[精]实用的语文教案
作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的语文教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
![[精]实用的语文教案](https://p.9136.com/00/l/d3efcec406_5fbf7f2bbd6e9.jpg)
语文教案 篇1
教学目标：
1.认识5个生字和1个多音字，会写8个字。自主积累词语。
2.朗读课文，了解火把节的来由，感受节日喜庆的气氛。
教学重点：
了解火把节的来由，感受火把节欢快、热烈的气氛。
教学准备：
课前布置学生搜集有关火把节的资料。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1.师：课前大家都搜集了很多有关白族火把节的资料，下面请同学们交流一下你们搜集到的资料。（学生展示资料）
2.同学们对白族火把节有了初步的了解，下面我们就随着白族作家那家伦走进《火的节日》。板书课题：火的节日
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，标出不认识或不理解的字词，查字典或同桌互相帮忙解决。
2.出示下列词语，检查字词掌握情况。
船舷祭奠寡不敌众气氛婴儿喷香
其中容易错误的读音，提醒大家注意
船舷（xián）喷（ｐèｎ）香
3.指名分自然段读课文，了解文章的大致内容。
三、品读课文，感受气氛
1.朗读课文第一自然段，你发现了什么？句式上有什么特点，这样写有什么好处？（重复句式，可以渲染气氛）
2.默读全文，说说课文主要写了火把节的哪些方面？（火把节的来由、火把节的经过）
3.简单说说火把节的来由。火把象征着什么？为什么？
4.火把节的经过是本文的重点，仔细阅读课文7—11自然段，用横线画出文中能体现火把节欢快、热烈气氛的词语或句子。
5.学生反馈。指导朗读重点句段。
句子：啊，整个村子充满了喜庆的气氛。彩旗飘动，红灯闪烁，鞭炮声和锣鼓声此起彼落。
段落：夜幕降临……爱美的姑娘……爱甜的小伙儿……贴着喜字……
段落：在鼓乐和欢呼声中隆重的点火把的仪式开始了，……抢……
6.请找出你最感兴趣的情节和大家分享。
（可以读原文，也可以边展示自己搜集的资料边用自己的话说。）
四、作业
1.抄写8个要求会写的字，想想哪些字容易写错。
2.搜集具有民族特色的节日的相关资料。
第二课时
一、复习导入
1.听写生字，同桌检查，反馈：哪些字错得比较多，错在哪里，你能想办法把这些字记住吗？
2.回顾课文，课文从哪些方面写了火的'节日？
3.说说火把节过程中你印象最深的一个细节。
二、分析写作方法
1.学生总结课文的叙述顺序。
火把节来临——火把节的由来——火把节的经过（扎火把——点火把——撒火把）
2.这样写有什么好处？
按照一定的顺序进行描写，条理清楚，使人一目了然。
三、交流资料，练习写作
1.同学们搜集了很多有关民族传统节日的资料，请按照一定的顺序向大家介绍一下你搜集的资料。
2.全班交流。
3.小练笔。
大家搜集了很多历史悠久的传统节日的资料，为了让每个人都对这些节日有所了解，我们班准备整理出一本传统节日知识读本，供大家课余传阅。下面请把你搜集的节日详细地介绍给大家。可以仿照《火的节日》进行介绍。
四、总结
民族传统文化是一个民族的历史见证。传统文化博大精深，远非我们课堂内能讲完的，希望同学们课余能博览群书。
板书设计：
火的节日
欢快 火把节来临
热烈 火把节的由来
火把节的经过（扎火把——点火把——撒火把）
语文教案 篇2
一、激情引趣，谈话导入
师：今天，咱们班要来一位小客人。瞧！她正朝我们走来了！
（播放课件，可爱的植物小精灵由远走近，边走边介绍有趣的植物知识。）
师：听了小精灵的介绍，你对植物一定很感兴趣吧！想去认识它们吗？
生：（齐答）非常想！
（点评：起始环节为整节课创设了情境，美丽的画面、动听的音乐，再配上小精灵生动有趣的介绍，使学生对植物产生了极大的兴趣，为学习作好了良好的铺垫。）
二、精读课文，理解重点
师：通过刚才的检查，我发现小朋友自学得不错，能流利地读课文。那么我们再来读课文，边读边想两个问题：
１、课文写了哪几种植物？用“——”划出来。
２、植物妈妈在什么方面有办法？
（生自读，师巡视。）
生：课文写了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物。
（师贴三种植物的图片。）
生：植物妈妈在传播种子方面有办法。
师：你认为哪位植物妈妈最聪明，她的办法好在哪？
（生自由进行讨论，师巡视。）
生：我认为豌豆妈妈最聪明！她只要让豆荚在太阳底下晒晒，就可以把种子传播出去。
师：豌豆们到底是怎样离开妈妈的.呢？我们去看看。
