小学语文教案

时间：2024-07-23 10:14:39 语文教案我要投稿

小学语文教案集锦[15篇]

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的小学语文教案，希望能够帮助到大家。

小学语文教案集锦[15篇]

小学语文教案1

　　教学目标：

　　1、i u ü的正确发音，u和ü读音的比较。

　　2、i u ü的四声读法。

　　教学重点、难点：

　　教学具准备及辅助活动：彩色挂图、i u ü的四声卡片、画有四线格和描红笔顺的小黑板。

　　作业设计和安排：

　　课内

　　课外

　　教学过程：

　　第一课时

　　一，复习

　　1，抽读字母卡片。

　　2，听写a ｏｅ。

　　3，说说这三个字母叫什么。

　　二，引出新授内容

　　１，导看情景图。

　　（１）图上画的是什么地方？

　　（２）图上画了哪些动物？

　　（３）它们正在干什么？

　　（４）蚂蚁为什么坐在乌龟的背上？小鱼会说什么？

　　２，教学语境歌，出示ｉu ü

　　（１）谈话。

　　乌龟，多么了不起啊，看到别人有困难，就主动帮助。编书的叔叔为了赞扬这种精神，

　　就写了一首儿歌。

　　（２）出示语境歌

　　小蚂蚁、要过河，

　　乌龟伯伯把它驮，

　　鱼儿见了笑呵呵

　　（3 ）领读儿歌，相机在图片上出示I ｕü

　　三，教学ｉu ü读音和写法

　　１教学ｉ

　　（１）ｉ的读音

　　出示蚂蚁图及ｉ

　　告诉学生蚁的第三声，如果把它改成第一声，读音就有点像ｉ了。

　　教师范读ｉ三遍。

　　讲述发音方法。

　　读这个音时上下牙齿要对齐，舌尖抵住下牙背。

　　教师再次范读，学生跟着练读。

　　“开火车”，指名读。

　　教学顺口溜：牙齿对齐ｉｉｉ

　　（２）ｉ的书写

　　指导看蚂蚁图，说说ｉ像什么了

　　ｉ的一竖像蚂蚁的身子，一点像蚂蚁的头。

　　引导学生自学课本中的书写教材

　　谁来说说ｉ先写什么，再写什么？

　　教师范写，学生用手指在桌上书空

　　讨论ｉ在四线格中的位置。

　　ｉ和ａｏｅ可不一样了。它的头上多了一部分，谁来想想，我们怎样安排，才适合？

　　引导看书上的'摆布方法

　　学生在书上描红两遍。

　　２，ｕ的教学

　　（１）ｕ的读音

　　出示乌龟图及字母ｕ

　　告诉学生ｕ的读音就有点像乌龟的“乌”。

　　教师范读ｕ

　　讲述发音方法

　　读ｕ时，嘴巴要拢圆、中间只有一个小孔，舌头要往后缩。

　　教师再次范读，学生跟读。

　　指名读，“开火车“读。

　　教学顺口溜；圆圆嘴巴ｕｕｕ

　　（２）ｕ的写法

　　引导看图

　　ｕ像乌龟身上的哪一部分？

　　指导写法

　　谁来说说ｕ有几笔？先说什么？再说什么？

　　教师范写，学生书空。

　　讲述书写注重点：两竖垂直、第一笔的歪要平滑。

　　讨论ｕ在四格线中的位置。

　　ｕ和ａｏｅ一样，也在二层楼。

　　学生在书上描红。

　　３，ü的教学

　　（１）ü的读写

　　出示金鱼图及字母ü

　　提问：鱼是第几声？

　　告诉学生：把“鱼”改成第一声就和ü的读音差不多。

　　教师范读ü三遍

　　讲述发音方法

　　读ü时，双唇拢成圆形，差不多闭合，像吹笛子似的，舌尖抵住下牙背。

　　教师再次范读，学生仿读、练读。

　　指名读

　　教学顺口溜：口吹笛子ü ü ü

　　（２）ü的书写

　　（３）引导看图，ü像图中的什么？

　　（４）谁能用我们学过的字母来记ü？

　　（５）指导书写笔顺

　　（６）自学书上的相关内容、指名说说书写方法。

　　（７）讨论ü在四线格中的位置

　　（８）学生练习描红

　　四，巩固练习

　　１，告诉学生：ｉｕü也是单韵母。

　　２，抽读字母卡片。

　　３，看口形，拿卡片。拿对了，齐读三遍。

　　五，作业

　　抄写ｉｕü各一行。

　　第二课时

　　一．复习

　　１．指读卡片：ａｏｅｉｕ ü

　　２．听写６个单韵母。

　　二．教学ｉｕü的四声

　　１．教学ｉ的四声。

　　Ａ、讲述书写规则：ｉ加声调时要省写一点。

　　讲故事：ａｏｅ每人都有四顶好看的帽子。ｉ看了以后，羡慕极了，他找到编书的叔叔说：“叔叔，请您也给我戴上顶帽子，行吗？”叔叔说：“行啊！”在叔叔给ｉ戴帽子的时候，问题来了，ｉ的头上扎了个蝴蝶结，这帽子怎么戴也不好看。ｉ想了想说：“叔叔，有了，我戴上帽子的时候，就把蝴蝶结拿掉，不戴帽子的时候，再把蝴蝶结扎上。”从此以后，人们在给ｉ标声调时，就省写圆点，不标声调时，就把圆点加上。

　　Ｂ、出示：

　　Ｃ、教师领读。

　　Ｄ、指名读ｉ的四声。

　　２．教学ｕ的四声。

　　Ａ、教师在四线格上写ｕ的四声，指出ｕ在中格，声调符号写在上格。

　　Ｂ、指名试读ｕ是四声。

　　Ｃ、引导用ｕ的四声组词。

　　Ｄ、指名读ｕ的四声。师生共同纠正读错的音。

　　３．教学ü的四声。

　　Ａ、教师在四线格上范写ü的四声。

　　Ｂ、学生自由练读。

　　Ｃ、指名试读，教师纠正读错的音。

　　Ｄ、引导用ü的四声组词。

　　Ｅ、“开火车”读ü的四声。

　　三．比较单韵母的不同形体

　　１．出示：ａ－ｏ，然后指名读。

　　２．指名说说ａ和ｏ形体有什么不同。

　　３．齐读ａ－ｏ，体会形体的不同。

　　４．知道比较ｕ－ü，ｏ－ｅ两组单韵母的形体，方法同此。

　　四、比较带调单韵母的读音

　　１．出示：ａ－ａ，ｉ－ｉ，ｕ－ｕ

　　Ａ、指名读。

　　Ｂ、指名说说横线左面和横线右面的两个单韵母分属哪种声调，它们的读法有什么不同。

　　Ｃ、齐读ａ－ａ，ｉ－ｉ，ｕ－ｕ。

　　２．出示：ｏ－ｏ，ｅ－ｅ，ｕ－ｕ

　　Ａ、指名读。

　　Ｂ、指名说说横线左面和横线右面的两个单韵母分属哪种声调，它们的读法有什么不同。

　　Ｃ、齐读ｏ－ｏ，ｅ－ｅ，ｕ－ｕ。

　　五、作业

　　练读课文

小学语文教案2

　　一、教材分析：

　　《颐和园》是人教版小学语文第七册第10课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的.好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解。

　　二、理论指导：

　　本节课中我充分运用小学语文"四结合"教改实验的指导理论："建构主义理论"和"教学设计理论"，以及何克抗教授的《创造性思维理论》。确立学生的主体地位，强化学生的个性培养，注意在教学的各环节中创设"情景"加强"协作""会话"最终形成"意义建构"。

　　让学生主动积极获取知识，让其学会，会学，真正意义上成为学习的主人。

　　三、突出特点：

　　（一）充分利用校园网、国际互联网中提供丰富的教学资源，增加学生的表象积累，拓宽学生视野。

　　校园网、国际互联网中丰富的教学资源，给学生提供大量的教学信息，教学中在教师的指导下，让学生在学校资源库、颐和园网站中有目的的浏览查寻，开阔了学生的视野,学习到了课本中无法获得的知识。学生面对资源库和颐和园网站中丰富的视频、图片以及文本资料仿佛身临其境，学生很容易理解"耸立""葱绿"等词语的含义，体会"湖面微风轻拂""昆明湖静的像一面镜子，绿的像一块碧玉"的意境，这样学生在轻松愉快的情境中理解了课文内容。

　　（二）运用信息技术作为"四结合"教改中认知事物的工具性，让学生利用计算机收集资料制作"电子简报"，通过网络进行协作交流，理解课文内容。

小学语文教案3

　　教学目标

　　1．理清文章脉络，概括课文主要内容。

　　2．默读课文，用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。

　　3．结合资料，了解我国海防战士的生活，说说对课文最后一个自然段的理解，激发学生对海防战士的崇高敬意。

　　教学重难点

　　能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。

　　课前准备

　　1．相关课件。

　　2．布置学生搜集、整理和海防战士有关的资料。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、阅读学习提示，导入新课

