语文教案
作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的语文教案8篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
一、设计理念
语文学习是一个情感丰富的学习过程。“阅读教学是同学、教师、文本之间的对话的过程。”语文教学，应让同学在融洽的课堂氛围中观察、想象、朗读；在自主学习的过程中自由倾吐、体会、感悟。教学中要努力以自身的激情煽起同学学习的热情，全身心地投入学习。
二、教材分析
《花儿也会放风筝》是一首情趣盎然的儿童诗，作者用儿童的语气，描述了小朋友们快乐地放风筝的情景。诗中，作者运用丰富的想象，紧紧抓住风筝与蝴蝶、蜻蜓都能在空中飞舞的一起点，描写了一幅有趣的场景：小朋友们快乐地放风筝，花丛中同样放飞着许多小小的风筝——那是同样快乐的一只只“彩翅膀的蝴蝶和长尾巴的蜻蜓 ”。全诗以生动、活泼的语言，通过小朋友们、风筝、花、蝴蝶、蜻蜓，描绘出了一派生机盎然的“闹春图”，出现出一幅表示大自然和谐统一，人和其他小生灵和睦相处、其乐融融的美丽画面。这首诗告诉俺们，大自然是美丽的，人和动物可以也应该在一起享受大自然所赐予的一切，全诗字里行间充溢着作者对大自然、对万物、对生活的热爱。
三、学情分析
同学现在比较喜欢读这类优美的小诗，已有了一定的朗读能力和理解能力，有与他人合作交流的意识和习惯，养成了背诵、积累语文资料的习惯。小朋友们心底善良，情感质朴，热爱自然，喜欢小动物。
四、教学目标
1、同学课前预习时自主认识生字：盈 坪 蜻 蜓； 会写：盈 坪 尾 瞧 旋 滑 蝴 蝶 蜻 蜓。
2、正确、流利、有感情地朗读这首诗，要能读出热爱大自然，热爱万物，热爱生活的语气和情感来；背诵自身喜欢的小节或全诗；正确区分多音字“长”在诗中的不同读音。
3、理解“绿盈盈 渴求 盘旋”等词语。
4、理解课文内容，联系生活经验体验人与自然界中小生灵的密切和睦关系，进一步增强热爱大自然，维护小生灵的意识。
五、教学流程
（一）提前组织同学踏春，放风筝。[点评：加深生活体验]
（二）抓住课题，启发质疑
1、欣赏春景，激发兴趣。
多媒体大屏幕出示表示春天的美丽画面：阳光和煦，春风拂柳，草长莺飞，鲜艳的花丛中蝴蝶飞舞，一群儿童在草地上放风筝……同学欣赏后，教师导课：春天来了，万物苏醒了，小朋友们最爱干什么？（同学回答：放风筝！教师板书“放风筝”）你们放飞的是什么样的风筝呀？（同学汇报）小朋友们放飞的一只只漂亮的风筝把蓝蓝的天空点缀得更美丽了，你们可真行。小朋友们会放风筝，花儿也会放风筝呢！（教师板书“花儿也会”,使题目完整）
2、启发质疑。
读了课题，你有什么问题（启发同学从课题中发现问题）？同学会提出：花儿怎么会放风筝呢？花儿为什么放风筝？花儿放飞了什么样的风筝？花儿是怎样放风筝的？……
[点评：创设情景，激发情境，让同学身临其境；从课题入手，鼓励同学质疑，引起同学强烈的好奇心与求知欲，迅速进入最佳学习状态，整体探寻课文内容。]
（三）以读为主，人文合一
过渡语：同学们有各种各样的问题，那就请大家带着这些小问号，读一读，想一想，议一议。
1、初读课文，整体感知。
先默读课文，让同学边读边想象画面，说说你仿佛看到了什么？初步感知课文内容。然后进行各种方式的朗读练习，把课文读正确，读流利。如：自由读——同桌互读——四人小组内轮读——指名读，为深入学习、理解课文内容铺路架桥。（提示：注意区别第1小节与第4小节最后一句“长尾巴”中“长”字的正确读音，第1 小节中读zhǎng,第4小节中读cháng。）
2、细读课文，主动探究
过渡语：大家已经能正确、流利地朗读课文了，现在请你们用自身喜欢的方式继续读课文，边读边想刚才大家提出的问题，把你知道的用自身喜欢的方式向同学们展示出来。好吗？
（可以独立阅读，在书上点、画、批、注；可以根据自身的理解归纳总结，设计板书；可以与同伴交流；可以四人小组讨论交流……）
[点评：“同学是学习的主人，阅读是同学个性化的行为。”只有让同学在积极主动的思维和情感活动中，才干加深对课文的理解。]
3、研读课文，共享效果
过渡语：刚才大家都学得很认真，这些小问号解决了吗？你是怎么解决的，你还知道了什么，能不能告诉大家呢？
（1）细读第一小节，感受快乐。
①读了第一小节课文，你感觉到了什么？请举例说一说。
②“渴求”是什么意思呢?