（播放课，：豌豆传播种子的全过程，并配有解说。）
师：豌豆娃娃蹦着跳着出去旅行，多开心呀！小朋友们，你们出去旅游，高兴吗？
生：（齐答）高兴。
师：对呀，所以，这儿要读出高兴的语气来。谁来试试？
（指名读—点评—再指名读—点评。）
（点评：结合学生生活实际进行朗读指导，十分到位。）
生：我认为苍耳妈妈最聪明！她让孩子们穿上了带刺的铠甲，只要动物走过，就可以把它们带走。
师：每一小组的桌子上有一个小礼包，请你们打开。老师送给你们每人一粒苍耳。摸一摸！想想看，它还可以靠什么传播种子？
生：（都在摸）我刚才把它放在衣袖上。嘿！结果它粘住了我的衣服。它应该可以靠人传播吧！
（点评：这个环节设计得很好。学生多种感官参与，既培养了观察能力，又训练了思维能力、想像能力。）
生：我认为蒲公英妈妈最聪明。她的种子被风轻轻一吹，就传播出去了。
师：我们去看看她到底是怎样传播种子的？
（课件演示，蒲公英传播种子的全过程，并配解说。）
师：那毛茸茸的降落伞乘着风一朵接一朵出发了，蒲公英娃娃们多开心呀！一起读读。
师：读得真美！植物妈妈们是不是只有这几种办法呢？请自由读第五节，边读边想：你知道了什么？
生：植物妈妈传播种子的办法不只几种，有许许多多。
生：大自然的许多知识，只有仔细观察才能得到，不细心就得不到知识。
（点评：整篇课文的学习是通过此文转自淘.教。案网().三个思考题和两次自读来完成的。真正体现了学生主体、教师主导的关系。对于重点、难点的突破，教师设计得很好。在思考题的引导下，学生初步自学。在教师的引导下，他们的认知进了一层。）
三、延伸课外，拓展知识
师：对呀，我们平时要注意多观察周围的事物。那么，通过你的观察，你还发现了植物妈妈有些什么办法传播种子？
生：有些果子成熟了，它就自己掉下来，掉进泥土里。
师：植物王国的博士阿姨还要向小朋友介绍几种呢？我们去听听。
（播放课件，介绍有关莲子、野葡萄、凤仙花的传播方法。）
（点评：这一环节很好地从课内延伸到了课外，并且紧紧围绕教学目的中的“培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣”这一要点。）
语文教案 篇3
教学目标：
1、认识7个生字，会写8个字。会用可爱的高兴地写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。
3、懂得珍惜友情。
教学过程：
（一）创设情境，激情导入。
1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）
想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？
2、学生明确学习任务。
今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。
想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（学生自由朗读课文）
（二）认识生字，整体感知。
1、认识生字
今天，我们要认识这么多的生字（媒体出示生字）
科亚呆始猜拴叽喳逗
老师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他准确地读出来并组个词呢？同桌之间可以你读给我听，我读给你听，你帮助我，我帮助你，开始吧！（同桌互读生字卡片）
2、你最喜欢读哪两个字，能读给大家听听吗？（指名读）
3、生字：科、亚，学生读
师：看到这两个字，你想到了什么？
生：科利亚
师：课文写了科利亚的什么事？
生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。
4、你有办法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧
（生互相说）
5、生板书师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）
师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）
a一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
B被包围的部分应向右下伸展，不能写得太小。
师：接下来大家在书上描一个，写两个
（生写字）
（三）自主、合作、探究式学习课文
1、小朋友真了不起，和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在，我们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。（学生自由朗读课文）
谁来给大家读一读?
