语文教案

时间：2024-07-27 08:34:38 语文教案我要投稿

语文教案【集合】

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的语文教案8篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案【集合】

语文教案篇1

　　教学要求：

　　（1）认读7个生字，学会本课9个生字以及由生字组成的新词。

　　（2）理解课文中重点句子的意思。

　　（3）正确，流利，有感情地朗读课文。

　　（4）学会用“坚持、渴望、漫山遍野”各写一句话。

　　教学重难点：

　　1、学习课文，体会重点句子的含义。

　　2、课文中哪些情景让你感动，跟同学交流。

　　课时：二课时

　　第一课时

　　一、谈话，导入新课

　　1、板书课题。

　　2、一起朗读课题，学生质疑课题。

　　3、过渡：是啊，课文中描写的山为什么满山都是灯笼火把呢？他们举着灯笼火把是为了做什么呢？我们就来学习这篇课文。

　　二、检查预习情况

　　1、指名分段朗读课文。

　　2、师生共同评价学生朗读情况。

　　3、指名认读生字，口头组词。

　　4、出示文中的词语：

　　艰苦坚信渴望喧哗悠长哆嗦焦急挣扎抽搭援救幸亏盲目

　　5、指定小组进行开火车读生字，新词比赛。

　　6、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。

　　三、再读课文，理请文章的脉络。

　　1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？

　　2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进。并推荐代表准备发言。

　　四、学习课文第一自然段

　　1、全班齐读第一自然段。

　　2、你读懂了什么？

　　主要介绍了我的家庭情况和我的成长地是在四川农村。

　　3、你知道“我”的父母当时为什么把我“我”送到乡下吗？

　　五、小结

　　我们学习了这篇课文第一课时，我们知道了文中的我因为父母常年在野外工作，他们无法照顾我，所以把我送到乡下外婆家。我是和那儿的孩子们一起长大的。

　　六、作业布置

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、正确书写本课生字。

　　第二课时

　　一、复习，导入新课

　　1、听写生字。

　　2、通过上节课的学习，你知道了什么？

　　二、学习课文第2至3自然段

　　1、要求正确、流利、有感情地朗读，学生评价朗读情况。

　　2、学生自主学习本段。

　　3、反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑呢？

　　4、当时的环境怎样？你是从哪里看出来的？

　　5、从这两段中找出人们关心我的语句？（第三句）

　　6、我当时是怎样坠入那口土井的？当时的情形怎样？找出具体的语句。

　　7、指名朗读2~3自然段，注意读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的.感觉。

　　三、学习第4~5自然段。

　　1、指名朗读课文，其他学生思考：我为什么不再挣扎了？我又为什么不再哭喊了？

　　2、师生共同评价：是否正确、流利，是否读出我的当时坚定的信念。

　　3、那么，我为什么不再挣扎了？我又为什么不再哭喊了？

　　4、那么请用一些词语来形容我是一个怎样的孩子？

　　5、读了这段，你认为我为什么会有这些变化呢？

　　6、指导朗读，要读出神气、独特的感觉。

　　四、学习课文6~8自然段

　　1、默读课文，思考：结果怎样？亲人闷是否像我坚信的那样一起来救我呢？

　　2、“泪如泉涌”是什么意思呢？我为什么会泪如泉涌呢？请联系课文内容谈一谈。

　　3、你是怎样理解“……只有眼泪在不停地流着，是热的”这句话的？

　　因为时间太长了，天又下着雨，很冷，我都冻僵了，所以只有泪水是热的，另一方面是说我太感动了，有那么多人们来救我，我流出了激动的泪水。

　　五、总结全文

　　1、学了这篇课文，你有什么体会？

　　2、你懂得了一个什么道理？

　　亲情是伟大的，因为我们是一家人，我们要互相关心，互相爱护，互相帮助，只要人人都献出一份爱，我们的周围，我们的身边，将处处充满温情，充满阳光！

　　六、作业布置

　　1、有感情的朗读课文。

2、完成课后练习3。

　　3、用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。

　　板书设计：

　　9、满山的灯笼火把

　　灯火

　　笼我把

　　全村人民对我的爱

语文教案篇2

　　学生状况分析：对于本单元的三首应该充分注意到它们图题诗这种学生感到比较新颖的形式。由于这三首都是图题诗因此诗歌的形象感更强了，学生可以诗画两方面相互结合着理解,体会诗中有画，画中有诗的意境，同时可以通过诗画的共同欣赏，更加充分的体会作者的思想与气节。由于是古诗的学习，因此诵读的学法比较重要，训练朗读的技巧，注意语气、语调、重音、停顿。让学生在熟读成颂的基础上，体会每个作者独有的个性化语言，字斟句酌体会诗歌蕴涵的感情。

