语文教案

时间：2024-07-20 15:31:43 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的语文教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案

语文教案篇1

　　诗词五首

　　一、教学目标

　　（一）了解诗歌朗读的技巧。

　　（二）通过咀嚼诗歌的语言，体会作品所表达的思想感情。

　　（三）反复诵读，品味诗歌的意境美。韵律美。

　　二、课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、指导朗读五首诗词

　　二．学生运用工具书，结合注释轻声朗读五首诗词。

　　（1）以《次北固山下》为例，简介古诗朗读停顿的两种划分方法。

　　1）技音节划分：

　　客路青山外，行舟绿水前。

　　潮平两岸阔，风正一帆悬。

　　海口生残夜，江春入旧年。

　　乡书何处达，归雁洛阳边。

　　2）按意义单位分：

　　客路青山外，行舟绿水前。

　　潮平两岸阔，风正一帆悬。

　　海口生残夜，江春入旧年。

　　乡书何处达，归雁洛阳边。

　　3）小结：同一首诗，可以有不同的读法，我们现在读古诗一般采用按意义单位停顿的读法。

　　4）．教师范读五首诗词，或放录音。学生在书上画出停顿，注意读准字音。

　　车马喧（XUdn）见（冲卜南山润如酥（Sn

　　塞（sdi）土燕脂（ydnzhi）凝夜紫（ZT）

　　提携（x治）

　　5）指名朗读五首诗词，教师注意给学生正音，并在正确停顿方面作具体指导。

　　6）学生自由朗读五首诗词，要求字音、停顿正确。

　　二、研读《饮酒》

　　在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，田园诗派就是其中之－。旧时代的一些诗人，对现实不满，退避山野，隐居乡村，通过对自然景物及田园风光的歌咏，抒发情怀。这类诗称为田园诗，这类诗人称为田园诗人。陶渊明就是晋代最有代表性的田园诗人。他的诗自然朴素而韵味隽永。下面我们就来品一品他的《饮酒》诗。

　　解题：《饮酒》诗都是陶渊明在酒后写的，共20首。课文所选的是其中的第5首。这首诗大约写于作者归田后12年（417年），诗人通过眼前景物的叙写，说明心远地自偏的道理，表达了作者从自然景物中寻得乐趣的恬适之情和丰富的精神生活。

　　3．咀嚼诗句：

　　学生结合注释了解诗意，学生质疑，师生合作讨论解决疑难问题。如：

　　（1）既然生活在人来人往的环境中，为什么而无车马喧呢？

　　车马喧是指世俗往来的纷扰，并不是人们通常所说的车马喧闹的声音。所以，当诗人心远时，也就是说诗人精神超脱凡俗时，自然也就不热衷于世俗的往来，因而即使身居闹市，也就像居住在偏远安静的地方。开头的四句诗，表达了诗人鄙弃追名逐利之心的人生态度。

　　（2）此中有真意，欲辨已忘言，陶渊明领会到真意，却忘了该怎样表达，诗中的真意是指什么？这里的真意是指诗人远离世俗，过着从容闲适的归隐生活的乐趣。

　　（ 3）这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？

　　通过眼前景物的叙写，说明心远地自偏的道理，表达了诗人远离世俗，过着从容闲适生活的乐趣。

　　4．品味玩赏：

　　（1）这首诗为什么读来琅琅上口，富有音乐美？（诵读，讨论解决）

　　这首诗的朗读停顿大体相同而略有变化，偶句押韵，因而读来有缓有急，和谐悦耳。

　　采菊东篱下，悠然见南山中的见能不能改为望？为什么？

　　不能改。见写出了诗人在东篱旁采摘菊花，无意中看到郁郁葱葱的南山时，心中的那种欣喜之情，符合作者悠然的情趣。而望是眼睛盯着看的意见，用这个字，诗句就变得平淡无味了。

