语文教案

时间：2024-07-29 14:31:51 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的语文教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1．学会本课15个生字和多音字“扁”。掌握29个词语。

　　2．能用查字典据词定义的方法理解“明媚”，“挺立”“顶端”,

　　“检阅“，等词语的意思。

　　3．能正确流利朗读课文，能背诵2，3，两段；能按提示与说出大桥各部分是怎样的，从而明白是作者观察点的转移，有条理有层次的描写景物的。

　　4．了解南京长江大桥的雄伟壮丽，能与作者一起为祖国人民的伟大创造力而自豪。

　　教学课时：

　　3课时

　　第1课时

　　教学目标：

　　1．能通顺地朗读全文。

　　2．学会本课15个生字和第1段的新词。

　　3．能正确流利的朗读第1自然段，指导作者的观察点在引桥始端；能按提示说出大桥分哪几部分，每部分各是怎样的，理出思路。

　　教学过程：

　　1．谈话激情，引导学生入文。

　　（1）说说最长的江叫什么名称。

　　（2）简介：长江

　　（3）揭题入文。

　　2．自读课文，重温预习内容，提出学习交流的意见。

　　3．学况交流，巩固预习成果。

　　（1）识字：指名读生字，带词读，说说同学提出的疑难词的意思，说出你是怎样学懂得。齐读生字。

　　（2）朗读课文，以“正确，通顺”作并矫正。

　　（3）用“题目”加“读书时获得的感觉”说说课文主要些什么，而表达“感觉”的词可取之处于课文，如：壮丽，巨大，高大，宽阔等等。

　　再读课文，提出课文中者看大桥的自然段。

　　4．阅读思考，理解第1段。

　　（1）自读第1段，用课后问题和自题问题思考课文意思。读或反馈自题的问题。

　　（2）提取重要问题开展学习交流：

　　这一段作者在什么地方看大桥？

　　8个句子中几句介绍南京长江大桥？

　　简答3——8句各写了大桥哪些部分，说说大桥各部分是怎样的。朗读有关句子，谈谈自己的感觉。

　　理解：1．“仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面”的意思和这样比方的作用。

　　2．公路两侧，宽阔，穿梭似的，双轨等词的意思。

　　思考：正桥接引桥，上层到下层，分别说明作者是怎样观看大桥的。要学生据此划出本段思路示意图。

　　读3——8句，说出第3句和后5句的关系。

　　（3）概括：

　　说出这段课文内容概要：介绍作者在引桥上看见的大桥全貌。

　　说说读了这段课文，你觉得南京长江大桥怎样的？

　　第2课时

　　教学目标：

　　1．能复述第1段介绍南京长江大桥的内容。

　　2．能正确流利地朗读，背诵第2段，理解这一段写的是作者在正桥看到的.和感觉到的。

　　3．能查字典辨别“两侧，侧耳”中的“侧”的不同意思，理解“挺立”

　　与“耸立”的差别。

　　教学过程：

　　1．谈话入境，复习联络前后阅读。

　　（1）谈话：一天清晨，作者来到南京长江大桥。作者来到南京长江大桥。他走在引桥上，远望整座长江上的大桥在阳光下显

　　得格外壮丽，“壮”是“雄壮”的意思，作者介绍了哪些方面，使我们觉得大桥十分雄壮？

　　（2）复述：第1段介绍南京长江大桥的内容。

　　2．积极阅读，自学第2自然段。

　　3．学情反馈，交流学习信息：

　　（1）交流提出的问题和疑难，分析问题，编排学习交流程序。

　　（2）开展学习交流活动：这一段作者在什么地方看大桥？在正桥上作者先看到些什么？

　　训练：找出写塑像，桥头堡，玉兰花灯的句子，读一读：说出巍峨，顶端，鲜艳夺目，检阅等词语的意思，比较“挺立——耸立”的不同意思；再说句子，想象它们所描写的事物和样子，看图找出它们在桥上的具体对象；熟读这3个句子，并背诵。