　　教学内容分析：边塞诗以描写边塞征战生活为题材，因此，诗的风格有着鲜明的特点，或悲壮，惋伤——碛里征人三十万，一时回首月中看。(李益)可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。(陈陶;或豪迈，勇敢——醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。(王翰)黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。(王昌龄)或凄厉，惆怅——塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。(陆游)燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。(范仲淹);既有表达建功立业的渴望——宁为百夫长，胜作一书生。(杨炯)，也有表达报效国家的激情——誓欲成名报国，羞将开口论勋。(张说)

　　教学目标：

　　1、结合课后注解及工具书，自学古诗，了解古诗大意。

　　2、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。

　　3、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。

　　教学重、难点：

　　1.理解本图题诗的诗情画意。

　　2.体会作者对百姓的关爱之情。

　　教学准备：

　　课件、图片等。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、初读古诗，了解古诗大意

　　1、导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思，汇报朗读。

　　2、同学们课前已经自学了这首诗，还有什么读不明白的地方，在这里不妨提出来，我们大家交流交流。

　　3、学生质疑，师生共同释疑。

　　4、现在谁能说说这首诗的意思?学生谈、齐读。教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的?小结初步读懂古诗的方法。(板书：边关)

　　过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我们来读“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

　　二、感悟诗意，体会诗人情感

　　1、感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

　　从征人角度感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

　　⑴读一读。

　　⑵想一想。这两句诗讲了什么呢?这两句诗有没有讲述一件有关征人的具体事情?

　　⑶说一说。诗中没有说征人们具体的生活事件，你觉得征人们可能会做些什么呢?

　　⑷学一学。我们刚才总结了初步读懂古诗的方法，这里有一首描写征人具体生活的诗，你们有没有信心自学并初步读懂呢?

　　⑸叹一叹。假如你是征人，面对这样的生活，你心中可能会作何感叹?(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)

　　⑹诵一诵：征人们这一切一切的'感受，都化成了一个愿望，那就是——回家(生答)要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊!千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句：(引读)秦时明月汉时关，万里长征人未还。

　　从亲人角度感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

　　过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月之下的他们的家人可能在做些什么呢?

　　⑴在同一轮明月下的征人的家人们可能在做些什么呢?

　　⑵学生思考，完成练习。

　　①征人白发苍苍的父母，一脸，相互搀扶着，地来到村口，站在一棵老树下，遥望，忍不住喊一声;

　　②征人柔弱无助的妻子，替别人洗完一筐又一筐的衣服，遥望着，忍不住别过脸去，偷偷擦拭去

　　③征人无依无*的孩子，看见别人的爸爸百般爱护自己的孩子，忍不住流下了，稚嫩的心灵从此

　　⑶教师激情引读：

　　这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子对儿子、丈夫、父亲的期盼，却也只能化成一句(引读)“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

　　⑷征人们回家有望吗?我们来看一段资料。

　　据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。

　　①生看资料，理解资料意思。

　　②古代的边塞诗，有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难，我们一起轻声读读，感受感受。

　　年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。

　　──唐·李颀《古从军行》

　　凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。

　　──晚唐·曹松《已亥岁二首》

　　不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

　　──唐·李益《夜上受降城闻笛》

　　今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。

　　──唐·李颀《古意》

　　⑸王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧,发千古之感慨,写下了”秦时明月汉时关，万里长征人未还。”的不朽佳句,我们也写两句话，表达自己的感受。学生写话。

　　2、感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

　　⑴学生读诗。

　　⑵这两句诗讲了什么?表达了诗人怎样的观点和希望?(教师可简要介绍李广事迹，帮助学生理解。)

　　⑶学生汇报，教师引读。

　　这两句诗表达了王昌龄的殷切希望，来，我们来表达一下诗人的希望，引读──但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

　　这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗?还表达了谁的希望?学生谈，教师引读“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

　　是啊，这是千百年来千百万征人的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

　　这也是千百年来千百万征人父母的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

　　⑷整体读全诗。然而，战争停止了吗?是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的《出塞》，一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。屏幕出示《出塞》全诗，学生齐诵全诗。

　　三、结课升华

　　(1)引入汉匈战争的一些资料。

　　资料二：

　　汉王朝、匈奴河南之战后，匈奴人失去了阴山以南的广阔区域，痛心疾首，每过于此，无不掩面痛哭;河西之战后，匈奴人又失去了水草丰美的河西地，经济上蒙受的损失更为严重，所以匈奴人歌曰：失我祁连山，使我六畜不蕃息;“失我焉支山，使我妇女无颜色!”