　　（三）归结阅读古诗的过程、方法（板书）

　　把握停顿，反复诵读。

　　了解作者，知晓风格。

　　咀嚼诗句，体会情感。

　　品味玩赏，张扬个性。

　　（四）布置作业

　　1．背诵《饮酒》诗。

　　2．诵读余下的4首诗词。查阅有关作者的`资料。

　　第二课时

　　一、导入新课，回忆阅读古诗的过程方法，引导学生有步骤地学习本课其余四首古诗词。

　　二、朗读四首古诗词。

　　1．首先让学生自由诵读四首古诗词，然后指名让四位学生分别诵读，并说明如此诵读的理由。（两种朗读停顿皆可）。

　　2．请四位学生介绍四首诗词的作者，引导学生相互补充，教师适时点拨。注意比较四首古诗词在体裁上的区别。（《次北固山下》是一首五言律诗；《早春呈水部张十八员外》是一首七言绝句。《雁门太守行》是一首乐府旧题诗。《天净沙·秋思》是一首散曲。

　　3．引导学生理解诗句，体会诗歌的思想感情。

　　（l）学生对照注释理解诗句的含义，通过小组讨论和质疑，解决疑难问题。

　　（2）让学生通过自学自行说出诗句的大意，用师生合作补充的形式，完成对四首诗词内容的理解。

　　（3）让学生归结四首诗词所表达的思想感情，教师适时点拨。

　　《次北固山下》描写了诗人客游他乡的羁旅之情，表现了作者放眼山水的宽阔博大的胸襟，说成表达了诗人的思乡之情和博大的胸襟；《早春呈水部张十八员外》突出表现了诗人对早春的喜爱之情；《雁门太守行》赞颂了戍边将土的战斗意志和誓死报国的决心；《天净沙·秋思》抒发了游子思乡的凄苦愁楚之情。

　　4．引领学生品味四首古诗词。这四首诗词，堪称古诗词中的精品。请学生自由发言，说说喜欢其中的哪些诗或哪些诗句，并说说为什么喜欢。（这一教学环节的设计，是为了培养学生欣赏、审美诗歌的能力，鼓励学生张扬个性。因此，只要学生说得合情合理就应该给予肯定和表扬，说得不尽合理之处，教师要以鼓励的口吻，适时指出。）

　　三、布置作业

　　1．完成思考与练习Th。

　　2．背诵四首古诗词。

　　※ 怎样阅读古诗

　　1．把握停顿，反复诵读。

　　2．了解作者，知晓风格

　　3．咀嚼诗句，体会情感。

　　4．品味玩赏，张扬个性。

语文教案篇2

　　教学设想：

　　课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。本节课教师充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

　　教学过程：

　　一．激趣导入，揭示课题。

　　教师引言：同学们都有朋友吗？，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？（学生自由发言）教师引出课题，从而激起学生的学习兴趣。

　　二．初读课文，学习会认字。

　　1. 教师播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听课文边学习会认字。

　　2.教师活动：课前老师给同学们布置了预习任务，要求同学们在课文中圈出本课的会认字。下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。（教师领读，学生跟读）

　　3.教师讲解：（教师要启发学生用多种方法认字) “只”是一个多音字，可以读“zhǐ”，组词只有、只是，也可以读“zhī”，组词一只、两只，“只”这个字可以记为口+八=只；“单”是多音字，可以读“dān”，组词孤单、单个，也可以读“shàn”，作为姓氏来用；“种”也是多音字，可以读“zhòng”，组词种树、种植，也可以读“zhǒng”，组词种子；“都”也是多音字，可以读“dōu”，组词都是、都有，也可以读“dū”，组词首都、都市；“乐”也是一个多音字，可以读“lè”，组词快乐、乐趣，也可以读“yuè”，组词音乐、乐曲。

　　三、再读课文，交流理解。

　　1.教师活动：这篇文章一共有几个自然段？（学生回答：6个）请同学们在每个自然段的前面用数字标注。

　　2.教师朗读第一二自然段，学生思考：什么是孤单？树和喜鹊为什么会孤单？(学生思考问题)

　　3.学生回答：孤单是没有朋友，比较寂寞。这里只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，所以树和喜鹊会感到孤单。

　　4.教师朗读第三四五六自然段，学生思考：什么是快乐？树和喜鹊为什么会快乐？（学生思考问题）

　　5.学生回答：快乐是感到心情愉悦、开心。后来这里种了好多树，来了好多喜鹊。每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里。所以树和喜鹊他们会快乐。

