语文教案

时间：2024-08-02 09:31:52 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一名教学工作者，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的语文教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1.认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字;会写“立”、“童”2个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3.有朗读古诗的兴趣。

　　教学重点：

　　生字认写到位，诗文熟读成诵。

　　教学难点：

　　背诵古诗。

　　教学准备：

　　选择好图片和背景音乐，制作好课件。

　　教学过程：

　　一、“题”趣

　　1.谈话导入。

　　师：刚才我们聊了小朋友们看见、听见了什么，这是小朋友们的“所见”;老师看见了小朋友们坐得端端正正，听见了小朋友们回答问题声音响亮，这是老师的“所见”。

　　今天，我们要来学习一首诗，这首诗的题目就叫——所见!

　　2.板题。指名读题，读准“所”的平舌音。齐读题目。

　　3.这首诗是清代一个诗人写的，知道他是谁吗?(板袁枚)

　　二、“字”趣

　　1.袁枚的“所见”又是什么呢?听老师读一遍。师配乐范读。

　　2.生自读。(拿好课本)要求：把诗读上两遍，读准字音，不认识的生字借助拼音多读一读。

　　3.学习生字。

　　(1)出示注音的生字(带词)。指名带读

　　所见、牧童、捕鸣蝉、闭口立

　　(2)去掉拼音认读。开火车读、齐读。

　　(3)去掉词，读生字。

　　所、牧、捕、蝉、闭、立、

　　和动作相关的“闭、立、捕”用做动作的方法学习。

　　“蝉”看图学习。

　　牧：比较字形：“放——牧——枚”。

　　4.自读诗文。

　　(1)读正确。指名读，齐读。

　　(2)读流利。练读一遍，指名读，比赛读。

　　(3)读出节奏。

　　师：比一比谁能读出像音乐一样的节奏来，好吗?(板书：读)

　　师范读一行，(注意老师哪里停得长一点)，(出示停顿线)，指名接读，全班读。

　　三、“图”趣

　　1.读诗、看图，找出诗人看到了什么，听到了什么。(板书：看、听)

　　2.小结：看!多美的夏日风景啊!林中风儿在吹，花儿在笑，蝉儿在唱……真是“远看山有色，近听水有声，春去夏来树更绿，人来蝉儿树上鸣。”看着、听着，老师仿佛变了一个大牧童，同学们仿佛变了小牧童。来，咱们也骑上黄牛，走进画中，走进诗里面……

　　四、“文”趣

　　1.读“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”

　　(1)读出“骑”的自在、开心。

　　师：小牧童天天放牛，和黄牛可亲了。他骑在黄牛背上感觉怎么样?指名读(读出自在、惬意)(你这样用情地读，这就叫“吟诗”。板书：吟)咱们把自己当成这个自在的小牧童吧!一起来吟!(齐读)

　　(闭眼听音乐)小牧童闭上眼睛，你们骑着黄牛慢悠悠地走着，你们走进了哪里啊?(树林里)那里有些什么?你的心情怎么样(生想象：树、花、草……)再吟，吟出开心。

　　(2)读出“振”的响亮、悠长。

　　师：多美啊!多舒服啊!小牧童忍不住(唱起了歌)!那歌声怎么样?(响亮)从诗中哪个字可以知道他的歌声很响亮?(振)指名读，小组读。

　　你们的歌声树上的枝叶都听到了，它们一片传一片，把歌声带到很远很远的地方去了……齐读，(还不够远)再齐读。读出歌声回荡、悠长。

　　2.读“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”

　　(1)读出“意捕”的紧张、急切。

　　师：正当小牧童骑着黄牛唱得高兴的时候，树林中另一个天才音乐家也高声地唱了起来。大家听!(播放蝉的叫声)它是谁?(鸣蝉!)

