语文教案

时间：2024-09-15 17:30:18 语文教案我要投稿

语文教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的语文教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、认知：认识本课生字12个，积累词语10个，认真描写5个生字。联系上下文理解“心思、络绎不绝、审视、笑容可掬”等词语的意思。

　　2、能力：正确、流畅地朗读全文。分角色朗读课文，尝试读出语气。联系课文的前后内容，合理想象医生给女病人处理伤口的经过。

　　3、情感：通过学习课文，理解医生惜时如金、节约时间多为病人看病的高尚医德。

　　教学重、难点：

　　1、分角色朗读课文，想象医生给女病人处理伤口的经过。

　　2、通过学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。

　　教学准备：

　　1、生字卡片。

　　2、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、质疑导入新课

　　1、揭题，学生质疑。

　　2、问题

　　（1）医生有什么心思？

　　（2）为什么医生会有这样的心思？

　　二、整体阅读，识记生字

　　1、请同学们打开课本自由读课文。要读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己学一学，并把带有生字的词语划出来。

　　2、自由读课文，自主识字。

　　3、检查自学情况；

　　（1）出示多媒体课件，认读生字。 “德”字右半部“心”上有一横。（十四个人一条心）指导“叙”和“仅”的书写，注意右半部分的位置和大小。

　　（2）出示多媒体课件，认读词语。 “德国”、“络绎不绝”、“甚至”、“浪费”、“情况”、“描述”、“一言不发”、“审视”“笑容可掬”、“叙述”

　　（3）联系上下文理解“络绎不绝、描述”

　　4、学生再次自由读课文，要求：读通句子，边读边思考，医生的心思是什么。

　　三、深入课文、理解课文

　　1、默读第一节。

　　（1）格里辛格是个怎样的医生？高明——高超完成填空：因为格里辛格是个的医生，所以。

　　（2）结合课文第一节的内容，用“因为，所以。”练习说话。

　　（3）在文中用“——”划出有关医生的心思的语句。交流：威廉·格里辛格医生的心思是什么？

　　①出示句子：他极不愿意浪费他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。

　　②指名读、齐读

　　③重点抓住“极”“只”“最重要”这几个词的理解。进行朗读指导

　　④想象说话：在医生眼里“最重要的情况”是什么？

　　（4）出示句子：可是有许多病人不能体会医生的心思，他们总是反反复复地描述自己的病情。指导朗读：理解“反反复复”（反反复复就是——一遍又一遍、不停地、）指导读好“总是” “反反复复”

　　2、学习课文2―14小节。

　　（1）自由读2―14小节。思考：这里有几次对话？

　　（2）能区分这里面谁说的话吗？同桌分角色朗读课文，读通、读熟。

　　（3）质疑： “读完最后一节，你们有什么疑问吗？” 这令人高兴的事是什么？为什么看病不用付费呢？医生为什么还要谢谢病人

　　（4）学习医生和女病人的对话

　　①出示有提示语的对话朗读。

　　②去掉提示语再读。

　　③想象一下，医生和病人说话时的.神情。

　　④同桌合作表演，想象：威廉·格里辛格医生给女病人处理伤口的经过。

　　⑤再读课文2-14小节。思考：这是怎样的医生？这是怎么样的病人？

　　板书：（）的医生（）的女病人联系上下文理解“审视”“笑容可掬”

　　（5）完成填空，学习最后一个小节。师：医生的心思是（），女病人简洁的叙述正好（），所以（）。

　　（6）教师小结：罗嗦的病人缠着医生反反复复地述说病情，浪费了医生很多的时间，而对这位说话简洁的女病人的治疗只用了几分钟，这正符合医生的心思。女病人节省了时间，时间就是金钱。板书：时间就是金钱，时间就是生命，珍惜时间为更多病人看病。指名读，感受医生高尚的医德。

　　四、总结课文，展开想象

　　1、师生共同读课文。

　　2、展开想象：假如你是威廉医生，你还会说什么？

　　五、复习巩固

　　1、读词语。

　　2、选字填空简洁简练简短为了能给更多的认看病，格里辛格养成了利索、（）的习惯。 “玻璃碎片儿。”女病人（）地回答。您（）的叙述是我今天能有时间多看几个病人。

　　3.交流有关“珍惜时间”的诗句或名言。

语文教案篇2

　　教学内容：元宵节为主题，两篇主体课文和一片自读课文，安排了识字、写字等基础知识的学习，设计了笔顺指导、扩词、造句、积累偏旁及口语交际等语文活动。

　　教学目标：1。认字25个，写字16个。

　　2.复习看拼音识字。学习方框、火字旁、目字旁。学填常用偏旁表。

　　3.用圆、灯、年组词。用觉得造句。续编灯谜。

　　4.背诵《元宵节》，初步认识对联。

　　5.了解中华民族的传统节日---元宵节地习俗，体会亲情、友情，更加热爱生活。

　　教学重点：加强朗读训练，初步建立生字的音、形、义之间的联系。

　　教学难点：了解农历正月十五的中国的传统习俗，训练学生的朗读能力。

　　教具准备：课件、生字卡片等

　　教学时间：67课时

　　第一课时元宵节

　　教学目标：认识10个生字，能正确流利得朗读课文，并能背诵课文。

　　教学重点：认识10个生字。

　　教学难点：认识10个生字，并能正确流利得朗读课文。

　　教具准备:课件、生字卡片。

　　教学方法：听读法。

　　教学过程:

