语文教案

时间:2024-08-29 10:33:11 语文教案 我要投稿

语文教案(集合)

  作为一名人民教师,时常会需要准备好教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢?下面是小编精心整理的语文教案8篇,希望对大家有所帮助。

语文教案(集合)

语文教案 篇1

  【教学目标】

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

  3.学习这篇课文一事一议,从一个具体的事例发现一个道理的写法。

  4.激发学生对怀特森的赞叹和敬佩之情。

  5.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。

  【教学重难点】

  探究怀特森先生是我最好的老师的.原因。

  【课前准备】

  搜集关于不迷信权威的科学事例。

  【教学课时】

  1课时

  【教学过程】

  一、回顾前文,导入新课

  在前几篇课文的学习中,我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天,我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。(板书课题)

  二、整体感知,初步理解“最好”

  1.默读课文,想一想:

  ①课文讲了一件怎样的事?

  ②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”?划出课文的中心句。(怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理:不迷信书本、也不要不迷信权威。)

  三、读议结合,深刻理解“最好”

  1.作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师?

  2.老师在读这篇课文时,也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服,你喜欢这样的老师吗?

  3.怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象?(读、划、议)

  四、回归整体,加深对科学精神的认识

  1.古今中外,善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威,你知道哪些事例?(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。)

  2.结合本单元前三篇课文,谈一谈你对科学精神又有了哪些认识?

  五、拓展阅读,迁移延伸

  1.阅读《嗅苹果》,读后交流自己的体会。

  2.交流课前搜集的关于不迷信权威的事例。 六、课堂小结

  这篇课文通过具体的一件事,为我们阐述了不要迷信书本,不要迷信权威,要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要怀疑,需要“冒险”,需要挑战,只有我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。

语文教案 篇2

  江苏无锡 盛宏

  学习目标

  1.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

  2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

  3.以“秋天”为主题展开语文实践活动,培养学生的口语交际能力。

  课前准备

  1.实物投影仪。

  2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

  3.词语卡片。

  教学设计

  口语交际

  1.创设情境。

  a、语言引述:同学们,这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色,聆听了美妙的秋天的声音,感受到秋雨带给我们的欢乐,也体验到在秋阳中放飞风筝的`乐趣。在这美丽的秋天里,你们快乐吗?让我们进行一次快乐的展示会,把所有的快乐与大家分享,好吗?

  b、师生共同制订快乐展示会的规则:

  ◇把事情过程说清楚。

  ◇讲的时候要有感情,把心中的快乐表现出来,使听的人受到感染。

  2.快乐展示。

  a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画,可以张贴在教室四周墙上,全班学生一起观看、欣赏。

  b、分组介绍:

  ◇按不同的兴趣,同学自由组合成小组,轮流讲述最快乐的事情,与大家分享。

  ◇按照展示规则评选出代表参加课堂展示。

  c、课堂展示:

  ◇各小组代表参与课堂展示,可用实物投影的方式展示照片或图画,有感情地讲解。

  ◇ 评选最佳展示员。

语文教案 篇3

  教学目标:

  1、学会本课生字,理解“横亘、连绵不断、驰骋、暮霭”等词语的意思。勾画文中的比喻句。

  2、了解天山牧场在天晴、下雨、黄昏及傍晚时的迷人景色,激发学生热爱祖国河山的感情,获得美的享受,陶冶学生审美情操。

  3、有感情的朗读课文,学生能熟读(部分做到背诵)1、2自然段。

  教学重点:

  了解天山牧场在天晴、下雨、黄昏及傍晚时的迷人景象。

  教学难点:

  体会课文运用了大量比喻表现天山牧场迷人的美。

  教学过程:

  一、揭示课题、谈话导入(3分)

  (运用多媒体播放《美丽的草原我的家》)在土壤肥沃,牧草茂密,野花芳香,空气新鲜的天山,有一片迷人的牧场,想去看一看吗?今天我们就一起走进课文中《迷人的天山牧场》。

  二、检查预习、整体感知(5分)