　　1．导入。教师板书课题：小岛。

　　2．让学生自主阅读学习提示，勾画出本课的学习要求。

　　二、将军视角，概括课文

　　1．默读课文，找到并圈画出将军上岛之后看到的、听到的.事情，并能简洁地概括。

　　2．交流；如果你就是将军，你在上岛之后发生了哪些事儿？按时间顺序叙述，并列出提纲。

　　三、再读课文，体会将军的心理

　　1．引导学生思考：要想用将军的口吻讲好故事，就要深入了解角色，体会将军的内心活动。如果你就是登上小岛的将军，面对以下情境，你会想到些什么？

　　(1)当你发现菜地时，不由得一愣，你在想……

　　(2)当你决定要留下来吃晚饭，你在想……

　　(3)当你看到炊事员端来一盘菜，你在想……

　　(4)当你看到中国地图形状的菜地时，你在想……

　　(5)当你听到队长的解释，你的鼻子发酸，你在想……

　　(6)当你给战士们舀菜汤时，你的鼻子又开始发酸，你在想……

　　(7)离岛时你行了一个标准的军礼，你在想……

　　2．教师点拨：以将军的口吻讲述自己的所见所想，可以联系上下文，通过将军的动作、神态进行角色代入，从而完成讲述。如：

　　那天，我登上了小岛，居然在岛上发现了一块绿油油的菜地。当时我就愣住了：小岛上环境这么恶劣，寸草难生，战士们是怎样种岀这些蔬菜的呢？哎，岛上常年缺少新鲜的蔬菜，为此好多战士牙龈溃烂，营养不良。这一带的守岛战士生活实在是太苦了，我必须搞明白这里的战士们是怎样种蔬菜的，我要把他们的法子在所有守岛战士中推广，要让所有的守岛战士都能吃上新鲜的蔬菜。

　　3．小组讨论：请大家以小组为单位，说一说如果你就是这位将军，面对以上情境，你会想到些什么。

　　4．展示交流：请大家以小组为单位，选派一名成员，任选一个情境，以将军的身份讲一讲他登岛后的所见所想。

　　四、创设情境，叙述故事

　　1．默读课文，小组交流，用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。(相机指导：注意人称和语气。)

　　2．小组代表上台配乐讲述。

　　3．结合海防战士的生活资料，说说你对最后一个自然段的理解。

　　教师小结：这个小岛虽不起眼，却是中国的海防前线，具有重要的意义，而海防战士们出于对祖国的热爱，甘于寂寞，执着坚守在这里，换来了祖国海疆的和平稳定，表达了将军对海防战士的崇高敬意。

　　教学反思

小学语文教案4

　　关键词：学案导学；课堂教学；自主学习；互动；效率

　　新课程标准强调语文课堂教学要讲求有效性和高效性，然而不少学生在语文学习的过程中好像是被老师牵着鼻子走，索然无味、亦步亦趋、无所适从，学习成绩不理想，从而导致课堂效率大大降低。面对这种现状，摆脱困境、提升课堂效果成为摆在语文教师面前最迫切的问题。

　　如何变被动为主动、使学生在课堂中更有效或更高效地学习呢？这就要求教师在课前的备课中，必须考虑如何教会学生自主、合作、探究学习，通过这样的学习方式，不断形成一种良好的学习习惯，进而提高学生学习语文的兴趣。这就要求教师在教学中一定要充分考虑学生的个体差异，因材施教，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，培养其主动学习的习惯，以期达到课堂的有效性。为此，我大胆尝试了“学案导学”和“互助教学”相结合的教学模式，“兵教兵、兵练兵、兵强兵，”提升学生学习的效能。

　　一、精编学案，明确要点，积极参与

　　1.教师要深入研究教材

　　学案导学是以“学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”的。要求教师将教学目标、教学内容、教学方法直观地展示给学生，帮助学生多角度、多侧面地深入挖掘教材，理解教材。因此，学案要精编，要完成问题探究、知识整理、阅读思考、巩固练习等要求，在制定、编写中要围绕教学目标，紧扣教材，通过具有启发性的内容，有层次性、梯度性的问题设计，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化。

　　2.教师要群策群力，精编学案

　　个体的力量再大，对于集体来说也不过是沧海一粟。而学案的编写不是一件简单的思维展示，它需要群策群力，集思广益。集体备课则最大限度地做到了资源共享，减少了教师个体教学中的不足和失误。因此，学案的编写应该是同年级语文教师集体备课的结晶。教师根据不同的课型和教学任务，经集体讨论、研讨，编写出一个目标具体明确，内容全面，重难点突出的导学方案，在课前发给学生。学生根据学案的要求自主学习、自主探究、发现问题。在此基础上，教师根据课前预设的问题安排学生进行分组讨论，实行“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的战略战术，遇到疑难问题时教师加以点拨。这就实现了让学生在基础学习的过程中发展技能，从而培养了学生主动求知、自主合作、创新探究的能力，并对语文学习产生了浓厚的兴趣。

　　二、布置预习，自学研讨，生生互动

　　课前预习是每一个学生进入新知识点学习必须完成的步骤。做好预习工作，不仅能让学生以最快速度进入学习，提高课堂效率。同时学生通过自学能够提前明确本节课的学习目标，有针对性地进行学习。这样不仅培养了学生自主学习的能力，更有利于教师教学的开展。

　　语文课堂教学的前提就是学生对文本的预习，这个过程是学生自主学习的第一步。这就要求教师要提前编写并下发本节课学案。学案的设计包括重难点、教学环节、课堂检测、课后反思。教师布置和设计的预习任务要符合《新课程标准》，其难易程度要根据学生的学习基础实际情况安排，从简单到复杂，从课文的字词到句子的理解，再到文章的篇章结构、主题把握，等等。在学生预习时，教师要提出具体要求，对预设问题进行必要的指导。

　　首先，学生按照学案中的预习目标课前预习；课上，针对预习中不能自己解决的问题，由各学习小组的组长负责带领本组成员共同研讨、解决。这样既能督促同组同学间的热情互助，也促进了生生互动。其次，对学生课前的预习要有检查和落实，督促其养成良好的自主学习习惯，培养其自主学习的能力。这样，课下、课上同学们学习语文的热情全被调动起来了。

　　三、分层导学，通力协作，攻疑克难

　　学生是教师教学活动的对象和主体，同时也是学案的直接应用者。因此，教师在编写学案时要充分结合学生的学情，依据学生情况设计学案，力求符合学生的学习能力和接受能力，从而使学案更有效地辅助课堂教学。

　　要让学案充分发挥它的有效性，学案问题的设计就要有艺术性。教师一方面要深入教材，领会教材的意图，明确教学的目标，同时还要照顾到不同层次的同学，了解其个性差异，有针对性地设置难易程度不同的问题，让成绩薄弱的学生也有机会参与到问题的研讨中。问题设置的目的.就是要引起学生的思考，激发学生的活动，通过思考、分析、归纳、回答、汇报，培养学生的创新精神，真正实现课堂教学的有效性。同时还应该根据学生学习程度不同的现状，给学生适当分组，嘱咐组长给小组内学习不佳的学生降低学习难度，再根据学生的学习检测结果增减目标。在这个过程中，不仅为全体同学创造了学习的机会，同时小组长的能力也得到了提高。就这样，大家你追我赶、互帮互助、通力合作，形成了较好的语文学习氛围。

　　四、成果展示，交流点评，共同提高

　　在完成教学要求及既定目标后，教师应以成果展示的方式对本节内容进行交流。交流的内容应包括完成任务情况、学习能力以及学生表现等多方面。各小组之间相互派代表进行学习成果交流，对于典型的问题，教师要适时点评。教师从学生展示成果中帮助学生进行进一步的方法概括、规律总结、重点回顾等，使学生由表性认识上升到理性认识，促进学生学习能力的提高。教师和学生进行课堂反思，教师本人、学生代表发言，共同探讨本节课的成功之处和不足之处，使课堂效率更上一层楼。

小学语文教案5

　　【教学目标】

　　1.学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

　　2.能正确、流利地朗读课文。

　　3.凭借具体的语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知描写方法。

　　【教学重点、难点】

　　凭借具体的语言文字，感受天游峰的特点，并感知描写方法。

　　【课前准备】

　　学生常规预习课文;投影。

【教学过程】

　　一、启发谈话，导入新课：

　　1.同学们，在以前学习过的课文中，我们认识了许许多多的人物，哪些人给你留下了深刻的印象呢?为什么?

