语文教案

时间:2024-09-14 08:57:19 语文教案 我要投稿

语文教案

  作为一名无私奉献的老师,时常要开展教案准备工作,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编为大家收集的语文教案6篇,欢迎大家分享。

语文教案

语文教案 篇1

  【课题】

  识字1。

  【课型】

  新授课。

  【教学内容】

  1、本课12个要求会认的生字。

  2、“宜、实”等10个要求会写的字。

  3、三组关于秋天的四字词语。

  【教学目标】

  1、认识“宜、层”等12个生字,会写“宜、实”等10个生字。

  2、能正确、流利的朗读课文,了解秋天景色的特点,喜欢秋天。

  3、有收集词语的兴趣。

  【教学重点】

  识字写字。

  【教学难点】

  自主合作的学会本课的生字,从词语中体会秋天的美丽。

  【用具准备】

  多媒体课件,生字卡片。

  【教学设想】

  本课通过三组关于秋天的四字词语展示了美丽的秋天,描绘了秋天的美丽景色,秋天的气候特点和丰收景象,让学生在读词语中体会美丽的秋天,并学会本课要求会读和会写的生字。本课的生字较多而且相对来说有一定难度,因而要调动学生的识字积极性,引导学生自主、合作的识字。先创设情境引起学生秋天的体验,通过多媒体课件展示一幅幅秋天的美景,激发学生对秋天景色的兴趣,使他们想了解更多的关于秋天的知识,引导学生反复诵读文中的三组词语,在熟读成诵的基础上,联系画面了解词语的意思。学习生字时发学生的主体作用通过“我来教”、“我会读”等形式不断的熟悉生字,达到会读、会写,并引导学生学会积累词语。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话导入

  炎热的夏天刚刚过去,凉爽的秋天就来到了。今天,我们一起走进秋天,去欣赏秋天的美丽景色,好吗?

  (课件演示秋天风景的录像。)

  二、读词语识生字

  1、我会读:

  ⑴ 学生自由朗读词语,遇到不认识的用笔轻轻的标出来,结合小树叶中的音节自读生字。

  ⑵ 同桌互相读一读词语,认真听仔细看比比谁读得好。

  2、我来教:

  出示词语,请学生当小老师教大家认读。

  3、我要读:

  课件演示:

  秋风吹起,一片片小树叶轻轻的飘落下来,小树叶带来了一位位生字朋友:

  宜 层 尽 染 叠 翠 淡 爽 壮 谷 登 华

  ⑴ 学生自己读读生字,看能全认识吗。

  ⑵ 谁和生字交朋友了,愿意把你的生字朋友介绍给大家?

  ⑶ 分小组开火车读生字。

  ⑷ 全班齐抽卡片读生字。

  4、我会记:

  你觉得那个生字朋友的模样最好记?你是怎样记住它的,和大家说一说好吗?

  5、找朋友:

  你能给哪个生字再找几个好朋友?

  三、朗读感悟,理解词语

  1、齐读词语。

  2、播放上课伊始的录像,学生仔细看,想想美丽的风景可以用哪个词语表示出来?

  3、总结方法:

  结合图片可以了解词语的意思。

  4、课件演示图文并茂的课文内容,学生感知词语的意思。

  5、说说你知道了哪个词的`意思?

  四、学写生字

  1、课件出示生字:

  宜 实 色 丰

  学生认读。

  2、给生字找朋友。

  3、书写生字:

  ⑴ 老师在黑板上范写,集体评议。

  ⑵ 学生书空练习。

  ⑶ 学生在书上描红仿写,教师巡视指导。

  第二课时

  一、复习导入

  1、课件出示本课的词语,请学生认读:

  金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金

  天高云淡 大雁南飞 秋高气爽 山河壮美

  五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋收冬藏

  2、课件出示短文,学生认读:

  凉爽的秋风送来了金色的秋天。淡淡的白云在高高的蓝天上自由的飘动,登高远望,田野里稻谷熟了,被风一处就像层层叠叠金色的海浪;树林中枫树染红了头发,翠竹更加挺拔,多么宜人的气候,多么壮美的景色,我更爱可爱的中华!

  二、欣赏秋天

  配乐播放秋天的图片,引导学生感知秋天是个多彩的季节,是个收获的季节,激发学生对秋天的喜爱。

  三、积累词语

  课件出示关于秋天的词语,学生认读并积累。

  四、学写生字

  1、认读生字:

  课件出示要求书写的生字:

  华 谷 金 尽 层 壮

  谁能把生字读下来?

  2、识记字形:

  请你仔细看一看这些生字有哪些特点?谁能想办法记住他们?

  3、书写生字:

  ⑴ 同桌互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写?