　　汉武帝时，汉王朝、匈奴在漠北大会战，经过数月搏杀，匈奴损兵十几万，这几乎是匈奴当时人口的三分之一。此战后，匈奴几无壮年男丁。

　　(2)时光流转到了今天，透过历史的天空，你能否试着谈一下对从秦汉一直延续到唐乃至到明清的汉民族政权对北方游牧民族的“千年战争”的看法?学生自由谈，教师不做定论。

　　(教学意图：炙热的情感可能燃烧学生的理智，今天读这首诗，很有必要引导学生对这一历史的悲剧有全面、公正的看法。)

　　四、课内外结合，学习古诗

　　1、教师印发课堂上出现的古诗，有兴趣的课后自学。

　　2、王昌龄没有找到制止战争的有效办法，你对“阻止战争”又有何高见?

　　【板书】

　　明月

　　边关家

　　征人父母妻子孩子

　　教学反思：

　　古诗是中华民族的优秀传统文化，教学古诗，不能限于对古诗字面意思的理解和诗句意思的疏通，更应引导学生在历史文化的背景下对古诗的思想感情加以理解感悟。《出塞》的教学，我力求将其放在一个广阔的历史文化背景中引导学生解读，帮助学生较为全面地理解诗歌的内在感情。如，教学中《资治通鉴》资料的引入，汉匈战争资料的引入，还有课前印发给学生的资料：《略述秦汉以来我国北方的边塞战争》《李广生平》《王昌龄创作出塞背景》。应该说，这些资料的引入，对促进学生全面理解诗歌内涵起到了一定的作用。

语文教案篇3

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　⑴了解胡适的相关知识，学会全面客观地评价作者。

　　⑵了解自转类文章的一般特点。

　　⑶在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，能归纳出母亲的性格特点。

　　⑷能够品味具体词语在文中的作用。

　　２、过程与方法：

　　⑴学生预习；教师重点点拨并讲解课文中的关键内容。

　　⑵提问讨论法、讲解法。

　　【教学重点、难点】

　　１、理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情并归纳出作者母亲的性格特点。

　　２、理解文章中关键语句的含义，能够揣摩具体语句中所包含的感情。

　　【教学模式或方法】

　　自主→合作→探究

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、预习

　　１、给下面加粗字注音：

　　文绉绉（zhōu）庶祖母（shù）吹笙（shěng）绰号（chùo）眼翳（yì）舔去（tiǎn）摹画（mó）侮辱（wǔ）２、解释下列词语：

　　责罚：处罚。

　　管束：加以约束，使不越轨。

　　气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。

　　广漠：广大空旷。

　　宽恕：宽容饶恕。

　　质问：责问。

　　文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

　　面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。

　　仁慈：仁爱慈善。

　　侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

　　二、导人

　　母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。

　　作者简介：胡适（１８９１～１９６２），现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。１９２０年创作第一部新诗集《尝试集》……

　　三、阅读课文．整体感知

　　默读提示及要求：

　　１、抓住关键句、段。

　　２、注意字词，读准字音，辨清字形。

　　３、读完后，用一句话总结全文。

　　４、理清文章结构。

　　明确：文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。

　　四、学习课文内容

　　１、让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。

　　２、教师提出问题，学生讨论交流：

　　提问：用一句话概括母亲的形象特点。

　　明确：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。

　　提问：为什么说她又是“严父”？

　　明确：插入胡适家庭背景资料介绍（教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍）。

　　提问：课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

　　明确：课文写了母亲这样几件事情：

　　Ａ、叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。

　　Ｂ、我说了不该说的话，她重重责罚我。

　　Ｃ、新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。

　　Ｄ、受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。

　　Ｅ、听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

　　通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。

　　五、探究活动

　　请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。

　　学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。

　　六、小结

　　这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。

　　七、布置作业

　　１、研讨与练习一。

　　２、选用课时作业优化设计。

　　第二课时

　　一、复习旧课听写词语管束责罚气量广漠质问宽恕文绉绉

　　二、朗读下面语句，联系上下文，体会加粗词语的含义

　　１、我在这九年（１８９５～１９０４）之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。

　　２、在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

　　３、如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。

　　（引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。）

　　三、体会文章感人至深的艺术效果

　　学生朗读课文，交流心得。

　　明确：

　　文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。

　　平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么？所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍．不住了，便悄悄走出门去”，母亲忍辱负重的痛苦形象．只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。

　　其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的.深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子（小学）中，学会了“勤谨合缓”，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。”当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人──我都得感谢我的慈母。”爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。

　　四、比较欣赏

　　在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。

　　推荐篇目：

　　老舍《我的母亲》。

　　邹韬奋《我的母亲》。

　　朱德《回忆我的母亲》。

　　赵丽宏《母亲和书》。

　　五、欣赏“诗中的母爱”

