语文教案
作为一名教学工作者，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学目标
一、知识与技能
1．识记生字，能正确、工整地书写。
2．有感情的朗读课文，复述课文。
二、过程与方法
1．体会文中描写人物外貌、动作的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
三、情感态度和价值观
1．在课文学习的过程中体会人物的思想感情，懂得按劳取酬的道理，从中明白做人要有自尊的道理。
2．让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。
教学重点
朗读课文，理解课文内容。
教学难点
体会如何通过外貌、动作把人物的形象写具体。
理解“尊严”的.含义。
教学方法
讲授法、讨论法
课前准备
制作教学课件学生预习课文生字。
课时安排
2课时
第一课时
教学过程
一、导入新课
同学们看课题——《尊严》，你能说说你理解的尊严是什么吗？尊严是指人和具有人性特征的事物，拥有应有的权利，并且这些权利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。简而言之，尊严就是权利和人格被尊重。
尊严是你灵魂中的一部分。尊严是你活着的象征，人因为有尊严才会被人敬畏。
现在我们就来学习这篇名为《尊严》的课文，看看它都说了什么，告诉了我们什么样的道理。
二、新课学习
1。请同学们自由朗读课文。
（1）课文读正确，读流利。
（2）画出生字，查字典或联系上下文理解词语的意思。
（3）想一想课文主要讲了一个什么事？
2。作者介绍：作者李雪峰，河南省西峡县人，生于1967年11月，中国作家协会会员、中国民间文艺家协会会员、中国散文学会会员，河南省作家协会会员，中国文字著作权协会会员，《读者》第一届、第二届签约作家、《意林》、《格言》等杂志签约作家，报刊专栏作家，国家版权中心签约作家，教育部课题组十一五文学专家。
语文教案 篇2
学习目标：
1、学会七个字，认识三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色读课文。
3、理解课文内容，体会到朋友之间不仅需要互相信任和尊重，还需要沟通、交流和爱护，得到对方的肯定和鼓励，并感受到友谊的珍贵。
教学重、难点：
联系课文内容引导学生说一说我和林童之间发生的事。
体会课文的思想内涵，学习作者人物描写的方法。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课：
1、教师：同学们，从幼儿园到小学，你一定有许多朋友，在你和好朋友的交往中发生过争吵的事吗？发生过相互误解的事吗？讲给大家听听。
2、指名讲述，引出课题，板书课题。
3、正如大家所说，朋友之间的交往并不是一帆风顺的。如果遇到问题该怎么办呢？怎样保持朋友之间的友谊呢？这不仅是我们的难题，也是课文中的我和高朋友林童遇到的难题。他们是怎么解决的呢？这件事对他们有什么启发呢？今天我们一起学习课文《朋友之间》。
二、初读课文，学习生字词
4、自由读课文，读准字音，圈出生字。
5、同桌互相读生字，纠正字音。
6、出示以下词语检查读：欲言又止骄傲自不量力简直证明
7、指名轮流读课文，读通顺，随机纠正字音。
三、自主学习，整体感知课文
1、默读课文，边读边想：课文主要讲了什么事？有什么不懂的地方需要问问别人。
2、全班交流。
3、提出不懂的语句进行交流，相互解疑。
第二课时
一、检查生字词，回顾课文。
二、指导朗读课文重点部分。
1、出示“欲言又止”认读，联系一二自然段解释该词。同时体会林童此时的心理。
2、指导读第五自然段，联系上文以及“欲言又止”体会此时我的心理。
3、同桌分角色读12—15自然段，体会人物的内心活动。
4、师生合作读16—28自然段，随机指导朗读。
5、分组合作读29—36自然段，小组讨论人物的心理活动，交流感受。
三、指导有感情朗读29—36自然段，联系全文体会我内心感受。
四、总结全文，指导实践：
学习课文后相信大家知道朋友之间应该相互信任，相互鼓励。如果你是林童和我的好朋友，你会对他们说点什么呢？
板书设计：
15、朋友之间
争演主角——不欢而散——消除误会——重归于好
（起因）
（产生误会）
（交流沟通）
朋友
人教版三年级上册语文教案3
教学目标：