  1、快速浏览课文,交流课文中勾画出的生字词,提醒同学注意事项。(音、形、义)

  2、找出在预习中较难的段落或句子练习读通读顺。

  3、扩大视距,默读全文,首先思考如何运用题目概括课文主要内容?哪些地方写天山?哪些地方写牧场?(教师板书:远看天山走进牧场)写了牧场哪些时候的景观?(板书:晴天、雨天、黄昏、傍晚)。

  三、重点探究、细读感悟(12分)

  1、出示自学提示:

  (1)选学一个自然段,找出这段中描写哪些景色?

  (2)勾画该段中的比喻句。运用“把……比作……”和“用……比喻……”认识勾画的比喻句。

  (3)组内赛读,选派小导游介绍牧场的迷人景色。

  2、小组汇报。

  四、披文入景,朗读体悟(10分)

  1、指名朗读2~4自然段,感受天山牧场晴天时的迷人景色,想象花草的艳丽丰茂、畜群的自由肥壮、牧女的快乐健美。

  (1)指名朗读,其他学生边听边想象。

  (2)说说你都看到了什么?(墨绿的原始森林、鲜艳的野花、青翠的酥油草、水泡似的蒙古包、肥壮的畜群、唱着歌的哈萨克族牧女)

  (3)再读2~4自然段,边读边想象阳光照耀下的天山牧场那美丽迷人的景象。

  2、指导感情朗读5、6自然段,感受阵雨过后草原的清新碧绿,想象黄昏之时牧场的神秘诱人。

  (1)体会作者语言的精妙:阵雨过后,草原更加清新碧绿,远看像一块巨大的绿宝石,近看那缀满草尖上的水珠,又像数不清的金刚钻。

  想一想:句中“绿宝石”“金钢钻”分别指什么?这样写有什么好处?

  (2)边读边想象落日映照下的牧场那金碧辉煌的景象。

  3、课件出示夜色笼罩下的天山牧场图片,学生图文对照,感受天山牧场夜晚的宁静安详。

  (1)学生看图,教师诵读7、8自然段。

  (2)学生感情朗读,进一步感受天山牧场夜晚的美。

  (通过朗读,让学生真切地感受到天山牧场的美,因声明意,领略作者用语的精妙,以声传情,加强情

  感和美的熏陶。对自然景观的想象,使自然景象在头脑中形成立体画面,使学生进一步感受大自然的神奇。)

  五、再读再悟,积累升华(5分)

  1、欣赏天山牧场迷人的风光。(课件出示天山牧场风光片)

  2、通读课文,再次感受天山牧场无处不在的美。

  3、背诵自己喜欢的.段落。

  4、扩展阅读。

  读《小学语文阅读资源》中的《九寨沟》一文,读后说说文中都介绍了九寨沟的哪些景物?重点写了什么?

  六、总结全文、揭示中心(5分)

  听了以上导游的介绍,虽然我们人没到牧场,但心已到那了。游客们假如我们现在就到天山牧场,看着这迷人的景色,指板书小结。你们最想说一句什么话?只是想到牧场的美吗?我们祖国这么大,有《桂林山水》、《善卷洞》《金华的双龙洞》、《西双版纳密林器奇观》等等,像天山牧场这样的美景各地都有。我们看到牧场的风光,就会想到祖国各地风光,用一句话表达对祖国大好河山、秀丽风光的赞美呢?

