语文教案

时间：2024-07-20 16:01:57 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案要怎么写呢？以下是小编整理的语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、明确什么是“新闻发布会”。

　　2、怎么开“小小新闻发布会”。

　　3、会后，挑选一两则共同关心和话题展开讨论、评议，各抒己见，交流体会。

　　教具准备：

　　录相、报纸

　　教学过程：

　　一放“新闻发布会”的`录相，让学生明白，什么形式的会才能叫“新闻发布会”。激发学习的兴趣

　　二读读“小小新闻发布会”的文章，标然段。

　　1、什么叫“新闻”？

　　学生发言。

　　2、开“小小新闻发布会”之前，应该做些什么？

　　学生发言。

　　3、怎么开“小小新闻发布会”呢？

　　学生发言。

　　4、“小小新闻发布会”后，还可以怎么办呢？

　　学生发言。

　　教师讲：通过召开“新闻发布会”，可以培养我们留心周围事物的好习惯，还可以锻炼我们口头表达能力。

语文教案篇2

一、说教材

　　《父亲的菜园》这是一篇略读课文，记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。课文通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。学习这篇课文的目的是加强学生对记事写人这一类文章的感悟，进一步学习从内容中体会思想。

　　二、教学目标：

　　结合我对教材的理解以及文本的价值取向，按知识、能力、情感三方面的目标，我确定本课教学目标如下：

　　1.引导学生读准字音、读通句子，学会文中的生字新词。

　　2.有感情的朗读课文。

　　3.引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解，从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格。

　　三、说教学重难点

　　教学重点：引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱。

　　教学难点：学习文章中刻画人物性格的`写法。

　　四、说教法、学法

　　为了达成上述的教学目标，本课选择的基本教法是“着眼课题、以读为本、读中感悟、导读解疑、语思统一”的导学式教学法。在操作过程中采用“读、疑、思、划”等教学手段突出重点，突破难点。培养学生质疑课题，着眼课题理解课文内容的思维习惯，培养学生朗读能力，培养语感。

　　五、教学流程与设计意图

　　（一）激趣导入，引出课题

　　同学们：在一片荒凉的山坡上，竟然有一片碧绿的翡翠，这就是父亲的菜园，荒山上怎么会有如此葱郁的菜园呢？让我们一起走进课文看一看。用亲切自然的语言，引导学生进入课文，有水到渠成之妙。激发学生阅读兴趣，由课题这个文眼作为这节课的教学切入点。

　　（二）读通课文，整体感知

　　①自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍，练习读正确，读流利。（疑难字词课件屏幕呈示）

　　②想一想课文主要写了一件什么事？

　　③边读边思考：课文是按什么顺序写的？依次写了哪些内容？

　　(三)研读课文，体会情感。

　　1.生默读课文思考：父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？他又是在什么情况下决定开垦菜园的？

　　2.勾画出描写父亲言行的句子，想想从这些词句里，你体会到了什么？

　　六、感悟交流，归纳总结

　　1。望着山坡上那“一片绿绿的翡翠”，你此时最大的感触是什么？

　　2.父亲开辟菜园的精神告诉我们一个什么样的道理？

　　此环节引导学生抓住问题来阅读思考和感悟，引导学生自主学习和探究，把学生相对分散的思维集中起来，准确地把握文章内容，体会情感。

　　七、拓展延伸，升华情感

　　1.选择文中你最受感动的语段摘抄下来。

　　2.学习文中刻画人物的写法，写一段赞美爸爸的话。

语文教案篇3

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字，理解词语意思。

　　2、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

　　3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会并认识贝多芬是一个具有卓越才华和同情、热爱劳动人民的伟大的音乐家。

　　【教学重点、难点】

　　1、理解词句的含义，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

　　2、体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化的原因。

　　【教学准备】

　　钢琴奏鸣曲《月光曲》录音磁带，投影片。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　1、听一段音乐(《月光曲奏鸣曲》第一乐章前四小节)说说听后感觉。