情感、态度与价值观：感受朋友给彼此带来的快乐和帮助，珍视朋友之间的友谊。
能力：使学生学会通过比较的方法辨别有益于和有损于友谊的行为。
知识：认识到友谊的重要性，懂得真正的友谊是建立在真诚、关爱和理解基础之上的，朋友之间要建立健康的'友谊。
学情分析：
从学生的心理特点与认知程度来看，十一二岁的男生女生渴望友谊，希望自己能归属到一个集体中。他们也认识到朋友之间应该真诚相待，互相关爱。但是具体到日常生活中，他们往往又表现出不够珍惜友谊的行为，往往对朋友苛求，而对自己放松要求，言行有时不一。
从学生的社会环境与生活基础来看，农村小学生一方面接受着纯朴的乡情熏陶，他们对人友善、忍让，但另一方面，也会或多或少受着周围一些不良交友言行举止的影响，特别是当他们遇到交往困惑时，他们往往不知如何选择，缺乏主动去解决矛盾的意识和正确解决矛盾的方法。
通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现，由于缺乏对友谊的正确认识，加上环境对孩子的影响，使得他们在遇到交往困惑时往往不知所措。这就需要教师在课堂上把握教学的深度和广度，尽量拉近与学生的心理距离，让学生得到更多的收获。
因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生认识到朋友之间友谊的重要性。教学难点是让学生正确区分哪些行为和做法是对朋友有益的，哪些是有害的，懂得真正的友谊是建立在真诚、关爱和理解的基础之上，引导学生用正确的方法交朋友。
针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师应采取灵活的课堂教学方式，和学生充分互动，从而达到教学目的。通过“好朋友推介会”这个活动，使学生感受朋友带来的快乐，认识友谊很重要；通过“我心中的朋友”画像活动，使学生学会珍视朋友，感受友情的温暖；通过“让友谊之树常青”活动，使学生区别有损于友谊的行为有哪些，懂得真正的友谊是建立在真诚、关爱和理解基础之上的。
教学重点：
认识到朋友之间友谊的重要性。
教学难点：
正确区分哪些行为和做法是有益的，哪些是对朋友有害的，懂得真正的友谊是建立在真诚、关爱和理解的基础之上，引导学生用正确的方法交朋友。
教学准备：
教师准备：制作教学课件，搜集教学所需的文字资料、图片等材料。
学生准备：彩笔、收集一些赞美友谊的诗歌、名言、准备好朋友的照片。
课时安排：
1课时
完成话题“我和朋友”“故事与思考”的教材内容。
教学过程：
活动一好朋友推介会
[播放动画：我的好朋友]
引导学生结合情境进行讨论：你的好朋友是谁？讲讲你们之间难忘的故事吧。可以用照片、朋友间互赠的礼品等方式展示。（板书课题：朋友之间）
【设计意图：感受朋友给彼此带来的快乐和帮助，认识到朋友的重要性。】
活动二我心中的朋友
[播放动画：我愿是……]
引导学生结合情境进行讨论：在你的心目中把朋友比作什么？为什么？可以通过演讲、绘画、诗歌、散文等形式抒发对朋友的理解。
小结：是的，朋友是书──给我们知识，朋友是伞──为我们遮风挡雨，朋友是镜子──时时告诫我们……正是因为有朋友我们的生活才能更快乐。
【设计意图：以比喻的形式帮助学生更好地感悟朋友的内涵，知道要珍惜朋友之间的友谊。】
活动三让友谊之树常青
[出示图片：友谊树]
引导学生结合情境进行讨论：和朋友相处时，哪些不好的做法和行为，不仅会给朋友带来烦恼，还会伤害朋友之间的友谊？把它们填在友谊树上相应的位置。学生共同研讨出现这些问题的原因及其危害，提出减少烦恼、建立健康友谊的建议。选择一句格言，作为自己的座右铬。
小结：友谊需要彼此付出真心，用心去浇灌，去呵护……用真诚、宽容、大方、感恩、诚实去滋润友谊树，使它茁壮成长，枝繁叶茂，开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。（板书：健康的友谊真诚关爱理解尊重）
【设计意图：区分有损于和有益于友谊的行为有哪些，懂得朋友之间要建立健康的友谊，感悟真正的友谊是建立在真诚、关爱和理解的基础上的。】
板书设计：
朋友之间
健康的友谊
真诚 关爱 理解 尊重
语文教案 篇3
8月末——9月份
第一周：《归去来兮辞》（主备人：王晓美）
《滕王阁序》（主备人：何延斌）
《逍遥游》（主备人：于忠斌）
第二周：《陈情表》（主备人：何延滨）
文言文复习月考卷
第三周：《林教头风雪山神庙》（主备人：于春霞）
《装在套子里的人》（主备人：王淑艳）
