语文教案
作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的语文教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
一、说教材
（让学生以“俯视的姿态”来整体把握故事情节是有一定难度的，可能有学生直接从课文题目找这个字，会说“新”或是“装”，所以教师要引导学生从各个人物主要活动中梳理出这个关键字，然后回视课文，围绕这个字串联人物活动。）
小结：人物活动围绕一个“骗”字，骗子行骗，皇帝受骗，大臣受骗又助骗，百姓受骗又传骗，小孩揭穿骗局。
设计意图：递给学生整体把握故事内容的“抓手”，使学生对故事有一个整体而又深刻的印象，并学会梳理文章线索。
二、说人物。
师：在这些人物中主要人物是皇帝，请在“这是一个的皇帝”句中写上一个词，并从文中找出理由说明。（>课件出示问题）
（这一环节能够充分调动学生的积极性，激发学生阅读思维，引导学生走进文本，充分发挥学生自主阅读的能力，学生只要能从文中找出语句来说明自己的看法，都应该鼓励，答案是丰富多彩的。）
学生会按自己的理解填上一个词并会积极找出理由加以证明，教师在学生回答过程中还应该适时地让学生朗读相应的语句，可以采取多样的朗读方法，读出语气，读出情感，在朗读中体会人物心理，充分认识人物形象。
设计意图：对人物形象，学生会从不同的角度去理解，教学过程应该充分尊重学生的独特思考，让学生能在一个开放的课堂上大胆自由地交流自己的看法。并在这一环节中使学生掌握精读、朗读等阅读的基本方法，学会有表情地朗读课文，从而形成对人物的独特理解。
三、探主题。
师：文中还有一些人物，这是些怎样的人？安徒生想通过这些人物告诉我们什么？让我们小组合作探究这些问题。（>课件出示问题）
1、大臣们看到新装时说了什么，做了什么？如果你是大臣中的一员你会怎么做？
2、二十年后小孩长大成人，你觉得他还会揭穿骗局吗？
3、两个骗子又到另一个王国行骗，你觉得他会再次成功吗？
（三个假设的问题，趣味性较强，激发学生探究的兴趣，而且能够引导学生走进文本体验人物心理，进行独立的思考，深入探究故事主题，又能以“俯视”的姿态对故事有一个整体性的感受和理解。）
学生四人小组选择一个问题合作探究，并推选发言人全班交流，时间3分钟。
（此环节会出现丰富多彩的结果，教师应在学生的回答中引导学生走进文本又能说出自己，探究的结果直指文章的主题：安徒生通过这些人物揭露人性中“虚伪”这一弱点，警醒我们在生活中要努力克服人性的弱点，保存一颗纯洁的心灵）
对问题1的探究，教师在学生从课文中搜集到的有关大臣的情节基础上，调动全体学生一起朗读，体会人物心理，并形成对人物的深刻认识。当学生谈到自己坚决不会像大臣那样阿谀奉承时，教师要赞扬他的这种高贵的人格；同样，当学生谈到自己可能也会像大臣这样不敢承认自己看不见新衣，教师也应该认同他的心理，并将讨论引向“骗局”的关键——抓住人性中“虚伪”这一弱点。
对问题2的探究，有学生会认为二十年后的小孩不会揭穿骗局，因为他内心有所顾忌，也有学生会觉得他不会揭穿骗局，他不受世俗的影响，保留一颗纯洁无邪的心灵。无论哪种情况结果都能指向童话的主题，教师要伺机诱导。
对问题3的探究，有学生可能会觉得如果遇到一个“不爱打扮的皇帝”骗子就不会得逞，可能会偏离这环节课探讨的主题，教师可以进一步点拨：故事中的皇帝仅仅因为爱打扮才上当吗？把学生的思维引向问题的主旨，骗子利用了人们“虚伪”的弱点。
在课堂讨论交流的过程中教师努力给学生创造轻松平等的交流空间，让学生感到没有任何交流的障碍。
设计意图：对故事主题的探究是一个难点，通过这三个问题激活学生的思维，引领学生走进文本，体验人物心理，挖掘故事主题，探究的结果直指文章的主题：安徒生通过这些人物揭露人性中“虚伪”这一弱点，警醒我们在生活中要努力克服人性的弱点，保存一颗纯洁的心灵。小组合作探究与全班交流相结合给学生搭建平等开放的学习平台，培养学生主动探究的兴趣和能力。注重探究过程的`熏陶和感染，潜移默化中提升学生的人文素养。
四、谈看法。
