实用的语文教案8篇[推荐]
作为一名人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的语文教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
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语文教案 篇1
【教材简析】
本单元选取的三篇精读课文、两篇略读课文都是引导学生在感受爱、表达爱、奉献爱的过程中体会爱的重要性，把握正确的生活态度，树立积极的人生观、价值观。《古诗两首》是本单元的开篇之作，抒发了人世间最普通的友人离别之情，作为感情基石，为学生学习后面的课文打下了基础。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。
《送元二使安西》的作者是唐代著名诗人王维。安西是指安西都护府，在今天的新疆库车附近。友人元二将要远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。
【学情分析】
两首古诗所表达的感情，学生理解起来比较容易，但四年级是学生口头言语向书面言语发展的过渡期，学生的书面言语能力比较弱。本课的两首古诗都是脍炙人口之作，无论从斟词酌句还是写作技巧上，对学生的语文能力都有相当高的要求。要通过含蓄的诗句理解诗人内心丰富的情感是有一定难度的，这是学生学习的重点.
【教学目标】
1.认识5个生字，会写7个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感悟诗歌的.内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
4.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
【教学重点】
理解古诗大意，通过赏析诗人以景写情的表达手法，体会诗人表达的深刻感情。
教学难点
通过“情”感染学生、熏陶学生，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教法学法
主要教法有“谈话法”、“情景教学法”、“重点字词品味法”、“角色体验法”等。
主要学法有“想象画面法”、“联系生活法”等。
教学准备
教师：多媒体课件。
学生：预习课文，搜集相关资料。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时 学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
一、激趣导入，介绍李白
1.背诵《赠汪伦》：初步感知古人的送别深情，引出另一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2.你知道是谁写的吗？（李白）你对李白有哪些了解？
3.品读诗题：题目告诉我们些什么呢？（学生自由谈谈对古诗题目的理解。）。
二、复习方法，初读感知
1.复习古诗的学习方法：
初读感知→理解诗题→理解诗句→品读悟意境→熟读成诵
2.初读感知.
（1）自读自悟：学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意。
（2）查读正音：通过指名朗读古诗，及时正音。
（3）集体交流：你读懂了这首诗的哪些地方？
（4）理解大意：用自己的话说说这首诗的意思。
三、品诗句，明诗意
1.理解第一、二行诗的意思
（1）谈话：李白与孟浩然是什么关系呢？你怎么知道的？
（2）请喜欢读第一、二行诗的同学，起立朗读。
（3）指名说诗意。
教师适当点拨如下：
西辞：从西边离开。（展示地理图，由图可见黄鹤楼在扬州的西边，所以孟浩然由西向东顺流而下）
烟花：形容花开得繁茂，象浮动的烟雾。（指导想象鲜花盛开的景象）
谈话：这两行诗分别点明了送别的地点、时间，所以前两行诗是叙事。请用重点符号勾画出关键词。（“黄鹤楼”、“三月”）
（4）齐读第一、二行诗句。
过渡：在阳光明媚，鲜花盛开的三月送别朋友，诗人是怎样的心情？
2.理解第三、四行诗句的意思。
（1）请喜欢读第三、四行诗的同学起立朗读。
（2）谁愿意试着说说诗句的意思。（学生各抒己见）
老师相机指导如下：
孤帆：一只孤独的帆船或一片孤独的帆船。（并不是江面上只有一只船，这里写出了诗人对朋友的牵挂）
唯：唯独，只。（也体现出诗人对朋友的担忧）
天际：天边，天水之间。
（3）自由朗读全诗，同桌互相说说整首诗的意思。
（4）指名汇报说诗意。
（5）全班齐读全诗。
四、朗读诗句，体会诗情
1.谈话：刚才我们理解了诗意，老朋友孟浩然要远去他方，诗人李白送别时是怎样的一种心情？（依依惜别，难舍难分，情深意长……）
2.提问：谁愿意把这两行诗读出来？（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流）在这两行诗中哪两个词最能体现朋友之间的依依惜别之情，体现出诗人对朋友的无限眷恋和牵挂呢？（“孤帆”、“唯见”）
