理解课文第一段的内容

　　（一）紧接着以上同学们讲的传说提出问题：“传说中的后羿真的能把太阳射下来吗？”“为什么不能，从哪里可以看出来？”联系上下文内容理解“其实”一词。

　　（通过以上训练，同学们很容易就明白了，“其实”一词就是“实际上”、“事实上”的意思。这时教师可围绕《后羿射日》的神话传说进行教育，所谓传说就是人民口头流传下来的关于人或物的记叙和评论，这种记叙和评论因为是口头流传下来的，所以不免有虚构和夸张的因素。这个神话传说是远古时代的人民不能正确解释自然现象，而幻想出来的。现在科学进步了，我们对太阳已经有了许多了解，“后羿射日”是不可能的事。）

　　（二）接下来提问：“谁能运用课文中介绍的内容说说为什么这是不可能的事？”

　　（太阳离地球有一亿五千万公里远，日夜不停地步行要走三千五百年，坐飞机也要用二十几年。箭是射不到的，这是第一；太阳有一百三十万个地球那么大，后羿站在地球上怎么能有这样的力量把它射下来呢？这是第二；太阳表面温度有六千度，钢铁都会变成汽，这箭该是用什么材料做成的.，才能把太阳射下来呢？这是第三。）

　　（三）认真读课文第一段，先根据课文内容填空，再回答问题。

　　1、太阳离我们有（）……如果日夜不停地步行，差不多要走（）；就是坐飞机也要飞（）。

　　要是把填上的数字换成“很”、“很多”好不好，为什么？

　　（第一个空填“一亿五千万公里远”，第二个空填“三千五百年”，第三个空填“二十几年”。在回答问题时，引导学生具体说一说把填上去的数字换成“很”“很多”不好，为什么不好。课文运用数字来说明太阳离我们远，使抽象的事物变得更具体了，通过这几个具体的数字，使同学们能够很形象地理解太阳离地球实在是太远了。而要换成“很”“很多”是很抽象的，读了之后只知道远，但到底有多远就不得而知了。）

　　2、我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，（）才抵得上一个太阳。

　　这里把太阳和什么作比较？这样比有什么好处？

　　（这个空填“一百三十万个地球”。这里把太阳和地球作比较，一百三十万个地球才抵得上一个太阳，采用比较的方法和数字相结合的方法。地球是我们比较熟悉的事物，作者又与数字结合起来叙述，使同学们不难看出太阳是很大很大的。而且到底有多大，在读者的头脑中也是比较具体形象了。）

　　3、太阳的温度很高，表面温度有（），就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的（）。

　　这里为什么用钢铁作比较？

　　（本题第一个空填“六千度”，第二个空填“三千倍”。这里为什么用钢铁作比较呢？大家都知道，钢铁是比较坚硬的，到一千一百度才能熔化，钢铁碰到太阳，就要变成汽。这样比较和用数字说明，不但具体，通俗，而且有很强的说服力，给读者留下非常深刻的印象。）

　　（四）读课文，进行小结。

　　1、课文第一段讲了太阳的哪几个特点，运用自己的语言说一说。

　　（第一段讲了太阳的3个特点，即远、大、热。）

　　2、作者运用什么方法将太阳离地球远，太阳大，太阳很热这三个特点说具体的？

　　（作者采用一个事物与其他事物比较的方法，或用假想来介绍。运用数字具体说明，给读者留下深刻的印象。）

　　3、根据板书，口述太阳的特点。

　　（这一练习目的在于锻炼学生的口头表达能力。同时也是对课文内容的复习巩固、理解。说的形式可以多种多样，可自由说，小组互相说，指名说。）

　　三、理解课文第二段的内容

　　（一）读课文第二段，看看这一段开头一句话在这段中起什么作用。（这是一个承上启下的过渡句，也是这一段的总起句，概括地说太阳和我们的关系怎样密切。）

　　（二）进一步读第二段，看课文从哪几个方面具体地说明太阳和我们的关系密切。

　　第4自然段，太阳和我们的关系非常密切；

　　第5自然段，太阳和云、雨、雪的关系；

　　第6自然段，太阳和风的关系；

　　第7自然段，可以利用太阳光来预防和治疗疾病；

　　第8自然段，太阳给地球送来光明和温暖。

　　课文从五个方面讲述太阳和地球的关系，和人类的关系非常密切，进而说明“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”。