　　2.今天我们要随着作者章武去认识一位普通的老人，这个普通的老人有一份非常普通的工作——扫路。今天我们就来学习天游峰的扫路人。

　　(板书课题，齐读)

　　扫路人也就是清洁工人，他们为了人们能有一个清洁的环境，付出了辛勤的劳动，让我们带着崇敬的心情再来读一读课题。

　　二、初读课文：

　　1、这位扫路人究竟是个什么样的人呢?下面就请同学们用自己喜欢的方式读读这篇文章，注意读准字音，读顺句子，能读出感情来就再好了。

　　2、学生自由读课文。

　　3、同学们课前已经预习了课文，刚才又读了课文，现在老师来检查一下同学们的学习情况。出示三组词语。

　　扫帚宿鸟打量扑棱棱

　　精瘦褪色黝黑瘦削豁达开朗自在悠闲炯炯有神

　　飘飘悠悠层层叠叠顶天立地望而却步半途而返

　　(1)出示词语,开火车读。

　　(2)指名读第一组，大家看看这组词语有什么共同点?(都有一个多音字)你能用另一个读音组个词吗?

　　(3)指名读第二组词语，这组词语在文中都是写谁的?(扫路人)文中的扫路人给你怎样的印象?(例如朴素、健朗、精瘦等等)

　　(4)指名读第三组，这组词语都与什么有关?(天游峰)你读懂这些词了吗?说说你的理解，也可以用其中的词语来说一句话。

　　(5)齐读这些词语。

　　三、初步认识天游峰：

　　1、文中开头就说“没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山。”那么天游峰到底是一座怎样的山峰呢?请同学们快速浏览课文，找出相关句子，用横线画下来。

　　3、出示句段1

　　天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了顶峰，心里好不得意。

　　(1)自由读读这段话，用笔圈出表现这座山峰的特点的词语。把你所理解的天游峰的特点就写在字词的旁边。

　　板书高、险、窄

　　(2)指导朗读：那么高，那么险，能读出这种感觉吗?谁来试一试。评读，再指读，齐读。

　　4、出示句段2

　　我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。

　　(1)你又从这段话中读出了什么?集体交流。

　　(2)指导朗读。

　　5、(1)这么高，这么险，这么陡峭的天游峰，让我们来亲眼看看她的雄姿。

　　(出示组图，并配乐朗诵介绍天游峰的语段)

　　(2)看了图片,听了老师的介绍,同学们想说些什么?(学生自由说观感)

　　(3)再读两组句子。

　　6、天游峰高大,险峻,从古到今,吸引了无数文人墨客,他们浏览后留下了许多的诗文。

　　(1)出示三组诗句和一句名言

　　天游峰

　　不临溪而能尽九曲之胜，此峰固应第一也。 ——徐霞客

　　武夷山

　　桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。 ——郭沫若

　　武夷占尽人间美，愿乘长风我再来。——刘白羽

　　(2)自由读，看看你能读懂那句诗?

　　(3)齐读，要求读出雄伟，读出赞叹。

　　四、二识天游峰：

　　1、在我们和“游客”的眼中，天游峰是如此的'——高、险、窄，充满着挑战，而在这位扫路人的心中，这又是一座怎样的山峰呢?他又是怎么形容自己的工作的呢?再次浏览课文，用波浪线画出有关句子。

　　2、出示

　　“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。

　　(1)师：“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”天游峰是如此的秀丽、险峻，扫路人之所以这样说，是因为如此峻秀的天游峰让他忘却了一切的疲劳与辛苦，真是累在脚下，乐在心头啊!

　　(2)板书：好山好水指导朗读。

　　3、过渡：可这位扫路人毕竟是七十来岁的老人了，也该早点退休了呀!是这么让他执意要把他的生命都奉献给这座山呢?一起来看这段话。

　　4、出示

　　老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在是离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗?”

　　(1)是什么让他执意要把他的生命都奉献给这座山呢?

　　(2)师：老人舍不得天游峰的，是雪花泉的水、是自己种的大米和青菜、是清爽的空气、是花鸟作伴。仅仅是这些吗?还舍不得什么?(天游峰的云霭朝霞、络绎的游人……)

　　老人对天游峰有着一种怎样的情感?(依恋不舍、像自己的母亲……)

　　板书：不舍指导朗读。板书：一生依恋

　　五、总结全课：

　　作为一位步履匆匆的游客来说，天游峰留给我们的是美丽的景色、陡峭的山峰，而作为一位与山为伴的扫路人来说，天游峰留给他的，是好山好水，是无尽的乐趣，是相依为伴的情感!下节课我们再继续下走进扫路人的内心世界，去感悟他的精神品质。

小学语文教案6

　　设计理念：

　　《丑小鸭》是学生熟悉的一个童话故事，内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，在教学中应抓住内容上的特点和学生喜欢的故事，关注人物命运的心理特征，强调自主阅读、自主感悟。给学生充分的自由朗读的时间和吸收内化的时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，使学生的情感体验得到升华。课堂教学把重点放在有感情的朗读上面，指导学生在了解课文大意的'基础上，读出感情，读出自己的理解，鼓励多元化感悟。立足教材实际，关注学习起点，科学确定三维目标，尊重个性化解读，正确把握文本核心价值，做到“多元而有界”，“统一而丰富”。

　　教学目标：

　　1、学会课后田字格中的9个生字，会认双横线中的12个生字。

　　2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过朗读课文，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

　　教学重点：

　　读准“零、恼、鹅、嘲”等几个宇的字音，重点指导书写“蛋、单”。背诵自己喜欢的部分。

　　教学难点：

　　通过读文引导学生能正确认识自己，勇敢面对逆境。

　　教学课时：两课时

　　教学准备：生字卡、挂图

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，读准生字字音，了解课文大意；学习课文1、2、3自然段；学写生字

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们，你们喜欢看童话故事吗？说说你都看过哪些？

　　2、今天我们就来学习著名“童话之王”安徒生的一篇童话故事《丑小鸭》。

　　3、指名读课题，全班齐读课题。读了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，认读生字

　　1、学生带着问题初读课文，遇到难读的字多读几遍，读准为止。

　　2、同位互读，相互帮助读准字音。

　　3、出示生字卡片，运用多种形式认读生字认读。

　　4、出示词组卡片，如“暖烘烘”、“毛茸茸”、“瘦瘦的”、“吓唬”“扑嗒扑嗒”、“又惊奇又羡慕”“芦苇”，指导学生读准、读连贯。

　　5、学生自由练读课文，试着把课文读准、读通。

　　6、说说你知道了什么？相机学习1-3自然段。

　　7、想一想，它为什么叫“丑小鸭”？并指导读好第二段。

　　8、读第三自然段，体会其他人是怎样欺负“丑小鸭”的。然后创设情景演一演，最后指导读出丑小鸭的伤心之情。

　　三、学习生字词

　　1、出示生字卡，上面写有“丑、蛋、负、姐、单”五个字，问学生：说说你最会记哪个字？

　　2、书写时你想提醒小朋友注意什么？

　　3、教师范写“蛋”，学生在书上描红。

　　4、在本子上练习。

小学语文教案7

　　一、教学目标

　　【知识与能力】学会本课6个生字，正确读写“锻炼、枯萎、插秧”等词语。能正确流利的朗读课文。

　　【过程与方法】通过反复阅读，体会文中“不确定”等含义，理解种树人隔三差五浇水的原因，了解借物喻人的手法。

　　【情感态度与价值观】体会作者“只有经历磨练才能更好地适应生活”的情感，培养学生独立、自主不依赖他人的品质。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】通过理解重点词语和句子，体会种树人的话和“我”从中感悟到的育人道理。

　　【教学难点】领会作者所要阐释的道理，从种树的经验、道理和方法中明白育人的道理。

　　三、教学方法

　　朗读法、探究讨论法

　　四、教具

　　PPT、多媒体、图片

　　五、教学过程

　　(一)导入

　　师展示关于桃花心木的图片

　　导入语：同学们，屏幕中展示的图片是一棵树。请同学们仔细观察这棵树，并勇敢地站起来向大家描绘这棵树的外形特点。你能猜到它的名字吗?