第四周：成语训练（主备人：邵克昱）
病句训练（主备人：于忠滨
10月份
第一周：诗歌鉴赏（主备人：杨柳）
《蜀相》（主备人：张羽）
《书愤》（主备人：王雪茜）
《一剪梅》（主备人：杨柳）
第二周：中国古代诗歌散文选——《项羽之死》（主备人：于春霞）
《庖丁解牛》（主备人：丛慧）
《菩萨蛮》（主备人：孙娜）
第三周：《梦游天姥吟留别》（主备人：孙娜）
《登岳阳楼》《旅夜书怀》（主备人：王雪茜）
《扬州慢》（主备人：王晓美）
第四周：《六国论》（主备人：何延斌）《伶官传序》（主备人：于忠斌）
11月份
第一周：《虞美人》（主备人：于忠斌）
第二周：《菩萨蛮》（温庭筠）（主备人：何延滨）
第三周：《阿房宫赋》（主备人：王晓美）
第四周：《西门豹治邺》（主备人：丛慧）
12月份
第一周：《种树郭橐驼传》（主备人：丛慧）
第二周：《子路冉有公西华侍坐》（主备人：于忠斌）
第三周：小说阅读训练
第四周：语言表达与运用
1月份：
材料作文立意训练
期末总复习（做套题）
语文教案 篇4
教学目标：
1.学会本课8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
2.感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
3.有感情地朗读朗读。
4.搜集文中相关的资料。
教学重难点：
教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
教学过程
第一课时
谈话引入
师：同学们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的滋味吗？让我们一起来读一读课文吧！
预习探究
1、熟悉本课生字生词。
（出示有关生字生词，指名认读。）
2、 默读全文，想想文章主要写了什么？
（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年）
2.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？
（一个是生身母亲，一个是祖国。）
3.你从季羡林的字里行间，感受到了什么？从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。
4.小组交流、汇报。师生总结。
合作交流
1.通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。
2.与同学交流不懂的地方。
3、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。
（1）找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？
（2）读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到季羡林的感情的？
（我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭! ）
（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到季羡林对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的`阅读，进一步体会到季羡林对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。）
4.朗读全文，师生小结。
第二课时
品读感悟
一、继续交流感受深刻的句子。
1.重点体会以下三个句子
（1）出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思？
（常常进入梦乡或梦境。）
祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，我热爱祖国）
从这句话，你知道了什么？（季羡林有一颗爱国心。强烈的思国情。）
让学生有感情地读读这句话。
（2）出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？
（因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。）