  ⑵ 老师在黑板上范写,集体评议。

  ⑶ 学生在书上描红练习,教师巡视指导。

  4、巩固生字:

  同桌做“我来说你来写”的游戏,比一比谁的生字掌握的牢固。

  五、课后练习“我会读”

  1、自己试着读读课后“我会读”中的词语。

  2、检查学生对词语的掌握情况。

  六、作业

  用自己喜欢的方式留住秋天,可以画一幅秋天的图画,收集关于秋天的词语,写一写……

  【板书设计】

  识字1

  金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金

  天高云淡 大雁南飞 秋高气爽 山河壮美

  五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋收冬藏

语文教案 篇2

  教学目标:

  1、通过观故事、讲故事理解“愚公移山”的意思,会写成语;继续学习收集数字成语,感受数字成语的奇妙。

  2、培养学生倾听、表达、书写和收集整理知识的能力。

  3、教育学生做事要有恒心有毅力,只有坚持不懈努力,才会取得成功。教学重点:理解“愚公移山”的意思,会写成语。

  教学准备:多媒体课件、田字格黑板。

  教学过程:

  一、习旧引新:

  师:同学们,谁还记得我们校本课学习的主题?(指名说)

  白板出示:趣学成语弘美德。(学生齐读一遍)

  师:上节课我们新学了那个成语呀?(齐说“井底之蛙”,强调“底”的写法)

  师:我们一起回忆一下故事的内容。

  白板出示:《井底之蛙》讲的是一只青蛙,住在一口井里,只能看见井口的一小片天,却认为自己生活的地方。通过小河狸贝瓦的介绍,青蛙才知道,井外还有那么大的天地。这个故事告诉我们:做人不要像“井底之蛙”一样目光短浅,要做一个放眼世界、博学多才的`人。

  二、学习新知:

  1、观故事,明其意。

  师:这节课我们一起学习一个新的成语故事。

  多媒体播放成语故事《愚公移山》,学生观看。师板书课题。

  喜欢这个故事吗?谁能用一句话说说故事讲了谁做的什么事?

  2、讲故事,练表达。

  出示内容提示:

  很久以前,有一位老先生,他的名字叫作愚公。愚公家的门口有两座好高好高的山,正好挡在愚公家的门口,让愚公每天出门都要绕好远好远的路!愚公跟家人商量后,全家人一起扛着锄头,挑着扁担,到山边开始挖。

  这时候,有一个叫智叟的老先生,嘲笑他们说:”愚公呀!你实在太糊涂了。你这么老了,还要去移什么山?就算搬到你死的那一天,也不可能把大山移走啊

  可是愚公却说:”我虽然很老,我还有儿子可以继续去做呀;儿子还会生孙子,孙子还会再生儿子,我们的子子孙孙可以一直搬下去,总有一天我们会把这两座山搬走,天底下哪儿有不能克服的困难呢?”智叟没有话好说,只好走开了。

  后来天帝被愚公的恒心感动了,就派了两个神仙去把王屋山与太行山背走,放到别的地方去了。

  学生自由读一读。

  指名讲故事。

  说说故事中的愚公有什么好品质?从中懂得了什么道理?

  出示:“愚公移山”比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争。

  只要有人做事情不怕困难一直做,我们就说他有“愚公移山”的精神。

  3、写成语,记心里。

  师范写,生书空、练写。重点指导写好“愚”字。

  课间休息:请你像我这样做。

  三、拓展积累:

  在成语家族中,有好多好多成员,我们要坚持不懈的学习和积累,和更多的成语交朋友。今天老师又给大家带来了几个数字成语朋友,请同学们选择喜欢的抄到本上,和他们成为好朋友。

  四、总结延伸:

  1、同学们,这节课我们学习了“愚公移山”这个成语故事,我们对待学习要有“愚公移山”的精神,只要坚持不懈地努力,就会取得好成绩。

  2、课后再搜集五个带数字的成语,弄懂意思,抄在本上。

语文教案 篇3

  教学目标:

  1. 认识本课生字。

  2. 有感情地朗读课文。

  3. 继续复习巩固良好的阅读习惯。

  4. 懂得一个孩子纯真的童心。初步了解泰戈尔其人。

  教学重点难点:

  1. 继续复习巩固良好的阅读习惯。

  2. 懂得一个孩子纯真的童心。

  教学过程:

  一、 导入

  1. 出示泰戈尔。指名读,齐读。

  2. 介绍:泰戈尔是印度著名诗人。他的诗想象奇特,意境优美,趣味盎然。

  3. 示题,指导学生朗读注释1。

  二、 整体了解

  1. 教师范读。思考:你知道了什么?