③你们想不想把自身的感受，通过朗读表达出来呢？试一试吧！
（自由读，指名读，评价。）
[点评：在同学探究问题的过程中，适时引导同学有感情地品读诗句，用心体会感悟，是引导同学深入理解课文，掌握课文中心的极好方法。]
（2）精读2～4小节，展开想象。
屏幕上再次打出春天的.画面。
过渡语：春天太美了，小朋友们多快乐呀！他们蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦，来到绿盈盈的草地上放风筝。可是，花儿为什么也来放风筝呢？花儿放飞的是什么样的风筝？它是怎样放风筝的呢？怎样飞叫做“盘旋”（可做动作表示）？让俺们到百花丛中去欣赏吧！（这几个问题用小黑板出示）
①同桌交流。
②指名发言。
③播放《春天在哪里》的乐曲，让同学们闭目遐思，展开想像。
④请告诉大家，你刚才仿佛看到了什么，想到了什么。
[点评：阅读想象是一种重要的思维方式。在语文阅读教学中，为同学创设思维、想像的空间，让小朋友联系自身的生活经验，大胆想像，有助于提炼同学的情感，提高同学的阅读想象水平和阅读质量。]
（四）培养语感，积淀情感
感情朗读
过渡语：同学们已经读懂了课文，现在俺们一起来朗读这首小诗，把自身体会到的感情读出来好吗？
1、同学自由朗读。
2、在四人小组中互相读自身喜欢的小节，大家互相评价。
3、师生共读，读出自身的情感来（老师读时请不要看书，实际上是背诵下来，激发同学背诵的欲望。）
背诵积累
过渡语：同学们刚才都读得非常美，说得特别好，那你们想不想把这首美妙的诗歌背下来呢？
1、同学边看多媒体课件边聆听配乐朗诵。也可以小声跟读，细细品味。
2、自由感情朗读，教师指导。
3、教师背诵。
4、同学自由背诵。
5、指名试背。
6、齐声背诵。
[点评：指导同学入情入境地诵读，使同学真正进入到课文所营造的意境中；而老师带头背诵，则会发生极大的促进作用，有助于同学进一步感悟语言，积累语言，有助于同学语言和情感的积淀。]
（五）拓展延伸
过渡语：你们看，人和大自然的关系多么密切呀！大自然是美丽的，人和动物可以一起尽情享受大自然所赐予的一切。读了这首诗，你最想说什么？
1、自由说。
2、同桌互说。
3、大家说得真好“俺们要保护大自然，美化大自然，和大自然和睦相处，让俺们的世界更加美好。”还有很多同学想说，因为时间的关系，大家把你想说的话写下来，用文字来抒发俺们的感情吧！
[点评：放手让同学写心中所思，可以深化同学对文本语言文字的理解，提高阅读质量，同时为同学发明与文本再次“亲近”和倾诉心里话的机会。]
（六）检查指导写字
1、“滑”右上方笔画，“蜓”右边是“廷”（读tíng），不是“延”（读yán）。
2、在自身本子上写一至两遍，再同桌交换本子写一遍。
3、同桌检查，互评、自评后交给教师。
[点评：利用同学的表示欲，让同学同桌交换本子写字，有利于把字写正确，写得更好；同学自评、互评，有利于调动同学的积极性，并养成写字的良好习惯。]
六、案例点评
这篇公开课教案将“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使同学在读中学，悟中思，学中悟，读出意味与感受。遵循了“同学是语文学习的主人”的理念，让同学更多地拥有自主学习、自主发明的权利和机会。
1、整体掌握，整体阅读，整体感知。语文课程规范明确指出：在教学中尤其要重视培养（同学）良好的语感和整体掌握的能力。开课伊始，老师先借用课题“花儿也会放风筝”引发同学质疑，在同学发生了强烈的求知欲后，便布置同学通过自由读、同桌读、小组读、指名读、师生齐读等多种方式阅读全文，整体掌握了课文内容。
2、采用“自主、合作、探究”等学习方式，培养同学良好的学习习惯。“自主、合作、探究”是本次课程改革积极提倡的学习方式。培养同学学习、掌握“自主、合作、探究”的学习方法，并使之逐渐成为同学学习的一种真切需求，一种潜在意识，一种良好习惯，一种自觉行为。初步养成自由读书，独立识字，自身发现问题，读书解决问题，主动与他人交流，向他人求教的学习习惯。
3、鼓励、启发同学联系生活经验，大胆想象，为同学的思维发展创设空间，同时使同学更加深了对课文的理解。语文课程规范中说：“逐步培养同学探究性阅读和发明性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童用形象、色彩、声音求思维。”教师在同学正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并试着背诵课文后，特意布置了“展开想象”这一重要学习活动，播放《春天在哪里》的歌曲，让小朋友们闭目遐想，此时此刻小朋友们曾经历的春天的美丽景色便顿时映现在脑海里，自然而然地与眼前的文本有机融合，加深了对课文的理解，激活了小朋友们维护大自然，美化大自然的情感。
4、精心设计教学活动、学习活动和过渡语，着力煽动同学学习的热情，使教师之情，同学之情，作者之情，作品之情发生共鸣，确保教师、同学与文本之间的对话有效进行。本课设计，教师十分注重教学活动、同学学习活动、教学问题和过渡语的设计，教师声情并茂的范读和亲自带头背诵课文，会对全班同学发生极大的感召力，激励同学在朗读时努力进行情感的投入，积极、大胆地背诵课文，极大地提高学习的积极性和主动性。