　　2、学生介绍《月光奏鸣曲》。

　　3、一起来了解《月光奏鸣曲》背后动人的`故事。

　　二、汇报预习

　　1、生字：

　　⑴ 指名读字说部首，组词。

　　⑵ 正音：券、缕、陌。

　　⑶ 正形：

　　券的形近字：卷、拳、眷、豢、誊。

　　蜡的形近字：腊。

　　幽的笔顺。

　　粼、盲、瞎、茵的注意的部分。

　　⑷ 齐读生字。

　　2、指名说主要内容。

　　三、读中感悟，直奔重点

　　1、自由读课文，哪几段讲贝多芬弹奏月光曲的内容?(8、9、10 。)

　　2、自主学习8、9、10三段，你读懂了什么?标记不明白的地方。

　　3、四人小组讨论。

　　4、汇报：

　　⑴ 为旋律是怎样的?应该怎样读?

　　(弱──强。)

　　指导读“忽然……”有气势，高昂。

　　⑵ 作者是怎样借助语言来表示音乐描述的意境的?

　　(联想。)

　　画出联想的内容自由读。

　　⑶ 这些联想是由什么引起的?

　　(实在的事物。)

　　去掉联想的句子再读，这样好吗?

　　⑷ 练习对比读，体会联想内容的必要性。

　　5、小结：

　　作者正是通过对皮鞋匠听音乐时的联想的描写，通过对月光下大海的描写来表达音乐的内容、意境、感情，以具体的形象来展示音乐以景美写音乐美。我们再读，试背诵。

语文教案篇4

　　教学内容

　　本课在教材中第19——21页。本课通过对一颗晚熟的草莓的联想，托物言志，抒发了作者的生活感想，表达了作者对青青岁月的留恋和对时光易逝的感叹。

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．通过学习，使学生了解作者表面描写的是草莓，实际上是通过它来表达自己对生活的感受。

　　2．要学生了解：作者感情变化的线索是一颗秋天的草莓，也就是文章的题目；作者采用的是托物言志的手法，这是散文的常用手法。

　　3．通过本课教学，应使学生了解时间是宝贵的，生命的演进是大自然的规律，它不以人的意志为转移，青春岁月是人一生中最值得回味的；教导学生要珍惜现在的宝贵时光，努力掌握科学文化知识，提高自己的素质水平，为将来的发展打下坚实的基础。

　　过程与方法

　　1．教师可以先拿一些草莓让学生品尝，然后问学生草莓的味道，指出现在的草莓和其他季节草莓在味道上的区别。然后引出草莓味道不同的原因是季节上的差异，从而把学生的`思路引向课文。