  2. 出示填空:

  “我”希望变成___________,悄悄的`看着妈妈_____、______、_______地情景。

  三、 学习课文:

  1. 你喜欢这个孩子吗?说说他给你留下了怎样的印象?

  2. 自读课文,把你喜欢的句子用直线划下来。。

  3. 交流:

  4. 指导各种形式地朗读有关小节。

  5. 用自己喜欢的方式朗读课文。

  四、 指导写话

  1. 你有没有过什么奇思妙想呢?你想过变成其他什么人什么东西吗?你想要干些什么呢?

  2. 尝试把自己的想法写下来。

  3. 评议。修改。

语文教案 篇4

  【教材简析】

  本单元选取的三篇精读课文、两篇略读课文都是引导学生在感受爱、表达爱、奉献爱的过程中体会爱的重要性,把握正确的生活态度,树立积极的人生观、价值观。《古诗两首》是本单元的开篇之作,抒发了人世间最普通的友人离别之情,作为感情基石,为学生学习后面的课文打下了基础。

  《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代著名诗人,和李白是好朋友,彼此之间情谊深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情,也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事,后两行写景,景中却包含着一个诗意的情节:帆影已消逝了,而诗人还在翘首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中,将情与景自然地交融在一起,含吐不露而余味无穷。

  《送元二使安西》的作者是唐代著名诗人王维。安西是指安西都护府,在今天的新疆库车附近。友人元二将要远赴西北边疆,诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行,其深厚的情谊,不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面,也不直抒离情别绪,而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒,表达出对友人的留恋、关切与祝福,使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。

  【学情分析】

  两首古诗所表达的感情,学生理解起来比较容易,但四年级是学生口头言语向书面言语发展的过渡期,学生的书面言语能力比较弱。本课的两首古诗都是脍炙人口之作,无论从斟词酌句还是写作技巧上,对学生的语文能力都有相当高的要求。要通过含蓄的诗句理解诗人内心丰富的情感是有一定难度的,这是学生学习的重点.

  【教学目标】

  1.认识5个生字,会写7个生字。

  2.有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。

  4.激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

  【教学重点】

  理解古诗大意,通过赏析诗人以景写情的表达手法,体会诗人表达的深刻感情。

  教学难点

  通过“情”感染学生、熏陶学生,想象诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情。

  教法学法

  主要教法有“谈话法”、“情景教学法”、“重点字词品味法”、“角色体验法”等。

  主要学法有“想象画面法”、“联系生活法”等。

  教学准备

  教师:多媒体课件。

  学生:预习课文,搜集相关资料。

  教学时间 2课时

  教学过程

  第一课时 学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

  一、激趣导入,介绍李白

  1.背诵《赠汪伦》:初步感知古人的送别深情,引出另一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

  2.你知道是谁写的吗?(李白)你对李白有哪些了解?

  3.品读诗题:题目告诉我们些什么呢?(学生自由谈谈对古诗题目的理解。)。

  二、复习方法,初读感知

  1.复习古诗的学习方法:

  初读感知→理解诗题→理解诗句→品读悟意境→熟读成诵

  2.初读感知.

  (1)自读自悟:学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意。

  (2)查读正音:通过指名朗读古诗,及时正音。

  (3)集体交流:你读懂了这首诗的哪些地方?

  (4)理解大意:用自己的话说说这首诗的意思。

  三、品诗句,明诗意

  1.理解第一、二行诗的意思

  (1)谈话:李白与孟浩然是什么关系呢?你怎么知道的?

  (2)请喜欢读第一、二行诗的同学,起立朗读。

  (3)指名说诗意。

  教师适当点拨如下:

  西辞:从西边离开。(展示地理图,由图可见黄鹤楼在扬州的西边,所以孟浩然由西向东顺流而下)

  烟花:形容花开得繁茂,象浮动的烟雾。(指导想象鲜花盛开的景象)

  谈话:这两行诗分别点明了送别的地点、时间,所以前两行诗是叙事。请用重点符号勾画出关键词。(“黄鹤楼”、“三月”)

  (4)齐读第一、二行诗句。

  过渡:在阳光明媚,鲜花盛开的三月送别朋友,诗人是怎样的心情?

