小学六年级语文优秀教案

时间：2024-07-23 09:09:50 语文教案我要投稿

小学六年级语文优秀教案

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的小学六年级语文优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学六年级语文优秀教案

小学六年级语文优秀教案1

　　一、预设目标

　　1、能够正确书写“费、商、垃、圾、秀、忆、瞬、养、忠”等生字，结合课文理解“满怀期待、一瞬间、噙满泪水、熬夜“等词语的意思。

　　2、流利地朗读课文，背诵妈妈写的那段话。

　　3、体会到妈妈无私的爱。

　　二、教学重点、难点

　　重点：能够正确书写生字，理解词意

　　难点：体会到妈妈无私的爱

　　三、教学用具

　　幻灯片

　　四、教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　一、预设目标

　　1、能够正确书写课文中的10个生字，结合课文理解词语的意思。

　　2、流利朗读课文，初步体会其中的情感。

　　二、预设教学过程

　　1、揭题

　　1）师：来猜一猜，老师手中的这包咖啡是怎么来的？

　　预设：是买来的，是捡来的，是别人送的……

　　师：这包咖啡啊，是老师去超市购物时，促销人员送给老师品尝的。

　　师：谁来说一说“”是什么意思？（免缴费用，不收费），你享受过的待遇吗？

　　2、初读课文

　　1）预习过的同学一定知道，在我们的课本中就有一则关于“”的故事，让我们翻开

　　课本，再来读一读这课文，注意思考：这课文说了一件什么事？在读课文时，请注意读准生字的字音，认清字形。

　　商店购物垃圾优秀

　　（以幻灯片的形式出示词语）让学生齐读词语，提问：你认为有哪些字比较难记的，你有什么方法记住它吗？（注意：“商”的下半部，“购”的“勾”），交流反馈自己对课文的理解。预设：妈妈真伟大，“我”太不应该了……

　　3、再读课文

　　1）对于这课文，同学们都有了自己初步的理解。现在就让我们来好好研究研究。

　　2）提问：课文中有两位主人公，一位妈妈，一位儿子，在文中他们是怎么进行交流的？

　　（利用账单进行交流，一共有两份账单，一份是妈妈的`，一份是儿子的）

　　3）提问：这两份账单有何不同？（一份是明码标价的，一份是的。）我们现在就以四人小组的形式来研究妈妈的账单，大家可以从以下几个方面来研究1）妈妈的账单中提到了几个？你对其中的哪一个有自己独特的理解？2）妈妈在收到这份账单时，写这份账单时的心情是怎样的？

　　4）小组讨论研究

　　5）全班交流

　　预设：妈妈怀我们的时候，行动不便，很辛苦……

　　我们生病时妈妈抱着我去看医生，紧张极了……

　　（交流汇报时，引导学生想象其中一个或几个的画面）

　　6）我们说最让人感动的是妈妈的那份账单，那几个不仅让我们感到了妈妈对子女多年来辛苦的付出，更让我们觉得母亲的爱是那样的厚重和无私。让我们把感情融入到朗读中，深情地读好每一句话。（指导朗读）

　　7）把你最喜欢的妈妈的一句话背下来，背给你的同桌听一听，让他给你作个。

　　4 、三读课文

　　1）请同学们快速地默读课文，想一想还有什么不明白的地方？

　　第二课时

　　一、预设目标

　　1、能够背诵妈妈写得那一段话。

　　2、更深一步了解自己的母亲为自己付出的心血。

　　二、预设教学过程

　　1、复习引入

　　同学们，你们能够回忆起妈妈写得那段话中有哪些“”吗？

　　2、合作背诵

　　可以同桌之间一起回忆背诵。

　　3、问题研究

　　1）现在我们知道了，妈妈那么多的爱，都是的！

　　2）提问：我们说文中有两份账单，我们已经研究了妈妈的账单，再让我们来看看儿子的

　　账单，儿子在写这份账单时的心情是怎么样的？（满怀期待）“满怀期待”是什么意思？儿子期待什么？最后他得到了他想要的东西了吗？他得到了什么？（妈妈的账单）儿子在接到妈妈的账单时的反应又是怎么样的？（噙满泪水，妈妈我爱你，账已付清）噙满泪水是什么意思？从满怀期待到噙满泪水，儿子的心理发生了怎么样的变化？（后悔了，觉得自己不应该把账单给妈妈）

　　3）提问：请同学们来为妈妈的账单来估估价？（妈妈的爱是不能用金钱来衡量的）

　　4）提问：其实这文章里只有一个“”？为什么？（这就是妈妈对子女的爱）

　　5）交流：这笔账他付得清吗？

　　4、联系自己

　　1）在这儿，老师想做一个调查，有哪些同学写过这样一份账单给自己的爸爸妈妈的？（或是向爸爸妈妈提过这样类似的要求）当时你是怎么想的？你们现在又是怎么想的？

　　2）提问：你欠父母多少账呢？你打算怎么还？

　　3）把你们心里的账记下来吧！写下你对父母的爱，并付上自己的“还账计划书”。

　　5、完成作业

　　1）习题

　　2）选做作业：金钱是万能的吗？

　　教后记：这节课共有两个课时，在第一个课时的教学中，生字教学任务的完成还行，但是对于情感目标的完成，还是远远不够的。一课旨在让学生从妈妈写给儿子的账单中体会到母亲给予子女的爱都是的、无私的、不需要回报的，让学生体会到母爱的伟大。但由于自己在指导学生研究妈妈这份账单时的引导和设计不够，因而导致了很多学生不能从账单中体会到母亲无私的爱。在我要求学生结合自己妈妈为自己所做的事来理解这份账单时，很少有人说得出来，即使说了，词句也是比较苍白无力的，不能让其它同学有所触动。所以在第二节课时，我就布置了写一写的任务，让学生好好回想选取在生活中妈妈让你感动的一个细节或是片断来写一写，要求写出人物的语言、动作、神态。完成后我请几个写得比较不错的同学起来汇报、读一读，让大家从这些事例中有一个比较感性的认识，最后再结合文章中对于儿子心理变化过程理解的引导，这才让学生对于母爱的感情认识有了提高。在两节课的教学细节方面，存在的不足是（1）自己的教学语言还不够儿童化，不能让学生清楚地体会到老师的意思，比如：我问“在读了这文章后，你们是怎么理解的？”，对于其中的哪一个有自己独特的理解？”这些话都过于成人话，应该改成：“读了这文章之后，你有什么想说的？”，“账单中的那一个给你留下了深刻的印象，或是你对于哪一个还不太理解？”（2）在抓住学生的回答进行及时反馈这一环节上，做得还不够到位，比如：学生在读到妈妈为了她的病“心急如焚”时，老师完全可以抓住这个词来引导学生，体会妈妈对我们是多么的关心，但我却忽视了这个好机会。

小学六年级语文优秀教案2

　　课文解读：

　　《青海高原一株柳》以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。

　　这篇课文是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气势磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳与家乡灞河柳树作了比较，第6、7、8三个自然段的想象占据了文章的一半，有力地写出了青海高原一株柳的精神意象。

　　虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，对柳树也是其熟悉的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。还由于学生对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用语言直接描述，因此通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难点，而在此基础上对青海高原一株柳精神实质的朗读感悟和解读以及人生哲理的把握是教学的.重点。

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情朗读课文。

　　2.借助语言文字揣摩这青海高原一株柳的形象，感悟其“逆境成才”的精神毅力，并适当拓展向类似的人物形象，以进一步体会其品质的可贵。

　　教学思路：

　　初读课文：初读课文初步感受，词串引读理清脉络；

　　悟读课文：悟读课文深入感受，抓关键词悟读精神。

　　教学准备：ppt

　　预习要求：

　　1.自学生字词，读通至读熟课文。

　　2.批注阅读，写写感想、质疑问难。

　　流程预设：

　　一、简介几种典型树木分布区域导入

　　1.椰子树针叶林柳树

　　2.《咏柳》等诗歌、文中描写平原水边柳树的文字

　　昔我往矣，杨柳依依；今我来兮，雨雪霏霏（《诗经·采微》）

　　伤见路边杨柳春，一重折尽一重新；今年还折去年处，不送去年离别人（施肩吾《折柳枝》）

　　灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。（罗隐《柳》）

　　箫声咽，秦娥梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，霸陵伤别。乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。音尘绝，西风残照，汉家陵阙。（李白《忆秦娥》）

　　有人说“中国文学作品中最常见的树木是杨柳”，似有道理。

　　课文中又是如何描写这平原水边的柳树的呢？

　　3.柳树名片：中文学名：柳树

　　拉丁学名：willow

　　别称：杨柳、垂杨柳、垂柳

　　界：植物界

　　门：被子植物门magnoliophyta

　　纲：双子叶植物纲magnoliopsida

　　目：杨柳目，金虎尾目malpighiales

　　科：杨柳科salicaceae

　　分布区域：中国大陆南方，亚热带区域

　　4.虽说柳树还有耐寒耐旱的特性，但毕竟只是料峭的春寒而已，再冷它是吃不消的。然而，在祖国的北方，在青海高原上，在尖扎县和化隆县交界的黄河上，有一座李家峡水电站，在这家水电站总部的门口可以看到一株柳树。要知道这青海高原属高山高原气候带，高寒缺氧，对于柳树的生长是极为不利的。那么，这株柳树是如何“逆境成才”的呢？

　　二、初读课文初步感受，词串引读理清脉络

　　1.这是一株怎样的柳树？读了课文后，你有什么感受？或有什么疑问，请结合课文内容，说一说，读一读。相机正音析形。

　　2.词串引读，理清脉络：

　　1列：广袤无垠青草覆盖寸草不生青石嶙峋蓝天深邃云团凝滞

　　2列：两合抱粗百十平米铁锭色泽粗实坚硬苍郁深沉巍然撑立

　　3列：持久干旱严酷寒冷虐杀生灵高原风雪铺天盖地雷轰电击

　　4列：随意抛散有幸萌发保存生命重新抽条起死回生九死一生

　　（生长环境、柳树外形、气候条件、柳树生存）

　　课文就讲了两大部分：青海高原一株柳的样子以及生长在怎样恶劣的地理环境中；青海高原一株柳在恶劣的气候条件下是如何生存下来的。

　　三、生字词巩固

　　四、悟读课文深入感受，抓关键词悟读精神

　　1.抓柳树形象，挖关键词语

　　这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸；它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。（再读这段话，这是一段文字，更是一棵树，一个了不起的神奇的生命，说一说你读出了什么？哪个词语让你形象地感觉到这株柳树在与恶劣的环境在与它所遭遇的逆境相抗争？“撑立”）

　　2.扣关键词语，悟精神实质

　　这株柳树撑立在怎样的环境之中？

　　①在青海高原，每走一处，面对广袤无垠青草覆盖的原野，寸草不生青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。走到李家峡水电站总部的大门口，我一眼就瞅见了这株大柳树，不由的“哦”了一声。

　　黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（王之涣《凉州词》）

　　葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来重点几人回。（王翰《凉州词》）

　　②这是我在高原见到的的一株柳树。我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色起伏的原地，根本看不到任何一棵树。没有树族的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？（铁铸：生铁铸就一般的坚硬冰冷。原地：原地本义指本来的地方如原地踏步，在这里指没有任何树木甚至植物覆盖的地面。简笔画辅助理解“没有树族的原野显得尤其简洁而开阔”。）

　　过渡：这是一棵孤独的树，这是一棵神奇到令人敬畏的树。这棵树是如何生长起来的呢？

　　③风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原，随意抛散到这里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌发了。风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。（以读代讲。联想霍金、恩科西……）