　　（外形特点：优美、高大、笔直）

　　结合学生回答，引出课题——桃花心木（板书：桃花心木）

　　过渡语：大家对于这棵树的外形特点总结的很好，可以看出很多同学在课前已经做了充分的预习工作。那么我们今天就来了解发生在这棵树上的一些故事。

　　(二)通读课文，整体感知

　　1.朗读课文，师强调易错字：“锻、萎”。

　　2.学生简要概述文中讲了怎样的一件事？（种树人种植桃花心木特别的种树经验与方法）

　　过渡语：同学们，通过阅读课文以及刚才我们这两位同学的简要概述，大家知道种树人是如何种树的吗?他与别的种树人有什么不同之处呢?(板书：隔三差五、不规律)

　　(三)研读词句，深入体会

　　1.请同学们在文中找一找，在刚看到种树人总是隔三差五的来浇水时，“我”是怎么想的?（尽量用书上的话）

　　（我感到奇怪；我以为种树人太懒；种树人太忙了吧）

　　2.当“我”了解到种树人如此种树的原因之后，“我”为什么会感动?(小组讨论，代表发言)

　　（如果每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的'考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。）

　　3.文中的“不确定”是什么意思?(学生讨论，自由发言，师总结)。

　　（树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，人的“不确定”生活指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。）4.请同学自由讨论“桃花心木为什么不枯萎了呢”。并请代表发言。(师总结：因为它已经学会适应不同的环境了)。

　　(四)有感情朗读，谈感受

　　过渡语：现在文中“我”的疑惑终于解开了，种树人如此种树的目的是为让树木更健康、更坚强的成长。那么，同学们，你们通过种树人种树这个故事得到了什么启示呢?（师引导，分小组讨论，组内代表发言）

　　预设：⑴我们要正确看待生活学习中的坎坷；⑵应该理解父母和老师对我们的教育；⑶我们要向桃花心木一样，在磨练中养成无论在任何条件下都能够存活的坚强品质。

　　(五)迁移拓展

　　说说这篇文章用了什么样的写作手法?(借物喻人)

　　(六)作业小结

　　写一篇有关植物文章，运用借物喻人的写作手法。不限字数。

　　六、板书设计

　　七、教学反思

　　学生是课堂的主体，本节课教学中我将注重引导学生积极参与课堂活动中去，发挥学生的主动性。通过课文的学习明白做人的道理。

小学语文教案8

　　教学目标：

　　1、掌握单韵母“e”的发音，能准确读出四声，正确写出其汉字。

　　2、通过跟读古诗和儿歌、观察图画等方式，让学生对本节内容产生兴趣。

　　教学重点：

　　认读和书写单韵母“e”。

　　教学难点：

　　正确发音。

　　教学方法：

　　引导和导读。

　　学习方法：

　　自主、合作、探究。

　　教学准备：

　　教师：投影设备。

　　学生：拼音卡片。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、复习“a”、“o”，重点复习声调的读法

　　1、教师口型为“a”或“o”，请学生猜测单韵母。

　　2、重点训练二、三声读法。

　　二、观察图画，学习读音和字形

　　1、图画中描绘了什么？这个物体在干什么？“鹅”的“鹅”字在发音时该如何发音？

　　2、观察教师发音时的口型（扁平、微笑、声音长且洪亮），学生模仿练习。

　　3、再观察图画：发音时，看到“e”字母，会联想到什么图像？如何正确记忆“e”字母。

　　4、让学生编写口诀与儿歌，帮助其记忆字形和发音，跟读口诀和儿歌。

　　三、学习“e”的四声

　　1、鼓励学生自主学习。

　　2、指定学生练习发音，老师指导并记录学生的.进步。

　　3、按以下方式练习四声，让学生领悟四声的升降规律。先水平读，再垂直读，最后混合熟练读。为了激发学生学习兴趣和积极性，老师可以采用激励手段。

　　ā ǎ

　　ō ǒ

　　ē ě

　　四、游戏巩固四声

　　1、哪个音段落中断了。

　　二教师示范口型，为学生讲授语音发音，并指导手势。

　　五引导学生正确使用姿势书写。

　　一学生通过观察四线格中字母e的位置来理解字母的书写。

　　二教师细致地演示书写技巧，并讲述其要领。

　　三学生先使用空白纸张模拟书写，熟悉后再书写在作业纸上。

　　四三名学生在黑板上进行写作示范，并边做边讲解写字技巧。

　　五教师巡视学生作业，及时纠正他们的笔法和姿势，确保正确性。

　　六朗读古诗并通过涂色增添画面的形式来加强学生的感官体验。

　　一通过鼓励学生背诵古诗来提高其文学素养。

　　二教师带领学生背诵古诗。

　　三鼓励学生使用自己的水彩笔来涂上色彩，加强图文结合的艺术感受。

　　四将学生自己的作品展示出来，美美地背诵这首古诗。

小学语文教案9

　　【教材分析】

　　本课属于看图渎韵文识字，将表示传统节日和民间风俗的词语集中在一起让学生认读，分为三个部分：第一部分是图和词语。第二部分是要求会写的8个生字和1个只识不写的字。第三部分是练习。借助图画识字学词认识事物，通过引导学生观察包饺子、赛龙舟、赏月的欢乐场面，以及祭扫革命烈士时庄严肃穆的情景，让学生感受到今天生活的幸福和幸福生活的来之不易。

　　【教学要求】

　　德育目标：初步了解一些传统节日和民间风俗。

　　智育目标：学会本课9个生字，其小田字格上的1个生字只识不认识“手字旁”；理解山生字组成的词语。

　　【教学重点、难点】认识9个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字按字的结构把字写端正、匀称。

　　【教学准备】：生字卡片、投影片。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗?识字1。板书课题：识字1(齐读)

　　二、初步看图，读韵文

　　1．观察书上的图，看看图上画的是哪些传统今日的活动，人们在这些节日里做些什么。

　　2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

　　三、指导看图，出示部分生字词

　　1．出示第一幅图，观察说话。

　　(1)小朋友，图上画的是什么节日的活动?全家人围在一起在干什么?[相机出示词卡：饺子]

　　(2)过春节了，亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺，这叫什么呢?[相机出示词卡：拜年]

　　2．出示第二幅图，观察说话。

　　(1)图上画的是什么节日?(清明节)

　　(2)老师介绍清明节：二十四节气之一，民间习惯在这天扫墓。

　　（3）清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是扫墓。

　　(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。

　　四、指名读生字词，齐读生字词

　　五、学生自学出示的生字词

　　要求：读准字音，看清字形。看看挂图，想想字义

　　六、教师检查自学情况，并加以指导

　　七、小结

　　八、指导书写

　　1．学生看笔顺图，记忆“扫、拜、墓、踏”的笔顺，

　　2．说说你是怎样记住这些字的。

　　3．教师范写生字。

　　4．学生描红书中田字格里的生字。

　　5-让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字，

　　6．教师巡视，纠正姿势不正确的学生。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1．抽读生字、新词卡片。

　　2．按“扫、拜、墓”的笔顺书空

　　二、继续看图学习生字词

　　1．出示第三幅图，观察说话。

　　(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示词卡：龙舟、端午]教师介绍“端午节”。

　　(2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么?机出示词卡：粽子]

　　2．出示第四幅图，观察说话：

　　(1)图上画的是什么节日?你知道吗？教师介绍“中秋节”。

　　(2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?[相机出示词卡：月饼]

　　(3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫：“团圆”[相机出示词卡：团圆]

　　(4)学生借助拼音读以上生字词。

　　(5)指名认读、正音。

　　如：“粽子、月饼”中的后一个字读轻声。

　　3．小结：刚才我们学了两组词语，你们知道有哪两个传统节日？(端午、中秋)端午节，民间风俗是什么?(包粽子、赛龙舟)中秋节呢?(全家人要团圆，吃月饼)

　　三、指导读韵文

　　多种形式练读，读出节日的欢乐。

　　范读、自由读、互读、齐读。

　　四、指导书写，检测效果

　　1．说说你是怎样记住“团、饺、饼、端”

　　2．教师范写生字。

　　3.学生描红书田字格里的生字。

　　4．在(习字册)上描红、仿影、临写生字。

　　5．认读课后词语。

　　6．在《习字册》上描红、临写词语。

　　7．听写词语，检测效果，及时反馈。

【教材分析】

　　本课属于形近偏旁的比较识字。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生认读。第一组词语介绍了—些树的名称和木制品；第二组词语介绍了一些与庄稼有关的事物；第三组词语介绍了三种竹制品；第四组词语介绍了一些植物。连起来读，押韵上口，便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。

　　【教学要求】

　　德育目标：养成良好的学习习惯。

　　智育目标：1．学会奉课12个生字，其中田字格上的3个生字只识不写；理解由生字新词。

　　2．比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

　　【教学重点、难点】

　　1.学会本课12个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

　　2.区别形近偏旁。

　　【教学准备】：生字卡片、投影片。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识字。板书课题：识字3(齐读)

　　二、初步看图，读韵文

　　1.观察书上的图，看一看图上画了哪些事物。

　　2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

　　三、出示表(一)，复习“木字旁”、“禾字旁”

　　1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

　　（1）“木”的古文字像什么?(像一棵树)

　　（2）复习“木字旁”。

　　（3）“禾”的古文字像什么?

