语文教案

时间：2024-08-04 14:57:14 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案6篇，希望能够帮助到大家。

语文教案

语文教案篇1

　　教学要求

　　1、学会本课9个绳子，两条绿线内的8个生字，只识不写。认识4个偏旁。

　　2、借助插图，理解本课词语，了解一些运动知识，积累词汇。

　　3、教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。

　　教学重点和难点

　　1、能认识本课所有的生字，并能正确、美观地在田字格内书写生字。

　　2、正确、流利地朗读词串，激发学生对体育的热爱。

　　教学准备

　　教学挂图、词卡、录音机

　　教学过程

　　一、导入

　　1、（出示获奖运动员手拿鲜花致意图）并放国歌。

　　同学们，这幅图画了什么？

　　2、是的，运动员在国际大赛上为国争光，那么你们了解哪些体育项目呢？今天，我们来学识字2（板书课题）

　　二、图文结合，学词语

　　1、（出示挂图）看一看，图上的运动员在进行什么运动项目呢？你能向同学们介绍一下你熟悉的其中一项体育项目吗？

　　2、根据学生的回答，教师相机在挂图旁贴上相应的词卡。

　　篮球（1）读准生字的字音，篮是边音。指名读、齐读。

　　（2）介绍一点相关的篮球知识。

　　足球（1）读准足的声母，是平舌音，齐读。

　　（2）爱踢足球吗？知道20xx年，我国男子足球对实现了什么梦想呢？

　　排球（1）齐读词语两遍。

　　（2）你了解些有关排球的知识。

　　竞走（1）读准生字的字音，竞是后鼻音，走是平舌音。

　　（2）什么是竞走呢？竞表示比赛的意思，那么竞走就是什么？

　　（3）简单介绍一点有关竞走的小知识。

　　跳高、跳远

　　（1）读准生字的字音，齐读词语。

　　（2）高的反义词是什么？远的呢？它们都是速度为主，是径赛。

　　铁饼、铅球、标枪

　　（1）自读词语，把生字字音读准，尤其是饼、枪都是后鼻音。

　　（2）指读、开火车读、齐读。

　　（3）这三种是田赛项目，是以力为主的体育项目，属于田赛。

　　游泳、射击、登山

　　（1）读准生字词的`读音。

　　（2）指名读、开火车读齐读。

　　（3）你了解这几种体育项目吗？

　　三、朗读词串，积累词汇

　　1、打开书，读一读这些词串，把字音读准。

　　2、归类朗读词串。

　　四、教学生字

　　1、今天，我们学习4个生字，还要学习它们的偏旁。

　　2、竞：是立字头，怎样记住竞呢？你能用它扩词吗？

　　跳：是足字旁，跟足有什么不同的地方？想一想有足，跟有什么有关呢？

　　远：是走之儿，分三笔写成。泳：跟水有关，想一想，还有什么三点水旁的字？注意右边永的笔顺。

　　3、学生描红。

　　五、指导写字

　　1、怎样才能把4个生字写美观呢？仔细观察一下，来告诉老师和同学们。

　　2、学生回答，老师补充。

　　3、老师范写，学生仿影，临写，放录音。

　　教学后记：

　　1.学会了本课生字8个，能够根据拼音识字。

　　2.嫩字有一部分学生较难读准。

　　3.能够有感情朗读词串，积累词汇。了解了春天景物的特点，感受春天景色的美好。

语文教案篇2

　　教学目的

　　1.仔细观察图画，了解图上画的是什么。

　　2.借助汉语拼音正确流利有语气地朗读课文。

　　3.学习本课6个词，学会7个生字。

　　4. 初步认识什么是泉水、溪水、江河、海洋。了解泉水流入小溪，小溪流入江河，江河流入海洋这种自然现象。

　　教学时间 2课时

　　教学重点

　　1.借助图画学习本课的6个词，7个生字。

　　2.初步认识什么是泉水、溪水、江河、海洋。了解泉水流入小溪、小溪流入江河，江河流入海洋这种自然现象。（即教学难点）

　　教学难点：“溪”字的教学。

　　教学准备：录像机、学生准备彩笔。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣引入课堂

　　问：谁见过大海？听到过波涛翻滚时海的声音吗？能够想象得到海浪撞击岩石的壮观场景吗？谁见过江河？谁来学一学江河流水的声音？（哗—哗—）谁见过小溪？谁来学一学小溪流水的声音？（哗，哗，哗）谁又见过泉水呢？泉水、小溪、江河、海洋都是什么样的，它们之间各是什么关系呢？下面我们来看一段录像。（放录像片）