　　（3）作者为什么要写“眺望江面”和“倾听火车鸣笛”的事？

　　（4）部分学生不懂的疑难词语，要学生用查字典据词定义的方法自己去理解。如：桥头堡，汽笛，呼啸而过，仪仗队，等等。

　　4．收束交流活动，概括学习成果：

　　收束训练：齐读第2段，背诵第2段。复述第1段内容概要，说出第2段内容概要。

　　5．做作业，巩固知识。

　　第3课时

　　教学目标：

　　1．能复述第2段介绍南京长江大桥的内容。

　　2．能正确流利地朗读和背诵第3段课文，体会出作者在第一段里表达的赞美之情，能在朗读中表达己的情感体验。

　　3．理解并说出“征服，通途”的意思，能听写本课生字新词，能查字典区别“宽阔”和“广阔”的意思差异。

　　教学过程：

　　一．复习引入。

　　1．朗读第1.2.两段课文。

　　2．接着老师提示的话，复述介绍南京长江大桥的内容。

　　提示：作者来到南京长江上，走在引桥上看见……,走在正桥上他看见……

　　二．谈话激情，诵读第3段。

　　1．谈话：在滔滔奔流的长江上，自古以来没有人造过桥，在的下，脱离了苦难的人民凭着自己的智慧和力量亲手建造了长江上的第一大桥——南京长江大桥，它像一条巨龙飞越江面，连接大江南北。望着这座大桥，作者说了什么——

　　2．自读第3段，回答提问：作者说什么？

　　引导理解：江水滔滔，奔向大海——说明长江和过去一样，阻隔着祖国的南北，所以自古以来被人们称为“天堑”。查字典理解“天堑”。

　　自古被称作天堑的长江，被我们征服了。——查字典理解“征服”

　　一桥飞架南北，天堑变通途——说出句子意思：一座大桥高高的架在长江上，连接了长江南北，阻隔南北交通的天堑变成四通八达的通路。

　　（2）细细品读，作者说这些话时，心里充满了怎样的感情。

　　三．反思，提高学习质量。

　　1．复读全文

　　2．反思交流：学本课后有什么收获？

　　3．巩固重点训练。

　　按课后第3题要求训练；

　　4．复习，检查字词知识。

　　四．课外作业：

　　完成作业本第5题。

语文教案篇2

　　复习内容：复习各种类型的句子，修改病句，造句。

　　复习目标：

　　1、知识目标：复习巩固本学期学过的各种类型的句子，掌握修改病句的方法，会用部分词语造句。

　　2、能力目标：培养学生的`理解能力、表达能力和思维能力。

　　3、教育目标：教育学生正确运用祖国的语言文字。

　　复习重点：复习句式的改写，练习修改病句。

　　复习难点：掌握各种类型句子的改写方法。

　　教具准备：投影。

　　复习过程：

　　一、揭示复习内容。

　　二、复习各种类型的句子。

　　指名说说反问句、疑问句、陈述句各有什么特点？说说怎样改写把字句、被字句。

　　三、练习

　　1、改写句子：

　　（1）小明完成了作业。

　　把字句：

　　被字句：

　　反问句：

　　（2）这没什么可怀疑的了。

　　反问句：

　　（3）你把这本书拿给老师。

　　改为有礼貌的句子：

　　2、扩写句子：

　　①（）沙滩上有（）的贝壳。

　　②（）公园里有（）花。

　　③（）同学们（）玩游戏。

　　3、修改病句：

　　（1）报名参加“卫生突击队”。

　　（2）朝霞把大地染得

　　（3）厚厚的白雪一大片庄稼

　　（4）你是中队长，应该严肃要求自己。

　　（5）奶奶常谈起过去的往事。

　　（6）那达慕大会上那场景可真热闹。

　　（7）参加联欢会，心里真高兴。

　　4、造句：

　　不约而同

　　像……像……（造比喻句）

　　自豪

　　灿烂

　　四、小结：

　　通过这节课的复习，哪位同学说说自己学到了什么知识？懂得了什么？

　　五、随堂练习：

　　（投影出示句子练习）完成练习。

语文教案篇3

　　教学目标

　　1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识10个生字，读写“创作、幻觉、关注、津津有味”等词语。

　　3、读懂课文内容，感受巴尔扎克写作入迷的程度，领悟写作的道理。

　　能力培养：

　　感受巴尔扎克写作入迷的程度，领悟写作的道理。

　　重点

　　从巴尔所克写作入迷的故事中感悟写作的道理。

　　难点

　　从巴尔所克写作入迷的故事中感悟写作的道理。

　　教法

　　读中感悟

　　教具

　　教学内容

　　一、导入

　　有这样一位作家，他几乎不停地写了15年，每年写上六七部作品，以96部作品，近20xx个人物构筑了一个宏伟的文学大厦，这个人就是巴尔扎克，本文就讲述了巴尔扎克写作入迷的几个故事。