　　6.教师点拨：这个故事是按照这样发展的`：

　　树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　树和喜鹊之所以能从孤单到快乐，是因为他们都有了邻居，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同游戏，可以一起享受快乐的生活。

　　四．细读感悟，朗读比赛。

　　1.教师活动：通过进一步的学习，相信同学们对这个故事有了更深层次的认识，（老师有感情地示范朗读课文）下面请同学们以小组为单位轮流读课文，要求读准、读通。一会每个小组推举出一位代表，在小组间开展比赛，我们投票选出读的最好的小组。(学生组内朗读)

　　2.学生朗读比赛，评选读的最好的小组，给予表扬。

　　3.教师活动:今天学了这篇课文同学们要懂得饮水思源的道理。请同学们想一想在生活中你得到过哪些人的帮助？你想要感谢哪些人？说一说吧！(学生踊跃发言)

　　五．指导书写，巩固字词。

　　1.教师活动：本课的会写字一共有六个:单、居、招、呼、快、乐。（教师在黑板依次按笔顺写出这六个字）

　　2.学生活动：学生看黑板笔顺图，自学描红课文的六个会写字。

　　3.教师活动：教师指导学生巧计生字。比如：“招”字拆开来记：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。

　　4.教师活动：教师强调书写。比如:“单”最下面的一横要写的长一些；“居”在写第三笔撇的时候要写的长一些，要把下面的古包住等等。

　　学生活动：在田字格里规范书写六个会写字。

　　5.教师活动：学习了这六个会写字，请同学们用他们组词。(学生活动：学生回答。)教师点评：教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。

　　六．课后作业。

　　1.熟练会认、会写字。

　　2.有感情的朗读课文。

　　3.扩展阅读:学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？

　　板书设计：

　　树和喜鹊

　　孤单　　没有朋友

　　快乐　　有了朋友

语文教案篇3

　　1.了解活动主题,制订和交流活动计划。

　　2.用多种形式表达对老师、同学和母校的依依不舍之情,并立下美好的志向。

　　3.培养学生搜集信息及处理信息的能力。

　　- 第一课时 -

　　一、谈话导入。

　　1.教师:六年间,我们聆听着老师的教诲,与同学一起学习、劳动、游戏,共同度过了快乐的小学生活。今天就让我们的思绪尽情驰骋,从记忆中搜寻最让你感动的情景,重拾当初的感觉。这次的综合性学习,就让我们一起来回忆一下难忘的小学生活。

　　2.播放歌曲《友谊地久天长》,引导学生回忆六年来在校园与老师和同学相处的点点滴滴。听完这首歌你有什么感受?

　　3.导读:六年的时光,最大的变化就是你们成长了,一路走来,我们留下了许多足迹,如何把这些足迹记录下来呢?让我们读读课本给我们的活动建议吧。

　　二、了解本次活动的主要内容。

　　1.畅谈自己的成长故事。

　　2.写写难忘的人和事。

　　3.阅读材料里的文章。

　　4.制作班级纪念册。

　　三、合作讨论,制订活动计划。

　　1.教师引语:在进行综合性学习活动之前,要做好一项十分重要的工作,那就是制订活动计划。在制订计划时有哪些要求?

　　2.学生汇报制订活动计划的要求。教师强调:

　　(1)自由组成小组。

　　(2)讨论活动内容。

　　(3)制订活动计划。

　　(4)活动计划包括:活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。

　　(5)活动成果展示。

　　3.指名反馈。

　　(1)说一说自己的成长故事。

　　(2)写一写自己难忘的人和事。

　　4.小结:母校是我们成长的摇篮,我们在这里结下了深厚的感情,小学时光匆匆而过, 在即将毕业之际,同学们一定想把美好的小学生活留在记忆里,那就让我们设计一本成长纪念册吧!

　　四、明确方向。

　　1.成长的故事可以是哪些事呢?

