语文教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的语文教案7篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学目标
1、认识本单元会写的17个字，会认的字17个。
2、培养学生自学生字的兴趣，积累识字方法。
重难点
选择好方法，记住难记的字，理解“陡峭朦胧”等词语的意思，并会运用。
乐学善思
办法小组竞赛
教学流程
一、自主学习
1、自由读文，把生字圈画出来，读一读。
2、给生字组词。理解词语的意思。
二、小组内学习。
1、小组内交流识字方法。
2、交流、理解、运用词语。
3、组内有同学不会的.字词，请组内成员教会。
三、小组竞赛。
1、分小组，每小组出一名同学，说一个字的记住方法，再每组派出第二名同学“开火车”式接，每组100分，接不上的扣一分。
2、开火车式读字词、
3、选字组词，每错一名同学扣一分。
4、汇报多音字（加分）。
5、教师选词语，说一句话（加分）积分高的小组为胜。
语文教案 篇2
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
2、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;学习用比喻的表达方式。
教学重难点
1、把握主要内容，体会作者的情感。
2、理解反复读一本书的原因和方法。
教学过程
一、导入新课.漫谈引入，激趣导入
1、同学们，假期就要到了，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢?
在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。
2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”
请大家读读这句话，你读出了什么味儿?相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。 (“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的`观点。朗读体会“我”对书的痴爱。) 3、这个“我”是谁?(英国著名女作家尤安o艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。
一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天，我们学习 《走遍天下书为侣》
二、学习生字词：
1、学习生字，指生认读，小组读。
2、熟读词语，开火车读。
3、理解词语，指生解释词语。
三、整体感知
初读课文，感知内容
1.作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢?
2.读了这几句话，你体会到了什么?从哪体会到的?
3. 把三句话连起来有感情地读一读，加深你的体会。作者读一本书的方法对你有什么启示?
三、读文交流，体会情感
以书为侣行天下的理由之一是?
“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 ”
1、听听作者是怎么解释这句话的，自由读第五段。
2、你对这句话有什么体会：
以书为侣行天下的理由之二是?
“这真像与另一个人同船而行。”
你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。
⑴ 这句话在文中起什么作用?
你是怎么知道的：前面讲读书总能发现新东西，后面接着就告诉我们从书中发现新东西的方法。(不管你看过多少遍与一遍又一遍地读相对应)
⑵ “一遍又一遍”地怎么读?
⑶ 揣摩段尾的“,,,,”说说自己的读书经验。
3、齐读：
以书为侣行天下的理由之三是?
“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。”
⑴ 谈谈自己对后半句话的理解。
⑵ 指名读最后一个自然段。
“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”
四、回归整体
好书不厌百回读，熟读深思子自知。你有什么好的读书经验，或者仔细品位作者的读书体会，你有什么启发呢?和大家谈一谈。
总结学习收获
1、学生总结这节课的收获。
2、读书名言：
“书是营养面包”;书籍是全世界的营养品;读一本好书，就是与一位高尚的人谈话;读一本书，有时是一次秘密的旅行;读书，就是自由的梦;读书，是精神上的补钙。
语文教案 篇3
教学目标：
1、知道学校是学习知识的地方，作为学生，要养成天天上学不迟到的好习惯。
2、在语言环境中识记“我、校”2个生字、1个词语，能正确朗读句子。
3、通过参观活动感受校园的美丽，学习用语言将自己所看到的'校园面貌清楚、响亮地表达出来。
教学过程：
一、儿歌导入，揭示课题。
1、小朋友，我们已经是一名小学生了，和大家一样，画面上的这个小朋友今年也刚刚读一年级，你瞧，他背着小书包要干什么去呀?
2、出示词语：学校
(1)抽生领读。
(1)学习生字：校
交流记字的不同办法
：生活中处处有识字的机会，除了别人教，自己学，还要认真听，用心记，这样我们认识的字就会越来越多。
3、(继续看图)小朋友背着书包正高高兴兴往学校走去，听，他一边走还一边唱着(上学校)呢，让我们也来一起听听。
听录音(上学歌)
再听录音，想一想：小朋友喜欢上学吗?你是怎么知道的?
