语文教案

时间：2024-09-09 11:29:15 语文教案我要投稿

实用的语文教案【优秀6篇】

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的语文教案6篇，希望能够帮助到大家。

实用的语文教案【优秀6篇】

语文教案篇1

　　教材分析：

　　本篇短文以抒情的笔调，描绘了给万物带来了生机与美丽，说明比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。

　　预设目标：

　　1、感受的美好与宝贵。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、认识12个生字，会写"也、长、山、出"4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。

　　预设流程：

　　一、初读课文

　　1、出示课题：

　　今天，我们要来学习《》这篇课文。你喜欢吗？为什么？（学生说自己的亲身感受。）

　　2、听师范读：

　　听了后，你有什么感受。（很美，很宝贵，小作者很喜欢……）

　　3、自读全文：

　　5分钟时间朗读全文，可多读几遍。

　　4、检查朗读：

　　开火车逐句朗读，要求读准字音。"金、晨、进"是前鼻音，"阳、更、长"是后鼻音，"长、晨、谁"是翘舌音。

　　5、朗读巩固：

　　2分钟时间，哪几句不够通顺再多读几遍，或者再读读全文。

　　二、深入感知

　　1、像什么？（金子）

　　2、金子是怎样的？（金黄色，闪亮亮，很宝贵。）

　　3、为什么说像金子？

　　（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）

　　4、为什么说很宝贵？

　　①学生读句子：田里……山上……河面……

　　②指导感情朗读：

　　a、听了他的朗读，你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。）

　　b、选择一句，自由朗读。

　　c、交流反馈，请三个学生读句子。

　　d、你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。

　　e、再次反馈，交流朗读。

　　③拓展：还有谁因为有了，就更好了。（小朋友，因为有了，更高了。……）

　　5、有没有跳进过你的.窗户？学生说感受。

　　是的，会你的窗户，我的窗户，他的窗户，是大家的。

　　6、全文朗读，学生质疑。

　　为什么比金子更宝贵？

　　（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是带给万物生命。）

　　三、识字写字

　　1、复习巩固二会字。

　　①朗读带生字的词语：、像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进、谁

　　②在文中找到词语划下来，读给同学听。

　　③老师报生字，学生在生字表上标序号。

　　④形声字练习。

　　出示：早、星、晨、春、香、阳、晚

　　找一找，这些字有什么特点。（都和"日"有关）

　　组词理解。

　　2、学写四会字。

　　①学习笔画（竖提，与竖折）。

　　a、自己寻找新笔画。

　　b、彩色电线演示新笔画。

　　c、书空笔画。

　　②写字练习。

　　四、扩展练习

　　1、组词理解：早、星、晨、春、香、阳、晚

　　2、找找有"日"的生字。

　　3、你喜爱吗？写几句话。

语文教案篇2

　　教材分析：

　　《全神贯注》是四年级下第七组内一篇课文。这是一篇略读课文，生动地记叙了法国著名雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。课文并没有直接盛赞罗丹的全神贯注，而是抓住罗丹精雕细刻一座女像时的言行举止、神情动态来表现他的全神贯注。于无声处极至渲染罗丹的专注、投入以及对艺术的精益求精。文中对罗丹的语言、动作和神态描写极其生动传神，为我们生动地展现了一个工作时全神贯注、对艺术执着追求的大雕塑家的形象。

　　学情分析：

　　对于四年级学生，对记叙一个人的写作方法可能有初步的了解但不深入。因此，在本课教学中引导学习人物描写要抓住人物的语言、动作、神态等方面才能把人物写得丰满。

　　教学目标：

　　情感目标：

　　懂得做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。

　　知识目标：

　　1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

　　2、了解文章通过语言、神态、动作等描写表现人物品质的'方法。

　　能力目标：

　　1、学生能够自主学习，掌握借助自读提示自主学习的方法。

　　2、在感情朗读中感受人物形象和品质，领会“全神贯注”的含义。

　　3、学会抓住人物语言、神态、动作体会人物精神。

　　教学重点和教学难点：通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。

　　教学时间：1课时

　　课前准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、名言导入，引出人物精神

　　（一）名言导入，揭示课题

　　1、老师知道同学们平时很喜欢积累名人名言。今天老师带来了一句名言。（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。）指名读。