  看来,我们不仅爱上了天山牧场,更爱上了祖国的大好河山,相信课后这个作业同学们一定非常有兴趣完成,收集描写祖国河山的成语(或四字词)。

  板书设计:

  迷人的天山牧场

  晴天:森林野花牧群牧女

  雨天:云下雨中雨后

  黄昏:落日暮霭火光

  夜晚:牧民夜景

语文教案 篇4

  活动目标

  1、策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。

  2、通过了解字谜、谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源,引发学生对汉字的兴趣。

  3、认识10个生字。

  课时安排四课时

  活动过程

  第一课时制定和交流小组活动计划

  1、激趣:汉字距今已有三千多年的历史,它是世界上最古老的文字之一,让我们在这段时间里,一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇。

  2、介绍活动内容:搜集或编写字谜,开展猜字谜活动,体会汉字的'有趣;查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话,和同学交流;搜集有关汉字来历的资料,了解汉字的起源,感受汉字的有趣。

  3、分组:自由组合成合作小组。每组7-8人,选出小组负责人。

  4、制定计划:

  例:“有趣的汉字”活动计划活动时间:x月x日

  活动地点:xx家

  活动内容:

  (1)搜集或自编字谜

  (2)查找谐音笑话、谐音歇后语

  (3)了解汉字的起源

  成果展示:把搜集到的资料编成小报,贴在教室里。

  分工:

  组长:xx搜集资料:xx编辑:xx抄写:xx

  插图:xx日期:x月x日

  5、交流:各小组交流计划,并张贴在教室里。

  反思:

  搜集和调查资料(两课时)通过上网查询,阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究,感受汉字的神奇、有趣。

  相关资源介绍。

  第二课时猜字谜

  一、激趣:现在请大家张开想象的翅膀,一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜,看哪组猜得又快又多。

  二、猜教材中列出的字谜。

  1、画时圆,写时方;冬时短,夏时长。

  2、千字头,木字腰,太阳出来从下照,人人都说味道好。

  3、一点一横长,两点一横长。你若猜不出,站着想一想。

  4、有心走不快,见水装不完,长草难收拾,遇食就可餐。

  5、这里是两幅画:一个人靠在树旁休息,钟指向了十二点

  6、一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时,他们笑而不答,各自做了一个动作,让记者自己猜。

  篮球运动员指了指前面的两棵树;跳高运动员顺手捡起一根木棍,放在一个土堆旁;武术运动员信不过教练的书,放在剑的旁边;围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜,这几位运动员分别姓什么?

  三、小组同学间相互猜字谜。

  四、公布答案:(1)日(2)香(3)立(4)曼(5)休(6)林杜刘孟

  刚才猜的字谜都是书本上的,1-4是文字谜,5-6是图画谜,第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜,哪一组给大家猜?

  教学后记:

语文教案 篇5

  教学目标:

  (一)培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

  (二)熟读课文,背诵课文。

  (三)抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点。

  (四)注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。

  教学重点、难点:

  (一)抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点;

  (二)注意本文详略得当的写法,揣摩精当的'语言。

  预习提示

  一、作者及作品

  本文选自<临川先生文集>,作者王安石,字介甫,号半山,江西临川人,北宋政治家、文学家。晚年封为荆国公,谥号“文”。著有《王临川集》《王文公文集》,是唐宋八大家之一。

  本文是一篇随笔。随笔,即随手笔录,不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼,意境隽永。

  二、基础知识

  (一)、掌握下列字的读音及意思:

  隶 扳 谒 邑 称 泯 矣 焉 耶

  (二)句子停顿:

  1、仲永/生五年 2、借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名

  3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物做诗/立就,其文理/皆有/可观者

  5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人

  7、余闻之也/久 8、其/受之天也,贤于材人/远矣

  (三)词类活用

  1、“即书诗四句” 书:名词活用为动词,写。

  2、“日扳仲永环谒于邑人” 日:名词活用为状语,每天。

  3、“邑人奇之” 奇:形容词活用为动词,对……感到惊奇。

  4、“稍稍宾客其父” 宾客:名词活用为动词,把……当宾客招待。

  5、“父利其然也”利:名词活用为动词,认为有利。

  6、泯然众人矣 (名词用作动词;变成普通人。)

  7、父异焉 (形容词用作意动词:以……为异,感到惊异,对……感到诧异。)

  (四)古今异义

  自是指物作诗立就 (古义:此。 今义:常用作判断词。)

  稍稍宾客其父 (古义:渐渐、慢慢地。 今义:稍微。)

  复到舅家 (古义:再,又。 今义:常用义为重复、往复)