（指名读第一节课文）
师：什么是传染病？
生：就是能传给别人的病。
师：谁来读第二节？（生读）
师：接下来谁来读？（生读）
课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空
师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。
（生自由练说）科利亚躺在一张病床上。
生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。
师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）
师：把你们的感受都读出来吧。
（生读得很动情）
师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？
生：科利亚看见气球飘上来了。
师：我们来演一演
（给学生每组发一张小脸形状的纸，让学生写上问候的话）
学生分组讨论写话
老师收上学生写的纸条，贴在纸上
师：想一想，怎样送给科利亚呢？读3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
（生读书）
生：米沙把气球放在窗户上了
生：先画一张可爱的.小脸，然后把气球放飞
师：他不仅画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段
师：突然，一个红气球摇摇摆摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。
（学生准备表演）：相信你们演的时候，一定会想到米沙的内心，如果你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。
（同学商量）
请同学上来表演
（指名多名同学说问候的话）
师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。
齐读课文最后一段。
语文教案 篇4
学习目标：
1. 学会生字词，理解“藕断丝连”等词的意思。
2. 朗读课文，了解课文介绍的5种新型玻璃的特点和用途。
3. 通过理解课文的内容，使学生了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用；
激发学生为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。
课前准备：
课件、挂图
设计理念：
1. 探究阅读，自主合作，激发学生学习的兴趣。
学生是学习的主题，教师要关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法来充分地开展自主学习，发挥教师“组织者”的功能，使学生成为课堂上真正的主人。
2. 读中感悟，培养阅读理解的能力。
阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。本课力求以读为本，每遍都有每遍的目的，形式多样，，让学生乐意读书，让课堂气氛宽松活跃起来。
3. 迁移扩展，发展学生的想象力和口头表达能力。
语文教学主要不是让学生去讨论语言是什么，而是要让他们学会运用语言。以“言语学习”为主旨，教师引导学生从感知语言，到领悟语言的`精妙，步步深入，吸收、积累。
教学过程 ：
情境导入
1、 情境故事；
2、 板书课题：新型玻璃；
3、 全班齐读课题。
学生质疑
初读感知
1、 学生带着自己的问题，自由朗读课文，提出读书要求。
2、 检查读书情况，问：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃？
探究合作
1、 师：新型玻璃有什么特点和作用？请同学们四人为一小组合作学习，进行讨论。
2、 小组合作学习，讨论问题。
3、 小组代表汇报讨论结果。
创设情境，延伸扩展
1、 情境设置，指导学生介绍新型玻璃的特点和作用。
2、 师：如果你是发明家，你还想发明什么样的新型玻璃？
总结
今天，我们通过课文，了解了五种新型玻璃的特点和作用，相信大家只要充分运用自己的聪明智慧，一定能发明更多更好更能为人类服务的新型玻璃。
实践活动
把这几种新型玻璃介绍给你的家人听。
语文教案 篇5
[教学目的]
1、了解作者。
2、文中重要语句的理解。
3、把握文章主旨“人因有思想而伟大”的深刻内涵。
[教学时数]一教时
[教学过程]
一、帕斯卡尔
(1623—1662)，法国17世纪最具天才的成果卓著的数学家和物理学家，同时又是一位哲学家、散文大师和宗教圣徒似的人物。他在理论科学和实验科学两方面都做出巨大贡献。几何学上的帕斯卡尔六边形定理、帕斯卡尔三角形，物理学上的帕斯卡尔定理等均是他的贡献。他还创制了世界上第一台计算机，制作了水银气压计。他同时还是概率论的创立从之一。
他一生体弱多病，只活了39岁，但在身后却为自己留下了高耸的纪念碑，他的主要著作是《给外省人》和《思想录》，前者常常被看做是法国古典主义散文的奠基之作，后者则为哲学和宗教方面的探讨提供了丰富的源泉，成为人因思想而伟大的一个明证。
帕斯卡尔有言：“我们人类的全部尊严就在于思想。”帕斯卡尔指引人的力量在于他的心灵。
读《帕斯卡尔思想录》，是一次走进大师的心灵之旅，能帮助人从精神的噩梦中苏醒。
二、关于《思想录》
《思想录》集中了帕斯卡尔对于人生和宗教等问题的沉思与感悟，以其思想的深邃以及文笔的流畅隽永已经成为思想文化史上的古典著作。本文节选自《思想录》的第六编“哲学家”，侧重于对思想之价值的体认。
世界上最伟大的随笔经典，畅销四百年，被译成几乎所有文字。帕斯卡尔以其揭示矛盾的方法，反复阐述了人在无限大与无限小两个极限之间的对立悖反，论证了人既崇高伟大又十分软弱无力这一悖论，天才地揭示了人因思想而伟大这一动人主题。
三、课文理解
1、阅读课文，先谈谈你对题目的理解。
这是一个比喻句，把人比作是苇草。所不同的是人能够思想。
2、理解第1节“思想形成人的伟大”。(帕斯卡尔的一个核心观点)
说明人的伟大源于他拥有思想。
3、读第2、3节，作者为什么把人比作是苇草呢?