　　（4）复习“禾字旁”。

　　四、指导看图，出示部分生字词

　　出示挂图，学习生字词。

　　1．这些是什么树?你能说出它们的名称吗?[松柏、杨柳]

　　2.你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗？（松树、柏树的叫子常年都是绿色的）

　　3.出示词卡：桌椅

　　4．春天到了农民伯伯把什么插在田里？[秧苗]

　　5．秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望占，金灿灿的一大片，好喜人的景象啊!那金灿灿的一大片是什么呢，[相机出示词卡：稻谷]

　　6．“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢?[出示词卡：庄稼]

　　五、教师小结

　　刚才我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么?(木字旁)为什么都是木字旁?(因为这些词语大都与树木有关)第二组词语的偏旁是什么?(禾字旁)为什么都是禾字旁，(大都与庄稼有关)你们觉得汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史，你们要认真学习!

　　六、学生自学出示的生字词

　　要求读准字音，看清字形。

　　七、教师检查自学情况

　　1．指名读、齐读。

　　2．用“柳”、“椅”、“秧”扩词。

　　八、指导书写

　　1．学生看笔顺图，记忆“柳、秧”的笔顺。

　　2．说说你是怎样记住这些字的。

　　3．教师范写本课6个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。

　　4．学生描红书中田字格里的生字。

　　5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1．抽读生字、新词卡片

　　2、听写生字。

　　3．检查听写情况。

　　二、继续看图学习生字词

　　1．观察书上的图，看看图上画了哪些事物。

　　2．自由读韵文，要求：读准字音。

　　三、出示表(二)，复习“竹字头”、“草字头”

　　1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

　　2．指名读、齐读。

　　四、指导看图，出示部分生字词

　　出示挂图，学习生字同。

　　1.这些都是竹制品，你能洗出它们的名称吗?

　　2.中国的老年人最喜欢喝什么?[相机出示词卡：茶叶]

　　3.有一种水果外面有许多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道这种水果的.名称足什么吗?[相机出示词卡：菠萝]

　　4．有一种春天开的花，叶子呈淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知道这是什么花吗?[相机出示词卡：兰花]

　　五、教师小结

　　刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称星什么?(竹字头)为什么都是竹字头，(因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么?(草字头)为什么都是草字头?(大都与一些植物有关)

　　六、学生自学出示的生字词

　　七、指导书写

　　1．指名说“篮、筐”的笔顺。

　　2．说说你是怎样记住这些字的。

　　3．教师范写生字。

　　4．学生描红书中田字格里的生字。

　　5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写

　　第三课时

　　一、复习检查

　　写词语，检测效果，

　　二、指导读韵文

　　1．按要求归类读。

　　（1）哪些词语介绍了一些树的名称和木制品?

　　（2）哪些词语介绍了一些与庄稼有关的事物？

　　一、教材特点

　　《故事两则》是五年级语文教材中的自读课文，配合第三组教材“感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术”而设置的拓展性练习。

　　《故事两则》第一则故事为《加了一句话》，讲一位法国著名诗人见到一位双目失明的老妇人一天什么也没讨到，在她的乞讨木牌上加了“春天到了”这句话，让那些路过的人主动投币，表现了语言的强大魔力。

　　第二则故事《我们一起消灭法西斯》讲的是周恩来总理在招待外宾时，对“万”字图案的巧妙回答，化解了场面的尴尬。

　　二、教学目标

　　1、自读课文，理解大意，理解内容。

　　2、通过对课文的学习，感受语言的魅力。

　　3、引导学生积累优美的语言，培养机智巧妙的语言。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：通过对课文的学习，感受精炼语言艺术的魅力，激发积累优美语言的兴趣。

　　教学难点：对精妙的进一步感悟和拓展。

　　四、教学方法

　　以探究式教学为主，在自主学习中感悟，通过拓展性练习，感受精妙语言的魅力，达到只是建物的拓展目的。

　　五、课前准备

　　1、教师根据本课拓展性练习的教学思路，利用网络资源和媒体效应，收集资料，拓展性练习作辐射准备。

　　2、学生一是重温第三组教材的训练重点，二是收集相关的事例，作好交流准备。

　　六、教学过程

　　（一）课题导入

　　俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。语言就是这样奇妙。凡是精炼、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言。今天这堂课，老师和同学们一道走进语言艺术的殿堂，共同感受精妙语言的魅力。（板书课题）

　　（二）阅读理解

　　1、出示阅读要求（课件）

　　（1）借助工具书，运用已有的知识经验和生活积累，扫清字词障碍，读通课文

　　（2）默读课文，这两则故事分别讲了什么，联系上下文，找出变化的原因，边读边动笔圈画。

　　（3）把不理解的地方标识出来，组交流，合作学习。

　　2、检验阅读效果

　　（1）指名读课文

　　（2）让学生说说自读中解决了哪些问题。

　　（3）把有争议的问题提出来供大家讨论。

　　3、品读理解

　　（1）“春天到了，我什么也看不见！”

　　a：比较：“我什么也看不见”

　　“春天到了，我什么也看不见！”

　　b：对加上“春天到了”课文是怎么解读的？

　　c：你是怎么想的？（课件：百花争艳的春天）

　　d：这句话精妙在哪？（加了一句，前后的情况有什么不同？）

　　引读：师：春天到了生：我什么也看不见！

　　师：春天多美好生：我什么也看不见！

　　师：春天百花争艳，万紫千红生：我什么也看不见！

　　（2）“我们一起消灭法西斯”

　　填空：

　　当人们看到“春天到了，”想到，心情；看到“我什么也看不见”，想到，心情，于是对老人产生了。是产生了这么大的作用，因为它有。

　　a：“法西斯”在这句话里指什么？

　　b：“消灭”在句中的意思是什么？

　　c：论一论这句话的幽默之意。

　　（三）感悟内化

　　1、学生交流自己搜集的精妙句子。

　　2、大家评定，把肯定的写在黑板上。

　　3、课件展示练习内容。

　　广告词：请不要把手伸向向你微笑的花朵！

　　（1）故事中的语言（找—议）。

　　（2）根据漫画写一句话。

　　（四）总结

　　精妙的语言是智慧果，愿同学们尽情享受语言艺术的快乐之果。

小学语文教案10

　　教学目的：

　　教学的指导思想：贯彻新课程标准，努力实现三个维度目标。

　　理论依据：生本课堂教学理念，信息科技与小学语文课堂的整合，以及情景教学理论在课堂中得以体现。

　　设计特色：本节课在设计时，多处发挥了学生的想象，给学生足够的空间质疑，思考，特别是多媒体的使用，创设了情景，帮助学生更好地理解字词。

　　教材分析：

　　1.分析纲要、课程标准、学科教学指导意见等对本课教学内容的要求。

　　知识与技能：认识生字新词，理解重点字词，学会句的运用，培养说话，写段的能力;

　　过程与方法：教授阅读分析课文的方法。

　　情感态度与价值观：激发学生对于英雄的爱国情怀的敬仰之情，培养“先天下后小家”的远大理想情怀。

　　2.分析本课内容的组成和在教学中的地位和作用;

　　导入部分：导入是激发学生进入课文学习的重要环节，因此本课我以“短、频、快”的方式导入课文;

　　初读课文：此读为初读，大致理解课文内容，但不读顺，难以进入精读课文;

　　精读课文：详细理解字词句，练习说话，进行语言训练，进行朗读指导，甚为重要。

　　3.分析本课内容与初中教材相关内容的区别和联系。

　　初中教材显然内容更多，而本课则短小精悍，符合小学生阅读量。

　　在理解课文时，小学生的理解，不需要像中学那样深刻。而且老师要把一些很深奥的道理用简单的语言表达出来，让小学生更易理解，所谓深入浅出，通俗易懂。

　　学生情况分析：

　　1.分析学生已有的认知水平和能力基础;

　　一年级学生已经有一定的识字量和阅读分析理解能力。但是和高年级学生比，还差很多。

　　2.分析学生学习本课可能遇到的困难和问题;

　　学生可能会不认识课文中的一些字，无法读顺课文;‘

　　学生可能不理解一些字词的意思;

　　学生可能不能流利地说一段话。

　　对于英雄，可能感觉远一些，难以激起共鸣。

　　3.分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。

　　可能采取的策略：谈话策略，情景策略，

　　教学目标：

　　1、学习生字：洪、制、治、严、紧、因、事、劲、终;

　　描写生字：洪、哭、因、终

　　2、理解：凶猛、灾情严重、三过家门而不入;

　　3、通过说话练习来进行语言训练;

　　4、朗读指导，感受禹的英雄形象;

　　重点难点：

　　1、指导朗读，感受禹的英雄形象;

　　2、理解题目：三过家门而不入

　　教学策略与手段：

　　主要教学模式：启发教学模式

　　主要教学策略：有效提问策略，情景教学策略

　　课前准备：

　　1.学生的学习准备;

　　预习课文，读熟课文。

　　2.教师的.教学准备;

　　备课，多媒体课件。

　　3.教学环境的设计与布置;

　　教室里贴有名人的画像。

　　4.教学用具的设计和准备。

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1、补充板书：三过家门而不(rù)(入)

　　指名写;区分：“入”和哪个字很像?区别在于哪里?