3.请同学们想象“孤帆远影”、“长江天际流”的景象。体会作者的心情。
4.师导：这两行诗借景抒情，体现了诗人与朋友的情意比江水更深，比江还长，应该读得怎样？（舒缓而情深意长）
5.请男生来试一试。（读后，女生评，师评）
6.请女生再来读一读。（读后，男生评，师评）
7.齐读。
五、扩展延伸
1.谈话：听了大家情深意长的朗读，老师仿佛真的看到了一千多年前的那位伫立江边，目送友人离去，看啊看啊，直到船只消失在天水之间。请同学们想象一下诗人会想些什么呢？
2.请同桌互相说一说。（学生交流）
3.指名上台汇报交流，互相评价。
（这一别不知何时再相见了；江水啊，请把我的好朋友平安载到扬州吧，朋友，你慢慢走吧，我们会再相见的……）
六、总结，诵读
1.谈话：悠悠黄鹤楼，依依惜别情，同学们，请合上课本，闭上眼睛，让我们用深情的诵读再替李白送一程孟浩然吧！
2.全班起立诵读全诗。
3.同学们，学完这首诗，你感受最深的是什么？
七、作业布置
诵读背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
第二课时 学习《送元二使安西》
一、激情入境，揭示课题
1.在你的成长过程中，一定交有不少朋友吧。谁有知心朋友？（指名谈和知心朋友在一起的感觉。）
2.朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友谊。假如，有一天，由于转学、升学等原因两人要分开了，你的心里会怎么想？
是啊！我们现代人是这样，古人，也是这样。在古时候啊，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。回忆一下，你都知道哪些描写朋友之间友情的名言或名句？
3.让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。那里，有两位朋友，正在惜惜离别。今天我们学习20课《古诗两首》的第二首诗《送元二使安西》（板书课题）。
4．同学们课前已经预习过了课文。谁知道“使”是什么意思？（指名回答）“安西”是个什么地方？
二、初读古诗，掌握大意。
1.学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。
2.指名学生读诗，适时纠正错误读音。
教师相机强调多音字，区别不同意义的多音字的读音，并让学生组词。（舍、朝等）
3.学生默读古诗，要求结合注释，理解诗意。
（1）请大家默读古诗，联系生活实际，结合注释思考这首诗讲了什么？
（2）同桌之间先试着说一说。
（3）指名学生说全诗大意。
（4）指名学生具体生动地概括诗的大意。
（5）教师总结诗意，学生回顾体会古诗中朋友离别时依依不舍的情境。
3.学生同桌互读，要求读出感情，注意节奏。
（1）师配乐范读古诗。
（2）学生多种方式读诗，教师指导有感情地读诗。（学生互读、师生共读、教师范读、指名读）。
（3）学生配乐齐读。
三、想象画面，走入诗境。
1.理解第一、二行诗的意思
（1）我们来看这两个字“朝”、“舍”，它们在诗中怎么念？把这两个字放回诗中多读几遍。边读边想：读着读着，你仿佛看到了什么？（生：小雨，柳树，客舍，酒宴。）
（2）师：渭城，清晨，一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃。旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗的更加苍翠欲滴，你觉得这景美吗？让我们带着这感觉一起美美的读一下。（生齐读）
（3）引导学生背这两句。指名背诵。
2.了解西去的背景，明白西去路途的遥远及艰辛。
（1）从课题我们知道元二要去安西，也就是现在的新疆维吾尔自治区。两地相距大概有3000多里。在古代是没有火车、汽车的。可以想象在古时那得需要更长的时间，在旅途中元二可能会经受许多意想不到的事情。比如：气候、路上遇到什么意想不到的事等等……
（2）唐代国势强盛，内地与西域往来频繁，经常有关于贸易或外交活动。从军或出使阳关（唐出使西域的必经之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壮举。朋友“西出阳关”，虽是壮举，但作为好友的王唯，他想到好友要经历万里长途的跋涉，想到好友要备尝独行穷荒的艰辛寂寞，于是，特意从长安赶到渭城来送他的朋友。这份情可谓重矣！
此时，他们来到了一家小客栈里。正在惜惜相别。让我们来看诗的后两句。一起读一下。
3.生齐读。（注意听学生的发音是否正确。尤其是“故人”）
4.抓“劝”、“更”想象当时情景，师生互动谈话，进行多元感悟
（1）师：“好一个“劝”字啊！我们想一下这是谁在劝？说说你的理由。
5.演一演当时的情景。
师生对话。
师：王兄，多谢你从长安赶来送我，你的这份情，我元二领了，来让我们干了这杯酒。
师：皇上此次派我去安西，我一定会不辱使命，扬我大唐雄威。只是，家中老母年纪已大，想到不能在娘身前尽孝，心中又平添几许惆怅，还望王兄，常去看看她老人家。兄弟在这里谢你了！
师：我实在舍不得你们啊，还有家中犬子尚还年幼，就请王兄，多加指点。
…….