　　2．引导学生的联想能力，通过观察事物，把思绪展开，由物及事及人及感，抒发自己的感情。

　　3．教师可以找一些关于劝戒人们珍惜时光的诗歌进行朗读，让学生仔细体会和揣摩。

　　情感、态度与价值观

　　通过学习本课，使学生树立热爱生活的态度，培养珍惜生命的情感，养成不浪费时间的好习惯。

　　教学重、难点及突破

　　重点

　　1．掌握课文中的重点字词。

　　2．了解本文的中心思想和作者的写作手法。

　　难点

　　1．让学生通过观察事物进行丰富的联想，提高学生的联想能力。

　　2．使学生真正体会作者感情的变化，理解作者是怎样由物及感的。

　　3．让学生理解为什么要珍惜时间和青春，怎样才能生活得更有意义。

　　教学突破

　　1．通过对一些物品的观察让学生谈谈他们对这些东西的认识。

　　2．让学生谈谈他们认识、得到或失去这些东西的经历。

　　3．让学生谈谈他们对自己的经历的感想。

　　教学准备

　　教师准备

　　1．先让学生在课前预习课文，让学生提出自己的疑问。

　　2．课前先买一些草莓，准备上课时带到教室。

　　3．课前找一些描写由夏季到秋季转变时情景的文章。

　　学生准备

　　1．课前认真通读全文，找出自己的疑问。

　　2．找出本文的写作手法，并和前面几篇作比较。

　　教学步骤

　　（1课时）

　　教学流程设计

　　教师活动

　　学生活动

　　1．给每个学生发一个草莓，让其品尝，导

　　1．品尝草莓后回答感受。入课文题目。

　　2．让学生分别找出作者描写六月和九月

　　2．读出教师要求的句子，并说它们的区的句子，并进行对比。别。

　　3．向学生提出有关问题。

　　3．回答教师提出的问题。

　　4．让学生回答作者此时的感受。

　　4．积极回答问题，进入作者的角色。

　　一．通过实物导入新课（约5分钟）

　　教师活动

　　学生活动

　　1．给每个学生发一个草莓让其品尝，问学生感觉怎样，然后让学生想象一下：如果人们在不盛产草莓的季节吃

　　1．品尝后说出自己的感觉，或香甜、或酸甜，回答：在中秋或冬天不盛产草莓时吃到它会感觉更好，就像冬天吃到西瓜到草莓，同现在的感受是不是一样的？为什么会有不同的感受呢？

　　2．对学生的回答进行归纳，指出：最主要的是那时不是盛产草莓的时候，是季节不同或时间不同导致的。人们在不同的季节吃到同一样东西感受是不一样的。时间的变化会引起人们感情的变化。

　　3．提问：本文作者因为什么原因而引起感情的变化？是什么把作者的思绪带到了夏季的六月？瓜一样，感觉就不一样，因为物以稀为贵。

　　2．听教师讲解，体会到时间的不同会导致人们对事物的看法也不同，明白一个道理：一切以时间、地点条件为转移，人们对同一事物的认识是会因时间的变化而变化的。

　　3．回答：一颗晚熟的草莓，使作者回忆起六月的景象。领会到，实际上是因为晚熟的草莓引起作者敏锐的感觉，这就是时间实际上一刻也没有停息过，只不过是自己原来没有察觉而已。

　　二、提出问题。引导学生进入情境（约10分钟）

　　教师活动

　　学生活动

　　1．让学生分别说出作者心中的六月和九月各是什么样子的。

　　2．提问：整个第三段都是说二者的不同，这些不同最后可以归结到什么原因上？让学生从课文第三段上找出一句可以印证的句子。

　　3．提问：第四段在文章中的作用是什么？作者现在是不是还处于人生的青春阶段？

　　1．阅读课文第三段和第一段，在文中找到答案。

　　2．回答：是时间的不同，第三段最后一句可以印证。读出最后一句话：还有一会儿，还有一天，也许两天

　　3．回答：起承上启下的作用；作者已经过了青春期，但还很年轻，从第四段第一句话和第五段第六句话可以看出来。

　　三、进入作者角色，体会情感（约25分钟）

　　教师活动

　　学生活动

　　1．提问：第五段与第四段的关系是什么？从哪句话可以表现出来？朝霞变幻和似水流年代表什么？作者说时间

　　1．回答：对比关系或第五段是对第四段的否定，朝霞变幻和似水流年就代表时间。（学生谈他们自己的看法时可以对我们有所剥夺，也有所增添，我们该怎么理解这句话？

　　2．提问：青春岁月的特征是什么？成年期的特征是什么？、作者在谈到由青春期到成年期的改变时，是积极乐观还是消极悲观？

　　3．让学生概括指出第五段的中心思想，提问：最后一段六月的气息是指什么？作者在最后一段表达了什么样的情感？总结本文作者在整篇文章中所表达的情感：表达了光阴易逝、时不待我的感慨。充分发挥自己的想象）