　　(“入”和“人”的区别)

　　说明：“入”虽然不是生字，但是和“人”很容易混淆，在课题中强调其书写，也是一次强化训练的机会。

　　2、揭题，指名读课题;齐读课题

　　3、置疑：读了课题，你有什么问题要问?

　　二、初读课文

　　1、带着这些问题，自由读课文

　　解决问题1：谁三过家门/而不入?(禹)

　　(1)介绍禹：出示大禹图，这就是治水英雄——禹，人们尊敬地称他为“大禹”，我们可以说

　　(三过家门而不入)的(禹)

　　填空：( )的( )

　　(2)解决问题2：为什么三过家门/而不入?(为了治水)

　　(3)迅速浏览全文

　　思考：为了治水，禹( )

　　说明：此处设计的填空练习，答案不是的，但老师把三个课文中能找出的答案全部备到，学生说一个，随机点出一个，通过三次不一样的填空，让学生一遍又一遍的初步了解了全文大致内容，也体现了语文答案的灵活性。

　　三、精读课文

　　1、学习第1节

　　(1)教学：洪：拼音部首歌;三点水多表——水，三点水的字有哪些?

　　指导写字：(提醒：三点水写成一条弧线;)

　　(2)让我们一起感受洪水的灾难。(媒体：洪水影片)

　　练习：( )的洪水

　　(3)指导朗读：(凶猛的)洪水

　　(4)说话练习：当洪水扑向村庄的时候，我仿佛看到;听到。

　　(5)是啊!引读：古时候，我国黄河一带经常发洪水。老百姓有的被淹死，有的逃到洪水包围的小山上。

　　(6)这样的画面可以说是“灾情严重”，板书，灾情严重，小手跟写“严”注意“点”“撇”的方向;重点笔画书空，注意“点撇”的方向;同座位手心写“严”

　　说明：“灾情严重”对于一年级小朋友比较难理解，结合影片，联系文本，让学生感受灾难的同时，告诉他们，这就是——灾情严重。这样的解释就足够了。

　　2、学习第二、三节。

　　过度：禹看在眼里，急在心里。

　　(1)引读：为了治水，新婚不久，就领着大军出发了。

　　后来，他的妻子生下一个儿子。一天，禹路过家门，正巧听到孩子呱呱的啼哭声。

　　备：多音字：(gu gu gua gua ) (学生读错的情况下写在黑板讲解一下)

　　(2)默读第3节，思考，填表：同行的人怎么说?禹又是怎么说?

　　(3)交流句子：(读句子)

　　同行的人怎么说(横线)禹怎么说(浪线)

　　第一次“禹，回家住几天吧!”“现在灾情严重，治水要紧!”

　　第二次“你还没有见过自己的亲生孩子，回家看一眼吧。”“我可不能因家事而误了治水呀!”

　　(4)教学：紧：拼音;拆字游戏;扩词：什么紧?

　　因：提示：拼音：整体认读;前鼻音(读);书空;笔顺规则;

　　事：拼，开火车读;电脑老师教写字;组词游戏：我说事——“事情”的事，我说事——“国事”的事

　　说明：生字教学采取“分布”和“集中”两种形式。前面的“严”字等是随文识字，在这里，第三节中的几个生字集中起来教学，又是一个“小集中”。“集中识字”还是“分散识字”要根据具体情况而定。

　　(5)指导朗读

　　A、读出“!”的语气

　　B、加上提示语：找找禹的动作，神态。分别导读。

　　禹没有停住脚步，边走边说：“现在灾情严重，治水要紧!”

　　指导1：这是禹的——动作，谁来表演一下?(表演)为什么不停下来说话?(他要赶快治水!)时间紧迫，他心里着急啊!谁来读?

　　禹摇摇头，郑重地说：“我可不能因家事而误了治水呀!”说完，他就大踏步地向前走去。

　　指导2：郑重——(近义词)认真，严肃;谁来郑重地说?加上你的动作和表情好吗?

　　分角色读：同行的人女生扮演，男生扮演禹，旁白老师读;(书捧起)

　　(6)引读：后来，禹又两次路过家门，他都顾不上回家看一看自己的妻子和孩子。

　　横线上怎样填?

　　媒体出示：第二次，禹又路过家门口，他。

　　第三次，禹再次路过家门口，他。

　　(备：“都”字说明了第二次、第三次的情况是一样的!)

　　说明：此处点出一个“都”字，展开了补充句子的练习。正是对文本的关注，关注作者的表达，让学生明白，什么情况下用“都”这个词。

　　(7)解决问题3：三过家门/而不入是什么意思?

　　现在你能解释一下课题的意思吗?而：却;入：找近义词——进(指名)

　　禹三过家门而不入是一天当中吗?一个月?一年?15年!(板书：15年)你们几岁?15岁，你快上高中了!15年，禹没有回过一次家!

　　(8)问过没有，当你出生的时候，你的爸爸在哪里?

　　我喜欢这样的爸爸。因为他( )。

　　我不喜欢这样的爸爸。因为他( )。

　　(9)师引领：你当为有这样的父亲而自豪，但你埋怨父亲，老师也很能理解你，但你要知道不是父亲无情，而是————

　　填空：禹不是无情，而是

　　(板书)不因家事而误了治水

　　(10)“治水”是什么事?(国事)

　　(板书)不因家事而误了治水(国事)

　　(11)指导朗读(升华)

　　说明：这篇课文人物语言并不多，但怎样通过简练两句话来凸显英雄高大形象，在朗读指导上做了精心安排。短短两句话，安排了4次读。一次比一次语气强烈，一次比一次感情更升华。

　　3、学习第4节。

　　(1)引读第4节。

　　(2)教学：劲：拼音部首歌;怎样记?

　　终：读准后鼻音,怎样记住“终”?

　　那这又是什么zhōng?

　　比一比，再组词;终( )

　　中( )

　　(3)1治：你来读?——这是整体认读音节，读准“翘舌音”;

　　2教学：制：课文里有一个“治”的同音字;一起拼，它的部首却是什么?立刀旁怎样写?左边怎样写?这是什么制?(制服)

　　(4)我们来做个选字填空;

　　为了(治制)水，禹三过家门而不入，经过努力，洪水终于被(治制)服了。

　　小结：“治”强调治水的过程和动作，而“制”强调其结果。

　　说明：其实“治制”两个生字在课文一开始就出现了，但并没有急着去教，只是在课文中读准字音，而到课文第4节，才分析字形，结合具体语言环境解释字义，实现识字教学“分步走”。

　　(5)图：安居乐业的乡村图

　　想象说话：洪水制服后，你又仿佛看到;仿佛听到。

　　说明：此处的说话练习同第一小节的说话练习只有一字之差——“又”，不仅是一个说话练习，更是让学生感受到洪水制服前后的鲜明对比，从而感受人物形象，在结构上首尾呼应，很完美。

　　四、拓展

　　当禹回到家，是怎样的情景?

　　禹( )地说：;儿子( )地说：;妻子( )地说：;

　　五、结语

　　出示图片：师述：像禹这样的人民英雄还大量存在着，鲜活着。在抗洪抢险中，在汶川抗震救灾中，他们很多人，甚至献出了宝贵的生命。

　　让我们向英雄们表达我们最崇高的敬意：读：你们辛苦了!人民感谢你们!

　　知识结构或板书设计：

　　板书：不因家事误治水(国事)

　　15年

　　三过家门而不入

　　作业设计：

　　1、比一比，再组词;

　　终( )治( )事( )

　　中( )制( )是( )

　　2、按要求写句子

　　禹又两次路过家门，他都顾不上回家看一看自己的妻子和孩子。

　　横线上怎样填?

　　第二次，禹又路过家门口，他。

　　第三次，禹再次路过家门口，他。

　　3、想象写话

　　当禹回到家，是怎样的情景?