　　听，它的歌声多得意啊!看看插图，我们的小牧童怎么样?(呆了、傻了、想去捕蝉，站在树下一动不动)——这就是诗中的.：意欲……出示三四句，齐读。

　　(出示一个大大的“意”字)师：大家看这个“意”字，心里的“心”字上面有个声音的“音”字，心里发出声音——就是牧童心里在(想)(板书：想)。想什么呢?(想怎么捕到这只蝉)指名读、齐读，读出牧童心里十分“想”捕到鸣蝉的急切。

　　(2)读出“忽然”的迅速、敏捷。

　　师：这么想捕到这只蝉?那还能唱歌吗?(不能)所以我们的小牧童就(“忽然闭口立”)!这个动作变得是慢还是快呢?(快)从哪个词可以看出来?“忽然”是什么意思?(马上、很快……)师生合作读，读出动作的迅速、敏捷。

　　(3)读出“闭”的谨慎、无声。

　　师与指名读一生：小牧童，你为什么“闭口”“立”在这里，不唱歌了啊?(因为再唱，蝉就要吓跑了!)

　　引导个别读，(蝉儿听到你的声音了!)小组读，读出小声、轻声、无声、心语、无语……(此时无声胜有声!)

　　五、“吟”趣

　　1、吟动静，吟出对比。

　　师：诗人把他所见的画面写成了这样一首诗，现在我们能不能吟着诗，想出画面来呢?这画面还会动呢!(课件：“骑、振、捕、闭、立”变红)生读全诗。

　　师：我发现，你们吟诵一、二行的时候，声音放得亮一些;而吟诵三、四行时，声音压得低一些。为什么?(一、二行诗中牧童在快乐地骑牛、唱歌;三、四行诗中牧童在想捕蝉，心里紧张……)哦，你们吟得真用心!让老师再听听!

　　分男女生吟诵，吟出动静之别。

　　2.吟假想，吟出创意。

　　师：你们猜一猜，小牧童捕到蝉了吗?(生自由说)

　　(1)捕到了，因为……。捕到之后，心情如何?(高兴、得意)小牧童手里捧着蝉，又骑着黄牛回家了。读一、二行，读出得意。

　　(2)没捕到，因为……。没捕到，他两手空空地骑黄牛回家了!再读一、二行。

　　(3)继续捕。没捕到，但这时又听见林中传来“知了、知了……”的声音，小牧童又会怎么样?读“意欲——”反复捕。

　　师：这首诗就是一个谜啊!留给爱读诗的小朋友们尽情猜想!

　　3.吟唱。(播放《所见歌曲》)多有意思的一首诗呀，怪不得有人要把它唱成一首歌了!大家来听听!……(听两遍后)诗不仅可以用来读，用来呤诵，还可以美美地唱呢!(板书：唱)来让我们一起跟着唱吧!

　　六、“书”趣

　　书写“立”与“童”。

　　引：古诗能变成一幅美丽的画，一个有趣的故事，一首动听的歌，还能变成灵动的字呢!

　　1.出示生字“立”“童”，读准字音。

　　2.观察字形。游戏“找相同”“找不同”。

　　3.师示范指导，学生书空。指出生字所在田字格里的位置。

　　4.自由练习书写。(提醒学生注意“三个一”、“三个美”：姿势美、笔画美、间架结构美。)

　　5.用投影，集体评议。

　　七、总结、拓展。

　　1.背诵古诗。

　　2.扩词扩句，朗朗诵读。

　　(天真的)牧童……，

　　(动听的)歌声……。

　　(因为)意欲……，

　　(所以)忽然……。

　　点点头，扭扭头读。，。

　　拍着手读，男女声和。，。

　　倒背，跺着脚读。(之所以)忽然……，(是因为)……。(动听的)歌声……，(天真的)牧童。

　　3.结语：咱们五千年文明古国，像《所见》这样有趣的经典诗歌还有许许多多(推荐几首)，就让我们今后继续快快乐乐学古诗，做一个有诗意的中国娃吧!(音乐起)