师：这是他们在互相劝。是啊！朋友之间有多少知心话要说啊！又有多少说不完的话啊！而现在两位情深意重的好友就要分手了。让我们带着这份痛心，这份难过，这份不舍，这份依恋，一起读这两句。(生齐读)
6.就这么喝啊说啊，说啊喝啊，不知不觉，分离的时刻到了，不得不分开了。什么也不说了，什么也不能说了，就让所有的情都化在这杯酒里吧。那就更进一杯酒吧!读。
7.一个“劝”字，一个“更”字，生动的描绘出朋友之间那种难舍难分的情。
四、总结升华
人间自有真情在，人间自有知音人。除了友情，还有亲情，乡情，师生情等等，等等。用你的心去感受人间真情吧！课下同学们可以找一下王维的其他诗篇进行阅读积累。
五、布置作业
1.背诵、默写古诗。
2.用自己的话说说诗文的意思。
板书设计
黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西
叙事抒情 写景
借景抒情 送别
依依惜别之情 依依惜别之情
附：相关链接
送别诗几首
王维《山中送别》：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草年年绿，王孙归不归？
高适《别董大》：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
王勃《江亭夜月送别二首（其二）》：乱烟笼碧砌，飞月向南端。寂寞离亭掩，江山此夜寒。
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。
王勃《送杜少府之任蜀州》：城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
语文教案 篇2
一、教学目标：
1、学习生字，理解文中的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读品味文中的语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱学生大自然的情感和探索大自然的兴趣。
二、教学重点：
通过朗读品味文中的语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱学生大自然的情感和探索大自然的.兴趣。
三、教学过程：
（一）揭题设疑，导入新课
1、板书课题，读题。
2、引导质疑，读题后，你有何疑问呢？（学生质疑）
（二）初读课文，学习生字
1、带着疑问，学生按要求自学，教师巡视（边读边做标记，读完后可四人交流。）
2、自学生字词。
3、检查生字自学情况。
（提醒学生读准“览、芬、馨、襟、昏、瀚、耘”均为前鼻音）
4、指名朗读课文。
（三）品读课文
1、听老师范读课文。
2、学习第一节：
（1）指名读第一节，这节写了谁去召唤谁呢？（是祖国召唤孩子们，是作者在召唤孩子们。）
（2）应该用怎样的语气读出祖国对孩子们的召唤呢？（深情地呼唤、深深地期待的语气来读这一节）
（3）自由读。（要读出深情地呼唤、深深地期待的语气，体现出作者对孩子们的关心与期盼。）
（4）指名读，加深理解。
3、学习第二至五小节：
过渡：在第一节，作者深情地召唤孩子们去打开大自然的绿色宝库，那么，我们该怎样做，才能打开大自然的绿色宝库呢？
（1）自由读第二至五小节，思考并讨论：怎样做，才能打开大自然的绿色宝库呢？
（2）小组讨论，并做好交流记录。
（3）交流汇报：
A、首先要用明亮的眼睛去看，去发现。去看那大自然的神奇与秀美。挺拔的翠竹、苍劲的松柏、果园丰收的场面、和那人们在田野里辛勤耕耘的场面……都是那么美丽！练习用赞美的语气，朗读第二节。
B、我们不仅要仔细发现，还要用心去听。听大自然那动听的声音。读第三、四节，结合插图，理解“温馨”、“浩瀚”、“胸襟”，并想象大自然充满的奇趣。
C、大自然的美丽真是无处不在，它值得我们不断地去发现，去赞美。深情地朗读第五节。理解“明媚”。
（4）根据板书，小结。
（5）感情朗读第二至五小节。
4、学习第六节：
（1）指名朗读，思考这一节主要讲的什么？
（2）这一部分总结全诗，激发我们去打开“大自然”这迷人的课本，照应诗歌第一部分，思想情感进一步升华，语调可热烈、高昂些。
（3）自由练读，齐读。
（四）总结全文：
1、练习有感情地朗读课文。
2、这首诗紧扣文题，一气呵成，在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的热爱之情。
四、教学结束：
作业：
1、练习有感情朗读课文。
2、收集描绘大自然、赞美大自然的诗歌。
语文教案 篇3
教学目的：