　　板书课题。

　　二、读中学

　　1、自由读课文

　　要求：读准字音，把课文读通顺，读流利。

　　2、小组合作，再读课文

　　按阅读提示，把握课文的主要内容，想想作者围绕写作入迷，写了巴尔扎克的哪几件事，给每件事加上小标题。

　　3、感悟内容

　　学生浏览全文。

　　讨论：从巴尔扎克写作入迷的故事中，获得了哪些习作的`启示？

　　要求学生先把感受最深的部分多读几遍，做一些批注，再同小组的同学交流体会。

　　全班交流：明确写作的方法。

　　学生联系实际谈体会。

　　4、拓展练习

　　推荐类似作家的故事，让学生阅读。

　　三、词语积累

　　摘录好词佳句。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、认识本课的生字及词语。

　　2、有感情地朗读课文，分角色表演。

　　3、初步把握本课所介绍的各种纸的特点和作用，体会到人类社会在进步科学技术在发展，激发学生创新能力。

　　教学重点：

　　从人物的对话中体会纸的不同特点和用途。

　　教学难点：

　　理解“青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息呀！”的意思。

　　教具准备：

　　多媒体课件、头饰、词语卡片

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入

　　新课

　　1、播放《生日歌》，学生拍手跟唱。

　　（师戴头饰）：今天是我——纸奶奶1898岁的生日。我生于东汉时期，公元105年，蔡伦发明了我。我的诞生结束了龟板、竹简、丝帛等笨重、昂贵的用纸年代。从此，我的名字在世界上无人不知，无人不晓，谁都知道我是中国古代四大发明之一。

　　今天，我的子孙们都会来为我祝寿，可我不要蛋糕，也不要礼物，你们猜猜我要什么？（要他们汇报自己学到的本领）

　　2、（摘下头饰）：你们想去参加纸奶奶这个特殊的生日会吗？（点击出示：11*

　　纸奶奶的生日）齐读课题。

　　3、不过，纸奶奶有一个要求，要通过了两关考试，才能去。

　　二、实践体验，闯关感悟

　　（一）、词语关

　　读下面的词语。（齐读、小组开火车读）

　　蔡伦

　　水煮

　　恭恭敬敬

　　消毒

　　书刊

　　纸壶

　　速溶纸

　　搅拌

　　手帕

　　祝贺大家顺利通过第一关，现在进入第二关。点击出示：

　　（二）、填表关

　　认真读课文，按要求填表。

　　1、你们会填吗？（会或不会，如果“会！”可让会的试填，发现问题后师指导填表。）

　　①请同学们翻开P51，齐读第三自然段，这段介绍什么纸？（点击出示避水纸）

　　②它有哪些特点和作用呢？请划出最能反映它特点和作用的句子或词语回答。（不怕水、浸、泡、煮）

　　（雨衣、游泳衣）师点击。

　　③小结学法。

　　刚才用先读课文，看介绍什么纸，再划出最能体现它特点和作用的.句子或词语的方法填表。

　　2、自主阅读，感悟体验

　　①现在请你们用刚才的方法选自己最喜欢的内容去读，边读边想边划，找出纸的特点和作用，然后与同学议一议，再有感情地读一读。

　　②学生汇报，师点击出示表格内容。

　　你喜欢什么纸？请有感情地读出有关段落，再说出最能体现它特点和作用的句子或重点词。

　　（师注意表扬：并从学生回答中引导、归纳、升华）

　　③孩子们，你们看，纸奶奶的子孙各自有各自的特点，各自有各自的作用，纸奶奶和它的子孙比，谁的本领大？点击出示：在比中理解青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息呀！的意思。