　　2.教师小结:只要是发生在你们成长阶段的事情都可以,例如:

　　第一次……

　　学会了……

　　高兴的或难过的事……

　　五、群策群力。

　　组织学生认真阅读本次实践活动的提示语,共同讨论策划:

　　1.纪念册的内容可以有哪些?在纸上写出你想好的内容。(主要包括“成长的足迹”)

　　2.张贴学生写好的内容,集体分类整理。

　　3.不同的内容应该收集哪些材料?发挥每一个同学的聪明才智,确定栏目。

　　“成长的足迹”包括以下栏目:

　　(1)我们的骄傲:获奖证书、成绩单、来自学校和老师的肯定及表扬信等。

　　(2)精彩的瞬间:学校生活的照片、师生或同学之间的合影等。

　　(3)我们的佳作:优秀习作、书法作品、美术作品等。

　　4.制作成长纪念册:关键在于计划要周密,分工要明确。谁负责封面设计,谁负责哪个主题,都要事先确定。教师要即时关注情况,督促、指导学生完成。班级纪念册完成后要展示,有条件的可以打印,发给同学和家长,也可以送给曾经任教的`老师。

　　六、学习借鉴。

　　1.欣赏各种形式的作品,启发学生的创作灵感。

　　2.布置作业,提示学生注意制作成长纪念册时版面的形式美。

　　3.鼓励学生大胆创作,教师巡视辅导。

　　七、课堂小结。

　　童年是一首美好的诗,童年是一幅美丽的画,希望我们大家珍惜彼此的友情,牢记老师的谆谆教诲,好好学习,快乐成长!

　　- 第二课时 -

　　一、谈话揭题。

　　1.引语:你还记得曾经教过你的老师吗?你最尊敬的老师是谁?为什么?

　　常言道“师恩难忘”,今天我们要读的一篇文章是著名作家刘绍棠写的一篇回忆自己启蒙老师的文章。(读课题《老师领进门》)你觉得课题的重点词应是哪个词?

　　2.这么赫赫有名的作家却一直念念不忘自己的启蒙老师——田老师。大家想象一下那该是一位怎样的老师?他又把作者领进了什么样的大门呢?请同学们自读课文。

　　二、学习《老师领进门》。

　　1.首先让我们认识一下田老师,看看他是一个怎样的人。可以直接用课文中的词语,也可以自己概括。

　　(小结:口才好,文笔好;桃李满门;善讲故事;谦虚;很有教学方法。)

　　2.田老师把“我”领进了什么门?

　　(启发引导:文中的“我”是一位作家,可见田老师把“我”领进的是文学创作之门。)

　　3.你对文末的“十年树木,百年树人;插柳之恩,终身难忘”这句话怎样理解?

　　(作者用格言式的语句,说明了教育对人的巨大影响,感谢老师对自己的启蒙教育。)

　　4.能说说你的启蒙老师吗?

　　三、学习《作文上的红双圈》。

　　1.导语:不同的老师对学生的关爱方式不同,接下来我们来学习《作文上的红双圈》,看看这位老师的关爱是什么样子的,又对作者产生了什么影响。思考:课文写了一件什么事?

　　2.这篇课文作者讲述了自己学生时代在一次征文比赛中获得了成功,作文《补考》被老师打了九十八个红双圈,后陆续在多家刊物刊载。在这次成功的激励下,作者走上了文学创作道路,并最终成为一名作家。文章选材独具匠心,以小见大,九十八个红双圈代表着老师对自己人生道路的引领,结尾直抒胸臆,表达自己对老师和母校的感激之情。

　　3.快速读课文,边读边想:“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响?

　　4.指名反馈。(“我”在红双圈的鼓励下,走上了文学创作的道路,最终成为作家。)

　　5.品读不平凡的“红双圈”。

　　快速浏览课文,思考:画满红双圈的作文有着一段怎样不平凡的经历?

　　(校园报栏—县办刊物—扬州地区刊物—上海某出版社正式刊物)

　　6.品读作者的“感恩之情”。

　　(1)作者在写作方面获得如此大的成就,你觉得这里面有谁的功劳?

　　(提示:母校创设征文比赛,让作者崭露头角——老师的九十八个红双圈给了作者鼓励——父亲的鼓励——作者不断“折腾”)

　　(2)“挂在我生命之树上的红双圈” 该如何理解?