1、进一步了解会意字的构字，培养学生初步的独立识字的能力。
2、丰富语言的积累。
3、在运用语言的过程中，初步感受语言的乐趣。
4、鼓励学生大胆想象，自由表达。
5、激发学生写话的兴趣，希望学生能用打比方的句子来进行表达。
教学重点：
1、进一步了解会意字的构字，培养学生初步的独立识字的能力。
2、丰富语言的积累。
3、在运用语言的过程中，初步感受语言的乐趣。
4、鼓励学生大胆想象，自由表达。
5、激发学生写话的兴趣，希望学生能用打比方的句子来进行表达。
教学难点：
1、进一步了解会意字的构字，培养学生初步的独立识字的能力。
2、在运用语言的过程中，初步感受语言的乐趣。
3、激发学生写话的兴趣，希望学生能用打比方的句子来进行表达。
教学时间：
三课时
第一课时
教学目的：
a)进一步了解会意字的构字，培养学生初步的独立识字的能力。
b)丰富语言的积累。
c)在运用语言的过程中，初步感受语言的乐趣。
教学重、难点：
a)进一步了解会意字的构字，培养学生初步的独立识字的能力。
b)丰富语言的积累。
教学过程：
一、读一读，说一说。
15、让学生借助拼音，自己反复读一读韵文。
16、生说一说“闷、闻、问”这几个字分别是由哪两个汉字组成的，合在一起后表示什么意思。
17、师出示写有构成会意字的那些独体字的'卡片，将它慢慢放入“门”中，让学生将两个字合起来说说“闷”字的意思。然后，在此基础上出示“闯、闹、闪、闲”这四个会意字，让学生根据字的构字特点，想办法记住这些字。
二、读一读
1、诵读词语。
i.左边色块中的词语，都是用来描写天空中的景色的。
ii.右边色块中的词语，都是用来描写林间的美景的。
2、学生通过这些词语联想到一幅一幅美丽的画面。使学生可以感受到语言的优美，积累语言，并学习运用语言。
三、大家一起来编有趣的句子
1、由例句入手，引导学生一边读，一边感受句子的有趣：人们明明听到的是小鸟的鸣叫，可想到的却是“小鸟在枝头歌唱”。这是因为人们听到小鸟的叫声时，心中十分愉快，所以才会这么想，这么写。
2、教学中，教师不必向学生提及相关的术语。只要从表达的趣味上加以指导，让学生展开想象，表达自己心中的想法。
第二课时
教学目的：
i.丰富语言的积累。
ii. 在运用语言的过程中，初步感受语言的乐趣。
iii. 鼓励学生大胆想象，自由表达。
教学重、难点：
５、在运用语言的过程中，初步感受语言的乐趣。
６、鼓励学生大胆想象，自由表达。
教学过程：
一、探究与发现
７、让学生仔细观察图画。
８、说一说画中的白云像什么？
９、教师要鼓励学生大胆想象，自由表达。
二、写字练习
６、让学生观察一下，上边三个字的“折”在哪一笔，注意横折、竖折、撇折的不同写法。
７、观察下边三个字的“钩”在哪一笔，注意右向钩、斜钩、卧钩的不同写法。
８、学生从字型的整体进行观察，互相说一说，怎样写“折”和“钩”才好看。
语文教案 篇4
教学目标：
1、熟读课文，疏通文字，了解文意。
2、理解文中的“物外之趣”，学习、发挥创造性想象。
教学重点：
熟读课文，了解文意。
教学难点：
对“物外之趣”的体味。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时（略）
第二课时
一、导入：
让学生讲述自己的童年趣事，导入《闲情记趣》。
二、总体把握课文内容：
学生欣赏带有音乐背景的朗读带，思考：
1、文章围绕哪一个字来写？
——趣
2、作者写了哪些“趣”事呢？让学生用自己的.话来概括小标题。
——夏夜戏蚊、神游土墙、草间观虫斗
三、认真分析到底怎样有趣：
（一）“夏夜戏蚊”学生思考：
1、蚊子怎样有趣呢？
——作者把“夏蚊成雷”想象成“群鹤舞空”，还把“（蚊子）冲烟飞鸣”想象成“鹤唳云端”。
2、这都是作者“夏夜戏蚊”的故事。“夏夜戏蚊”给他带来了什么趣味？
——怡然称快
（二）“神游土墙”学生思考：
1、土墙、丛杂处有什么乐趣？（提示：作者把什么想象成什么？）
——作者把丛草想象成森林，把虫蚁想象成野兽，把土砾想象成丘壑。
2、这时作者的心态又是怎样的呢？
——怡然自得
（三）土墙、丛草不仅有神游之趣，那还有什么乐趣呢？
1、“草间观虫斗”学生回答：
——观虫斗。先是看到二只虫子相斗，接着来了一只癞虾蟆，把二只虫子给吃了。
2、思考：一只癞虾蟆出现了，你会怎样？请大家注意作者的动作。
学生回答：
——驱虾蟆。动词有捉、鞭、驱。
小结：从这里我们可以看到一个天真无邪的儿童身影。
（四）回忆作者所写的童年趣事，说说作者的特点。
——作者不仅视力好，而且还想象丰富。
四、发散性思维，锻炼学生的想象力