　　如：游子吟（孟郊）。

　　慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖？

　　又如：歌曲《妈妈的吻》（付林）、《烛光里的妈妈。等，通过欣赏歌曲，来感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬母亲。

　　六、小结

　　本文是著名学者胡适自传──《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。

　　七、布置作业

　　１、研讨与练习三。

　　２、选用课时作业优化设计。

语文教案篇4

　　【教学目标】

　　1.学会本课生字，认识新的偏旁；能正确、美观地书写本课生字，进一步了解同一个偏旁加上不同的基本字能组成新的字，这些字之间是有关联的。

　　2.诵读儿歌，背诵儿歌，理解儿歌。

　　3.感受中国轨道交通的发展迅速；激发学生学习汉字的兴趣。

　　【教学重点】学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。

　　【教学难点】借助偏旁，让学生初步了解“车字旁”的字都和车、和交通有关系。

　　【教学准备】

　　【教学时间】 2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1．学会本课的生字，并能正确、美观地书写“轮、轨、载、转”。

　　2．正确、流利地朗读儿歌。

　　【教学重点】识字写字。

　　【教学难点】借助偏旁，让学生初步了解“车字旁”的字都和车、和交通有关系。

　　【教学过程】

　　一、新课导入。

　　1.出示“车”图，引出古文字 “车”，

　　师介绍：车的甲骨文，中间一条长的竖线是车辕，车辕的上端是“衡”（驾马处），两个圆形是车轮。“车”的本义，在上古专指“战车”，所以凡从“车”的字，大都与车和车的运动有关。齐读“车”。

　　学习生字“车”，范写，学生书空练写一个。

　　2.导学提示：师出示转盘，你能说说这个转盘上的字有什么特点吗？

　　2.学生试学：仔细观察转盘并请学生上台指着自己认识的字读给大家听。

　　3.认识新的偏旁“车字旁”，观察“车”与“车子旁”书写的异同。

　　二、整体感知。

　　1．学生试学：学生借助拼音，自由读生字新词。

　　要求读准字音，词连读。

　　合作共学：四人小组交流哪些字的读音容易读错，在书上做记号，多读几遍。

　　2．出示生字卡片，指名读，正音。

　　3．请小老师转转盘，领读新字，教大家读三遍。

　　4.出示卡片，开火车读，齐读。

　　导学提示：说说从读中发现了什么。（“车字旁”的字通常和车、和交通有关系。）

　　教师相机渗透形声字的知识。

　　三、初读儿歌，理解词语意思。

　　1.指名读儿歌。

　　学生试学；找到含有翘舌音的字。

　　齐读词语。

　　2.学生试学：看图理解“车轮”、“轨道”。

　　（1）指名说哪些车都是在轨道上行驶的。

　　教师相机出示图片。

　　（2）根据车轮数量的不同，车又可以分为什么？

　　3.合作共学：结合生活实际理解“装载”、“转眼”、“运输”的含义。

　　（1）请学生说说这三个词语的意思，可以用这个词说一句话的形式进行交流。

　　教师相机指导。

　　（2）重点理解“转眼”：速度很快，时间非常地短。

　　谁还知道还有什么词语也能表示时间是非常短的'？相机出示词语：眨眼、瞬间、刹那。帮助学生积累词语。

　　4.再次认读词语和生字。

　　四、指导书写。

　　指导书写：轮、轨、载、转

　　1.学生试学：请学生《练习1》中的笔顺表，记住生字的笔顺。

　　2.学习新偏旁。

　　3.合作共学：

　　（1）指名说笔顺、组词。

　　（2）交流识字记字的方法。说说写字时要注意哪些关键笔画。

　　4．教师示范写。学生描红临写，教师巡视指导。

　　5.反馈纠正。

　　五、课堂小结。

　　这节课我们认识了本课的生字。下节课我们继续学习《识字4》，一起去了解坐上和谐号是怎样的感受。

　　六、作业设计：

　　1．正确、流利、有感情地朗读韵文。

　　2．生字描红，完成习字册上相关内容。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1．能正确、美观地书写本课生字，进一步了解同一个偏旁加上不同的基本字能组成新的字，这些字之间是有关联的。