　　板书设计：

　　所见

　　袁枚

　　看读

　　听吟

　　想唱

语文教案篇2

　　教学要求

　　1.通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

　　2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文的主要内容。

　　3.学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的涵义；练习抓住课文的主要内容。

　　教学难点

　　1.正确划分段落。

　　2.体会争吵后“我”的心理。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学准备

　　写有练习题的文字投影片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入，了解预习内容

　　（一）出示课题，提出问题。

　　1.“争吵”是什么意思？由题目你会想到什么问题？

　　(1)谁和谁之间发生了争吵？

　　(2)为什么事发生争吵？

　　(3)他们争吵时的表现是怎样的？各自的心情如何？

　　(4)争吵的结果如何？

　　(5)“争吵”这件事向我们说明了一个什么道理？

　　（二）了解预习内容。

　　1.自读预习。

　　2.说说你从预习中知道了什么。

　　二、初读课文，了解主要内容

　　（一）自由读课文。

　　要求：对照括号中的注音把字读准，找出不懂的词或句。

　　（二）用自己的话说说课文主要讲了什么。

　　（这篇课文主要讲的是“我”的笔记本被克莱谛弄脏了，“我”认为他是故意的，也把他的本子弄脏了。虽然“我”很后悔这样做，但“我”没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与“我”重归于好，“我”受到了教育。）

　　三、再读课文，理清脉络

　　（一）指名读课文，弄懂每一小节的意思。

　　（二）用小节归并法划分段落，并写出段意。

　　第一段(1～4节）讲“我”和克莱谛吵架的原因。

　　第二段(5～8节）讲“我”后悔和克莱谛吵架。

　　第三段(9～13节）讲“我”和克莱谛重归于好。

　　第四段(14节）讲父亲对“我”的教育。

　　四、检查生字词学习情况

　　（一）说出注音字的形、意：

　　填空练习：

　　1.“匠”字是（）结构，它的第二笔应为（）。

　　2.“哀”字的音序是（），部首是（），“悲哀”的意思是（）。

　　（二）解词：

　　嫉妒——心里忌恨别人比自己强。

　　瞟——斜着眼睛看。

　　防御——防卫。

　　五、布置作业

　　（一）熟读课文。

　　（二）抄写生词：

　　吵架嫉妒石匠后悔缘故胳膊肘

　　原谅瞟我悲哀防御毕竟诚心诚意

　　第二课时

　　一、复习检查

　　（一）指名读课文

　　（二）回忆课文分成了几段，每段分别讲了什么内容？

　　二、新授课

　　（一）学习第一段。

　　1.指名读第一段，找出“我”和克莱谛争吵的原因。

　　2.划出争吵时，“我”做的不对之处和克莱谛做得比“我”好的地方。

　　(1)学生默读划出。

　　(2)讨论。

　　我错：①克莱谛无意碰了我，我火了，并骂了他。②我听了他的道歉后，不但没能原谅他，反而故意碰了他。

　　他对：①他无意碰我之后立即向我道歉。②当他气急了，举起手要打我时，看见老师立刻意识到自己的错误，急忙缩回手去。

　　3.细读这一段，思考：“我”为什么与克莱谛争吵？克莱谛为什么与“我”争吵？

　　(1)“我”与克莱谛争吵的原因有二①是他碰了“我”，“我”的本子被弄脏了；②是克莱谛得了奖，“我”嫉妒他。尽管“我”说并不是因为这个，但从“我”的心理活动描写中可以看出，“我”就是因为心理不平衡导致看问题的偏斜。

　　(2)克莱谛与“我”争吵的原因主要是他无意碰了“我”，及时道了歉，见“我”还不依不饶，所以急了。

　　4.指导有感情地朗读这一段。

　　5.分角色练读，指名读。

　　（二）学习第二段、第三段。

　　1.默读第二段、第三段。用“——”划出“我”与克莱谛争吵后的表现；用“ ”划出克莱谛与“我”争吵后的表现。

　　2.讨论“表现”，并说说从中可以体会出人物的感情有哪些变化？

　　(1)“我”在争吵后的表现。

　　①“我”很不安。

　　②“我”很后悔那样做。

　　③想向他认错但觉得太丢脸。

　　④想到外面后不是先认错，而是怎样去防御克莱谛。

　　⑤出去后，他走近“我”时，“我”举起戒尺。

　　⑥当听到他说要求和好的话，“我”愣住了。

　　⑦当听到他的问话后，“我”说：“再也不了！”并高兴地与他分手。

　　教师在同学讨论的基础上板书：

　　不安——后悔——矛盾——愣住——高兴

　　(2)克莱谛在争吵后的表现。

　　①用眼睛瞟“我”，不是愤怒，而是悲哀。（为“我”不原谅他起初的无意而伤心；也为自己刚才不冷静举手想打“我”的行为而伤心，他在反思自己的错误。）

　　②第二次说：“我在外边等着你！”

