三年级下册语文创新教案

时间:2024-07-22 16:39:54 语文教案 我要投稿
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三年级下册语文创新教案

  作为一无名无私奉献的教育工作者,常常要写一份优秀的教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢?以下是小编收集整理的三年级下册语文创新教案,希望能够帮助到大家。

三年级下册语文创新教案

三年级下册语文创新教案1

  【教学设想】

  1.学生在熟悉课文内容的基础上知道什么是复述;

  2.掌握一定的复述技巧,能试着用自己的语言复述课文的故事;

  3.培养学生善于表达、流利表达的能力。

  【教学过程】

  一、导入新课

  通过本单元的学习,我们知道复述故事不是背诵课文,而是用自己的话把故事说清楚。

  二、学习用不同的方法复述课文。

  复述课文的方法有很多,本单元的.方法有:

  1.借助表格复述故事。

  比如学习了课文《慢性子裁缝和急性子顾客》后,我们可以先来填好表格,再根据表格内容,用自己的话复述课文。

  (1)学生填表格。

  (2)根据表格练习复述课文。

  2.借助示意图,复述课文。

  学习了课文《漏》之后,根据以上示意图复述课文。

  三、复述课文注意问题

  教师指导:复述不是要一字不差的背诵课文,而是要用自己的语言把故事叙述出来,并适当加上表情和动作;

  四、学生再述,互评互学,教师及时认可和鼓励

三年级下册语文创新教案2

  一、交待复习内容:

  在本单元所学习的课文中,有许多含义深刻的句子。读文章时抓住这样的句子,弄懂句意,有助于更好地理解文章,体会文章主旨,同时体会作者是如何表情达意的。今天我们就复习这一内容。

  二、回顾方法,理解句子:

  (一)抓重点词语理解句子含义

  1.读下面的句子,说说从句子中体会到了什么?

  (1)我急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。

  (2)为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走!”带头向棋盘陀走去。

  2.点拨方法:

  刚才理解这两句话时,运用的是什么方法?(板书:抓住重点词来体会)怎样用这种方法理解句子?(①先理解词语意思②理解句意③说说体会到什么)

  师总结:在这里体会到什么是理解句子的关键。怎样去体会呢?通常要把句子放到文章中去理解,把握作者表达的情感。小学阶段学的文章,多是写人记事的记叙文。以第二两个例句句为例,写人的语句,体会时要通过人物的表情,动作等体会人物的性格特点、精神品质及作者所需要表达的情感等。写景状物的句子要体会出景物的`特点及作者表达的情感。

  (二)联系上下文、联系生活实际理解句子含义

  过渡:抓重点词语理解句子是我们常用的方法,此外我们还可用到其它方法。

  1.读下面这段话,体会画线句子的含义。

  “只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”原来是写小孩子的样子。

  “这一会儿痛,一会儿痒的,跟受刑一样。”我也有同样的经历。

  (1)先读这段话,看画线的句子,你能理解哪句,用什么方法理解的?

  (2)小组内交流:

  (3) 集体反馈。师板书方法(联系生活实际,联系上下文,联系学过的课文或读过的文章。)

  2.教师小结:联系生活实际理解句子,首先要从句中找出与实际生活联系紧密的部分来理解,然后举出生活中的例子来证明自己的理解。

  (三)巩固练习

  1.请同学们继续选择合适的方法,理解这些句子。(独立做练习,将理解写在句子旁边。)

  (1)所以,你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。

  (2)那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

  (3)这些年来,我少年时代听到的两种声音一直交织我的耳际:“精彩极了”,“糟糕透了”; “精彩极 了”,“糟糕透了” ……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。

  2.汇报、反馈理解情况。

  3.小结:通过刚才的体会,大家会发现,理解一句话,有时不但采用一种方法,可以用到两种以上的方法。我们要根据具体的语句及环境来选择合适的方法。

  (四)反问句的特殊含义

  1.出示句子:“我是中国人,我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?

  (1)画线部分采用什么修辞方法?(反问)

  (2)变成陈述句。

  (3)比较用反问的写法有什么作用?

  2.小结:通过体会运用修辞方法或句式转换的作用,也有助于理解句子。

  3.练习:体会句子的含义

  这清白的梅花是玷污得的吗?