　　禹( )地说：;儿子( )地说：;妻子( )地说：;

　　【教学评价】

　　在教学活动中，你评价学生学习过程和学习结果的哪些方面?采用哪些评价方法和评价尺度?请列出

　　评价：

　　1、字词掌握情况，重点字的字形，重点词语的理解;可以口头答题，也可以书面作业检查;

小学语文教案11

　　知识与能力：

　　1、引导学生了解一词多义的语言现象。激发学生对祖国语言文字的热爱。

　　2、理解文章概括具体的表达手段。体会概括叙述的句子。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生对祖国语言文字的热爱。

　　过程与方法：

　　读中体会，读中感悟

　　教学课时：

　　三课时

　　教学内容：

　　乐园

　　教学重点：

　　了解一词多义，理解文章概括具体的表达手段。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、读一读，说说每组加点词的意思有什么不同？

　　1、按组读词，读熟练，将不懂的词语画下来，先和同桌讨论。

　　2、检查朗读，说说每组词语的意思。

　　3、以“走”为例，引导学生了解词语的本义和引早义。

　　4、学生分组讲座理解多义词词义的方法。师小结：一词多义是指同一个词在不同的语言环境中意义不同，平时不断积累多义词在语境中的意义。引申义是由本义引申出来的。比喻义是用比喻的方法形成新的词义。理解时要以本义为基础。掌握联系语境中推断具体含义的方法。

　　二、读一读，想一想，体会加点词语的作用。

　　1、读，

　　2、分组讨论：加点词语的作用。

　　3、介绍概括具体式的表达手段。

　　4、小结：阅读时抓住概括性的.总起句和总结句，就能很快把握语段的主要意思，作文时使用概括具体式的表达手段，就能全面，具体地表达自己的观点。

　　三、读一读，记一记。

　　1、学生正确流利地读句子。

　　2、讨论句子的意思。

　　四、读一读

　　1、自主学习：要有自己的见解指的是什么意思？短文是通过什么例子具体说明的？ 2、怎样阅读才有自己的见解？

　　3、合作交流：明白有独到见解的是思维深刻的表现。

小学语文教案12

　　[教学要求]

　　一、相识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱惜小动物。

　　二、复习生字，理解本课生词，要求驾驭：怪异、无忧无虑、尽职、闭息注视、改变多端、生气勃勃，会用"任凭"、"生气勃勃"造句。

　　三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。

　　[课前打算]：

　　投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。

　　[课时打算]

　　第一课

　　一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。哪些小挚友家里养过猫？你们细致视察过猫吗？猫给你们什么印象？

　　叙述：有一位很出名的作家，他的名字叫老舍（板书），他特别喜爱猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上《猫》。

　　二、自学课文。

　　△小挚友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。

　　△查字典：尽职、改变多端、闭息注视。

　　（让学生抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义）

　　△这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫），分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小挚友再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点？课文其次段，写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来。（第一段：猫的性格实在怪异。）（其次段：满月的小猫更可爱。）

　　三、讲读课文。

　　第一段：

　　1．课文开头第一句就说："猫的性格实在怪异"，当你读到这一句时，你是怎么想的。

　　2．下面就写它怎么怪异，它怪异在哪儿呢？听老师读课文。

　　3．范读第一段。

　　4．现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。

　　结合放幻灯，以及平日视察，详细描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。

　　△（放幻灯①：猫在睡觉）学生叙述：猫很醇厚。（释：无忧无虑）

　　△（放幻灯②：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。

　　△（放幻灯③：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）（突出："非┉┉不行┉┉"）

　　5．点拨：猫又是醇厚，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，特殊留意课文中连接的词语和句子。

　　（"说醇厚吧，它的确┉┉"；"可是┉┉"；"说这贪玩吧，的确是呀┉┉""可是┉┉"）

　　①说它醇厚吧

　　6．比较读这两种句式语气有什么不同？

　　②它很醇厚

　　①说它贪玩吧

　　比较读再比较比较，体会体会

　　②它很贪玩

　　"说它醇厚吧""说它贪玩吧"，我们体会体会，这种语气给你什么感觉？（并不完全这样）

　　7．依据板书指引：

　　说它醇厚（可是）贪玩

　　贪玩（可是）尽职

　　指引：说它醇厚，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说："猫的性格实在有些怪异"。这些就是猫的'怪异的表现之一。

　　启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么怪异呀，醇厚呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）

　　8．指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。

　　9．接着往读，猫又怎么怪异，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，打算自己讲书。

　　（可划的词语：它要是兴奋，能比谁都温顺可亲，它若是不兴奋，一声不响。）

　　这一小节请小挚友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。

　　自己讲书要点：

　　（1）"它要是兴奋，能比谁都温顺可亲"后面用了冒号，表示下面写猫的温顺可亲。

　　（2）兴奋时的温顺可亲是详写的，不兴奋时一声不响，写得简略。

　　（3）写兴奋，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：长短不同、丰富多腔改变多端、粗细各异

　　（4）猫并无兴奋与不兴奋之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。

　　10．指名读其次节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。

　　四、巩固词语。

　　任凭、无忧无虑、温顺可亲、尽职、改变多端、闭息注视、怪异，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

　　五、各自练习背诵一、二两节。

小学语文教案13

　　课前透视

　　本文是一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。

　　现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照，教学中应抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。

　　教学目标：

　　1、会认11个字。

　　2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

　　教学重点：

　　在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。

　　信息资料：

　　字词卡片、课文插图

　　教学时数；1课时

　　教学流程：

　　切入举偶：

　　1、启发谈话：同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？（学生谈话）而今天我们来共同认识一位小朋友，他的做法也许会出乎你的意料。（板题）

　　2、观察说话：出示课文幅图。引发学生思考：这是什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？有什么人？（相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”），读题设疑：这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗？

　　（由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。）

　　初读

　　1、组织学生自学课文。划出生字词语，把生字所在句子认真地多几遍。

　　2、同桌互读，互相纠正读音。

　　3、全班交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的。鼓励学生个性化的记字方法。

　　4、分段指读课文，师生评议正音。

　　（本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节应成为本课的一个着力点。鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。）

　　朗读

　　1、自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。

　　2、组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。可以引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。如：目不转睛、兴奋的光芒、多么等等。

　　（从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。）

　　讨论：

　　1、深入研读课文，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？

　　2、教师巡视，引导学生抓住人物的对话进行体会。

　　3、分角色朗读第2——12自然节，结合着对人物心里的深刻理解，读好对话，有条件的可以组织学生进行表演，以再现当时的情景，加深对文章中蕴含情感和道理的深刻理解和感悟。

　　4、启发学生谈话：从对话当中，你体会一下，每个人的心里是怎样想的？你读了有什么样的感受？

　　（结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解、从演中感悟。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。）

　　想象

　　1、自读13——14段。结合插图，启发学生想象小男孩不接受阿姨礼物时的心理活动。售货员阿姨会把女儿准备的礼物送到小男孩手上吗？说说自己的理由。

　　2、自由交流：从阿姨、阿姨的女儿的表现中你获得了怎样的感受？

　　3、指导学生有感情地朗读课文两节内容。

　　（强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。）

　　升华

　　1、学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？

　　2、读了这篇课文你想到了什么？（引导学生从不同的角度去思考问题。）

　　（启发学生谈话交流，挖掘学生的认知体验，实现生生、师生间的互动氛围，培养学生阅读理解能力、语言表达能力、创新思维能力。进而升华并丰富对了文章的主题感，培养了学生的个性品质，使学文与做人的任务达到和谐统一，促进了学生的综合素养的发展。）

　　伴教锦囊：

　　词语解释：

　　目不转睛：眼睛凝神注视，眼珠一动不动。形容注意力集中。

　　兴奋：振奋、激动。

　　富裕：（财物）充裕。与“贫穷”意思相反

　　阅读在线：

　　疼爱父母（作者：张敏）

　　晚上下班的时候，天色尚未黑。经过输液大厅时，看见一个男人推着一辆轮椅缓缓地出来了。他很仔细的样子引起了我的`注意，我看见那轮椅上坐着一位老人，面色腊黄，身体清瘦、腹部却很突出，可能是患了什么慢性病？她双目紧闭，整个身子都靠在了轮椅上。虽然气色是如此之差，可是衣着整洁，头发梳得纹丝不乱，倒不像一位病人。再看那男人，大约四十来岁，衣着很朴素，面目沉稳。他身子微微向前倾，慢慢地推着轮椅，小心地避着路上的小坑、小石子，轮椅很平稳地缓缓向前。我不禁暗叹：好细心的男人！那老人一定是他的母亲吧！

　　我走出医院大门，却忍不住又回头看他们一眼，看到了至今令我难忘的一幕：只见那男人停下了轮椅，侧身向前，伸出手温柔地把散落在老人额前的一络白发轻轻地夹在了老人耳后，又替她掖了掖颈边的衣领，然后端详了老人两秒钟，似乎满意了，又推起轮椅轻轻地走了。只留下我一人呆呆地站在马路边，几乎忘了身处何处。起风了么？有风沙吹进了我的眼，我的眼睛酸涩地疼，心里溢满了莫名的感动。有多久了，没见过这温柔的一幕？我见过青春的男孩体贴地为他的小女友忙前跑后，见过中年的父母亦步亦趋地跟在可爱的小宝宝身后怕他跌跤；却何曾见过这般痴心的儿女如此温柔地疼爱他年迈的母亲？这样轻柔细心地捋起她额前的乱发，为她牵动颈边的衣领，在她病时还顾及她年老的容颜与形象？