　　④长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。（ppt分行布局这段话。以读代讲。）

　　过渡：作者用想象再现了青海高原一株柳是如何与恶劣的自然环境作顽强的抗争，是如何巍巍然撑立在青海高原之上的。同时，他还用对比来突出这株柳树的不同寻常。作者用什么来作对比的？

　　⑤我家乡的灞河以柳树名贯古今，历代诗家词人为那里的柳枝柳絮倾洒过多少墨汁和泪水。然而面对青海高原的这一株柳树，我却崇拜到敬畏的境地了。是的，家乡灞河边的柳树确有让我自豪的历史，每每吟诵那些折柳送别的诗篇，都会抹浓一层怀恋家园的乡情。然而，家乡水边的柳树却极易生长，随手折一条柳枝插下，就发芽，就生长，三两年便成为一株婀娜多姿，风情万种的柳树了；漫天飞扬的柳絮飘落到沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。（以读代讲。）

　　⑥青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？（以读代讲。）

　　过渡：虽然如此，但是，青海高原一株柳没有抱怨命运--（生接读第末段。）

　　⑦这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。（命运给予这株柳树的是什么？这株柳树遭遇到的危险和艰难有哪些？又是如何顽强抗争的？回头读读课文说说课文。）

　　小结：再次通读了全文，我们能完成这样一道填空题吗：

　　青海高原一株柳，它____________地撑立在_____________的青海高原上，______________的精神也伫立在我们心间。

　　五、课外拓展

　　作者陈忠实写《青海高原一株柳》，仅仅就是为了写这株柳树吗？

　　简介陈忠实：陈忠实，被称为“文坛老农”，历经沧桑、满脸沟壑的陈忠实朴实得就像一株高粱，的的确确是一位农家子。他家祖辈是读书人，到父辈家道中落，连供两个孩子上学的能力都没有，于是他哥哥考上了中师，他休学一年，于是陈忠实一生与大学无缘。对于好学的陈忠实是一个严重的打击。好在他没有就此丢开书本，反而加倍的努力，就像风将一粒柳絮卷上了高原，在这贫瘠的土地上，陈忠实硬是开疆辟土，开辟出一片属于自己的领地，他撰写的小说《白鹿原》于1997年荣获茅盾文学奖，这部小说引起轰动，一时洛阳纸贵，堪称小说丛林中的一棵枝叶茂盛、葳蕤光辉的大树。还还创作了大量的中篇小说、短篇小说和散文。正是青海高原一株柳的品格意志支撑着他以超乎常人的毅力创作了大量的文学作品。

　　这时候，你想对作家陈忠实和他笔下的这株柳树说些什么吗？

小学六年级语文优秀教案3

　　第二课时

　　1、上节课我们已经初步设想了作者采访的内容，那我想请同学们再想象一下除了我们在课本中找到的这些材料之外，作者还会看到什么?了解到什么呢?

　　可以有女排一天训练的时间、内容、强度;可以有她们的饮食状况、伤病状况、业余生活等等。

　　2、现在我们作者的手里笔记本、录音带已经有一大堆了，脑海里也装满了他所看到的训练场面了，那么该进入第二步：构思、整理素材了。把可用的材料挑选出来，还要安排好它们的详略。那就请同学们再想一想，做这项工作要遵循什么原则呢?作者所做的安排是否符合这一原则呢?

　　选材方面：

　　①相对平时的训练是本职任务来说，加练是招娣主动要求的，是她为国拼搏奋斗的表现。

　　②插叙的3件事是介绍招娣不甘落后的性格的，她在一次比一次严重的伤病困挠下，依然不放弃排球，相对健康的训练来说，更能体现她为国争光的坚强意志。

　　③、写教练和队友是对招娣进行烘托和补充。

　　详略方面：

　　①、加练的内容是文章所截取的一个典型片断，要通过细致的描写来展现人物性、精神世界，所以必须详写。而且因为是作者所见，能够具体描绘。

　　②、插叙的内容只是为了介绍人物的性格，使人物形象更丰满，再加上是听他人的叙述，距离时间长，所以略写。

　　③教练与队友是起烘托和补充作用，所以也略写。

　　构思：

　　①、顺序：按时间顺序叙事，展现二走三练的情节，其间安排插叙，一方面可使人物形象更丰满，一方面也使文章波澜起伏。

　　②、手法：运用烘云托月的手法，在对教练和队友的描写中进一步塑造招娣的人物形象，使之更真实可信、生动感人。

　　3、文章的框架已经基本构建好了，接下来作者要做的就是用生花妙笔把这些设想变成铅字了，这时他应该注意些什么呢?

　　明确：

　　①锤炼语言。可利用课后练习三、四两道题体会作者运用语言的准确、生动。

　　②、修辞的`合理应用。

　　如“他像一尊石雕似的”。比喻的修辞表现了教练的坚定、沉着、严格要求的训练作风。

　　“她像一截木头被钉在那儿”。比喻生动地描绘了招娣冷静下来后一动不动的情景，展现了她的“理智、倔强、好胜”

　　小结：本堂课通过对作者写作时选材、构思、用笔的分析，让我们不但对文章主人公的性格有了更深刻的了解，同时也学会了写作的基本方法，希望同学们在以后的阅读和写作中加以运用。

　　作业：

　　写一则200字左右的短文，谈谈你对招娣练球的感受。

小学六年级语文优秀教案4

　　教学目标：

　　1、使学生能够读准字音，读顺句子，理解重点词语和句子的意思。

　　2、引导学生理解课文内容，体会孙晋芳的顽强拼搏与团结向上的体育精神，体会中国女排以国家荣誉为重的精神。

　　3、使学生掌握联系课文前后文理解的方法。

　　4、使学生从孙晋芳的事迹中受到启示，懂得顽强拼搏与团结才会成功的道理。

　　教学重点：理解课文内容，体会顽强拼搏与团结的体育精神，体会中国女排以国家荣誉为重的精神。

　　教学难点：理解孙晋芳向上所体现的的顽强拼搏与团结向上的体育精神和以国家荣誉为重的爱国精神。

　　一、导入新课：

　　你喜欢排球吗？在排球比赛中给你印象最深的是什么？今天我们来学习一篇关于中国女排的文章。［板书课题：把掌声分给她一半］

　　快速读课文，题目中的“她”是谁？结合你查阅的资料向大家简单介绍一下孙晋芳？（她是中国女排的队长，是一名二传手，她是“世界优秀二传手”。）

　　投影出示课本中图片一，你知道哪位是课本中讲到的孙晋芳吗？

　　二、理解课文：

　　1、孙晋芳是如何成为世界优秀二传手的？她的先天条件很好吗？“弱不禁风”是什么意思？她的先天条件并不是很好，为什么能够成为一名世界优秀球员呢？

　　（1、她朝夕苦练，有一双挥洒自如的手。2、她具有宽大的胸怀。）

　　2、出示课文的第5自然段：

　　她朝夕苦练的动人情景，是难以一一描述的。三伏天，南京是全国闻名的大火炉，闷热得厉害。室外有的是空旷的天地，可是，孙晋芳和球友却要在走廊里练球。其实这是大有道理的：在这又矮又窄的地方如果能够传递自由，那么到空旷的球场上传球就更加得心应手。走廊里，孙晋芳已经挥汗如雨。原来蓬松漂亮的头发，变得湿淋淋的，粘到一块儿去了。运动衣衫的颜色被汗水浸染得由浅变深，只要轻轻一拧就可以拧出一摊汗水。她一边托，一边数，一，二，三，四……一直数到五百多下。廊顶仿佛突然升高了，墙壁和门窗也似乎向两旁闪开，狭小的走廊啊，宛如变成了一个无边无垠的空间。更神的，还是孙晋芳的双手，仿佛变成了两块磁石，吸引着飞舞的白球；仿佛有了魔法，可以随意把球送到想送的地方。

　　（1）读读这段，你读懂了哪句？你是怎样理解的？

　　（2）学生谈自己的理解：

　　从时间上说；（你觉得她是个怎样的人？————顽强，能吃苦）

　　从练习的场地上说；（她对自己的要求非常严格）

　　从汗水说；（她非常顽强、有拼搏精神）

　　从练习的结果方面说。（师：你能用一个词来概括吗？点：从第6自然段中找一个。小结：我们读书的时候，联系课文的后面的部分，可以帮助我们来更好地理解。）

　　（3）练习朗读本段的最后两句，引导学生读出赞美、敬佩的语气。

　　（4）小结：俗话说得好，先天不足后天补。正是这朝夕的苦练，先天条件并不是很出色的孙晋芳拥有了一双挥洒自如的手，具备了超强的技术。

　　（5）从课文的哪些句子可以看出孙晋芳的球技高超？

　　a、无论多么险恶的来球，经过她的手一调整，一缓冲，顷刻间就化险为夷，变得平和起来。

　　b、如果说向她飞来的球像一团熊熊燃烧的烈火，那么，从她手里飞走的球已经变成一缕袅袅的青烟……

　　师：在这里，“熊熊燃烧的烈火”是什么意思？（指前面说的险恶的来球）“一缕袅袅的青烟”是什么意思？（经过她的.手一调整，一缓冲，顷刻间就化险为夷，变得平和起来。）

　　小结学法：像我们刚才这样，联系句子前面的课文能够帮助我们来更好地理解。

　　c、第11自然段。（可能）

　　d、第14自然段。（可能）

　　3、学习“宽大的胸怀”这部分

　　过渡：出色的技术固然重要，作为一名世界优秀的二传手，过硬的心理素质更为重要。没有过硬的心理，在激烈的赛场上常常会遭遇挫折、失败。

　　（1）孙晋芳遭遇过失败吗？哪一次？

　　（2）快速读7—9自然段，你认为这场比赛失败的原因是什么？联系有关的句子说。

　　（孙晋芳的胸怀不够宽广，她对队友还不十分了解。）

　　（3）认识到自己的问题后，孙晋芳是怎样做的？“把心海中的暗礁一块一块炸平”是什么意思？

　　有了宽大的胸怀，赛场上的孙晋芳有什么样的表现？（①了解信任同伴；②导演战斗，指挥乐曲；③传球高超。）

　　4、在孙晋芳的带领下，中国女排取得了哪些成绩？

　　引导学生利用“小资料”来谈。

　　小结：虽然在排球比赛中，作为二传手的孙晋芳并不是最惹人注目的人物，但是她却是球队的灵魂，球队组织进攻的核心，导演着一场声胜利的战斗，指挥着优美乐曲演奏。

　　所以，如果你去观看中国女排的比赛，你会把掌声送给孙晋芳吗？

　　师：那恭喜你，现在你是一个排球内行了。

　　板书设计：

　　把掌声分给她一半

　　高超的技艺

　　宽广的胸怀

　　孙晋芳

　　世界优秀二传手

　　三连冠

小学六年级语文优秀教案5

　　一、教材解读

　　本单元围绕“体育精神”这一主题，《苦练》一文节选自鲁光的报告文学《中国姑娘》。《中国姑娘》发表于1981年，写于中国女排首次夺冠之前。作者沿着中国女排的足迹，记录了她们遭受挫折时的苦闷，夺得胜利后的欢乐和激荡在她们心中的对祖国、对人民的挚爱，介绍了她们的训练、比赛、国际交往、老运动员的爱情生活以及理想和情操。《苦练》记叙了排球姑娘陈招娣以惊人的毅力完成训练任务的故事。作品情节生动，文笔朴实，抒情意味浓烈，富有生活气息。

　　二、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，从陈招娣的两次罢练，最终又继续加练的过程中体会永不服输、坚强不屈的精神。

　　3、体会作者是怎样通过对人物的动作、语言、神态及心理活动的描写表现人物品格的。

　　4、认识3个生字，会写9个生字。

　　三、教学重、难点

　　通过对人物语言、动作、神态以及心理活动描写的揣摩，体会陈招娣为什么能在两次罢练后重新加练，感受陈招娣永不服输、坚强不屈的体育精神。

　　四、学情分析

　　六年级学生内心世界比较丰富，随着知识的积累和对事物体验的深化，除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。

　　五、教学策略

　　古人说“亲其师信其道”，教师应该在课堂中为学生构建一个平等、和谐、民主的平台，给学生一个充分展示自我，自由交流合作的舞台。老师是以组织者、引导者、合作者的身份和学生站在平等的平台上进行对话交流。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　(一)情境铺垫，导入新课

　　播放女排比赛取得胜利的实况(节选)。胜利是喜悦的，然而在这喜悦的背后，又有怎样的艰辛?(板书课题：苦练)怎样的练习，才能称得上苦练呢?请同学们带着问题到课文中去寻找答案。

　　(二)自主读文，整体感知

　　自由读课文思考：这篇课文是围绕谁来写的?中国女排为什么能取得如此辉煌的'战绩?

