语文教案
作为一名教职工，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的语文教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
教学内容：
这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
教学要求：
使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。鼓励同学们读而优则背，试着背诵。
教学重点、难点：
能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。
能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
教学构想：
不必细细思量，就是以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜达到能读、会读和读好的目的。
教学过程：
一、 引子
出示录像[夏天景色]
夏天到了，你们高兴吗？
屏幕出现几个词语：雨后 广场 糟糕……糟糕！
学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。
[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。
二、 课题。
中国著名的作家冰心奶奶写了一首有趣的诗歌《雨后》。
三、朗读第一关：正确朗读
1、 学生活动：自由朗读儿歌，自学不认识的字。
[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。
师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。
2、通过学习，你们认识了哪些字？给大家讲讲吧！
[操作方式]找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，教师相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。
3、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确
学生活动：自由参赛朗读，互相评价。
[设计意图]读的特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的`朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。
[操作方式]学生互评时的标准围绕“准确”展开：读音是否准确，有无丢字落字。
四、朗读第二关：流利朗读
1、喜欢读这首儿歌吗？为什么喜欢呀？引导学生自由发表意见。
2、把诗歌读熟了，读流利了，就更喜欢了。
再闯第二关，朗读要求：流利
屏幕出示儿歌，学生跟着读，老师也跟着读。
[操作方式]一节一节的出现，如果一遍读的不熟练，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。
五、朗读第三关：有感情朗读
1、老师有感情的朗读自己喜欢的一段儿歌。
其他同学评价老师的朗读。
2、闯入第三关，朗读要求：有感情朗读。
学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动有趣。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。
[设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。
六、附加关：背诵
刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒！试试看吧！
学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。
七、实践作业：
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？
回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你们意想不到的变化……
语文教案 篇2
一、创设情景，导入课文
师：同学们，老师来问你们几个问题好吗？
爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？知道的，祝贺的请举手！（全班同学都举手）
师：家长多么爱你们，真幸福。
师：你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！（缄默一会儿）举手的同学，俺非常羡慕你们的家长，他们有这么懂事、可爱、孝顺的小朋友。