  2.理解第三、四行诗句的意思。

  (1)请喜欢读第三、四行诗的.同学起立朗读。

  (2)谁愿意试着说说诗句的意思。(学生各抒己见)

  老师相机指导如下:

  孤帆:一只孤独的帆船或一片孤独的帆船。(并不是江面上只有一只船,这里写出了诗人对朋友的牵挂)

  唯:唯独,只。(也体现出诗人对朋友的担忧)

  天际:天边,天水之间。

  (3)自由朗读全诗,同桌互相说说整首诗的意思。

  (4)指名汇报说诗意。

  (5)全班齐读全诗。

  四、朗读诗句,体会诗情

  1.谈话:刚才我们理解了诗意,老朋友孟浩然要远去他方,诗人李白送别时是怎样的一种心情?(依依惜别,难舍难分,情深意长……)

  2.提问:谁愿意把这两行诗读出来?(孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流)在这两行诗中哪两个词最能体现朋友之间的依依惜别之情,体现出诗人对朋友的无限眷恋和牵挂呢?(“孤帆”、“唯见”)

  3.请同学们想象“孤帆远影”、“长江天际流”的景象。体会作者的心情。

  4.师导:这两行诗借景抒情,体现了诗人与朋友的情意比江水更深,比江还长,应该读得怎样?(舒缓而情深意长)

  5.请男生来试一试。(读后,女生评,师评)

  6.请女生再来读一读。(读后,男生评,师评)

  7.齐读。

  五、扩展延伸

  1.谈话:听了大家情深意长的朗读,老师仿佛真的看到了一千多年前的那位伫立江边,目送友人离去,看啊看啊,直到船只消失在天水之间。请同学们想象一下诗人会想些什么呢?

  2.请同桌互相说一说。(学生交流)

  3.指名上台汇报交流,互相评价。

  (这一别不知何时再相见了;江水啊,请把我的好朋友平安载到扬州吧,朋友,你慢慢走吧,我们会再相见的……)

  六、总结,诵读

  1.谈话:悠悠黄鹤楼,依依惜别情,同学们,请合上课本,闭上眼睛,让我们用深情的诵读再替李白送一程孟浩然吧!

  2.全班起立诵读全诗。

  3.同学们,学完这首诗,你感受最深的是什么?

  七、作业布置

  诵读背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

  第二课时 学习《送元二使安西》

  一、激情入境,揭示课题

  1.在你的成长过程中,一定交有不少朋友吧。谁有知心朋友?(指名谈和知心朋友在一起的感觉。)

  2.朋友在一起时间久了,情投意合就产生了深厚的友谊。假如,有一天,由于转学、升学等原因两人要分开了,你的心里会怎么想?

  是啊!我们现代人是这样,古人,也是这样。在古时候啊,由于交通不方便,朋友分离之后就很难有再相见的时候,送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。于是,在和朋友分离之时,人们就会写一些诗或文章来送给朋友。回忆一下,你都知道哪些描写朋友之间友情的名言或名句?

  3.让我们穿越时空的隧道回到唐朝,来到长安城,来到咸阳,来到距离咸阳二十里外的渭城。那里,有两位朋友,正在惜惜离别。今天我们学习20课《古诗两首》的第二首诗《送元二使安西》(板书课题)。

  4.同学们课前已经预习过了课文。谁知道“使”是什么意思?(指名回答)“安西”是个什么地方?

  二、初读古诗,掌握大意。

  1.学生自由读古诗,要求读准字音,读通诗句。

  2.指名学生读诗,适时纠正错误读音。

  教师相机强调多音字,区别不同意义的多音字的读音,并让学生组词。(舍、朝等)

  3.学生默读古诗,要求结合注释,理解诗意。

  (1)请大家默读古诗,联系生活实际,结合注释思考这首诗讲了什么?

  (2)同桌之间先试着说一说。

  (3)指名学生说全诗大意。

  (4)指名学生具体生动地概括诗的大意。

  (5)教师总结诗意,学生回顾体会古诗中朋友离别时依依不舍的情境。

  3.学生同桌互读,要求读出感情,注意节奏。

  (1)师配乐范读古诗。

  (2)学生多种方式读诗,教师指导有感情地读诗。(学生互读、师生共读、教师范读、指名读)。

  (3)学生配乐齐读。

  三、想象画面,走入诗境。

  1.理解第一、二行诗的意思

  (1)我们来看这两个字“朝”、“舍”,它们在诗中怎么念?把这两个字放回诗中多读几遍。边读边想:读着读着,你仿佛看到了什么?(生:小雨,柳树,客舍,酒宴。)

  (2)师:渭城,清晨,一场如酥小雨,湿润了路上的尘埃。旅店旁的棵棵绿柳,被雨水冲洗的更加苍翠欲滴,你觉得这景美吗?让我们带着这感觉一起美美的读一下。(生齐读)

  (3)引导学生背这两句。指名背诵。

  2.了解西去的背景,明白西去路途的遥远及艰辛。

  (1)从课题我们知道元二要去安西,也就是现在的新疆维吾尔自治区。两地相距大概有3000多里。在古代是没有火车、汽车的。可以想象在古时那得需要更长的时间,在旅途中元二可能会经受许多意想不到的事情。比如:气候、路上遇到什么意想不到的事等等……

  (2)唐代国势强盛,内地与西域往来频繁,经常有关于贸易或外交活动。从军或出使阳关(唐出使西域的必经之路)之外,在盛唐人心目中是令人向往的壮举。朋友“西出阳关”,虽是壮举,但作为好友的王唯,他想到好友要经历万里长途的跋涉,想到好友要备尝独行穷荒的艰辛寂寞,于是,特意从长安赶到渭城来送他的朋友。这份情可谓重矣!