从这句话，我们能感受到什么？（季羡林认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。）
有感情地朗读。
（3）从其他几个句子，你又感悟到什么呢？
2.齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么？把自己的感悟通过读表达出来。
三、拓展延伸。
1. 通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。
2．读文拓展，想象习作。
《寻梦》的开头一段和结尾一段都有（见课文），你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？学生想象，再写一写。
3．学生交流习作片段，交流习作感受。
语文教案 篇5
知识与技能
1.了解勃朗峰景色的奇异特点，体会作者的游踪的顺序。
2.了解旅途中的所见所遇之事。
过程与方法
朗读课文，体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法。
情感、态度与价值观
热爱大自然，以积极美好的心态面对生活。
重点体会作者以游踪和观察点的变化描写眼前景物。
难点体会作者优美和风趣的语言风格。
教法朗读法，讨论法
教具有关多媒体课件
课时1课时
要问西欧最雄伟的山脉是什么山脉，那就是阿尔卑斯山脉;要问阿尔卑斯山脉上峻的山峰是哪座山峰，那就是勃朗峰。今天，我们将穿越到一个世纪以前，跟随美国作家马克·吐温去登游勃朗峰，这必定会是一次轻松愉快的旅行。
马克·吐温(1835-1910)，美国幽默大师、小说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。主要的代表作品有《百万英镑》(短篇)等。此外，马克·吐温还有自己的四大名著：《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《败坏了哈德莱堡的人》《苦行记》等。
勃朗峰是阿尔卑斯山脉峰，也是西欧第一高峰，海拔4807米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大利边境。勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，山体约有200平方公里为冰川覆盖。勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施，为登山运动胜地;山峰雄伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山旅游中心。勃朗峰下筑有公路隧道，起自法国的沙漠尼山谷到意大利的库马约尔，长11.6公里，1965年建成通车，使巴黎到罗马的里程缩短了约220公里。
1.速读课文，整体感知课文内容。
填表格
方式所见所遇感慨
上山徒步登山
(1-6)勃朗峰美丽景色惊叹
美好联想
下山雇车旅行
(7-11)幽默风趣的“车夫”幸运
轻松愉快
2.找一找地名，看一看作者的行踪怎样，体会本文行文顺序。
马蒂尼→阿冉提村→勃朗峰→沙蒙尼旅馆
可见，本文以作者的行踪到展现作者旅行的所见所遇。
1.作者登山时是徒步进行，为什么认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”呢?
见课文第1段，采用了对比的写法。
因为路都是山坡，陡峭难行;天气又灼热难当，焦炙于火辣辣的艳阳下，乘车骑骡反而极不方便，所以显得“可怜可悯”。
2.作者怎样描绘勃朗峰的?
(1)远望勃朗峰：穹山顶呈V字形，耸入蓝天，巍峨壮观;
(2)登山勃朗峰：望周围的峰奇形怪状，侧面衬托了勃朗峰的雄伟。
(3)逗留高地：仰面遥望美景独特，满目华彩，变幻无穷，如同肥皂泡(仙境)。
3.作者由勃朗峰奇幻的景象联想到什么?抒发了怎样的感慨?
作者由勃朗峰美丽景色，尤其是神奇变幻无穷的云彩联想到肥皂泡。
肥皂泡的色彩也是变幻无穷的，且转瞬即逝，这和作者在勃朗峰上见到的奇美景象相似。作者这种特别联想，一方面表达了对大自然创造如勃朗峰神奇美丽一般景观的赞叹;一方面也感慨如此的美景转瞬即逝，快乐的时光总是短暂，人们应好好珍惜吉时美景，人们也应积极投身大自然，纵享大自然的馈赠。
4.下山作者写的是遇“车夫”一事，怎样理解作者的安排，这一内容和题目“登勃朗峰”有联系吗?