　　2、读了这句名言，有什么疑问吗？（预设：这是谁说的？他是在什么时候说的？）今天，就让我们一起走进这句名言背后发生的故事中——（板书课题：全神贯注）

　　（二）读准字词，了解内容

　　1、出声自由读课文，读准字音，读顺句子。

　　2、课件出示生词：邀请挚友斯帝芬·茨威格

　　仪态端庄端详

　　叽里咕噜吱吱响痴痴地笑哎哟径直

　　学生读准读音。指导学生读准外国人的名字，并让学生说说自己理解了的词语。

　　3、再读课文，用上“全神贯注”说一说文章的主要内容。

　　4、简介罗丹和斯帝芬·茨威格

　　二、引导自学，感知人物精神

　　（一）这是一篇略读课文，请同学们读一读导语部分，找到阅读提示里提示我们解决的问题。

　　建议围绕阅读提示默读课文，划出文中最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，读一读，可以在旁边写下自己的理解。

　　（二）学生默读课文，自学。

　　三、研读交流，体会人物精神

　　（一）课文写了罗丹全神贯注地修改女像，以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。你从哪里体会到他的全神贯注？

　　（二）全班交流，教师适时点拨

　　1、出示（只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。）

　　①点拨：你从哪些地方体会到？（一会儿上前一会儿退后——体会到他在仔细观察，认真思考。）嘴里叽里咕噜的会说些什么？

　　②罗丹一会儿上前，一会儿后退，从不同角度反复琢磨如何修改，一边看，还一边念念有词地说着该怎样修改，可见他是多么投入。——齐读。

　　2、出示（忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。）

　　引导学生抓住“异样、激烈”加以体会，指导朗读。（激动）

　　3、出示（他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……）

　　他在干嘛？让你感受到什么？

　　4、出示（他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。）

　　①联系生活实际，说说喝醉酒是怎样的？“整个世界”指什么？他什么都忘了吗？用上“他忘了，忘了，也忘了，眼里只有，心里只有。”说话。

　　说说自己对这句的理解。

　　②是呀，此时的罗丹已经全身心地投入到修改女像的工作中，其他什么也不顾不管。他处于沉迷状态，已经达到了怎样的情况？用一个词语来概括（根据学生回答，板书如痴如醉）

　　③指导朗读这句话。

　　罗丹对自己的作品完全到了迷恋、陶醉的程度——读

　　在他面前的哪里是一尊塑像，分明是他深深爱恋着的十分动人的情人——读，读出那份痴迷。

　　5、感情朗读第二自然段。

　　（三）探究“修改”原因

　　1、“一刻钟过去了，半个小时过去了”、“大约过了一个小时”这些描述时间的词让我们体会到罗丹修改女像花的时间久。那么在修改前的女像是怎样的？读读第一自然段，找出相应的语句。

　　2、交流。出示：

　　①茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。（理解“杰作”，领会课文从茨威格的赞叹侧面写出罗丹的作品好。）

　　②罗丹自己端详一阵，，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……”（抓住“端详”、“偏了点儿”体会罗丹精益求精、一丝不苟的精神。板书：一丝不苟）

　　四、说话练习，升华人物精神

　　1、在别人眼里是一件非常完美的杰作，而罗丹却花了那么多时间全身心地进行修改，正因为他这种一丝不苟、全神贯注的精神，才使他创作了那么多不朽之作。播放课件，欣赏罗丹的作品。

　　2、面对这些巧夺天工的塑像，面对全神贯注的罗丹，你想对他说什么？

　　3、是呀！难怪斯帝芬·茨威格对这件事有那么深的感触。（再次出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。）我们一起来读一读。

　　4、你觉得有哪些事值得你去做？读了课文后让你想到了什么？你将怎样去做值得做的事？你可以学着茨威格的话，将自己的感触写成你的名言，你也可以结合生活实际谈谈自己的感受。

　　五、课外延伸，弘扬人物精神

　　同学们，的确，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。大凡有成就的人无不不是这样的。老师希望同学们课外好好读一读《中外名人故事》，了解名人精神，学习名人的精神，在自己的学习、生活中发扬他们的精神。

　　六，作业

　　写一位你最熟悉的人（用上本课学到的描写人物的方法）

　　（附板书）

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　3.掌握课文内容，了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

　　重点难点：

　　1.课文的语言简洁、优美，指导朗读和背诵

　　2.了解文章清晰的层次，学习“总——分——总“的结构。

　　教学准备：

　　课件、图片等。课前布置学生了解香港的地理位置、人文环境等。

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.学会本课的部分生字。

　　2.读通课文，了解课文的基本内容

　　一、导入新课

　　同学们，你们知道香港吗？香港是我国的一个重要的城市，在他的身上有着一段不平常的历史。早在1842年香港被英国占领，直到1997年香港才回到祖国母亲的怀抱。如今的香港已经是一个国际化的大城市。有谁知道香港又被人们称为什么？（生答"东方之珠"）