师：从同学们的谈论中我们明确应该向小孩学习，学习他的纯洁无邪，学习他说真话。可是生活中说真话不是一件容易的事，有时要付出代价。结合自己的生活实际谈谈对“说真话”这一话题的看法。
（学生在谈看法时可能会脱离实际说得比较空乏，教师可设计情景诱发学生的讨论。比如可创设这样的情景：如果你的同桌在单元考试中为了取得一个好成绩作了弊，刚好被你看见，你该怎么办？使学生有一个谈论的中心，也有利于学生谈出实在的真实的看法。）
学生发表看法是他内心情感的真实流露，教师应真诚地倾听，多鼓励，及时引导他们走向“说真话、做真人”这一高尚人格的道路。
设计意图：引导学生从文本走出，走进自己的生活，直击学生的心灵，在真实开放平等的环境中实现学生价值观的提升。
语文教案 篇2
教学目标
1认识12个生字，会写“云、公、车”3个字。认识1个笔画和3个偏旁。
2正确、流利地朗读课文。学会分角色朗读课文，学习朗读问句。能背诵课文。
3了解一些动物尾巴的特点。
教学重点
练习朗读和认字。
教学难点
读好问句。
教学准备
简笔画图片、生字卡
教学时间
两课时
第一课时
一、猜谜导入新课
1同学们，今天，我们要进行一次猜谜语比赛，看谁猜得又对又快？（教师出谜语，给猜对的同学戴上动物图片）
（1） 脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。（猴子）
（2） 耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。（兔子）
（3） 小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（松鼠）
（4） 红花头上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千门万户开。（公鸡）
（5） 脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉鱼虾，不湿小花褂。（鸭子）
（6） 花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴像扇子，展开很漂亮。（孔雀）
2 这么多的小动物聚在一起，谁能猜猜它们要干什么？
板书：比尾巴
（1）认真看老师写“比”。谁记住它的笔顺了？指名说，齐写。
（2）谁能记住“尾”？
（3）“巴”谁能记住？
二、初读课文，整体感知
1自由读课文，读准字音，读通句子。
2自由读课文，看看哪些动物比尾巴了？在下面划横线。
3谁知道哪些动物比尾巴？在小动物的名字下面划横线。（猴子、兔子 、松鼠、 公鸡、 鸭子 、孔雀）
4讲解识字方法，教学生字。
加一加：猴、松、鸭、把。
减一减：把、巴，松、公。
多读：鼠
数笔顺：公
三、听范读
四、分四组分别朗读四节
1读第一节。（学读问句）
（1）听老师范读第一节。
（2）看第一组能否读好问句。
2读第二节（回答）
3 读第三节（问）
4 读第四节（答）
五、分角色演读
请6个学生分别问，戴动物图片的学生走上讲台，其他学生说说这种动物有什么特点？
教师板书，教学生字“短、扁”。
六、 全班朗读课文，边读边做手势。表现出动物尾巴的特点。
七、读读画画 给动物加上尾巴。（教材第85页）
八、课堂小结
这节课我们都参观了小动物们比尾巴的比赛活动，你们都知道了什么？说给大家听。
课后练习与课外知识拓展
你还知道哪些动物有什么特点？ 谁知道它们的尾巴有什么作用？回家问问你们的家长或者课后问问老师。
板书设计
10 比尾巴
猴子--长
兔子--短
松鼠--好像一把伞
公鸡--弯
鸭子--扁
孔雀--最好看
第二课时
一 复习。
1朗读全文。
2出示生字。认读。
二 背诵课文。
三 学习“把、短、扁、最”4个生字。
加法：短 把
多读：扁 最
1用“最”说话。
2比一比。
巴――把――爸――色
公――松 鸭――鸡
3练习。
写出下列词的反义词。
扁――（ ） 短――（ ） 弯――（ ）
四 指导书写。
云：第二笔横要写长，落在横中线上。
公：上面的“八”的开口要适中。
车：最后一笔竖要压在竖中线上。
五 课后练习
按笔画笔顺书写生字。
10《比尾巴》教学反思