　　这段录像片的主要内容就是我们今天学的看词学词学句第3课的主要内容。（板书课题）

　　二、学习课文。

　　（一）指导看图。刚才我们看了录像，认识了泉水、小溪、江河和海洋。现在我们来看课文中的插图，你能不能从插图上看出它们，并且说一说你是怎么知道的？

　　泉水：是从地下涌出的水，两山之间的比较细的水流。小溪：弯弯曲曲。江河：比较宽广。海洋：无边无际。能不能从图上看出谁流向谁？

　　通过看录像和看图，你能按照水域的大小把它们按从小到大的顺序排列一下吗？

　　（板书：泉水小溪江河海洋）

　　（二）指导朗读。

　　1.借助拼音自读课文。要求：读准生字的读音；看课文有几句话？采用什么形式写的？哪几句是问句？是谁问的？哪几句是回答问话的？

　　2.指导读好疑问句。

　　方法：（1）读出疑问的语气；（2）每句前的“泉水泉水”、“溪水溪水”、“江水河水”要连续读，气流不断，表示出寻问时急切的心情。答话要读出肯定的语气。

　　练习一问一答读、分角色读、集体朗读。

　　（三）学词学句

　　1.第二句中的“我”、第四句中的“我”和第六句中的“我们”分别指的是谁？为什么第2、4句用“我”而第6句用“我们”呢？

　　2.看图画一画：泉水、小溪、江河和海洋，并用箭头标出它们的流向。（帮助学生理解课文）

　　3.请同学用箭头板书出来。

　　4.在理解的基础上再读全文。

　　5.再看一遍录像，巩固对课文内容的理解，讨论：为什么大海能如此宽阔、无边无际？

　　板书设计

　　3.泉水小溪

　　第二课时

　　一、检查复习

　　（一）分角色朗读课文。

　　（二）照板书读词语。

　　二、学习生字。

　　（一）读生字卡片，要求正确、声音宏亮。

　　（二）观察本课生字有什么特点？（三点水旁的字较多）。为什么这课三点水旁的字多？

　　集中学习这几个字。

　　“溪”：重点指导分析右边字形。右上是“”，中间是“幺”，右下是“大”。书空练习；说一说这个字你怎样记。（板书：溪）

　　这个字比较难写，当老师板书时，要求学生要认真看，仔细数笔画，认真记字形。

　　“海”：（板书海）重点指导笔顺及在田字格中各笔的位置。

　　说一说“海”的笔顺，你是怎么记住它的？

　　“流”：怎样写、怎样记？（板书流）重点指导右边的笔画和笔顺。

　　用这三个字练习口头扩词。“江”、“洋”两个字组成比较简单，练练口头扩词即可。

　　“泉”：认识水字旁。下面和“”区分开。

　　“都”：注意右边是“阝”不是“卩”。

　　（三）指导写好几个难字：溪、海、都、流。

　　三、巩固复习。

　　（一）读词比赛。目的：认准字形。

　　（二）说一说“溪”字你怎样记？书空写一写。

　　（三）猜字游戏。两人一组，一人在另一人后背上写字，让他猜是什么字，并交换练习。

　　（四）出示练习2。

　　泉水流进（）里。

　　溪水流进（）里。

　　江水、河水流进（）里。

　　步骤：1.读题，理解题目要求。

　　2.说说填什么。

　　3.填在书上。

　　（五）改练习2中的第3个句子，加上“和”和“都”，使其成为练习3中的例句。

　　问：老师在句子中加了什么？加完以后句子的意思变没变？（告诉学生：顿号有表示和的意思。）

　　完成练习3，先说，再写出来。

　　四、指导做作业和本课练习册。

　　板书设计

　　3. 泉水溪水

　　《泉水小溪》是一篇看图学词学句。这课的教案突出了以下四点：

　　一、观察画面，认识事物。

　　学生对“泉水、小溪、江河、海洋”是比较生疏的，老师通过让学生观看录像片段、指导看教学挂图，形象生动地理解认识事物。初步感知：“泉水”是从地下涌出来的水，两山之间比较细的水流；“小溪”的形状是弯弯曲曲的；“江河”指陆地上更大的、更长的流水；“海洋”是无边无际的。再让学生按照水域的大小把它们按从小到大的顺序排列。这样安排，符合“看图学词学句”的课型要求。