  少先队员怎么能向困难低头呢?

  三、总结

  今天我们上了一节有关理解句子的复习课,你们有收获吗?说一说吧。这些方法还需要多练习才能掌握并灵活运用。另外养成良好的阅读习惯也是十分重要的。

三年级下册语文创新教案3

  【教学设想】

  理解课文内容,了解寓言蕴含的道理。联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。分角色朗读课文。

  【教学过程】

  一、实物展示,情境导入

  1.大家看一看,老师讲台上摆的是什么?板书(陶罐和铁罐)

  2.这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。

  3.齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1.请同学们边听录音,边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事?

  2.生自由发言。

  3.师归纳。

  国王的御厨里有一只陶罐和铁罐,铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧精美,而铁罐却被氧化得无影无踪了。

  三、精读感悟,重点突破

  (一)学习1~9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点

  1.听1~9自然段的录音思考:这几个自然段主要讲了什么?(铁罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。)

  板书:奚落

  2.哪一位同学来说一说“奚落”的意思。

  奚落:用尖刻的话数说别人的短处,使人难堪。

  3.这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。

  4.请同学们自读课文思考:

  ①陶罐的短处是什么?铁罐又是凭什么来奚落陶罐的?

  ②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处(铁罐是怎样奚落陶罐的?)

  ③面对铁罐的奚落,陶罐又是怎样回答的呢?

  请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。

  5.生回答老师的问题

  6.小黑板出示对话,体会各自态度。

  ①“你敢碰我吗?陶罐子!”

  陶罐一开口就是“你敢碰我吗?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,(不敢)。它根本就没有把陶罐放在眼里,它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名,说明它有没有礼貌?(没有)。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。<傲慢>。面对铁罐的傲慢无理,陶罐又是怎样回答的呢?“不敢,铁罐兄弟”。陶罐有没有生气?(没有)。它不但没有生气,还很礼貌地称呼它为兄弟,并承认自己不敢碰它,说明陶罐怎么样?(很谦虚)。

  ②请同学们自学后面的句子,看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度?铁罐:傲慢、狂妄陶罐:谦虚、忍让、不骄傲不自卑。

  ③请同学们看到书的插图,看一看,哪个罐子是陶罐,哪个是铁罐,为什么呢?

  7.指导朗读1~9自然段。

  ①通过1~9片段段的学习,我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点,铁罐的傲慢、狂妄,陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把1~9自然段读一读。

  ②注意:读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄,读出陶罐的谦虚。

  ③分角色朗读:男生读铁罐说的话,女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。

  ④请两位同学把刚才读的内容演一演。

  (二)总结1~9段、学习10~17自然段

  铁罐自以为坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就发生了争吵,最后以不欢告终,随着时间的变化,故事又有什么变化,请大家快速的默读10~17自然段,并思考:

  1.许多年过去了,陶罐是什么样子?铁罐呢?(陶罐依旧和以前一样,光亮朴素、美观。)(铁罐被氧化消失的无影无踪。)

  2.当人们发现陶罐时,人们的`态度怎样?为什么呢?(高兴、惊讶)(它是古代的东西、很有价值)

  当年被铁罐奚落的陶罐,如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来,(板书:永久)。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪(板书:氧化)。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢?

  (没有,因为它只看到自己坚硬的一面,而没有看到易氧化的短处;同样陶罐也只看到自己易碎的一面,而没有正视自己易保存的一面。)

  3.从这则寓言中我们明白了什么道理?联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。

  四、总结课文

  完成小黑板上的练习

  这则寓言采用了拟人的手法将陶罐和铁罐人格化,通过人格化的描写,告诉人们看问题要全面,不能用自己的和别人的短处比,更不能因此而骄傲。

  【板书设计】

  19陶罐和铁罐

  陶罐易碎——→永久

  忍让↑↓奚落

  铁罐坚硬——→氧化

三年级下册语文创新教案4

  【教学设想】

  写寻物启事,注意内容与书写格式。

  【教学过程】

  一、谈话揭题

  启事的种类很多,但格式基本相同,这节课我们继续来学习写一种“寻物启事”。

  二、学习“寻物启事”的写法

  1、读“寻物启事”,说说寻物启事有什么作用?在什么情况下我们要写“寻物启事”?