作者下山写雇车去旅馆，塑造了一位车技娴熟、幽默风趣的车夫，给人留下深刻的印象。这一内容和前文登勃朗峰紧密相连，展现了旅行的另一面。写美景，令人陶醉留恋;写人，风趣幽默，让人倍感轻松愉快。这样的旅*程真是一个完美的身心之旅。
5.细读课文，体会课文的语言特点。
(1)“有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指;有一怪峰，形如塔糖。”
运用了比喻的修辞手法，将山峰或比作“美女的纤指”，或比作“塔糖”，形象地写出了山峰的形状，突出了勃朗峰周围山峰奇形怪状、千姿百态的特点。
(2)“我们曾仰面遥望附近的一座峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。”
描写峰巅的奇幻色彩和白云姿态，从侧面反映了勃朗峰景色的美丽壮观，如梦似幻。
(3)“自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。”
把眼前勃朗峰的美景——这个大自然精美的杰作比作色彩华丽、奇幻无比的肥皂泡泡，联想丰富、独特，也赞美了勃朗峰的景观真是如梦似幻，可望不可久留。
(4)“他说的是法语，还不时地打嗝，像是在加标点符号。”
生动描写出车夫说话的特点。语言幽默风趣，气氛轻松愉快。
本文记叙了与友人游览勃朗峰的一次经历，描绘了山中奇景、嶙峋怪石、变换光影，叙述了奇人奇事、惊险旅程、怪异车夫，表现了旅途的无限趣味，表达了对世事人生的无限感慨，抒发了对奇山异景的赞美之情。
1.全文以作者的行踪和观察点的移动为线索，描述了作者游勃朗峰的'所见和所遇之事。
2.作者笔法多变。写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨;写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。
3.文中语言优美又不乏幽默风趣。马克·吐温是语言大师。即使本篇文章是篇游记散文，也体现了他语言精美又不失幽默的语言风格。如“有些顶端尖峭……只能在分野处才得以偶见几堆”一组句子，就运用了排比、比喻的修辞方法，生动形象地描写出勃朗峰周围山峰多样的形状;而所选的喻体都来自生活，以小喻大，不失幽默，能使读者阅读后产生轻松愉悦之感。
登勃朗峰上山观峰远望：V字形壮观周围山峰形状多样美景独特：华彩变幻，如肥皂泡(联想)下山遇车夫车技娴熟说话风趣轻松愉快
读马克·吐温的《登勃朗峰》，我们丝毫不觉得作者同他朋友一道登山旅行的劳顿之苦，有的只是观赏美景，享受旅行的轻松愉快。那么，我在教授这一课时，力求也能让同学们轻松地读，愉快地学。学习的过程也好比旅行的过程，只要我们抓住主要目标，端正我们的心态，运用恰当的方法，就能像作者游勃朗峰一样，既能观赏沿途的美景，又能享受出行的乐趣，从身和心都能得到美的享受。在今后的教学过程中，我都要力求贯彻这一教学理念。
语文教案 篇6
教学目标：
1．通过正确流利、有感情地朗读课文，理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
2．学会生字新词。
3．理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。
4.引导学生理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。教学重点：能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。教学难点：理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。课时安排：1课时教学设计说明：
晏子，春秋时代著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。
教学步骤：
一、揭示课题。
我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。
从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。
（“使”是出使的意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”）
二、读课文，自学字词。
要求读准生字字音，理解字词。
读准字音：淄
敝
枳
淮
指导书写：淄、敝（笔顺）辱、臣（笔顺）
理解词语：大夫、欺君之罪、侮辱、敝国
安居乐业、得意洋洋、囚犯
三、再读课文，理清课文层次。
1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。
2.读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。
四、阅读了解三个故事。
（一）阅读理解第一个故事。
1.默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的`？
2.晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：
访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________