　　引出陈招娣及中国女排。师生共同介绍中国女排的事迹：在教练袁伟民的带领下，中国女排在1981年第三届“世界杯“、1982年第九届世界女排锦标赛、 1984年第二十三届奥运会、1985年第四届“世界杯”、1986年第十届世界女排锦标赛练练夺冠，获得了“五连冠”的殊荣。

　　出示本课生字词检查识字情况

　　讨论文章围绕“苦练”二字，写了什么事?

　　汇报初读收获，让学生在讨论交流中概括出文章的主要内容。

　　(三)再读课文，深入感悟

　　1、接读课文

　　生生评价，师生共同正音。

　　2、课文哪些地方给你印象最深?

　　3、课文按“加练”的起因、经过、结果将课文分三部分。

　　(1)、抓住重点语句作批注

　　(2)、陈招娣为什么要加练?

　　(3)、加练过程中，陈招娣为什么会两次罢练?又继续加练，是什么力量支撑她终于完成了训练任务?

　　(4)、如果你和陈招娣的队友一起在旁观看她的训练，你有什么话想说?

　　(5)、细读陈招娣的种种表现，你能感受到她是怎样的一位运动员。 (四)、整体，理解主题

　　学生讨论交流，教师引导归纳：训练苦，还自我找“苦”吃，表现出陈招娣的倔强、好胜、不认输、不屈不挠的性格和为祖国荣誉锐意进取、刻苦训练、顽强拼搏的精神风貌。

　　(五)积累内化，拓展升华：

　　通过我们课前看到的比赛，你觉得陈招娣成功的背后究竟经历了多少次这样的“苦练”写下自己的读后感。

　　(六)教师总结(略)

　　(七)布置作业

　　收集资料，了解袁伟民、陈招娣其人，了解现在的女排，进而了解中国女排的辉煌成绩及给我们带来的种种启示。

　　第二课时

　　(一)检查作业，整体导入

　　交流同学们搜集的材料

　　(二)学习生字，指导书写

　　识字写字“猝”不能读成“碎”和“粹”。

　　注意写好“袁、惫、毅”等笔画复杂的字。

　　强调学生书写习惯。

　　(三)自主选择，积累语言

　　自己选择好词好句写在积累本上。

　　(四)板书设计：

　　2、苦练

　　袁教练征练陈招娣请战

　　为祖国荣誉刻苦训练顽强拼搏

小学六年级语文优秀教案6

　　教学目标：

　　知识目标

　　了解作者笔下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心态、情绪、性情。

　　能力目标

　　以读促写，能运用作者以生活琐事为元素，通过特写镜头和细节描写来揭示人们内心世界以及生活准则的写法写一个生活片段。

　　情感目标

　　体会作者对弄堂所代表的一种文化的感情。

　　教学重点：

　　了解作者用饶有趣味的细节描写来描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心态、情绪。

　　教学难点：

　　以读促写，能运用作者以生活琐事为元素，通过特写镜头和细节描写来揭示人们内心世界以及生活准则的写法写一个生活片段。

　　教学准备：

　　1、布置预习

　　（1）读课文，找出描写上海弄堂日常生活情景的段落。上海弄堂有什么样的生活特色？

　　（2）上网查找有关上海弄堂的资料准备课上交流。

　　2、上网查找有关上海弄堂资料，做成多媒体课件。

　　教学形式：

　　异质分组法，把学生分成五人一组，共六组。

　　教学过程：

一、从预习导入

　　教师提问

　　1、你住过或看过上海的弄堂房子吗？你眼中的上海弄堂是什么样子的？

　　2、老师出示准备好的图片。学生以个体为单位回答问题（点到即可），展示自己查找的资料。从学生的生活体验谈起，激发他们学习的兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　为什么说：“去过上海的弄堂，大概再到上海的别处去，会看得懂更多的东西。”？作者在上海的弄堂看到了什么？看懂了什么？

　　学生默读课文，圈划，点评，以大组为单位交流。让学生沉浸文本，整体感知是理解情感和品味语言的基础。

　　三、再读课文，理解品味

　　小组活动

　　1、上海的弄堂生活具有什么样的特点？划出描写上海弄堂生活场景的文字的句子，品一品，读一读。

　　2、在文中，弄堂里的上海人什么特点？你认为弄堂与人有什么关系？

　　3、文章为什么用很多笔墨写了弄堂的起源？

　　教师小结

　　学生以小组为单位讨论，交流，最后大组交流，明确让学生进一步走入文本，理解品位，把握“从上海的弄堂，到上海弄堂的生活的环境，到上海人的特点，到上海文化”这条主线。

　　四、写法赏析

　　老师在读了这篇文章的时候，觉得似乎在看一部上海人生活的纪录片，为何会有这种感受呢？

　　（用了颇多生动的特写镜头和饶有兴趣的细节描写来写弄堂里的生活。）学生以个体为单位朗读、感受。

　　写法的总结为练笔做铺垫。

　　五、拓展练笔

　　小陈将视角落在弄堂里平民百姓的生活上，来解读了弄堂文化，其实在上海的弄堂生活里还有许多文化，还有许多视角，比如：弄堂游戏、弄堂小吃……（放照片）

　　随着城市现代化的建设，越来越多的弄堂离我们远去，如今在高楼大厦中、在新建社区里生活着的依然是上海人，他们的生活是怎样的，同学们，你们眼中看到的又是怎样的场景，体会到的又是怎样的海派文化呢？

　　仿效作家以细节描写、特写镜头的写法，写一段话，描摹一下你们眼中上海人的生活，可以是小区一角，家庭一幕，早晨的集市……

　　教学目标：

　　1、积累重要的文言实词（方、引、善、遽、任、悖、涉、契、刻舟求剑、惑等），理解词的基本意义和语境意义。

　　2、积累“引婴投江”和“刻舟求剑”等出自《吕氏春秋》的成语，了解其典故，理解其寓意。

　　3、了解解释说理、以小见大的手法。

　　能力目标：理解两个寓言故事的含义，能够用自己的语言讲述这两个故事，并能用自己的语言简单概括故事的哲理；了解“寓言”的特点。

　　情感目标：领悟两则寓言故事的哲理，懂得做事不能主观臆断的道理。

　　教学重点：了解寓言设喻的基本原则是“以其所知，喻其所不知”，即用生活中常见的事物来说明深刻的道理

　　教学难点：理解词的基本意义和语境意义。

　　教学过程：

一、导入

　　简介《吕氏春秋》。交流查找的.有关《吕氏春秋》和预习课文的资料。激发学生学习兴趣，为进入新课文作铺垫。

　　二、老师范读，学生齐读课文

　　三、整体感知

　　1、课文主要写了什么事？讲述了怎样的道理？请用简洁的语言表述出来。

　　★家长依仗老话“有其父必有其子”的逻辑，强迫幼小的生命“游泳” 差点溺杀小生命，这则寓言告诉人们：说明“对象”变了，解决问题的方法、手段也要随之改变，否则会酿成大错。

　　★楚人乘船渡江，剑掉入水中，他不是马上潜水寻找而是在船上刻好记好等船停下再去寻找。船已行驶，而剑却沉入江底，此时去找有什么用呢？这则寓言告诉我们：说明情况变化，解决问题的手段不能不变，否则会失败。

　　2、作者（编者）对这两则事是什么态度？不认可、嘲讽、蔑视甚至批判！

　　四、精读课文，理解感悟

　　1、提示重点掌握的词语：方、引、遽、任等字的用法。

　　2、挖掘故事寓意，了解“以小见大”的写法。 “引婴投江”，对象变了，解决问题的方法如果不变——“悖”。 “刻舟求剑”地点变了，解决问题的方法如果不变——“惑”。

　　3、对学生的感想及认识进行评点，揭示故事的现实教育意义。

　　4、分别找出文中的叙述和议论部分。

　　5、通过比较找出两则故事在上述各方面的异同点。

　　在教师的指导下，尝试进行两则故事的比较分析。

　　1、作者对两则故事的态度相同

　　2、都告诉人们事情本身发生变化时，解决问题的手段也应该随之改变。

　　不同；

　　1、故事内容相异

　　2、说明对象不同

　　3、一个强调说明“对象”一个强调发生地点。

　　五、延伸阅读

　　1、让学生走进文本深处，加深对寓意的理解，训练思维和语言表达能力。

　　2、朗读感知“引婴投江”“刻舟求剑”故事。组织学生品读课文，并对学生的朗读作出评价。

　　六、布置作业

　　完成《点击》

小学六年级语文优秀教案7

　　教材简析：

　　《种瓜得豆》是一篇儿童科普读物，说明文。作者用通俗易懂的语言有层次地介绍了什么是基因、转基因技术以及转基因技术的应用。全文结构非常清楚，是典型的说明文体裁。全文为总分结构，每个分述部分都有总述句概括该部分的主要内容。

　　课文运用了浅显的比喻和通俗易懂的语言，如，种瓜得豆大管家发号施令搬家等，把较为深奥的、现代高科技知识，很通俗地介绍给了读者，并且使之很容易被人接受。

　　设计理念：

　　阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，了解转基因技术知识。在引导学生感受、理解课文内容的过程中，创设情境，激发学生的学习积极性，提高学生理解和运用语言文字的能力。

　　教学目标：

　　1．朗读课文。了解课文介绍的科学知识。

　　2．学习课文的表达方法，了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。并体会课文语言的特点。

　　3．学会泌、玫、瑰3个会认字和搬、玫、瑰、柿、供5个会写字，掌握搬家、玫瑰、西红柿、供不应求等词语。

　　教学重点：

　　了解课文介绍的有关现代转基因技术科学知识。

　　教学难点：

　　学习说明文的表达方法及课文的语言特点。

　　教学准备：

　　收集现代转基因技术的知识和科研成果。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　俗话说：种瓜得瓜，种豆得豆。可是在科技飞速发展的今天，人们可以做到种瓜得豆，种豆得瓜。这靠的是什么技术呢？我们一起来学习课文《种瓜得豆》，去了解这种现代高科技知识。（板书课题：种瓜得豆）齐读课题。

　　【由种瓜得豆引出一种现代高科技知识，这样导课，简洁、明了。学生很自然地想去读书、了解这是一种怎样的高科技知识。】

　　二、朗读课文，整体感知

　　1．自由读课文，读准字音，读通句子。思考：种瓜怎么会得豆呢？这里有什么奥妙？

　　2．检查生字词语，以及课文读通情况。

　　3．默读课文，思考问题。

　　（1）这篇课文主要介绍了一个什么科学知识？

　　（2）课文围绕着这一知识都介绍了哪些内容?