　　2．背诵儿歌，理解儿歌。

　　【教学重点】

　　背诵儿歌，理解儿歌。

　　【教学难点】

　　感受中国轨道交通的发展迅速；激发学生学习汉字的兴趣。

　　【课前预学】

　　学生课前看插图。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1.抽读生词卡片。

　　2.今天我们将继续学完《识字4》。

　　二、认读儿歌。

　　1.导学提示：同学们，今天这节课，我们要学习一首特别好听的儿歌。

　　出示儿歌，学生借助拼音，自由练读。要求读准字音。

　　2.学生试学：同桌互相检查，注意正音，同桌读得好的送给一个大拇指。

　　3．指名读，教师相机正音。

　　4．合作共学：去拼音读。

　　四人小组合作读，一人一行。比比哪组读得好。师生相机评价。

　　三、理解儿歌，指导有感情地朗读课文。

　　1.合作共学：借助相关资料和插图，理解“和谐号，跑得快”。

　　请做过动车或火车的同学来谈谈自己的感受。

　　从儿歌中找一找，你从哪个字或是哪个词中能感觉到“跑得快”。

　　交流：扑面、飞、转眼

　　教师出示地图，让学生感受从北京到上海的距离大概有多远。同时与普通火车、汽车到上海的距离进行对比，让学生感受动车速度的快。

　　2.学生试学：谁能抓住刚才刚才找到的词语，用朗读的形式让我们感受到“跑得快”。

　　学生自由练读。指名读。相机评价。

　　3.合作共学：坐上这样的动车，小朋友的心情怎么样？

　　谁能带着这样的心情将这首儿歌再读一读呢？可以加上自己喜欢的动作。

　　学生自由练读。指名读。

　　4.学生试学：试背儿歌。多好的一首儿歌啊！让我们感受到“和谐号，跑得飞快”，我们试着不看书，来背一背吧。

　　同桌互背互查。

　　三、指导书写。

　　指导书写：美、京、海

　　1.学生试学：请学生《练习1》中的笔顺表，记住生字的笔顺。

　　2.学习新偏旁。

　　3.合作共学：

　　（1）指名说笔顺，组词。

　　（2）交流识字记字的方法。说说写字时要注意哪些关键笔画。

　　4．教师示范写。学生描红临写，教师巡视指导。

　　5.反馈纠正。

　　四、作业设计：

　　1、背诵儿歌。

　　2、完成习字册相关内容。

语文教案篇5

　　⊙教学目标

　　1.引导学生发现有的汉字偏旁表义的特点，根据汉字表义的偏旁来认识汉字。培养学生对汉字的兴趣。

　　2.学写四个字，掌握新笔画：横折弯钩。

　　3.积累一些量词，积累运用词语。

　　4.读绕口令，复习、巩固几个鼻韵母，训练学生口齿清楚、发音准确。

　　5.阅读欣赏，培养学生的感悟、朗读能力。

　　6.听故事，培养学生良好的听说习惯。

　　⊙教学时数

　　３课时。

　　⊙教学过程

　　第一课时

　　（一）有趣的汉字

　　1.学了《识字三》，我们觉得汉字真有趣。今天我们又来到“语文乐园”看“有趣的汉字”。

　　出示两组字，认一认。

　　2.看看每一组字，你发现每组字有什么相同的地方吗？

　　学生通过观察发现：前四个字都有“ 氵”，后四个字都有“木”。

　　告诉学生：“ 氵”叫做“三点水”，“木”叫做“木字旁”。它们都是偏旁。

　　3.想一想，为什么第一组字都有三点水，第二组字都有木字旁？

　　引导学生理解：第一组字和水有关，第二组字和树木有关。让学生说说每个字的意思。“楼”字与树木有关，可能学生较难理解。可以启发学生：我们现在住的楼房都是用砖瓦水泥建的，但在古代，楼房要用木头搭建。所以“楼”字有个木字旁。