　　（这一句比第一次说时多了一个“着”字，但这正说明他刚才想打架的思想已经消失了，换来的是思考后的冷静。这是要和好的诚恳语气。）

　　③放学后他从后面跟上来，走近“我”。

　　（走近“我”的.目的是主动接近“我”。）

　　④他微笑着拨开戒尺，并温和地说出友好的话。

　　⑤他两手搭在“我”的肩上，并用商量的口吻与“我”和好。

　　教师在学生的讨论后板书：

　　悲哀——后悔——诚恳——高兴

　　3.从文中找出克莱谛在争吵时和争吵后的两次微笑，这“微笑”分别对“我”起到了什么作用？

　　(1)他微笑着说：“我不是故意的。”这个“微笑”使“我”不高兴，认为他得了奖，有意在“我”面前显示，造成了“我”想报复他的心理。

　　(2)他微笑着用手拨开戒尺，温和地对“我”说：“让我们像从前那样做好朋友吧”！这个“微笑”使“我”愣住，一时之间简直不敢相信我犯了严重的错误，而他竟很容易地原谅了“我”，他的诚恳让“我”感动，于是我们高兴地和好。

　　4.指导有感情地朗读这一段。

　　三、课堂练习

　　造句

　　1.缘故

　　2.诚心诚意

　　要求：

　　先找出课文中含有这个词语的句子读一读，然后说说词语的意思，再分别口头造句。

　　四、布署作业

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.用“缘故”、“诚心诚意”造句。

　　第三课时

　　一、学习第四段

　　（一）默读第四段。思考：爸爸听了我的叙述，有什么表情？他说了些什么？做了些什么？

　　（二）讨论：

　　1.爸爸说的话是什么意思？

　　（一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。）

　　2.爸爸说“高贵”的朋友指的是谁？为什么说他是“高贵”的？

　　（这“高贵的朋友”指的是克莱谛。他的高贵之处在于敢于主动认识自己的错误并及时改正；能用宽厚的态度对待自己的朋友。）

　　3.爸爸夺过戒尺，折成两段，向墙角扔去，表达了什么思想感情？

　　（爸爸希望“我”和错误的嫉妒心理、知错不改的虚荣心理、不能正确对待自己朋友的狭隘心理及行为彻底决裂。）

　　（三）通过学习这篇文章，你明白了什么道理？

　　（在和同学及朋友的交往中，要宽以待人。如果有了错误，应该主动请求别人原谅，决不能以虚荣之心维护自己的面子而伤害别人，更不能以狭隘的心理来对待朋友。）

　　（四）说说自己与同学之间团结友爱的事。

　　二、课堂练习

　　（一）形近字组词：

　　吵（）妒（）肘（）

　　抄（）护（）讨（）

　　扛（）谅（）瞟（）

　　杠（）掠（）漂（）

　　御（）竟（）嫉（）

　　卸（）竞（）疾（）

　　（二）写出下列词语的近义词或反义词。

　　1.写出近义词：

　　温和—— 缘故——

　　情形—— 防御——

　　2.写出反义词：

　　故意—— 高尚——

　　（三）课堂练笔。

　　选择一件自己与同学之间团结友爱的事，写成一个片断，把“诚心诚意”、“缘故”这两个词用进去。

　　1.同桌议一议，然后写下来。

　　2.用投影显示一个同学写的片断，集体评改。

　　三、课后作业

　　修改自己所写的片断。

语文教案篇3

　　课前3分钟：续编故事

　　大熊猫出国了，他来到了哪些地方呢?发生了哪些有趣的事情呢?(生说)

　　大熊猫来到了法国，法国的小朋友看到他长的这么可爱：身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的，喜欢得不得了，赶紧拿着自己喜欢的玩具送给大熊猫，大熊猫呢，玩得可开心了!