　　（3）课文是怎样一步步介绍的，读懂后，列一个阅读提纲。

　　4．交流汇报，朗读相应的段落。

　　（1）课文介绍了一种现代高科技转基因技术的原理及应用。

　　（2）课文围绕转基因技术主要写了三部分内容。

　　第一部分（第1自然段）写转基因技术能做到种瓜得豆。

　　第二部分（第24自然段）介绍了什么是转基因技术。

　　第三部分（第510自然段）介绍了转基因技术的应用。

　　（3）教师结合学生的回答，列出提纲：

　　基因的作用

　　什么是转基因技术

　　转基因的技术

　　现代转基因技术

　　能做到种瓜得豆

　　在农业生产上的应用

　　转基因技术的应用

　　在医学上的应用

　　【学习说明文要抓住课文的要点，理清文章的表达顺序，这样有助于训练学生语言表达的连贯性和条理性。】

　　三、质疑问难，释疑存疑

　　1．质疑：你有哪些不理解的句子或不明白的问题？先在小组内交流，解决不了的提出来。

　　2．学生提出问题，师生根据情况，解决问题，需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑，下节课解决。

　　【学贵有疑，疑则进也。让学生在读中提出问题，师生互动，解决一些简单的问题，教师对学生提出的问题进行整合，通过存疑，引发学生的学习期待。】

　　四、布置作业

　　1．朗读课文。

　　2．抄写本课的生字新词。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　1．听写词语：发号施令、水土不服、供不应求、和平共处。

　　2．转基因技术是由谁来发号施令？什么情况下供不应求？今天我们继续学习课文种瓜得豆，一起去了解转基因技术及应用。

　　二、研读转基因技术，领悟表达方法

　　1．认真读课文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是转基因技术？

　　2．学生小组交流。

　　3．指名读第3自然段，了解基因的'作用。

　　（1）观察课本插图计算机描绘的基因结构图。教师简介：基因是生物遗传的基本单位，存在于细胞的染色体上，作线状排列。

　　（2）提问：基因有什么作用？学生画出课文中的句子。

　　（3）朗读文中的句子，引导学生紧扣关键词语了解基因的作用。

　　基因是动植物体内发号施令的大管家。

　　4．默读第4自然段，画出什么是转基因技术的句子。

　　（1）学生汇报：

　　（科学家摸清一些生物体内基因的本领，让一种生物里的大管家搬到另一种生物里去发挥它应有的本领，就会创造出某种前所未有的新生物。）

　　（2）转基因技术也有失败的时候，它在什么情况下会失败呢？

　　（转基因技术也有因水土不服或不被接受而失败的。）

　　5．领悟表达方法。课文是用什么方法来介绍这些科学知识的？这样介绍有什么好处？

　　（课文运用打比方的方法来介绍，比喻形象恰当，把较为深奥的科学知识用通俗易懂的语言介绍给读者，容易被人接受。）

　　6．朗读体会课文的语言表达的特点。

　　【叶圣陶先生说：说明文不一定就是板起脸孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。本课运用了形象生动的比喻和通俗易懂的语言来介绍转基因技术，易于被人接受。教学中要引导学生画出有关词句，品读咀嚼，体会课文语言的准确性、形象性，感受说明文的表达方法。】

　　三、课件展示转基因图片。

　　四、想象练笔，拓展延伸。

　　1．如果你到转基因商店里购物，你希望买到什么样的产品？设想一下，用你的笔把它描绘出来。

　　2．把你在课外了解到的有关基因工程方面的知识或科研成果，介绍给同学们听。

　　【通过前面的学习，学生已感悟课文内容、体会作者的表达方法，此时，让学生拿起笔设想自己想象中的转基因产品，学生可以把在课文的表达方法迁移运用到自己的小练笔之中，实现读写结合。】

　　五、布置作业

　　1．朗读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。

　　2．阅读相关文章。

小学六年级语文优秀教案8

　　教学目标

　　知识目标：

　　1.理解并积累词语。

　　2.了解地球的有关知识。

　　能力目标：

　　1.学会正确、快速地找到中心句。

　　2.体会全文简练的结构和精炼的语言。

　　情感目标：

　　1.理解地球的可爱之处，培养对地球的热爱之情。

　　2.了解地球面临的严峻形势，初步形成善待地球家园的意识。

　　教学重难点：

　　重点：

　　1.理解地球的可爱之处，培养对地球的热爱之情。

　　2.体会全文简练的结构和精炼的语言。

　　难点：

　　作比较的目的是为了突出地球的可爱，带主观色彩，能理解作者的善意目的。

　　教学过程：

　　一、预习

　　1.自读文章，圈画段落标记，梳理疑难。

　　2.积累词语，摘摘抄抄。

　　二、检测预习情况，并导入课文

　　1.请同学到黑板前来默写。

　　校对，理解并积累。

　　(注词语：爱之弥深满目凄凉窟窿窒息炽热笼罩掺和焚化埋怨邂逅寒暄妥善不容抹杀渺小同心协力)

　　2.请同学粗浅地谈谈对地球的了解。

　　在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，是我们大家共同的母亲。地球是太阳系八大行星之一，按离太阳由近及远的次序为第三颗。它有一个天然卫星——月球，二者组成一个天体系统——地月系统。

　　地球自西向东自转，同时围绕太阳公转。地球自转与公转运动的结合产生了地球上的昼夜交替和四季变化。地球自转的速度是不均匀的。

　　3.结合文章作者身份，激发对地球的喜爱之情，导入到本篇文章的学习。

　　这是我们对地球的认识，但飞出地球的宇航员他们是怎样看地球的呢?让我们听听有幸飞上太空的宇航员的介绍。

　　(在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。)

　　三、齐读课文，理解文章内容

　　1.读课文，思考：为什么说地球是可爱的?它的'可爱体现在哪里?

　　2.交流明确：

　　从气温、四季的变更，昼夜的更替，重力的适中，气候的变化等方面阐明地球是适宜人类居住的乐土。

　　提示方法：圈划出文章段落的中心句：

　　(1)“我登上月球……爱之弥深。”(2)“至于地球，多我们……有美妙的大气层。”(3)“地球的一大特点是它有人人称道的斜轴。”(4)“我们也很幸运，地球旋转的速度刚好合适。”(5)有天气现象。(6)“千秋万世……另一个优点”“共同维护这个美丽的星球”

　　思考：如何正确、快速找到中心句?

　　讨论概括：(1)中心句的位置往往在段首或段尾(有时也在第二句)。(2)中心句是全段最能表达中心的句子，即全段内容都围绕这一句展开。(3)中心句往往是陈述、肯定式的句子(如果原文不是，在概括时要改成这样的句子)。

　　四、再读课文，体会作者的感情

　　1.找出课文中相关语句，感受作者对地球的热爱之情。

　　2.理解“虽然这个乐土不是全无风波，优点却不容抹煞”“风波”指什么?

　　(风波指地球重力强，会摔断腿，气候坏等;优点正是地球的可爱之处)

　　理解课文最后“这个微小、美丽而脆弱的星球”?

　　(“微小”针对的是地球在宇宙中的位置，宇宙中有无数的星体，而地球只是其中一个非常不起眼、普通的星球;“美丽”是根据地球的外部环境而言，包括很多方面，比如气候美、自然美等;“脆弱”是指如果我们不好好保护好我们的家园，地球的优势很容易丧失。)

　　3.对地球、火星和金星作简单介绍，理解作比较的目的是为了突出地球的可爱，带主观色彩，能理解作者的善意。

　　4.齐读第一节和最后一节。

　　五、课堂讨论

　　地球就像一位无私的母亲，把她所拥有的一切都给了我们，可是人类的野心和贪欲已经使地球母亲不堪重负。很多人不经意间残害了我们的地球，破坏了原有的生态环境：此刻，你想说些什么呢?

　　六、课后作业

　　1.涂鸦之作：尝试写写赞美地球的诗歌，字数不作要求。

　　2.广闻博记：写一则关于保护地球的公益广告。

小学六年级语文优秀教案9

　　一、学习目标

　　1、基础知识目标

　　生字：昵nì眯mī袅niǎo寐mèi

　　弈yì鹄hú垠yín

　　多音字：倔：juè脾气又倔jué倔强

　　禁：jīn禁受、弱不禁风jìn禁止、禁地

　　粘：zhān粘贴、粘牙nián同“黏”、粘液

　　埋：mán埋怨mái埋没、掩埋

　　正音字：拧níng浸jìn浸泡，不读qīn

　　缕lǚ缕述，不读liǔ

　　诲huì教诲，不读huǐ

　　形似字：

　　词语：

　　灵魂：取比喻义。指起指导和决定作用的核心因素。

　　亲昵：十分亲密。

　　责怨：责备，埋怨。

　　从容不迫：非常镇静，不慌不忙的样子。

　　化险为夷：使危险的情况或处境变为平安。

　　弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。

　　挥汗如雨：抹下的汗水象落雨一样。

　　忍辱负重：为了完成艰巨的任务，忍受屈辱，承担重任。

　　梦寐以求：睡梦中都想着寻找。形容迫切地希望得到。

　　2、文体知识目标：报告文学常识。

　　文学体裁的一种。初一学生也可以把这篇课文当成“散文”或“记叙文”来学习。

　　报告文学以现实生活中具有典型意义的真人真事为题材，经过艺术加工而成的一种文学样式。

　　其特点是：人物、事件必须真实。这是与新闻相同。

　　人物、事件必须有典型意义。

　　叙事、写人的手法具有文学特点。

　　3、写作知识目标

　　学会多种写人手法的运用。

　　4、思想情感目标

　　通过本文的学习，理解文中所表现的团结、拼搏、奋进的“体育精神”，进而认识到“祖国荣誉高于一切”的民族精神，自觉转化成行动，促进学习生活质量不断提高。

　　二、学习重点、难点

　　重点：对本文思想内容的理解和认识，避免理解肤浅。

　　难点：记叙、议论、抒情表达方式的综合运用，使本文在叙事、写人方面非常生动、达到感人的效果。

　　三、课文分析

　　这篇课文篇幅较长，对于初一的学生来说，学习起来有一定难度。因此，要求同学们要自觉做到：在听老师讲课之前，独立地把课文读熟。最起码地要了解课文的每一段内容及全文的大意。否则，听讲有困难，达不到预期的学习效果。

　　关于本文的内容，我们在文题上设计两个问题，以此切入，领起对全文内容的理解。

　　问题：

　　1、“她”指的是谁？

　　2、为什么要把掌声分给她一半？

　　第一个问题要弄清楚本文写的人物。这是学习记叙文的首要问题。

　　“她”指的是谁呢？读到课文第二自然段就知道了。“她”指的是孙晋芳。

　　身份：队长。

　　球场位置：二传手。

　　作用：场上的灵魂。

　　这样的人物值得写吗？如果我们只把她看做是一名排球运动员的话，那有可能是不值得写的。然而，在我们不读下文前，先来了解老女排的辉煌历史，把孙晋芳放在这个大的背景下来考察、分析，就会全面地了解她了，自然就把第二个问题解决了。