4、交流。
过渡：是呀，小朋友喜欢上学，他要自豪地告诉大家——我高高兴兴上学校。
二、继续学习生字、新词，指句。
1、出示句子：我高高兴兴上学校。
(1)师领读。
(2)抽生读，齐读。
2、句子中还有个生字想跟大家见面，你认识它吗?
抽生读，随机学习生字：我
(1)我：读准第三声，开火车读，知道“我”指的就是自己。
画面中的小朋友介绍自己高高兴兴上学校，你也能向大家介绍一下自己的情况吗?
(2)指句。
除了双休日，从星期一到星期五，小朋友都高高兴兴上学校，刮大风，下大雨都不怕，你也能做到吗?读句子，指导学生读出高兴的语气。
3、巩固字词——叫号游戏。
三、参观学校，练习交流。
1、小朋友，我们高高兴兴上学校，学校就像我们新的家，这个家中都有些什么呢?下面就请大家跟着老师到校园里走一走，一起来认识认识我们的新家。
2、参观校园，师作介绍。(也可以播放录像)
3、交流：你看到学校里有什么?
(1)抽生交流。
(2)把你看到的讲给你的同桌听。
语文教案 篇4
教学目标：
1、 让学生掌握并学会运用“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“ 着急”“委屈”“生气”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的词。小木偶的故事公开课教案教学设计
2、能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。
3、能较合理地续编故事。
教学重点：学会运用有关表情的词，能在朗读中体会故事蕴涵的道理。
教学难点：能较合理地续编故事。
教学过程
一、卡通表情导入
1、出示木偶，你希望给木偶添加什么表情?
3、我们的生活因为有了丰富的表情而变得多姿多彩起来。可有一个小木偶，他在遇到这些事情的时候，只有一种表情——笑。/（板书：画笑脸）这是怎么回事呢？今天就让我们学习一个有趣的故事—小木偶的故事。齐读课题。
二、整体感知课文
1在打开课文之前，让我们看看小木偶给我们布置了什么任务。（齐读）
（1）自由读课文五分钟，读准字音，读通句子；
（2）认真读课文，看看在小木偶身上发生了什么事？
接受任务吗？好，那就让我们跟着小木偶开始你们的故事之旅吧。
2、刚才老师发现有一对多音字你们特别容易读错，谁能自告奋勇地站起来读读看。
Bèi bēi
你的红背包真漂亮，让我背一下好吗 ？
Bēi Bèi
小红狐一背上背包就拼命地逃跑。
A、指名学生读
B、加上拼音读
C、让我们将词语送入句子读一读。
3、我们刚才不知不觉就完成了小木偶给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？/article/根据学生回答并板书
三、品读环节
1.孩子们，小木偶刚做好的时候，他不会笑，而老木匠认为-----（大屏幕出示）
笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。
笑是能带来快乐，可小木偶只会笑，给它带来快乐了吗？相反还让小木偶受到了很多委屈。课文用对话的形式，将故事表达了出来。让我们先来看看小木偶背包被抢的部分。
（大屏幕出示这段内容）
A、读课文的时候根据课文中的提示语来揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，你就能把对话读得生动起来，赶紧自己试着来读读这些对话。等下，我要看看谁已经把自己当成是故事中的人了。（自由练读）
B、小木偶在哪里？小红狐在哪？作者的话就由孩子们读，熊警察的话就由我来读吧。（指名分角色朗读）
C、你们读得真精彩，把我带入故事中去了。（如果可以的话，下课可以找其他同学讨论下，怎样读更好）
D、当小木偶头疼时，小兔子看见了，他不相信，反而说——
E、当老婆婆看见小木偶时，也是不相信，老婆婆说——
4、.是啊，就因为这个笑脸，让小木偶受尽了委屈，怪不得课文里说-----(大屏幕出示)
笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
5、孩子们，你们能联系生活实际，来说说你是怎样理解这句话的？
6、小结：在生活中，笑是很重要的，谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的/sjbwz/，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。
四、续编故事，在编故事中再次体会道理。
1、而小木偶，多亏蓝鼻子小女巫及时赶到，给了小木偶人类所有的表情。让他拥有了完整的生活。
齐读这句话。