　　（三）进行词语训练，加深对内容的理解。

　　练习改变句式说话：

　　1、运用“有了……才……”及“如果没有……就……”这两个句式，结合这段的内容练习说话。

　　（运用这两个句式练习说话，从正反两个方面叙述太阳与动植物的关系。如：“有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果。”“有了太阳，鸟、兽、虫、鱼才能生存，繁殖。”这是从正面介绍。“如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。”这是从反面介绍。在学习太阳和气候，太阳和疾病的关系时，还可以用这两个句式叙述。如：“有了太阳，人类才能利用它的杀菌能力预防治疗疾病。”“如果没有太阳，连人类也不会有，就更谈不上利用杀菌能力预防和治疗疾病了。”）

　　通过以上训练学生改变句式练习说话，目的是培养学生多角度表达的能力及加深对课文内容的理解。

　　2、继续利用以上两个句式，让学生自由练习说话。

　　（启发学生发散思维，可以运用课外知识内容进行说话练习。）

　　（四）在理解的基础上，练习背诵课文最后一个自然段。

　　1、读最后一个自然段。

　　2、用自己的话说一说这一自然段的意思。

　　3、练习背诵最后一个自然段。

　　（五）根据板书，口述太阳和人类的关系。

　　第三课时

　　一、朗读课文，自学本课生字词

　　（一）自己读课文，将生字词读准字音，认清字形，理解意思。

　　（二）检查朗读课文。

　　（三）指名分析生字的字形，解释字词义。

　　二、重点指导、学习生字词

　　读准字音：“蒸”zhēng是翘舌音。

　　认清字形：“菌”的下部不要写成“因”，里面是“禾”，不是“大”或“天”。

　　“疗”是病字旁，不是广字头。“炭”注意下半部分的写法。“亿”右半部分是一笔写成的。

　　区别：殖、值、植

　　三、读读写写

　　一亿估计繁殖蔬菜煤炭

　　蒸气杀菌治疗鸟兽虫鱼

　　四、巩固练习

　　（一）给下面的字组词：

　　亿（）殖（）蔬（）

　　估（）植（）疏（）

　　菌（）疗（）兽（）

　　蒸（）疾（）曾（）

　　五、作业

　　朗读课文。背诵最后一个自然段。

语文教案篇7

　　自读目标：引导学生把握本文托梅言志的特点。

　　延伸目标：启示学生善于从不同的角度看待事物。

　　具体自读过程：

　　一、说“梅”。

　　问：“梅”在你的思想中是以怎样的形象存在的？或，梅在你的观念里代表何种精神？（引导学生想想说说——不畏艰险、与众不同、坚强、忠贞、美丽等。）

　　二、观“梅”。

　　投影显示以下文字资料以及各种各样的梅图，帮助学生认识我国传统文化中关于“梅”审美观：梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。

　　（引导学生一边读一边抓住关键词，如：斜斜、横斜、疏影等，想象梅树的形态；然后通过欣赏名家梅图，体会“美”在我国传统文化中的审美特点：曲、欹、疏。）

　　三、读《病梅馆记》，在解决字、词、句的.基础上，完成以下几题。

　　1．作者对符合传统审美观的“梅“持什么态度？为什么？

　　2．作者对符合传统审美观的“梅”采取了什么行动？这一行动寄寓了作者怎样的思想倾向？

　　3．联系时代背景，再领悟本文“托梅言志‘的特点。

　　四、扩张阅读：

　　材料一：（略）

　　[阅读提示]：以上各诗中，作者各自寄寓“梅”怎样的精神？

　　材料二：[略]

　　[阅读提示]：作者在诗中抒发了怎样的感慨？和课文中作者的情感有相似之处吗？（参考解说略）

　　案例评析：在这个理解过程中，教师首先能充分给与学生发挥主观能动性的情境，让他们自己去想、去观察、去分析、去思考，培养了学生的自主意识、探究意识，并且给学生提供了训练创新思维的机会，引导他们能多角度的思考问题，很好的体现了语文研究性学习的理念

