语文教案
作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的语文教案7篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
【教学过程】
一、导入
秋天到了，树上结满了又红又大的果子。下面我们就来做一个摘果子的游戏。
（一）复习z c s
我们摘下一个苹果，把它放到篮子里。
看！ 篮子里蹦出了什么？
我再摘一个放进去，又蹦出了什么？
再看！ 是什么？
哦！ 原来是昨天学的三个声母，谁来读读？
（指读，强调：轻短。）
（二）复习zi ci si
树上有一个最大的苹果呢！ 赶紧摘下来。一下子蹦出三个音节，是什么？（指读──齐读。）
（三）过渡
这节课我们还要交三个声母朋友。
二、新授
（一）学习zh
1、现在我们就来认识第一个。
你们看，这幅图上画的是什么？
“织毛衣”的“织”和我们要学的第一个声母“zh”的发音是一样的.。
图中的小凳子和这把椅子组成的形状就像“zh”。
想想这个声母怎么读？
2、zh怎么写呢？
板书：zh。
3、谁看清了？老师是怎么写的？（指名。）
你能用什么好方法记住它呢？
4、声母zh非常爱交朋友。
它的这位朋友是谁？组成的音节怎么拼？
提示：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。
再看，这还有三个音节怎么拼？
语文教案 篇2
教学目标
1、认知目标：运用学过的阅读方法，培养独立阅读说明文的能力；掌握一些写作说明文的方法。
2、情感目标：掌握用典型事例，以生动形象的叙述说明事理的方法。
3、技能目标：把握文章层层设疑，安排巧妙的结构方法。
教学重难点
1、激励学生树立科学的认识世界的观念，不断探索未知的世界的奥秘。
2、用典型事例，以生动形象的叙述来说明事理的方法。
3、运用典型事例说明事理的写法。
4、沟通平行学科，对有关的声学、天文学等知识的了解。
教学课时
1课时。
教学过程
一、新课导入：
同学们还记得伽利略吗？如果现在他就在我们的身边，给你一次提问的机会，说说你打算问他什么？如果时光可以倒流，你打算向伽利略请教哪方面的知识？你打算教伽利略知道哪些方面的知识？
我们每个人，不管是伟人还是凡人，都在探求世界的奥秘中长大，但是穷其一生却未必能知晓世界的所有奥秘，也正因如此，我们才不断地延伸探求的脚步，走向更高的求知的境界；对于自己或他人的无知，就不必以为羞耻，而是要勇敢地去挑战未知的领域，这是因为，我们的知识是有限的。
二、预习汇报：
①查工具书，积累生字词。
②收集伽利略的资料，在班上交流。
③通过对课文的阅读，了解文章的主要内容，能理清文章的思路。
三、达成目标：
在达成目标过程中体现通读、研读、品读与评读四步学习法。
（1）自我感悟的通读，整体感知：
1）谈谈自己读书的收获和体会。
2）理清课文脉络。
3）课文说明的事理是什么？找一些关键语句证明。
4）是用什么样的说明方法说明事理的？
学生自由发言后，教师对学生的积极发言作出肯定性评价。并概括各段大意：
第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。
第二段：以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。
第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
（2）质疑探讨的研读——研读课文第二段，合作探究以下问题：
1）这个人是怎样一步步感到自己无知的？
2）经验可靠吗？从文中举一例说明。你有过类似的经验吗？
3）文中写到的`发声种类有哪些？你还可以举出哪些事实证明这些现象？
4）对蝉的认识探究最终以无知告终，这说明了什么道理？
5）作者在第三段中指出“不能准确断定彗星的形成之因，那么我是应当受到宽宥的”，显示了作者怎样的性格？分析“不能准确断定”的含义。
6）讨论课文层层设疑的结构特点。