现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。
2、除了这些表情外，小木偶还可能会有什么表情呢？从课文中找找有关表情的词，用﹏﹏标出。根据学生的回答并板书。
3、看，这里有些句子，你能用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子吗？
大屏幕出示
用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子
小木偶一把抓住红背包，（ ）地大叫：“这背包是我的'！”……
“背包确实是我的。”小木偶（ ）对熊警察说。……
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶（ ）喊：“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢！”……
5、反馈：每句指名2——3人说。
6、再将省略号变成你自己的语言，这个故事就完整了，你也成了小作家了。
7、自由说——指名说。
将省略号补充完整，续编一个完整的故事。
现在我拥有了世界上各种表情，我要先去把红背包要回来，再去周游世界。小木偶这样想着……
小木偶一把抓住红背包，愤怒地大叫：“这背包是我的！”……
“背包确实是我的。”小木偶可怜对巴巴地熊警察说。……
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶着急地喊：“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢！”……
7、自由说——指名说。
我想，其他同学肯定还有比我更好的故事续集，就让我们当成回家作业去完成
五、课后拓展
选择自己喜欢的一个作业去完成。
1、小木偶要回了背包，他又会去哪里呢？让我们继续来续编故事。
2、推荐课外阅读：《我不是一段普通的木头》 《我喜欢做我自己》 《木偶奇遇记》
3、同学间可以自由组合，编课本剧
板书： 12*小木偶的故事
被抢 不信
头疼 不信
笑是很重要
只会笑，那是远远不够的
语文教案 篇5
一、教学目标：①了解词的有关知识
②领会词中词人抒发的感情
③训练学生初步的文学作品的鉴赏能力
二、教学难点：①感受品味词作中的意境
②景物描写中见作者的情怀
三、教学方式：方案(一)：多媒体授课，比较法学习
方案(二)：师生共同体味，比较法学习
[本.教案采用方案(二)授课]
四、课时：一课时
五、步骤：
(一)、师配乐朗诵全词
(二)工学生在老师朗诵的基础上，按朗读要求全体学生齐读该词
师：很不错，不过还要麻烦一下大家，把下面一首词细细平品读，并个人朗读一遍。(小黑板显示李清照《声声慢》：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。。。。。。)
(三)、为什么一首作品读来令人激情豪迈，而另一首作 品读来却令人低徊缠绵呢?学生思考并简答
(四)、风格不同，一首是豪放词作的绝世代表，而另一首则是婉约作品的旷世佳作。导入：词的文体知识： (板书)
(五)、苏东坡首开豪放一派，突破了词软且弱的牢笼，大开表现空间，其气魄宏大如海，难怪后世词人李清照对苏词不 以为然(认为其不合音律，算不得真正的词) (其实啊，这仅是对词的认识角度不同造成的，苏东坡的词 哪是李清照这样的小妇人唱得了的'，它得由关西大汉，用铜琵琶，铁绰板来唱。。。。。。)
(六)、分析词作
1、首先让学生理清词中“景”与f(情”的关系，词中写到了那些景，词中人物联想到了些什么?
上阕：写景：大江乱石惊涛雪
联想：风流人物周郎多少豪杰
下阕：抒情：公瑾雄姿英发
联想： “我” 早生花发
2、所谓“人杰地灵”，如此美丽江山该有英雄豪杰，周瑜算是个人物? (有横槊赋诗的曹操，三顾茅庐的刘皇叔，还有料事如神的诸葛亮，为何偏选了周瑜，年龄啊1)
3、更是苏东坡，这个年近半百的“老人”，夹在王安石与司马光之间，屡受排挤，至直乌台案发，被贬黄州，深感壮志不 酬啊，所以下文“故国神游，多情应笑我，早生花发”。
4、其实“小乔”在这儿有个暗示作用，小黑板杜牧
《赤壁》
折戟沉沙铁未销，
自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，
铜雀春深锁二乔。 （暗示：若不是巧借东风，难免会有东吴残败的结局）
5、这个暗示在词中起什么作用呢？学生思考回答
苏东坡还是苏东坡，他是失意，他的惆帐都还是大丈夫气概。的——确是功业无成，但绝不在失意中了却残生，他看得开，周瑜年轻有为，但还占有天时地利，否则也将。。。。。。，既然如此，何必郁闷呢?