语文教案篇8

　　教学目标

　　1、展开丰富的想象，写一个科幻故事。

　　2、能将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。

　　教学重难点

　　展开丰富的想象，写一个科幻故事。

　　教学课时2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1、交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特点。

　　2、大胆设想故事，描述神奇的科幻世界。

　　3、将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。

　　教学过程

　　板块一交流导入，畅谈故事

　　1、谈话导入，激发兴趣。

　　老师曾看过一部科幻小说《小灵通漫游未来》，书中作者叶永烈幻想的事物，有的现在已经变为现实了。如小说中提到的下棋机器人，现在已经有了。

　　课件出示：

　　2、回忆交流，畅谈故事。

　　（1）提出问题：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响？

　　（2）学生在小组内交流。

　　【设计意图】用《小灵通漫游未来》中写到的下棋机器人导入，无疑会激发学生的浓厚兴趣。接着，引导学生畅谈自己印象最深刻的科幻故事，为后面的学习做了很好的铺垫。

　　板块二打开思路，大胆想象

　　1、热身练习，引导想象。

　　（1）提出问题：如果你的大脑可以直接从书上拷贝知识，如果你拥有一个背包飞行器，如果你用时光机穿越时空回到恐龙时代……你会做些什么？

　　（2）让学生选自己感兴趣的话题，展开想象。课件出示思维导图：

　　课件出示：

　　过渡语：让我们写一个科幻故事，把自己天马行空的想象记录下来。

　　2、讨论交流，大胆想象。

　　（1）提问：在你的笔下，人物的生活环境是怎样的？他们可能运用了哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的'人物有了怎样的奇特经历？

　　（2）提示：放飞想象，你想到了哪些不可思议的科学技术？

　　根据学生的回答，相机出示：

　　课件出示：

　　（3）鼓励学生打开思路，大胆想象：人物有怎样奇特的经历呢？课件出示例子：

　　课件出示：

　　【设计意图】有了热身练习的基础，这个环节就让学生天马行空地自由想象：你想到了哪些不可思议的科学技术？老师依然采用思维导图，拓展学生的思维。每一个联结点都可以成为另一个中心主题，再向外发散出无数个关节点。例如，假如拥有恒温衣服，接下来的奇特经历可能是火场救人、去南极探险、潜水、登珠穆朗玛峰等。学生打开了思路，想象的世界便无限广阔。

　　板块三读写结合，领悟写法

　　1、了解科幻故事的基本特点。

　　（1）回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》，思考：科幻小说的三要素是什么呢？

　　明确：科学、幻想、小说，对应的就是科学性、预言性、文学性。

　　科幻故事和科幻小说有很多相同之处，我们推测一下：科幻故事的三要素是什么？

　　明确：科学、幻想、故事是其三要素，即科学性、预言性、故事性。

　　（2）重点讲述科幻故事的“故事性”：强调故事情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。

　　课件出示：

　　科幻故事科学——科学性：基于现实幻想——预言性：大胆幻想故事——故事性：生动和连贯的情节

　　2、引导学生回忆课外阅读的科幻故事或科幻小说，领悟写法。

　　（1）引导学生回忆：同学们在课外一定阅读过科幻小说或科幻故事，想一想：哪篇故事的写法给你留下了深刻的印象？

　　（2）小组交流讨论。教师相机从“科学性”“预言性”“故事性”等方面进行总结。

　　【设计意图】首先，回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》，意在促进知识迁移。接着，引导学生回忆其他科幻故事或科幻小说，领悟写法。

　　第2课时

　　课时目标

　　1、学生根据提纲完成作文。

　　2、展示习作，师生评议。

　　3、修改习作。

　　4、和同学交流，看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服。

　　教学重点

　　学会欣赏作文并进行自我修改。

　　教学过程

　　板块一动笔起草

　　1、启发谈话：作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起文章来就容易做到一气呵成，写出的文章就容易达到有中心、有条理、有重点等要求。