（教学设想：对问题2、3、4、5可以略学，让学生明白即可。对于1、6可以花些时间研究）
（3）语言学习的品读：
1）从原文中划出喜欢的句子、语段，说出喜欢的原因。互相交流自己的阅读体会。
2）揣摩描写笛子、小提琴的句子，想想作者为什么要这样写？（明确：为了突出这个人对新事物的认识过程，写出了他的新奇感，对事物的认识是从兴趣开始的）
3）合作研究练习二、三。
（4）情感体验的评读：
1）谈谈学习本文之后的体会。
2）提出学习疑问。
四、拓展：
读下面的材料，结合“我们的知识是有限的”说说你的认识。
（《中国青年报》20xx年3月：目前，很多国家使用的计算机芯片都是因特尔公司提供的，有人发现他们在向国外推出的奔腾3芯片中秘密设置了用以识别用户身分的序列码，这就使得用户使用这些设备时，一旦进入因特网，一举一动都可能受到外国情报机构的监视……这对国家安全极为不利……）
你觉得我们应该怎样面对这样的事实？
五、作业：
1、把以上的感想写成一文。
2、练笔：从生活中选一事理加以说明，或片断，或全文。
语文教案 篇3
【教学目标】
1、通过对课文的熟读，教师的讲解以及学生自己的理解，把握全诗的情感基调。
2、了解作家作品。
3、理解全诗的意象，初步学会鉴赏诗歌。
【教学重点 难点】
对诗歌情感基调的把握，理解全诗的意象。
【教学设想】
以朗读为主，在熟读基础上背诵全诗，在讨论与交流中，结合教师的分析解说，学生能够把握诗的情感，理解诗歌的意象。
【教学安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、引入
投影几首现代诗《天上的街市》、《偶然》、《面朝大海，春暖花开》：
天上的街市
郭沫若
远远的街灯明了，
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
那隔河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，
定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，
那怕是他们提着灯笼在走。
偶然
徐志摩
我是天空里的一片云，
偶尔投影在你的波心──
你不必讶异，
更无须欢喜──
在转瞬间消灭了踪迹。
你我相逢在黑夜的海上，
你有你的，我有我的，方向;
你记得也好，
最好你忘掉，
在这交会时互放的光亮!
面朝大海，春暖花开
海子
从明天起，做一个幸福的人，
喂马，劈柴，周游世界，
从明天起，关心粮食和蔬菜，
我有一所房子，面朝大海，春暖花开，
从明天起，和每一个亲人通信，
告诉他们我的幸福，
那幸福的闪电告诉我的，
我将告诉每一个人，
给每一条河每一座山取一个温暖的.名字，
陌生人，我也为你祝福，
愿你有一个灿烂的前程，
愿你有情人终成眷属，
愿你在尘世获得幸福，
我也愿面朝大海，春暖花开。
这些诗有的是大家以前学过的，有的是我们没听说过的，还有我们听说过但还没真正接触的。提起中国的新诗，我们不能不提起这些诗作的作者，郭沫若徐志摩、海子当然还有很多诗人，这些诗人就像明星一样的璀璨夺目，他们的诗作到今天读来都让我们觉得意韵悠长。
今天我们要学习的戴望舒的《雨巷》，说起戴望舒，就会把他和雨巷联系在一起，的确，因为写了《雨巷》，当时年仅22岁的戴望舒就被冠以雨巷诗人的美誉。
戴望舒，原名戴梦鸥，浙江金华人。中国著名的现代诗人，他的代表作还有《我用残损的手掌》，诗集《望舒诗稿》《望舒草》《我底记忆》。
戴望舒的诗深得中国古典诗词婉约诗风的遗韵，又受法国象征诗派的影响，因而诗作呈现出孤独抑郁、消沉的特点。
(讲述戴望舒的《雨巷》发表的故事，简单介绍诗歌鉴赏的几个方面)
二、课文分析
1、这篇课文大家应该很充分地预习了，那么请大家来说说看，这首诗说了个怎样的故事?
(思考并回答)
(总结回答)同学们都回答得很好，但是大家也发现了这么一个问题，一首诗我们要说出它的内容总是显得比较困难，但是如果我们要想说出诗的感情就比较容易了。的确，我们学诗，读诗，最重要的就是要把握住诗的情感基调。
2、你从这首诗中读出了什么感情?