  此时,他们来到了一家小客栈里。正在惜惜相别。让我们来看诗的后两句。一起读一下。

  3.生齐读。(注意听学生的发音是否正确。尤其是“故人”)

  4.抓“劝”、“更”想象当时情景,师生互动谈话,进行多元感悟

  (1)师:“好一个“劝”字啊!我们想一下这是谁在劝?说说你的理由。

  5.演一演当时的情景。

  师生对话。

  师:王兄,多谢你从长安赶来送我,你的这份情,我元二领了,来让我们干了这杯酒。

  师:皇上此次派我去安西,我一定会不辱使命,扬我大唐雄威。只是,家中老母年纪已大,想到不能在娘身前尽孝,心中又平添几许惆怅,还望王兄,常去看看她老人家。兄弟在这里谢你了!

  师:我实在舍不得你们啊,还有家中犬子尚还年幼,就请王兄,多加指点。

  …….

  师:这是他们在互相劝。是啊!朋友之间有多少知心话要说啊!又有多少说不完的话啊!而现在两位情深意重的好友就要分手了。让我们带着这份痛心,这份难过,这份不舍,这份依恋,一起读这两句。(生齐读)

  6.就这么喝啊说啊,说啊喝啊,不知不觉,分离的时刻到了,不得不分开了。什么也不说了,什么也不能说了,就让所有的情都化在这杯酒里吧。那就更进一杯酒吧!读。

  7.一个“劝”字,一个“更”字,生动的描绘出朋友之间那种难舍难分的情。

  四、总结升华

  人间自有真情在,人间自有知音人。除了友情,还有亲情,乡情,师生情等等,等等。用你的心去感受人间真情吧!课下同学们可以找一下王维的其他诗篇进行阅读积累。

  五、布置作业

  1.背诵、默写古诗。

  2.用自己的话说说诗文的意思。

  板书设计

  黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西

  叙事抒情 写景

  借景抒情 送别

  依依惜别之情 依依惜别之情

  附:相关链接

  送别诗几首

  王维《山中送别》:山中相送罢,日暮掩柴扉。春草年年绿,王孙归不归?

  高适《别董大》:千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

  王勃《江亭夜月送别二首(其二)》:乱烟笼碧砌,飞月向南端。寂寞离亭掩,江山此夜寒。

  王昌龄《芙蓉楼送辛渐》:寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问, 一片冰心在玉壶。

  王勃《送杜少府之任蜀州》:城阙辅三秦,风烟望五津。与君离别意,同是宦游人。海内存知己,天涯若比邻。无为在歧路,儿女共沾巾。

语文教案 篇5

  教学目标:

  1、能整体把握画面内容,简单说清故事的大致内容。

  2、能在老师的指导下,把丈夫想出的妙计用“想”或“说”的形式说清楚。初步形成详略得当的意识。

  3、在看图表达的过程中,理解“一举两得”的意思。知道遇事能多为别人考虑,会得到快乐。

  教学过程:

  一、猜谜引入,理清故事脉络。

  1、猜谜。

  师:小朋友,你们喜欢猜谜语吗?那老师就先来给大家猜个谜语,请你们仔细听。“四角方方一幅画,花纹图案真漂亮。讲究卫生少不了,小朋友们喜欢它。打一个生活用品。”猜出来谜底是什么吗?

  [板书] 手帕

  2、整体观察画面内容,理清故事脉络。

  [出示四幅图]

  师: 故事的主人公是一对小夫妻,他们在黄山脚下开了一家手帕专卖店。请小朋友仔细看看图,他们的生意开始??后来??最后??你从哪儿看出的?