　　我想起年轻的我们曾几何时被父母怎样在手心里疼爱着长大，可是我们长大了，开始粗声粗气地对父母说话；面对父母的询问，开始满脸的不耐烦。在外面受气了，总是回来对父母发火，全是因为知道父母永远不会责怪我们，不会背弃我们啊！他们的爱是恒久不变的，即使知道我们总有一天会像离巢的小鸟那样一去不复返。可是我们再长大些了，开始疼爱我们的爱人，疼爱我们的心肝小宝宝。我们的羽翼丰满了，再也顾不上回来看一眼我们的“老巢”了，而父母就一直在那“老巢”里，寂寞地等着我们回来，慰藉他们孤独渐老的心。什么时候，我们都能像那位中年男人一样，为病弱的母亲小心地整理她日渐衰老的容颜，深情地牵动她皱折的衣领——像呵护我们亲亲的小宝宝那般呵护疼爱我们亲亲的父母？

　　语文园地六我的发现这项练习由六个AABB式的叠词组成，而且每个词都是由意思相反的词构成的。教学中，教师要结合学习伙伴的揭示，引导学生观察，发现，促进学生的积累。同进可以挖掘学生的积累，促进学生相互交流，拓展学生对此类词语的积累，丰富学生的语言，激发学生对祖国文字的热爱。

　　过程建议

　　1、出示六个词语，学生自由读词。思考：你发现了什么？

　　2、同桌交流发现，教师揭示词语的特点，学生再读体会。

　　3、教师挖掘：像这样的词语你还知道吗？说给大家听听好吗？

　　4、把自己认为较好的词语写在积累本上。

　　日积月累

　　这次日积月累包含三项内容：读读认认、我会填、我会读。

　　“读读认认”是利用形声字的构字规律，认识具有相同形旁的八个字。由于构字上的特点，便于学生识字，结合二年级学生的识字经验和独立识字的能力，教师应充分放手，引导学生练习，通过组词，学生理解形近字在音形义上的不同，巩固学生的汉字积累。

　　“我会读”中安排阅读一首小诗<一个石头小姑娘>，这首小诗充满童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心灵。教学中要坚持以读为主，在读通读熟的基础上，再引导学生感悟交流，丰富学生的认知和情感体验。

　　过程建议

　　读读认认

　　1、出示四组字，引导学生借助拼音，认读生字及含有的词语。

　　2、讨论：这些字在构字上有什么特点，体会字的含义，发现它们的规律。

　　3、利用偏旁和熟字卡片，进行组字游戏：先组字，再组词。

　　4、想一想，你还知道和这些字有相同偏旁的字吗？说一说，会写的试着写一写。

　　我会填

　　1、出示四组字，引导学生观察这四组字有哪些不同？

　　2、小组内交流，从音形义上进行区分。

　　3、进行组词，组内交流。互相检查组词是否正确。

　　我会读

　　1、自读小诗，读通读熟。不认识的字想办法解决读音问题。

　　2、通过阅读，你知道了什么？还有哪些地方没有读懂？教师组织同学交流读后的收获。

　　3、这篇短文哪些地方给我的印象最深，为什么？启发学生感悟小作者美好的心灵，激发学生爱护环境，保护雕像。

　　4、组内背诵练习，小组间进行背诵比赛。口语交际这次口语交际的话题是对本组课文主题“好品质”的延伸。教材以小故事的形式，为学生交际提供了情境。教师在教学中应充分理解教材的编写意图，引发学生的讨论，组织学生为故事的人物提出合理的建议，这样不仅培养了学生的口语交际能力，也挖掘了学生的对问题的认识，让学生在讨论交际中懂得要做诚实、守信、尽责的人。

　　交际准备

　　1、反映教材提供情境的课件或挂图。

　　2、布置黑板，准备辨认分组用的标志。

　　3、把学生他成若干个小组。

　　过程建议

　　1、播放反映短文内容的课件或出示挂图，有条件的可以课前布置学生准备表演。

　　2、引导学生进行思考：小华应该怎样做呢？为什么？

　　3、在小组内交流自己的看法。教师巡视，捕捉学生的想法，有意识地组织引导学生进行辩论，激发学生的表达欲望。

　　4、组内辩论：按“应该记下名字”和“不能记下名字”两种观点，将学生他成两组进行辩论。教师要引导学生了解辩论过程中应该注意的问题。避免出现无序和混乱的状态。在组内辩论中评选出最佳辩手。

　　5、将各组推选出的“最佳辩手”他成两线，进行辩论展示。师生发表意见。

　　6、教师小结，引导同学为小华提出合理的建议。

　　7、根据提出的建议，鼓励学生进行表演，故事的全过程，重点突出大家提出的建议对于解决小华提出问题的有效解决。展示台这次展示台要求学生展示在本组教材学习过程搜集到的公民道德基本要求、表现优秀品质的故事、谚语、成语等。也可以展示为庆祝“六一”儿童节而办的墙报、写的诗歌等其他形式的作品和资料。教师在本组教材的教学过程中，要有意识地引导和布置学生的搜集活动，关注学生的准备，必要时要给予相应的指导和帮助。在组织展示过程中，要创造多种形式为学生的搜集展示提供时间和空间，拓展学生的知识面，培养学生搜集处理信息的能力，激发学生成功体验。

　　过程建议

　　1、根据本组展示台提出的要求，了解学生的搜集情况。

　　2、引导学生选择自己喜欢的方式进行展示。可采以组内先交流，然后全班展示的方法，为大多数学生的展示提供机会。

　　3、引导学生全班展示。如：讲故事、说谚语、说成语，朗诵诗歌、出示报纸等。教师给予适时的鼓励，同时引导学生充分交流的基础上，把优秀的资料相互阅，好的内容抄写在积累本上。

　　4、布置学生课后举办专题的小展览。如：“庆六一主题展览”、“道德之窗”等。

小学语文教案14

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。

　　二、揭示课题，解题

　　1、板书课题：24 给予是快乐的

　　读题目，读准字音

　　2、解释题意："给予"这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。"给予是快乐的"就是助人为乐的意思。

　　三、初读课文

　　1、自学课文

　　（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。

　　（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：

　　炫耀圣诞节轿车兜一圈

　　（3）给每个自然段写上序号，读通课文。

　　2、检查自学情况。

　　（1）读字词，理解词语意思。

　　（2）指名分节读课文

　　3、再读课文

　　课文写了保罗和小男孩的几次对`话？分别是在什么时候发生的？

　　（看车时、坐车出去时。）

　　在这两次对`话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。

　　在整个事情中，保罗懂得了什么？

　　根据以上提示，再读课文，给课文分段。

　　（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的.对`话。

　　（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对`话。

　　（3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。

　　四、用钢笔描红、临写生字

　　五、布置作业

　　1、抄写词语

　　2、练读课文。注意文中人物原话里"我"、"你"、"他"各指代的是什么人。

　　第二课时

　　一、齐读课题。

　　出示：课文中讲了把给予

　　请大家再读课文，看谁找到的答案多？

　　二、交流、讨论以上问题

　　老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上

　　1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗

　　2、小男孩要把欢乐给予弟弟

　　3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟

　　三、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢？

　　小男孩要把欢乐给予小弟弟。

　　你是从哪些地方看出来的

　　1、先看保罗和小男孩在看车时的一段对`话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟？

　　"我希望我将来也能像你哥哥那样。"读这句话，想什么意思。

　　请你说说小男孩说这句话的目的是什么？

小学语文教案15

　　教学要求

　　1.学会2个声母yw，整体认读音节yiwuyu及它们的四声，能够读准字音，认清形，正确书写。

　　2.能正确认读yw和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省略的规则。

　　教学重点

　　1、yw的正确发音。

　　2、yiwuyu的正确发音。

　　教学时间

　　第二课时

　　授课时间

　　20xx年9月26日

　　教学过程

　　一、复习检查

　　1、出示小黑板：yw。

　　2、指名说说图上画的是谁，他穿什么衣服。

　　3、将yiwuyu制成带声调的12张卡片，发给学生，教师读一个音节，四个学生读带声调的音节并组成。

　　二、教学yw和韵母的拼读。

　　出示图：

　　1、这幅图画的'是什么地方？图上有什么东西？

　　2、出示音节，学生练习拼读。

　　3、指名将上面的音节贴到图上相应的地方。

　　4、看图读音节。

　　三、写声母

　　1、出示小黑板：

　　b()m()()t()l

　　()k()()q()

　　zh()()rz()s

　　y()

　　2、分两组接龙填空，进行比赛。其他学生在书上填空，填后评讲。

　　四、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。（略）

　　五、巩固练习

　　1、读一读，找出声母、韵母、音节。

　　2、用音节组词。

　　六、作业

　　抄写声母。

　　教后记

【小学语文教案】相关文章：