　　4.你还知道哪个字的偏旁表示意思？

　　（二）写字板

　　1.认读这四个字：四、五、七、九。

　　2.观察每个字在田字格中的位置的它的笔画，想想怎样写。

　　3.教师范写，说笔顺，学生书空或跟着老师写。

　　“四”的笔顺是：竖，横折，撇，竖弯，横。记住笔顺规则“先里头后封口”。

　　“五”的笔顺是：横，竖，横折，横。第二笔竖向左斜一点儿，最后一笔横最长。

　　“七”的笔顺是：横，竖弯钩。第一笔横稍向右上斜才好看。

　　“九”的笔顺是：撇，横折弯钩。第二笔叫做“横折弯钩”。横折弯钩的弯钩要先竖，到下面往左一点，弯出圆角，向右横写长点，轻轻顿笔向上出钩。将横折弯钩与横斜钩相比较。

　　4.学生描红、写字。教师指导，纠正学生坐的姿势、握笔的姿势，纠正错误的笔画笔顺。

　　第二课时

　　（一）词语超市

　　1.快看词语超市给我们准备了什么？

　　读词语：一双鞋一张画一只鸟一条鱼一个人一所学校

　　2.看看这些词语有什么特点。

　　3.读一读这些词，什么时候你会用到这些词语？自己选其中一个词语说说话。

　　4.你还知道哪些像这样的词？可以写出来，放到“词语超市”里。

　　（二）词语接龙

　　1.现在，我们来做个有趣的游戏：词语接龙。

　　请四名同学示范词语接龙游戏，依次读：秋风、风光、光明、明天。

　　2.小组比赛。先以“石头”开头接龙，看哪个组的同学接龙快、准，哪个组就为优胜组。再以“天气”为龙头进行第二轮比赛。

　　学生比赛时，可能会说出同音字，教师要及时纠正指导。

　　（三）说绕口令

　　1.谈话激趣：刚才我们比赛词语接龙，没有获得优胜的同学别着急，现在还有个机会，我们来比赛说绕口令。

　　2.自由读绕口令。

　　复习鼻韵母：ɑn en ɑng eng ing读准音节：山上灯星分清

　　3.教师示范读、背绕口令，激发学生兴趣。指导学生反复读，由慢到快，一句句认读，逐渐熟练，直到能背诵下来。

　　4.读、背绕口令比赛。

　　第三课时

　　（一）阅读欣赏

　　1.启发谈话：秋天是美丽的、丰收的季节。我们学了《金色的`秋天》《柿子》，今天我们再来欣赏一首《丰收歌》。

　　2.教师范读。学生自由读。

　　3.说说儿歌描写了什么。看看插图上的高梁、稻子、玉米、白菜，结合自己的所见，体会为什么“高梁熟了昂着头，稻子熟了低着头……”边做出“昂着头、低着头、歪着头、抱着头、拍着手儿点着头”的各种姿态边读儿歌，读得轻快、活泼，体会金色的秋天是丰收的季节。

　　4.背一背儿歌。

　　（二）语文生活

　　1.谈话激趣：哗啦啦下雨了，小动物们跑来跑去，找避雨的地方——小朋友们最爱听故事了，今天老师给小朋友们讲个《下雨了》的故事好吗？

　　2.讲听故事的要求。

　　3.听故事时要认真，听完后说说故事里讲了哪些小动物。对说得清楚、声音响亮、态度大方的同学及时鼓励表扬。

　　4.出示“语文生活”中四幅插图，说说怎样听话、说话，明白要养成良好的听说习惯。第一幅：说话也得动脑筋。第二幅：说话响亮，别人听得清。第三幅：听人说话要专心。第四幅：我说话大大方方的。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1.完成词语和名言警句的积累。

　　2.体会文章采用故事阐明爱情真谛这一构思的巧妙。

　　3.品味含义深刻的语言，了解爱情的特征，正确把握萌动的情感。

　　教学重点：

　　理解作者对爱情的诠释。

　　教学难点：

　　对故事寓意的理解。

　　课前准备：

　　1.搜集关于歌颂爱情的名言警句、诗词文章。

　　2.可以提前观看关于爱情的经典影片，如《泰坦尼克号》《魂断蓝桥》《简爱》《罗密欧与朱丽叶》《乱世佳人》《梁山伯与祝英台》等。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　上课之前，老师请大家看几幅画面。

　　1.影片《泰坦尼克号》中罗丝和杰克浮在冰面上，罗丝看着杰克一点点地沉下去，慢慢地松开拉着他的手，无力地呼唤着“jake，jake……”。

　　2.《简爱》的最后，罗切斯特被火烧伤，带有伤残，坐在椅子上拄着拐杖，在心中不断地呼唤着简的名字，这时，简从远方风尘仆仆地赶回，简握住罗切斯特的手。

　　3.放一组照片：大学校园里的一对情侣，漫步于林荫路上；一对新婚夫妇站在红地毯上的照片；一个三口之家在阳光下的草坪上玩耍；两位老人坐在夕阳下的湖畔面色安详……

　　杰克为了让罗丝获救，放弃了生的机会，自己慢慢沉入海底，罗丝眼睁睁看着他沉没，而没有办法营救；简在罗切斯特穷困潦倒，陷入人生的困境最需要她时，返回他的身边；大学校园内一对热恋的情侣，相爱的人走进结婚的殿堂，三口之家的温馨，老年相濡以沫的陪伴与默契……这是什么？这就是爱情。

　　这就是爱情，说起爱情，莎士比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题：“告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学们想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，但有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。这位父亲就是苏联著名的教育家苏霍姆林斯基，今天我们就来学习这封《给女儿的信》。