  泯然众人矣 (古义:普通人。 今义:常指大家、许多人。)

  (五)理解几个词语

  1、“养父母”养:赡养。 2、“传一乡秀才观之”一乡:全乡。

  3、“或以钱币乞之”或:有的人。 4、邑人:同县的人

  5、“从先人还家”从:跟从。 6、“前时之闻”:以前听到的名声。

  7、“卒之为众人”卒:最终。众:普通。 8、“如此之贤也”贤:(有)才能。

  9、“且为众人”且:尚且。 10、“固众人”固:本来。

  (六)理解下列句式

  1、“不使学”:省略句,省略了宾语,即“不使(之)学”:不让(仲永)学习。

  2、“还自扬州”:倒装句,正确的语序是“自扬州还”: 从扬州回家。

  3、“受之天也”:省略句,省略了介词,即“受之(于)天”:从上天那里得到或上天赋予的

  (七)重点句子

  1、自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。

  指定题材(叫他)写诗,他立刻就能写成,诗的文采和义理都有可取之处。

  2、稍稍 宾客其父 或 以钱 币乞 之。

  渐渐地请他父亲(带他)去作客,有的人还用钱财和礼物求他作诗。

  3、父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使 学 。

  他的父亲觉得那样做有利可图,就每天领着仲永四处拜访本县的人,而不让他学习。

  4、卒之为众人,则其受于人者不至也。

  竟然成了平庸的人,是因为他从人们得到的教育没有达到。

  三、自读课文,掌握大意

  谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思?(哀伤,叹息。表达了作者的感情。)

  王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问,自由朗读课文一遍。

  (一)学生自由诵读。

  (二)学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨),掌握大意。

  (三)初步感知课文:掌握了大意之后,我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗?方仲永的变化经历了哪几个阶段?

  第一阶段:幼时天资过人,具有作诗才能。

  第二阶段:十二三岁时才能衰退,大不如前。

  第三阶段:又过七年后变成平庸之人。

  【探究案】

  (一)初读交流:

  1、给下列加点字的读音

  隶( ) 扳( ) 谒( )

  泯( ) 称( ) 卒( )

  2、正确划分下列句子的朗读节奏

  ①未尝识书具,忽啼求之

  ②借旁近与之,即书诗四句,并自为其名

  ③其诗以养父母、收族为意

  ④自是指物作诗位就,其文理皆有可观者

  ⑤父利其然也,日扳仲永环谒于邑人

  ⑥余闻之也久

  (二)再读交流:

  1、学生提出难以翻译的字词或句子讨论

  2、小组展示翻译,一组推荐一人译讲一段,其他成员进行补充、评价教师根据情况就翻译不准确的句子进行点拨

  3、解难释疑,重点翻译第三段

  (三)三读文交流:

  1、课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?

  三个阶段:

  第一阶段,

  第二阶段,

  第三阶段,

  2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什么?

  3、你从作者最后一段的议论中明白了什么道理?

  (四)齐读全文,加深对课文主旨的理解

  伤仲永 王安石

  神童( )→普通人( )

  ( )

  ↓

  (五)课堂反馈:阅读全文,回答下列问题

  1、方仲永这一故事的结局是什么?读完本文,你悟出什么道理?

  (本文作者要讲述的道理是什么?)

  2、你怎样看待方仲永的父亲的做法?

  3、你认为资质聪明的人怎样才能成才?你认为人的天资和 后天教育培养是什么关系?哪方面更重要?