细心的同学可能已经注意到了，刚才的情景是俺们模拟的今天要学习的一篇新课文，大家齐读课题。
生：可贵的缄默。
二、初读课文，整体感知
师：看了课题，你有什么问题要问？
生：缄默是什么意思？
生：为什么缄默？
生：为什么说缄默是可贵的？
师：为什么说缄默是可贵的，这个问题非常有价值，是老师告诉你答案还是自身解决？
生：自身解决。
师：用什么方式？
生：读书。
生：小组讨论，合作学习。
师：课前你读过课文了吗？读了几遍？
俗话说：“好书不厌百遍读，遍遍都有新收获。”下面俺们就用自身喜欢的方式再来读课文，读完后简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。
师：谁来简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？
生：课文先讲小朋友们在老师的启发下，感受到家长对自身的爱，接着讲在老师的引导下，他们为不懂得回报家长的爱而羞愧，最后讲在老师的指导下小朋友们以行动回报家长的爱。
三、读中感悟，理解内容
师：（出示第一幅图）图上画的是哪个情景？用自身的话说说。
生：当老师问“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天”时，同学们争先恐后举手回答问题的情景。
师：从书中找出与这幅图有关的句子，小声读一读。
师：谁来读一下你找的句子？
生Ａ：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
师：谁能读得更好？
师：你读得这么好，说说你注意到了句中的哪些词？
生：俺注意到了“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”。
师：这些词能体现什么？
生：这些词说明小朋友们非常兴奋、骄傲。
师：俺们来齐读一下这个句子。
师：谁再来读一下你找的句子。
生Ｂ：“前排的小朋友都回过头往后看……几乎所有的小朋友都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物，家长祝福……”
师：你过生日时，家长都为你准备了些什么？
生：生日蛋糕。
生：俺喜欢的玩具。
生：俺爱看书，俺想要什么书家长就给俺买。
师：你的心情怎样？
生：高兴，和他们一样。
师：你能把你的高兴劲读出来吗？老师来配合你读这一局部，好吗？看老师的手势，一抬起你们就接读，别忘了刚才说的要读出你的高兴劲。
师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺的请举手！把手举高，老师要点数了！啊，这么多啊！俺的情绪迅速地污染给了他们，他们随着俺一中国起数来，（起手势，生接读）１５、１６、１７……家长祝福……
师：刚才俺们配合得不是很默契，再来一遍好不好？
师：多么幸福啊，从小朋友们的表示可以看出，家长的爱，小朋友们都感受到了。（板书：感受 家长的爱）
师：小朋友们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在小朋友们心灵深处的他们自身还没有意识到的极为珍贵的东西。你知道是什么吗？（出示图２）这幅图上的小朋友们和上一幅图有什么变化？
生：他们缄默了，第一幅图上小朋友们的高兴劲没有了。
生：他们有的低着头，有的向别处看。
师：他们为什么缄默了？
生：他们不知道家长的生日，所以不好意思了。
生：家长那么爱他们，他们却从不知道家长的生日而感到羞愧。
师：找出写小朋友们缄默的句子读一读。待会儿把你最喜欢的句子读给大家听。
生Ａ：“霎时……沉静地举起了手”。
师：哪些词能体现小朋友们缄默了？
生：“恬静、依然恬静、沉静”能体现小朋友们缄默了。
师：请你把这个句子读一读。
师：谁再来交流一下你找的句子？
生Ｂ：“教室里寂然无声……俺和小朋友们一起缄默着……”
师：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？（教师导）没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。自身试试吧。
师：谁想来读？
师：谁来给他评一下？
生：他读得声音太大了，应该轻一点，才干感觉到教室里的寂静。
师：请你再来读读，好吗？
师：谁还想来交流一下？
生Ｃ：“他们感到了俺的期待……所有人都缄默不语”。
师：他们继续缄默，连追逐俺的目光都躲开了，这是为什么？
生：他们此时感到非常羞愧，不好意思看老师。
师：你能体会到他们此时的感受吗？好，俺们齐读这一段。
师：俺们把刚才找的句子再读一下，注意边读边体会教室里的缄默以及小朋友们的内心。
师：就这样“缄默了足足一分钟，……可爱恰恰在那……神色之中”，问：为什么犯了错误还说他们可爱？
生：因为他们认识到自身的错误。
师：在缄默的这一分钟里，他们可能在想什么？
生：他们可能想：回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？