　　2．可以用书本上的话回答，也可以自己概括，但一定要恰当。

　　3．回答：时间改变了作者的思想和情感；六月的气息是指青春岁月；第六段表达了作者对青春易逝的感慨和留恋。

　　本节总结

　　本课是一篇优美的散文，作者采用托物言志的写作手法，通过一颗草莓有感而发，层层深入，展开联想；通过对六月和九月的细微差别，联想到青春期和成年期的不同，由此表达了对青春不再来、一日难再晨、及时当勉励、岁月不待人的感慨。通过学习本文，应该让学生懂得一寸光阴一寸金的道理，勉励他们珍惜现在的大好时光，发愤学习，热爱生活，全面提高自己。

　　板书设计

　　草莓

　　六月：

　　青春期：

　　九月：

　　成年期：

　　问题探究与拓展活动

　　本课的学习必须让学生和教师相互配合，充分发挥学生的积极性，但是由于本课．有些地方较有深度，学生理解起来可能有一定的难度，教师必须给于引导和启发，主要是理解作者在文章中通过描写六月和九月的不同来表达的深层含义，为理解文章的中心思想作铺

语文教案篇5

　　教学目标

　　知识能力目标：

　　1有感情朗读课文，熟读并背诵。

　　2、品味语言，体味诗歌的内涵

　　过程与方法目标：

　　1、朗读诗歌，整体感知诗歌内容。

　　2、通过点拨、讨论、分析讲解，鉴赏诗歌。

　　情感态度价值观目标：培养学生热爱祖国古代文化，提高审美情趣。

　　教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵

　　一、导入

　　中国是诗的国度，在中国古代诗歌这条道路上出现了不少名家，诗歌写作的体裁也得到不断拓展，由此产生了许多风格迥异的派别，比如：

　　1、浪漫派，以抒发个人情怀为中心，咏唱对自由人生个人价值的渴望与追求。诗词自由、奔放、明白、顺畅、想象丰富、气势宏大。语言主张自然，反对雕琢。代表人物李白《月下独酌》、《梦游天姥吟留别》、《蜀道难》

　　2、现实派，诗歌艺术风格沉郁顿挫，多表现忧时伤世，悲天悯人的思想。自中唐到宋代以来都继承了杜甫的写实风格，代表诗人杜甫《三吏》、《三别》、《兵车行》

　　3、山水田园诗派，体裁多为青山绿水，自然风光，风格多为恬静淡雅，代表人物有陶渊明、王维《山居秋瞑》、孟浩然《过故人庄》等。

　　4、边塞诗派，体裁多为描写战争与战场，表现保家卫国的英勇精神，或描写雄浑壮美的边塞风光，奇异的风土人情，又或描写战争的残酷，军中的黑暗，戍守边疆的艰辛，表达民族和睦的向往与情怀。代表人物有高适《别董大》、岑参《白雪歌送武判官归京》、王维《使至塞上》等。

　　我们今天要学习的也是古诗，请同学打开课本《诗四首》，让我们一起来回味一下这些古代名作。

　　在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。

　　二、作者及作品简介

　　陶渊明，名潜，字元亮，世称靖节先生，是我国田园诗的开山鼻祖，写了大量歌颂田园风光和农村生活的诗篇，他曾经做过几任小官，41岁辞官而归，从此居住在农村，参加田间劳动，63岁去世，这首诗是在他辞官的第二年写的。

　　三、整体感知

　　1、教师朗读课文

　　2、学生正音、划节奏并自由朗读课文。你们在这首诗里看到了什么，想到了什么?

　　四、合作探究

　　(一)自主学习

　　1、从诗中可以看出作者写的是哪个季节的劳动生活情形?

　　(从“种豆”“草盛”“夕露”可以看出是农历三四月间，即春末夏初)

　　2、诗人到田间干什么，用了多少时间?

　　(锄草，从“晨兴”“带月”可以看出他干了一天。)

　　小结：诗的前四句写了给豆锄草一事，交代了种豆的地点，“南山”指庐山，是人家住柴桑，是庐山之北，故以庐山为“南山”，第二句交代了锄草的.原因，草长得茂盛，把土里的营养都吸收走了，豆苗长不起来，非锄不可，第三句说作者一大早就去锄草，“兴”，起的意思，“晨兴”就是早早起来;“理”清理，清除， “荒”，杂草，“秽”田间的杂草，第五句说自己归家之时已是月儿初升之时，“荷”担的意思。

　　3、第五句中“道”是怎么说的?为什么开头不说，在这里才说它狭而草木深?

