语文教案

时间：2024-07-25 18:34:59 语文教案我要投稿

语文教案5篇[必备]

　　作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的语文教案5篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案5篇[必备]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、理解课文，了解刘爱欣爷爷用自己拾破烂挣来的钱，供“我”上学，知道刘爷爷和“我”的心愿分别是什么，并结合实际说说自己的体会。

　　2、有感情地朗读课文。以读为主，让学生在读中理解课文内容，体会人物的情感。

　　重点难点：

　　1、“我”是怎么了解到刘爱欣爷爷用自己拾破烂挣来的钱，供“我”上学这一情况，来体会刘爷爷对“我”的资助和关心以及“我”对刘爷爷的感激之情。

　　2、让学生从刘爱欣爷爷对“我”的资助中受到启发，去关心和帮助需要帮助的人。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、导入：

　　希望工程是一个以救助贫困地区失学儿童重返校园为目的的社会公益事业。社会各界人士纷纷通过希望工程资助那些素不相识却需要帮助的贫困孩子上学。在希望工程的办公室里，每天都重复上演着感人的一幕。

　　今天老师和大家一起走近希望工程，去感受一位老人带给我们的感动。(板书课题：11、心愿)

　　二、整体感知文本。

　　1、播放朗读带，学生用心听。

　　听后回答：课文主要讲了一件什么事?

　　(刘爱欣爷爷通过希望工程了解了“我”由于生活贫困辍学的情况后，用自己拾破烂挣来的钱，供“我”上学。即使是去世后，仍然留下五千多元钱，继续供“我”上学。)

　　2、由此可见，题目中的“心愿”是指谁的心愿?(刘爷爷)

　　老爷爷的心愿是什么?(让我上学)

　　(相机板书：刘爷爷、我、捐资、助学)

　　三、品读课文，体会“大爱”。

　　过渡：一个捡破烂的老爷爷的心愿居然是让素不相识的我上学，说明老爷爷是个有爱心的人。

　　下面我们就走进课文，仔细品味刘爷爷的“爱”。

　　1、爱------(重点品读第二自然段)

　　过渡：刘爷爷对我的“爱”是从一封信开始的。

　　课件出示第二自然段。

　　指名读全段以后，品读重点句子。

　　①“信，我的?”我不相信有人会给我写信。

　　为什么不敢相信?

　　再读句子，读出“我”的惊讶，怀疑。

　　②小朋友，我从省‘希望工程’办公室那里，了解到你的情况。我打算以后供你上学。先寄两百元给你交今年的学杂费。

　　指名读，反复读，每次读后回答：你从信中获得了什么信息?

　　③这封信给我带来了希望，我太高兴了。

　　齐读第三自然段：

　　那天，我哭了一夜。不过那是高兴的泪，第二天我就可以上学了。

　　④做一件好事并不难，难的是一辈子做好事。

　　指名读第四自然段。

　　“从那以后，我几乎每月都能按时收到汇款。”特别强调“几乎”“每月都”，再读这一句。

　　2、大爱-------(重点品读第五自然段)

　　过渡：几年过去了，由于刘爷爷的爱心付出，我也就心安理得地用刘爷爷的钱继续着我的学业，从来不曾考虑过这200元钱对于刘爷爷来说意味着什么。直到真相大白的那天……

　　齐读全段后学生自由品析。

　　A、课件随机出示：

　　“从我升入初中那天起，刘爷爷除了汇款，再没来过一封信。”

　　指名读，从这句你了解了什么?

　　隐隐约约觉得有事情发生了，我决定去看刘爷爷。

　　B、课件随机出示：

　　“我按照信封上的地址来到了一个拥挤的大杂院，院里密密麻麻住着几十户人家。”

　　强调带点的词：拥挤的大杂院、密密麻麻住着几十户人家

　　这些词说明什么：刘爷爷并不富裕，生活条件非常艰苦。

　　C、课件随机出示：

　　“刘爱欣?那个捡破烂的老头儿?”

　　“什么?”我诧异了。

　　指名读，回答：为什么我会有这种反应?

　　① 觉得很惊讶，没想到刘爷爷条件这么差。带着惊讶的语气再读。

　　②觉得不可思议再读。

　　D、课件随机出示：

　　“你是他干孙子吧?”

　　“是……是!”

　　指名读。

　　省略号表示什么?带着什么再读。

　　感叹号表示什么?带着什么再读。

　　想想：我会想些什么?