　　二、走近苏霍姆林斯基。

　　苏霍姆林斯基（1918—1970），苏联教育家。出生于乌克兰一个农民家庭。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长和教师长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号。自1957年起是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起是苏联教育科学院通讯院士。曾获两枚列宁勋章、一枚红星勋章等。

　　三、初读感知。

　　1.教师范读课文，学生思考：课文主要讲了什么内容？请概括回答。

　　2.请同学说说听了课文后的感受。

　　3.苏霍姆林斯基是通过怎样的'方式向女儿阐述爱情的真谛的？（童话）

　　4.字词积累。

　　繁衍忐忑无与伦比怒不可遏麦穗

　　忐忑：心神不定。

　　繁衍：逐渐增多或增广。

　　化为乌有：变得什么都没有，指全部消失或完全落空。

　　无与伦比：没有能比得上的。

　　怒不可遏：愤怒之极，不可抵制。

　　真谛：真实的意义或道理。

　　四、品读探究。

　　方案一：

　　分析、讨论以下问题：

　　1.故事中提到上帝在创造人之后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？

　　提示：爱情，忠诚，心头的记忆。

　　2.五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化？

　　提示：找出文中关键语句。

　　3.促使那一对男女（后来的老头和老太婆）生活发生这么大的变化的基础是什么？

　　提示：是他们之间相濡以沫的爱情（或爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带）。

　　4.故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明了什么？

　　提示：真正的爱情能够经受时间的考验。

　　5.五十多年里是什么维系了他们的爱情？

　　提示：是忠诚、心头的记忆（彼此的扶持、依靠……）。

　　6.文中的上帝面对人的爱情有何表现？为何多次写到上帝的态度？

　　提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。

　　7.作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？

　　提示：善待爱情；以人的方式去爱。（人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）

　　方案二：

　　学生阅读童话部分，思考并填下表。

　　教师明确：

　　1.上帝三次看到美的比较：上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过，所以不可理解。第二次看到经过五十年岁月的消磨，男的女的还是这么相爱，他感到很美，无与伦比。第三次只有一个人，女的死了，似乎不应该感到爱情之美的，但他还是感到很美，他觉得爱情的力量不可思议。

　　2.“爱情”“忠诚”“心头的记忆”三者之间的关系：上帝三次来到人间，分别从人类的眼神中看到了“爱情”“忠诚”“心头的记忆”。这三者之间有着密切的联系：人在年轻的时候很容易彼此之间产生爱慕之心，但岁月和生命是对爱情的最大考验，只有能经得起时间磨砺的忠诚，才能使爱人之间生死相依，永不背离，相濡以沫，永不厌倦；也只有经过心灵的交融与契合，才能够在心灵深处产生超越死亡的“追念”，而只有拥有了忠诚与心灵的追念，才是真正的爱情，作者把他们看成爱情的三位一体。

　　3.对上帝的态度的理解：上帝没有创造爱情，起初，他仅仅把人看做一般的生物；是人类自己创造了爱情。爱情的无法毁灭使上帝从“颤抖惊异”到“恼火”，但最终“深深地沉思着走了”，这意味着爱情的力量征服了上帝，他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。连君临宇宙的上帝都无可奈何，正说明了“爱情比上帝权威大”，人“成了地球上的上帝”。

　　4.对文章的结尾的理解：仅仅能繁殖后代的爱，不是爱情，真正的爱情超过了生理的需要，要包含着“忠诚”“心头的记忆”等人性的光辉。这是人为人而不是动物的根本标志。上帝没有创造出人类的爱情，说明上帝只是把人类看作了普通的动物，但是人类自己创造了爱情，并战胜了上帝，说明人只要有高尚美好的爱情存在，就不会再沦为动物，将成为自己人性的主宰，成为大地上的上帝。

　　五、拓展延伸。

　　1.爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。那么名人们是如何理解爱情的呢？教师出示名人名言，让学生读一读。

　　爱像只小提琴，音乐可以偶尔停息，但琴弦却始终存在。

　　爱是毫不吝啬的付出。

　　——列夫托尔斯泰

　　爱突破了时间的威力，使未来和过去永远结合。

　　——穆勒

　　能使所爱的人快乐，这是世间最大的幸福，错过这样的幸福是荒唐的。

　　——罗曼罗兰

　　唯有借着爱，人生才获得给予和继续进步。

　　——屠格涅夫

　　2.听《最浪漫的事》，然后结束本课。

　　最浪漫的事

　　背靠着背坐在地毯上 / 听听音乐聊聊愿望 / 你希望我越来越温柔 / 我希望你放我在心上 / 你说想送我个浪漫的梦想 / 谢谢我带你找到天堂 / 哪怕用一辈子才能完成 / 只要我讲你就记住不忘 / 我能想到最浪漫的事 / 就是和你一起慢慢变老 / 一路上收藏点点滴滴的欢笑 / 留到以后坐着摇椅慢慢聊 / 我能想到最浪漫的事 / 就是和你一起慢慢变老 / 直到我们老的哪儿也去不了 / 你还依然把我当成手心里的宝。