本人担任语文教学工作近半年来，第一次参加优质课评比，在上完这节课之后，作如下总结，以便在今后的教学当中去粗取精，不断提高自己的教学水平。
一、 教学的成功之处
1、 教学程序的设计较合理化。采用猜谜语激趣导入，结合图片展示，能激起低年级学生的兴趣。
2、 朗读方式多元化。低年级语文教学重在读，在读中领会课文，在读中背诵课文。学生自读，提示易混淆音节，指导学生学作批注；齐读，从整体上听学生读得不准确之处，便于及时纠正；分组朗读，便于指导学生读好问句的语气；学生演读，让学生边读边演，表现出各种小动物尾巴的特点。
3、 认字教学较清晰。采用不同颜色的.粉笔板书生字的偏旁部首，能醒目地提示学生。
二、 教学中的不足之处
1、 在这节课的前部分，我放手学生去做，去读，去演，到后面我就有些收不回来了，学生课堂有些乱，教师思路有点被扰乱。
2、 课堂总结时，学生发言不积极，应该结合图片，引导学生做总结，指出小动物尾巴的特点。
3、 评价方式单一化。教师不善于采用言语、肢体等评价方式，不善于激励学生。
鉴于以上这些得与失，本人悉心听取各位老师的宝贵意见，多参加各种课例，有机会迈出校外，多利用网络学习资源，多向广泛教师学习，结合实际教学条件，吸取老师们的精华，不断地创造适合的实效的教学设计，不断地提高驾驭课堂的能力，不断地增加课堂的附加值，期望在今后的教学中更上一个台阶。
语文教案 篇3
教学目标
1、理解积累词语。
2、积累记诵文中的经典语句，格言。
3、学习这篇讲演词论证条理清晰，论据生动有力。
4、理解文章的中心论点，了解"敬业"与"乐业"的重要，以及怎样才能做到敬业与乐业。
教学重点、难点
1、初步理解“举例子，讲道理”两种论证方法。
2、理解这篇讲演词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。
3、体会语言表达通俗浅显、准确周密，生动有力的特点。
教学方法：
研讨探究法
教学时数
两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
《敬业与乐业》是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，虽然时间已经过去七十多年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义。
二、题解
梁启超(1873-1929)，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。清光绪举人。和其师康有为一起，倡导变法维新，并称"康梁"。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等。其著作编为《饮冰室全集》。
三、指导学生阅读课文
要求：1、把不理解的字词，难懂的语句做上记号；
2、试把每一段的段意归纳出来；
3、课文中多处引用《论语》《礼记》《老子》《庄子》等古代典籍的论述。逐一抄录这些论述，认真想一想它们的意思。
明确：课文共七段，总体结构是"总一分一总"式：开头总起全篇；然后分别论述敬业和乐业，两个分论点平行并列；最后总结全篇。条理清晰，纲举目张。全文可分为三个部分。
第一部分(第1段)：揭示全篇论述中心。
第二部分(第2～6段)：论述敬业和乐业的重要。
第三部分(第7段)：总结全篇，勉励人敬业乐业。
四、研讨课文内容
(一)学习第一部分。
思考：讲演词开头交代题目的来源其用意是什么?哪句话揭示了全篇论述的中心?
学生讨论、交流。
明确：文章开头先交代题目的来源，用意在于说明题目虽然来源于古籍《礼记》和《老子》里的两句话，但跟原文语句的本意不同，是"断章取义"造出来的。这样交代既可避免听者把题目和《礼记》、《老子》里面语句的原意混同了，又可显示出论述的科学性，讲演的趣味性；同时，提出题目来由，也便于揭示全篇的论述要点，使听者对讲演的纲目有一个大致的认识。
(二)学习第二部分。
1、朗读第三、四段。课文第三、四段是论述"敬业"的重要，可作为第二部分的第一层。
思考：(1)作者怎样阐述什么叫"敬"?(2)如何论述怎样才能做到"敬业"?