出示图片，配以背景音乐，让学生看图片，充分发挥想象力，说一说图片中是什么（可以添画，也可以灵活转动纸张），话语要详细。分小组讨论，比一比，看哪个小组说的最多、最详细。
五、小结：
回顾全篇，让学生谈谈学习了这篇文章的体会。
语文教案 篇5
教学内容：
课文第1—8自然段。
教学目标：
1、学习课文1—8自然段，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3、体会美好环境给我们带来了快乐，明白不美的行为会带来不美的环境。让学生在学习、表演渗透环境保护意识。
4、能认识1—8自然段的生字。会写先、干两个生字。
教具准备：
电脑课件、生字水果卡片、动物头饰。
教学过程：
一、导入
师：今天，教室里可真热闹，瞧，来了这么多可爱的小动物。开不开心啊？
你是谁呀？
师：你呢？
师：那你们猜猜我是谁？
师：猜不到吧，我就是（出示小路图）——美丽的小路。
我们来认识一下吧。
你好，鹿先生。
师：想不想知道在美丽的小路上发生了什么事情？
下面我们一起来看看这个故事，好不好？
师：觉得这个故事怎么样啊？想不想学习好这个故事？有没有信心学好？
那就快快打开课本45页，来把课文小声地读一读。
二、学习课文1—8自然段。
1、师：（指美丽的小路图）我长得美不美呀？我美在哪里呀？
师：我长得这么美，你们能不能夸夸我？
师：夸得我心里美滋滋的，（出示课件自然段1）
哪位小朋友来把这一段美美地读一读。
读得真美啊，谁能像他这样读。
下面让我们一起把第一段美美地读一读，好不好？
2、师：（出示课件兔姑娘和鹿先生）你们瞧，谁来了？
他们在说什么呀？—（出示字）啊，多美的小路啊！
兔姑娘来读
鹿先生来读
一起来把这两段好好地读一读？
3、师：你们看，我这么美，朋友们都喜欢到我这儿来干什么呀？
可是过了不久，（课件出示垃圾）
我变成了这个样子，发生什么事情了？
师：看到我变这么脏，你们的心情怎么样？伤不伤心啊？
把这一段伤心地读一读。
师：看到我这么脏，有什么想说的吗？
师：听了你们的话，我真的很难过，不知道兔姑娘，鹿先生和鸭先生有什么反应呢？一起来读一读，边读可以比动作。（出示课件）我发现很多同学一边读一边表演，真是太棒了，想不想到上面来演一演。你们想怎样来演？
师：谁先来
……
师：他们演得好不好啊？说说你喜欢谁的表演？
生：兔姑娘—眉头皱得很好，美丽的小路怎么不见了这句话说得很伤心。
鹿先生——鼻子捂得很好，走路走得很像。
鸭先生——叫得很大声。
师：想不想自己也来演一演呀，在小组里演一演。
4、师：美丽的小路不见了，大家都不来玩了，（出示课件）鸭先生看着看着，忽然一拍脑袋，说：“这都怪我，我一定要把美丽的小路找回来。”（出示字）读一读。
鸭先生为什么说这都怪我啊？
师：像鸭先生这样的情况在我们学校有没有啊？
想想学校的垃圾是怎么来的？
那该怎么办呢？
5、师：小朋友想了这么多的办法，鸭先生听了可高兴了。
他想请大家一起去吃水果，想不想去呀？
他说在美丽的小路旁有一棵神奇的果树，树上结着各种各样的.水果，只要你能读准上面的字，再给它组个词，就可以把它们摘回家了。下面先把这些果子自己读一读。等一下请同学来摘。
谁想来摘？
生：我要摘梨，这个字读作先，先生的先，请大家跟我一起读。
……
师：大家真棒，把水果都摘完了。好不好吃啊？
那你们吃完水果，剩下的东西该怎么做？
真是个保护环境的好孩子。
老师认识一个叫小明的孩子，他是怎么做的呢？
（出示课件）来看大屏幕，
能不能劝劝他，怎么劝呀？
师：喜欢你们的水果吗？
想不想和大家一起分享？
那就带着你们的水果和大家一起分享吧！
6、写字。
大家今天表现都很棒，有两个生字宝宝很想和你们交朋友，你们愿意吗？
它们是先和干，先观察看看怎么写才能把它们写漂亮？
请同学到上面来写一写。
说说他们写得怎么样。能不能找出毛病。
在生字格上写一写。写完让同桌看看，写得好不好。
语文教案 篇6
【学习目标】
1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。
3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。
【课前准备】
1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。
2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。
3、词语卡片。
【教学过程】
一、揭题
1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)
2、那“鸟的天堂”指什么?
