五年级电子版教案语文

五年级电子版教案语文

　　作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的五年级电子版教案语文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

五年级电子版教案语文1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能联系上下文，体会“长”、“芳香”等词语的意思。

　　3、把握文脉，体会母亲对儿子质朴的爱以及儿子对母亲的深深感激，从而领会“月光启蒙”的真正内涵。

　　教学重点：

　　通过进入情境，诵读文本，感受母子间的亲情。

　　教学难点：

　　联系上下文，领会“月光启蒙”的真正内涵。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、今天，我们要来学习当代作家孙友田写的一篇散文——《月光启蒙》。

　　2、请一位同学读课题。你们知道课题是什么意思吗?

　　过渡：母亲是怎么对我进行启蒙教育的呢?让我们到课文中去寻找答案吧。

　　二、品读课文第一大段

　　1、(出示图片)：瞧，这就是让作者难以忘怀的童年夏夜图。请仔细地看一看，说说你看到了什么?

　　2、课文哪句话描写了这篱笆小院的景色?

　　(出示语段)：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

　　句中那个词语让你感受到了月色的美好?在炎热的夏天，置身于这月色笼罩的篱笆小院，你的心情会是怎样呢?那还等什么，带着这种愉悦的体会读读这句话吧。

　　3、作者喜爱童年的夏夜仅仅是因为可以享受这份清凉吗?

　　4、这就是母亲吟唱的动听歌谣。

　　月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。

　　月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

　　请你选择自己喜欢的一首读给大家听，要说说为什么喜欢。

　　5、文中那段话说明我非常喜欢听母亲唱歌谣呢?

　　她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

　　读了这段话，你有什么疑问吗?

　　让我们来听听这令人心醉的吟唱，你听了有什么感受?

　　谁再来读读这句话，让我们品品那醉人的芬芳。

　　6、母亲怎么会唱那么多歌谣呢?

　　黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。

　　黄河曾经流经作者的家乡，后来改道了，留下的旧河道有大量的泥沙沉积，不适合庄稼生长。可是贫穷的生活却泯灭不了人们对于生活的热爱，他们苦中作乐，张口就能唱出动听的歌谣。这一首首歌谣就这样流传下来。你能说说这两个“长”字的不同含义吗?

　　在这个歌谣蓬勃生长的地方——母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的痛心豁然开朗。

　　能找出句中一对意思相反的词语吗?在月光下，母亲用歌谣使混沌无知的我变得豁然开朗，所以课题叫作——指课题：月光启蒙。

　　三、品读课文第二大段

　　1、母亲是那样的爱我，唱完了歌谣，又给我讲起了好听的故事。随着母亲的讲述，我们一会儿飞向月宫，一会儿又去往天河，沉醉在神话的世界里。请大家默读第6自然段，看看文中哪句话表明母亲已经沉醉其中了。

　　(出示)

　　句五：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的.月色里，像一尊玉石雕像。

　　我为什么把母亲比作玉石雕像呢?在我眼里，母亲是那样的善良可亲，纯洁美好。试着读一读，读出我对母亲深深的爱。

　　2、不一会儿，母亲回过神来，她又给我唱起了有趣的童谣

　　(出示)：句六

　　小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。

　　小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。

　　毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。

　　师带着读读，你觉得哪首最有趣?选三个同学，比比谁读得。

　　3、童谣唱完了，母子俩的对话仍在继续。

　　师生分角色读读10至13自然段。

　　母亲真觉得我笨吗?

　　四、品读课文第三大段

　　1、伴着那些歌谣童谣、谜语故事，我一天天长大，成为了一名煤矿工人，在煤矿工作的日子里创作了大量反映煤矿生活的诗歌，并一发而不可收拾地走上了文学创作的道路，最终成为了的专业作家。请大家默读课文最后一个自然段，并联系前面的内容想一想：如果没有母亲月下的陪伴，不辞辛苦地吟唱，我还能成为一个的专业作家吗?

　　(出示)：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

　　如果此时这位母亲就在你的面前，你想对她说什么呢?

