语文教案

时间：2024-09-06 09:59:49 语文教案我要投稿

语文教案[通用6篇]

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的语文教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案[通用6篇]

语文教案篇1

　　1、教材分析

　　本文是一篇介绍火车种类的常识性课文，分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车，以及火车提速，修建青藏铁路等有关我国铁路建设成就，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形式，借以激发学生学科学，爱科学的兴趣。

　　本文的重点，认识14个生字，会写6个字，正确流利地朗读课文。

　　本文的难点：（1）、第三段介绍的几种火车专业术语较难理解

　　（2）、对课文中出现的几个词语，如：“飞驰”、“夕发朝至”，“创举”“海拔”也较难理解。

　　（3）、生字“弄、断、修、建、世”很难记住。

　　2、教学建议

　　（1）识字：本课的生字多，且较难，有许多字，既不是会意，又不是形声词，所以建议应突出二点。

　　①呈现多样的识字方法，激发学生识字的积极性。

　　提、速、查：让学生自主运用已过的“是、束、旦”加全偏旁进行识字，为今后“归类识字”打下基础。

　　郊：用跟熟字“校”比一比的方法进行认识。

　　断、修、梦、弄：可用猜字谜的方法进行教学，如：“大米放在筐里，称称有几斤”（断）。“一人一竖短，折文右上边，三撇在右下，此字认不难”（修）“林中看夕阳，像在梦幻中”（梦）。“小王一人在小弄里跑”（弄）。

　　②创造丰富的教学情景，注意在复现中巩固。

　　儿童识记汉字的一个特点就是记得快，忘得也快，所以巩固识字尤为重要。如本课的`“建、创、列、世”，这些生字平时也很少用到，认教时也没有好的识字方法，也只能通过多次反复出现，让学生在不知不觉中认识它们。但机械的重复出现学生又觉乏味，这就不光在课堂上做游戏识字，又在教室的一角布置“我会认”园地，把最容易忘记的生字写在各种有趣的物体上，如：“苹果、梨、树叶、蘑菇、鸭子、小鸡……”而这园地有时布置成“果园”，有时布置成“树林”，有时布置成“草地”，每过几天换一背景，这样的情景教学巩固生字，学生很乐意接受。

　　（2）、写字。

　　本课要求书写的六个字中四个是合体字 “名、动、晚、新”，其中“名”是上下结构，“动、晚、新”是左右结构。四个合体字都是由已写过的熟字组成，不是难点，提醒学生注意的是“晚”字的右边不是“兔”，“兔”的一点代表眼睛。另外二个独体字“发、成”。指导“发”时，可与“友”进行比较，指导“成”字要重点指导斜钩的写法，要写得有点弯度，不能写直。

　　3、朗读感悟

　　我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。可本文是常识性课文，对农村孩子既没见过，又没有坐过火车，课文语言没有童趣，学生对这类课文最不感兴趣，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。

　　①实物演示激发兴趣。

　　A、出示一列玩具火车，在讲台上演示转几圈后，教师卸下机车让学生来操作，当学生发现后面的车厢走不动时，老师随机问：这么长的火车车厢，一节连着一节，靠什么带动呢？这时学生肯定纷纷举手回答问题。(靠机车带动)

　　B、应当堂卸下机车中发动机旁边的电池，再让卸下电池的机车带着车厢在讲台让学生演示开车，可机车没法带着车厢开动。这时老师问：机车发动还要靠什么？学生也一定知道靠“电”，机车发动还靠什么呢？

　　②课件演示激发兴趣，边讲解。

　　A、蒸汽机车(它烧煤，从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟)。

　　B、内燃机车(它烧汽油、柴油或煤气，产生少量的烟)。

　　C、电力机车(电力机车的车顶上有电线。它行驶时，下面靠两根铁轨，上面靠电线提供能量)。

　　D、悬磁浮火车(当今世界上最先进的火车，速度快，接近普通飞机。)随机追问，你最喜欢哪种火车？学生一定回答最喜欢磁悬浮火车。哪为什么？学生有的说因为它跑得快，有的说它没有冒烟。老师说：“对呀，那才是‘绿色环保型’火车”。学生也容易理解了“绿色环保型”火车了，也知道演变带来了好处：“速度快，污染小”。