　　二、图文结合，理解词句。

　　这篇课文共有6句，句子采用了一问一答的形式写的。老师提问：“哪几句是问句？是谁问的？”“哪几句是回答问话的'？”在学生回答问题和读书中认识了这课句子的形式。老师再进一步在图文结合中指导理解词句意思。如：第2句、第3句中的“我”指的是什么？（第2句的“我”指泉水；第4句的“我”指溪水。）第6句中的“我们”呢？（江水、河水。）为什么前面两句用“我”而这一句用“我们”呢？（因为第一句单独问泉水，第3句单独问溪水，它们回答都用“我”，第5句是问“江水”、“河水”两个，所以它们回答时要用“我们”。）再如：老师指导学生看图画一画：泉水、小溪、江河和海洋，并用箭头标出它们的流向，再用箭头板书出来。（参看教案中的板书设计。）这样做，可以加深学生对课文的理解，有利于建立词句的概念。

　　三、指导朗读，加深印象。

　　老师在教案设计中加强了朗读指导。如：问句要用疑问和亲切的语气读。读“泉水泉水”重叠词时，把第一个“泉水”的“水”字读音稍拖长一些，另外注意声音高低的变化。“溪水溪水”，“江水河水”的读法亦如此。读回答问题的三句话时，要用亲切、肯定的语气朗读。特别是最后一句，要在“都要”这个词语上加重语气。在理解朗读的基础上，可以练习分角色朗读，以加深对课文内容的理解。

　　四、抓住特点，指导识字。

　　本课识字教案的安排，采用了在语言中识字，音、义、形分步教的方法。学生在第一节课，已经借助汉语拼音认识了生字词语；结合课文理解了生字词语的内容；第二节课安排重点分折记忆字形，并指导书写生字。

　　本课共有七个生字：泉、溪、江、海、洋、流、都，之中有六个字跟水有关，老师抓住本课生字偏旁部首表义的特点先集中学习这六个生字，难字重点指导，易学的字让学生自己分析记忆。这样教学便于抓住汉字特点来学习，有利于学生记住字形。

语文教案篇3

　　一、教学目标:

　　1.体会词语的不同感情色彩，按照不同感情色彩给词语分类。

　　2．了解两种批注方式，学习做读书笔记3．开展祖国在我心中主题活动，抒发对祖国的热爱之情4．练习说明的表达方法。

　　二、教学课时：

　　4课时

　　三、教学过程：

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1.体会词语的不同感情色彩，按照不同感情色彩给词语分类。

　　2．了解两种批注方式，学习做读书笔记

　　二、教学重点、难点；

　　了解两种批注方式，学习做读书笔记

　　三、教学过程：

　　1．导入；同学们，今天又到了游览语文百花园的时候了，我们快看看，这座百花园里都有哪些迷人景色，让我们欣赏？请你浏览一下，看看你能提取哪些信息？

　　2．新课：

　　（1）了解词语具有感情色彩：

　　①读词语，思考每组的两个词语感情色彩有什么不同？你有什么发现？

　　②你能读读下面的词语，给词语分类吗？

　　褒义：真诚善良视死如归心急火燎

　　贬义：凶残虚伪暴跳如雷贪生怕死

　　拓展：

　　A除了以上这些词语，你还能写出几个褒义词、贬义词吗？

　　B除了褒义词、贬义词以外，还有一些介于中间的词语，叫中性词。你能举出几个这样的词语吗？（2）学习写读书笔记

　　①阅读125127页内容，你学懂了什么？

　　②汇报交流：

　　A阅读宁宁和丫丫对话，你读懂了什么？

　　认识两种批注方式：眉批是写在文章上方的空白处，旁批是把自己思考或体会写在文章旁边的空白处。做批注好处：对理解文章内容、学习语言表达都有益处。B阅读阅读平台

　　先自己把故事读一读，想一想有什么感受。

　　再看一看别人的批注，对照一下自己的认识

　　最后，另选几处有感触的地方，尝试进行眉批及旁批。C拓展：D阅读一篇短文，交流自己的批注。

　　独立阅读，写批注小组交流，相互学习

　　（3）积少成多

　　背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

　　作业：阅读一篇短文，做学习笔记。

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1．培养学生表达能力。

　　2．抒发对祖国的热爱之情。

　　二、教学过程：

　　（一）导入：

　　同学们，读了本单元的课文，大家心情久久不能平静。爱国志士们的情怀，深深地打动了我们，使我们也想说些什么。经过这么长的准备时间，大家分小组搜集了资料、写稿、进行了演练，今天我们就汇报。