  2、写“寻物启事”要写明什么内容,注意什么?

  3、分析例文,学写“寻物启事”。课件出示《寻物启事》一则:

  4、读读上面的寻物启事,说说寻物启事的格式。

  小组讨论,交流如下:

  (1)“寻物启事”是题目,居中写。

  (2)右下角注明写启事的'班级、姓名,下通知的日期另起一行也在右下角写。

  (3)正文空两格,写清楚丢失的物品,丢失的时间,丢失的地方。

  三、学生练习

  1、根据材料学写一则“寻物启事”。

  本人今天下午在学校食堂丢失黑色钱包一个,里面有现金300元、中国电信电卡一张、贴有篮球明星易建联照片的饭卡一张.请拾到者与本人联系,定当感谢.

  2、评议修改。

  3、誊抄在作文本上。

  四、课外练习

  1、请按照下面的内容写启事。

  学期即将结束,学校体育室在整理器具时,发现少了两只篮球,希望忘了归还这的班级速来归还。

  五、总结。

三年级下册语文创新教案5

  【教学设想】

  能正确、流利、有感情的朗读课文,读课文的三、四自然段,注意句子与句子之间的联系,能分别找出两段的中心句,并能学会围绕中心句写作的方法。理解课文内容,了解海底世界是个景色奇异,物产丰富的地方,激发学生探索大自然奥妙的兴趣。

  【教学过程】

  一、复习导入,进入情境。

  1.复习上节课内容。

  师:通过上节课的学习,我们知道了海底是一个什么样的世界呀?

  师:那你们一定很想知道景色奇异在哪儿,物产又有多丰富吧!想去海底看看吗?那就请同学们闭上眼睛,和老师一起去海底游览一翻。

  2.导入。

  师:现在我们已经一起登上了“远航”号航船。船在蓝天下开始航行了。我们站在甲板上,海风吹起了我们的头发,远处的海面上偶尔有小鱼跳出水面,海鸟在飞翔,真美呀!嘿,别忙着看美景了。快穿上潜水衣吧,海底那个未知的世界在等着我们呢!准备好了吗?好,那我们一起去看一看。

  师:请同学们自由的在课文的海洋中去阅读,找出最吸引你的地方,然后一起和同学们来分享你的收获吧!

  二、精读课文。

  1.精读第二自然段。

  师:你在海底世界发现了什么呢?把你感兴趣的地方和同学们一起来分享一下,好吗?

  指名读。做适当的评价。

  表演,模仿动物的声音。

  师:把我们的教室当做海底世界,谁愿意做那些可爱的小动物?分角色表演。(教室里非常安静,几个同学轻声的模仿声音)

  师:听,他们模仿的多好呀,就像真的海底世界一样。我想同学们一定也能从读中让别人感受到海底世界的声音。

  指导朗读。练读。指名读。过渡:想认识海底世界的动物吗?

  2.精读第三自然段。

  自读课文。提出要求:这段写了什么?围绕哪句话写的?用“————”画出中心句。介绍了哪些动物的特点?

  指导朗读。注意读出动物的特点。如:梭子鱼行动的快,乌贼和章鱼的慢,等等。

  介绍自己喜欢的动物。

  师:这么多的小动物中,一定有你喜欢的吧!把你喜欢的小动物的特点介绍给大家。既然喜欢就要介绍好,让大家一起来喜欢它!

  指名介绍。注意介绍出动物的活动特点。在学生介绍后给予适当的评价和指导。从语音、语调、表情、动作等。

  表演读。

  师:刚才同学们介绍的多好呀!我想你们读起来一定也很棒。今天我们用一种特殊的形式来读。就是:朱老师起个头。同学们在读的时候,读到你特别喜欢的小动物的时候就大声的`读出你读它的喜爱,还可以做动物。齐读。

  3.精读第四自然段。

  过渡:认识了那些可爱的小动物,海底世界还有形态各异的植物呢,我们一起去欣赏一下吧!

  自由读课文第四自然段。

  思考:写了哪些植物,有什么特点?

  指导朗读。

  4.精读第五自然段。

  过渡:刚才我们一起领略了海底世界的奇异。海底世界还是一个资源丰富的地方,有哪些资源呢?听老师来读一下第五自然段,请同学们把海底世界的资源用笔画下来。

  师朗读课文。

  学生回答。

  资料交流:除此之外,你还知道海底有哪些能源吗?它们对人类生活有什么帮助吗?