5、 教给阅读方法，重视语言积累。在本课教学中，教师引导同学“从课题入手，捕获文章中心”；“初读课文，整体掌握课文内容”；“细读课文，主动探究 ”；“点、画、批、注、自主读书”；“与人交流，在反复认真地阅读中解决问题”；“精读品味，感受乐趣”；“背诵课文，加强语文积累”……十分重视学习方法的指导，充沛体现了“教师是同学学习的引导者”这一课改新理念。
语文教案 篇2
【教材分析】
课文语言平实，内容也比较简单。本课的教学重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。因此，学生对课文的理解就不能仅停留在草地玩耍游戏和蒲公英的变色上。要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。这也是学习本篇课文的难点所在。
【学习目标】
１、会认２个生字，会写１３个生字。正确读写盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、弓队注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
４、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
【教学流程】
第一课时
一、导入
１、课上交流有关蒲公英的材料。
２、要求会写的生字可在学生联系生活后讨论交流自学。可借助读准字音，分析笔画结构识记字形；通过和联系上下文理解字（词）义。
３、同学可自由结合，互相交流学字、学词的收获。
４、教师检查学生学习的情况。其中有几个字容易读错、写错，要提示学生加以注意。比如：假、朝是多音字，在课文里分别读 jiǎ、cháo，耍上面是而不要写成西，并注意和要区分；绒的右边是戎，不要写作成。
５、要求会认的字由学生联系生活互教互学。
第二课时
一、初读课文
１、学生通过自读，大体上理解课文的内容。
２、教师用下面的问题检查学生的读书情况：课文主要写了哪两件事情？一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是我发现了草地会变颜色及其变色的原因。
二、朗读感悟
１、第一件事可以指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的'动作，还可以加进有关的对话。要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生要能体会到草地、蒲公英即大自然给我们生活带来的快乐。表演时要求学生之间要有一定的距离，以免唾沫溅到对方的脸上。
２、第二件事作者是从两个方面来写的。先写发现草地会变颜色，再写是怎样发现草地变色的原因的。教学这一部分，可抓以下几点：
⑴ 提问，我先发现了什么，又发现了什么；两次发现有哪些不同，你从中受到了什么启示？第一次发现是在无意中的偶然发现，有的人可能不把它当回事，轻易地就放过去了；第二次发现是第一次发现的继续，是深入进去的发现，是带有探究性的发现，是在有意识、仔细观察的基础上的发现。至于学生从中受到哪些启示，可让他们从多方面去讲。
⑵ 这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：我起得很早去钓鱼这里为什么要强调起得很早呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。发现草地并不是金色的，并在这里有哪些含义呢？用上这个并字，给人的感觉是我过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。
⑶ 通过对内容的理解，要引导学生体会课文表达的情感。激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。
３、课文的最后一个自然段直抒作者的胸臆，同时又是对全文的总结。可利用这一段让学生思考：联系全文，说说蒲公英为什么会成了我们最喜爱的一种花？最后一段表达了作者什么样的感情？为什么说蒲公英和我们一起睡觉，一起起床？因为蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关。
４、课上安排时间，引导学生交流在大自然的怀抱里曾经历过的有趣事情，或者从对大自然的观察中自己所受到的启示。
语文教案 篇3
【教材简析】
《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。
【设计理念】
《语文课程标准》关于阅读教学提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要珍视学生独特的'感悟、体验和理解。
教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性，立足学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生自定读书方法，自读自悟，合作探究。让学生在读、思、说、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。
【教学目标】
１、学会生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一自然段。
２、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学重点】