　　(提示:“红双圈”指的是他人对“我”的鼓励和认可,在人生之路上,作者多次遇到了这样的鼓励。)

　　(3)联系实际,你的生命之树上是否也有令你记忆深刻的“红双圈”?

　　(提示:红双圈可以是“跑道上的加油呐喊”,可以是“课堂上的掌声”,还可以是“做了一件好事后的微笑”。)

　　学完本课,孩子们都能回忆起从小到大与老师的点点滴滴,都饱含深情地表达了对老师的感激之情,对母校的依依不舍之情。这些都是孩子们真实的情感流露。

语文教案篇4

　　学习目标：

　　1、认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　2、正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教学重难点：

　　了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。

　　初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。

　　教学准备：

　　生字卡片

　　教学内容：

　　课本第—页

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、解题、导入新课。

　　二、识字写字。

　　1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。

　　2、采用多种方式认读生字。

　　（1）利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。

　　（2）识字与识词结合，鼓励学生发现识字方法。

　　（3）用游戏的形式巩固识字，积累词汇。

　　3、指导写字。

　　三、朗读课文，整体把握课文内容。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　二、朗读感悟

　　1、出示思考题

　　（1）床前的气球代表了什么？

　　（2）同学们想通过这个气球对科利亚说些什么？

　　（3）科利亚看到这个气球，心里会想些什么？

　　2、小组合作学习：找到相应的自然段，读一读。

　　3、全班讨论：

　　（1）指名读第二自然段：体会科利亚孤独、无奈。

　　（2）指名读第四自然段：体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。

　　（3）指名读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象，并在反复的朗读中去体会。

　　四、实践活动。以小组为单位，表演课本剧。

　　教学反思：

　　教学中，我把读书的权力交给学生，让学生边读边体会，使学生通过反复朗读理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来，评读的时候，有教师的评价也有同学之间评价，这样设计的`目的充分信任学生，使学生能读懂课文，读好课文，因为阅读是学生个性化的行为，学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验，为学生个性化发展提供了更为自由，舒展的平台。在读完课文后的评读，同学们在自读与互评的基础上，进一步体会科利亚孤独无奈的心情，激起学生再去读书的欲望，在读书时教师采用激励性的语言，加以评价，从正面加以引导，在朗读后，给予充分肯定和鼓励，这样学生在课堂教学中，就始终保持着那份读的热情与渴望。

语文教案篇5

　　第一课时目标：

　　1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

　　2、能读通课文，积累词语。

　　3、学习第1－4自然段，体会瀑布的美和木雕的精致，并能感情朗读。

　　第一课时教学过程

　　一、谈话导入

　　首先教师谈话导入：小朋友，你曾经到过什么地方旅游？引出到非洲南部游览一番。然后观看瀑布的图片，并交流看后的感想。借机引出课题：今天我们学的课文就发生在这个大瀑布的不远处，那里有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。读题，提问。

　　二、初读课文，认识生字

　　先请同学们带着这些问题来读读课文，接着教师检查学生的读书的`情况，读生字表、词语词语手册，然后让学生分自然段读一读课文，读完后留时间让学生评价。

　　三、熟读课文，了解大意

　　我以“非洲南部的什么景物吸引了众多游客去观光游览呢？”这一问题让学生再读课文，边读边思考。经过交流得出是瀑布和木雕吸引了游客。然后通过“瀑布、木雕又是怎么样的？”请小朋友用（）标出来，并想想你读懂了什么？