(思考回答)
朦胧 愁怨 凄清的等等。(答案不限)
(引导学生具体地说出这些情感，比如本诗写了怎样的人和事)
3、听歌：《雨巷》(江涛)
注意结合自己的理解，体会诗的感情特征。
4、学生自读划分节奏，可以选择一个小节划分节奏。
5、准备下节课表演背诵。
第二课时
一、回顾上节课的内容
作者、作品、鉴赏的方法、诗歌的音乐美、结构美。
二、检查朗读以及背诵
(每一小组推荐一个人上台表演，教师给予点评，富有情感，声情并茂。)
三、理解诗歌的意象
1、所谓的三分文章七分读，在诵读中我们能够不断地与作者进行对话，体会作品的情感意味，常读常新，不断获得新的，全面的体验。
(学习方法：本单元的诗歌学习也是以诵读为主。)
(补充诗歌的音节美，结构美)
2、诗歌除了情感以外，它带给我们的还有许多融入了作者感情的意象。而这些意象就构成了我们诗歌的意境，构成了诗歌的情感之美。
意象：是诗歌中浸染了作者情感的东西。就是指那些客观的具体的事物带上了人的痕迹，烙上了人感情印记。一句话，意象就是融合了作者主观情感的客观事物。鉴赏时，必须先明确作者是要通过意象来表达自己的内心感情的。
3、本诗中有哪些主要的意象?
(学生回答，点评)
雨巷、丁香：
梅雨季节，江南的小巷阴沉潮湿，两边是寂寞的人家，间或有人匆匆走过，这一形象有很强的视觉冲突，给人丰富的想象空间。虚化为追求之路，怀着渺茫希望的我在雨巷里徘徊不前，让人不禁发问，我的追求在哪里?
丁香是古典诗词里常见的意象。(投影图片)丁香花白色或紫色，一直以来就是纯洁、高贵的象征，丁香花颜色淡雅但不轻佻，姣好可惜花期比较短，容易凋谢。自古以来，文人墨客对丁香花倾注了许多情感，但是丁香总是和愁联系在一起。(看课后的练习四，齐读课后诗与词，明确丁香与愁的关系。在诗歌当中，固定的景物或者事物都有其比较固定的含义，比如梅花象征高洁真情像梅花开遍，冷冷冰雪不能掩没;松柏竹菊象征坚强;云象征游子;)
4、丁香与姑娘联系，同学们思考一下为什么要将姑娘与丁香联系起来呢?丁香般的姑娘有什么样的象征意义呢?
(思考，讨论)
联系姑娘和丁香，是因为我心目中的姑娘具有丁香般的气质，有丁香般的忧郁、高贵和超凡脱俗的感觉。
姑娘的象征意义可以有很多理解，可以指现实中的姑娘，她是我邂逅的女子;也可以是我的理想，在风雨飘摇的年代里(1927年张作霖的北洋军阀的统治)，我的追求。甚至也可以是我自己。
四、总结全文
五、布置作业
仔细阅读课后练习四，思考并回答问题，这几首关于丁香的诗词有哪些共同及不同之处。预习《再别康桥》
【板书设计】
雨巷：悠长、寂寥、雨的哀曲
丁香：愁怨、(颜色、芬芳、忧愁)、惆怅
姑娘：(颜色、芬芳、忧愁)、哀怨 彷徨、默默、
彳亍、冷漠、凄清、惆怅、静默、凄婉、迷茫
我：独自、彷徨
语文教案 篇4
教学目标
学会10个生字（其中1个多音字：强）及新词，认读6个字。了解课文内容，理解课题的意思；体会“我”的感情。体会第1自然段的作用。知道比利是个有同情心、有爱心的孩子，树立保护动物、人与动物和谐相处的意识。
教学重点
了解课文内容，知道比利是个有同情心、有爱心的孩子。
教学难点
理解为什么说这是“爱的奇迹”。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标
学会10个生字（其中1个多音字：强）及新词，认读6个字。初读课文，了解课文内容。
教学过程
一、引入新课
什么是奇迹？齐读文章的课题，你有什么样的问题？
二、新授
1．初读课文，了解课文内容，在文中画出读不准字音的字，自学生字新词。
出示幻灯，指名读准带点字的字音。
干涸勉强小心翼翼蹑手蹑脚挽救
多音字组词：
强中几尽
交流在自学中理解了哪些词语。
勉强：在本课是“将就、凑合”的意思。
小心翼翼：形容举动十分小心谨慎，不敢有丝毫的疏忽。
蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。
若隐若现：形容隐隐约约。课文指看起来不是很清楚。
2．说一说课文主要讲了一件什么事情。
回忆归纳主要内容的方法，运用恰当的方法进行归纳。
在一个极度干旱的夏季里，6岁的男孩比利为了挽救中暑脱水的小鹿的生命，一次次地用双手捧水给小鹿喝。
3．全班接龙读课文。
4．默读课文，思考：课文可以分为哪几部分？
课文可以分为三部分：
（1）（1——2）：写“我”居住的地区遇到了严重的干旱。
（2）（3——8）：6岁的比利用双手捧水，一次次地给因中暑而脱水的小鹿喝水。
（3）（9）：“我”决心把小比利培养成优秀的科学家，让更多的人获得生命之水。
5．齐读课题，围绕课题进行质疑。
爱的奇迹是什么？是谁创造了爱的奇迹？是怎样创造爱的奇迹的？为什么说是爱的奇迹？……