把握主要内容，体会作者的情感。从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
【教学难点】
对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。
【课时安排】
２课时。
【课前准备】
１、预习课文。
２、文章重点语句的课件。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
１、请同学们回忆一下自己受到过的表扬语批评，想一想自己当时的心情和感受。
２、是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价“精彩极了”和“糟糕透了”（出示课题，齐读）给他带来了哪些影响呢？
二、初读课文，自学生字
１、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，“精彩极了”和“糟糕透了”之间是怎样的关系。
（从文题入手，激发学生的阅读兴趣。）
２、轻声读课文，读准字音，读通句子，争取读得正确、流利并自学生字。
３、学生自由读课文，找出要求会认的６个生字和要求会写的１４个生字。读一读、记一记、写一写，并把自己的识字方法和同桌进行交流。
４、汇报交流识字成果。
５、教师出示词语卡片帮助学生巩固识字成果：
糟糕确实自豪誊写敬仰判断出版戏剧
严厉灵感创作源泉警告提醒谨慎极端
６、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
三、了解内容，理清脉络
１、认真读、认真想是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。下面请同学们默读课文，想一想课文写了一个怎样的故事？这个故事可以分为几部分来理解？现在，我们就去书中寻找问题的答案。
２、学生默读课文。
（教师巡视、指导，了解学生的读书情况。）
３、导学生概括课文内容。
从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。
４、引导学生理清文章的层次：课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？
（即把课文分成童年的故事和后来的认识两部分来理解。）
四、精读课文，朗读感悟
精读童年的故事这部分内容。
１、默读课文：
读一读、想一想、画一画，当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎么样？父亲是怎么评价的？我有什么反映。画出自己感受深的句子，画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子。
学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。
２、汇报交流：
引导学生找到相关的段落和句子进行汇报并相机指导朗读。指导学生读出母亲慈祥、和蔼、亲切的语气；父亲的话读出严厉的语气；“我”的话内容活泼，读出平缓的语气。
五、布置作业，预留问题
１、抄写本课的生字、词语。
２、为什么面对“我”童年写的一首诗父亲和母亲是截然不同的两种态度。
【板书设计】
１９、“精彩极了”和“糟糕透了”
精彩──糟糕
童年 母亲：精彩极了
父亲：糟糕透了
几年以后
成年
语文教案 篇4
教学目标：
知识：读懂习作要求，了解书信的格式。
技能：迁移运用《明天，我们毕业》一文表情达意的方法完成本次的习作。
能力：引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料。
情意：激发学生对老师的眷恋之请。
教学重点、难点：
引导学生回顾六年级的小学生活，再现老师诲人不倦的形象，激起学生心中对老师的情感。
对策：用一、两个具体的例子，表现对老师的感激和眷恋。
教学过程：
一、导入、审题
1、小学六年的学习即将结束，我们举行了一次“话别老师”的活动。我们打开了记忆的闸门，重温了六年来那一幕幕动人的情景。今天，就让我们拿起笔，给老师写过一封信吧！
2、明确写作的内容。
写信的对象——小学阶段曾经教过自己的'老师。
写信的内容——要说真心话，把最难忘、最感动的情景再现出来，要表达对老师的感激和眷恋之情。
二、开拓思路，知道选材
1、看到文题，首先我们要想心里对谁说呢？再认真思考你为什么要把心里话写给这位老师？这位老师有哪里让你感动的事呢？
2、小组内交流。
3、全班交流，教师适当指导。
修改：交流指导时可以围绕以下几方面：围绕所选老师的长处、特点写，不可面面俱到；围绕这位老师机给予学生的帮助、教诲、关爱进行交流；围绕师生之间的情谊，表现对分别的不舍之情。
4、教师点拨：写信要有个明确的中心，要在信中表达出真情实感。
三、指导书面表达
1、撰写习作草稿。
2、交流、评改习作，评改要点如下；
（1）书信的格式要正确（要有称呼、正文、祝福语、署名、日期）。
（2）要有具体的情景。
修改：要把内心的话说出来，表达真情实感。
3、自由修改习作，教师个别辅导。
板书设计
习作7给老师的一封信
书信格式要正确
要有具体的情景
要表达真情实感
语文教案 篇5
一、教材说明
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