  [板书] 生意:红火 → 冷清←

  3、交代学习任务。

  师:同一家小店,卖的都是手帕,为什么前后的生意会有这么大的变化呢?今天我们就要看图把这个围绕手帕发生的故事用一段话说清楚,说连贯。

  二、指导说话,重点指导第三幅图,初步渗透写文章要详略得当的意识。

  1、说清第一、二幅图的内容。

  (1)[出示第一、二幅图],了解生意由红火到冷清的原因。

  (2)借助提示,把两幅图的内容说清楚、说连贯。

  师:现在,就请你根据提示,把这两幅图的内容连起来说清楚。注意要把小店的生意开始红火,后来变得冷清的原因讲清楚。

  [出示] 一对小夫妻在黄山脚下开了一家手帕专卖店…… 可是……

  (先自己说,再指名说)

  2、说清第三、四幅图的内容,重点指导第三幅图,并让学生写下来。

  (1)提出说话要求。

  师:后来小店的生意为什么又红火了呢?那是因为丈夫想出了一个好办法。这可是今天这个故事中特别重要的内容,我们要重点把这部分内容说清楚。

  ① [出示三、四幅图] 仔细看这两幅图(有意识地点手帕中的图案),丈夫想出了一个什么好办法?谁能用一句话把丈夫的好办法说清楚?(把黄山风景区的旅游地图印在手帕上。)

  ②他怎么会想到这个好办法的?(看到小男孩拿着旅游图从店门口经过。)

  ③这个办法又好在哪里呢?你能不能再看看图把内容说清楚?

  [随学生回答板书] 擦汗 指路

  ④揭示题目。

  师:游客只要买一块手帕,既能……又能……这真是??[贴] 一举两得!这就是今天要讲的故事的题目,齐读:一举两得的.手帕

  (2)借助提示,连贯表达。

  [出示] 一天,小夫妻俩看到 ,丈夫眼前一亮,心想: 。

  (必须答到三点:1、把黄山风景区的旅游地图印在手帕上;2、游客买了手帕对他们有什么用处;3、生意会好转)

  师:那么,他会怎样对妻子说呢?

  [出示] 于是,他 。(把想法告诉了妻子。)

  点拨:丈夫说的内容就是重复刚才的想法,可以用一句话简单地说一说。

  (3)引导学生用对话的形式说清妙计的内容。

  [出示] 一天,小夫妻看到 ,丈夫眼前一亮,想出了一个好办法,他兴奋地对妻子说:“ ”

  (4)引导想象,说清第四幅图的内容。

  师:果然,当印有景区旅游地图的新手帕一挂出, 小店的生意又重新红火起来。

  如果你是游客你会怎么称赞店主?

  [出示] 果然,手帕一挂出就吸引了许多的游客,有的说:“ 。”有的说:“ 。”

  (指名说,点题)

  (5)小结,悟道。

  师:是啊,正是因为这个店主能够站在游客的立场上为他们着想,既为游客提供了方便,也使自己的小店赚了钱,真是??一举两得。

  2、四人小组合作把这个故事讲清楚,一人说一幅图,不仅要说清楚自己的一这幅图,还要注意与前后几幅图之间的连接,把故事说完整、说连贯。

  三、总结

  今天,我们通过看图说话,了解了一个关于手帕的故事。今天回家请你将这个故事说给大家听。让更多的人都知道,与人交往时,站在别人的立场上,多为他人着想,你会有意想不到的收获,你的生活也会更快乐。

  板书设计:

  生意

  红火 擦汗

  一举两得的手帕 (既……又……)

  (印旅游地图) 指路

  冷清

语文教案 篇6

  人教版一年级上册语文教案第一课

  本课的教学目标:能正确、流利地朗读课文,背诵课文。让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。

  教学重点是学习朗读课文,在课文中识字。

  学情分析:

  我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子,学生缺乏生活经验,对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解,最好结合实物进行教学,直观明了;理解“鞠着躬”、“大肚子一挺”等动作,与表演相结合,既有趣有生动,符合低年级儿童好动、好玩的特点,让学生在玩中学,在乐中学,这样能增强学生学习语文的兴趣,让他们感觉到乐在其中。

  教学要求:

  1、认识11个生字,会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”

  2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3、理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。

  学习重难点:

  1、本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。

  2、表演时动作的准确运用。

  教具:

  多媒体课件、生字卡片、各种景物头饰

  教学过程:

  一、激趣导入

  师:你知道一年有哪四个季节?咱们来玩个游戏吧!游戏的名字叫“猜四季”,认真观察画面,根据你的生活经验来猜一猜这是什么季节?

  师:请看大屏幕!(课件以连环形式出现春、夏、秋、冬四幅图画,最后定格。)

  师:这四幅图画分别画的是什么季节?你从哪看出来的?选择一幅你最喜欢的说一说!(学生发言,师适时点评)

  师:那么春、夏、秋、冬就构成了我们一年的——四季。(师板书课题,生齐读。)

  过渡:同学们,春、夏、秋、冬四个季节各有各的景色,都很美,老师给它配上最美的诗歌,你们想看看吗?(出示四季诗歌,教师伴随音乐美美地朗读)

  师:怎么样?想读吗?这就是我们今天要学习的课文《四季》(出示课题生读)

  二、自主识字

  (一)初读课文,读准字音。

  师:你们想读吗?