课后：段落比较复杂学生分段效果不好，特别是段中分层，正确率更低。
第二课时
教学目标
通过对课文的分析理解，了解课文内容，理解课题的意思；体会“我”的.感情。体会第1自然段的作用。知道比利是个有同情心、有爱心的孩子，树立保护动物、人与动物和谐相处的意识。
教学重点
了解课文内容，知道比利是个有同情心、有爱心的孩子。
教学难点
理解为什么说这是“爱的奇迹”。
教学过程
一、引入新课
回忆上节课没有解决的问题
爱的奇迹是什么？
是谁创造了爱的奇迹？
他是怎样创造爱的奇迹的？
为什么说是爱的奇迹？……
二、新授
通过自己的预习你初步知道了哪些问题？
（是谁创造了爱的奇迹；爱的奇迹是什么。）
教师梳疑，明确本节课学习目标。
他是怎样创造爱的奇迹的？为什么说是爱的奇迹？……
2．学习课文第一段，明确它在全文中的作用。
指名朗读课文第一段，思考：从课文内容中你知道了什么？
集体交流：说明旱情相当严重，不仅生产受到了严重影响，人畜的饮用水都很困难了，比利双手捧水喂小鹿的感人故事正是在这样极度干旱、极度缺水的情况下发生的。
此时你有什么新的问题产生吗？（这一段的描写与爱的奇迹有什么关系？）
3．学习课文第二段，体会比利的为人。
默读课文第二段，思考：比利是怎样创造爱的奇迹的？
在文中标画有关比利动作的语句，读一读，你从中感受到比利是一个什么样的孩子？
小组内交流讨论。
集体交流
“他目不斜视，好像面对着一个严肃的目标”、“双手好像努力捧着什么重要的东西”、“慢慢地向树林走去，然后快步跑回来”这说明孩子是在极严肃、极认真地做着一件重要的事情。“反反复复地忙了将近两个小时”，而且“没有停止的迹象”，联系下文可以知道，孩子一心想着救小鹿。
（做事认真、专注，善良、有爱心）……
（教师指导学生想象，当时小比利心里会想些什么）
指导学生有感情地朗读课文，读己的感受。
联系上文，说一说第一段与爱的奇迹有什么关系？
突出了当时水的宝贵以及水对挽救小鹿生命的重要，突出了比利捧水喂小鹿这一行动的意义和小比利的心地善良。
集体讨论，升华主题，为什么说是爱的奇迹？（各抒己见）
1、这件事发生在严重干旱的夏季里，在人畜饮水都很困难的情况下，比利却用宝贵的水挽救野生的小鹿的生命。
2、比例只有6岁，可是他所做的事情是了不起的。
3、一个6岁的孩子，用自己的同情心和爱心描绘了一幅人与野生动物和谐相处的感人画面。
课后：先默读课文，以《语文帮你学》中的一道题，引导学生概括主要内容。第一个填空完成较好。对于第二个填空，很多学生没有写出是“中暑”的小鹿，此时引导学生学习第一段，体会水对当地人们的重要性。此时学生能够深入理解，并且体会出真是奇迹。订正第三个填空时，请同学找到描写比利动作的语句，加以体会。学生很容易就理解了为什么是奇迹。这样利用内容引出中心学生感觉到水到渠成，同时更加明确了概括主要内容的要求是：准确、全面、简洁。
语文教案 篇5
教材分析：
这篇课文是以“角度”为主题的第八单元的第一篇主体课文，写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”说明要尊重事实，不要被固有思想左右；换个角度看问题，产生的结果大不一样。
教学目标：
会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用；体会作者对人物进行心理描写的好处；学习准确使用动词使文章更生动；理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。悟出这样的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”从中受到教育，指导今后的行为。
教学重点：
继续学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的'阅读方法。
教学难点：
教会学生由读文——理解课文——领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”这个道理的过程。
教学构想：
文章内容涉及到动物，学生可能会非常喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时候的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。
教学准备：
制作包含图片、重点词句的多媒体课件
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