　　如果没有母亲的月下启蒙，我或许就实现不了自己的梦想。让我们满怀感激再来读读这段话。

　　2、播放歌谣：月光下，母亲歌谣声声，像一粒粒种子撒进了我幼小的心田，激起了我对美好事物的向往，对生活的热爱。童年夏夜依偎在母亲怀里的情景就这样永远地定格在了我的记忆深处，难以忘怀……

五年级电子版教案语文2

　　教学目标：

　　1、学会“府、驾”等10个生字，联系上下文理解“当之无愧、扑朔迷离”等词语的意思。

　　2、正确流利的朗读课文，了解重庆“山城雾都”的特点，3、感受重庆的特有风貌，感悟建设者默默工作、无私奉献的精神。

　　教学重点：了解重庆“山城雾都”的特点及其来由。

　　教学难点：学习作者把事物特点介绍清楚和有条理的表达方法。

　　教学方法：自读感悟，想象情境

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　一、激情导入，揭示课题。

　　1、“你从雪山走来，春潮是你的风采;你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女;你用健美的臂膀，挽起高山大海……”同学们，这是一首歌的歌词，你们知道它唱的是什么吗?这就是《长__之歌》，上世纪80年代，以它为主题曲的大型电视纪录片，创下了中国纪录片的高峰。长__和长__两岸积淀着数不清的自然和人文，每个人都可和着《长__之歌》，循着《话说长__》去领悟它的神奇和博大。今天，我们将要学习的课文就是《话说长__》的解说词节选。板书课题。读题。(“话说”两个字提示我们在朗读的时候要轻松、舒缓一些。)

　　2、我们今天将要学习的这一段节选向我们介绍了长__上游一个十分重要的港口——重庆市，你们预习了课文，也查找了相关资料，对重庆有了怎样的了解呢?学生交流，相机出示地图，了解重庆的地理位置。

　　二、初读课文，学习第1自然段。

　　1、自由读文，读准字音，读通句子。

　　2、检查容易读错的字词：隋朝、渝州、恭州、赵敦、舢板、颠簸、扑朔迷离、湿漉漉。

　　3、前面四个词语虽然不好读，但对于我们了解重庆的历史特别有帮助。让我们先来看看课文的第一自然段，把你认为重要的词语勾画下来，在读的时候要特别注意这些词语。

　　4、学生交流重要词语，老师在黑板上相机添加词语，调整板书如下：

　　3000年前隋朝北宋公元1190年南宋赵敦

　　巴——渝州——恭州——————重庆

　　5、指名朗读第一段，朗读时注意以上词语。

　　6、不看课本，对照板书说说重庆的历史和名称由来。

　　7、齐读第1自然段。

　　三、看图学习第2自然段。

　　1、出示重庆地形图，指名读第2自然段，师引导其他学生看地图理解这段话的意思。

　　2、齐读第2自然段。

　　四、学习课文第3——7自然段，了解“山城”特点。

　　1、默读课文第3——7自然段，看看这部分课文给你留下了怎样的印象。

　　2、学生交流，相机指导：

　　A、称做“山城”

　　(1)势不高，但相对高度大：

　　280米，最低160米，相差120米。(注意作者用数字说明的方法，朗读时要强调这些数据。)

　　这在我国以至于世界都是不多见的.。(学习“以至于”的用法。)

　　(2)城是一座山，山是一座城

　　从上到下，从下到上，到处都是房屋，密密麻麻，层层叠叠。(读句子，抓住重点词语体会句子意思，想象“山城”景象。)

　　(3)重庆被称为山城是当之无愧的。

　　结合以上两点理解“当之无愧”的意思。

　　有感情的朗读3、4自然段。

　　B、山城特点

　　(1)街道弯曲

　　想象街道在山的脊背上弯曲是什么样子;

　　理解“人骑车”和“车骑人”。

　　指导朗读第5自然段。

　　(2)台阶特多

　　读比喻句，说说句中的“钢琴、琴键、交响乐”各是比喻什么，你能体会到这句话中蕴涵的意思吗?(山城居民祖祖辈辈都在这里辛勤劳作，用勤劳和智慧创造出今天这样繁华的都市和幸福的生活。)