帕斯卡尔先把人放在阔大浩瀚的宇宙背只能在风中无力摇晃的苇草作喻，形象写出人本身的脆弱、渺小，在大自然中是不堪一击的，这是人悲剧性的一面。
“然而…… 一无所知”是什么关系的复句，主要表达什么意思?因果复句
人是高贵的，因为他有思想。
4、第2节理解
作者更看到人脆弱表象背后的东西，那就是人又是高贵的，比能毁灭他的宇宙高贵得多，因为他有思想。宇宙的阔大，能毁灭脆弱渺小的人;人却因为思想，可以囊括宇宙。这就是人在宇宙中的全部尊严。
这里，作者把思想看作人之所以为人及人超出其他万物的主要标志。人是高于自然的，在自然界中人有着绝对的优势，他的优势表现在精神上，在于他的思想上，思想可以超越自然超越物质，可以通向无限，这使得人在自然中有了尊严，有了主宰世界的能力。
5、阅读第3节，文中的“它”指代什么?“我们所无法填充的空间和时间”又该怎样理解?“它”指代人的思想。
首先从空间上看，人相对于整个宇宙是渺小的，其次，从时间看，人的生命是非常短暂的。
“无法填充”是指这种空间上的渺小和时间上的短暂都是人无法改变的命运。
6、为什么说“这就是道德的原则”?
也正因为空间上人相对于整个宇宙是渺小的，其次，从时间看，人的生命是非常短暂的，我们“必须提高自己”，要“努力好好地想想”，这就是我们存在于世界的意义，人在自然中的崇高的使命。作者更把这一使命上升到道德层面，换言之，人若不能努力思考，人就不是一个有道德的人，即失却了人成为人的起码的条件。
概括第2、3段主要写什么?写思想能使渺小的人变得高贵和有尊严。
7、谈谈你对第4段的理解。
写人心灵追求与实际表现的矛盾。人，即便他堕落了，但也没有完全泯灭心中的灵性之光，所以，他才会想表现为天使;但这个善良的愿望只是人的显意识，而在这一个显意识的冰山下蠕动的，常常是连禽兽都不知的邪恶，而人又常常有意识或者无意识地漠视这些邪恶。
有一句老话：善良的愿望往往把人引导到地狱中去，这些善良的愿望可用自由、民主、平等、博爱名之，也可用幸福、革命、富裕、正义描绘，但在历史上，有多少的罪恶都是借着这些善良的愿望而大行其道。
8、阅读5-7节，为什么说“思想由于它的本性，就是一种可惊叹的、无与伦比的东西”?
因为思想伟大、独立、自由，能使渺小的人变得高贵和有尊严。
“出奇的缺点”指什么?思想中的邪恶、欲念等。
第5、6、7段，写思想的“伟大”和“卑贱”。
思想是伟大的，因为它是独立的、自由的，这本身就是一种可惊叹的、无与伦比的东西。(1)使人由脆弱的生命变得有力;(2)使人高于万物，超越一切对手，成为万物灵长。(3)使人拥有尊严，形成了人的'伟大。
思想又是卑贱的，帕斯卡尔认为“欲念和强力是我们一切行为的根源”，人们总是被虚幻、邪恶的欲念包围，它驱使人们追求享乐、追求安适、追求衣食温饱，追求天伦之乐，人们永不会满足于此，妄想得到更多更高的来自别人的关注，所以思想难以超越这些虚荣而真实地生活。
9、第9段为什么“认识自己是可悲的，认识自己之所以可悲却是伟大的”?