　　(诗人的归途)(为了引出下一句，表明是诗人在草木中穿行，致使衣服被露水沾湿)

　　4、作者为什么要写夕露沾衣呢?

　　(借夕露沾衣突出诗人整日劳作的艰辛，烘托出诗人坚定的归田愿望)

　　小结：诗人写劳动生活，也是为了表明他终身归隐的愿望，尽管劳作一整天，也不感到辛苦，归途中夕露沾衣就表现了他的意愿，生动的表现了诗人自然朴素的风格。

　　(二)探究学习

　　1、这首诗可分几层意思?

　　(三层意思：种豆的地点及劳动结果;劳作的辛苦与执着;自己的田园之乐。)

　　2、“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么?

　　(田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。)

　　3、、这首诗流露了作者怎样的感情?

　　(对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。)

　　4、用生动形象的语言描绘这首诗的画面。(结合人物身份、举止、心情)

　　(诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。)

　　六、布置作业

　　预习《使至塞上》

语文教案篇6

　　【教学目标】

　　知识和技能：自学本课生词，正确认读“策、焚、蹿”,掌握“狐、狸、哑、策、拇、焚、舔”7个会写的生字。有感情地朗读课文、复述课文。

　　情感态度价值观：通过本课学习，激发学生的想象力，懂得珍视想象。

　　过程与方法：在续写故事和朗读课文的过程中，体会想象的美好。

　　【教学重难点】

　　激发学生的想象力，懂得珍视想象。在续写故事和朗读课文的过程中，体会想象的美好。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一．导入：

　　同学们，我们都知道鸟儿长有翅膀，可是很少去想鸟儿拥有翅膀的快乐。今天，我们一起想想，鸟儿的翅膀能给鸟儿带来什么？

　　生：①飞到高空欣赏到红花、绿叶密密层层……欣赏到高大挺秀的大树、潺潺流淌的小河。

　　②带鸟儿飞到神往的地方，看到更多的鸟朋友。

　　③带鸟妈妈找到食物，带给孩子们，让孩子们幸福成长。

　　师：真好！同学们，鸟儿有翅膀有这么多的快乐。我们的心灵长上了翅膀，又会创造出多少快乐和幸福呢？老师课前给同学们布置了一个作业，续写故事，要评选出“最佳畅想奖”。谁来讲讲自己的故事是怎样发展的？

　　生：①——②——③——。

　　师：同学们的`心灵都插上了翅膀，只不过有的飞得高、飞得远，有的还需努力，都不错。你们想看看别人是怎样续写这个故事的吗？

　　出示课题：《心的翅膀》

　　二．初读

　　1．指名读课文，检查预习。

　　①解释词语：神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、

　　绞尽脑汁、心急如焚等词。

　　②强调注意“腼腆”一词的读法。

　　③强调蹄、策、舔的字形。

　　2．说说成人和孩子各是怎样展开想象的?

　　3．复述故事

　　先小组复述，再指名复述。

　　第二课时

　　一、导入：

　　师：同学们，上节课我们学习了《心的翅膀》一课，知道了成人和孩子的想象力是有着很大差异的。今天我们将继续讨论这个话题。

　　先请一位同学朗读全文，带领同学们再回顾一遍课文。

　　二、出示中心话题：

　　面对同一个故事的开头，成人和孩子之间究竟存在着怎样的差别？结合课文相关内容说说，并谈谈从中悟出了什么？

　　1、小组学习，结合中心话题，在小组中讨论学习，也可以参考课后第二题来谈。

　　2、小组汇报，全班交流。

　　教师根据学生汇报，适时引导，抓住以下三个点。

　　（一）身为工程师的丈夫，学识渊博，但他挠了挠头发，很认真地说：“这个问题不好回答。”在我启发后，他想了好半天才说：“我想不出来。”

　　感悟：因一味追求知识，埋葬了想象力，他完全没有一点想象力，变成一个知识的容器，一个不折不扣的书呆子。

　　(二)"我’’的同事回答,既不生动,也不新奇.他想象的思路就像是解决数学问题的思路.