　　(3)人力胜天

　　a、缆车：“睁眼看得见，抬腿走半天”——说话间就到。

　　b、索道：乘舢板在风浪里颠簸——腾云驾雾似的飘过去，飞过去。(想象这两种不同的感受)

　　有感情地朗读6、7自然段。

　　第二课时

　　一、过渡导入。

　　百里青山是重庆的骨架，显示出不畏艰险的勇气与毅力;嘉陵__水的环绕依回，倾诉着重庆无尽的婉约和灵性。而最值得称道的是重庆的雾，这节课就让我们去感受雾的飘渺和温柔。

　　二、学习课文8——13自然段，了解“雾城”特点。

　　1、默读课文8——13自然段，说说你对“雾城”有了哪些了解?

　　2、学生交流，相机指导：

　　A、“雾城”雅称

　　(1)雾美：

　　a、轻纱似的薄雾;(体会比喻句)

　　b、扑朔迷离之感(理解“扑朔迷离”);

　　c、浓厚的艺术气氛。

　　(2)雾多：

　　a、除8月外，一年到头都雾气腾腾;

　　b、平均两天就有一次雾;

　　c、冬季大部分时间在雾中来，雾中去;

　　“雾气腾腾”和“雾中来，雾中去”让你想到了什么?(如仙境般的神秘、缥缈)

　　多美呀，让我们把这种美感读出来。

　　B、多雾原因

　　(1)三面是水，空气湿度大;

　　(2)重庆在四川盆地中所处的位置。

　　C、雾对重庆的影响

　　(1)交通不便，造成危险;

　　(2)适合柑橘生长。

　　三、学习课文14——16自然段，欣赏重庆夜色。

　　1、自由读课文14、15自然段，边读边想象文中描绘的景象，说说你眼前出现了怎样的画面。

　　2、生交流，师出示重庆夜景图片，描述图中景象：

　　入夜的山城，以繁华市区的灯群为中心，街道和桥梁华灯为纽带，万家灯火为背景，构成一片高下井然、错落有致、远近互衬的灯海。那车辆舟船溢彩流光，不停穿梭其间，且依稀飞起喇叭、汽笛喧嚣之声，给夜山城平添无限动感与生机。此刻，分不清满天繁星似人间灯火，还是遍地华灯如天河群星，上下浑然一体，五彩交相辉映，真的是如梦如幻，人间天上。

　　3、有感情的朗读这三个自然段，注意体会三个“这是”中所传达的感情。

　　四、总结全文。

　　1、选择课文中你最喜欢的段落读给大家听一听。

　　2、想一想，如果课文先介绍重庆“雾城”一称的由来，再介绍“山城”一称的来历，你认为合适吗?为什么?

　　(借此理清课文条理，将两种写作顺序进行比较，了解并列介绍的方法和详写在前，略写在后的书写习惯。)

　　五、作业设计。

　　1、课外观看《话说长__》的记录片。

　　2、写一亮段话介绍自己的家乡。

　　板书设计：

　　5、话说长__(节选)

　　山　城

　　重庆　　雾　城

　　夜景美

五年级电子版教案语文3

　　教学目标：

　　1.认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

　　2.能力目标：能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、回顾旧知、导入新知

　　同学们，我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。因此，我们从小一直学诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗?

　　1.今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》，齐读诗题。

　　2.提问：你们知道题目是什么意思吗?

　　(吟：古代诗歌体裁的一种名称。)

　　3.简介作者，为理解诗情奠下基础。

　　二、看诗句，理解诗意

　　1.老师范读或录音读。

　　2.学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。

　　3.指名读。读出韵味和节奏。

　　4.说说自己读懂了哪些句子?你展开了哪些想象?还有哪些不理解的词句?

　　(讲解词语时顺便讲“锤”、“焚”的写法，指导写字、描红。)

　　5.引导学生想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。

　　6.动画显示石灰的形成。

　　7.见到此情此景，作者会怎么想，怎么说，怎么做?讨论交流。

　　8.再读诗句，谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质?