  指名说。

  小结:海底的资源不可计数,人类现在已经在开发海底的资源了。这些资源为人类的生活带来了很多的好处。

  5.精读课文第六自然段。

  师:学了这篇课文,你有什么感慨?有什么话想说吗?生自由说。

  师:看看作者是怎么说的呢?

  自由读。

  指导读。读出自豪的语气。

  齐读。

  三、小结。

  今天你有什么收获呢?

  小结:这篇课文向我们介绍了海底世界的几种小动物、几种植物和矿产资源。其实海底世界生物的种类还有很多很多,有的资源被发现了,却因为技术跟不上而不能合理的应用,更可惜的是还有更多的资源没被发现呢。你们想探索海底世界吗?希望将来的海底世界能为人类做出更多的贡献。

  四、课外延伸。

  画一副《海底世界》图,并配以适当的文字说明。

  课后收集海洋的资料,在班级开一个《我了解的海底世界》主题队会。

  板书设计:

  23海底世界

  声音:各种各样

  动物:各有各的活动特点

  植物:形态各异

  矿物:丰富

三年级下册语文创新教案6

  【教学理念】

  了解文中各种昆虫的特点,找出感兴趣的地方。体味文章语言的生动、有趣。

  【教学过程】

  一、创设情境,导入新课。

  1.出示蜻蜓、瓢虫、蚂蚱、独角仙。提问:图上的昆虫大家都认识吗?如果认识,给大家介绍一下吧!

  学生各抒己见,介绍这几种昆虫。

  今天,我们就来学习一下这些昆虫,它们身上还藏有哪些秘密呢?

  板书课题,齐读课题(板书:昆虫备忘录)。

  2、质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?

  根据学生具体情况,预设以下几种答案:

  (1)课文揭示了这几种昆虫的什么秘密?

  (2)“备忘录”指的是什么?

  二、初读课文,自学生字。

  1、师:同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。

  2、听范读课文的录音,要求学生听准字音。

  3、试着读课文。

  展示阅读要求和提示:标出自然段的序号。画出文中不认识的字,借助汉语拼音品读,并反复多读几遍,课文中读不通的地方多读几遍,做到正确朗读课文。

  学生按照要求朗读课文。

  在学生读课文的过程中,

  (1)出示词语:

  备忘录 凡是 距离 款款 黑绸 膜翅 益虫

  (2)自由读;指名读;开火车读;齐读。

  4、学习生字。

  (1)约 斑 录 凡 距 款 绸 膜 瞎 益

  自由读,指名读,师生纠正读音:

  注意读准翘舌音“绸”,前鼻音“ 凡 款 斑”。

  (2) 识记生字

  你是如何识记这些字的?

  (1)熟字加偏旁:“巨+?=距”“周+纟=绸”“莫+月=膜”“害+目=瞎”。

  (2)形近字比较。如:绿一录 风一凡 斑一班

  (3)组词扩展:“款待 款款 有益 益虫 大约”

  (4)以多种形式认读词语,如猜读、“开火车”读等。

  5、指名分自然段朗读课文。

  在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决每个短文中不理解的词义,

  三、交流讨论,重点感悟。

  1、组织学生进行小组合作,讨论、交流你感兴趣的内容:

  (1)“独角仙在甲虫里可能算是最大的,从头到脚,约有两寸。它的甲壳多为深色,挺硬的,头部尖端有一只犀牛一样的角。”

  从上文中,你知道了什么?(独角仙个头大,甲壳硬,有一只犀牛一样的角。)

  (2)除此之外,还写了独角仙的什么特点?(力气大)找出表现独角仙力气大的句子。

  “据说给它套上一辆泥制的小车,它拉着就走。”

  (3)“复眼”想必是许多小眼睛合成一个大眼睛。

  “想必”可以换成哪些词语?(一定 肯定)

  凡是有复眼的昆虫,视觉都很灵敏。

  文中提到有哪些昆虫有复眼?(蜻蜓、苍蝇)复眼有什么作用?(视觉变得灵敏)

  (4)“瓢虫,朱红的,瓷器似的硬翅,上有颜色鲜艳的小圆点,特别漂亮。”