　　再次祝贺你们顺利过关，走！咱们一起去参加纸奶奶的生日聚会吧。（点击，播放生日歌）同学们，你们愿意上来演一演吗？

　　三、角色体验，升华情感

　　1、请几位同学分别扮演各种纸和纸奶奶，其余同学当评委。

　　演得真棒（带头鼓掌）

　　2、同学评议谁演得好，好在哪？

　　四、大胆想象，激发创新

　　1、（师戴上头饰）：今天的生日，奶奶太高兴了。刚才我的子孙还说明年要学到更大的本领来向我汇报呢！你们说他们的愿望能实现吗？（能）（点击课件）出示：那么请大家展开想象的翅膀，大胆想象：你们还能发明什么纸呢？仿照《纸奶奶的生日》一文，把它的特点和作用讲清楚！

　　2、学生汇报。

　　3、小结：还有这么多人要说，真是一个比一个棒，一代比一代强。奶奶太高兴了，这真是（点击课件）：青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息。

　　五、拓展训练，体验创造

　　孩子们，请回去把你们的想法模仿书上的介绍方法写下来，明天再寄给纸奶奶好吗？（点击音乐《难忘今宵》，在歌声中下课）

　　板书设计：避水纸耐热纸

语文教案篇5

　　学习目标

　　1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.

　　2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.

　　课前准备

　　查找有关介绍读书方法的资料.

　　教学过程

　　回顾“词语盘点”

　　1.学生自读“词语盘点”中的词语.

　　2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.

　　交流平台

　　1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.

　　2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.

　　日积月累

　　1.激情导人.

　　我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.

　　2.出示日积月累中的句子.

　　a．学生自由诵读，注意读准字音.

　　b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.

　　3.背诵名言.

　　4.交流其他有关读书的名言学生收集的'以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.

　　书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚

　　书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基

　　一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.——(瑞士)凯勒

　　至乐无如读书.——郑成功

　　藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.——张潮

　　5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.

语文教案篇6

　　教学目的：

　　1、学会d、t、n、l四个声母的发音和书写。

　　2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节和带调拼读音节。

　　教学重点：声母d、t、n、l的发音和d、t、n、l与韵母拼读音节。

　　教学难点： n、l的发音和n、l与韵母的拼读。

　　教学方法：情境教学和媒体资源播放

　　教学用具： d、t、n、l字母卡片、媒体资源（动画、PPT）

　　教学时间： 2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　师：上次课，我们学了4个单韵母b、p、m、f（出示字母卡，抽查同学读、写的掌握情况。）这节课我们学习声母d、t、n、l。

　　二、学习声母d

　　1、字母d的发音

　　师：第一幅图画的是什么？一面鼓和鼓锤。拿鼓锤敲鼓，会发出什么样的声音？“咚咚”的声音。“咚”的声母就是d。

　　小朋友们有没有听过马蹄声？马蹄声是“得得得”的声音，字母d发“得”的'音。“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d。