　　三、朗读指导，领悟诗情

　　1.诗中哪些词突出了石灰的高贵品质，我们朗读时应怎么读?

　　2.再读体会，思考：于谦仅仅是写石灰吗?他想借石灰表明什么样的'志向呢?我们该用什么语气读呢?

　　3.学生自由读，在小组内讨论。(诗人借石头表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。应用高昂、坚定的语气读。)

　　4.情感朗读，赛读。

　　5.齐读。

　　四、拓展延伸

　　1.总结古诗。

　　石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。可见，《石灰吟》就是于谦自己一生的写照啊!

　　2.于谦为官清廉，为国为民，他的诗歌大多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。不信，我们再来看一首：

　　咏煤炭

　　于谦

　　凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。

　　爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。

　　鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。

　　但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。

　　此诗借物咏志，诗中句句赞颂煤炭，实际是句句抒写自己为国家鞠躬尽瘁、死而后已的怀抱。“混沌”，天地未分之前，指自然界。“乌金”喻煤炭如黑色的金子。“阳和”，原指和暖的阳光，这里指煤炭的热力。“凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深”两句意为：开凿出来的煤炭，藏蓄着巨大的热力。“爝(jue)火”，小火把。“爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃烧像火炬，使人感到无限温暖，如大地回春;也使深沉的夜空变得很明亮。“鼎彝”指帝王宗庙的祭器;“铁石”，古人认为煤炭是铁石变的。“鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心”这两句的寓意是：人要以国家社稷为己任，就是死了也要为国家做贡献。最后两句“但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林”，直抒胸臆，表达了作者愿意尽最后一滴血、一份热，为人类造福。

　　五、总结学法

　　1.学生回忆：我们是怎样学习《石灰吟》?

　　2.老师总结学习方法：

　　1)理解诗句，初步弄懂诗意。

　　2)想象古诗意境，体会作者感情。

　　3)熟读吟诵，拓展延伸。

　　六、作业

　　1.收集有关于谦的故事。

　　2.收集托物言志的古诗。

五年级电子版教案语文4

　　许地山

　　我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，居然收获了。

　　母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还咐附就在后园的茅亭里过这个节。

　　那晚上天色不大好。可父亲也来了，实在很难得。

　　父亲说：“你们爱吃花生吗？”

　　我们争着答应：“爱！”

　　“谁能把花生的好处说出来？”

　　姐姐说：“花生的味儿美。”

　　哥哥说：“花生可以榨油。”

　　我说：“花生的'价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”

　　父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，也必须挖起来才知道。”

　　我们都说是，母亲也点点头。

　　父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

　　我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人。”

　　父亲说：“对。这是我对你们的希望。”

　　我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印在我的心上。

五年级电子版教案语文5

　　学习目标

　　1.提高同学表达、应对、倾听、提问等语言能力.

　　2.运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章.

　　教学过程

　　第一课时口语交际

　　激发兴趣

　　今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到他人的喜爱，让他人心甘情愿地把他买下来吗?那俺们今天就试着做一名“小小推销员”.

　　精心准备

　　熟悉“商品”.对你的“商品”进行全面了解.从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数.

　　找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述.

　　面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充沛的`准备.

　　考虑“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答.

　　小组试买

　　在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议.

　　认真聆听同学们的建议，合理采用.

　　班级特卖场

　　每组选出最优秀的“推销员”，推销自身的产品.

　　“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑.

　　耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度.

　　总结

　　评出最佳“推销员”.

　　你认为怎样才干够做一名优秀的推销员?(优秀推销员的规范是什么?)

　　第二、三课时习作

　　确定习作内容

　　默读本次习作的要求，和同学交流一下.

　　确定习作内容.

　　作文指导，怎样写说明文

　　回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同.

　　写说明文常用的方法有哪些?

　　你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?(你的物品有哪些特点?如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比如、生动描写等方法，具体描述物品的特点.)

　　可以适当运用一些资料，但不要大量抄录.