　　E、课件随机出示：

　　“怪不得呢!老刘去年就过世了他临终还念叨：‘认了个干孙子，上省重点……’”

　　理解单引号用法。

　　临终念叨的应该是自己最牵挂的人，这位善良的老爷爷一直到死都还牵挂着我。

　　我的泪水一下子流出来了。

　　我流泪是因为(引导学生接着说)

　　我流泪是因为

　　3、伟大的爱---------重点解读第六自然段。

　　一个资助了我几年的老爷爷，一个自己条件那么艰苦却依然省吃俭用供我上学的老爷爷就这样走了，我连他最后一面都没有见上。我希望能多了解一下这位可敬老爷爷，于是我来到了希望工程办公室，带给我的却是更大的一分感动。

　　指名读第六自然段

　　“五千元”这应该是爷爷多少年的积蓄呀?这需要刘爷爷跑多少条大街小巷呀?这需要他翻遍多少臭气熏天的垃圾堆呀?这需要多少张一毛两毛的`票子堆积起来呀?

　　我全明白了——(引读)：“刘爷爷是用自己拾破烂挣来的钱，供我上来着么多年学。”

　　我明白了，刘爷爷把他毕生的积蓄全都留给了我，用他那世界上最伟大的爱扬起我理想的风帆。

　　我对刘爷爷充满了感激。

　　4、请大家怀着感恩的心，读最后一个自然段。

　　回答：当“我”点燃蜡烛的时候，“我”会对爷爷说些什么?

　　四、拓展延伸。

　　如果现在我们身边也存在着面临辍学的小孩子，我们该怎么去帮助他呢?

　　1、介绍贫困山区的孩子的情况。

　　上学对于贫困孩子们来说却是一个遥不可及的梦，这个梦让他们渴望。他们连三餐都不能温饱，那读书这个梦就像一座沉重的大山，压在了贫困不堪的家庭身上是多么得沉重啊!在大山里，一个10岁的女孩小小年纪已经承担起大人应尽的责任了，而我们却什么都承担不起。这个小女孩每天必做的事是洗衣做饭养猪割草，而我们则是读书，这些我们所不会的。还要背妹妹走4.5里山路去上课，山路是崎岖的。山里的孩子上学要走很久的路，阴雨天他们怕摔到碰破腿就在腿上绑一些干草。他们也怕碰破了裤子没钱买。阴雨天，他们不埋怨那层层叠叠的山，想克服重重困难，只想好好学习,是生活给予了贫困孩子勇敢善良、朴实的优秀品质。

　　2、以小组为单位，讨论制定出切实可行的资助方案，汇报交流后挑选出可行性较强的方案，落实资助计划。

　　小组讨论要点：

　　A、要从自己的实际出发，不要讲大话，喊口号;

　　B、要从长远出发，不能只顾眼前，要预设被资助者将来的上学情况;

　　C、要从全面出发，不要只想到捐钱。

　　五、总结：

　　这节课我们接受了一次“爱”的洗礼，让我们在感受爱的同时学会了如何奉献自己的爱。因为有爱，世界将变得更加美好。

　　11、心愿

　　捐款助学

　　刘爱心爷爷— 爱心 —我

语文教案篇2

　　教学设想：

　　本文是一篇小品说明文，学生学习时可以先结合现实生活、图片及文学作品等了解认识屏风，明确屏风作为一种历史传承而来的家具的作用──不仅仅是挡风、遮挡视线，更重要的是屏上有书有画，具有美感，充分认识屏风的实用和艺术装饰双重功能，特别是屏风的艺术装饰功能。通过学习，激发学生对传统文化的兴趣，提高审美感受能力。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解“屏”的有关知识，体会作者对屏的感情。

　　2、体会本文生动、富有文采的语言。

　　3、以屏风为媒介，激发学生对传统文化的兴趣，培养审美情趣。

　　教学过程：

　　（一）整体感知──走近屏风

　　1、由学生搜集的屏风的图片、文字知识、见闻导入，引导学生进入屏风的世界。

　　2、让学生配乐朗读课文，总结出课文的结构思路，从文中概括出屏风的功能作用。

　　设计意图：训练学生的整体感知能力和概括能力。

　　课文结构思路：课文一开始结合自己的经历引出了屏风的特点，并指出设计屏风的关键之所在──在功能和美感上做文章，突出一个“巧”字。然后指出了室内、室外安置屏风的作用，并且不失时机地突出强调屏风的艺术装饰功能。接着联系现在屏风只注重实用功能而忽视了美感，实际是造成屏风发展的退步，作者提出了在屏风设计方面的看法。最后，作者希望借此引起建筑师、家具师甚至使用者和后人的注意，使屏风在今天得到更好的使用和发展。