生：爸爸妈妈那么关心俺们，俺们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。
师：在缄默中，小朋友们懂得了什么？
生：小朋友们懂得了要回报家长的爱。
师：是啊，在缄默中，这些小家伙终于懂得要回报家长对自身的爱了。（板书：回报）
师小结：小朋友们在缄默中懂得要回报家长的爱，所以这种缄默是可贵的。课一开始有同学提出“为什么缄默是可贵的”，现在大家明白了吗？
师：那么小朋友们是怎样用实际行动来回报家长的爱的呢？齐读倒数第二自然段。
师：同学们不但懂得回报家长的爱了，更重要的是用实际行动回报家长的爱。读到这里，俺想知道你能感受到家长对你的爱吗？举个事例说说。
（生畅谈家长是怎样爱自身的，还有的同学谈到动情处流下了眼泪。）
师：你回报家长的爱了吗？以后准备怎么做？
生：帮家长做一些力所能及的事情。
生：努力学习，取得好成果，让家长高兴。
师：俺想你的家长一定会为你而感动，俺也相信你说到的也一定能做到。
四、总结延伸，感情升华
师总结：通过读书学习、互相交流，你有什么收获？
生：俺知道了要回报家长的爱。
生：俺从这篇课文中积累到很多好词。
生：俺以后不但要向爸爸妈妈祝贺生日，而且在日常生活中还要帮家长做些力所能及的事回报家长。
师：这就是蕴藏在同学们心灵深处极为珍贵的'东西。老师期待着大家的行动。
师：课后俺们搞一次实践活动，（课件出示）找生读。
师：同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，家长爱自身的小朋友，小朋友也应该爱自身的家长。希望同学们都能用自身的行动去回报家长，那样，你会发现自身更快乐！
师：课后老师优秀几篇感人的文章给大家读。（课件出示）
五、作业
师：下面俺们去逛逛作业超市，选择自身喜欢的完成。（课件出示）
【板书】
１７ 可贵的缄默
感受
家长的爱
回报
【教学反思】
《可贵的缄默》一文主要讲的是在老师的启发教育下，小朋友们懂得了怎样向家长回报自身的爱的事情。通过课堂教学中的这件小事，告诉小朋友们，要学会理解和关爱。
现在的小朋友觉得家长对他好，关心他是理所当然的，因此日常生活中从不注意去留心、去感受家长的爱，更无从谈起去回报家长的爱了。俺的小朋友和俺教的同学同龄，俺更清楚本节课的教学重点在哪儿。整堂课都是在读文与悟情中进行。通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的小朋友前后不同反应的根源所在，通过读，同学主动理解了缄默的可贵之处，这时抓住时机联系实际谈自身感受到的家长的爱以及如何回报家长的爱的，同学的反应极其强烈，所谈的内容极其感人，引起了在场的家长以及全体同学的共鸣。张君桓，这个平日里活泼、乐观的男小朋友，谈到自身的家长在深夜里陪伴着他在医院里打吊瓶这件事时，动情地哭了……为人母的俺听到小朋友们那感人至深的话语和稚拙的表达感情的方式，泪水几次溢满俺的眼睛，俺被深深地感动了……谁说小朋友小不懂事，谁说小朋友小不懂感情，谁说小朋友小不会善解人意，会的，懂的，无论是性格内向的还是外向的，无论是善于表达的还是不动声色的，他们全懂，全会。这堂课对俺对小朋友们都是“可贵”的。
语文教案 篇3
教学目标
1、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。
2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。
3、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
教学重点难点
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
课时安排
一课时。
课前准备
1、布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。
2、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅图画。（体现桥与周围环境的和谐统一）准备录音带、录音机、微机或投影仪。
教学步骤
一、导人新课。
马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
（板书课题，“美”字写大，突出一下）
教师配乐范读课文。
（要求：注意语气、语速、语调及重音的把握）
学生自由朗读课文，思考以下问题：
（多媒体或投影显示问题组）
问题：
a、在作者的眼中桥美在何处？
b、为了说明桥之美作者主要举了哪些例子？
c、联系课文说说怎样欣赏一幅画？
四人小组讨论明确：
a、并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
b、举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。