　　自主习作，教师巡回指导

　　相互修改，完善习作

五年级电子版教案语文6

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　二、教学重点：

　　指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

　　三、教学难点：

　　在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

　　四、教学过程：

　　(一)复习巩固，引入情境。

　　1、同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》

　　通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为—————“天下第一奇山”，出示图片。它以“四绝”—————奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟(板书)。只要你来到黄山上，就会看到山顶上、陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

　　2、那么黄山奇松“奇”在哪?(板书：“奇”下加着重号)这节课我们就带着这个问题走进黄山。

　　(二)感受名松，学习第二自然段

　　1、现在让我们打开课文，去寻找一个最妙的观松处，你会选择什么位置?(玉屏楼)请你用书上的句子回答。指读第二节第一句(出示句子)。

　　看，这就是玉屏楼，曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”，也是大家公认的理想的观松处，你能把这种非常肯定的语气读出来吗?

　　2、举目四望，在玉屏楼前我们可以看到哪些奇松呢?请同学们自由读一读第二自然段。

　　3、交流：在玉屏楼前你看到了哪些奇松?(板书：迎客松、陪客松、送客松)

　　描写顺序能不能颠倒?

　　4、这些松树究竟奇在哪里?请同学们再仔细读课文，划出你觉得“奇”的地方。

　　(在品读语言文字时我们要学会抓住关键字词感受特点)

　　5、品味迎客松

　　三大名松中，作者评价最高的又是哪一个呢?文中哪句话可以看出?

　　出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

　　师：一提到黄山的松树，就马上会想到——迎客松;一提到黄山，也会马上想到——迎客松，因为——齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”

　　过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢?迎客松到底何奇之有呢?

　　瞧，(多媒体展示画面)这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿?

　　交流：(结合学生回答出示描写迎客松的句子)

　　(1)姿态奇

　　a、相机理解“遒劲”并读好这个词。

　　b、它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

　　同学们起立，请伸出你的手臂，再看看图，这一丛伸出去的枝干像不像手臂?

　　你看，它好像正在热情地欢迎客人，它会怎么说?

　　(在人们的眼里迎客松就是一个活生生的热情好客的黄山人。)

　　由此可见，称它为迎客松那是名副其实的，让我们一齐来读出迎客松的热情。

　　(2)精神奇

　　a、除了这种姿态奇你们还有没有新的发现?

　　理解“饱经风霜”

　　b、那么这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢?我们有必要了解一下它的生长环境，谁能结合搜集到的资料介绍一下?

　　(要点包括：生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活等。下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中;置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒;从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养;尺把高的小树就已经生长了几十年;迎客松更是历经了800多个寒来暑往。)

　　c请大家想象迎客松在1600多米高的悬崖上生长，会遇到哪些危险呢?

　　(暴雨如注，雷电交加的时候迎客松——;寒风呼啸，飞雪压顶的时候迎客松——)

　　据说它已经生长了800多年，得经历多少的风吹雨打，这不正如课文中所说——饱经风霜，奇不奇?不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇?

　　d好，让我们一起读出它的顽强，读出它的活力!

　　(“饱经风霜”这个词稍慢些，读出它的沧桑感)

　　过渡：同学们，迎客松生命力是那样的顽强、旺盛，姿态是那样的'奇特，所以——齐读“如今，这棵——”，现在我们还明白了这棵迎客松也象征了什么?(热情好客的黄山人民)

　　(3)正如有一首诗这样称赞它(范读、齐读)

　　(出示)奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年

　　这就是黄山第一奇松迎客松的生动写照啊。

　　6、猜图品读“陪客送”

　　(1)学到这儿，我们不妨轻松一下，来做个猜图游戏，请同学们猜一猜，它是那棵松树?说出你的理由。

　　a交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里?