　　4、结合课文理解词语。

　　（1）课件演示飞驰而过时理解“飞驰”。也可结合日常生活中，举例，如：汽车、摩托车从我身边飞驰而过。

　　（2）夕发朝至：“夕”与“朝”在识字中学过，也理解了它们的意思，只要告诉学生“发”就是“出发”，“至”就是“到”，所以，“夕发朝至”连起来的意思，放手让学生去说。

　　（3）、海拔：教师在黑板上作简笔画，帮助学生理解。

　　（4）、创举：这个词非常抽象，如果老师向学生解释说是世无前例的举动，那学生会更糊涂，所以“创举”这个词的理解是本课的难点。我设计了这样一个问题来理解创举，问：看看我国的铁路修到了海拔超过4000米的世界屋脊上，你想说什么？(学生回答：真也不起!)对呀!从来没有人把铁路修到这么高的地方，那就是创举呀!(随机板书：创举)在感悟中理解创举。学生在朗读时也自然而然地读出赞叹，佩服的语气。

　　5、实践活动

　　（1）、提出问题：你想象中的新型高速火车是什么样的？

　　（2）、展开丰富的想象，以小组为单位，合作设计一列未来的火车画下来。

　　（3）、把学生的作品贴出来展示交流。

语文教案篇2

　　[教学要求]

　　1.学会5个生字，理解由生字组成的词语，会用“浏览”马观花”造句。

　　2.认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得最佳的读书效果。

　　3.正确、流利地朗读课文，能说出课文所讲的几点意思。

　　[教学时间]两课时

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　同学们，我们已学过一些介绍读书方法的课文，还记得吗?

　　(《“煮书”》、《读书做记号的学问》)掌握了好的读书方法，能使你事半功倍。今天，我们运用学过的读书方法来读一篇新课文——《精读和泛读》。(板书课题)什么是精读?什么是泛读?一边读，一边做记号。

　　二、初读指导

　　1.朗读课文，画出5个生字，要做到会读会写。

　　2.查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：

　　浏览浩如烟海精读梗概走马观花泛读

　　3.自读课文，想想每个自然段的意思。

　　三、检查自读情况

　　1.出示生字卡片，“开火车”读、齐读。

　　提示：“梗”要读准后鼻音，“浏”的声母是边音。

　　2.了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。

　　浏览：大略地看。

　　梗概：大略的内容。

　　走马观花：比喻粗略地观察事物。

　　浩如烟海：形容文献、资料非常丰富。

　　3.指名逐段朗读课文，要求读正确，读流利。

　　4.默读课文，边读边做记号，说说课文讲了几层意思。

　　(1)要积累知识，必须读书，对重要的文章和书籍要精读。

　　(2)要学会泛读。

　　(3)泛读可用较少的时间浏览大量书刊，同时又是精读的基础。

　　(4)泛读的一般方法、方式以及要注意的问题。

　　(5)精读和泛读结合，就能获得最佳读书效果。

　　5.讨论：全文可分几段?各段讲什么?

　　第一段(第1自然段)：说明读书的重要和“精读”的方法。

　　第二段(第2～7自然段)：介绍“泛读”的常识和方法。

　　第三段(第8自然段)：说明只要精读与泛读相结合，就能取得最佳读书效果。

　　四、指导书写

　　观察田字格中生字，逐个临写，提示：

　　浏：左中右三部分。

　　籍：笔画较多，左下“耒”字旁的第一笔是横。

　　第二课时

　　一、听写词语

　　二、精读训练

　　1.学习第一段。

　　(1)什么是精读?朗读第一段，用横线画出。

　　出示：对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。

　　平时我们学课文，就是这样读的。

　　①这两句话中，哪些词语要在下面加圆点呢?也就是说哪些是关键词语?