c、画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。
二、研读与赏析
通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗？
重点研读第④小节。
（出示学生绘制的四幅图画）
四人小组讨论：
a、说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢？
b、请有绘画天赋的同学点评。
c、我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品？
明确：
a、厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变与不变（桥能历久不变之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。
长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
b、点评语言、欣赏的角度。
c、从色彩的搭配、画面构成（块、线、面）、景物的选择（强弱、明暗、动静等）是否对立统一……角度来判断。
三、美句赏析。
（过渡）吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。
a、找出意蕴丰富的语句，体味句子的'情昧。
b、先四人小组讨论，再让小组派代表发言。
重点赏析以下语句：
茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢？
四、拓展延伸
比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同？
明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
五、课堂小结
同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧！
点评
《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，适合朗读。因此本教案因势利导，采用以读带讲的教学方法。从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置知识、能力、情感目标，循序渐进，易于实施。
从教学流程看，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析、问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析几幅图画，而是让学生根据自己的喜好，用画笔或课件描绘自己最喜欢的图画，充分发挥了学生的主观能动性，使课堂教学有了活力。让学生运用美学的知识进行鉴赏，提高了学生的审美能力。将品味语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，使学生对语言有更真切的体会。拓展延伸部分安排学生赏析影片《英雄》中的画面，贴近生活，大大调动了学生的积极性。
总之，本教案贯彻新的教学理念，注重培养学生自主、探究、创新的精神，可操作性极强。
语文教案 篇4
教学目标：
1．认识本课14个生字，会写田字格内的8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能读好人物对话，理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇，激发探究自然知识的兴趣。
教学重、难点：
读好人物对话；理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇美丽；激发兴趣。
教学准备：
小蝴蝶和毛毛虫的头饰、课件。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、出示图片，导入课文
1．逐次出示蝴蝶和毛毛虫图片，让学生比较认识。
2．小蝴蝶和毛毛虫之间发生了怎样的故事呢？今天我们就来学习第7课《小蝴蝶和毛毛虫》。
二、初读课文，整体感悟
1．学生自由读课文，并标出自然段。
（1）读准字音，读通句子；
（2）画出生字；
（3）标出自然段。
2．指名朗读，随机学习字词。
（1）指名按自然段读课文，及时纠正读音；
（2）出示并学习生字词。
二类生字词：趴在 惊讶 认识 糊涂 委屈 骗人 爱抚 产卵 孵出
脱去 一段
一类生字词：漂亮 引起 惊讶 认真 回答 认识 相信 产卵
三、再读课文，找出小蝴蝶和毛毛虫的关系（理解蝴蝶的发育过程）
1．两种小动物到底有什么样的关系呢？让我们再读课文，去找一找。
2．引导发现其发育过程并汇报交流：（板书：卵——毛毛虫——蛹——蝴蝶）
四、小结