　　二、三、四、五段写了孙晋芳毅力顽强，训练刻苦，成为球技绝伦的二传手，是场上训练的榜样，球技的高手。

六、七、八、九、十段写她胸怀宽广，是场上组织核心，队员的灵魂。

　　最后几段写她的作用、地位。扣题，照应开头。

　　总的看来，作者通过孙晋芳的训练、比赛、遭受挫折时的苦闷和取得胜利的欢欣，以及女排姑娘们同心协力取得巨大成绩的团队精神，刻画了一个刻苦、率直、聪慧、胸怀宽广的女排队长的完美形象。

　　从文章的写作思路看，全文的结构是这样的：

　　全文共15个自然段，可分四个部分。

　　第一部分（1段）：交待人物的特殊地位——场上的灵魂。

　　第二部分（2—5段）：写了孙晋芳训练刻苦和高超的`球技。

　　第三部分（6—10段）：写了孙晋芳的优秀品质——胸怀宽广。

　　第四部分（11—结尾）：写了她在队中的重要地位，照应开头。

　　板书：

　　这篇文章在写法上也有很多独到之处，值得我们学习。

　　1、小中见大，平凡中见深刻。事件：训练、比赛、队友间的关系。所塑造的人物特点：能吃苦、肯钻研、心地善良，待人诚恳，胸怀宽广。

　　2、人物语言的个性化。这是本文在写人时的一个显著特点。孙晋芳的语言不多，就几句话。但是她的语言率直、朴实、诚恳，非常符合人物的身份、年龄、职业、性格，给读者以真实感，很有特色。对同学们今后学写人的记叙文很有启发。

　　3、记叙、议论、抒情相结合。

　　记叙是记叙文运用最多的一种表达方式，本文也如此。但是，只用记叙，不辅以议论和抒情两种表达方式，文章就显得平淡、平直和肤浅。恰切地运用议论、抒情（边叙边议，先叙后议，先议后叙，议抒融合），能使文章的内容有所深化或升华，甚至产生点睛之笔。本文首尾两段的议论和抒情在结构和内容上都形成了照应，文章结构浑然一体。本文的抒情有时还融叙述、描写等，使叙述性文字饱含感情，非常感人。

　　本文在选材方面也很讲究，在修辞方法上也有特色。

小学六年级语文优秀教案10

　　教学目标：

　　1、知识与能力：以学生学习习惯的养成和语文素养的形成作为课堂的着眼点。运用工具书辨字正音，形成良好学习习惯;理解文本注重个性化感知，做到说话有理有据，形成良好的表达习惯;课内阅读向习作拓展，将阅读学习恰当迁移，培养学生合理表达。

　　2、过程与方法：授课时注意引导学生从人物语言，举止上去把握人物内在的精神世界，通过与文本对话的过程，加深时课文的理解，品位语言魅力.

　　3、情感态度、价值观：凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

　　重点难点：

　　反复诵读，凭借具体语言材料，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”

　　教学方法：

　　放—收—帮—牵

　　学法指导：

　　质疑互助式学习，加深理解课文内容

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1、师：今天，我们学习一篇新的课文，讲了发生在抗日战争时期的一个真实的`故事。

　　2、指名读课题，齐读课题

　　(聂将军与孤女)

　　3、师：聂将军就是聂荣臻(师板书)

　　(看书上图)这位就是聂荣臻将军。

　　4、交流搜集到的聂荣臻将军的资料。

　　中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，1955年被授予元帅军衔。

　　5、介绍故事背景

　　1940年8月，我军打响了有名的“百团大战”，聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。8月20日晚上10点，聂荣臻一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的

　　二、学习生词，初读课文

　　1、选择自己喜欢的方式自读课文

　　要求：读准字音，读通句子。

　　2、学习生词

　　(1)出示

　　攻克谴责仇怨正义词严感慨无辜寸草不恭泣不成声

　　干戈化玉帛兵戎相见

　　(2)指名读——齐读

　　(3)理解词义：(按课文顺序联系上下文或查字典)

　　攻克：攻下。

　　谴责：斥责;责备。

　　仇怨：仇恨;怨忿。

　　正义词严：道理正当措辞严肃。

　　感慨：心灵因某种感触而感慨。

　　无辜：清白无罪

　　寸草不恭：书写潦草有失恭敬。

　　泣不成声：哭得发不出声。形容十分悲伤。

　　干戈化玉帛：变战争为和平。

　　兵戎相见：指战争。

　　3、指名分自然段读课文

　　想想课文中哪几幅画面给你留下了印象?

　　4、生交流

　　板书：战士照料

　　将军照料

　　送别孤女

　　孤女感恩

　　5、生默读课文，根据小标题分段，并说说段义

　　(生交流分段及段义)

　　三、齐读课文

　　说说课文主要写了什么?

　　四、作业

　　读熟课文，第三自然段读五遍。(家作)

小学六年级语文优秀教案11

　　教学内容：

一、介绍《苏武牧羊》的故事梗概

　　二、欣赏《苏武牧羊》的精彩片段

　　三、讲解《苏武牧羊》的唱词

　　四、欣赏《苏武牧羊》的精彩剧照

　　五、讲解《苏武牧羊》的表演者：张学津、冯志孝

　　六、布置作业：请同学们回家向自己的爸妈讲一讲今天我们上课所学到的内容

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、介绍《苏武牧羊》的故事梗概

　　2、欣赏《苏武牧羊》的精彩片段

　　3、讲解《苏武牧羊》的唱词

　　教学过程：

　　1、介绍《苏武牧羊》的故事梗概：汉魂故事

　　匈奴自从给卫青、霍去病打败以后，双方有好几年没打仗。他们口头上表示要跟汉朝和好，实际上还是随时想进犯中原。匈奴的单于一次次派使者来求和，可是汉朝的使者到匈奴去回访，有的却被他们扣留了。汉朝也扣留了一些匈奴使者。

　　公元前100年，汉武帝正想出兵打匈奴，匈奴派使者来求和了，还把汉朝的使者都放回来。汉武帝为了答复匈奴的善意表示，派中郎将苏武拿着旌节，带着副手张胜和随员常惠，出使匈奴。苏武到了匈奴，送回扣留的使者，送上礼物。苏武正等单于写个回信让他回去，没想到就在这个时候，出了一件倒霉的事儿。

　　苏武没到匈奴之前，有个汉人叫卫律，在出使匈奴后投降了匈奴。单于特别重用他，封他为王。

　　卫律有一个部下叫做虞常，对卫律很不满意。他跟苏武的副手张胜原来是朋友，就暗地跟张胜商量，想杀了卫律，劫持单于的母亲，逃回中原去。张胜很表示同情，没想到虞常的计划没成功，反而被匈奴人逮住了。单于大怒，叫卫律审问虞常，还要查问出同谋的`人来。苏武本来不知道这件事。到了这时候，张胜怕受到牵连，才告诉苏武。苏武说：“事情已经到这个地步，一定会牵连到我。如果让人家审问以后再死，不是更给朝廷丢脸吗？”说罢，就拔出刀来要自杀。张胜和随员常惠眼快，夺去他手里的刀，把他劝住了。

　　虞常受尽种种刑罚，只承认跟张胜是朋友，说过话，拼死也不承认跟他同谋。

　　卫律向单于报告。单于大怒，想杀死苏武，被大臣劝阻了，单于又叫卫律去逼迫苏武投降。苏武一听卫律叫他投降，就说：“我是汉朝的使者，如果违背了使命，丧失了气节，活下去还有什么脸见人。”又拔出刀来向脖子抹去。卫律慌忙把他抱住，苏武的脖子已受了重伤，昏了过去。卫律赶快叫人抢救，苏武才慢慢苏醒过来。

　　单于觉得苏武是个有气节的好汉，十分钦佩他。等苏武伤痊愈了，单于又想逼苏武投降。单于派卫律审问虞常，让苏武在旁边听着。卫律先把虞常定了死罪，杀了；接着，又举剑威胁张胜，张胜贪生怕死，投降了。卫律对苏武说：“你的副手有罪，你也得连坐。”苏武说：“我既没有跟他同谋，又不是他的亲属，为什么要连坐？”卫律又举起剑威胁苏武，苏武不动声色。卫律没法，只好把举起的剑放下来，劝苏武说：“我也是不得已才投降匈奴的，单于待我好，封我为王，给我几万名的部下和满山的牛羊，享尽富贵荣华。先生如果能够投降匈奴，明天也跟我一样，何必白白送掉性命呢？”

　　苏武怒气冲冲地站起来，说：“卫律！你是汉人的儿子，做了汉朝的臣下。你忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，厚颜无耻地做了汉*，还有什么脸来和我说话。我决不会投降，怎么逼我也没有用。”

　　卫律碰了一鼻子灰回去，向单于报告。单于把苏武关在地窖里，不给他吃的喝的，想用长期折磨的办法，逼他屈服。这时候正是入冬天气，外面下着鹅毛大雪。苏武忍饥挨饿，渴了，就捧了一把雪止渴；饿了，扯了一些皮带、羊皮片啃着充饥。过了几天，居然没有饿死。单于见折磨他没用，把他送到北海（今贝加尔湖）边去放羊，跟他的部下常惠分隔开来，不许他们通消息，还对苏武说：“等公羊生了小羊，才放你回去。”公羊怎么会生小羊呢，这不过是说要长期监禁他罢了。

　　一直到了公元前85年，匈奴的单于死了，匈奴发生内乱，分成了三个国家。新单于没有力量再跟汉朝打仗，又打发使者来求和。那时候，汉武帝已死去，他的儿子汉昭帝即位。汉昭帝派使者到匈奴去，要单于放回苏武，匈奴谎说苏武已经死了。使者信以为真，就没有再提。

　　第二次，汉使者又到匈奴去，苏武的随从常惠还在匈奴。他买通匈奴人，私下和汉使者见面，把苏武在北海牧羊的情况告诉了使者。使者见了单于，严厉责备他说：“匈奴既然存心同汉朝和好，不应该欺骗汉朝。我们皇上在御花园射下一只大雁，雁脚上拴着一条绸子，上面写着苏武还活着，你怎么说他死了呢？”

　　单于听了，吓了一大跳。他还以为真的是苏武的忠义感动了飞鸟，连大雁也替他送消息呢。他向使者道歉说：“苏武确实是活着，我们把他放回去就是了。”

　　苏武出使的时候，才四十岁。在匈奴受了十九年的折磨，胡须、头发全白了。回到长安的那天，长安的人民都出来迎接他。他们瞧见白胡须、白头发的苏武手里拿着光杆子的旌节，没有一个不受感动的，说他真是个有气节的大丈夫。

　　2、欣赏《苏武牧羊》的精彩片段

　　3、讲解《苏武牧羊》的唱词

　　张学津饰苏武（操琴尤继舜；司鼓王玉璞）

　　（二黄散板）

　　贤弟提起望家乡，不由子卿我两泪汪。

　　贤弟迈步头前往，不知家乡在何方。

　　（导板）

　　登层台望家乡躬身下拜，（回龙）

　　向长空洒血泪好不伤怀。

　　（反二黄原板）

　　想当年奉王旨来到北海，晓番奴息干戈免动刀来。

　　贼卫律金华馆假意款待，有谁知贼暗地早有安排。

　　他劝臣我降北国把心术来改，为臣我破口骂贼无话来，二次里见番王煽惑一派，牧羝羊食毡雪夜卧阳台，圣天子望为臣把刀兵和解，怎知道为臣我困沙漠日无食夜无盖，冷冷清清痛伤怀。