　　二、揭示课题，解题

　　1、板书课题：19 、"东方之珠"

　　2、解释课题：人们把香港比做东方的`一颗明珠，表示人们对香港的喜爱。

　　3、香港为什么值得人们的珍爱呢？学习了课文就知道了。

　　三、教师范读课文（配乐）、学生了解课文大意

　　1、学生一边听一边思考：课文向我们介绍了香港的那几个地方？

　　2、学生回答刚才老师提出的问题

　　四、学生自读课文

　　1、出示自读要求

　　（1）画出生字新词，读准字音，读通句子。

　　（2）标出自然段的序号。

　　2、按要求自读课文

　　3、检查自读情况

　　（1）抽读词语卡片，检查字音掌握情况

　　重点指导（舒服、观赏、倾听、店、焰火）

　　指读生词，指点学生从边音、翘舌音、后鼻音方面指导

　　（2）开火车逐段读课文（师生共同纠正读错的地方）

　　五、自读课文第一段

　　1、指读第一段（板书：祖国的南大门）

　　2、这段告诉我们香港有什么？（学生答：有沙滩、公园、街市）师板书沙滩、公园、街市

　　沙滩是什么样？公园是什么样？街市是什么样？（学生答：迷人著名繁华）

　　3、指导读第一段。（强调"迷人著名繁华"）

　　六、教学生字字形

　　1、开火车认读

　　2、同座位讨论自己用什么巧妙的方法记忆生字，学生回答。

　　3、重点指导倾--耀--焰

　　4、指导书写，师范写

　　七、我的十分钟

　　学到这里，你明白“倾听”是什么意思吗？

　　联系上下文理解词语：“倾听”是侧着头听，形容很注意地听取。

　　什么情况下我们会用到“倾听”这个词？谁能用“倾听”来说个句子？

　　那你明白 “闪耀”是什么意思吗？

　　联系上下文理解词语：是发出耀眼的光彩，如“灯光闪耀”。

　　什么情况下我们会形容闪耀？谁能结合自己的生活实际用“闪耀”来说个句子？

　　出示：

　　在括号里填上合适的词语。

　　倾听（）的音乐闪耀着（）的灯火

　　八、作业

　　在回家之前，老师给大家布置一个任务。

　　（背诵课文）向家人、朋友介绍香港。

语文教案篇4

　　【课前透视】

　　《假如》一诗，借“马良的神笔”表达了一个小朋友对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，这些关爱显示了儿童一颗广博而纯洁的心。这些“假如”是他们对生活、对自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求，诗歌句式整齐，节奏分明，字里行间充溢想象力和发明力，是朗读积累的好教材。

　　一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人，儿童充溢了想象力和发明力，他们希望认识社会、改造自然，教学中教师要加强读的指导，让同学在朗读中发生共鸣，启发同学关爱他人、关爱生活、关爱环境。引导他们成为一个充溢爱心的人。

　　【课前透视】

　　1、认识“良、缩”等9个生字，会写“食、缩”等8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　【教学重点】

　　识字、写字;在感情朗读中学会关爱他人、关爱环境。

　　【信息资料】

　　生字词卡片，准备课件或与课文内容相关的挂图。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时

　　1、讲故事：

　　播放故事录音《神笔马良》问：同学们，你们想不想也有一枝马良的神笔呢?有一位小朋友也有这个梦想，假如他拥有了马良的神笔，他都会画些什么呢?这节课我们就一起去看看。

　　2、谈话：

　　每个人都有美丽的梦想，你的梦想是什么?(同学交流)，有一个小朋友也有一个美丽的梦，他还把这个梦写成了一首小诗，你们想知道吗?这节课我们就一起来学习。

　　童年是多梦的季节，儿童是想象的天使，由畅谈梦想打开了同学纯洁的心灵，唤起了小朋友们学习的热情，培养了同学丰富的想象力。

　　一、初读

　　1、教师配乐范读诗歌。

　　2、自由练读诗歌，要注意读准生字的字音。

　　3、把课文中你喜欢的一节读给你的伙伴听一听，互相评一评。

　　4、请四名同学分小节读课文，大家听读评议。

　　给同学充沛的自主学习的空间，让他们主动在阅读中去探究新知，在合作、交流、评议中获得提高，从整体上初步感知了课文内容。

　　二、识字

　　1、出示文中生字，同桌互做小老师认读、正音。

　　2、指名开火车读字，组词。

　　3、组内玩抽卡游戏，交流识字方法：

　　鼓励同学用自身喜欢的方法来记忆字形，如顺口溜记“哭”字：一只小狗两张嘴。换偏旁识字(拉──泣、澡──操)，加偏旁识记(寸──寻、良──食、建──健)等。

　　4、游戏：

　　摘取幸运号。认读幸运星上的生字，读对的就得到一颗幸运星。(识字、写字是阅读和写作的基础。教学时教者要注重于教学方法的灵活性，采取一些符合同学年龄特征和心理特点的教学形式，在游戏、活动中识字，易调动同学学习兴趣，提高学习效率。

　　三、读议

　　小组交流，从这首诗中你读懂了什么?