学生讨论、交流。
明确：第三段作者阐述什么叫"敬"，引用了朱熹的名言"主一无适便是敬"后，紧配上自己的通俗化的`解释："凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。"然后顺理成章地论述凡人类的正当的劳动、正经的事，"其性质都是可敬"的，并举"当大总统"与"拉黄包车"这两件事加以证明，侧重点在"凡职业没有不是可敬的"，"因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。"
第四段论述怎样才能做到"敬业"，先引用《庄子》中的语句并作阐述，再举木匠做成一张好桌子和当政治家的建设成一个共和国家，挑粪的把马桶收拾得干净，和当军人的打胜一支压境的敌军这两组例子，说明无论做什么都要"丝毫不肯分心到事外"(即"敬业")。接着从反面论述"一个人对于自己的职业不敬"的害处，指出"敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利"，并引用庄子、孔子的名言，进一步强调敬业的重要。举例和引用的自然结合使文章的说理立于不败之地。
2、朗读第五、六段。这两段论述"乐业"的重要，作为第二部分的第二层。
思考：作者举了怎样的例子来论述"乐业"的重要，又是如何论述"乐业"的道理的?
学生讨论、交流。
明确：作者在第五段中剖析了生活中常会遇到的感叹"做工苦"这个实例，说明要"从劳苦中找出快乐来"，很自然地点到了"乐业"的"乐"。第六段，更深入一步，论述"乐业"的道理，分四点说明"凡职业都是有趣味的"，这是作者的经验之谈，令人信服。紧接着又引用孔子的两句名言进一步证明"人生能从自己职业中领略出趣味"(即乐业)，"生活才有价值"，"这种生活"才算得"人类理想的生活"。
五、小结
讲演词的第二部分内容理解的重点是阐述什么叫做敬业，为什么要敬业，怎样做才算是敬业。
六、布置作业
1、探究练习二。
2、选用随堂练习。
第二课时
一、复习旧课，检查背诵
学生背诵"我老实告诉你一句话……真算得人类理想的生活了。"
二、继续学习课文第三部分
学生朗读第七段。
明确：作者根据自己的亲身经验，指出"责任心"和"趣味"跟"敬业"与"乐业"的关系最为密切："责任心"就是"敬业"广趣味"就是"乐业"。他认为做事必须具备责任心和善于"从职业中领略出趣味。"一个人对待自己的职业，能够有责任心、有趣味发扬敬业与乐业的精神，专心致志做圆满，就是"人类合理的生活"。结束句"我望诸君和我一同受用!"用短句，用感叹的语气，充满了对听讲的青年学生的殷切期望，感情强烈而真挚。
三、探究活动
(一)思考：作者在文章中提出了许多有关敬业和乐业的观点，你最信服的是哪一点?你有没有不同意见?说说你持这种意见的理由。
学生小组合作，讨论、交流。
明确：文章中的观点如下：
1、"敬业乐业"四个字，是人类生活的不二法门。
2、人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。
3、凡职业没有不是神圣的。
4、凡职业没有不是可敬的。
5、人生在世，是要天天劳作的。
6、劳作便是功德，不劳作便是罪恶。
7、因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。
8、凡做一件事，便把这件事看作我的生命，无论别的什么好处，到底不肯牺牲我现在做的事来和他交换。
9、敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。
10、从劳苦中找出快乐来。
10、凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。
12、每一职业之成就，离不了奋斗。
13、因为每一职业之成就，离不了奋斗；一步一步的奋斗前去，从刻苦中将快乐的分量加增。
14、人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。
15、敬业即是责任心，乐业即是趣味。
学生的回答无论是赞同还是不赞同，都可以；关键在于言之有物，言之有理，言之有据。目的在于通过讨论加深对文章的理解。
(二)做资料卡片。
让学生找出文中自己喜欢的句子或含义深刻的句子，制成资料卡片，要注明出处以及卡片的类型等；书写要清楚规范。
四、小结课文。
五、布置作业
1、背诵课文第六段。
2、选用随堂练习。
语文教案 篇4
教学目标:
1. 理解我国劳动人民的智慧和创造、激发学生的民族自信心。
2. 体会课文选择典型事例说明事物的特征.
3. 体会课文用词的准确性.