　　（二）新课：

　　1．提出要求：

　　演讲者：观点明确，条理清楚，语气、语调、手势和演讲内容协调。朗读时，注意读出作品的情感与语调。

　　听众：认真听，听后进行评议，以红花的形式给出评议。评出本班此次演讲活动的优胜者。

　　2．演讲、评议

　　①抽签。②按照抽签顺序进行演讲。③群众评委评议：

　　演讲题目内容形式

　　观点条理感染力新颖情感表演辅助手段3．评出本次活动的优胜者。

　　4．活动总结作业：写一份活动总结，简要回顾本次活动的过程，写出大家的收获与感受，还可以写一写以后开展活动的想法。字数不少于400字。

　　第三课时（作文指导课）

　　一、教学目标：

　　1．指导选材

　　2．练习说明的表达方法。

　　二、教学重点：怎样写具体

　　三、教学过程：

　　（一）创设情境导入：

　　同学们，上星期老师布置一个任务，请同学们找出自己认为最好的绘画作品或摄影作品拿来，进行展示。今天，我们把大家拿来的作品汇集在一起，开展一个绘画、摄影作品展览，同学们要仔细观察、欣赏，选出最能打动你的作品，并试着把它介绍出来，谁介绍的好，谁就被评为最有品位的观众。

　　（二）新课：

　　1．指导选材

　　①提问：要想成为最有品位的观众，我们首先要做什么？

　　②引导学生认识到选材的重要。

　　请23位同学展示自己选好的作品，并说说为什么喜欢它？相机指导：

　　③大家尝试用发现的眼光重新欣赏自己中意作品的特点。2．指导怎样介绍①明确本次作文要求要想介绍得好，哪位同学能说说，你认为在介绍过程中应注意什么？

　　引导学生说出：

　　按照一定顺序介绍。（从上到下、从左到右、从中间到两边等）

　　介绍得要具体。

　　要把自己的感受表达出来。

　　教师随机板书以上要求

　　②明确重点要求：你认为这些中哪一项任务最难完成？（内容具体）同学们讨论一下，怎样做到具体？

　　重点指点：要想说具体，就要认真观察图上人物动作、神态，加自己的想象，他在什么情况下做的动作，他说了什么？

　　让这位同学在大家帮助之后，再次介绍这幅画。

　　总结学法：刚才，我们用什么方法把这幅画的内容说具体？

　　引导学生总结：细致观察，展开想象，想像合理。展开想象，再自己介绍这张画或照片，看谁说的生动、具体。把说的内容动笔写下来。题目自拟。作业：完成本次作文。板书设计：写一幅绘画、摄影作品