选编本文的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。
本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”
第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。
对小学生来说，本课的难点主要有两处：一处是“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”另一处是文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。
二、学习目标
1毖3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。
2庇懈星榈乩识量挝摹１乘锌挝闹凶约合不兜牟糠帧
3蹦读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
4绷煳蜃髡咦プ【拔锾氐憬行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
三、教学建议
1笨吻埃可引导学生查阅有关“鸟的天堂”的资料；教师应准备课文插图的放大图或实景录像带。
2币加强朗读和背诵的指导。教学中，可以采取以读代讲的方法，让学生充分地读，在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感。例如，关于“真是一株大树”一句，学生读时习惯强调句中的“大”字，实际上作者强调的是“一”株大树，而不是他认为的许多株，也不是有的朋友说的两株。这就要求教师指导学生联系前文的句子，读好这句话，读出榕树的大。要鼓励学生相互交流朗读的感受，说一说为什么这样或那样读。难读的语句、段落，教师可适当范读，亦可用音乐、图像、语言等把学生带入文中的情境，体会作者的思想感情。
“选自己最喜欢的部分背诵下来”，这一要求能充分体现学生的自主性。教师要尊重学生的选择，鼓励学生用自己认为最有效的方法背诵，要给学生充足的时间，实实在在地练习，当堂背下来。还应组织学生相互交流背诵的部分，并说说自己为什么喜欢这部分。
3绷煳蜃髡叩谋泶锓椒ǎ是本组课文的教学重点。《鸟的天堂》是进行这项训练的第一篇例文，“思考·练习”第二、三题就是体现这个训练重点的。教学时，可以凭借这两个题目，引导学生领悟作者的表达方法。具体可按以下步骤进行。
第一步，在学生理解课文主要内容、理清课文叙述顺序的基础上，让学生带着“作者是怎样写出大榕树的特点的”“哪些句子写得好”这两个问题，细细品读课文，能够读出点味道，有点自己的感悟。
第二步，就这两个问题交流阅读的体会。学生可以从总体上谈怎样写出大榕树的大和茂盛的，也可以就某一个句子、某一个词语、某一处标点的使用说说自己的体会。在交流中，要特别注意一些难理解的句子，如，“那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。”通过互相交流启发，使学生领悟到，这是因为一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁，就好像一个个颤动的生命。再如，“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”加引号，这是引用别人说的话；第二个不加引号，这是作者自己亲眼所见的、确确实实的鸟的天堂。这样的讨论交流，就把突破理解上的难点和领悟作者的表达方法有机地结合起来了。
第三步，把自己喜欢的句子再读读，然后抄下来。
4痹谘习了写大榕树和众鸟活跃场面两部分之后，启发学生提出问题，并就“这里为什么成了鸟的天堂”“怎样理解‘感到一点儿留恋’这句话”等问题，让学生联系课文内容，发表自己的.看法，体会到这里的人们保护榕树、爱护鸟的自觉行为，感悟人与自然和谐统一的境界美，增强保护生态环境的意识。
5北究巫执式萄В注意让学生读准以下多音字的音：“应接不暇”中的“应”读ｙìｎｇ，“兴奋”中的“兴”读ｘīｎｇ，“不可计数”中的“数”读ｓｈǔ。“巢”字上部分不容易写好，提示学生把三个“〈”写匀称。一些词语应结合课文语言环境和联系生活实际加以理解。下列词语解释，供教师参考。
静寂：很静。
应接不暇：暇，没有事的时候。本课形容鸟太多，眼睛看不过来。
留恋：舍不得离开。
天堂：在神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境，文中“鸟的天堂”指那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。
6薄八伎肌ち废啊敝醒∽鎏獾哪康氖巧罨学生对课文的理解，并给学生提供一次有趣的练笔机会。可鼓励学生尝试一下，但不要求每个学生都做。
四、参考资料
鸟的天堂指的是一株约500年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地，独木成林。乘小艇从近处看，枯藤交错，犹如原始森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。
大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食，至傍晚归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。