　　四、精读描写瀑布、木雕的句子

　　①莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。

　　品读这句话，理解“名不虚传”、“游人如织”、“壮观”，感情朗读这句话。

　　然后是指名说木雕是怎样的，边出示：

　　②这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

　　品读这句话，理解“构思新奇”、“栩栩如生”，再出示投影图片，让学生观看。最后感情朗读这句话。

　　③摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。

　　让学生自己读读这句话，再理解“琳琅满目”、“各式各样”，并进行想象说话，然后进行感情朗读。

　　这节课老师带领大家一起去欣赏了莫西奥图尼亚大瀑布的美景和精美的木雕，卖木雕的少年和我会发生什么样的故事呢？下节课我们继续学习。

　　第二课时目标：

　　1、学习5－15自然段，学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　2、感情朗读课文。

　　第二课时教学过程

　　回顾导入

　　昨天我们以学习了《卖木雕的少年》这篇课文，不知道大家对课文的词语掌握的怎么样（出示词语），陈老师来检查一下大家。

　　1、读读词语

　　名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨（大瀑布）

　　琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生（木雕）

　　仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次（人物）

　　2、运用词语

　　请你选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。

　　（将文中词语内化成自己的语言练习表达，加深对词语的理解，训练组织语言的能力，让学生积累好的语言，促其语言的内化。）

语文教案篇6

　　教学目的：

　　1．认读“嗯、辅、憋、馨、戳、眶、锻”7个生字。

　　2．朗读课文；理解课文内容，读懂含义深刻的句子。

　　3．培养自信心，增强自理意识和能力。

　　重点难点：

　　1．重点：朗读课文，理解内容。

　　2．难点：在读中感悟妈妈的用意。

　　教具：生字卡片

　　（一）整体感知，自学生字

　　1．学生初读课文时，要求画出不认识的字，通过看拼音和查字典等方法自学生字。其中，“嗯”在文中表示答应，应读第四声；“眶”读“kuang”不读“kuang”；“蓦”读“mo”不读

　　“mu”；“馨”的韵母是前鼻音；“戳”的声母是翘舌音。

　　2．读完课文后，可让学生概括课文主要内容，再谈谈自己感受最深的地方，以此整体感知全文。

　　（二）交流讨论，理解内容

　　要求学生再读课文，画出含义深刻的句子，同学之间交流体会。

　　“我相信：你能行！珍惜这次锻炼的机会吧！祝你成功！”

　　比赛前，妈妈没有辅导“我”、帮助“我”，并不是她不关心“我”了，而是想通过这次锻炼的机会，树立“我”的自信心，培养“我”的自理能力。

　　“我忽然觉得，应该用母亲来称呼我的妈妈。因为，母亲，不仅仅是妈妈。”

　　一般来说，“母亲”和“妈妈”是同义词，但是通过这件事，作者觉得“母亲”这个词包含的内容更加宽广，更加神圣。母亲这个词不仅体现了长辈对“我”的养育和关爱，还体现着对“我”成长的关注和教育。

　　（三）感情朗读，体会母爱

　　课文中的对话有三次，可指导学生分角色朗读。

　　第一次对话是课文一开始，妈妈表示支持“我”去参加主持人比赛，但一切都要“我”自己做主，并且不再辅导“我”，我不得不压抑住内心的`渴望，决定“自己干”。读好这段对话，要读出“我”失望和酸溜溜的语气，而妈妈的语气要读得平淡、自然。

　　第二次对话是“我”回忆两年前参加市普通话比赛时妈妈灯下辅导我的温馨情景。朗读这段对话，可让学生回忆自己有没有类似被家长爱怜地戳戳鼻尖

　　的经历，带着这份情感融人文中的情境中，读出“我”的开心和妈妈对“我”的怜爱，亲切而又耐心的指导。对方言区学生还可利用课文内容给学生正音，读好前鼻音和后鼻音。

　　第三次对话的内容是“我”一个人去参加比赛时与另外一家人对话的情景。读这一段对话，要读出“我”敢于一个人来参加比赛的自信和骄傲。读老人的话，要读出由“怀疑”到“赞许”的变化。读女孩的话，要读出她撒娇的语气，更衬托出我的自信和骄傲。

　　（四）联系实际，培养自信

　　学完课文，可让学生联系实际谈一谈自己曾经克服困难、自主完成一项任务的经历，从而培养学生自信和自理的意识。并教育学生：自信并不是盲目的胆大，那只是莽撞，自信要有充分的准备和锻炼。课文中的“我”为了完成好任务，一个人设计了元旦联欢会的内容，写好串联词，并且默记在心，而且还在交通图上找到去比赛地的路线，这一切，都为自己的自信和成功打下了基础。