二、出自学生字、新词、试读课文
1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。
2、学生试读。
3、交流：你喜欢读哪一节?
教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：
缝隙、颤动、应接不暇、静寂。
三、精读大榕树部分
1、学生自由读课文。
2、图文对照：欣赏图画(课件——大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的.词来概括。
3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。
4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。
5、指名读。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5L生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
a．你为什么这样读?
b、 “垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。
c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。
d．就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我
们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?
b．看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?
C、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。
d．通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。
e、把你最喜欢的部分背下来。
语文教案 篇7
教学目标：
1.了解利奥波德及他的“土地道德”。
2.整体感知文章的思想内容，理清文章脉络
3.把握文章的主旨，体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考，明确“像山那样思考”的意义。
4.了解生物知识，培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识，加强学生生态保护意识。
教学重点：
1.整体感知文章的思想内容，理清文章脉络
2.把握文章的主旨，体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考，明确“像山那样思考”的意义。
教学难点：
了解生物知识，培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识，加强学生生态保护意识。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
观看图片，体会人类对自然的破坏。
二、作者介绍
奥尔多利奥波德（1887—1948），美国著名生态学家、环境保护主义理论家，长期从事林学和野生动物管理研究，被称为美国野生动物保护之父。这位被称为美国环境伦理的播种者，一生共出版了三部书和五百多篇文章。l949年出版的《沙乡年鉴》是其最重要的著作。书中记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。文笔优美，思想深邃，被誉为“绿色圣经”。
三、朗读课文
1.自读课文，查找生词。
2.借助工具书，理顺词义。
积累词语：
① 拾遗：①拾取旁人遗失的东西，据为己有。如夜不闭户，道不拾遗。②补充旁人所遗漏的事物，如拾遗补缺。
② 蜿蜒：①蛇类爬行的样子。②（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。
③ 蠕动：像蚯蚓爬行的样子。
④ 饿殍：饿死的人。文中指饿死的鹿。
⑤ 无动于衷：心里一点儿不受感动；一点儿也不动心。
⑥ 毛骨悚然：形容很害怕的样子。
3.自由朗读，熟悉课文。
四、整体感知
1.理清文章的脉络结构。
明确：
第一部分（1-3）借助一声狼嗥而引起的反应，将深刻的生态伦理表达出来。
第二部分（4-9）讲述狼被猎杀的命运以及狼被消灭以后留下的生态恶果。
第三部分（10）启示人们在追求物质文明的同时，应该像山那样思考要有生态意识。
2.文章题为“像山那样思考”，那么是什么引发此种思考呢？即引发此种思考的缘由是什么？
明确：是缘于人们对狼群猎杀，缘于那一声“深沉的、骄傲的嗥叫”。
五、课文研读
1.文章开篇就是对狼嗥的特写，此段表达了一种怎样的情感？
明确：“深沉的”“骄傲的”“不驯服的”“对抗性的”“悲哀”“蔑视”等，表现出这声嗥叫既是狼痛苦的哀号，更是它用来反抗的号角。
2.面对这声狼嗥，留意它的有哪些事物，它们的反应又是怎样的`？
明确：留意它的事物可以分为两类：
“鹿”“松林”“郊狼”“牧牛人”“猎人”属于一类，它们的反应是“明显的、直接的希望和恐惧”；
留意的还有“这座山”，它的反应则是“深刻的”“长久的”“客观的”。
3.对这些事物来说，狼嗥有怎样的意义。
明确：
鹿——死亡的警告
松林——混战与流血的预言
郊狼——得到残羹剩饭的允诺
牧牛人——银行赤字的坏兆头
猎人——狼牙抵制弹丸的挑战
山——“客观地聆听”
4.这里运用了哪些修饰手法?饱含了作者怎样的情感?