1933年，巴金到新会访友时，路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》(一说是《小鸟的天堂》)，更使鸟的天堂美名传扬四海。现在大榕树已成了一处旅游胜地，它的南面50米处建有观鸟楼，可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等。天马河中有游艇，可供游客观鸟和游玩。
榕树常绿乔木，树干分枝多，树冠大。叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色。生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树的叶、根、树皮均可入药。
画眉鸟身体棕褐色，腹部灰白色，头、后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。
语文教案 篇6
一、导入课题
教师板书“鞋”字，引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生，练读课文中“用钉子订”一句话，加深对“钉”的印象；同学们请看老师这还有一个词语，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，由此可见，我们今天要学习的这篇课文重点是写小姑娘这个人物，那她到底是个怎样的人呢？下面让我们一起走进课文。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们打开课本39页，课前老师让大家预习了课文，下面老师检查一下预习情况，谁愿意起来给大家展示一下。
2、读完课文了，谁能概括一下这篇课文主要讲了一件什么事？
学生用一句话概括课文内容。那这篇文章用了怎样的写作手法？（倒叙）
三、重点感悟，渗透学法
读完课文后，你认为修鞋姑娘是个什么样的人？
从哪些句子中你可以看出这个姑娘具有的品格？下面请同学们拿出笔来，画出这些句子，并在后面写上你的想法，开始。
2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
（1）、句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”这是对人物的动作和语言的描写，说明这个姑娘非常的有自信。（板书：坦然，自信）
（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”说明姑娘修鞋技术非常的娴熟，动作利索。
（3）、句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的`姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。（板书：艰辛）引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘生活的艰辛。
（4）4、6两段说明姑娘非常的主动、热情，周到。
（5）9到14自然段，角色互读，突出姑娘诚实、善良。
分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。
1、小组合作，练习分角色朗读。小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生阐述自己的观点。
2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。
四、这样一个诚实而有善良的好姑娘，课文中的我从一开始就相信她吗？从哪里可以看出来他不相信这个姑娘。文章中有许多描写作者这种心里活动的描写，你能找出来吗？
句子1：我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。
句子2：我不放心的提醒她要修结实点，花钱多点不在乎。
句子3：7、8两段怀疑
后面的尴尬、惭愧
五、一个诚实善良的姑娘，让作者从怀疑到惭愧，到苦苦寻觅这个姑娘。
教师想问：作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？
4、实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢？
六、结尾
同学们诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，愿我们每位同学都……
七、板书
修鞋姑娘
我 怀疑不放心怀疑尴尬惭愧
姑娘坦然自信 真诚
教学反思：
《修鞋姑娘》是本学期语文组的举行的第一次同题研讨。整个教学思路由五年级语文老师集体备课。我先执教了第一节课，课后非常的有幸的得到了全国特级教师支老师的点评。
本节课，由于准备时间不足，所以对于教学参考书没有读透，对于课文的认识不够深刻。这篇课文歌颂的是人与人之间相处信任的美好品质，教育孩子要讲诚信。而我在整个教学中对于孩子的诚信教育讲解得比较少，没有达到教书育人的效果。
课文的讲解比较的凌乱，指导朗读的部分太少。课下经过支老师的点评，如果讲课时能从人物的外貌、行为、语言等方面让孩子一点点地来分析人物的性格特点，那整篇文章的讲解就会非常的有序。听了支老师的点评，我顿觉的茅塞顿开，思路变得异常清晰，这节课的收获真得很大。