3.楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？
（如果让晏子从狗洞进来，那么楚国就成了狗国，楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。）
4.有感情地朗读这个小故事。
（二）阅读理解第2、3两个故事。
1.默读思考：这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？
结合填空理解晏子话的含义：
（1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是____。
（2）齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为____。这句话中的“水土不同”是指____
2.有感情地朗读两个小故事。
（三）总结课文，巩固练习。
1.朗读全文。读后讨论：晏子是个怎样的人？
（机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家）
2.复述故事。
每人选择一个小故事，准备后复述。
3.按要求摘录课文中的词语。
（1）写动作的：____
（2）写神态的：____
（3）写外貌的：____
语文教案 篇7
教学目标：
1．学会本课生字新词，并理解词语意思。
2．能读懂课文1、2、3、段是怎样围绕总起句具体写出山里孩子的特点的。
3．能背诵课文。
4．培养学生热爱山乡、热爱山里孩子的思想感情。
教学课时：3课时
第1课时
教学目标：
1．学会本课生字，理解“健壮”、“满山遍野”等词意。
2．读懂课文第1自然段是怎样围绕总起句具体写出山里孩子的特点。
3．有感情的朗读第1自然段，初步感受作者对山里孩子的喜欢之情。
教学过程：
一．直接出示课题齐读。
二．交待学习任务。
1．我们对山里还了解甚少。通过这一课的学习，我们对山村的美丽，特别是山里孩子的可爱之处将会有一定的了解。
2．进一步学习和理解总分段式把一段话写清楚、写具体的方法。
三．自学课文，要求：
1．读通课文，读准字音。
2．标出课文共有几个自然段。
3．想想山里孩子是怎么样的。
四．检查自学效果。
1．指名分节读课文，读后学生评议，主要针对生字的读音掌握情况。
2．说说山里的孩子是怎么样的。
句式1：山里的孩子是。
句式2：山里的孩子是。
五．学习课文第1自然段。
1．指名读，思考：这段话用什么方法写？
2．学第7课时，我们是怎样读懂总分段的？
3．用“——”划出总起句。用“。”圈出中心词。理解“健壮”。
4．为什么山里的孩子长的这么结实、健壮呢？理解分述句。
齐读第2句，圈出动词，在练一练：
爬山采树拾松果登蘑菇
听读第3句，说说漏读了哪几个词？为什么不能漏？
“满山遍野”是什么意思？你从句中哪些地方看出？
他们到过这么多地方，干过这么多事情，怪不得长得这么结实、健壮。用欢快的语调读好第4句。
5．有感情的朗读这一段。
6．请学生看板书复述这一段的内容。
7．练一练。
一．指导生字，布置作业。
第2课时
教学目标：
1．能读懂2、3段是怎样围绕总起句把山里孩子的特点写具体的。
2．指导有感情的朗读课文，进一步体会作者热爱山乡、热爱山里孩子的思想感情。
3．复习巩固字词，理解“向导”、“热情好客”、“充满”等词意。
教学过程：
一．读读第1段，说说学习这一段的方法。
二．学习第2段。
1．初读感知，这段话用什么方法写？
2．自学这一段，完成填空题：
课文第2段是用（）方法写。总起句是（），中心词是（），分述部分是第（）句，从（）、（）、（）三方面写具体的。
3．反馈、校对。
4．比较句子，进一步体会山里孩子的热情。
比一比，说一说哪一句更能看出山里孩子的`热情好客；抓住带点词体会。然后指导读好这两句话。
5．有感情的朗读这一段，说说这段写什么。
三．学习第3段。
1．按第2段的填空题，自学这一段。
2．校对答案，辅导难点。
3．有感情的朗读分述部分。
4．山里的孩子幻想真多啊！文中哪个词说明了这一点？想想，他们还幻想什么？
5．小结：要是山里的孩子这些幻想都能实现的话，山村将变得更加美好。他们是多么热爱自己的家乡，多么有理想啊！
一．学习第4段。
1．结合板书，复述前三段内容。
2．山里孩子为什么会有这样的性格呢？读第4段，这句话把大山比作什么？从哪儿看出？
3．小结：是大山养育了他们，他们呼吸大山里新鲜的空气，喝大山里的水长大，是大山培养了他们那样的胸怀，那样的气魄。
4．带着山里的孩子对大山的热爱之情读这句话。
5．以“山里的孩子在大山的怀抱里成长”为总起句看板书复述全文。
第3课时
教学目标：
1．进一步练习有感情的朗读课文并背诵。
2．复习巩固生字新词。
3．能仿照第3自然段，围绕总起句写一段话。
教学过程：
一．听写词语。
二．练习有感情的朗读课文。
1．指导：山里孩子健壮的身影在满山遍野游乐时要读出欢快高兴的语气，山里孩子接待客人是要读出满腔热情的语气，山里孩子充满了对未来的幻想时要读出他们满怀希望的语气。
2．自由练习，最喜欢读的一段可多读几遍。
3．把自己最喜欢的一段读给大家听，评议。
4．齐读。
三．指导背诵。
1．找规律：结构相同——先总后分。
2．分别写出了什么特点？分几方面写？
3．试背。
四．总结、练写。
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