　　(把陪客松比作了绿色巨人，在你眼中，陪客松成了亲密的朋友了)，齐读句子。

　　b“送客松”

　　再来看看这是什么松?(送客松)

　　送客松有奇在哪里?(结合学生的回答出示句子)

　　盆景同学们都见过，它是园丁精心制作出来的装饰品，为的是追求它姿态的优美，而制作送客松这盆“天然盆景”的园丁又是谁呢?(黄山、大自然)

　　送客松似乎在向游客道别，它好像在说什么?谁来做一做送客松?(多么好客的送客松啊!)

　　c现在，你能完成这个填空了吗?

　　因为()，所以人们称这棵松为“陪客松”。

　　因为()，所以人们称这棵松为“送客松”。

　　7、齐读第二自然段

　　同学们，刚才我们在玉屏楼前欣赏了黄山的三大名松，现在让我们一起读读课文第二自然段，再次感受三大松奇特的风采!

　　8、争做小导游

　　(1)同学们，黄山玉屏楼工作委员会最近招聘导游，条件是：口齿清楚，表达流利，落落大方，将三大名松的“奇美”介绍到位，能给游客留下深刻的印象。

　　(2)准备交流(导语：各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是：——)

　　(3)学生介绍(出示名松图)

　　(三)学习第三自然段

　　1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具有代表性，其实，黄山还有许许多多千姿百态的松树，齐读弟三自然段。(出示第三自然段)

　　2、你们想看看这千姿百态的奇松吗?不过看时老师还想请你们给它取个名，再用几句话把它的奇特之处介绍给游客听。

　　3、出示各种松树图。

　　4、文中的省略号表示什么?

　　5、完成填空：

　　想象说话：

　　黄山松千姿百态，有的像()，有的如同()，有的仿佛()，有的状如()……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。

　　6、这么多的松一棵有一棵的姿态，每一棵都不同，真是千姿百态。它们装点着黄山，使得黄山更加秀美。难怪古人说“黄山之美始于松。”难怪人们对它——情有独钟(指板书)

　　四、总结全文

　　同学们，此时老师又不由得想起明代著名旅行家徐霞客两次游玩黄山后，曾发出这样的感叹，齐读：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。——徐霞客。可见黄山的景色确实令人着迷。今天我们感受了松之奇特，老师希望课后同学么们能自由组合学习小组去查找、搜集、了解黄山怪石、云海、温泉这“三绝”的特点，模仿课文的写作方式去介绍。

　　五、布置作业

　　1、背诵课文第二自然段。

　　2、课后做小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。

　　3、收集资料，了解黄山怪石、云海、温泉这“三绝”的特点。

五年级电子版教案语文7

　　学习目标

　　1、学会本课11个生字。

　　2、朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。了解本文的说明顺序，培养学生学会鉴赏和写作说明文的能力。

　　3、增长学生的知识，激发学生仔细观察生物的兴趣。

　　课前准备

　　①教师准备关于松鼠形态及生活习性的课件。

　　②学生查找有关松鼠的资料

　　③学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。

　　↘激发兴趣，导入新课

　　①出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说。

　　②今天，我们学习法国著名的博物学家布封所写的《松鼠》，让我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。

　　↘初读课文，自学生字

　　①自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固记忆生字。自己读书，画出不懂的词语，利用查字

　　典或联系上下文的方法解决问题。

　　②自由朗读课文，做到通顺、流利。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么?

　　↘默读思考，合作交流

　　①默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?

　　②在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。

　　↘围绕重点，全班研讨

　　学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班进行发言

　　①松鼠是一种怎样的动物?学生很容易找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的作用。

　　②课文是从哪些方面介绍小松鼠的'?鼓励多人从不同方面回答，教师加以归纳。

　　漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴，形体等方面表现它的特点。

　　驯良：从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表

　　现它的特点。

　　乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。

　　最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。

　　↘阅读感悟，体会写法

　　①松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。

　　②把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。

　　↘思维拓展，练习表达

　　①作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还具有哪些特点吗?请学生补充课外资料

　　②假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?