　　交流，并说说为什么这样确定。

　　(认真、反复、逐字逐句、深入钻研、透彻理解)

　　②朗读这两句话，注意关键词语。

　　(2)齐读第一段。

　　2.学习第二段。

　　(1)什么是泛读?(大略地读)

　　(2)既然精读这么重要，为什么还需要具有泛读能力呢?

　　(指名读第2自然段)说说自己的理解。

　　引导学生注意：“不可能……更不可能……为了……又必

　　须……因此……”，课文用这些词语巧妙地起承转合，将要表达的意思论说得清楚明白。课文后面的叙述中还有类似的用法，大家要注意学习。

　　3.泛读有什么作用?读第3自然段，画一画关键词语。

　　交流：“通过泛读，可以……从而……获得……”

　　朗读第3自然段。

　　(4)怎样进行泛读?默读第5自然段。

　　四人小组讨论：面对一大堆读物，如何泛读?

　　对一本读物来说，如何泛读?

　　交流：说说自己的'理解。

　　这一自然段告诉我们泛读的方法。

　　(5)泛读通常采用什么方式?要注意什么?(读第6、7自然段)

　　讨论交流。

　　3.学习第三段。

　　引读，只要我们善于把精读和泛读结合起来，就能达到最佳的读书效果。

　　三、总结全文

　　1.这篇文章中，你还在什么地方做了记号?

　　(精彩词画图，如浩如烟海、走马观花)

　　(有疑问处画问号)

　　2.小结：这篇课文侧重介绍了泛读，泛读的意义、方法、方式、注意点等几方面的内容。

　　四、作业指导

　　1.课后作业5：同学们，今天语文课外活动时先泛读从图书馆借阅的书，然后交流。交流时先介绍所采用的泛读方法，再说说书的大概内容。

　　2.课后作业3：“浏览”是什么意思?(大略地看)可用在看书，看市容等。

　　指名造句。

　　“走马观花”是什么意思?可用在观察事物，如参观工厂览等。

　　指名造句

语文教案篇3

　　七色光，太阳光经过三棱镜后形成按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫次序连续分布的彩色光谱。四年级下册语文教案书七色光，我们来看看下文。

　　教学目标

　　通过形近字的学习，使学生区别形近字，不写错别字。

　　让学生积累语言，感受古诗文的美。

　　使学生增长知识。

　　内容分析

　　教学重点：通过形近字的学习，使学生区别形近字，不写错别字。

　　教学难点：让学生积累语言，感受古诗文的美。

　　教学准备

　　小黑板

　　教学流程

　　个性化设计

　　一、创设情境

　　同学们，今天让我们一同走进语文七色光一，去知识的海洋里遨游。

　　二、探究新知

　　练

　　1. 辨析形近字组词（教师出示小黑板）

　　魄（气魄）辨（分辨）染（染红）壮（壮士）

　　贤（圣贤）撒（撒落）渐（逐渐）魂（灵魂）

　　辩（辩解）柴（柴草）妆（化妆）撤（撤退）

　　览（阅览）惭（惭愧）庙（庙门）届（届时）

　　园（园地）圆（圆圈）

　　这道题的每组字都是形似易混淆的字，通过组词检测学生对形近字的区分能力。从字的结构上看都是合体字，都是形声字，可以介绍一些形声字的特点，以便提高学生对形近字的辨识能力。

　　2. 引导学生做第二题，让学生养成用词推敲的好习惯。

　　学生先独立完成，然后小组讨论，最后全班交流。

　　日积月累

　　1. 学生自己搜集带月和日的.词，进行汇报，学生互相交流。教师只是组织者。

　　2.引导学生有感情地读句子，让学生体会、感受诗

　　教学流程

　　个性化设计

　　文的意境，然后找到原诗、原词读。让学生积淀古诗词。

　　知识窗

　　让学生了解、知道太阳、月亮的别称。能记住的记住，以便今后更好地学习。

　　窗外事

　　引导学生参加社会实践活动，去了解太阳能的知识。然后进行交流。

　　三、课堂小结

　　这节课你的收获是什么？

语文教案篇4

　　教学目标

　　1、小组内的同学分角色扮演，模拟与老师交流的过程。

　　2、和同学交流：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？

　　教学重点

　　交流时，把具体的理由讲清楚。

　　教学难点

　　交流中，能设想对方可能的反应，恰当应对。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、同学们，我们经常有一些自己觉得很好的想法，但是苦于得不到别人的支持，于是很着急，很失落。你遇到过这样的情况吗？同桌相互说一说。