明确：排比，增强文章气势。作者将一种深刻的生态伦理问题以及其形象而富有诗意的语言表达出来，引起读者的关注与思考。
5.作者对狼的看法发生了怎样的转变？
明确：先是随波逐流，受社会大环境影响，肆意猎杀与破坏。
后来看到一只垂死时的老狼眼中的绿光时，作者有所启发，有所触动。
6.作者原本认为“没有狼的地方就意味着猎人的天堂”当人们一个州接一个州地消灭了它们所有的狼后，天堂出现了么？出现了什么情况？
明确：
（1）植被遭到破坏
（2）鹿群因缺少食物而大量饿死
（3）草原近期很难恢复
（4）水土流失严重，甚至们将失去未来
7.“正因为如此，我们才有了尘暴，河水把未来冲刷到大海去。”这句话是什么意思？
明确：人类将不再有未来！
8.狼嗥中究竟隐藏着怎样的内涵呢?
明确：
① 保护生态平衡刻不容缓。
② 呼唤人与万物之间的平等相处、和谐相处。
③ 饱含着生命意义和生态价值。
9.为什么说狼的嗥叫只有大山能明白？
明确：由于人类不善于思考，缺少客观的思考。
10.结合全文,你从中得到哪些启示？
明确：要像山那样思考：客观、长久地、尊重自然法则。
六、拓展
观看视频《小鸟在天空消失的日子》，加深体会。
七、作业
1.搜集人类破坏环保的事例，加深感悟，并写一篇“爱生活，爱环保”活动的宣传稿。
2.完成练习题。
板书设计：
像山那样思考
利奥波德
狼嗥——痛苦、反抗
生态恶果——人类将不再有未来
↓
像山那样思考
客观地聆听→尊重自然法则
语文教案 篇8
教学目标：
1、识生字5个
2、正确朗读课文
3、预习课文
4、通过教学，使学生懂得自然界处处蕴藏奥妙，激发他们探索自然的兴趣。
教学重点：
1、识生字5个
2、正确朗读课文
3、预习课文
教学难点：
通过教学，使学生懂得自然界处处蕴藏奥妙，激发他们探索自然的兴趣。
教学过程：
一、激发兴趣，引入课题：
1、同学们，你们知道蚂蚁是怎样走路的吗？今天这节课我们一起来研究“走路的奥秘”。
2、（板书课题）齐声朗读
二、预习课文，学习字词：
（1） 预习课文
要求：⑴课文读通顺（默读，划出生字词，划分小节）
⑵生字读准字音，认清字形 蘸 觑 足
⑶词语会读，能讲讲词意
2、交流预习情况
⑴指名学生分节朗读，读通、读顺
⑵说说你有什么好方法记住生字的字形 囔 蘸 觑
⑶你用什么方法理解这些词语
（用动作理解 “嘟囔” “蘸” ）
（联系自己理解 “足” ）
（理解 “面面相觑” ）3、字词积累
表示说话的词语有：嘟囔、（ ）、（ ）、（ ）表示神态的词语有：面面相觑、（ ）、（ ）、（ ）三、精读课文
1、自由读课文：思考：起初大家以为蚂蚁是怎么走路的？
读读句子，说说大家的猜测
2、那么，蚂蚁走路的奥秘究竟是什么？
用“----”划出有关句子 “原来，蚂蚁走路时，一边的前足、后足和另一边的'中足同时着地，仿佛一个“三角架”。
3、再读课文，小组讨论。
①我们研究蚂蚁走路的奥秘分别用什么方法？
②结果怎样？
4、各组交流
5、这些同学在观察的过程中心情怎样？有没有变化？ 找出相应的句子读一读。
6、小结：要揭示科学奥秘不仅靠好奇，更需要毅力和智慧。7、齐读课文。
四、语音直播厅
大自然中有许多奥秘，你有什么发现吗？交谈一下。
五、课后积累，照样子写词。
例：面面相觑
（AABC）形式
彬彬有礼 炯炯有神 斤斤计较
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