　　大料着臣的命我要丧北海，我命丧北海，我主爷，为臣我终日里愁眉难开，我拜罢了我主爷又往家拜，想起了老娘亲珠泪满腮。

　　儿在这番邦地冻饿已坏，绿鬓娇妻盼征人不能回来。

　　家乡万里我难把书带，我难把书带，（散板）

　　要相逢除非是梦里再来。

　　秋风起暗云垂黄叶飘降（大唐贵妃）张学津13分00秒

　　秋风起暗云垂黄叶飘降，物是人非秋雨如泪。

　　伴我心中无限凄惶，望金盆把玉环高声叫唤，叫不应唤不回存殁参商。

　　这才知杨贵妃贵在情重，回首看三宫六院朝秦暮楚，我是何等轻狂。

　　我怎不在马嵬坡奋然抵挡，博得个泉台上灵牌成双。

　　到如今渡尽劫波虽无恙，问余生却还有何许风光。

　　我也曾引领开元之治，我也曾领戏班人尊鼓王。

　　为什么朝廷梨园顾此失彼？

　　为什么江山美人必有一伤？

　　却原来温柔乡本是英雄冢，霓裳曲险些毁我家邦。

　　谁料想竟是我亲手把盛唐断送，列祖列宗啊

　　我愧对列祖愧对列宗愧对百姓愧对后人，自悔自恨自悲自哀自责自骂自迷茫。

　　只落得涕泪千行愁形万状，可知我堂堂天子不如平头百姓郎！

　　淮南王他把令传下（淮河营）冯志孝4分38秒

　　蒯彻：

　　淮南王他把令传下，分作三班去见他。

　　分明是先把虎威诈，不由得吾等笑哈哈。

　　此时间不可闹笑话，胡言乱语怎瞒咱？

　　在长安是你夸大话，为什么事到如今耍滑？

　　左手拉住了李左车，右手再把栾布拉。

　　三人同把那鬼门关上爬，生死二字且由他。

　　第二课时

　　教学内容

　　1、欣赏《苏武牧羊》的精彩剧照

　　2、讲解《苏武牧羊》的表演者：张学津、冯志孝

　　3、布置作业：请同学们回家向自己的爸妈讲一讲今天我们上课所学到的内容

小学六年级语文优秀教案12

　　教学目标：

　　1、通过自学识字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，了解“指尖的世界”的含义。

　　3、理解文中含义深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉献精神，唤起对生活的自信与乐观。

　　教学准备：

　　布置学生自主预习，自学生字新词，读顺课文;教师准备一些身残志坚的典型人物图片。

　　教学过程：

　　一、课前谈话，揭示课题，带着“我”的世界走向“他们”的世界。

　　同学们，美丽的春天已经到来了，你们看到了吗?你看到了什么?从早上睁开眼睛到现在，还有哪些美好的事物进入了你的眼帘? 小结揭题：是啊，这一切是多么美好，可是，同学们，你们知道吗?这美好的一切，他们看不见!他们看不到美丽的鲜花，他们看不到妈妈的脸庞，他们也看不到镜子里自己的模样，他们的世界是由指尖开始的。(板书：指尖的世界)因为他们是一群盲孩子。

　　二、初入文本，整体感知，把握课文内容和情感

　　1、由“盲孩子”联想到什么?

　　2、预习了课文，从中了解了盲孩子学校生活的哪些方面?

　　3、读了课文，你又有怎样的感受呢?(能感受到孩子们在盲人学校里生活得很快乐、幸福)

　　三、深入文本，精读感悟，在品味中碰撞心灵，交流情感

　　理解课题，再读重点，扩展想象，丰富文本内容，感知“指尖的世界”。

　　1、浏览课文，思考：为什么说“他们的世界由指尖开始”?理解“触摸”。

　　2、文中讲了孩子们指尖世界的哪些片段?

　　3、启发想象：在指尖的世界里，他们还可能做些什么?

　　小结：是的，在学校里，他们用触摸来读书，写字，弹琴，画画，摆弄玩具，用触摸来指导自己行走，感受友谊：在家里，他们可能用触摸来做更多的事情。所以，对于常人来说，世界在我们的眼睛里，而对于他们来说，世界在他们的指尖上。

　　个性品读，赏词析句，体验盲童生活，引发情感共鸣，走进“心灵的世界”。

　　1、引读：每一个场景都是一幅生命跃动的.画卷，文中的哪一个场景最打动你?读一读，试着把自己的理解读出来。

　　2、组织读书交流。

　　★指名读段。

　　★说说自己的理解或感受。

　　★生生互动，交流感悟。

　　★引导情境体验，突破重难点。

　　交流中品读词句(教师根据学生的交流情况相机有选择地指导理解)

　　词语理解：凹凸陶醉完美色彩斑斓等 “厚厚的盲文课本，由许许多多凹凸的小点组成。孩子们静静地读着，指尖灵巧地移动，仿佛走在通向光明世界的长廊里。” 识记“凹凸”，重点指导写法;体验“触摸”，想象神态、动作、心理。 “学校里有琴房，琴声悦耳，一个孩子正陶醉在音乐里。他的指尖轻快地在黑白琴键上移动，演奏心中已十分熟悉的曲谱。对喜欢音乐的盲孩子而言，音乐是另一个世界，一个自己创造的完美世界。”

　　读出“陶醉”，感受“完美”。

　　3、小结谈话：世界对于每一个孩子来说，都是新奇的，盲孩子除了学会用指尖去触摸，还会用耳朵去倾听，用鼻子去闻，更多的是用心去感受着周围的一切。所以，作者说，“虽然看不见，但他们的心能感知;尽管无光，这依然是一个美好可爱的世界。”

　　联系上下文，全面了解学校生活，品味文字背后的意蕴，解读“爱的世界”。

　　1、承上：是谁给了他们这个美好可爱的世界?(建学校的人，学校的老师，工作人员——“善良的人们”)

　　2、从课文的哪些描述中感受到他们的付出与奉献?从课文的哪些描述中感受到他们的付出与奉献?(学校美设施好想得细致周到老师好)是啊，“这个偏僻的世界不断地温暖着一个又一个失去光明的心灵”，也正因为如此，“这里，成了许多孩子世界中最鲜亮的部分”。

　　3、你觉得善良的人们除了给盲孩子提供好的环境，给予他们生活上帮助，还给了他们什么更宝贵的东西?(信心，乐观坚强的生活态度——培育“美好的心灵”)读解：。“所幸的是，总有善良的人们愿意给他们营造一个美好的环境;他们相信，无法驱走黑暗的时候，美好的心灵更是可贵的明灯。”

　　4、师生小结：所以，作者说，“虽然看不见，但他们的心能感知;尽管无光，这依然是一个美好可爱的世界。” 因为这是一个充满爱的世界——他人的爱心，盲孩子对生活的热爱，对生命的珍爱，同样让他们拥有了快乐幸福的生活。

　　四、走出文本，拓展升华，在阅读中收获成长

小学六年级语文优秀教案13

　　教材分析：

　　这是一篇以体育为题材的典型人物报告文学作品，刻画了女排队长孙晋芳这一典型形象，记录了她训练、比赛、遭受挫折时的苦闷和夺取胜利后的欢乐以及同心协力的团队精神。由于学生首次接触报告文学，因此在教学过程中教师应加强从报告文学的特殊表达方法——叙述抒情相结合这一方面指导学生感悟体会文章。同时，由于文章的篇幅较长，所以在教学过程，教师将本课的几个教学重难点分别安排在两个课时进行，从而使学生能够扎实掌握知识点，提高自己的语文学习能力。

　　学生情况分析：

　　学生进入六年级之后，语文学习能力得到了进一步的提高，能够在课前预习中运用以往掌握的学习汉字的方法独立掌握课文中出现的生字词。已经具有一定的独立阅读能力和较好的语感，能够抓住文章的重难点结合重点词语进行初步的阅读分析，会写简单的批注，用较简单的语言记录自己初步的阅读体会，理解能力和表达能力有了进一步的提高。但是对于初次接触的写作文体——报告文学，学生不能较好的结合文体的特点抓住课文的要点进行课文主要内容的概括，概括能力需要进一步提高。

　　教学要点（目标、重难点）

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字词：亲昵饶恕默契化险为夷挥洒自如等，并能够读准字音，读顺句子，理解重点词语“袅袅的青烟”等和关键句子的意思。

　　2、引导学生理解课文内容，体会孙晋芳的顽强拼搏的体育精神。

　　3、使学生掌握联系课文前后文理解课文的方法。

　　4、理解报告文学叙述抒情相结合写作方法的好处。

　　教学重点：

　　理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。

　　教学难点：

　　理解报告文学叙述抒情相结合写作方法的好处。

　　教学过程

　　一、检查预习：

　　1、板书好课题，学生齐读课题。

　　检查一下生字词的预习情况：

　　默写生字词：

　　亲昵饶恕（注意这个字右半部分的写法）默契（第二个字加拼音）化险为夷得心应手从容不迫弱不禁风挥汗如雨忍辱负重梦寐以求挥洒自如（最后一个词语，老师说意思，同学写成语。）

　　【设计意图：通过不同形式的默写，引导学生在预习过程中关注生字的字音、字义和字形，从而更好的巩固预习的效果。】

　　2、十秒钟时间学生自查生字词。

　　出示生字，学生对照大屏幕，同位交换本子进行批阅。

　　【设计意图：培养学生自读自查的学习习惯。】

　　教师统计默写情况，强调易写错的字的写法。

　　二、导入新课

　　1、题目中的她指的是谁？

　　［板书：孙晋芳］

　　通过预习课文，你对孙晋芳有哪些了解呢？

　　学生结合预习情况进行交流

　　教师结合学生的回答板书：［世界优秀二传手］[三连冠]

　　2、从“一半”这个词中你又知道了什么？

　　引导：排球是一个集体项目，最后的胜利是全体队员共同拼搏的结果，掌声应该分给每一个队员、教练员甚至是陪练。但人们却把掌声分给她一半，也就是要把功劳分给她一半，她在队伍中的作用真的是（至关重要的啊）。