(背景：晚年苏东坡有了道学思想，精神境界旷远霍达，这是一种雄浑高远的人生状态，据说， “狗啃河上(和尚)骨，水流东坡诗(尸)”是苏东坡有名的典故。)
6、小结
(1)景物描写中抒发情感
(2)联想在词中的作用
(七)、结语：先说到李清照是小妇人，苏东坡是大丈夫， 其实不完全对。请学生思考为什么o
(八)、作业：课外研究性阅读，李清照大丈夫作品赏 析，苏东坡小女子情感在诗作中的真情流露。
附板书： ·
一、词；诗余 曲子词 长短句
小令中调长调
“诗庄词媚”“词为艳科”
二、上阕：写景：大江乱石，惊涛雪
联想：风流人物周朗多少豪杰
下阕：抒情：公瑾 雄姿英发
联想； “我” 早生花发
语文教案 篇6
知识目标：
1、 学习“塞”、“笠”、“蓑”三个生字。
2、 朗读课文，背诵《忆江南》。
能力目标：
1、 训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂两首 词的意思。
2、 过词中描绘的情景培养学生想像能力和形象思 维能力。
情感态度价值观：
1、 通过对两首词的理解，培养学生热爱大自然的情感。
2、 激发学生热爱祖国语言文化的情感。
3、 学生感悟这两首词的魅力所在，培养学生欣赏 美、鉴赏美的能力。
教学重点、难点：
了解两首词的意思，根据这两首词所描绘的景物，想像画面，并用自己的话描述出来。
课前准备：课件。
教学过程：
一、导入
１、课前，同学们为我们展示了你积累的这么多的古诗，
让我们回到了古诗国度之中。诗和词都是我国古代诗歌发展的高峰，成为我国乃至全世界的宝贵的文学遗产，今天我们来学习唐代词人张志和的一首词《渔歌子》（板书）。
我们学过词吗？一起背一背吧（《忆江南》）
２、预习中同学们收集了很多资料，你对词了解多少？你知道词和诗的区别吗？（课件出示诗与词的区别）
师小结：诗的格式整齐，每句字数相同，像我们课前背的，有五言的，有七言的，有四句的有八句的，而词句式长短不一。诗是脱离音乐的，而词和音乐曲调同了一炉的。
３、太好了，我们又学习了一个新的语文知识。关于本课将要学习的词《渔歌子》你知道多少？它的作者是谁？哪个朝代的？你还知道有关他的什么情况？（把你收集的资料展示出来）
生展示所收集整理的资料，师相机点拨。
二、初读，感知韵律
同学们收集和整理资料的能力非常强，这些都会帮助我们更深更好的学习这首词。现在就让我们来领略这首词的'风采吧，（出示课件）师读词（配乐）。
1、你们喜欢这首词吗？
现在请同学们用自己喜欢的方式读两遍词
第一遍，希望你注意诗中的三个生字，把词读准（课件出示生字）。
第二遍希望把词读顺，读出词的节奏
2、指名读
第一名读，请其他同学听他的读音是否准确。
第二名读，请其它同学听他的节奏，是否有韵律，他读的是哪种韵律？（其他同学修正）
师指导，首词可以用不同的节奏来读，多读几个速度和停顿时间可以不一样，但一句话中的节奏必须一样。还要注意断词时要音断而意不绝。
3、让我们用自己喜欢的节奏，自由的将这首词再读一遍。
师：谁愿意展示你对词的初步掌握。
生自愿组合读词。
三、品诗，体会情感
1、同学们读得真好，节奏掌握得恰到好处，我们常说诗情画意，读词，不但要把它诗正确读好节奏，更重要的是读“情”读出诗中的“情”，作者的“情”更要读出你的“情”你的感受。
2、你觉得诗中哪句话最能表达出作者的情感，最能打开你情感的闸门，放飞你多姿的想象？
3、指名答，齐读“斜风细雨不须归”。这一句寓情于景，也是全词的中心句。
4、这句话什么意思？你体会出作者的什么感受？
（头戴青斗笠，身披绿衰衣，斜风细雨中垂钓的人儿不想回家。写出了悠闲自得之情。）
四、精读，想象意境
1、古人说：感知于外而受之于心，作者是看到了什么景物让他如此的留连不返呢？