　　一、创设情境，激趣引入。

　　师：看!这是什么?(出示信封)信封里还装着一封信呢!想不想知道信上写的是什么?老师呢给你们读一读。

　　师：这是写给谁的信呢?(青蛙)

　　师：对，这是一封寄给青蛙的信。齐读课题。相机学习“寄”，进行扩词。理解字义。可以换个词，如“送”

　　师：读了课题，你想知道什么?(谁寄给青蛙的信?为什么要寄信?回信了吗?……)

　　师：信的内容就是老师刚才给大家读的。看来大家的'问题还真不少，那好，就让我们一起到课文中去寻找答案吧。

　　二、初读课文，感知课文。

　　师：首先老师来读课文，请同学们认真听，同时思考：课文里写的是谁和谁之间的事?

　　师：谁来回答刚才的问题?你知道他们之间是什么关系吗?(邻居)相机学习“邻”。扩词训练。你家的邻居是谁?和你的座位相邻的又是谁?

　　师：小松鼠和小青蛙之间发生了什么事呢?其大家自由读文。

　　三、再次读文，深入理解课文。

　　师：和你的同桌说说小松鼠和小青蛙之间发生了什么事?

　　师：我们来汇报你的读书情况。

　　从哪看出小青蛙不开心?(一脸不高兴、天天、很伤心)学习“伤”，理解词义“伤心”。

　　师：请你试着读一读小松鼠和小青蛙的话，小松鼠的话要读出关心的语气，小青蛙的话要读出难过的语气。

　　师：小松鼠知道了小青蛙的心事，是怎样做的?从“马上”一词可以看出什么?能换个词吗?

　　师：小松鼠写好了信，请谁送给小青蛙的?他是怎样对蜗牛大叔说的?谁愿意读一读小松鼠的话?“请您好吗”可以看出什么?(有礼貌商量的口气) 指导朗读。

　　师：多么有礼貌的小松鼠哇!你知道在什么时候用到“您”字吗?(对长辈说话的时候)你愿意做个有礼貌的孩子吗?如果在家时，你有事要请妈妈帮忙，你会怎样对妈妈说?(出示小黑板)：妈妈，请您……

　　师：希望大家都能做个有礼貌的孩子。

　　师：小松鼠写了信，又跑到小青蛙家去了，你们想知道他去干什么吗?请大家自由读6-9自然段。

　　师：我们分角色朗读这部分课文。认识多音字“难”。

　　师：小青蛙收到信了吗?它的心情怎样?从哪能看出它很高兴?(高兴跳接念)

　　四、拓展延伸：

　　青蛙读完这封信，他会想些什么?会怎样做呢?你喜欢课文中的哪个动物?为什么?

　　五、分角色朗读全文，再次体会课文。

　　师：请各小组自己试着读一读。

　　师：多么善良可爱又懂得关心别人的小松鼠，让我们再次分角色朗读这篇课文吧。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、培养学生良好的学习习惯。