　　2、学生独立完成习作，教师巡视，相机对写作有困难的学生进行辅导。

　　3、提醒已经完成习作的同学尝试修改习作，其他的同学加快写作的速度。

　　【设计意图】每个学生的情况都会有所不同，我们要做到“因材施教”。对写作有困难的同学予以指导，对速度慢的同学加以提醒，帮助他们养成良好的写作习惯。

　　板块二指导修改

　　1、启发谈话。

　　有人说，好文章是改出来的。这句话有一定的道理。托尔斯泰说过：“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。”古往今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上下过功夫。习作初稿写好以后，我们还要反复修改完善。

　　2、指导自改，提示修改方法。

　　课件出示：

　　修改步骤：

　　自读。

　　自改：“换”拗口、意义不明确的语句，“调”前后紊乱的语序，“添”一些具体内容，“删”多余的内容。

　　自查：对照本课的习作要求，看内容是否奇特而又令人信服。

　　3、互改习作。

　　同桌之间或小组内同学之间互相修改。

　　4、课堂交流。

　　（1）说一说修改自己作文的过程和体会。

　　（2）讲一讲修改他人作文的过程和理由。

　　【设计意图】“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确”，这是《语文课程标准》中第三学段（5、6年级）提出的关于习作的目标。本环节要着重注意两点：一是指导修改方法，让学生知道怎么修改作文；二是通过自改、互改、交流，培养学生自觉修改作文的习惯。

　　板块三评价欣赏

　　1、交流展示。

　　教师引导：你的习作通过自己几次修改，一定有许多精彩之处。请你将自己习作中的精彩之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你的成果。还要简单说一说这些句段好在哪里。

　　2、班级评赏。

　　（1）选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏。

　　将习作展示在多媒体课件上，让学生念出来。组织学生评一评，并说明理由。

　　（2）分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成果。

　　【设计意图】让学生自己发现作文的精彩之处，并念给大家听，增强写作自信。在班级展示学生的优秀习作或片段，让学生体验习作的乐趣，并热爱写作文，从而更加努力地写好作文。

　　板块四课后展示

　　1、将优秀习作装订成册，并传阅。

　　2、将优秀习作张贴在“作文园地”，供大家欣赏和学习。

　　3、将优秀习作推荐给少儿报刊，争取发表。

　　4、鼓励学生将自己的习作向学校广播站或学校文化长廊投稿，力争展示。

　　5、鼓励学生把这篇作文编入自己的优秀习作集。

　　【设计意图】学生写完了作文，并不等于作文课已结束。还要创造更多的机会，提供更多的平台展示学生习作。课后的作文展示是作文课的必要延伸，它的作用是巨大的。学生的习作得到发表或展示，他（她）就十分自豪和自信，从而更加努力地阅读和写作，写出更好的作文。同时，对其他的同学又是一种鞭策。

语文教案篇9

　　一、了解骈文的文体特点。

　　二、学习本文优美的语言。

　　三、掌握故、尽、属、即等实词的义项，体会且、矣等虚词的用法。

　　四、背诵课文2~5段。

　　教法及思路：以诵读法学习本文。

　　一、读注释，疏通文意，体会骈文特点。

　　二、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。

　　三、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。

　　四、教学时数：两课时。

　　第一课时

　　一、介绍写作背景。

　　二、疏通文意，通读全文。

　　一、简介作者及写作背景，导入

　　课文。

　　1、作者：见课下注释①。教师补充：王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称王杨卢骆，亦称初唐四杰。

　　2、写作背景：见课下注释①。教师补充：《新唐书·文艺传》记滕王阁诗会为：九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：天才也。请遂成文，极欢罢。可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的'情景。

　　二、通读全文。

　　1、通读课文，把生字找出来，看注释注音。

　　2、看注释，粗通文意。

　　3、集体齐读课文。要求：分段读，师个别指导正音，节奏校正。

　　明确：诵读的停顿关系到语气的准确性，本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句。

　　四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。

　　六字句的读法有五种模式：

　　（1）、孟学士/词宗；访风景/崇阿。

　　（2）、临/子之长洲；穷/屿之萦回。

　　（3）、钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人？

　　（4）、响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。

　　（5）、抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。