(1)因为人是渺小的，无法改变自己的命运，所以“认识自己是可悲的”。
(2)人又是有思想的，所以“认识自己之所以可悲却是伟大的”。
第8、9段，写人是可悲与伟大的统一体。
人是一个可悲的存在，人是卑鄙渺小、微不足道的，然而可贵的是，人能认识到他的可悲，其他万物，比如一棵树就做不到，因此人又是伟大的。
帕斯卡尔可以说是深刻地洞察了人类心灵的辩证法，他不像愤世疾俗的人那样，只看到了人性的黑暗;也没有如那些浮浅的乐观主义者一般，只看到了人性的光明。面对着人的心灵，他敏锐地觉察到：人性之中最奇怪的东西莫过于我们在一切事物里都发现相反性。人的伟大和可悲，就是其中最突出的一点。
10、第10段 “伟大君主”、“失了位的国王”
与“可悲”“伟大”有何关系?以“伟大君主”、“失了位的国王”类比，仍然强调人是伟大与可悲的统一体。我们没有感觉就不会可悲;一栋破房子就不会可悲。只有人才会可悲。
人的伟大——我们对于人的灵魂具有一种如此伟大的观念，以致我们不能忍受它受人蔑视，或不受别的灵魂尊敬;而人的全部的幸福就在于这种尊敬。
人的最大的卑鄙就是追求光荣，然而这一点本身又正是他的优异性的最大的标志，因为无论他在世上享有多少东西，享有多少健康和最大的安适，但假如他不是受人尊敬，他就不会满足。他把人的理智尊崇得那么伟大，以致无论他在世上享有多大的优势，但假如他并没有在别人的理智中也占有优势地位，他就不会惬意的。那是世界上最美好的地位，无论什么都不能转移他的这种愿望;而这就是人心之中最不可磨灭的品质。
而那些最鄙视人并把人等同于禽兽的人们，他们也还是愿望着被人羡慕与信仰的，于是他们就由于自己本身的情操而自相矛盾了;他们的天性来得比一切都更加有力，他们的天性之使他们信服人的伟大要比理智之使他们信服人的卑鄙更加有力得多。
人的伟大——人的伟大是那样地显而易见，甚至于从他的可悲里也可以得出这一点来。因为在动物是天性的东西，我们于人则称之为可悲;由此我们便可以认识到，人的天性现在既然有似于动物的天性，那末他就是从一种为他自己一度所固有的更美好的天性里面堕落下来的。
因为，若不是一个被废黜的国王，有谁会由于自己不是国王就觉得自己不幸呢?人们会觉得保罗哀米利乌斯不再任执政官就不幸了吗?正相反，所有的人都觉得他已经担任过了执政官乃是幸福的，因为他的情况就是不得永远担任执政官。然而人们觉得柏修斯不再作国王却是如此之不幸，——因为他的情况就是永远要作国王，——以致人们对于他居然能活下去感到惊异。谁会由于自己只有一张嘴而觉得自己不幸呢?谁又会由于自己只有一只眼睛而不觉得自己不幸呢?我们也许从不曾听说过由于没有三只眼睛便感到难过的，可是若连一只眼睛都没有，那就怎么也无法慰藉了。
11、本文想表达什么?你读完本文有何感想?
确立思想对于人生的重要意义，蕴含对于能思想的人生的自尊与激情。认为只有同时看到人的崇高使命和人的软弱无力才能看到真理。人是伟大崇高的，又是卑鄙渺小的，是可以达到幸福的，又是处于十分悲惨的状况的。所以认识你自己，认识自己至少是认识人的一部分，伟大与卑微的统一，高贵与贫贱的统一，幸福与不幸的统一。我们对自己越是认识的深刻，就越是接近于一个真实的人。
四、帕斯卡尔的苇草(读后感)
人不过是一根芦苇，是自然界很脆弱的东西，但却是一根有思想的芦苇，我们的全部尊严就在于思想。这是《帕斯卡尔思想录》里最精彩的观点。
帕斯卡尔发现的不是人的渺小，他发现的是人的高贵。一个人，只要拥有了思想，遇见鬼神，鬼神畏惧你;遇见高山，高山就给你让路;遇见河流，河流会给你铺桥;遇见天空，天空会给你翅膀。思想的力量是无人能挡的。
苏格拉底赤足走在冰天雪地里，思想让他忘记什么是耻辱和刑罚，被捕之后，他拒绝弟子的营救，从容面对死亡。孔子怀着远大的抱负，奔走于各诸侯国之间，然而他的呼号却无人理睬。叔本华和尼采生前也把自己献给了哲学，死的时候却十分寂寞。
其实那些能够在苦难与困顿的时代不放弃思想的人，都是真正的大思想者。在他们死后，他们的思想大都征服了后世的人。然而，他们的思想魅力不在于生前死后的进攻和征服，而在于拯救。苏格拉底的思想拯救了古希腊青年，孔子的思想拯救了儒家社会，叔本华的思想拯救了战乱后迷茫的一代，尼采用思想拯救了弱者的灵魂。