语文教案 篇7
学习目标：
1、学习“拟人”的方法,并加以应用，苏教国标版12册语文教案 练习一。
2、读背十二个有关“冬”的成语，积累词汇。教学过程：
一、导入示标：
1、导入：
2、出示学习目标。（见上）
二、布置自学
1、出示自学题：认真自学语文与生活的第一部分，思考文中的问题。
2、学生自学。
三、检查自学。
1、出示句子：“小溪哗啦哗啦地流着”和“小溪唱着欢乐的歌往前跑”这两句。
2、让学生比较两句。（比较时，要求学生区别用词的不同之处）
3、教师提问：哪句更生动？4、学生思考：为什么第二句更生动？（导入第二部分教学）
四、精讲精练本课的精讲点：
（一）教学第二、三部分
1、教学第二部分。
（1）学生反复认真读好三组句子。（体会每组中哪一句更生动）
（2）学生得出“第二句更生动”的答案。
（3）引导学生讨论：为什么会生动有趣？
（4）师生共同得出答案：因为把这些事物写得和我们人一样有喜怒哀乐，所以更生动、更有趣。
2、教学第三部分。
（1）教师引导学生回想生活中自己喜欢的事物。
（2）学生把这些事物写下来。（要求：写“活”，写得和我们一样富有感情）
（3）学生读自己所写的文字，看看是否有趣。
（4）师生评议，教师小结。
五、教学第二题（诵读与积累）
1、诵读词语。
（1）出示词语，请同学自由认读。
（2）同学交流，读准字音。
（3）讨论每个词语的大概意思。
（4）学生练说这洗词语的意思。（让学生知道每个词语都是有关“冬天”的）
（5）学生练习背诵。
2、积累。
（1）指名读。
（2）集体练读。
（3）以各种形式背诵，积累。五、课堂练习1、本节课作业：抄写成语两遍。
3、学生完成
4、当堂反馈。
六、总结提升。
七、下节课预习作业，预习口语交际。
第二课时
教学目标：
1、写好钢笔字，注意整体布局。
2、练习口语交际，学习当小导游，教案《苏教国标版12册语文教案 练习一》。
3、学写毛笔字。教学过程：
一、导入示标：
1、导入：
2、出示学习目标。（见上）
二、布置自学
1、出示自学题：观察第三题（写好钢笔字）中难字。
2、学生自学。
三、检查自学。
1、指导：
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《示儿》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4）让学生说出哪些字较难写。
（5）教师重点指导学生掌握“祭、翁”等词的'间架结构和整体布局。
2、练习：
（1）学生练习描红。
（2）老师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3、反馈：
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。
四、精讲精练本课的精讲点：
（一）教学第四题（口语交际）
1、审题
（1）启发谈话：如果有客人到你家乡参观旅游，请你做个小导游，你该如何介绍自己的家乡？
（2）指名读题目，明确此次口语交际的要求（用介绍的口吻，语言要亲切，表达要清楚）。
2、指导
（1）教师指导学生准备好说话的内容：家乡有哪些特点？选择哪些方面进行介绍？（可以互相讨论）写好导游词有什么要求？
（2）学生写导游词。（巡视指导）
（3）分组练说各自的介绍内容。（各组学生对介绍情况互相提出意见，进行交流。）
（4）每组推荐代表上台演讲，师生评议。
3、反馈
（1）指名上台进行口语交际。（师生共同评议演讲者的内容是否符合要求，用介绍的口吻，语言要亲切，表达要清楚）
（2）评议小结。
4、指导：
（1）教师范写，边讲解书写方法。
（2）学生练习、反馈，发现问题再指导。
（3）学生练写。
5、练习：
（1）学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。
（2）学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。
6、反馈：
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，进一步纠正。
五、教学第五题：（学写毛笔字）
1、出示学生优秀书法作品让学生欣赏。
2、学生对照自己的毛笔字谈感受。
3、审题：明确本次学写的内容：园、团
六、课堂练习
1、本节课作业：学写毛笔字。
2、学生完成
3、当堂反馈。
六、总结提升七、下节课预习作业：正确流利地朗读课文：卢沟桥烽火
语文教案 篇8
教学目标
1.学习弟弟用实际行动改正缺点的精神。
2.读准字音，理解词句，体会作者是怎样把句子写通顺的。
3.有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1.了解作者运用通顺的语句表达内容的方法。
2.理解“她是用美好的心灵，在做着送给老师的礼物哇!”与“弟弟送给老师的算不上什么礼物，其实是最好的礼物——一颗真诚的心!”这两句话的意思。
教学时间 一课时
教学过程
(一)让学生借助拼音初读课文，读准字音。
(二)指名看拼音，读词语，检查自学。
(三)指名读课文，纠正读音。
1.指名按自然段读课文。
2.纠正读音。
“商量”的“量”在课文中应读轻声“liang”，“粘补”的“粘”在课文里应读“zh1n”。
(四)质疑、设疑、解疑。
1.读题质疑。
(1)谁送给谁的新年礼物?