设计理念:
1. 通过初读、研读、美读、迁移运用等语文实践活动由浅入深的感知课文，培养学生的朗读能力、分析能力、写作能力，以及合作意识。
2. 投影、多媒体课件映示桥梁彩图，附上文字介绍，学生读文看图练说话，在视听效果具佳的氛围中学习课文，实现语文、美术、科技、品德诸学科的整合。
教学时间：
1课时。
课前准备：
1. 教师从网上下载一些桥梁图片：梁桥、拱桥、吊桥，各选几幅。
2. 学生收集一些纸张桥梁图片，任意收集。
教学过程：
一. 展示图片信息导入。
1. 教师让学生拿出收集的图片，并告诉同学们展示的桥名及其重要特点。
2. 教师用多媒体映示六幅桥梁图，2幅梁桥、2幅拱桥、2幅梁桥，适时介绍桥梁的基本型式：梁桥、拱桥、吊桥。
3. 课件播放赵州桥、卢沟桥的景色。让学生边看边说观看的感受。
4. 揭示课题，交代文体，简介作者。
5. 启发设疑。
（学生可能会问：①中国石拱桥有那些著名的桥梁？②中国石拱桥有那些特点？③为什么要学习中国石拱桥，而不学中国现代化大桥④作者为什么要写中国石拱桥？⑤学习、了解中国石拱桥对我们中学生有何现代意义？）
6. 小结提炼本学习目标。
①. 理解我国劳动人民的智慧和创造.
②. 体会课文选择典型事例说明事物的特征.
③. 体会课文用词的准确性.
二. 初读课文，整体感知。
1、分节指名读课文（代替检查预习）。提出要求：
①读者：读正确、读流利。
②听者：准备帮助读者正音。
③完成投影练习：根据初读印象填写下列句子。
石拱桥是______________________的桥。
中国石拱桥是____________________的桥。
赵州桥___________________________的`桥。
卢沟桥是_________________________的桥。
南京长江大桥___________________________________的桥。
2、学生读课文，正音。
3、指名汇报练习情况。教师可提炼板书（可以用投影片映示）。
石拱桥： 形式优美 结构坚固
中国石拱桥：形式优美 结构坚固
形式多样 历史悠久
数量众多 成就惊人
赵州桥： 历史悠久 形式优美
结构坚固 成就惊人
卢沟桥： 历史悠久 形式优美
结构坚固 成就惊人
云南长虹大桥：世界最长独拱石桥
（说明：以上作为初读课文的任务，主要是达到整体感知课文内容，教师不要拘泥于答案的一锤定音，而是让学生自由的说，只要说得有理，不管课文中有没有定论，都要给以肯定和赞扬。教师的点拨和提炼要以学生的最近发展区为宜。）
三. 细读课文，讨论评析。
1. 让学生根据板书，结合课文，找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥等桥特点的句子，作简要分析。（可以分组读书、讨论：一组讨论石拱桥；二组讨论中国石拱桥；三组讨论赵州桥；四组讨论卢沟桥）
2. 各讨论组代表汇报讨论结果，包括不能统一的问题。然后全班进行讨论。
（说明：每个问题要让学生作自由地回答，教师不要急于给予评价，等学生的意见都说出来了，再作整体提炼，并表扬个别学生。这样，不但可以节约学生思维、练说的时间，也让学生有分析比较的时间。这样，教师的总结提炼，才能让学生有一个整体认识和思维的提高。）
3. 讨论课始问题：为什么要学习中国石拱桥，而不学中国现代化大桥？学习、了解中国石拱桥对我们中学生有何现代意义？作者为什么要写中国石拱桥？（着重引导体会人民的智慧和创造，激发民族自豪感。）
四. 美读课文，摘抄背诵。
1. 速读课文，把你认为能表表现石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥等桥特点的优美的句子画下来，并美美的读出来。（能简要说明理由——体会的更好。）
2. 选摘你认为精彩（可以是用的精当的说明方法的、可以是运用恰当修辞方法的）的语句，选择一两句背一背。
（说明：这两题可以让学生自由选择，方法也可以自由选择，或美读，或摘背。教师只需适当点拨，不必统一答案，不必恣意拔高。要激发和保护学生的自信心，启迪学生的思维。）
五. 技巧拾贝，迁移运用。
1. 本文是说明文，文章写得很美。你是否发现作者成功地运用了那些说明顺序和方法，以及其他的写作方法。
2. 以“家乡的小桥”为题，写200字以上的说明文。要求：能用上二、三单元学到的说明方法。
（说明：提炼说明顺序、方法以及其他写作方法在课内完成，写作可放在课外完成。）
六. 板书设计。
中国石拱桥
石拱桥：形式优美 结构坚固
中国石拱桥：形式优美 结构坚固
形式多样 历史悠久
数量众多 成就惊人 增强民族自信心
赵州桥：历史悠久 形式优美 创造美好明天
结构坚固 成就惊人
卢沟桥：历史悠久 形式优美
结构坚固 成就惊人
语文教案 篇5
语文新课程在全国范围内的持续推进，极大地解放了教师与学生被束缚的教学热情、智慧和欲待迸发的创造力。虽然，语文课程标准的理想化表述与课改实践之间依然存在着一定的落差，虽然不同区域之间文化和经济发展水平的不同，也导致其课改的某些不平衡，虽然如此，包括语文在内的课程改革的宏观态势是令人鼓舞的，这确实是百年以来语文教育的一次伟大新生。因此，即使对语文课改中问题的冷峻审视和反思，也是为了将课改的负面因素降到最低限度，从而促进语文课程与教学更健康、更和谐、更有力度地获得可持续发展。