　　三、了解报告文学，初读课文

　　1、这篇文章是一篇报告文学。报告文学是这个学期我们刚接触体裁。

　　出示：报告文学是一种用文学方法及时反映现实生活的文学体裁，它总是在真人真事基础上，选择出典型的事例来塑造性格鲜明的人物形象。

　　【设计意图：引导学生了解报告文学的一般特点，进而结合报告文学的文体特点进行课文主要内容的概括，使学生能够更好的掌握概括的一般规律。】

　　那么，这篇课文主要选取了几件事来写孙晋芳的？哪两件事？请同学们浏览课文，仔细想一想。

　　a、三伏天刻苦训练。

　　通过练球这件事，你觉得这是一个什么样的孙晋芳？这还是一个什么样的孙晋芳？

　　除了这件事，还有什么事？

　　b、和郎平闹矛盾

　　这又是一个什么样的孙晋芳？

　　板书：训练刻苦球艺高超胸怀宽大

　　教师过渡：课文通过这两件事给我们塑造了一个世界优秀二传手的形象，你能结合刚才我们了解的课文内容完成大屏幕上的这个句子吗？试试看！

　　出示句子：

　　课文通过、这两件事，给我们塑造了一个、

　　的孙晋芳。

　　通过典型事件写出人物的品质，运用在文章当中就会使文章写得很出色。同时，在概括文章主要内容时，如果是写人的文章就可以这样概括。

　　【设计意图：教师总结写人文章概括方法的一般规律，引导学生进行学习方法的总结。】

　　学生回答。

　　教师总结：刚才我们抓住了课文中主要描写的两件事，初步了解了孙晋芳。接下来，让我们品读课文，相信我们会对孙晋芳有更深刻地了解。

　　四、研读课文。

　　1、引起学生注意力。

　　【出示孙晋芳照片】看，她就是孙晋芳，就是这样一个貌不惊人、个子不高的姑娘，却成为排球场上的灵魂，率领中国女排获得了一个又一个冠军，她到底具有怎样高超的球技？

　　请同学们默读课文，用心体会，划出相关的词、句。

　　学法指导：

　　老师看到有的同学很会读书，不仅找出了相关的语句，而且写上了自己的体会。读书做批注是个好习惯。

　　1、你找到了哪些语句？

　　指名学生交流（只要是与第三自然段有关的内容，就出示第三自然段）

　　投影出示第三段

　　2、这个段落是围绕那句话来写的？（而她的传球技艺，高超得惊人。）

　　这句话就是这个段落的中心句。围绕这个中心句，哪些句子能看出“她的传球技艺，高超得惊人”啊？

　　学生读句子：

　　无论多么险恶的来球……一缕袅袅轻烟。

　　（有一个能说明他球技高超的词语你发现了没有？）

　　a、化险为夷——化险为夷是什么意思？

　　（1）化危为安——它采用了换词的方式来理解了这个词语。

　　你是用什么方法理解这个词语的？——查字典

　　这是理解词语的一个好方法。

　　（2）真不错。学习课文时，我们理解词语的最主要的方法是什么呢？

　　联系上下文

　　对，就用这种方法来看看这个词语。

　　（“险”在课文中指的是什么？“夷”是什么意思呢？）那么化险为夷就是指……把险恶的球变得平和起来。（这样其他队员就更容易接住它了。）

　　学法指导：结合上下文理解词语是一种好的方法。

　　【设计意图：引导学生理解词语的方法很多，教师在课堂教学中应该给学生最直观的感受，使学生明白什么叫做结合上下文理解词语。】

　　b、对于孙晋芳高超的球技，作者还引用了这样一段描写。

　　出示句子：

　　“如果说向她飞来的.球像一团熊熊燃烧的烈火，那么，从她手里飞走的球已经变成一缕袅袅的青烟……”

　　谁来读一下。

　　同学们发现没有，这是一种什么描写方法？（比喻）

　　把什么比喻成了“熊熊燃烧的烈火”？（飞来的球）

　　从“熊熊燃烧的烈火”你体会到什么？

　　这个球来的怎么样？速度……很快力度……很强（凶猛、很快、很难接）角度怎么样？

　　就像烈火一样来势……（凶猛）可是经过他的妙手一传，就变成了……“一缕袅袅青烟”

　　从“袅袅轻烟”中你体会到了什么？（真是球技高超啊！）

　　学生带着体会朗读。指名读。

　　朗读方法指导：提醒学生根据词语的含义注意朗读的语气。

　　学生练读、指名读。

　　教师小结：你的朗读让我们感受到孙晋芳那化险为夷的高超球技了。描写当中，加上比喻的句子，会使表达更加形象生动。

　　【设计意图：写作方法的渗透应该体现在教学的过程当中，使学生在潜移默化当中感受到修辞方法的运动队表达的巨大作用。】

　　c、但是这句话并不是作者鲁光的原创，这是鲁光引用一位记者所说的话。大家看一看，如果我们把记者所说的这句话去掉，好不好？为什么？

　　“熊熊燃烧的烈火”一句变灰。

　　学生交流

　　教师小结：将别人所说的经典的话引入自己的文章，既可以使描写更形象生动，又可以更准确地证明自己的观点。

　　就让我们来背一背这个精彩的句子。背不过的同学可以看着大屏幕。

　　3、教师评价背诵，过渡：课文还有哪些句子也写出了孙晋芳球技的高超？

　　学生交流（学生交流时要指示其他学生看相关段落）

　　出示第五自然段

　　就用学习第三段的方法，能不能找到中心句？找到关键词？

　　中心句是什么？关键词呢？——她朝夕苦练的动人情景，是难以一一描述的。

　　“朝夕苦练”（变色），是什么意思？

　　苦在哪里？到底有多苦？读读课文第五自然段，你可以抓住印象最深的一个词或者一句话写写体会。

　　“三伏天”——是指什么时间？这是在号称中国四大火炉之一的南京啊，三伏天最高的气温可以达到四十多度，这样的天气里，人们会干什么？可是孙晋芳在干什么？从中，你体会到什么？

　　评价：结合生活体验谈出自己的感受，理解的就更深刻了。

　　“又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”这个关键词，体会到了孙晋芳练球的辛苦，这是一种好方法。

　　“挥汗如雨”、——你有没有“挥汗如雨的经历”？那时，你最想做的事是什么？

　　可是我们看一看，孙晋芳却在作什么？（她还在练球）

　　【设计意图：引导学生结合自己的生活体验来理解文章的主要内容，从而加深对于人物形象的理解。】

　　她一边托，一边数，一、二、三、四……一直数到五百下。从这个五百下中你又体会到了什么？

　　（感受孙晋芳练球练的刻苦。）

　　教师过渡：这是多么坚强的毅力啊，这是多么坚强的意志啊！还有哪个词语或句子给你留下了深刻印象？

　　“由浅变深”、“轻轻一拧”“一摊汗水”——想象画面来读书，你深刻体会到了孙晋芳训练的刻苦。

　　同学们，这样的刻苦训练是一天吗？两天吗？那是……

　　是啊，朝夕苦练，天天如此。

　　谁愿意来读读这感人的场面描写？指名读

　　朗读指导：强调能给我们带了深刻感受的词语来读课文，就可以把课文读得更好。

　　让我们再来读读这一段话，再次感受这动人的场面描写。

　　学生齐读。

　　4、教师小结过渡：朝夕苦练，练就了高超球技；顽强拼搏，造就了坚强意志。

　　你能不能从这一段中找出描写她高超球技的句子]？

　　出示句子

　　读读这两句话，看看他们在描写手法上有什么共同特点？（比喻句）

　　将什么比喻成什么？

　　狭小的走廊——无边无垠的空间双手——磁石

　　从中你体会到了什么？

　　孙晋芳的球技已经出神入化了。

　　“出神入化”这个词用得好，还可以用哪个词？——技艺娴熟、挥洒自如、得心应手、所向无敌，同学们的词汇可真丰富，这句话就是用了形象而生动的比喻，给我们再现了那种出神入化、挥洒自如的高超球技，让我们再来读一读吧。

　　指名读

　　五、运用积累。

　　教师小结过渡：这就是化平凡为神奇的孙晋芳，这就是世界优秀二传手孙晋芳。如果说，中国女排是一支演奏美妙乐曲的乐队，那么孙晋芳就是这个乐队的总指挥；如果说向她飞来的球是一团熊熊燃烧的烈火，那么从她手里飞走的球已经变成……（一缕袅袅轻烟）。谁能像老师这样，用上“如果说……那么……”说一个句子，来夸夸孙晋芳或者孙晋芳的高超球技？自己在本子上先写一写。

　　学生交流句子：

　　教师过渡：正是因为刻苦的训练才使孙晋芳练就了高超的球技，那么仅仅有高超的球技就能成为世界优秀的二传手，带领中国女排获得一个又一个的冠军吗？

　　还需要什么？（还必须具有宽大的胸怀）。

　　好，下节课就让我们一起去了解孙晋芳的宽大胸怀。

　　出示作业设计：

　　1、用本节课学习过的概括课文主要内容的方法概括《一夜的工作》和《穷人》的主要内容。

　　2、完成仿写的句子，写在家庭作业本上。

　　3、查阅普通劳动者或运动员为了国家荣誉忍辱负重、默默奉献的事迹。

　　六、板书设计

　　把掌声分给她一半

　　孙晋芳

　　训练刻苦世界优秀二传手

　　球技高超

　　心胸宽广三连冠

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习

　　上节课我们一起来学习了《把掌声分给她一半》这篇文章。谁来说一说，通过上节课的学习，你对孙晋芳又有了哪些深入的了解？

　　教师结合学生回答板书：

　　训练刻苦世界优秀二传手

　　球技高超三连冠

　　二、研读课文

　　1、凭着朝夕苦练的劲头，孙晋芳练就了高超的球技。然而仅有高超的球技，就能成为球队的灵魂，带领着中国女排姑娘取得令人瞩目的世界冠军吗？你是从哪里知道的？

　　学生浏览课文

　　教师引导学生抓住关键句子谈体会。

　　有一双挥洒自如的手固然是至关重要的，作为一名优秀的二传手，还必须具有宽大的胸怀。

　　师评价：你有一双善于发现的眼睛，找到了一个很重要的句子。

　　投影出示句子：

　　我们读读这句话。你是怎样理解这句话的？从哪个词看出来？去掉“必须”行不行？（不行，因为宽大的胸怀是必不可少的。）

　　【设计意图：采用换词的方式理解“宽大胸怀”的重要性，同时使学生感受词语使用的准确性。】

　　2、孙晋芳通过什么事认识到必须具有宽大的胸怀的？

　　通过这件事她还想了很多，你来读一下。

　　投影出示句子：

　　“心海中的暗礁”指的是什么？再默读6—10自然段，找找这个问题的答案。

　　指的是“自尊心强、脾气倔、对队友的不了解”。

　　3、在这里我们仍然运用联系上文的方法来解决问题。老师还有一个问题。在这里“悔恨”可以替换成“认为”吗？为什么？

　　投影出示句子：

　　教师引导：通常人们在什么情况下有悔恨的心情？再次默读课文，孙晋芳犯的错误是不可饶恕吗？（联系七八自然段说，她有责任，但并不是全部的责任，而且主动冰释前嫌）

　　即使在这种情况下，她还是悔恨自己的心胸不宽阔，你从“悔恨”这个词你读懂了什么？

　　预设：1、从这个词，我知道了孙晋芳决心以后再不犯这样的错误了，决心继续磨炼自己。

　　2、从这个词，我知道了孙晋芳对自己的要求高。

　　想一想，为什么她能做到这点？（因为她心中以祖国荣誉为重。）

　　［板书：以祖国荣誉为重］

　　因为在她的心中，祖国的荣誉高于一切，正是心中装着祖国的荣誉，即使郎平责怪自己，也应该忍辱负重；正是心中装着祖国的荣誉，她决心继续磨炼自己，把心海中的暗礁一块一块炸平。

　　朗读指导：体会着孙晋芳的心情读读这一段。

　　4、（音乐响起）船呀，终于撑进了她的心海。她熟知每一个同伴的性格、脾气、体质和技术，比赛时总能号着她们的脉搏给球。凭着她对每个同伴这种细致的了解和充分的信任，也凭着每个同伴对她的了解和信任，六个上场队员默契得恰似一个人一样。于是，一套———（学生接读。）

　　5、投影出示孙晋芳的图片。这就是女排队长孙晋芳，这就是世界优秀二传手孙晋芳。她带领着年轻的中国女排，夺得了“三连冠”，创造了中国体育的辉煌。透过中国排球，世界看到了中国人民顽强拼搏、团结向上的精神；透过中国排球，中国人增强了凝聚力，激发了满腔的爱国热情，爱我中华的口号响彻大地。在改革开放的初期，中国女排给国人以自信，让世界瞩目！

　　如果把中国女排姑娘们比为————（学生接读）

　　6、此时此刻，你最想说点什么？做点什么？

　　让我们把掌声献给她！师生鼓掌。

　　三、课堂总结

　　（奥运音乐响起。）顽强拼搏、团结向上、以祖国荣誉为重的精神不仅仅孙晋芳有，中国女排的每个姑娘都具有这样的精神，所有的中国人都具有这样的精神。正因为这样，我们夺得了三连冠；正因为这样，我们的国家日新月异；正因为这样，我们赢得了奥运会的举办权。相信在08年的北京奥运会上，我们会把这种精神更好地展现给世界人民。让我们把掌声献给所有具有这种精神的人。