　　结束语：

　　“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担，早恋不属于我们。

　　短短的一节课怎能说得明白爱情，如果你想知道爱情的力量，你可以读一读白朗宁夫人至善至美的爱情情书；如果你想知道爱情的忠诚，你可以听一听流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解爱情的高贵，你一定要读一读《简爱》……你还要读一读《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《罗密欧与朱丽叶》《飘》……你就会更深刻地了解爱情！

　　六、布置作业。

　　写一篇日记，自己和自己心灵的秘密对话，写出这篇课文带给你的启示。

　　板书设计：

　　给女儿的信

　　苏霍姆林斯基

　　美和力量！

　　忠诚 ← 爱情？→ 心灵的追念

　　你的观点？

语文教案篇7

　　【教材简析】

　　是一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

　　【学习目标】

　　1.认识8个生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【教学重点】

　　体会兵马俑的“规模宏大”与“类型众多，个性鲜明”。

　　【教学难点】

　　通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

　　【课前准备】

　　学生搜集与兵马俑有关的资料；课件。

　　【课时安排】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、质疑揭题，激发兴趣

　　1.板书课题，学生齐读。

　　2.学生质疑。

　　如，秦兵马俑在哪里？是什么样？是怎样制成的？是怎样被发现的？兵马俑有哪些特点？课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的？……梳理问题

　　⒊交流资料。

　　二、自读课文，整体感知

　　1.自读课文，要正确流利。思考，这篇课文主要讲了什么？（这是一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。）

　　2.学生自认生字新词

　　3.理清层次

　　第一段（1）：（总起）秦兵马俑是享誉世界的珍贵历史文物。

　　第二段（2）：写秦兵马俑规模宏大。

　　第三段（3-8）：写秦兵马俑类型众多，个性鲜明。

　　第四段（9）：（总结）秦兵马俑在世界雕塑史上的地位。

　　三、阅读课文，探究交流

　　1.阅读提示

　　（1）秦兵马俑是什么样的`呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。

　　（2）文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？

　　（3）文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。

　　2.自主交流

　　四、作业布置

　　熟读课文

　　第二课时

　　一、回顾导入

　　自由读课文，说说你已经读懂了什么？

　　二、精读选段，合作探究

　　1.第二自然段：具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？

　　①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。

　　②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

　　③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。

　　2.第三至八自然段：文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？

　　①学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点

　　将军佣：身材魁梧头戴军冠身披铠甲手握宝剑

　　昂首挺胸神态自若久经沙场肩负重任（沉毅多谋）

　　武士俑：体格健壮体形匀称身穿战袍披挂铠甲

　　脚登战靴手持兵器整装待发（威武凝重刚烈豪爽）

　　骑兵佣：上身着短甲……左手持弓箭…… （勇猛善战坚毅顽强）

　　陶马：形体健壮肌肉丰满跃跃欲试撒开四蹄

　　腾空而起踏上征程（神气活现斗志昂扬）

　　②体会：“每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”（这句话是这一自然段的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。作者由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，

　　理解：“端详”。（就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。）

　　理解：“有的……有的……有的……有的……”。（具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。

　　理解：“……”省去了什么呢？（作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。）

　　③理解：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”

　　（“宏大”是巨大、宏伟的意思。这句话在文中单独成段，既是对全文主要内容的概括，又起到了承上启下的过渡作用。该句前一段是说兵马俑规模宏大，该句后面的6个自然段详细描述了兵马俑的“类型众多，个性鲜明”。先是分别介绍了将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马等，表现出“类型众多”；然后用“有的……有的……”句式，描述与想象相结合，表现出兵马俑各异的神态。文中讲到的每一个兵马俑都是那么的鲜活，那么的“个性鲜明”。

　　3.自主体会第一和九自然段：

　　第一自然段总起全文，“举世无双”“享誉世界”说明秦兵马俑的珍贵历史价值；最后一自然段总结全文，“绝无仅有”“惟妙惟肖”说明秦兵马俑展示古代劳动人民的无穷智慧和非凡创造力。

　　三、总结全文

　　1.中心：《秦兵马俑》通过介绍秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明，感受到了中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发了我们的民族自豪感。

　　2.写作特点

　　文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

　　四、作业布置

　　设计一份与兵马俑有关的手抄报。

　　板书设计

　　规模宏大

　　秦兵马俑举世无双绝无仅有

　　类型众多，个性鲜