　　感悟:人不能总按自己思考问题的习惯和方式去想，这就像一只小鸡一样在狭小的经验世界里扑翅膀，永远也不能像雄鹰一样展翅翱翔。

　　（三）四年级的孩子们让我“大喜过望”

　　“胖胖小男孩儿”的想象大胆，打开了想象思维的大门，“小女孩”的想象生动，仿佛亲眼所见一般。“小眼镜”的想象心思细腻，情感丰富。“腼腆小女孩”的想象情节是那么丰富，精彩。

　　感悟：他们没有渊博的知识，但他们拥有最宝贵的东西，那就是不受拘束的心灵，美好的想像。

　　⒊教师小结：

　　和成人相比，孩子们有多美好的想像，想像使生活变得绚烂多姿。

　　三激发情感，拓展想象：

　　⒈同学们，孩子们的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。在生活中，你们是否也遇到过类似他们这样的人？

　　学生：

　　（1）学习伙伴有的只埋头苦学，上课却不敢举手，他缺少自信，缺少想像的翅膀。

　　（2）当自己有一个美好的愿望的时候，有的时候却不被家长理解。

　　2.补充小文章，启发学生体会想象的美好。

　　四、教师总结：

　　同学们，每一个孩子的心灵都是长了翅膀的，大胆地去飞翔吧，你能飞多高，天空就有多广阔，你能飞多远，天空就有多辽阔。我也要长上想像的翅膀，和你们一起去飞翔。有些同学在课堂上总是安静地听，不主动思考，这样下去你就会象文中的成人一样过早地折断飞翔地翅膀，成为小书呆子，你们一定不希望自己变成这样的人吧！让我们先来一个约定，那就是每节语文课都给自己一次想像的机会，