一、刷新：观念与方式
力度空前、理念新颖的语文课程改革，实质上是一种课程范式的转型。所谓课程范式（curriculum paradigm），是指一个课程共同体所普遍拥有的课程哲学观和相应的具体课程主张的统一，换言之，在某个课程共同体中，各门学科课程尽管内容不同,但都建立在同一教育哲学观和课程观的基础上，从课程目标制定、课程计划实施直到课程终端评价，具有若干共性的特征，从而适应于特定的时代背景和社会思潮。语文课程从过度预制、封闭和垄断的指令型课程转向生成、创新和个性化的新课程，这是现代语文教育史上一次质的飞跃。它强有力地促进了教师角色的转换,刷新了教师的教学教研观念和方式，更刷新了学生的学习方式和精神风貌。
刷新之一：语文教师的教学观念和方法。实验区语文课上，那种教师独演主角、学生作冷漠看客的现象少见了，那种贯穿课堂、滔滔不绝的“讲风”显著地减弱了，语文教师们普遍认同这样的教学理念：教师是平等者中的首席。这标志着语文教师已经自觉地意识到自己只是教学的组织者、引导者和合作者，不能包办代替学生作为生命主体的言语实践及其内心体验。在具体方法上，构建在人格平等、思想敞亮基础上的文本与师生多边交互对话，已成为教师们共同的追求。同时，语文教师已经清醒地意识到自己不是课程的附属者和教材的“传声筒”，而是语文课程资源（包括自然、人文、网络诸多课程资源）的开发者和引进者，是课程有效实施的积极主体。这种课程主体意识的觉醒，使语文教师对课程产生了从未有过的真切“感觉”——从课程外在于“我”到课程同化于“我”，从课程“役”我到我“驭”课程。这就引发教师与语文课程的关系出现了革命性变化，正像教师与学生的关系发生了革命性变化那样。正因如此，在指令型语文课程中曾几乎无处容身、被视作“异端”的王泽钊，而今被青岛及其以外许多实验区教师尊为语文课程改革的“先驱”。《中国教育报》和中央电视台“焦点访谈”节目都对他作为课程主体的教学存在，做了客观和理性的报道。
刷新之二：语文教师的教研观念和方式。基于问题的研究，基于课例的探讨，努力克服“教”与“研”相分离的“非校本教研”倾向，这已在语文教师中逐步形成了一种风气。大家自觉地意识到：教师即研究者。而且，这种所谓的研究，不仅仅是对教育行政部门的方针与口号的简单阐释，也不仅仅是对西方教育理论的横向迁移，更主要的是对自己正置身其中的教学事件、教学现象和教学细节的自觉审视，是对日常的学校生活和课堂实践的有效反思。这种朴素而有意味的研究及其教育叙事、教学札记等具体方法，日益受到教师们的普遍欢迎和应用，愈来愈呈现出作为“校本教研”的鲜活生命力。特别是江苏、浙江、上海等文化先进的实验区学校，依托本地区高校及科研机构的研究力量，以教师为教研主体，以课堂为自己的实验室，以改善学生学习效率为根本目的，正在形成开放、民主和有效的规模化“校本教研”局面。
刷新之三：学生的'语文学习方式。所谓学习方式（learning style），是指学生在完成学习任务过程中基本的认知和行为取向，它高于课堂学习中具体的策略和方法、并直接影响到学生对后者的选择。传统的语文学习方式，偏重于学生单向对知识的接受，价值重心置于客体的学科知识体系上；新课程注重的是对语文知识有意义、积极的自主性和发现性学习，其价值重心落在作为学习主体的“人”之上，虽然，接受性学习方式能使学生在单位时间内迅速地掌握较多信息，突出了课堂作为简约性认识过程的特点，但在语文指令型课程和教学中由于作为唯一的学习方式而被滥用，其单一性、封闭性和机械性，导致学生对语文学习的兴致热情和能动精神丧失殆尽而又不得不在考试的沉重压力下被迫接受听说读写的机械训练，这样，人啊，人的灵性、才气和激情这些生命的珍贵“内存”因无法得到有效释放而被压抑着，本应美趣无穷的人性化的学习必然异化为枯燥的电脑式“输入”，故语文接受性学习方式只是造成个体生命的知识数量的积累和增长，而没有促进生命质量的健康发育和全面成长。具有重要价值导向的新学
语文教案 篇6
教学目标：
1．学会本课14个生字，能正确读写“叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2．有感情的朗读课文，背诵最后两个自然段；
3．理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果；
4．学习发现与理解重点词句的方法，养成读书时画出重点词句的习惯。
课时安排：
2课时。
第一课时
教学目标
1．初读课文，了解课文大意。
2．学生自学生字、词。
教学过程：
一、导入
（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？这节课，我们就来学一篇与杨桃有关的课文。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？
1．齐读课题。
2．让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？
（2）怎样画杨桃？
（3）画杨桃的过程中发生了什么事？
（4）作者为什么要写画杨桃这件事？
二、初步感知，了解内容
老师出示思考题，让学生带着问题读书：