　　1．按照一定顺序介绍。（从上到下、从左到右、从中间到两边等）

　　2．内容具体。（细致观察，展开想象，想像合理）

　　3．感受真实。

　　第四课时（作文评改）

　　一、教学目标：

　　１．充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的.作文兴趣，增强学生习作的自信心

　　２．在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。

　　３．培养学生自我修改作文的能力。

　　二、教学重点：通过互相赏识，让学生明白怎样才能把内容写清楚、写具体，以及如何写出成功后的感受。

　　三、教学过程：

　　（一）导入：激发兴趣

　　（二）新课：

　　1．明要求回顾本次习作要求。

　　2．展示赏析

　　（1）精彩题目展示。出示学生的习作题目，请大声读读题目。

　　（2）精彩内容展示。

　　①小组赏析。请同学先在小组里读读自己文章中最满意的片段，再推荐出一个最优秀的片段，让全班同学互相欣赏一下。

　　②集体交流。

　　请各组推荐出的小作者有感情地朗读片段。要说说推荐的理由，并演示，划出精彩的地方。

　　欣赏一二篇完整的文章，请同学们谈谈听后的感受。

　　3．修改完善上面这些同学已经获得最有品位的观众称号，其他同学想不想当？好文是改出来的。

　　①示范评改

　　出示一个片断，师生共同修改。

　　②自主修改

语文教案篇4

　　【教学目标】

　　1、认知目标

　　通过探讨了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。

　　2、技能目标

　　学习紧扣中心话题，多角度论证，对比说理的写作方法。

　　3、情感目标

　　阅读经典，继承前人的思想成果，是获得教养的重要途径。要重视阅读，树立正确的读书观，提高自身修养。

　　【教学设想】本文必是修一第二专题“获得教养的途径”的第二版块“经典的力量”下的唯一的的文本，本专题的学习方法是问题探讨，而这一版块的重点是“为什么要阅读经典作品”。通过本课的学习，让学生理解经典作品对自我成长的意义，理解读书的真正意义和价值，完善自我人格，提升人生境界，让学生从基本的读书求知意识逐步上升为自我完善、服务人类的精神追求，并总结“问题探讨”这种学习方式给自己的学习带来的变化。

　　【教学重点】阅读经典对一个人获取教养的意义。

　　【教学难点】理解文本所表现出来的价值判断和审美取向。

　　【教学课时】一课时

　　【教学方法】立足文本，主要采取讨论交流的问题探讨教学方式。

　　【教具准备】多媒体

　　【教学过程】

　　一、导入

　　吾生也有涯而知也无涯，人要想从蒙昧而走向智慧，从自然的人成为社会的人，成为有教养的人，只有读书学习，充分利用前人的知识积累。人应当具有终身学习的追求。人类社会的文明进步有赖于人开掘潜能，运用智慧，产生先进的思想，这就需要公民尊重知识，尊重科学，有学习的需求和读书学习的欲望。

　　怎样才能成为一个有教养的人?获得教养的途径是什么?今天我们大家一起学习瑞士作家赫尔曼?黑塞的《获得教养的途径》，聆听大师的教诲。

　　二、对“教养”的理解

　　1、问：黑塞认为教养是什么？能从文中找出相关的词句吗？

　　明确：“精神和心灵的完善”。

　　教养“不追求任何具体的目的”，即“这种或那种能力和本领”，这些只是生存的手段，教养是“为了自我完善”“找到生活的意义”，不带有功利色彩，这是生存的境界。

　　2、你认为哪些行为是有教养的表现？学生畅所欲言后归纳。

　　明确：忠诚、勇敢、信任、勤勉、互助、舍己救人、临危不惧、吃苦耐劳、坚贞不屈……充满敬重敬畏敬仰之心。

　　教养的内涵非常广泛，当然不局限于上面的内容，此外还有：

　　一个有教养的人，当热爱大自然。

　　一个有教养的人，对历史有恰如其分的了解，知道身而为人，我们走过了怎样曲折的道路。

　　一个有教养的人，除了眼前的事物和得失以外，他还会不由自主地想到他远大的目标。

　　一个有教养的人知道害怕。明了自己的限制，知道世上有一些不可逾越的界限……

　　三、我们为什么要阅读经典

　　1、作者认为获得教养最重要的途径是什么？

　　明确：研读世界文学，也就是阅读经典。

　　2、你读过经典吗？你为什么认为它是经典？你觉得什么样的作品才称得上为“经典”？

　　学生分组讨论，推举代表回答。归纳：

　　真正的经典，不怕被世人忘却，不在乎如冰的冷嘲和如火的热评，也不会使读者浅尝一口即束之高阁。经典作品是产生某种特殊影响的书，经典作品是具有持久魅力的作品，经典作品是每次重读都像初读那样带来发现的书。

　　3、为什么要阅读经典，经典对我们的人生有何意义。

　　请一位学生阅读课文第二段，其他同学边听边思考，边用笔画出重点语句。

　　明确：研读世界文学，能让我们“逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富”，“会使你感到满足和幸福”，“有了鲜活的意识和理解”，“在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系，使自己的心脏随人类心脏的跳动而跳动”，“帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义”。

　　培根：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

　　四、怎么读，才能读出经典的意味？

　　作者认为，我们该以什么样的态度和具体的方法去读经典呢？学生讨论后回答。

　　明确：态度：阅读杰作，特别是读那些有久远影响、有世界声誉的杰作，要有爱的追求，要有理想，要有对知识的敬重！这就是作者第五段中写的“我们先得向杰作表明自己的价值”如果没有一种敬重之心，是难以体会到杰作的伟大的。