　　选出自身最喜欢的一节读给组内同学听，并说说喜欢的理由。

　　课标指出：阅读教学的重点是培养同学具有感受、理解、欣赏和评价的能力。让同学自主选择学习内容，畅所欲言地交流自身的`阅读感受，使同学在主动而又积极的思维和情感活动中，加深了对课文的理解和体验。

　　四、练习(读读比比，体会句子的不同，再练习说一说)

　　我要给小鸟画许多的谷粒。

　　我要给树上的小鸟来许多好吃的谷粒。

　　我要给( )

　　这样设计对同学进行了语言文字方面的训练，同学在比较的同时学会鉴赏，在理解的同时学会了运用。

　　五、朗读

　　1、有感情地练读自身喜欢的局部。

　　2、分组汇报朗读，教师有重点地加以指导。(如“假如我有一支马良的神笔”句在四小节中语气要有不同变化。各段描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象)

　　3、评出朗读小能手。

　　在阅读教学中，教师既不可全全代替，亦不可袖手旁观，教师是教学活动的主导者，有目地的在同学出现问题时加以指导，甚至范读，对同学朗读水平的提高有很大的作用。

　　六、写字

　　1、出示“我会写”中的“寻、哭、良、食”4个字，引导同学观察字形，找出容易写错的字如“哭(少点)食(最后一点写成捺)。

　　2、教师范写“哭、食”二字，同学观察、评议。

　　3、同学自由练写、教师随机展示优秀作业，评出小星星。

　　第二课时

　　一、导入

　　1、同学在桌面上摆好课本、生字卡，教师说字音、同学举字卡、组词，看谁找得又快又准。

　　2、文中的小作者都想画些什么?为什么?(指我板画，并说一说。)

　　二、朗读

　　1、有感情地朗读课文，说一说你感受到的小作者是个怎样的小朋友?你喜欢他吗?

　　让同学在阅读之后交流各自的感情和考虑，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，受到了关爱他人、关爱环境的教育。

　　2、多种形式让同学练习读。

　　三、背诵

　　1、同桌合作背诵课文。

　　2、创设情境练习背诵。(可结合板书练背诵;可边闭眼想象画面边背，也可一边动手画画，一边练背。)

　　3、举行背诵竞赛。

　　四、练习

　　文中的最后一小节作者没有写完，请你发挥想象，可以帮他读写一段诗歌，也可以帮他把愿望画下来，再把想法写出来。

　　这一拓展练习是对同学语言文字的一个训练，也是同学理解，欣赏能力的体现着重培养了同学的想象力和发明力，教学中要尊重同学的想法，鼓励创新思维。

　　五、写字

　　1、出示“双、体、操、场”4个字，指导同学观察、找出不好写和易字错的字。进行交流：

　　如“操、场”不容易写好、“体”易写错(少横)。

　　2、教师指导书写“操、场”二字。

　　3、同学描红、临帖，互相交流展示作业。

　　【教学建议】

　　本着儿童诗充溢了想象力，饱含着真挚的情感，教者在教学中应努力唤起小朋友们的共鸣，激发他们写诗的愿望，并引导他们尝试练写儿童诗，学会用语言文字来表达真情实感，为以后的写作奠定基础。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1．学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

　　2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

　　3．借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

　　教学重点：

　　正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。

　　教学难点：

　　正确书写“水”和“火”字。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

　　导入：通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土”这几个字早在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状创造了象形字。后来为了便于书写，就把弯曲的笔画拉直，成了今天我们学的字了。这节课我们继续学习这样的字。老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？（太阳）喜欢吗？太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？想知道吗？老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的.不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书54页，看看这些生字是怎样变化来的？

　　二、读儿歌

　　1．自己借助拼音读儿歌，把读不准的音节画上小问号。

　　2．学生质疑读不准的音节，其他同学帮助解疑。

　　3．同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

　　4．指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？

　　5．通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。

　　三、学习生字的音。

　　1．学生借助拼音读准每个生字的音。

　　2．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

　　3．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

　　4．巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。如：拿着“火”字卡片的同学如果贴在huǒ的音节下面，下面的学生说：“火火贴对了，请你回到座位上。”如果贴错了，学生齐说：“火火贴错了，请你想一想。”