语文教案 篇6

  教学目标:

  1、正确流利地朗读课文,背诵课文。

  2、借助注释读懂课文。

  3、通过学文,体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感,感受朋友间真挚的友情,体会知音难觅,珍惜知音的情感。

  教学重点:

  1、指导学生正确、流利、有感情地朗读,读出自己的理解,读出自己的感悟。

  2、通过学文,感受朋友间真挚的友情,体会知音难觅,珍惜知音的情感。

  教学难点:

  通过朗读、学文,体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、导入新课,激发兴趣

  1、《伯牙学琴》故事导入

  2、学生谈感受。

  3、板书课题,解题质疑。

  二、初读课文,整体感知

  1、分层指导朗读课文,要求读通、读顺、读出节奏和韵味

  自由读——评议读——范读——有节奏地读

  2、回顾理解古文的方法,四人小组合作学习,理解全文的意思。

  三、合作探究,感悟文本

  1、挑疑,引出“知音”。

  2、划出能体现钟子期视伯牙为知音的句子。

  3、了解四个“善”字不同的'用法:“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”的意思;两个“善哉”是表赞叹之义。指导读好赞叹的句子,深化理解。

  4、拓展运用:引导学生想象他的琴声还可以表现出哪些场景,怎么赞叹?

  5、理解“伯牙所念,钟子期必得之。”感悟“知音”。

  6、引导联想:在遇到钟子期前,有很多人赞美伯牙,那些人会怎样赞美伯牙?钟子期又是怎样赞美的呢?通过对比,深化“知音”。

  7、指导朗读。

  8、学习知音之死部分,出示句子感悟知音难觅,珍惜知音。

  (1)子期死,伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢?

  (2)在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么?

  四、拓展延伸,升华情感

  1、引入短歌,配乐朗读。

  2、朗读课文,再次感受知音相聚的“喜”和知音死的“悲”

  3、伴随《高山流水》,感情读文。

  4、背诵课文。

语文教案 篇7

  内容简析

  这是语文出版社S版第四册第18课的一篇童话故事。讲的是小鹿想到河对岸去,需要花一年的时间来造桥;獐子想到山脚下,也需要花一年的时间来铺路。小鹿经过不懈地努力,终于实现了自己的愿望,可獐子却在困难面前退却了,所以它永远不会成功。通过这个故事,培养儿童在困难面前不退却的坚强意志。

  教学目标

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.理解小鹿的减法。

  3.明白无论做什么事都要有坚定的信念,脚踏实地,坚持不懈。 重点难点

  引导学生有感情地朗读课文,理解小鹿的减法。 教学过程

  第一课时

  第一课时主要引导学生熟读课文,掌握课文中的生字词

  第二课时

  一、复习生字词引入新课

  1. “生字搭桥”游戏。

  老师这有一些石头词语卡片,大家能准备地认出来,就可以帮我搭起一座词语桥了。

  退却、浑身、汗淋淋、坚持、成功、方便、流逝

  2.引入新课。

  二、整体感知,并学习第一段。

  1.生默读课文。想想,小鹿为什么要造桥呢?

  2.生自由说。指导学生把句子说通顺、完整。师画简笔画。

  3.小鹿每天走这么远的路,多麻烦呀!所以它就想造桥。课文中还有小鹿的一个朋友,它是谁呢?獐子也遇到一件麻烦事,是什么呢?师画简笔画。

  可是完成这些工作得花整整一年的时间,“这些工作”指的是? 板书:造桥 铺路

  5.理解“退却”

  他们去做这些工作了吧?从哪个词看出来的?(退却)

  原来他们遇到困难就不敢做了,就说他们——(退却了)。

  小朋友们想一想,你在生活有有没有像小鹿和獐子这样“退却”的时候呢?

  带着这样的感受读读最后一句话。

  练习造句:小蜗牛想爬到山顶上去看日出,但一想到要花几年的时间,就()了。

  军军第一次学游泳,就呛了几口水,但他并没有()。

  三、学习第二自然段。

  1. 面对困难,总是退却,能解决问题吗?有一天,小鹿终于不再退却了,它下定决心,开始造桥了。课文哪个自然段写了小鹿造桥?

  2.小黑板出示课文第二自然段

  师:这段有几句话?(两句)是的,仔细在心里读读第一句,你认为哪个词语很重要?(终于)是的,你很会读书。(师画着重号)请你来读读这句话。

  师:再看看第二句,我觉得小鹿在造桥时非常地(累)那么从哪些词语你可以体会到小鹿的累呢?