　　2、今天我们就来学习口语交际：请你支持我（板书：请你支持我）

　　二、模拟交流

　　1、同学们要办一份报纸，要明确以下问题：

　　（1）办报纸的目的是什么？

　　（活跃班级文化生活，提高同学们的写作能力和阅读能力。）

　　（2）有哪些事情需要老师的帮助？

　　（在课外活动时分配出一定的时间；请老师把关报纸的质量；提供纸张和印刷）

　　（3）老师可能会提出些什么问题？你想怎样回答？

　　（大家议论一下，可以换位思考：如果我是老师，我会怎样想，怎样说？）

　　（板书：说想法，讲目的做预案，备应对）

　　2、模拟交流过程，评价同学表现。

　　（1）小组讨论，设想一下交流过程。

　　（2）礼貌诚恳地说明来意。

　　讲清楚办报的设想，说明目的。

　　设想到老师可能的担心，想办法打消老师的顾虑。

　　（3）点拨指导：

　　师：找到老师，你怎样诚恳说明自己的来意呢？

　　生：老师，我想和您说件事。

　　师：还有谁说得更礼貌一些呢？

　　生：老师，请问您有时间吗？我想和您说件事。

　　师：这样说就更容易让老师接受了。我想老师肯定会请这位同学坐下，听他来讲。接下来，这位同学要向老师说明办报的设想，他该怎么说呢？

　　生：我们想办一份报纸。

　　师：老师会怎么说？我想老师一定会问：你们怎么想到这件事？对不对？

　　生：对，我们就说一说。因为经常在订阅的报纸上看到好多学生们办报的消息，于是就有了这样的想法。

　　生：我还觉得要向老师说一说办报的好处。我觉得可以锻炼和提高我们的写作能力。

　　师：自己办的`报纸同学们一定最喜欢读，那样就可以提高大家的阅读能力。

　　生：在报纸上，我们还可以发表一些建议，比如建议大家保护环境、尊老爱幼等。

　　师：设想真不错。老师还可能会担心什么呢？

　　生：谁来当主编？多长时间出版一期，时间够用吗？……

　　师：想的真够全面，比我想到的还多呢。真不错。这些问题你们都想过该怎么回答吗？

　　生：我们小组都想过了。

　　（4）各小组依次模拟表演，其他小组评价。

　　（5）教师评价。

　　三、口语练习

　　1、说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。

　　说服同学，在班里成立“生物角”。

　　说服校长，在学校组织一次义卖活动。

　　2、分小组领任务，每小组选择一个任务，小组内同学扮演不同角色来交流。

　　四、课堂总结

　　1、要说服别人，支持我们做一件事情，要学会正确的口语交际。态度诚恳礼貌；讲明设想，说清目的；做好预案，从容回答。

　　2、面对不同的人，解决不同的问题，需要注意：

　　先说想法，再把具体的理由讲清楚。

　　设想对方可能的反应，恰当应对。

　　板书设计：

　　请你支持我

　　说想法，讲目的

　　做预案，备应对

语文教案篇5

　　教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、会写本课7个生字，认识2个偏旁。

　　一、复习检查

　　1、按课文内容填空

　　这儿原来是一个（）的荒岛，后来小熊在这里种了（），几年后，这儿（）（），（）、（）、（）到这儿安家落户了。

　　2、说说“这儿”好在哪里？

　　有树木：一年、两年，小树长大了，漫山遍野，绿叶成阴。

　　有动物：许多小鸟飞来了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都划着船来了。

　　这儿绿化搞的好，空气新鲜，绿叶成阴，生活在这里一定很愉快。

　　二、学习生字

　　出示生字：座玩空呀年象极

　　1、自主学习，说说用什么方法来记字形（留下足够时间，让学生思考，互相交流）

　　2、结合学生发言，教者小结：

　　部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。

　　座：“广”字头，里面“坐”。

　　空：“穴”字头，下面“工”。（教新偏旁“穴”）

　　猜谜法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。（教新偏旁：撇刀头）

　　关键法：年：上面像个“人”，下面记笔顺：横竖又横竖，“年”字就写成。

　　3、指导写字：

　　座：半包围结构。注意：上面部分的横要略短，“坐”要略向左靠，否则会出现松散现象。

　　玩：左右结构。注意：左边“王”的最后一笔改为提，“元”的撇画写得稍长，要延伸至“王”的一提之下。

　　空：上下结构。上面是“穴”字头，要盖住下面的.“工”字。

　　年：独体字。第一二笔写得偏小，三横之间保持等距。

　　极：左右结构。左窄右宽，左高右低。

　　象：上中下结构。上面两个部分只占二分之一。中间部分先写一个扁扁的口。另外要处理好三撇。

　　4、按笔顺描红。

　　三、作业

　　练习写生字，习字册描红。

语文教案篇6

　　【教学目标】

　　1、认读9个生字，读准字音。

　　2、会写：

　　⑴ 学写生字，重点写好“现”和“轮”。

　　⑵ 初步学会欣赏，感受汉字的形体美。

　　⑶ 培养良好的写字习惯。

　　3、会读：

　　⑴ 正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”。

　　⑵ 能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感。

　　⑶ 能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。

　　4、读懂：

　　⑴ 了解童话故事的情节。