　　屏风的功能：作者主要从欣赏者的角度，介绍了屏风的'实用功能和艺术装饰功能，作者更强调艺术装饰功能。

　　（二）揣摩语言──感受诗意

　　本文虽然是说明文，但不像一般说明文语言那样平实，让学生勾画出文中富有诗意和韵味的语言，特别是引用的古诗词，分析、揣摩作者对屏风的情感和看法。

　　预想学生可能勾画揣摩的语句：

　　（1）“屏”，我们一般都称“屏风”，这是很富有诗意的名词。

　　这里“诗意”一词，写出了屏风在作者眼中的美好感觉和印象，将读者引入美好的屏的氛围。

　　（2）记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧”的诗句，其情境真够令人销魂的了。后来每次读到诗词中咏屏的佳句，见到古画中的屏，便不禁心生向往之情。

　　作者这里用童年夏夜在庭院纳凉，富有生活气息和美感。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧”是唐代诗人杜牧《秋夕》中的诗句──秋夜，银白的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调……让我们感受到屏风的美，的确，其情景让作者感受到深宫孤单宫女的极度悲伤、愁苦，故而喜欢咏屏的诗句，喜欢古画中的屏，从感性上让我们体验到屏的艺术美感。

　　（3）《牡丹亭》“游园”一出中有“锦屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。

　　汤显祖《牡丹亭》“游园”里的唱词，“锦屏人”是指闺中女子，“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。这句词指的是闺中女子太过于惋惜这大好青春时光。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望，凝聚着主人公心中的无限哀怨。作者这里引用，为了突出屏风的艺术美感。

　　（4）屏也有大小之分。从宫殿、厅堂、院子、天井，直到书斋、闺房，皆可置之，因为场合不同，自然因地制宜，大小由人了。

　　联系后文可见，这里的“大小”应该指的不同的人对屏风的不同的使用。

　　（5）屏是真够吸引人的，“闲倚画屏”“抱膝看屏山”，也够得一些闲滋味，未始不能起一点文化休憩的作用。

　　“闲倚画屏”的意思是“闲着没事干，倚着画屏相思”；“抱膝看屏山”出自张恨水的《金粉世家》，写女主人公在小楼里参佛诵经，顿悟一生得失。这里写出了看屏、处在屏中的生活有一种休闲恬淡之感。

　　（四）把握形式──探求蹊径

　　通过揣摩语言，会发现本文与一般说明文在表现形式上有区别，让学生从表达方式的角度，揣摩本文的语言形式特点。

　　设计意图：让学生结合本文与其他说明文比较，培养学生比较鉴别的能力。

　　本文是用散文笔法写成的比较轻松、随意的小品文，因此语言表达方式不同于一般平实的说明文。本文的表达方式除说明外，还有叙述、议论和抒情。作者陈从周是我国著名的古建筑、古园林专家，对屏风很有研究，又有较深厚的文学底蕴，因此作者用浓郁的抒情笔调和诸多事例的旁引，揭示了屏的文化韵味，也是本文与其他说明文不同之处。

　　（五）总结评价──回顾展望

　　1、让学生总结本节课所学到的知识。（学生回答，师生补充）

　　2、教师激励：陈从周以自己的责任心用饱含浓郁抒情的笔调，揭示了屏的文化韵味，也启迪着我们要为屏风乃至其他文化事业的发展做出我们应有的贡献。

语文教案篇3

　　一、忆一忆：

　　１、在《红楼梦》里,大观园成立了一个诗社，诗社是谁倡议成立的？在大观园的什么地方成立的？诗社的名字叫什么？他们第一次诗赛在大观园的什么地方举行的？诗赛的题目是什么？谁取得了第一名？

　　２、大观园成立的这个诗社有几名成员，分别是谁？

　　参考答案：

　　１、秋爽斋偶结海棠社蘅芜院夜拟菊花题(37回)

　　林潇湘魁夺菊花诗薛衡芜讽和螃蟹咏(38回)

　　２、海棠社成员名单:

　　稻香老农(李纨)、蕉下客(探春)、潇湘妃子(黛玉)、蘅芜君(宝钗)、怡红公子(宝玉)、菱洲(迎春)、藕榭(惜春) ［７人］

　　二、说一说：

　　1、黛玉给香菱讲了哪些诗词知识？

　　２、香菱原来懂得哪些诗词理论？香菱听了黛玉的讲解后,又悟得了哪一点？

　　３、听了香菱的感悟后,黛玉又给她进一步讲解了哪些知识？

　　４、黛玉认为学诗应该从哪里做起？

　　三、品一品：“香、黛论诗”