弘忍在把衣钵传给慧能之前，对慧能说：“你是个贫贱的粗人，如何悟佛?”慧能答道：“人分南北，佛无分南北。”弘忍语塞，终授其衣钵。思想如佛，不分南北，不论贵贱。慧能一生贫贱，靠着高贵的思想，赢得了生前身后人们的喝彩与尊重。
有思想是一件相当幸福的事，不管何时何地，只要你有思想，思想就会带你去飞翔。思想有多远，你就能走得有多远。
语文教案 篇6
教学目标：
1、综合运用各种识字方法，自主探究识字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。整体掌握课文内容，理解“人们为什么感激这个小姑娘”。
3、理解并积累成语“筋疲力尽”“隐隐约约”，练习口头或书面造句。
教学重点：
感受小姑娘临危不惧、遇难不慌、能冷静、冷静、急中生智求生的乐观精神、不屈勇气。
教学难点：
懂得遇到困难要有积极乐观的态度，要勇敢的面对。
教学准备：
幻灯片，生字卡片
一、设置悬念，导入新课
1、出示图片
师：《歌声》这篇课文讲述的是一个真实的.故事。这个故事发生在1920年的一个夜晚，一艘行驶在
海上的轮船倒霉与礁石相碰，海水迅速涌进船内，船沉了。许许多多的人在巨浪翻滚的海面上苦苦
挣扎，随时都有失去生命的危险。在这些人中有一位不到10岁的小姑娘，她正大张着嘴，猜一猜，她在做什么？”
2、师：听到这，你有什么想问的吗？（同学质疑）在歌声后面加上“？”
3、过渡：是啊！在这种情况下怎么还敢唱歌？为什么要唱？这“歌声”又起到了什么作用呢？
让我们带着这些疑惑，去读一读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方反复多读几遍，假如有不会的词语可以问老师也可以请教同学。
二、初读课文
1、自读课文：
2、检查生词
隐隐约约、断断续续、清脆、激昂
倒霉、挣扎、筋疲力尽、绝望、聚拢、妇女
触礁、雾气笼罩、继续、突然、追寻、一根
语文教案 篇7
设计理念:
《江南》（苏教版第一册）是《乐府诗集》中一首古诗。诗中描写的是江南夏天，碧绿的莲叶，美丽的莲花和采莲女采摘莲蓬的动人场景。《语文课程标准》指出：一、二年级学生要“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。这就要求我们在教学设计中，创设不同的情境，让学生展开想象的翅膀，感受古诗的.意境美。并通过各种不同形式的诵读，培养语感，感受语言的优美。
教学目标:
1、知识目标：学会本课8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。
2、情感目标：体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
3、思维目标：培养学生的想象能力。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
如何在学生学习过程中展开想象，体验江南水乡的美。
教学时间：
两课时
教学过程:
第一课时
一、以歌导入，激发兴趣
1、小朋友们，你们听，老师今天给大家带来了一首歌《江南》
25 3∣ 21 6∣2 ―∣2 0 ∣
江 南呀 可 采 莲 呀，
鱼 戏 莲 叶 西 呀，
25 3∣ 21 6∣5 —∣5 0∣
莲 叶呀 何 田 田 呀，
鱼 戏 莲 叶 南 呀，
6 56 1∣ 25 3∣ 2 ―∣2 0∣
鱼戏 莲叶 间 鱼戏 莲 叶 间，
鱼 戏 莲 叶 北 呀，
2 52 1∣ 6 5 ∣ 12 6∣5 —∣5 0‖
鱼戏 莲叶 东 鱼 戏 莲叶 东 呀。
江南 可采 莲 呀 江 南可 采莲 呀。
这首歌好听吗？大家想不想学呢？咱们今天就来学习这首歌的歌词。
2. 这是什么时候、在什么地方？人们在干什么？
（课件展示江南采莲图）
课件出示：
jiāng nán
江 南
指导读音nán。
南
教师讲解：江南自古以来就是个美丽、富饶的地方。
二、预习检查，初读古诗
1、自读课文。
提出要求：注意字音，读通句子。
2、检查预习情况。
liɑn yè tiɑn tiɑn kě
莲 叶 田 田 可
yú xì liɑn yè jiān
鱼 戏 莲 叶 间
3、再读课文。
要求：把句子读通顺，注意句与句之间的停顿。