　　四、拓展延伸：

　　在各行各业中有许多人不计个人得失为祖国赢得了荣誉，你知道的有哪些，讲给大家听听。

　　学生交流自己查阅的资料。

　　教师引导学生感受生活中默默奉献的劳动者的优秀品质，激发学生的爱国情感。

　　教师小结：为了集体的荣誉，为了国家的荣誉，这些无名英雄们在默默作着自己的贡献，你身边有没有像他们一样为了集体荣誉，为了国家的荣誉默默的做着努力的同学呢？

　　教师引导学生培养良好的集体荣誉感和爱国荣誉感。

　　五、积累

　　通过本课的学习，你又积累了哪些好词佳句？

　　学生交流

　　教师点评，学生写摘录笔记。

　　六、作业设计：

　　1、完成本课的摘录笔记，积累好词佳句。

　　2、小随笔：生活当中有许多人不计个人得失为祖国、为集体赢得了荣誉，请你选择你熟悉的一个人写一写，把他的事迹告诉大家。

　　八、板书设计：

　　把掌声分给她一半

　　孙晋芳

　　训练刻苦世界优秀二传手

　　球技高超

　　心胸宽广三连冠

　　背景资料

　　孙晋芳资料简介。

　　我国著名女子排球运动员。性别：女生日：1955。4。06籍贯：安徽省宿县代表团身份：中国网球队领队职务：主任工作单位：网球运动管理中心

　　【球队荣誉】 1981年中国女排获第三届世界杯赛冠军，1982年再获第九届世界锦标赛冠军。

　　【评价】她都是中国队队长、主力二传手。她在场上反应灵敏，应变力强，能根据场上的变化、队友的特点和要求，准确地传出不同高度、位置和时差的球，不失时机的组织进攻的防守，是中国女排“场上的灵魂”，世界最佳二传手之一。

　　【个人荣誉】在第三届世界杯赛上，她一人独得“最佳运动员”、“优秀运动员”、“最佳二传手”3个奖杯。一人获得三个单项奖，这在世界杯赛历史上是独一无二的。她两次获体育运动荣誉奖章，两次被评为全国十名最佳运动员之一。

　　【人生经历】1983年任江苏省体委副主任。XX年任国家体育彩票中心主任，XX年任国家体育总局网球运动管理中心主任。

小学六年级语文优秀教案14

　　教学目标

　　★了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。

　　★通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。

　　★初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

　　教学难点

　　★感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文作为学习本文的难点。

　　教学准备

　　★课件

　　教学过程

　　一、导言引入

　　1、同学们，请看大屏幕。(出示猴王图片)他是谁呀?(孙悟空)他还叫什么名字?(美猴王等)

　　2、同学们，知道孙悟空的小名叫什么吗?(石猴)他为什么叫石猴呢?他是从哪儿来的?又是如何成为猴王的呢?这节课，我们就来学习《猴王出世》。(师板书课题)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请看大屏幕，(出示问题)谁能读一下?(指名读) ①石猴是从哪儿来的? ②他是怎样成为猴王的?

　　2、下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处画上标记。(生读课文)

　　3、都读完了吗?(读完了)好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的?谁能用文中的话来告诉大家?(生回答，读第一自然段)

　　4、是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢?谁能用自己的话简单地说一说?(生说)

　　5、石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象?(生说)

　　6、师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴;一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?下面，我们就再次走进课文，去感受一下。

　　三、学习第二自然段

　　1、请大家自由地、放声地朗读课文第二自然段，感受一下作者语言的魅力。(生自由读课文第二自然段)

　　2、你认为这段话中哪一句写石猴写得特别生动?谁能给大家读读?(指名读)

　　3、和他一样有同感的，请举手。好，下面我们就一起来读读这句话。来，看屏幕读吧。(大屏幕出示句子)(生齐读)

　　大屏幕出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与猿鹤为伴，麋鹿为群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　4、读着这样的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么?(生说)

　　5、师小结：这山中正是石猴的什么?(家)快乐老家，自由天堂啊!谁再来读读，读出他的快乐、自由来。(指名读)

　　6、同学们，请你把目光聚焦在这段话的语言文字上，从写法的角度，你发现了什么?

　　(1)①生说排比句，并且读出来。“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。”

　　②师：你太了不起了，你发现了四百多年前的排比句。来，同学们，往前看，再读读这句话，你还发现了什么?(生说：动词+名词)

　　屏幕出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。

　　③了不起的发现!同学们，关注这四个动词，再出声读读，你还发现了什么?(用词恰当)

　　④体会得真好。吴承恩先生写石猴，遣词造句非常的讲究，里面有很多的秘密。同学们，这几个词都是写石猴动作的，如果把它读出来，你想怎么读?谁来试试?(指名读)

　　⑤师评价：他读的很慢，很抒情啊，让我们看到了一个悠闲自在的小石猴。还可以怎么读?(指名读)

　　⑥师指导：看，这三个字三个字的短句，很有跳跃感，谁能让这石猴在你的声音里跳起来，动起来?来，试试。(指名读)

　　【或者：从他的声音里，你看到了一个怎样的石猴?(顽皮可爱)你能像他这样读读吗?(生读)】

　　⑦师评价、过渡：真是一个顽皮可爱、动作敏捷的小石猴啊!好，我们接着往下读，你还发现了什么?

　　(2)①生说：“与猿鹤为伴，麋鹿为群。”从中能看出石猴的朋友很多。屏幕出示：与猿鹤为伴，麋鹿为群。

　　②同学们，都谁是石猴的朋友啊?(猿鹤麋鹿)再想想，山中还有哪些动物是石猴的朋友?(生说)这句话在编入课文时，有所改动，你们想不想看看原著中是怎么写的?(想)(出示句子)都出声读读。(齐读、指名读) 屏幕出示：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。

　　③同学们，这里的狼虫的“虫”，可不是咱们玩的毛毛虫。是什么?猜猜。(蛇) ④对了，老虎那叫大虫，而这里的“虫”是“长虫”，蛇呀狼虫虎豹，那可是猴子的天敌，可是这石猴却与狼虫(为伴)，虎豹(为群)，獐鹿(为友)，猕猿(为亲)。真是非同凡响啊!

　　(3)同学们，接着读，你还有什么发现?

　　①生说：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是对偶句。

　　②师：他说后两句对仗工整，我们一起来对一下。夜对朝，宿对游，石崖之下对峰洞之中。谁能读一读?(指名读、齐读)

　　③如果把这三个分句，连成一个长句子，你们还能读好它吗?谁来?(指名读) 屏幕出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与猿鹤为伴，麋鹿为群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　④师评：最后一句读得。还要读得跳跃一点。我建议你们读完三个字的短句以后，要吸一口气，这样就会读得更好一点。我们一起来读好吗?(好)我起头，你们来接。(生齐读)

　　⑤同学们，这石猴在这山中，真是快乐四神仙，好不逍遥自在。他已经记不清年月日，寒冷的日子到头了，他也不知道又过去了一年。这真是—— “山中无甲子，寒尽不知年。”

　　⑥同学们，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的'印象?(生说，师板书：顽皮可爱、神异出众)

　　⑦师小结，过渡：同学们，文章起笔就显得石猴神异出众。作者用一句话，三个分句，就从三方面写出了石猴的日常生活，而且作者的语言精炼传神，寥寥数笔就勾勒出一个顽皮可爱的小石猴的形象。那么，他又是怎样成为猴王的呢?请大家默读课文的三、四自然段。可以把文中相关的句子勾一勾，画一画，也可以把自己的感受在空白处写一写。

　　四、学习三、四自然段

　　1、生默读课文，勾画、批注。

　　2、谁能把他怎样成为猴王的语句找出来，读给大家听听。(生读)还有吗?(生再读) ①众猴拍手称扬道：“好水!好水!哪一个有本事的钻进去寻个源头，出来不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见从杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去!我进去!”

　　②石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化!大造化!”众猴围住问道：“里面怎样?水有多深?”石猴道：“没水，没水，原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”

　　③石猴却瞑目蹲身，往里一跳，众猴也随后都进去了。

　　④好，同学们，我建议大家再读读这三段话中石猴的语言，你还能发现什么?来，看着大屏幕，出声读读。

　　屏幕出示：

　　连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去!我进去!”

　　石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化!大造化!” 石猴道：“没水，没水，原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。” 石猴却瞑目蹲身，往里一跳，众猴也随后都进去了。师：石猴的语言有什么特点? 生：都很短，重复，末尾是叹号。

　　⑤同学们，挺有意思的。来，再读读石猴的语言，现在你看到了一个怎样的石猴?说说吧。(生说，师板书：勇敢无畏)

　　生读——体会——再读

　　⑥同学们，我们来看最后一句，这里有石猴的语言吗?(没有)其实原著中是有的，想看吗?想不想知道石猴此时说的是什么?(想)谁能读一下?(大屏幕出示，指名读)

　　屏幕出示：石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来，进来!”那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。

　　⑦同学们，从这句石猴的语言，你又看到了一个怎样的石猴? 生：他有领导风范，有献身精神。

　　⑧当他第一个往里跳的时候，他知道那里边是一个洞吗?(不知道)如果水后面就是石壁，他跳进去会怎样?(有危险)所以当他第一次进去的时候，他说的是什么?(我进去!我进去!)我想用一个词来说，这是“有难独当”。而后面他知道里边是个安身的好去处的时候，他又说什么了?(都随我进来!进来!)你读到了什么?用一个词来说，有福同享。好一个有难独当，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之气了。同学们，能读出这样的石猴吗?谁来试试?你能带着动作读读吗?(指名读、齐读)

　　师：我们来看看电视剧《西游记》中的石猴是怎么说的?(放视频)谁能扮演猴王，读读石猴的语言，能加上动作和表情。(生读)

　　师：我们都来当猴王，一起读读他说的话，好吗?(好)我来引读，你们只读石猴的语言。(师生共读)

　　⑨在这短促、重复的语言当中，我们看到了一个勇敢无畏、自信豪爽、心想他人的石猴。

　　这样的石猴你们喜欢吗?(喜欢)老师刚才把原著中石猴的语言补充进来了，包括前面的与狼虫为伴，虎豹为亲，那你们对比一下说说，原著与课文写的有什么不同，你有什么感受?说说，你更细化哪一版本?(生说：喜欢原著)人物的形象更加丰满了，也让我们感受到作者语言的魅力。好，同学们，我们继续看课文，接着往下读。我找一名同学和我一起读，你读石猴的语言。(师生合作读)

　　3、吴承恩先生为什么要称他为美猴王呢?(生回答)

　　4、好，同学们，这美猴王他真是当之无愧。读了课文，我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象，他不仅仅是一个猴子，顽皮可爱;他更像一个人，勇敢无畏;同时，我们还感受到了他的神异出众。(板书：猴、人、神)如果你走进《西游记》，你会更强烈地感受到他是神通广大。那同学们，课后想不想找来《西游记》读一读?(想)

　　老师建议同学们，要读，我们就读那原汁原味的原著，因为只有这样，你才能读出滋味，读出精彩，读出魅力，读出你心目中的那个石猴。好吗?(好)这篇课文，语言的珍珠是四处可见，可下可以找出来，继续读一读，背一背，好不好?(好)这节课我们就上到这儿。

　　板书设计

　　猴王出世

　　猴顽皮可爱

　　人勇敢无畏神神异出众