朗读课文，理解课文内容，体悟其中的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”
学生学习过程：
一、激发兴趣，导入新课
1. （课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）
是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？
2. （课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”）请你读读这句话，你相信这句话吗?
3. 今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1. 请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。
生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：吁、吭、臂）
语文教案 篇6
教学目标
1、会认予、圣、诞等10个生字；理解给予、援助、如愿以尝的意思；会写予、宽、裕两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。
3、以给予为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
教学过程
课前导入
1、师：三（1）班的孩子们，你们好！知道老师来自哪里吗？告诉大家，我已经是第三次来到南汇小学了，可以算是你们的朋友了吧，欢迎我这位大朋友吗？给点掌声，这么热忱地欢迎我。
再过两天就是圣诞节了，我给大家带来了一点小小的礼物。想看看吗？出示多媒体课件：配音画面，（圣诞节的精美图片；自动循环出示，点击停止）。
2、再过两天，12月25日就是圣诞节了。谁能说说圣诞节？（圣诞节介绍）
3、圣诞节真是一个美好的节日。看，同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们在这份喜悦中走进今天的课堂吧。上课！
一、导入新课，在生活中理解给予
1、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课题。
2、读得很对，给字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读ji，（出示拼音）再读一读课题。能读得更好吗？生读。
3、我觉得这个课题很特别，你们呢？特别在什么地方？（指名学生回答：读音，意思）看到这么一个特别的题目，你们心中有什么疑问？
（给予树是一棵什么样的树？给予树会结果吗？为什么要把这种树的名字叫做给予树？给予树的叶子是怎样的？给予是什么意思？）
4、这些问题都和我想到一起了。我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：
（1）给予是什么意思？
（2）给予树是一棵怎样的树？（板书：？怎样的树？）
5、我们先来解决第一个问题：给予是什么意思？
（给予就是给与；帮助；送）
6、看，集体的力量真是大无穷哪，我们小朋友太能干了，一下子就明白了给予的意思。在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？
生：我给灾区的人捐献过衣服。
师：那是你对灾区人民的给予，你真可爱。
生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。
师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。
生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。
师：那是你爸爸对你的给予，那样的时候你觉得幸福吗？
生：是的。
7、其实啊，刚才老师走进教室，你们那一张张灿烂的笑脸就是给予我最大的欢迎和热情，让我感到多么的温馨和幸福。这就叫（出示名言：给予永远比索取愉快。高尔基）齐读。
二、初读课文，走进文本理解给予
1、今天要学的课文中哪些事情是一种给予？请同学们打开书本，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边想，课文中哪些事情是一种给予。
2、学生自由读课文。
3、看，同学们读得多起劲哪，津津有味的。我觉得这样的读书才是一种享受。其实啊，我们读书的'时候还可以边读边在书上划一划，比如（示范）我读到我给了每个孩子二十美元。这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下来。你们也能这样边读边划吗？