①自由读。
②指名点读。
③教师范读。
刚才小朋友们读得都挺好，老师也想读一读，行吗？
（读完后，学生评价）老师为什么能读好呢？因为老师知道每句诗的意思，知道它应该用什么样的感情来读，因此能够读好。下面我们就来了解这首诗。
三、创设情境，理解古诗
（一）理解第一句。
1、第二行：莲叶何田田！
（1）小朋友们，你们看荷叶长得怎么样？[课件出示采莲]
小朋友们刚才说了这么多，其实已经说出了“莲叶何田田”的意思。谁再来试试看。
这句是赞美荷叶的，“何”可以理解为多么，莲叶多么。
（2）荷叶长得茂盛，荷花开得怎么样？采莲姑娘们在干什么？她们会说些什么呢？她们的心情怎样？
（3）荷塘上采莲姑娘们一边采着莲蓬一边说笑着多热闹呀！
（4）江南真是个可以采莲的好地方！
齐读：江南可采莲，莲叶何田田！
2、指导朗读。
（配乐，边读边做动作）小朋友们，你们现在就是采莲人了，我们一起来读读第一句。
（二）理解第二句。
1．荷塘里多热闹呀，你们看小鱼也来了，它们在莲叶间
游来游去，一会儿游到东，一会游到西，一会儿游到南，一会游到北。
出示：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
这里的“戏”就是游戏的意思，为什么不用“游”呢？
（引导：只有人才会游戏，这里说小鱼也在游戏，就是把鱼当成人来写。你们觉得是鱼游莲叶间有趣，还是鱼戏莲叶间有趣呢？）
2．指导朗读。
小鱼们在荷塘中玩得多么高兴啊，谁来把第二句读一读。
指名读，男女分组读，师生配合读。
四、再入情境，背诵古诗
1．学了这首诗，你仿佛看到了什么？
2．指导朗读。
（配乐），，小朋友们，请大家把眼睛闭上，这时你划着一叶小舟来到了一望无际的荷塘中，荷叶长得密密层层，碧绿碧绿的，像一把把碧绿的大伞。荷花也开了，有粉白的，有粉红的，就像一个个美丽的少女。呦，还有那饱满的莲蓬多诱人呀，采莲姑娘们也划着小船来采摘莲蓬了，她们说着、笑着，欢笑声飘荡在荷塘上。小鱼也来赶热闹了，它们在荷叶间游来游去，玩得多高兴啊！
小朋友们，刚才老师说的这些景色，你们都看到了吗？那么现在就请大家把这首古诗读几遍，看能不能把江南美丽的景色和姑娘们采摘莲蓬时那种欢快的场面给读出来。
指名读，点评。
配乐朗读。
五、学习采莲歌
小朋友们，咱们唱着歌，一起去采莲好吗？
（教师和学生一起唱江南，边唱边做动作。）
第二课时
一、复习旧知。
1、背诵江南。
2、认读绿色通道内的字。
liɑn xì jiān
莲戏间
3、在诗中找出生字
jiānɡ nɑn kě yè tiɑn yú xī běi
江 南 可 叶 田 鱼 西 北
二、学习新字。
1、学写“江”“南”“西”
①这几个字都是什么结构，你是怎么记住它们的？
②你能给这些生字再找一找朋友吗？（用生字组词）
③教师范写。
④学生描红。
⑤评点。
2、自学余字“叶”“北”“可”“田”“鱼”
①小组内讨论怎样写这些字，组词。
②描红。
③评点。引导学生自我欣赏，组内欣赏。
三、趣味练习：找朋友。
1、师生配合，示范玩法。
师：这是什么？出示“江”
生：这是江南的江。
2、全员参与，游戏自主。
同位同学做“找朋友”游戏。
语文教案 篇8
教学目标 ：
1、了解秋天的景色特征，感受秋天大自然的美。
2、学会本课的几个生字，会读多音字“行”，理解“墙报、桂花、香味、成熟、帮助、叔叔”等6个词语的意思。
3、会用：桂花、小草树叶果园”等词语各写一句反映秋天景色的句子。
4、仿效例句，用“先……再……又……还要……”的顺序说话。
[第一课时]
课时目标：
1、初读课文，了解课文大意。
2、能读出课文中的全部生字，重点学生“墙熟报”3个生字，理解；“墙报叔叔”的意思。
3、理解第一段课文，并能正确朗读。
教学过程 ：
一、启了谈话，揭示课题。
1、天气渐渐凉了，小朋友们穿上了秋装，大地也换上了新衣服，谁记得第一册我们学过哪篇有关秋天的课文？《秋天的果园》，谁能试着背背？秋天还有哪些变化，你能说说秋天的其它变化吗？
2、冬冬画了一张秋天的图画，今天我们学第8课《秋天的画》。
3、看了课题，你想知道些什么？
归纳：A、谁画了这张秋天的画？
B、画中还画了些什么？
C、为什么要画这张画？
二、听录音，初步感知课文。