  这里抓住瓢虫的什么来写的?(颜色、硬翅、硬翅上的小圆点。)

  (5)“挂大扁儿”是哪里人对什么的.称呼?(河北人, 尖头绿蚂蚱)

  (6)你喜欢蚂蚱吗?介绍蚂蚱时,一共介绍了几种蚂蚱?(两种蚂蚱:尖头绿蚂蚱和土蚂蚱。)各有什么特点和有趣的地方?找出相应的句子读读。

  都是从外形和动作来叙述的:

  A、尖头绿蚂蚱

  动作描写:“蚂蚱飞起来会咯咯作响,不知道它是怎么弄出这种声音的。”(板书:咯咯作响)

  外形:“蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色,非常好看。”

  这句话写出了蚂蚱的什么?(膜翅的颜色很漂亮)(板书:膜翅 漂亮的桃红色)

  B、土蚂蚱:

  外形:“身体粗短,方头色黑如泥土,翅上有黑斑。”

  这里抓住“土蚂蚱”外形上的什么写的?(身体、头、翅膀)(板书:身体粗短、方头、翅膀有黑斑)

  动作:“这种蚂蚱,抓住它,它就吐出一泡褐色的口水,顶讨厌。”

  你认为那些地方写得很有趣?(吐出一泡褐色的口水,“一泡”写出土蚂蚱的口水非常恶心。)(板书:吐褐色口水)

  2、选择一个自己喜欢小短文,读一读,读出喜爱之情。

三年级下册语文创新教案7

  【教学设想】

  在教学中指导学生自主、合作、探究学习,充分激发学生的主动意识和进取精神,学生自由表达,充分展示自己的个性。注重课内外紧密结合,拓宽学习语文的渠道,培养学生收集处理信息的能力。把语言训练落到实处,注重工具性与人文性的统一。

  【教学过程】

  一、激趣导入,理解诗题。

  师:同学们,老师带来了几句诗词,大家读一读,看看都跟什么节日有关?

  清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。--杜牧

  (你能背出下面两句吗?)

  独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。--王维

  但愿人长久,千里共婵娟。--苏轼

  小结:清明、重阳、中秋都是我国的传统节日,今天,我们还要学习一首和传统节日有关的古诗,题目叫《元日》。(板书课题,看老师写课题,齐读课题。)

  师:(课件出示)"元日"的"元"的意思是开始,第一。那么"元日"是什么意思呢?(新年的第一天)。

  师:这首诗就是写春节这个传统节日的,再读课题。

  二、初读古诗,学习生字。

  1.春节是中华民族的传统节日,同学们,你们家是怎么过春节的呢?

  是啊,中国人过年已经有四千多年的历史了,在九百多年前的宋朝,人们是怎样过年的?谁愿意给大家读一遍这首诗,注意要读准字音。

  指名一生读

  教师:读诗首先要读得字正腔圆,你注意了“声”是后鼻音,“除”是翘舌音。

  我们一起来读一遍,读准字音,认清字形。

  2.读诗不仅要读得字正腔圆,还要读得有板有眼,注意节奏。谁再来读?

  指名一生读。

  师:读古诗要有节奏,但是不能停得很突然,相反要稍微拖长一点儿,言断意不断,适当拉长一点音调,不仅有节奏感,还给我们带来遐想的空间。老师来试试。

  谁再来试一试?

  师:学古诗就是要这样,读出味道,读出节奏。读诗不仅要读出味道,读出节奏,还要读出画面,读出情绪。为了更好地读出画面、读出情绪,让我们先借助注释想一想:这首诗的主要意思是什么?

  交流:我读懂了哪句。

  (爆竹声中一年过去了,温暖的春风吹进了屠苏酒。初升的太阳照耀着千家万户,人们用新桃符换下了旧桃符。)

  顺势解释屠苏,桃符,并且带领学生读。

  饮屠苏

  出示:“屠苏”资料

  如果说,“劝君更进一杯酒”的酒是离别之酒,"明月几时有,把酒问青天。"的酒是思念之酒,那么这"春风送暖入屠苏"的屠苏酒是一杯什么酒呢?(祈福酒,辟邪酒,长寿酒。)

  屠苏酒是祈福酒,引读--春风送暖入屠苏

  屠苏酒是辟邪酒,引读--春风送暖入屠苏

  屠苏酒是长寿酒,引读--春风送暖入屠苏

  出示:“桃符”资料

  师:看,这就是桃符。古人认为桃木是一种神木,可以避邪,所以在上面写上字或画上画,就可以避邪祈福,后来桃符就逐步演化成了我们今天的春联。

  3.师:俗语常说“诗中有画”[板书:诗中有画],这首诗中藏着很多古人过春节的画面,你看到了哪些过春节的习俗?