1．自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2．利用查字典，联系上下文理解新词意思。
3．课文主要讲了一件什么事？
4．课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习情况
1．指读生字词。
2．指读课文。
本文讲了一件什么事？
3．你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）
联系上下文理解词语
想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
四、质疑
提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）
五、布置作业
l．熟记生字新词。
2．正确、流利地读课文。
第二课时
教学目标
1．理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
2．练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
3．熟读课文。
教学过程
一、明确目标
作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。
二、逐段深入理解课文
1．学习第一自然段，指名读。
提问：
（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书 是……就……不要）
（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？
（3）指导朗读。
2．学习第二至三自然段，指名读。
提问：
这两个自然段讲了什么？讨论：
（1）第二自然段分为几层？
（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）
①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。
②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。
③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）
④说出作者把杨桃画成五角星的原因。
⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）
让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）
3．学习第四至六自然段
默读第四至六自然段。
（1）出示讨论题：
①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？
②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。
（2）指导朗读，注意语气的.变化。
（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）
4．学习第七自然段，自由读这一自然段。
提问：
（l）老师的话里共有几句话？
（2）前两句告诉了我们什么？
（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）
（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？
（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）
在逐句分析这一自然段的基础上，再读，并试着背诵。
5．学习最后一个自然段，齐读。
提问：
（1）老师和父亲的话哪些地方相似？
（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）
（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就）
谁能用“要……不要”说一句话？
三、总结全文
1．当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。
2．齐读倒数第一、二自然段并试背诵。
板书设计：
5、画杨桃
父亲： 是……就……
老师： 角度不同 样子不一
要……不要…… 是……就……
我： 一生受用
教案点评：
这篇课文蕴含的道理深刻，和同学们的现实生活也很接近。这篇教学设计示例抓住这一特点，首先以实物导入新课，让学生也自己观察杨桃的外观，看看他们能不能有什么发现。继而引导学生带着问题读书，在书中寻求解决问题的方法，在解决问题的同时再读书，加深对课文内容的理解。第一课时做好了“读”的铺垫后，在第二课时教师步步设疑，引导学生更深的进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。整体说来，设计比较严谨，思路清晰，不过在第一课时设计的有些简单，学生书读的不透。
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