　　１、黛玉认为读诗之人怎样做才能长进？

　　“讲究讨论，方能长进。”（黛玉名言）

　　２、香菱认为好诗的好处在哪里？

　　“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”（香菱名言）

　　３、香菱是怎样鉴赏品味这些诗句的？

　　“大漠孤烟直，长河落日圆。”

　　“日落江湖白，潮来天地青。”

　　“渡头余落日，墟里上孤烟。”

　　四、议一议：

　　１、齐读香菱做的第一首诗。你认为好不好，为什么？

　　２、女生齐读香菱做的第二首诗。大家认为怎么样，为什么？

　　３、在看看香菱做的第三首诗，完成下列各题。

　　《吟月》之三阅读题

　　１、这首诗的真正作者应是曹雪芹，他名（），字（），号（），又号（）、（）。

　　２、据说《红楼梦》“批阅十载，_____”,其开头有一首诗：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。_______，_______。”

　　３、这首诗的颔联用了什么手法？尾联用了什么手法？

　　４、《红楼梦》里当时在场看到这首诗的人都说这首诗“不但好，而且新巧有意趣”，你认为这首诗好在什么地方？

　　参考答案

　　新巧：除首联外,句句都似非写月,但句句与月有关。用词典雅含蓄。对仗工整。

　　有意趣：立意新颖别致，言浅意深，精妙。情景交融。诗意曲折，连绵深远，紧扣咏月诗题。

　　最大的'特点：切合自己的身世，借月咏怀，流露了自己的真实感情（才华虽难埋没，但一生孤苦、幽怨、寂寞、可悲可叹！）。

　　五、思一思：

　　曹雪芹为什么要写“香菱学诗”这个片段？

　　引导：

　　１、回顾红楼里香菱的故事。

　　２、香菱判词：

　　根并荷花一径香，平生遭际实堪伤。

　　自从两地生孤木，致使香魂返故乡。

　　３、脂砚斋精辟的分析：

　　“细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。且曾读书，不能与林湘辈并驰于海棠之社耳。然此一人岂可不入园哉。故欲令入园，终无可入之隙，筹划再四，欲令入园必呆兄远行后方可。”

　　明确：曹雪芹写香菱学诗的目的↓↓

　　在《红楼梦》所描绘的诸位女子当中，香菱位居《金陵十二钗副册》首位，可见是相当重要的人物。

　　作者写她学诗，也是为了抬高她的身份，增加读者对她的好感。

　　当她被无情的命运折磨致死时，就使她的悲剧性更为强烈了。

　　六、布置作业：

　　１、课外阅读《红楼梦》的有关章节，浅析黛玉性格的复杂性。

　　２、香菱与宝钗是姑嫂关系，同住一室，香菱为什么不跟宝钗学诗？

　　３、写一篇读后感：香菱学诗的启示。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、体会黄山雄奇壮丽的景色之美，能说出黄山诸景的特点。

　　2、了解电视解说词的特点，能说清本文写作角度的转换。并能在自己的写作中运用这种变换角度多方面写景的方法。

　　3、懂得珍惜和保护人类的生存环境。

　　4、能用流畅的语言介绍一处自然景观。

　　教学重点：

　　文中运用多幅画面组接连缀的方法，从各个方面写出了黄山的特点。依据观察和表现的需要，自由地变换角度写景。

　　教学难点：

　　理解多角度全视角地观察写景，切合电视图像的需要，跳脱式结构方式

　　教时安排：

　　两教时

　　教前准备：

　　1、通读全文，理清文章结构。

　　2、收集有关黄山的资料，更全面地了解黄山。

　　教学思路：

　　一、导课激趣

　　（1）播放《话说长江》电视片中关于黄山的片段。同学们知道刚才老师播放的这如画的美景是什么地方吗？是啊，自古黄山天下秀，这里的自然美景鬼斧神工，令人流连忘返。今天我们将随着柯蓝为电视片《话说长江》中黄山片所写的解说词一起走进黄山。

　　（2）我国古代著名的地理学家徐霞客曾说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。黄山自古就有“天下秀”的美誉。今天我们将随着柯蓝为电视片《话说长江》中黄山片所写的解说词一起走进黄山，感受其鬼斧神工的自然风光。