（白鹭、桃花、鳜鱼、微风、细雨）是呀，这是一幅多生动的自然的春天的景象，你有感受吗？（美）是呀，此景只应天上有，人间哪得几回闻，难怪词人——
齐：斜风细雨不须归。
除了身外景物之外，还有作者生活中的原因，使他流连不归，请同学们结合，张志和的资料来想一想。
（因为他年少就步入仕途后又遭免职便流浪隐居于江湖，所以他不爱官场爱自由，更爱祖国的壮丽河山。）
这美丽的画面，闲适的情怀你能想象吗？我们一起来看一看（出示课件）。
教师配合课件中的画面和音乐有感情的加入旁白：
（词人张志和，隐居江湖自称“烟波钓徒”，他对江南春景深情赞助以及淡泊功名，流连山水的人性情怀，在词中表露无遗。你看，江乡二月，桃花汛期间春江水涨，初春的西塞山刚蒙上几分绿色，远远望显得更加柔美，从水田里飞来的白色鹭鸳在山上低徊，引来了成群的鹭鸳轻盈的飞翔于山间、江上，也轻轻落于船头，与渔人一共荡舟江面，淡黄的鳜鱼时而跃出水面，时而潜入江中，粉红色的桃花开得正盛，花瓣落在春水碧波之上，悠闲的渔翁头戴青色的斗笠，身披草绿的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明丽，画面多么清新，气氛宁静又充满活力，可有心的作者又为它染上一层斜风细雨，整个天地浸在了一片朦朦的烟雨之中，如此宁静又美好的画面，）难怪——齐：斜风细雨不须归。
师：这样一幅超凡绝尘的美景，词人张志和用他的千古绝唱将它释怀。
我相信现在很多感想一定充满了你的不脑袋，你想怎样来理解这一首词中的意境呢？回忆一下，我们都用过什么方法来理解诗文呢？
生踊跃回答，教师出示课件，（有感情的朗读、有个性的理解诗词、准确的概括中心、色彩明丽的绘画、优美的填词演唱、编成朗朗上口的拍手谣。）
学生讨论5秒钟，找出喜欢的方式，要求尽量与其它组不重复。
师：在小组活动对老师希望你一定要抓住对诗的理解，出示（课件）。那么好了，快点行动吧。
重点抓好词的理解，反复说透。
汇报的顺序：一读，要求加入理解和情感；二解；三概括；四画；五歌谣；六唱。
师小结：这么美的图画，这么悦耳歌谣，这么动听的歌曲，老师相信，对这首词你一定有新的感受了，让我们尽情的把你的情感读出来吧！
齐，老师也读
师总结做情感的升华：你们的诗声让我仿佛再一次观看了绝美的画面，祖国万里山河美景不胜收，希望同学们继续收集写景的诗篇作为积累。
在朗朗的诗声中，我们即将结束今天的学习，我要祝贺每一们同学，你们不仅学习了《渔歌子》，还掌握了学习古诗词的方法。虽然词人已作古，但是你们让他的情，在我们这一方小小的空间中粒粒再现，你们继承了他博大的情怀。古人云：“腹有诗书气自华”，同学们，学诗吧，爱诗吧，我相信，我们中华民族的这一颗瑰宝只有在你们的身上才能尽显光华。
语文教案 篇7
教学目标：
1、学写9个生字，会认8个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过学习课文，了解威灵顿将军最后取得胜利的原因；体会勇于战胜自我、坚持不懈的精神。
教学重难点：学习生字新词，朗读课文，体会课文所蕴涵的道理。
教学准备：课件、生字词卡。
课时安排：3课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，读准字音，把课文句子读通顺。
2、有感情地朗读课文第1自然段。
3、识记4个生字，并指导书写。
教学过程：
一、读题质疑，导入新课：
1、教师板书：蜘蛛，认读，同学们见过蜘蛛吗？说说你对蜘蛛的了解。
2、教师再板书：将军，认读。“将军”和“蜘蛛”之间会发生什么故事呢？
今天我们学习第15课——《将军和蜘蛛》，齐读课题。
二、初读课文，整体感知：
1、请同学们自由地朗读课文，注意把字音读准。遇到难读的生字多读几遍。
2、自由朗读课后的生字，注意借助拼音把字音读准。
3、小组合作读生字，比比谁读得准。