4、学生继续读找。
5、找到了没有？谁能勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了给予？让学生朗读这些句子，指导朗读。
生:妈妈把100美元平均分给五个孩子。
师：这是妈妈对孩子的一种给予。
生：孩子们相互买礼物。
师：那是相互的给予。
生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。
生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。
生：金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。
6、你们真会读书，第一次读就能从课文中读出这么多的给予。你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗？（金吉娅对陌生小女孩的给予给我印象最深刻。）
三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的给予
1、出示句子：后来，我看到一棵援助中心的给予树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。
（1）学生自由读。
（2）这么重要的句子，读一两遍显然是不够的，要反复的读，细细的读，不放过一个字，读着读着，你会发现有一个词突然跳入了你的眼帘，你觉得它很难理解或者你能从这个词中读懂写什么？你要抓住它，想想你能从这个词中读懂什么？
（3）看看哪一个词会跳出来，从这个词中你读懂了什么？
A、援助（点击变红）
援助是什么意思？援助中心是一个怎样的机构？（给别人提供帮助的地方。）
想一想，最需要我们援助的人有哪一些？（在大街上乞讨的人需要援助。流浪儿、失学的孩子需要援助。）
想一想，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？（学生想象，教师评价）
小女孩是多么需要人们的帮助啊！
还有其他的词语跳出来吗？
B、一直盼望（点击变红）
我们不认识这个小女孩，不知道她长什么样，不知道她家里的情况，也不知道她对什么感兴趣，但是我们现在知道她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。一直盼望是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望；梦中，他盼望；早晨，他盼望。
从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是一直盼望。
指导朗读（指名读3人，她可是一直在盼望啊。评价：多么急切的心情。）
你还看到了哪个词语？
C、卡片（点击变红）
1、是啊，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。就是这么一张卡片，你能看到卡片上写的字吗？看到了吗？写着什么？请你把看到的写下来吧。老师已经为你们准备了卡片。配上音乐。
把你写的念给大家听，看看能不能打动别人的心。
我是个孤儿，是个没有伙伴的小女孩，是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩，我多么希望有一个穿这裙子的洋娃娃，我多么希望圣诞老人送给我一个洋娃娃！（情真意切，很能打动人）。
我盼望圣诞老人送给我一个穿着红裙子、长着黄头发、头上带着红花的洋娃娃。（很直接）
我是一个孤儿，我没有伙伴，爸爸妈妈因病去世了。我一直盼望有一个洋娃娃，在我最孤单的时候和我玩耍。（非常恳切！）
2、是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么？（学生想象）
3、于是，金吉娅果断地作出了决定，买了洋娃娃，送到了援助中心。她会在卡片上写句什么话？（学生想象说话）
4、小女孩收到洋娃娃，读着卡片上的留言，她又会怎么想呢？（出示名言：给予永远比索取愉快。高尔基）
四、总结给予，升华情感
1、课件出示最后一段：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
朗读。音乐声起《让世界充满爱》。
2、在这个圣诞节里，金吉娅给予别人的是什么？
3、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎么赞扬金吉娅？（引读句子，把书面语言转变为口语）