　　二、检查预习

　　（1）投影生字词，自由认读。

　　（2）这篇解说词向我们介绍了黄山的哪些景观？你喜欢哪一个景观就放声的朗读课文内容。（按课文顺序板书）

　　三、研读课文

　　1、在黄山的这些景观中你认为最具特色的是哪一处？结合具体文句说说他们有什么特点。

　　山峰，挺拔巍峨险峻

　　天都峰海拔1810米，这是一座高耸入云，盘空千仞的险峰。

　　两侧斧劈刀削般的悬崖峭壁，万丈深渊，不能不叫人心惊胆战。

　　古松，姿态万千，生命力强

　　它的一根长枝低垂伸展，仿佛是一位殷勤的主人伸出手臂在迎接远方来客，招手致意。

　　他们的形状千变万化，有立有卧，有挺拔，有俯仰，有斜插，右侧瓜。无论何种姿态，都显示出顽强的万古长青的生命力，不怕长年的风吹雨打，冰雪欺压，屹立于悬崖危石之上，仰首苍穹。

　　怪石，千奇百怪（千姿百态）

　　不同的角度获得不同的联想。在黄山群峰中，那些高高低低、争相崛起的巧石，千姿百态，给人以丰富的想象力。

　　在黄山，你可以结识许多“天国仙友”，又可参观一个奇特的“动物世界”。

　　（峰石本无语，可为什么人们会有如此丰富的认识呢？体现了人们丰富的想象力和创造力，使冰冷的石头有了人的精魂。人的审美创造的伟大作用）

　　云雾，轻盈飘忽

　　轻盈的云雾忽东忽西，一上一下，若即若离，仿佛是山峦、峰石的恋人，沉浸在云雾的怀抱里。

　　云雾的皎洁，云雾的柔美，特别是云雾的飘舞，是黄山呈现出静中有动的美感。

　　日出，瑰丽壮观

　　冲破北海云雾，喷薄而出的太阳是暗红色的，但是，在一刹那间，太阳好像经过了一次净化，变成了纯净的橘黄色。蔚蓝色的天空，剪影般的群峰山松，五彩缤纷的云海霞光，在高空气流的影响下变幻无穷，使人仿佛置身于神奇的仙山琼阁。

　　直接的抒情赞美。

　　温泉，惬意舒适

　　2、自由选择其中你最喜欢的某一景观，有感情地放声朗读。学生试读。

　　3、黄山的景色壮丽多姿，作者在写景时依据观察和表现的需要，按照电视片解说词的'要求，从不同角度去表现景物。那作者是如何从不同角度去表现景物的？学生读读思思，并做好批注。

　　组织交流：

　　【“从高空俯视……神游天外了。”（俯视）

　　“巍峨黄山……取名天都峰。”（仰望）

　　“当你踏在这光滑潮湿的台阶上……登山的集体。”（起先置身于旅人之中，边攀登，边观赏，然后改从远处遥望）

　　“……当我们登上……真是‘无限风光在险峰’啊！”（从峰顶俯视）

　　“沿‘百步云梯而下’……驮着一只金龟。”（翘首昂视）

　　“西海中的‘飞来峰’……称它为仙桃峰。”（如听导游解说）

　　“黄山著名的巧石……‘猴子观太平’了。”（如听导游解说）

　　“清晨……神奇的仙山琼阁。”（远视，随着太阳升起而变换视角）】

　　小结：课文是电视解说词，是为多部电视旅游风光片《话说长江》中黄山部分而写的。它借助于电视镜头展示画面来介绍自然风光的，使用了现代影视的表现手法，因此课文写作角度就象电视镜头一样变化很多，并且是在一步步的转换，自由地变换角度，或环景、全景，或中近景、特写，或俯视，或仰视，或平视，让观众能把黄山看个淋漓尽致，向我们展示了黄山独特的美。

　　4、作为一篇电视旅游风光片的解说词，同学们在阅读中是否感觉到它和一般的游记散文有什么样的区别呢？

　　（不同：在选材的全面性上，游记散文只写自己的所见所闻，不全面，而解说词一般都把描写景物的各方面都加以概括；在主客观上，游记散文反映作者自己的见闻感受，而解说词一般都是客观介绍。）

　　四、语文活动：

　　让学生选择一个较为熟悉的自然景观，选取其中的一点，学习用多角度写景的方法，写一段解说词。

　　五、作业布置

　　1、收集有关黄山的图片。结合课文内容对照图片学习解说。