　　2、利用形声字形旁表义的.特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。

　　3、学习在生活中积累谚语。

　　教学重难点：在生活中积累谚语。

　　教学过程：

　　一、我的发现

　　1、出示四组词语，学生认读。读给同桌听，互相检查。

　　2、仔细观察每组带点的字，看看自己发现了什么？

　　3、交流观察后的发现，并说说形声字的特点。

　　4、拓展练习：展示自己课外搜集的形声字卡片。

　　二、读读背背

　　1、学生自由朗读儿歌要求读准字音，读得流利。

　　2、分小组练习背诵。

　　3、说说这个儿歌知道了什么？

　　三、总结：你有什么收获？

语文教案篇5

　　课题：让我们踏青去

　　课时：1课时

　　教学目的：

　　1、观察春天的景色，感受春天的美，让我们踏青去。与同学互相交流，增长见识，体验大自然带给我们的快乐。

　　2、发现周围环境的恶劣变化，初步感知破坏环境带给我们的苦果。树立学生的环保意识。

　　3、引导学生判断正确的环保是非观念，培养学生环保理念和参与意识。

　　教学重点：了解环境问题，树立正确的是非观念；培养学生的环保理念。

　　教学难点：引导学生树立正确的是非观，培养学生的环保理念。

　　教学准备：学生周末在郊外踏青郊游

　　课前调查

　　在郊游过程中，看看郊外或田野里有没有下列现象，小学一年级语文教案《让我们踏青去》。

　　现象有没有

　　空气里有臭味

　　小河里飘着小动物的尸体

　　有人破坏树木

　　地里到处都是垃圾

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入教学

　　小朋友们，现在是什么季节？（春天）春天是怎样的景象呢？（自由讨论）

　　春天如此美好。小朋友们，让我们踏青去！

　　二、说一说——美丽的春天

　　我们先来看一看电脑导游发给我们的春天信息（看课件）

　　1、（小组讨论）结合平时观察，说说你发现了那些美好的.事物，并说说你为什么喜欢？

　　2、齐读教材上的诗歌《让我们踏青去》

　　三、议一议——另类的春天

　　1、课前调查，我们有的小朋友在踏青时发现了下面几种现象。（公布调查结果）

　　说说你喜欢这些现象吗？说出你的理由。

　　2、大家可否知道，我们美丽的大自然正在悄悄地被破坏，这是为什么呢？我们一起来看看，这样的春天你喜欢吗？（出示课件）

　　（小组讨论）说一说，你现在看到的春天和大家刚才描述的春天有什么不同？你更喜欢那一个春天，为什么？

　　3、每组选派代表发表小组意见。

　　四、做一做——绿色小卫士

　　1、是什么原因改变了大自然的容貌呢？（自由讨论）

　　2、我们应该用什么办法帮助大自然恢复美丽的面容呢？

　　五、总结

　　桃红柳绿草儿茂，亲近自然心情好。小朋友们让我们行动起来还大自然一个美丽的春天！

　　齐唱《绿色天使》。

　　教学评估：整个教学以观察、讨论为主，穿插了调查、儿歌、唱歌等形式。通过多媒体形象的展示、比较两个不同的春天，把环境问题清晰的破析在学生面前，引导学生正确的判断并从而树立环保意识。

　　本课教学始终以学生为主体，课堂教学生动形象，学生讨论热烈积极。教好的抓住了重点，突破了难点教学。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、5个生字，有感情朗读课文。