　　给心长上翅膀，让我们一起在文学王国里翱翔，好不好？

　　五作业：

　　把自己续写的故事再润色，写在小本本上，读给朋友听。

语文教案篇7

　　教学目标

　　一、理解三首诗的思想内容和感情基调，感悟诗人或渴求人才，或立志建功立业，或追求平淡宁静的田园生活的情感、抱负与襟怀。

　　二、初步了解魏晋诗歌体裁发展变化、题材内容更加广泛的特点，体会三首诗不同的表现手法和艺术风格。

　　教学重点

　　三首诗思想内容的理解和感情基调的把握。

　　教学难点

　　《归园田居》艺术风格和审美价值的认识。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、导语

　　魏晋时期是中国历史上战乱频仍、动荡不已的混乱时期但这个时期的文化思想与文

　　学艺术，却十分活跃，诗歌创作也进入了“黄金时期”，产生了曹操、曹植、陶渊明这样光耀千古的伟大诗人。本课就来学习这三位诗人的代表诗作。

　　二、初步感知

　　1、教师范诗三首诗，也可放录音。

　　2、学生自读，对照注释读准字音，疏通文意。

　　3、学生放声诵读三首诗，体会诗中蕴涵的思想内容，把握诗的情感基调。教师对诵读作适法的提示指导。

　　在学生自读的基础上，分别找三名同学朗读，然后集体朗读。

　　在此过程中通过提问、讨论（不要分小组诗论，时间宜短）和教师的点拨，明确三首诗

　　的情感基调。

　　曹操的《短歌行》：慷慨、深沉，朗读时速度稍慢，但不能低沉，更不能悲戚，要读出气魄。

　　曹植的《白马篇》：昂扬，刚健，朗读时速度宜稍快，但不能轻飘，要读出少年英雄的气概。

　　陶渊明的《归园田居》：喜悦，平和，宁静，速度较慢，语调宜平，要读出诗人陶醉于田园生活的喜悦心情，决不能慷慨激昂。

　　三、师生共同研讨

　　1、《短歌行》是否以抒发因“人生几何”而及时行乐的消极情绪为主？为什么？

　　研讨过程中要引导学生从诗中的具体语句中得出结论：诗人迫切希望得到更多的人才，以实现“天下归心”的政治抱负（如“但为君故，沉吟至今”“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”“契阔谈燕，心念旧恩”等诗句）。“山不厌高，水不厌深”，表现了作者的博大胸襟。

　　2、《白马篇》塑造了怎样一个少年英雄形象？

　　通过认真阅读诗句，用准确简练的语言加以概括。

　　少年英雄形象：身手敏捷，武艺高强，奋勇杀敌，忠勇报国。

　　要提示学生，作者塑造的少年英雄形象中，寄托着自已立志建功立业的宏伟抱负。

　　3、《归园田居》是如何展现田园风光的诗情画意的？

　　应引导学生自己分析，提高其鉴赏能力。

　　作者几乎完全采用白描手法，以村落、草屋、榆柳、炊烟、鸡鸣、狗吠等农村中的最平常的景象，勾画出一幅恬静、平和、质朴的田园风光，其中融入了诗人的高雅情趣，表现了诗人对自由闲适的农村生活的热爱，营造出宁静淡远的意境，令人神往。

　　4、体会三首诗不同的表现手法和艺术风格，谈谈自己的'看法，并说说你最喜欢哪首诗。

　　要引导学生通过对诗句的具体分析，谈出自己的某点看法，不要求全面，教师可适当点拨。

　　《短歌行》是四言诗，另两首是五言诗。四言诗秉承了《诗经》的创作形式和风格，两字一顿的节奏，古朴凝重。五言诗是在两汉民谣和乐府民歌中首先产生和发展起来的。五言诗可以容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的容量，能够更灵活细致地抒情和叙事。在音节上，奇偶相配，也更富于音乐美。因此，它更适应汉以后发展了的社会生活，从而逐步取代了四言诗的正统地位，灰飞烟灭古典诗歌的主要形式之一。

　　《短歌行》以抒情为主，运用比兴、引用等手法，曲折细致地抒写了诗人内心复杂的情感，塑造了一位求贤若渴的主人公形象，格调悲凉慷慨。

　　《白马篇》通过多角度描写和比喻、夸张、对偶等多种修辞方法塑造了一位勇猛忠贞的少年英雄形象，刚健豪迈。曹氏父子的这两首诗充分体现了建安风骨的特色。

　　（196年，曹操奉汉献帝移都许昌，改元“建安”，他不断招纳才士，在北方形成一个文学中心。曹操和曹丕、曹植父子三人，既是建安时代政治的中枢，又是文坛的领袖。他们以自己的特殊身份，吸引了许多文人，开创了一代文学风气。以曹操为首的建安文学家，多是注重实际的政治家，他们有着力挽狂澜的雄心和自信，并且把建立不朽的功业视为短暂生命的延续。这种感情也在他们的创作中充分表现出来。忧时伤乱、悲叹人生短暂、渴望不朽的功业，都是非常强烈、十分浓重的感情，三者结合在一起，就使得建安文学具有异乎寻常的感染力，形成了慷慨悲壮的时代风格。人们在谈到建安诗歌的时候，常常称誉“建安风骨”。所谓风骨，乃是指作品内在的生气和感染力以及语言表达上的简练刚健的特点。）

　　《归园田居》的风格与前两首截然不同。诗人以平常意象，朴素语言，在自然景物的描画中渗透浓郁的感情，风格平淡淳厚。

　　四、作业

　　1、熟读《短歌行》《白马篇》，背诵〈归园田居〉。

　　2、课外完成练习五并阅读“相关链接”。

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