(2)要送一件什么样的新年礼物?
(3)为什么要送这样的新年礼物?
2.教师引导学生借助课后思考练习设疑，初读课文，了解课文内容。
3.指名回答问题，解疑。
教师可出示填空练习的方法，检查读书情况。
________送给________的新年礼物。
弟弟把________做为新年礼物送给老师。
这礼物代表了弟弟送给老师的_________________________。
(五)借助课后思考练习读懂课文内容。
1.“弟弟”他们小队商量要送给老师什么样的礼物?
(1)指名读第1自然段。
(2)让学生思考后分点回答。
他们小队经过商量，准备送给老师一件有意义的礼物。怎样有意义呢?一是要好，比去年的好;二是要自己动脑筋做;三是不能花钱买。
(3)“弟弟”要送给老师的礼物是什么?
——一个认真书写的作业 本。
让学生读第5自然段，从文中标画出有关句子。
(4)指名读句子。
“这是我送给老师的新年礼物。”
(5)课堂讨论：“弟弟”是在什么情况下说这句话的?
学生通过阅读3、4、5自然段，从中理解“弟弟”是在邻居小苇撕破了他的作业 本，“弟弟”非常生气，“瞪着眼睛”，脸“气得红红的”这种情况下，才说出这句话的。联系上文可以看出，这之前，“弟弟”对谁也没有说这件事，因为这是他们小队同学悄悄商量的。从“悄悄”一词可以看出两点：一是这次行动是有计划的，秘密的，事先不宣布，不张扬。二是想用实际行动给老师一个惊喜。这次“弟弟”说出实情，可见是气愤极了，同时也可看出“弟弟”对送给老师这件新年礼物非常重视，十分珍惜。
(6)教师可引导学生再读第6、7自然段。
思考：
从什么地方看出弟弟”对这份特殊形式的礼物非常珍惜?边读边标画出有关句子。
(7)指名读句子。
“这一阵子弟弟做作业 之前，总是把桌子收拾得干干净净，擦了又擦，做算术总要在草稿纸上演算好了，才誊在作业 本上”。
这段话作者从两个方面写出“弟弟”非常认真地做这份特殊的“新年礼物”。一是做前把桌子擦了又擦;二是先在草稿纸上算好才抄在本上。由此可见“弟弟”是在用实际行动向老师表示，在新的一年里，他要克服缺点，争取更大的进步。正因为“弟弟”这样认真，所以他现在的作业 本“又平整又干净”，字写得“又工整又清秀”，一连几次都得100分。
(8)“弟弟”以前的作业 什么样?
让学生联系上文，读第2自然段，展开讨论。“弟弟”原来的作业 写得“毛毛草草”，错别字多，算术常出错，老师提醒，爸爸教训就是“改不了”。
(9)对比讨论：“弟弟”为什么会有这么大的变化?
出示句子让学生选择正确答案：
①“弟弟”长大了，所以作业 就写好了。
②“弟弟”想得到老师家长的表扬。
③“弟弟”爱老师，想用改正缺点的实际行动，献给老师一颗真诚的`心。
(六)读懂重点句，理解内容。
1.出示句子：
“弟弟”送给老师的算不上什么礼物，其实是最好的礼物——一颗真诚的心!”
2.讨论：
(1)“真诚”是什么意思?“弟弟”送给老师的算不上什么礼物，为什么又是“最好的礼物”?
(2)“真诚”就是真实、诚恳。作为一名学生，送给老师一份认真书写的作业 ，确实算不上什么礼物，但是因为“弟弟”过去学习不专心，做作业 不认真，老师提醒，爸爸批评他都改不了，现在“弟弟”用实际行动改正了缺点，进步了。这份礼物寄托着老师的期望，家长的希望，表明这是“弟弟”进步向上的开始。这一点是非常可贵的。正因为这本作业 有着特殊的意义，所以说这是一份最好的礼物。它代表了一个三年级小学生对老师的一颗真诚的心。
这句话在文章的结尾紧扣中心，起到了画龙点睛的作用。
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