　　四、了解字义。

　　1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。

　　2．你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？

　　（六）月（一）日（十）月（一）日

　　你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！

　　五、记忆生字的字形

　　1．导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？

　　2．先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。

　　3．请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

　　4．请同学跟着电脑博士一边书空笔顺一边说笔画。

　　电脑依次出现：日、月、水、火

　　5．请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

语文教案篇6

　　教学目标

　　1、能够辨别和筛选重要信息和材料；能够把握文中关键句，进而整体把握文章的结构层次和作者的观点态度。

　　2、了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。

　　教学重难点

　　1、重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。

　　2、难点：提高学生对说明性文字的阅读兴趣。

　　教学方法

　　1、点拨引导。

　　(说明：本文内容比较艰深，在教学时可以引导学生整体把握文章，疏通一些疑难点。通过对疑难点的点拨、引发学生的阅读兴趣。)

　　2、师生互动。

　　(说明：通过一些富有启发性的提问展开讨论，使学生在把握文章大意的前提下筛选文中各种信息，掌握筛选信息的一些技能。)

　　媒体设计

　　拟采用图片和文字投影的方式，以扩大课堂的容量。

　　教学思路

　　一、由题目导入课文

　　先简介导言(这样可以使学生对本文文体有一个了解，直接醒目)，再请学生介绍达尔文、进化论，教师补充，运用多媒体展示《物种起源》一书及作者的照片(给学生一个直观的认识)。

　　二、明确本课学习重点

　　1、请学生速读课文，画出本文的思路图，分组交流。

　　(说明：通过速读，整体感知文章并初步筛选出文章的关键句及主要观点；通过讨论交流、理清文章结构，整体把握全文；通过简洁的段意概括，意在培养学生提炼观点、准确表达的能力。)

　　2、具体研习，突出重难点。

　　(1)请学生说出所画的关键句，而后集体加以确认。

　　明确：关键句是指文章中十分重要的语句，它突出地体现着文章的旨趣，标示着文章的思路，显示着文章结构的特点。其类型为：①从内容来看，中心句是关键句。它是集中提示说明对象的特征或标示主要事理的语句。第1段“..我之所以说明这些，是为了要表明我并没有轻率地下结论”。②从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章最基本的内容，总提句、过渡句显示出文章说明内容的推进。如第4段“关于物种起源的问题..而不是分别创造出来的”。这个总提句清晰地把文章分为两个部分。第5段“因此我们对于生物变异及相互适应的原因和方法..”这个过渡句提示下文的主要内容。③从出现的频率来看，反复出现的文句是关键句。一方面是作者着力要表达的观点需要强调，另一方面也用于显示层次。如第4段、第6段、第7段都反复说“生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来”，“大量的、遗传的变异是可能的”，“生物的种不是不变的”。

　　(2)如何筛选关键句?

　　明确：从内容人手，找出中心句；从思路、结构人手，确认总提句、过渡句和总结句。

　　(说明：筛选关键句，这一教学目标的实现并不难。但如何筛选得正确、准确，就需要一定的方法指导。教师可以先试着让学生总结规律，然后一定要给学生讲明白。可用幻灯片显示出来。)

　　3、欣赏品味。

　　思考：这篇“导言”主要说明了《物种起源》的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法。透过说明文字，我们可以看到达尔文怎样的精神和人格魅力?在文章中找出能够体现这种精神的'文字。

　　明确：第1段，从“远航”到“现在”，其间“深刻的印象”、“耐心搜集”、“整理研究”、“专心思考”、“又把这些札记加以充实”等等。一个正确的结论，从考察到研究，从感性到理性，从纲要到全书，历时十多年，可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研的精神。

　　第2段，“华莱斯先生..一般结论，几乎和我完全相同..”结合注释，可以看出达尔文实事求是的态度。

　　第3段，指出本书的缺陷，“还是摘要的性质”；说明今后的打算，“详尽地刊印出来”避免使别人“得到的完全相反的结论”，反映出达尔对理论著作严肃、审慎的态度及谦逊的精神。

　　第4段，“仍然难以令人满意”表明作者决不轻率地作出结论的科学态度。

　　第5段“这类的研究，虽然常为一般博物学家所忽略，但是我却相信它的价值的重大”说明作者注重亲身实践的科学态度。

　　第6段“很不幸”、“不得不很简略”，反映出不回避缺陷与不足的实事求是的态度。

　　第7段，“毫不怀疑地断言创造论的错误”、“我深信”、“我又确信”，这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。