1、带着这三个问题听录音。
2、说说这篇课文主要讲了什么？
3、学习“墙报”你有什么好办法记住这两个字？“墙报”指什么？
三、初读课文，自学生字词语。
1、划：划带有生字的词。
2、读：读带拼音的生字及组成的新词。
3、记：看田字格记字形。
4、数：这篇课文有几段，标上序号。
5、想：A、生字在课文中的意思。
B、从插图的哪些地方乍出这一幅秋天的画。
C、秋天的画画了些什么？
四、检查自学情况。
1、认读生字。
2、认读词语，理解部分词义。
叔叔：叔父；称呼跟父亲辈相同而年纪较小的男子。
3、读准多音字：行做量词时读hang,做动词时读xing
4、初读课文。
A、自由读课文。
B、课文分几段来写的？指名分段读课文。
C、看图说说为什么说这是秋天的画？
D、“秋天的画”画了些什么？
E、齐读课文。
五、巩固字词。
1、读生字卡片。
2、写出带有下列偏旁的字。
3、写出下列字的偏旁。
帮（）收（）闻（）
六、书写指导。
七、课堂作业 。
[第二课时]
课时目标：
1、理解“桂花香味成熟帮助”四个词语的意思。
2、能用“先……再……又……还要……”的顺序说话。
3、能够有感情地朗读课文。
教学过程 ：
一、复习检查
1、认读生字。
助的部首是什么？叔的部首是什么
2、多音字组词。行：xing( )hang( )
3、认读词语。
4、课堂作业 ：
二、学习第一段。
1、为什么“我”要画这张秋天的画呢？齐读第一段，边读边想。
2、指名回答，用”因为……所以……”的句式来回答。
3、“画什么呢？”这句话是谁问谁？像这样的句子人们哪里学过？应该怎么读？（读出自己问自己的语气）练读（自由读；指名读；评价；指名读）
4、齐读第一段。
三、学习课文第二到五段。
1、“我”在这张画里画了什么，听录音。过听边想，划出有关的词语。
2、用”我一（）、（），还画了（）和（）。”来说一说。
结合板画理解
桂花：出示桂花图，你见过桂花是怎样的？（金黄、淡黄、五个花瓣）；草坪：看图说说草坪是什么意思？（种着草的平地）果园：果园里会有些什么？板画三个小朋友和农民，看出他们在干什么？
３、“我”画这些景物的顺序是怎样的？轻声读２——５段，用“。”圈出表示先后顺序的词来说说我画了什么。（自由说；指名说；同桌互说）
４、这是一幅多么生动的画，从课文中哪些词、句可以年出这是一幅秋天的画？自由读２——５段，找出课文中的词句读读，再用自己的话说说为什么？
（１）闻到了桂花的香味。
（２）不像夏天那么绿了。
（３）小白杨飘下了几片金黄的叶子。
（４）红星在闪烁。
重点理解“成熟”一词，从哪些地方可以看出苹果成熟了？
５、指导有感情发朗读句子，秋天的'景色多么美丽，金黄色的桂花，金黄的树叶，闪烁的苹果，我们朗读民时要读出赞美的语气，读出丰收的喜悦。
四、学习第６段。
这一段讲了些什么？
五、巩固练习。
１、有感情地齐读课文。
２、用“先……再……又……还要……”说说我画的过程。
３、“先……再……又……还要……”是表示做一件事的先后顺序。人们还能用这些词语说说做其他事后顺序吗？
六、小结：
今天，我们一起欣赏了秋天的景色，还学会了用“先……再……又……还要……”来说话。
[第三课时]
课时目标：
１、进一步感受秋天大自然的美。
２、用”会用：“桂花、小草树叶果园”等词语各写一句反映秋天景色的句子。
３、背诵课文。
教学过程 ：
一、复习：
１、抽读生字。
２、认读词语。
３、用“先……再……又……还要……”说一句话。
二、指导背诵。
１、听录音２——５段，学生闭上眼睛，边听边想，“我”画了些什么，这些景色是怎样的美丽。
２、背诵２——５段。
３、自由准备背诵全文。
４、同桌互背；指名背；齐背。
三、总结：
春夏秋冬在自然界中各有各的景象，春天的景色很美，秋天的景色也很美，所以我画了这张秋天的画贴在墙报上，让同学们都能感受到秋天大自然的美。
１、秋天到了，大自然的各种植物、动物都有了变化。例如：桂花、小草……，你们能用这些词语来说说秋天的景色吗？
２、课堂作业 。
３、你还能说哪些有关秋天的景象？（枫叶红了；大雁排着队伍往南飞。）
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