师结：通过读课文，我们知道了毛毛虫还真是小蝴蝶的弟弟！看来昆虫世界里也有许多奇闻怪事。
第二课时
一、复习生字词语
今天我们继续学习第7课《小蝴蝶和毛毛虫》。春天到了，美丽的小蝴蝶为我们带来了一些好朋友，看看同学们还认识它们吗？（用课件逐个出示词语）。
1．指名读。
2．齐读。
二、细读课文
1．用自己喜欢的方式读课文。
出示自读要求：边读边用笔勾画出毛毛虫和小蝴蝶的对话。
2．指名读出具体段落，细细品读。
出示对话部分的第一段：毛毛虫抬起头来惊喜的喊：“妈妈，妈妈！”毛毛虫说话时的语气是什么样的？为什么毛毛虫会“惊喜”？并读出毛毛虫的惊喜。
3．分小组讨论找出像“惊喜”这样表示语气的词语，依次体会并读出句子所表达的情感。
4．了解蝴蝶的`发育过程。
（1）糊涂的小蝴蝶和委屈的毛毛虫都想知道是怎么回事？是蝴蝶妈妈的一番话，揭开了小蝴蝶心中的迷团，也使我们了解了它们的发育过程。
（2）在文中找出蝴蝶妈妈的话。
（3）指名读、齐读。
（4）听了蝴蝶妈妈的话你们明白了什么？
（5）小组讨论，选出代表用自己的话说出蝴蝶发育的过程。同时
出示蝴蝶发育变化的过程，板书：卵——毛毛虫——蛹——蝴蝶
5．在熟读和有感情朗读的基础上让学生戴上蝴蝶和毛毛虫的头饰加上动作，进行朗读表演，体会人物的情感变化，加深对课文内容的理解。
四、拓展激趣
小蝴蝶小时候和长大了不一样，你还知道哪些小动物小时候和长大了不一样吗？大自然中蕴含着无数秘密，只要你仔细观察细细去想，就会有更多的收获！
读书推荐
《丑小鸭》
《小蝌蚪找妈妈》
板书设计：
7．小蝴蝶和毛毛虫
卵——毛毛虫——蛹——蝴蝶
语文教案 篇5
教学目标：
1.学会本课的4个生字：理解部分新词的意思（请求、乞求、纠缠）。
2.使学生主动参与、入情入境，在读中体验、感悟。
3、感受小珊迪的诚实守信以及这种品质的可贵。
教学用具：
多媒体
教学过程：
课前谈话：谈谈对英镑、先令、便士这三种货币的认识。
一、揭示课题：同学们，今天我们要学习的是发生在英国爱丁堡的一个真实的故事，故事的主人公是小珊迪，（板书课题）请大家把课题读一读（生读课题）外国人的名字还可以读得轻快些。（生再读课题）
二、投影出示三个问题：
1.小珊迪为什么非要“我”买他的火柴？
2.小珊迪换好零钱往回跑，发生了什么事？
3.小珊迪临死前挂念的是什么？
（请大家带着这三个问题自由轻声地朗读课文，并标出自然段的序号。）
（交流时让学生随便挑个问题回答）
三、研读1—8节
师：这三个问题其实就是故事发展的三个阶段，我们先来学习故事的第一个阶段1—8节，请大家仔细读1—8节，找出你认为最重要的一个词语。
1、生找到“纠缠”后问：为什么找这个词？
2、（板书：纠缠）同学们看“纠缠”这两个字的字形有什么特点？
师：“纠缠”就是缠住不放，找麻烦的意思，请你再找找课文中哪些句子是围绕“纠缠”来写？
3、交流后让学生自由读读这四句话。
A、小珊迪这样一而再，再而三跟我说，非要“我”买他的火柴，这就叫“纠缠”，读这四句话时，你发现有变化吗？你是怎么体会到的`？（板书：请求 乞求）
B、你觉得这两个词有什么不同？你能用请求（乞求）的语气来读吗？
师：是啊，小珊迪就是从诚恳地请求到低声下气，苦苦哀求，来，我们一起来读这四句话，体会一下。
C、小珊迪如此三番五次，低声下气，纠缠不休到底是为了什么？（板书：一便士）
D、一便士对小珊迪来说真的这么重要吗？请大家再读1—8节，找找依据并说说从从中体会到了什么？（齐读第一节）
E、如果有一便士，小珊迪会买写什么呢？
（师：尽管一便士只能买到一只面包或……可小珊迪还是求之不得，可见小珊迪是多么（可怜）投影：此时，我觉得小珊迪是一个（ ）的孩子。
三、小珊迪对钱的态度似乎有些矛盾，为一个便士他可以苦苦哀求，而面对四个便士却无动于衷，这是为什么呢？请大家自由读读9—11节。（板书：四便士）
1.当四便士在小珊迪目前时，他是怎么做的？（板书：送还）
2.课文有没有写到小珊迪叫弟弟还钱的内容？
3.课文中没有写到这个内容，你能发挥自己的想象来补充吗？投影出示（师念：小珊迪被马车撞到了，轧断了两条腿，他被人抬回了家，小利比吓呆了……）再出示兄弟俩的对话图，请根据课文内容展开合理想象，四人小组讨论一下，分角色补充省略号的内容，待会儿要请各小组交流，看看哪一组讨论得好。
（边交流边评议）（师当小利比，选一生当小珊迪对话。）
4.投影出示练习：小珊迪的生活如此（ ）。他是多么需要钱啊！可是不属于自己的钱他（ ）。在（ ）的情况下，还让弟弟（ ），这是一个多么（ ）、（ ）的孩子啊！
交流后，师在括号内填入“可怜”，板书：诚实、守信）
4.你知道“可怜”和“诚实、守信”这两者之间有什么联系吗？
四、感情朗读1—11节，深入感受小珊迪可贵的品质。
五、总结：小珊迪虽然是那么贫穷，那么可怜，但又是那么诚实、守信，他身负重伤，能活下来吗？我们下节课再学。
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