4、其他孩子们刚才都兴高采烈，现在看到妈妈拥抱的是金吉娅，又赞扬她，想一想，其他孩子心里会想些什么？
5、这说明大家对给予树有了自己的理解。你能给给予树再起个名字吗？
（愿望树；感情树；快乐树；爱心树；友谊树）
6、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。请记住（出示名言：给予永远比索取愉快。高尔基）
五、书写指导
1、认读词语。（出示词语，朗读）
2、学写生。范写：宽、裕（请你提醒老师）
3、学生书写。
语文教案 篇7
一、设计理念：
以指导学生自能读书，不断发现为基本思路（老师指导学生一遍遍读书，让学生体会怎样读懂课文，在学习过程中就能体会“认真”的好）。感受读书的乐趣。
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课16个生字，会写、会认7个生字。认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、通过朗读课文，了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情
三、教学重点：
1、以读为主，结合挂图，了解文中小鸡的表现，从中感受世界的美好。
2、识字、写字，积累词汇。
教学难点：
1、体会小鸡出生后见到世界的喜悦与兴奋之情。
2、激发学生对生活的热爱之情。
四、课型：新授课
五、教学方法：观察法、讨论法、小组合作学习、探究性学习。
六、教具准备：挂图、小黑板、电教平台
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、复习导入，质疑激趣
1、今天我们继续学习一个有趣的童话故事——（读题）世界多美呀。故事是从蛋壳里的小鸡说起的。瞧，它们正在母鸡怀里睡觉呢！（播放第二自然段配音、配乐及动画）
2、蛋壳里的世界是黄乎乎的，小鸡又会怎么想？
（蛋壳外面是不是也黄乎乎的？蛋壳外的世界又是怎么样的？）
二、情境体验，美读课文
1、第二自然段。
（1）（播放啄壳动画及啄壳声）
随机出示：小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。
仔细看。（播放蛋壳裂缝动画）
师述并出示：它啄呀啄呀，啄了很久，（播放啄出洞眼的动画，并引出下句）才啄出了一个小小的洞眼。
请小朋友自己轻轻把这段话读上两遍，看谁能用朗读来告诉大家小鸡啄洞的样子？
谁来大胆地读给大家听？（评
议：你们听出了小鸡是怎么啄洞的了吗？为什么？）
小鸡的确是用了很多力气、很多时间呀！我们一起来读一读。
（2）小鸡从这个小小的洞眼里看到了什么呢？（映示插图，仔细观察）
谁来说说？（指名说，随机显示：蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄）
出示句子：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。
我们和小鸡一起看到了这么美的景色。愿意读这句话的小朋友喜欢怎么读就怎么读，但要想想你这样读的理由。]
谁愿意来读给大家听？（评一评：大家听到的这景色美吗？）说说你为什么这么读？
请同桌的两个小朋友再一起读上一遍。
小鸡看到这么美的景色，既高兴又惊奇，老师给大家配上音乐，一起美美地来读一读。
（3）（出示小鸡想的两句话）师：小鸡在蛋壳里的时候以为“整个世界都是黄色的呀！”从小洞眼里一看，才明白“原来世界这么美丽呀！”这时小鸡又会怎么想呢？（出去看看，外面的世界一定更美丽）
2、第三自然段。
（1）小鸡和大家想的一样，急着要出来啦！快看——（播放小鸡出壳的动画）
出示句子：它用翅膀一撑，就把蛋壳儿撑破了。它叽叽叽地叫着，慢慢站了起来。
（2）现在你就是那只急着要出壳的小鸡了，跟你的好朋友们一起演演看，是怎么钻出壳的？
指名一人上台演。（钻出来时你心里是怎么想的）生演，老师念。
小朋友边演边念。
（3）过渡：钻出了壳，小鸡还会怎么想？（四处走走看看）
3第四自然段。
（播放动画）师：看，小鸡多快乐呀！它走呀，看呀，看见天空是——蓝湛湛的，树木是——绿茵茵的，小河是——碧澄澄的。叽叽，叽叽，小鸡是在说：
（出示齐说）世界多美呀——蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄的。
三、小组合作，拓展说话
1、小鸡往前一看，田野里更美了！（看图说话）
（出示）太阳-----------油菜花-------------山坡----------------