  顺势板书:放爆竹饮屠苏换桃符

  你能展开想象,说说你看到了什么样的画面吗?

  教师评价预设:你还看到了人们的表情,甚至透过画面感受到了心情。

  你描述的画面中洋溢着快乐。

  听了你的描述老师仿佛闻到了爆竹的硝烟味。

  师:大年初一,全家人欢聚一堂,迎着和煦的春风,品着屠苏酒,他们可能会说些什么呢?

  孩子们想到来年学习进步,成长快乐,一股暖流涌向心头,不禁吟到--(引读)

  年轻人想到来年风调雨顺,五谷丰登,一股暖流涌向心头,不禁吟到--(引读)

  老年人想到来年福如东海,寿比南山,一股暖流涌向心头,不禁吟到--(引读)

  师:看,春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中,更将这暖暖的春意送进了人们的心田!谁想来吟一吟这句诗?看,春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中,更将这暖暖的春意送进了人们的心田!

  过渡:诗人沐浴着柔和的春风,借着馨香的酒意,喜气洋洋的走出家门,他看到了什么?

  4.小结:放爆竹、饮屠苏、换桃符,几个典型画面,寥寥数语,就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日,人们每到辞旧迎新之时,都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。(诵读)

  5.同学们,诗中不但有画,诗中还有情,[板书:诗中有情]诗人写这首诗的时候是四十九岁,此前他已度过了人生中四十八个元日,为什么在这一年会写下《元日》呢?让学生自己说。如果学生说得出,问学生是怎么知道的,趁机评价:学语文就是要像这位同学这样多阅读。

  如果学生说不出,教师引导:诗歌是情感的流露,要进一步了解诗歌蕴涵的'意义,我们必须进入诗人的生活背景之中,请同学们阅读这段资料,我相信你会有启发。

  出示:王安石介绍

  新的政策即将推行,王安石此时的心情怎样?

  (生:兴奋、激动、充满信心……)

  你觉得诗中的哪个字就淋漓尽致地写出了诗人此时的心情?

  (老师认为这个“暖”字更能体现诗人当时的心情。)

  板书:暖

  指导书写:暖“日”字旁,日就是太阳,沐浴着太阳光身体就会感到温暖。"人逢喜事精神爽"这是心暖。同学们,眼睛是心灵的窗户,诗词中最能体现作者思想观点、情感态度的词语我们称之为诗眼。板书:诗眼

  这首诗的诗眼就是--暖。

  同学们,王安石写这首诗的时候刚刚出任宰相,他想进行改革,让国家更加富强,人民生活更加富裕。他希望改革就像春风吹进千家万户,就像人们用新的桃符换掉旧桃符的一样,革除旧政,施行新政。(指着屏幕说)

  在作者眼中,听到的爆竹声是悦耳的,引读--爆竹声中一岁除

  春风吹入的屠苏酒是暖的,引读--春风送暖入屠苏

  照进千家万户的太阳光是暖的,引读--千门万户曈曈日

  人们换桃符的心情更是暖的,引读--总把新桃换旧符

  一个“暖”字我们体会到了作者当时的心情是--高兴、兴奋、激动、愉快。

  让我们齐读这首诗,体会当时的心情。

  三、回顾课文,总结提高

  1.今天我们学习了一首古诗《元日》读准了字音,读出了节奏,读出了古诗的画面,《元日》的放爆竹,饮屠苏,换桃符。

  2.今天我们还学习了学会找出古诗的“诗眼”,诗词中最能体现作者思想观点、情感态度的词语我们称之为诗眼。我们以后学其他古诗也可以尝试着去寻找古诗的诗眼。

  板书设计:

  元日

  放爆竹

  饮屠苏暖

  换桃符

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