　　（教师示范读，并讲解）

　　发音要领：舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来

　　口诀：马蹄声响d d d

　　同学练习读，相互纠正，教师巡视。

　　2、字母d的书写

　　师：哪位小朋友能说说，你怎么写“d”？字母“d”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

　　注意：字母d有点像反写的6，左下角是个半圆。分两笔写成，先在第二格写半圆，然后从第一格中间起，写一竖，写到第二格。

　　同学练习写，相互纠正，教师巡视。

　　三、学习声母t

　　1、字母t的发音

　　师：第二幅图画的是什么？一条鱼儿。尾巴弯弯的，两边的鳍连在一起就像一横。

　　师：字母t读“特别”、“特务”的“特”音。

　　（教师示范读，并讲解）

　　发音要领：用舌尖抵住上牙床，猛一发音

　　注意：t和d不同，t是送气的，“踢球”的“踢”的声母也是t。

　　同学练习读，相互纠正，教师巡视。

　　2、字母t的书写

　　哪位小朋友能说说，你怎么写“t”？字母“t”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

　　注意： t要占中格和上格，先写直勾，再写一横。

　　同学练习写，相互纠正，教师巡视。

　　第二课时

　　一、学习声母n

　　1、字母n的发音

　　师：第三幅图画的是什么？一个门洞

　　（教师示范读，并讲解）

　　发音要领：舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔中透出

　　同学练习读，相互纠正，教师巡视。

　　2、字母n的书写

　　师：哪位小朋友能说说，你怎么写“n”？字母“n”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

　　注意：n占中格，先写左边一竖，再写拱形和右边一竖。

　　同学练习写，相互纠正，教师巡视。

　　二、学习声母l

　　1、字母l的发音

　　师：第四幅图画的是什么？一个小朋友拿着根小棍子在赶猪

　　师：字母l读“快乐”的“乐”音。看这小朋友多快乐呀。

　　（教师示范读，并讲解）

　　发音要领：“le”读的轻短时就是“l”的读音

　　同学练习读，相互纠正，教师巡视。

　　2、字母l的书写

　　师：哪位小朋友能说说，你怎么写“l”？字母“l”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

　　注意：字母l长得好像一根小棍子，从第一格开始写，写到第三根线。

　　同学练习写，相互纠正，教师巡视。

　　三、小结

　　这次课我们学习了d、t、n、l四个声母的发音和书写。

语文教案篇7

　　阅读《我们的知识是有限的》（伽利略）选段，回答7～10题。（共13分）

　　①基于长期的经验，我似乎发现，人们在认识事物时处于这种境地：知识愈浅薄的人，愈想夸夸其谈；相反知识丰富倒使人在判断某些事物时，变得非常优柔寡断。

　　②……可当他后来观察到，黄蜂、蚊子与苍蝇不是象鸟雀那样，靠气息发出断断续续的啼叫声，而是靠翅膀的快速振动，发出一种不间断的嗡嗡声时，与其说他的好奇心越发强烈了，毋宁说他在如何产生声音的学问方面变得茫昧了，因为他的全部阅历俱不足以使他理解和相信：蟋蟀尽管不会飞，但它却用翅膀而非气息发出那般和谐且响亮的声音。嗣后，当以为除了上述声音方式之外，几乎已不可能另有他法时，他又知悉了各式各样的风琴、喇叭、笛子和弦乐器，种类繁多，直到那种含在嘴里，以口腔作为共鸣体，以气息用为声音媒介物的奇特方式而吹奏的铁簧片。这时他以为无所不晓了，可他捉到一只蝉后却又陷入了前所未有的无知和愕然之中：无论睹住蝉口还是按住蝉翅，他都甚至无法减弱那极其尖锐的'鸣叫声，而不见蝉振动躯壳或其它什么部位。他把蝉体翻转过来，看见胸部下方有几片硬而薄的软骨，以为响声发自软骨的振动，便将它折断，要止住蝉鸣。但是一切终归徒然；乃至他用针刺透了蝉壳，也没有将蝉连同其它声音一道窒息。最后，他依然未能断定，那鸣声是否发自软骨。从此，他感到自己的知识太贫乏了，问他声音是如何产生的，他坦率的说知道某些方法，但它笃信还有上百种人所不知的、难以想象的方法。

　　③我还可以试举另外许多例子，来阐释大自然在生成事物中的丰富性，其方式在感觉与经验尚未向我们启示之时，都是我们无法设想的。故此，倘若我不能准确地断定彗星的形成之因，那么我是应当受到某种宽宥的，况且我从未声言能够做到这点，因为我懂得它会以某种不同于我们任何臆度的方法形成。对于握在我们手心的蝉儿，都难以弄明白其鸣声生自何处，因而对于处在遥远天际的彗星，不了解它的成因何在，更应当予以谅解了。

　　7．选文选自《智慧的灵光》，用一句话概括选文所表达的最重要的智慧经验。（3分）

　　8．联系上下文，用自己的话把第②段中划线句的意思说得更直白些。（2分）

　　9．作为一个著名的天文学家，他为何说“倘若我不能准确地断定彗星的形成之因，那么我是应当受到某种宽宥的”？从中可以看出他是个怎样的人？（4分）

　　10．选文是一篇事理说明文，试结合具体内容探究选文在说明事理上的两个主要特色。（4分）

　　答案：

　　7．我们的知识是有限的，要不断探索未知的世界。（共3分。意对即可）

　　8．他越研究越觉得自己在如何产生声音的学问方面存在严重不足甚至无知。（共2分。意对即可）

　　9．（1）一方面说明他对彗星的成因虽然进行了大量的研究但没有什么进展的现实，另一方面也正是突出了本文说明的中心，即我们的知识是有限的。（2）从中可以看出他是一个坦然谦逊、求真自信的人。（共4分。两部分各2分，意对即可）

　　10. 提示：可围绕用例典型、说明形象、一波三折、巧用类比等方面展开，能结合具体内容进行说明分析。（共4分。特色与分析各2分，意对即可）

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