4、教师检查生字读音：注意“蜘、蛛、胜、战”是翘舌音，“遭”是平舌音。
5、小老师带读词：战役遭受打击取胜希望失败毁掉编织夺取胜利
6、把生字和词放回课文再读课文，注意把课文读通读顺。
7、指名合作读文，教师指导难读的地方。
8、整体感知：读了课文，你知道了什么？还有什么不明白的？
三、学习第1自然段：
1、指名读第1段，说说告诉我们什么？（板书：沉重打击）
2、想象当时遭受什么样的“沉重打击”？小组里交流，全班交流。
3、将军的部队还有取胜的希望吗？理解“几乎”，体会将军当时绝望，心灰意冷的心情。
4、从这一自然段里你能体会到将军此时此刻的心情吗？指导朗读。
四、识记生字，指导书写：
1、出示生字并认读：战击取胜
2、用自己喜欢的方式记住这些生字。区别形近字“站’’和“战。
3、观察这些生字在田字格里怎样摆？教师重点指导并范写“取"，左右两部分要写紧凑。
4、学生练写牛字。
第二课时
教学目标：
1、学习课文第2—7自然段，懂得永不气馁，才会取得最后的胜利。
2、识记5个生字，指导书写。
教学过程：
一、复习导入：
1、快速抽读生字卡片。
2、上节课，我们学习了课文的.第一自然段，知道了威灵顿的部队由于遭受了沉重的打击几乎没有取胜的希望。这节课我们接着往下读。
二、引读课文，读中感悟：
1、默读第2——7自然段，找一找威灵顿将军看到了什么？又有什么想法？边读边画，把威灵顿看到的用“（）”标出来，想到的用“——”标出来。
2、当将军几乎陷入绝境时，他是怎样想的？书上怎样写的？指名读句子。（板书：再努力也不可能成功）
3、这时他看到什么？指名读第2自然段第3、4句。（板书：六次都失败）
4、这时将军是怎么说的？指名读第3自然段，将军看到蜘蛛六次失败，不禁想到了自己的处境，你能体会将军说这话时的心境吗？指导朗读，读出悲凉无奈的语气。
5、当将军沉浸在“失败”的痛苦中时，蜘蛛在干什么？自由朗读4自然段。
6、读了第4段，你觉得这只小蜘蛛怎么样？指导朗读第4自然段。
7、眼看蜘蛛又一次陷入绝境，努力又一次白费，将军又是怎样想的？指名读第5自然段。
8、为什么将军觉得小蜘蛛比他还倒霉？
9、这时的小蜘蛛放弃了吗？将军又看到什么？想到什么呢？自由朗读最后两段。
10、蜘蛛怎样做的？结果怎样？（板书：认真编织结结实实的网）
11、教师引读：看到眼前的情景，威灵顿将军感动了，他想……（板书：我也要再一次尝试！）朗读此句。
12、男女生、师生合作读课文，齐读全文。
三、拓展延伸、深化理解：
1、威灵顿将军的部队几乎没有取胜的希望了，为什么最后取得了胜利呢？
2、从将军和蜘蛛的故事中，你学到了什么？
3、小结：其实真正的敌人是我们自己。当你放弃了自己的时候，你就放弃了成功的机会。所以无论在什么时候，都要相信自己能够成功，坚持不懈的努力，你就一定能取得成功。
四、识记生字、指导书写：
1、出示生字：希、败、织、夺、利
2、用自己喜欢的方式记住这些生字。
3、观察这些生字在田字格里怎样摆？教师重点指导并范写“败”，左右两边写紧凑。
4、学生练写生字。
将军和蜘蛛
遭受沉重打击坚持六次都失败
再努力也不可能成功没有灰心更加心
又被毁掉
我也要再尝试！还是认真编织
夺取胜利结结实实的网
胜利
第三课时（练习课）
一、比一比组词：
站（）击（）取（）希（）织（）夺（）
战（）出（）敢（）杀（）只（）奔（）
二、从每组句子中找出一对近义词，写在括号里。
商店的柜台里陈列着各种各样的商品。
教室里的课桌椅排列得整整齐齐（）——（）
天寒地冻，冬冬一点也不觉得冷。
战士们站在冰冷刺骨的河水里，冻得牙齿格格地响。（）——（）
三、读一读，把意思相反的词连起来。
宽穷善
富败强
贵窄内
胜贱加
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