  生:一直。(师画着重号,并造句)

  生:浑身汗淋淋的。(师画着重号)

  师:如果是你来写,你会写小鹿累得怎么样呢?出示:累得______

  师:找出了重点词,大家的朗读更有感情了。我想来和你们来比一比,看谁读得好。哇,这么多勇敢的孩子啊,我都没信心了。(指名读)

  他读得确实不错,我还真不敢接受你的挑战了呢。这样吧,我另外请一个人来帮我比赛,谁愿意帮老师的忙啊?(指名读)

  四、学习第三到七自然段

  1.当小鹿辛辛苦苦地造桥时,獐子看见了会怎么说?小鹿又是怎么回答的?请自由读课文3到7自然段。大家用“___”画出獐子的话,用“﹏﹏”画出小鹿的话。(师板画符号)

  2.师:獐子见了,对小鹿说了些什么呀?(指名读)

  师:哦,这是在劝他呢。因为造桥要花多少时间啊?整整一年是多久?

  365天,每天都要从太阳升起一直忙到月亮出来,该多累啊!谁再来劝劝小鹿?(又指名读)

  师:嗯,非常真诚地在劝小鹿。能再加点动作会更好些,谁来试试?

  师:我觉得大家在读人物说话时,抓住了语气词来理解,所以读得越来越好了。老师教给你的,是一种方法,不管谁说话,你都要想想该用什么语气来读。相信接下来大家会读得更精彩。

  小鹿又是怎样回答的呢?

  师:为什么小鹿说只剩下364天了呢?

  师:小鹿说这句话时做了一个什么动作?(抹抹汗)我们也边做动作边读小鹿的话吧!(生齐读)

  师:獐子听懂小鹿的这句话了吗?从哪里看得出?大家一起读读獐子的问句。嗯,读得挺好,獐子觉得364天和365天没有多大的区别,但小鹿认为呢?

  3.小黑板出示重点句子

  师:请大家齐声朗读小鹿的话,在读之前,我提醒大家想想该用什么语气来说。(找词语“坚定”)

  师:好,就坚定地读一读吧。生齐读。

  师:看看这两个标点符号是什么?(感叹号)感叹号的语气是强还是弱?

  师:再想想,你认为这句话中哪些词语很重要?(大、坚持、成功、靠近一步)为什么呢?(生自由答)

  师:这就是小鹿的`减法,这就是小鹿的决心啊!

  师:理解了这些,相信你们更能理解小鹿,谁再来坚定地回答。(指名读)

  这只小鹿的决心很坚定,还有谁来坚定地回答?(再指名读)

  师:獐子听了却摇摇头走了。它心里会想什么呢?

  (说得容易,做起来难呀!)

  师:同学们真聪明,又会抓重点词,又会抓语气词,那现在就用这两个好方法来分角色读课文3到7自然段。请男孩子读獐子的话,女孩子读小鹿的话,老师呢,读作者的话。看谁读得又流利,又有感情。

  生分角色读课文。

  4.感悟升华

  师:第一天过去了,但这仅仅是工作的开始,整整一年哪,让我们一起来想想,小鹿肯定会遇到更多的困难。第二天,小鹿的手都已

  经磨出泡了,但他又坚持早早地起床,从(太阳升起一直忙到月亮出来),因为他相信(减去一天,就向成功靠近一步!)

  又过去了十天,小鹿的脚也磨破了,但他依然很早就起床了,他从(),虽然累得腰酸背痛,但小鹿还是相信()

  半年过去了,桥也造好了一半,小鹿更加有信心了,他每天早早起床,来到河边造桥,他从( ),他永远相信( )

  、学习最后两段

  1.师:日子一天天过去,小鹿的减法做完了。一年365天都减完了,结果是0,他的造桥工作也就圆满成功了,多么有恒心,有毅力的小鹿啊!(板书:成功)

  师:它的门前有了一座怎样的桥?(结实)那过河就可以很方便了。(板书:方便)

  此时此刻,小鹿就站在你面前,你想对小鹿说些什么?