五年级电子版教案语文8

　　说设计理念：

　　在这一课时的学习中，我预定尝试“初读整体感知——再读聚焦感悟——深读情感体验——读得共生共鸣”为主要的设计思路。首先引领学生对文本进行整体上的把握，然后抓住“那一曲木笛声”作为文本解读的突破口，让学生通过研读文本，触摸词句的温度，倾听词句的声音，更是逐渐引导学生从读薄“笛声”到读厚“笛声”之中，真真切切的品味国耻国难的痛楚至极，真真切切的感受作者铭记耻辱，誓写国魂的满腔壮志!

　　说教学目标：

　　1、引领学生通读课文，限度的促成每个层面的学生，都能将课文读正确，读通顺，并在此基础上，抓朱丹的语言、动作、神态等反复揣摩，感悟他用“笛声”在如泣如诉内心的情怀。

　　2、通过“读写拓展”等生动倾情的言语实践活动，发展历练学生语言。

　　3、在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，从“国耻”中印证“国魂”。

　　说教学流程：

　　一、整体感知 聚焦笛声

　　1、示题，读题，了解“木笛”所谓何物?引出木笛背后的故事。

　　2、自由读文，读准字音，读通句子，想办法解决读文过程中的词语理解障碍。

　　3、通过交流朗读令自己特别感动的镜头，反馈学生初次读文效果，并随即正音帮助。

　　4、话语引领，将学生的目光聚焦到课文中直接描写朱丹吹奏的那一曲笛声的相关话语。

　　(“笛声”是这篇课文的文眼所在，是叩询文本的一把钥匙，也是课堂叙事的一条脉络。老师通过“课文中是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声的”这样一句亲切引领，恰如其分的对文本的切入作了回望与印证。)

　　二、读薄笛声 倾听声音

　　1、引导学生从很长的`一段话中，发现并提炼描写笛声的四组词语。

　　2、读读这四组词语，感受这词语背后仿佛传递给我们什么信息?

　　3、引领学生展开合理想象：假如现在朱丹就站在你面前，你有什么想问他的?

　　(读词需要语境。词语从文本中被挑拣出来，而非剥离出来。因此，这些词语的身上依然留存着母体的肤温与体香。由词散发开去，是倾听还是联想，都是对文本语境的回归与拥抱。)

　　三、追随笛声 品味泪水

　　1、话语引导学生，随着笛声去寻找朱丹为何流泪的缘由?

　　2、扪心读读血红数字，品尝国耻国难的无比痛楚。

　　3、情景深情朗读考场上朱丹与大师的一段对话。

　　(追随笛声，发现朱丹为何流泪，课堂开始折向读厚。当学生的目光首先直面那一串殷红的数字，学生的心灵跟随笛声，一起残忍的面对那一份永远不该忘怀的耻辱;当学生的声音，字正腔圆的读响在朱丹与大师的对话中时，笛声又再次的在对读中堆积无言的国殇和无尽的创伤。对读，悄无声息地完成了由旁观者到当事人的角色置换，场景置换与心灵置换，同时也改变了学生亲近文本的方式。)

　　四、再奏木笛 聆听心声

　　1、随着音乐，我们自然的将目光过渡到画面：来到石碑前的朱丹，他看到了怎样的画面?

　　2、引导学生试想：站在这一片烛光前的朱丹，他此时此刻最想做的一件事是什么?

　　3、课堂中真正响起木笛之声，并组织学生创设这样的一个矛盾反诘话题：朱丹，考入乐团是你梦寐以求的愿望，现在你就这样草率地离开考场，难道你就没有为自己的艺术前途担忧吗?

　　4、引领孩子试想：孩子们，从朱丹的角色中走出来!我在想，如果当时那位外国音乐大师也在现场，他也看到了这一片烛光，也听到了这一曲木笛声，我不知道他又该作何想法?

　　同时顺利的引出故事中被特意隐去的结局。

　　(笛声还是这样的笛声，词语还是这样的词语。学生经由“读薄笛声”时的情境感知，进入“读厚笛声”时的意境领悟，进而迁升至“读出心声”时的心境体认。这一阅读境界的提升，亦是学生言语智慧，言语情怀和言语人格的重新确证和构建。课既至此，文本、师生、作者之间的心理交融，终得完美融合。)

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