师：叽叽，叽叽，小鸡是在说——
生：世界多美呀——红艳艳的，黄灿灿的，绿油油的。
2、小鸡还想环游世界呢！它会到什么地方？看见些什么呢？小组讨论一下。
（播放欢快的音乐，师巡视了解、指导）
交流（花园里、动物园里、草原、校园、旅游景点……）
（随机奖给学生大自然风景邮票）
3、小鸡来不及看，我们来不及帮它说呀！因为小鸡看到的是一个五彩缤纷的世界；（引说）红彤彤的、黄灿灿的、蓝湛湛的、绿茵茵的、紫微微的、红艳艳的……让我们和小鸡一起从心底里说——世界多美呀！
四、指导书写，把字写美
1、过渡：课文读美了，我们还要把字写美。
2、看笔顺表，自学“世界”两字的笔顺。
3、电脑显示笔顺，再说一说。
4、教学新笔顺“羊”（羊字头），电脑显示“美”的笔顺。
5、范写“美”字，并仔细看四横的变化。
6、按正确笔顺在书上描红。
7、在《习字册》上描红、临写。（播放轻柔的写字音乐，提醒注意写字姿势）
五、课外延伸，选择练习
1、把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、小伙伴听。
2、邀请自己的好朋友编一编、演一演课本剧。
3、写话：小鸡来到-----------------，看见------------------，-----------------，-------------。
小鸡来到-----------------，看见------------------，-----------------，-------------。
世界多美呀
小鸡来到-----------------，看见------------------，-----------------，-------------。
叽叽，叽叽，小鸡说：世界多美呀！
小结；小鸡在蛋壳里的时候以为“整个世界都是黄色的呀！”从小洞眼里一看，才明白“原来世界这么美丽呀！”请你们仔细观察身边事物会有更多发现。
后记：
1：通过朗读课文，了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。生活中许许多多有取的事，下课后能主动向老师说。体现学生对身边事物的热爱。
2：这节课通过朗读课文，使学生了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发了学生热爱大自然的感情。在指导学生自主读书时，不断发现基本思路。
3：情境体验，美读课文了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。生活中许许多多有取的事，下课后能主动向老师说。体现学生对身边事物的.热爱。
第二课时
一、欣赏朗读，巩固识字。
1、复习旧课：躲在蛋壳的小鸡原以为世界是什么样的？钻出蛋壳后，小鸡才发现了什么？它的心情怎样的？
2、指名发言，评议。
3、学生有感情地朗读课文。
4、教师引言：小鸡眼里的世界这么美丽，其实还有更美的，他还没发现。小朋友们，赶快把你们收集到是美丽世界的图片展示出来，让小鸡好好欣赏。
5、学生出示图片，欣赏交流，感受世界的美好、神奇。
6、教师消极：欣赏完这美丽的世界让我们来识记文中的生字。
7、开火车抽读本可课生字，并练习扩词。
二、练习巩固，积累词汇
1、从课文中画出表示色的词语，读一读。
2、想想，还有那些东西也是这些色的？
3、学生自由发言，评议。
4、引导学生选其中的一个词语练习说话。
5、读一读文后“词语花蓝”中的四个词语。
三、认识偏旁，书写生字。
1、出示田字格中的7个生字。
2、指名认读并纩词。
3、弄清各个生字的结构及笔画笔顺。
（1）、独体字：乎用
（2）、左右结构：鸡站地
（3）上下结构：空高
4、学生逐字书空，教师强调关键笔画：
乎：第一笔为短平，第四笔要写长。
5、逐字指名说说各笔画在田字格中的具体位置。
6、教师逐字范写，学生防写。
小结：这节课，我们不仅欣赏了美丽的世界，还学会了书写文中的七个汉字，真是收获不少，希望大家以后能继续努力，用心地写字，用心地去发现世界。
板书设计：
5、世界多美呀
天空（湛蓝）
世界多美呀树木（绿色）
小河（碧清）
后记：
1：通过课文的学习，学生能够图文结合，联系生活，启发想象，去理解文本及识记生字积累词汇，但今后还应注意铺导学生的书写。
2：通过运用不同的阅读方式，培养学生自主、合作、探索的学习方式。正确、流利地朗读课文。培养学生对活动的爱好和兴趣。
3：这节课我们通过运用不同的阅读方式，培养学生自主、合作、探索的学习方式并且通过学习理解了毽子是怎样变乖的。
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