  2.獐子呢,随着岁月的流逝,为什么下山越来越费力了? 可它为什么还不铺路呢?你想对獐子说些什么?

  3.小结:看来啊,遇到困难,我们要选择的不是退却,而是勇敢地、坚强地去面对它,像小鹿一样用一道简单的减法题,通过坚持不懈的努力去获取成功。

  其实呢,今天同学们这堂课的学习也有坚持不懈的努力,才会取得这么大的进步。谢谢大家。下课!

  板书设计

  18 小鹿的减法

  小鹿 獐子

  (小河和山的简笔画)

语文教案 篇8

  教学目标

  1. 同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方,语句通顺,能够根据口语交际的要求表达和评议,内容清楚具体。

  2. 写自己敬佩的一个人,内容具体,语句通顺,认真修改。

  3. 发现引号的不同用法。

  4.积累描写精神意志的词语。

  5. 阅读成语故事,大致了解意义,提高阅读能力。

  课前准备

  1. 拜访自己身边最值得敬佩的人,进行观察或记录,为口语交际和习作做好准备。

  2. 《成语故事》。

  第一课时口语交际

  谈话导入

  在本组教材中,我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人,有十七世纪执著追求真理的伽利略,如醉如痴全神贯注工作的罗丹,,勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年,坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛,在我们的身上就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的'人。

  小组交流

  1. 提出要求:要把事情说清楚说具体,表达出敬佩之情。

  2. 拿出自己课前所做的观察记录或任务照片,想一想如何把他介绍给大家。

  3. 在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

  4. 小组评选:一是评选出所说的人物,谁最值得大家敬佩和学习;二是评选出说得最生动具体的同学。

  5. 各小组推选一位代表参加全班交流,小组同学共同帮助把事例说得清楚具体。

  全班交流

  1. 各组代表轮流说,劝班同学进行评价:一是评价说得内容是否具体,能否表达出敬佩之情;二是评价表达时是否态度大方,声音响亮。情感浑厚。

  2. 教师引导学生积极评价,双向互动,既可以接受同学和老师建议,重说某一部分,也可以椐理力争,说得真实自然。

  3. 引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板报上,说一说他们身上值得学习的是什么风范。

  延伸拓展

  小组同学共同办一张手抄报,把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

  第二、三课时

  激发习作兴趣

  上节课,通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们愤怒学习的人,这节棵课,让我们把这些任务写下来,并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

  明确习作要求

  学生自读习作要求,通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点;内容要具体,语句要通顺,写完后要认真修改。

  精彩回顾

  1. 回忆口语交际时,自己在小组里说的受到组员认可的部分。

  2. 回忆在全班交流是,被老师和同学们称赞的同学是怎么说的。

  习作

  1. 学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。

  2. 按照要求写完后要认真修改。

  评议

  1. 把自己认为好的地方做上记号。

  2. 与组内同学互相习作,写几句评语。

  3. 再次修改后在组内朗读欣赏,推选一篇完整习作和一个优美片段,参加全班交流。

  4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析:内容具体、语句通顺,人物描写能够表现人物特点等。

  誊抄习作,编辑班级作文集《我们敬佩的人》

  第四课时

  我的发现

  1. 自由读文中的三个句子,联系学过的课文想想这三句话的意思。

  2. 想一想三句话中的引号有什么作用。

  3. 翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。

  4. 想想课外的读物中有没有这样的句子,你的作文中用过引号吗?是发挥它的哪一种作用?

  日积月累

  1、自读成语,要求读得正确。

  2. 你发现这些成语有什么特点?

  3. 自选一个成语说说它的意思。

  4. 开展读的竞赛,熟记这些成语。

  阅读

  1. 自由阅读,自学生字新词,体会“鹏程万里”的含义。

  2. 指名朗读。

  3. 交流读后的启示,(人要有远大的目标)练习造句。

  4.推荐课外阅读《成语故事》。

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