  生:想!

  师:请你们在朋友的帮助下读读课文,注意读准字音!

  (生自由朗读课文,师巡视)

  (二)再读课文,自学生字。

  师:同学们,你们瞧!我们的生字宝宝来了!(课件出示本课生字)那么,你以前认识他们中的哪些字?是在哪认识的?我们请小老师教一教,指名领读已经认识的字。还有几个字我们不认识,没关系,到诗歌中找一找,借助拼音认识它。

  请大家赶快把它们找出来,多叫它们几声,好吗?(学生边找出生字边读,师巡视指导)

  师:和生字宝宝们都熟悉了吗?同桌互相教一教,看谁读的准?(同桌互相教学生字)

  师:谁有信心把这些生字宝宝都读准了?

  生:我有!

  师:那你来当小老师领着大家读!

  (指名一学生领读,其他学生跟读)

  (三)游戏检查生字认读

  师:真是一个不错的小老师!看来同学们已经和我们的生字宝宝熟悉了,那么我们的火车谁来开!

  生:我来开!

  师:你来开!向后开!(生开火车认读生字,师出示生字卡片)

  师:真不错!请你们再和生字宝宝打打招呼好吗?再大声叫叫他们!快!(生自己再读生字,师贴生字花)

  师:同学们,快看哪!老师这有许多美丽的生字花呢!你们想摘吗!(生:想)那可要读准上面的生字宝宝哟!谁来摘!

  生:我来摘!

  (请11名学生上台摘下生字花,并读出上面的生字)

  过渡:同学们已经和生字宝宝成为好朋友了,那么,它们现在要回到课文里了,你们还认识吗?(生:认识!)

  三、再读课文,理解内容,有感情的朗读课文。

  过渡:生字宝宝这一关,你们已经挑战成功了!看啊!生字宝宝它们走了,我们可以到四季妈妈家去做客了。

  师:“四季”妈妈家到了。咦?这有四扇门,它们的主人分别是春、夏、秋、冬。透过玻璃窗,我们能看到每间房子的景色,四季妈妈说了,请小朋友们选择一个最喜欢的季节进去吧!去看看这个季节的美景,大声并美美地读一读这个季节的诗歌。忘了告诉你们了,诗歌在我们小朋友的语文书上藏着呢!好了,抓紧时间,快去你最喜欢的季节家做客吧!

  生:自由选择自己喜欢的季节读一读

  师:刚才老师看到有的小朋友两眼炯炯有神,脸上笑容灿烂。我猜想他肯定到了一个特别美的季节。你们这么美,我可碰到麻烦事儿了!“四季”妈妈也邀请我去做客,可我没时间啊,只能去一个季节!到底去哪个季节呢?没办法只好请你们帮忙了,请小朋友来给我介绍一下你去过的季节,谁介绍的季节最美,我就跟谁一起去。

  (1)生介绍(朗读)

  (2)生生评价——师生评价(朗读指导)

  (3)再读并配上动作

  师:听了小朋友的介绍,我感觉每个季节都很美!但最吸引我的是可爱的雪人,我就去冬天瞧瞧吧!(尝试背诵喜欢的段落)

  人教版一年级上册语文教案第二课

  教学要求:

  1、通过观察图画和学习课文,理解诗句的意思,受到美的熏陶。

  2、学会本课的6个生字,3个部首,理解文中的反义词;会认读5个字。

  3、能用自己的话说出诗句的大概意思。

  4、能正确、流利地读课文,背诵课文。

  教学重难点:

  1、重点:理解诗句的意思。

  2.难点:学会本课的生字和部首。

  教具准备:投影仪、生字卡片、挂图。

  课时安排:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、联系生活导入新课。

  1、谈话导入。

  同学们,平时我们看了许多画,今天请同学们仔细地来看一幅图,看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书:山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

  2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景,要求学生回答下面的问题。

  (1)想一想,如果从远处看山,山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)

  (2)如果水从山上直往下流,从近处听,会有什么声音?(有哗哗的流水声)

  (3)各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了,看不到花)

  (4)鸟停在树上,人来到鸟的前面,鸟就会怎么样?(鸟就会受惊,会飞走)

  小结:我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的,那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。

  二、创设情境、补充诗句。

  1、请一位同学站在教室的最后排看画中的`“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。(板书:远看有色。)

  2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告诉同学。(板书:近听无声。)

  3、请一个同学说说,图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了,为什么它还开着?