　　⑵ 关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。

　　【教学过程】

　　课前“热身活动”：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。

　　一、检查预习，明确要求

　　1、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)

　　2、逐段试读课文：

　　⑴ 正音;

　　⑵ 注意长句子的朗读。

　　3、提问：

　　有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽之王”?(生发言，师贴动物图片。)

　　4、提出学习目标：

　　在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

　　点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。

　　二、朗读感悟，想象体验

　　1、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词：

　　⑴ 学习“神气极了”一句：

　　① 比较：“神气”和“神气极了”。

　　② 课件演示。(将课文插图改造为动态课件)

　　③ 观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”?(如：拍动的双翅、瞪大和转动的'双眼、昂首挺胸等)

　　④ 指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。

　　⑤ 指名上台演读。

　　⑵ 学习“议论纷纷”一句：

　　① 创设情境：

　　听了猫头鹰的命令，你们同意吗?有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

　　②引导：

　　刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

　　⑶ 学习“叫苦连天”一句。

　　① 想象、体验：

　　一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦?

　　② 学生发言，体会“叫苦连天”。

　　⑷ 小结。朗读全段。

　　点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：① 借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。② 展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。

　　2、学习第三自然段：

　　⑴ 指名试读。生评议。

　　⑵ 生练读袋鼠的话，体会“激动”。

　　⑶ 课件演示。(依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。)

　　⑷ 引导想象、说话：动物们跳得怎样?(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。)

　　点评：本段“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。

　　3、学习第四自然段：

　　⑴ 默读。找出不理解的地方，与同学交流。

　　⑵ 生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么?他们为什么会“非常担心”?为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”?

　　⑶ 生讨论、合作解疑。

　　⑷ 朗读训练。

　　(生试读、评议──师范读──生练读、体会。)

　　4、学习第五自然段：

　　⑴ 齐读。

　　⑵ 课件演示(将课文插图改造为动态课件，并配乐)。

　　⑶ 引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么?

　　三、学写生字，初步感受汉字的形体美

　　1、课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。

　　2、指导：撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让)。

　　3、课件：字的比较、调整。

　　4、范写：师边写边讲解。

　　5、生练写;投影展示，评议、欣赏。

　　【总评】

　　本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。

　　1、抓住重点词句，培养语感，体验情感：

　　教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

　　2、引导对话，倡导个性化阅读：

　　教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。

　　其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想;二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼;略读段落──惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。

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