　　2、小木偶的内心活动。

　　3、从朗读中体会故事蕴涵的道理。

　　4、反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

　　教学重点、难点：

　1、体会小木偶被误会后的内心感受。

　　2、体会故事蕴涵的道理：生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。

　　教学设计：

　　一、创设情境，导入新课：

　　师：听远处传来了欢快的歌声（播放歌曲《歌声与微笑》）。

　　师：从歌声中你听到了什么？

　　生：————————

　　师（鼓励谈话）：微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。谁能说说有关笑的四字词语？

　　师（导入）：微笑的力量是伟大的。然而如果一个人只有微笑这一种表情，他会生活的快乐吗？让我们来看看一个小木偶的经历吧！（师板书课题）

　　二、疏通思路，读懂课文：

　　师：翻开课本第12课，自由朗读，读准字音，读通句子。

　　师：刚读了课文，问中有写了哪写人物呢？

　　生：—————————

　　师：那小木偶和老木匠之间发生了什么事呢？

　　生：—————————

　　师：老木匠为什么要给小木偶添表情呢？添了之后老木匠心里觉得怎么样？

　　生：————————

　　师：那添之前呢？（板书）

　　生：————————

　　师：老木匠从困惑变成了心满意足，那小木偶的心里又是怎么变化的呢？

　　生：———————

　　师：恩，那根据他们的.心理变化你觉得分别要用怎样的语气来读呢？

　　生：———————

　　师：那你就试着有感情的读读吧！

　　生：———————

　　师：老木匠给小木偶表情之后把他送出了门。小木偶离家后第一个见到了？

　　生：—————————

　　师：（点评）

　　师：小红狐，熊，和小木偶他们又怎么了呢？请同学来复述一下

　　生：—————————

　　师：小红狐为什么可以这么快就骗走小木偶的包呢？他是怎么样去哄骗的呢？

　　生：————————

　　师：恩，先是很热情然后呢挣扎可以看出小红狐的什么？（板书）

　　生：——————————

　　师：是啊，口齿伶俐。（板书）

　　师：被这么狡猾的小红狐抢了包，小木偶、小熊又是怎么表现的呢？

　　生：—————————

　　师：（总结并板书）

　　师：他们三个人之间的对话要怎么读呢，分别读出什么语气？

　　生：——————————

　　师：（总结）请三个同学来读一下？我读旁白。

　　师：（点评）小木偶现在包也丢了是带着怎么样的心情一个人独自往前走的？

　　生：——————————

　　师：恩，走着走着遇见了谁？（板书）

　　生：——————————

　　师：小兔子见到小木偶的时候是怎么说的？

　　生：——————————

　　师：小兔子说了那些话实际上是什么意思，在怎么样他？

　　生：—————————

　　师：（总结并板书）

　　师：如果你是小木偶听了小兔子的话心里会怎么想呢？

　　生：—————————

　　师：是啊，小兔子这么说多让人伤心啊，小木偶也肯定是一样的。（板书）

　　师：那就请同学们带着小兔子嘲笑嘲笑的语气，小木偶伤心的语气来读读这一段话吧。

　　生：（集体朗读）

　　师：（点评）小木偶真是可怜这么伤心可就是没人看的出来，接下来遇到的是谁啊，他看出小木偶的伤心了吗？

　　生：————————

　　师：老婆婆起先是怎么说的？

　　生：————————

　　师：可以看的出着个时候老婆婆对待小木偶是什么态度啊？

　　生：————————

　　师：后来转变了吗，变成什么态度了？

　　生：————————

　　师：（总结并板书）

　　师：老婆婆嘟嘟囔囔的走开了，可小木偶的头却疼的越来越厉害了，他这时真的希望自己真是一段没有脑袋的木头，正当他埋怨的时候，蓝鼻子小女巫来了，请同学来朗读一下蓝鼻子小女巫和小木偶之间发生的事？

　　生：————————

　　师：通过刚才这位同学朗读的部分看的出来蓝鼻子小女巫对小木偶是怎么样的呢？

　　生：————————

　　师：（总评并板书）

　　三、整体回归，读出启示：

　　师：现在我们看到了一个小木偶的经历，从他的经历中我们学到了什么？

　　生：———————

　　师：课文当中有些句子已经告诉我们了。（启发学生在文中寻找）

　　生：———————

　　师：是啊，小木偶要是只会笑，那可是远远不够的。还要会哭，会生气，会着急拥有所有人类的表情，并且还要会向别人表示同情和关心，那样小木偶才会快乐。同学们，我们在生活中也是这样的，笑是非常美好的，可以给你带来许多乐趣，谁要是不会笑，就不能体验到生活的快乐，可生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐，悲欢离合都需要我们去经历，去面对，这样才是最真实、最完整的，最令人想往的生活。希望同学们在生活中能常常反省自己的生活态度，感悟快乐的真谛。

　　四、续编故事（励学生大胆想象，指点方法）：

　　提示学生把握故事主线，把握人物性格特点，无论怎么想象，怎么创造，故事主线不能变。

　　同学们，经小女巫的点化，小木偶现在会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示

　　同情和关心了。在以后的日子里，小木偶的身上又会发生什么事呢？请你们接着往下编故事。

　　五、板书设计：

　　12 小木偶的故事

　　老木匠：困惑——心满意足

　　（默然）

　　小红狐：热情——挣扎——口吃伶俐

　　（气愤、申辩）

　　熊：严厉、粗声粗气

　　小木偶（伤心、无奈）