　　具体方法：作者主张“从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读”，“需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下功夫”。

　　作者在第七段中以自身的阅读经验说，思想家和作家的著作，“过一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣”，学会读书，懂得运用自己的经验深入阅读，融会贯通，就能发现经典作品的独特魅力。而人的经验不断增长，阅读不断深入，就能不断地从名著中有所发现，这就是所谓的“常读常新”。

　　精细、深入和举一反三的'阅读。

　　教师：黑塞倡导的读书观是“爱的阅读”。善于读书的人，并不追求数量，而只追求他心灵的获得，这是有价值的阅读。

　　作为普通人，我们如何读经典？我的经验是，不妨把经典当作闲书来读。也就是说，阅读的心态和方式都应该是轻松的。千万不要端起学问的架子，刻意求解。读不懂不要硬读，先读那些读得懂的、能够引起自己兴趣的著作和章节。这里有一个浸染和熏陶的过程。

　　古今成大事业，大学问者，必经过三种境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”此第三境也。（清王国维）

　　五、教师进行小结，并引导学生自我反思

　　小结：

　　教养是一些习惯的总和，教养是衡量一个民族整体素质的一张x片子。教养和遗传几乎是不相关的，是后天和社会的产物。阅读经典，能够让教养在我们的骨髓里繁衍，假以足够的时日，就将自然而然地散发出香气。

　　同学们，脸面上可以依靠化妆繁花似锦，但只有内心的强健，才经得起冲刷和考验，才是力量的象征。

　　引导反思：我是一个有教养的人吗？

　　六、拓展

　　你的心中是否存在这样一本经典著作，你一直渴望读却总是没有读到？如果事实如我所说，同学们，当我们学完了《获得教养的途径》这篇文章后，你是否为了教养，为了精神和心灵的完善，为了更加明确生活的意义，有了一种更强烈的想读书的欲望？幻灯片出示读书名言：

　　书是良药汉刘向：书犹药也，善读可以医愚。

　　书是益友臧克家：读过一本好书，像交了一个益友。

　　书是窗户高尔基：每一本书，都在我面前打开了一扇窗户。

　　书是阳光莎士比亚：生活里没有书籍，就像没有阳光。

　　书是钥匙托尔斯泰：理想的书籍是智慧的钥匙。

　　书是火雨果：各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，渐渐熔化。

　　书是利斧卡夫卡：我们需要的书，应该是一把能击破我们心中冰海的利斧。

　　书是源泉乔叟：书是人类新发现的源泉。

　　书是宝库俄罗斯谚语：书籍是人类思想的宝库。

　　书是灯塔惠普尔：书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。

　　书是航船培根：书籍是思想的航船，在时代的波涛中破浪前进。它满载贵重的货物运送给一代又一代。

　　七、作业：

　　写一篇随笔：我的读书故事

　　八、版书设计

　　精神和心灵的完善的追求

　　增强和扩展自我意识。

　　途径研读“世界文学”，即阅读经典。

　　爱的阅读

　　精细，深入和举一反三的阅读。

语文教案篇5

　　一、引入

　　你们知道我最小时候的愿望是什么？最想干什么？(科学家)当这个愿望不了，我就只好当一名老师来间接实现我的愿望。猜猜，今天我想让你们在课堂上做什么？(做研究)研究什么？在研究之前，我们先要有一种极为美好的心情，才能愉快地做好研究，对不对？猜个词怎么样？(妙到极点，无法用言语表达)你有过妙不可言的感受吗？说给大家听听。

　　二、板书：妙不可言的位置

　　大家昨天读了文章，“位置”是指谁的.位置，在哪里的位置？出示太阳第行星图，谁能找出地球>

　　那么我们贪玩研究什么？

　　三、今天一切以你们为主，首先你们自己确定学习这课的目标，分组读，每个人说说这课你研究目标，评最佳组合F4组合。

　　教师根据学生回答，板书目标。

　　四、学生研究

　　㈠为什么只有地球出现了生命？

　　㈡金星为什么没有生命？

　　㈢火星为什么没有生命？

　　㈣为什么说地球所处的位置妙不可言？

　　根据学生作答板书。

　　五、联系课文内容，说说你对太阳第还知道些什么？还想了解些什么？看谁查找资料最多，知识最丰富？我们评一个四(3)班天体物理学博士。