  (板书:春去还在。)

  4、请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景,让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书:人来不惊。

  三、齐读诗句,板书课题。

  1、齐读诗句。

  2、给诗加上题目。

  3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)

  四、自读课文,读准生字的字音。

  1、自由读课文,借助拼音多读几遍

  2、找出生字并划上线,多读几遍,记住字音。

  3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)

  4、愿意读的站起来读。

  五、齐读课文,试着背诵。

  1、齐读课文。

  2、试着背诵。(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。

  人教版一年级上册语文教案第三课

  第一课时

  切入举偶

  1、谈话创境:同学们,你们喜欢旅游吗?我们一起去一个美丽的地方游览一番,好不好?怀着阳光般的心情,我们快乐出发!(播放音乐,引导学生闭上眼睛。)看,这就是我们游览的地方——江南鱼米乡。

  【挂图的运用,教师富有激情的话语,将学生带入意境中,增强了主体感受,调动了学生的情感参与。】

  2.观察描绘:呈现挂图,引导学生按顺序观察,说一说图上有什么?

  对话平台

  初读。(整体感知,提出问题。)

  1、教师范读课文(配乐)

  2、学生自读,要求:读懂字音,读通句子;

  3、同桌互读、相互评价;

  4、指名读、伺机指导:如“绿油油”中的“油”应读you……

  5、轻声读文,学生质疑,引导学生善于发现问题并独立解决问题。

  识字。(自主活动,适时调控,培养能力。)

  1、自读:在课文中圈出生字;

  2、逐个呈现生字:学生先读句,再说出句中的生字;

  3、指读;

  4、同桌讨论学习:怎样记住这些字?把你喜欢的方法说给大家听;

  【及时交流识字方法,能使每一位学生掌握更多的方法,达到资源共享的目的】

  5、汇报:教师适当总结识字方法,如用部件法记“排”,用动作发记“游”“唱”,用奇特联想法想像哗哗的流水从而记住“流”……

  【有层次性地把识字放在一定的语言环境中,与认识事物结合起来,提高识字能力。“语言环境中学到的字词是活的,带着感情去记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。】

  6、巩固:

  小老师带读(有注音)

  集体读(无注音)

  看卡片、开火车读(无注音)

  7、朗读词语(课后“我会读“中的词)

  8、“一字开花”游戏:用生字组词说话

  写字。(认真指导、重在激励)

  1、看笔顺图,描红;

  2、试写感悟:说一说你发现了什么?(如“中“的最后一笔写在竖中线上)

  3、示范指导、学生练写

  4、引导欣赏:自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏

  第二课时

  对话平台

  回顾。

  1、出示生字词;

  2、开火车读、小老师带读;

  3、阅读短文(把本课生字编成阅读材料,换环境识字).

  夏天,我坐上小竹排,去江南游玩。看,小河两岸的景色多美。树木茂盛,花儿盛开,绿色的禾田,唱歌的小鸟,河水静静地流淌,水中的鱼儿游来游去,这就好像一幅画,江南鱼米乡真美啊!我们爱江南。

  朗读。(品词析句,体会无限美感。)

  1、自读:你都看到了那些美丽的景物?

  2、汇报:先用书上的诗句说一说。如“两岸树木密”等。再用自己的语言描述一下,什么样的鸟儿,什么样的鱼儿……

  点拨:看着这么美丽的景物,“我”的心情怎么样

  (学生回答:高兴、快乐……)

  教师伺机板书

  3、美读:让我们怀着高兴、快乐的心情读课文,把你的美丽心情读出来。学生练读

  4、汇报读:指读、对读.。

  5.交流讨论:大家的朗读使人心情舒畅!看着这美景,你想说些什么?用一句话赞美江南。为什么说小小竹排是在画中游呢?

  【教师要充分了解各小组的讨论情况,注意引导、诱导、辅导,使学生主动思考、学习。】

  诵读。

  1.教师配乐诗朗诵;

  2.生模仿练读;

  3.指读、轮读;

  4.你问我答:引导学生看板书回答。师问:什么顺水流?(小竹排顺水流)谁在唱?(鸟儿唱)两岸有什么?(两岸树木密)什么绿油油?(禾苗绿油油)……

  5.背诵:注意学生自己悟出背诵的方法,如看图背诵、看板书背诵等,引导学学会巧背。

  6.朗诵会:评选未来的主持人。

  小结。(引导学生表达对祖国的赞美之情。)

  教学建议:教师创设优美的情境,有助于激发学生的学习兴趣。语文是读出来的,形式多样的读会促进学生语言的发展。丰富多彩的识字活动把课堂变。

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