　　激趣导入：同学们你们知道正月十五是什么节日吗?在这个节日里我们都干些什么?吃些什么?这节课我们来学习一首诗《元宵节》。

　　教学新课：

　　一.初读课文，学习生字。

　　1. 师范读课文，生用手指课文，听清字音。

　　2. 学生练读课文。(1)自己读。

　　(2)同座互读。

　　(3)指名读。

　　窗外/月儿/圆又远，

　　全家/欢聚/吃汤圆。

　　正月/十五/元宵节，

　　家家/户户/庆团圆。

　　3. 学习生字。

　　宵节窗圆吃汤正户庆团

　　(1) 以小组为单位在识字小先生的带领下认字。

　　(2) 师指导认识方框儿。

　　(3) 谁愿做小老师。

　　(4) 生字组词接力游戏。

　　二.背诵课文。

　　1. 自己背。

　　2. 开火车背。

　　总结：这节课我们学得真棒!

　　板书设计：

　　元宵节

　　窗外/月儿/圆又远，

　　全家/欢聚/吃汤圆。

　　正月/十五/元宵节，

　　家家/户户/庆团圆。

　　宵节窗圆吃汤正户庆团

　　教学回顾：这节课同学们能认真读课文，读的有感情，并能背诵。基本上都能掌握认识的字。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1. 会认、会写本课生字

　　2. 学习偏旁方框

　　教具：

　　生字卡片、幻灯

　　教学过程：

　　一、导入激趣：

　　1. 上节课，我们学习了儿歌《元宵节》，谁能把这首儿歌读给同学们听，也可以试着背一背。

　　2. 检查生字的读音并组词

　　用多种形式读字音：指名读、开火车、集体读、学生A读字音，学生B组词

　　二、识字、写字：

　　1.分小组自学，然后汇报：

　　学生A：按结构进行分类学习。节是上下结构的，欢吃是左右结构的，庆是半包围结构的，围是全包围结构的

　　学生B：节的偏旁是草字头

　　学生C：正的笔顺是：

　　学生D：我会给节组词：节日

　　2.重点直到欢、吃、团三个字，请学生当小老师

　　欢又字旁的最后一笔是点，第四笔是横钩，书写时左宽右窄

　　吃口字旁要写的小，最后一笔是横折弯钩注意区别

　　团写方框时注意距离天字格上下、左右距离要相等

　　3.课件显示生字结构笔画

　　三、范写生字、个别指导

　　四、板书设计：

　　元宵节

　　欢吃

　　团

　　五、课堂作业：

　　1. 完成拼音田字格

　　2. 写出带下列偏旁的字并组词

　　( )( ) ( )( )

　　( )( )

　　六、教学回顾：

　　本课掌握较好，团字书写还要加强练习。加强说话练习。

　　看花灯

　　教学要求：

　　1. 思想教育要求：调动学生相关的情感体验，知道元宵节也叫灯节

　　2. 知识要求：学习本课生字词语并能正确规范书写

　　3. 能力要求：培养学生有感情的朗读课文，培养学生创新能力，想象花灯的样子。

　　重点：

　　培养学生有感情的`朗读课文的能力。识字和写字是本课教学重点

　　难点：

　　在了解课文基础上，想象或说一说自己看过的花灯

　　课时：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1. 初读课文，借助拼音读准字音

　　2. 再读课文，理解课文内容，了解花灯样子

　　3. 练习有感情朗读课文

　　教具：

　　生字卡片、挂图

　　教学过程：

　　一、激情导入：

　　1. 上节课，我们了解了中国传统的节日元宵节谁还记得他还叫什么节?

　　2. 元宵节的时候，家家户户大街小巷挂起各种各样的花灯，你们想不想去看一看?

　　3. 这节课，我们就一起去看花灯板书课题

　　二、初读课文，读准字音：

　　1. 请同学借助汉语拼音读儿歌

　　2. 自由读课文，不仅要读准字音，还要边读，边画出生字

　　3. 出示生字卡片，以多种形式巩固生字读音

　　⑴. 齐读生字卡片，开火车读

　　⑵. 小组长抽查用生字卡片进行学习

　　⑶. 猜字游戏

　　三、理解课文内容，练习有感情朗读课文

　　1. 自由读课文，说一说看到了什么样的花灯?请你介绍给同学

　　2. 指导朗读

　　当你看到这么多花灯时，你想说什么?

　　⑴. 元宵节，看花灯，大街小巷人欢腾。

　　⑵. 各种彩邓真奇妙，明年我也做花灯。

　　⑶. 说一说你最喜欢课文中哪一种花灯?能画出他的样子吗?

　　⑷. 结合生活实际，想一想明年我也做花灯，要做什么样子的?

　　⑸. 我们也动手做花灯，元宵节的时候把他挂在家中，挂在大街小巷，你能说一说你的心情吗?

　　请你带着这种心情再读一遍儿歌

　　朗读儿歌的时候要读出节奏来。

　　四、试背儿歌：

　　五、板书设计：

　　看花灯

　　金鱼吐奥运邓

　　猴子眨

　　看做字母灯

　　小猫追

　　蜻蜓立山羊灯

　　六、课堂作业：

　　1. 读词语：

　　2. 先读课文，在填空

　　3. 画一盏花灯

　　4. 猜、编灯谜

　　第二课时

　　教学目标：

　　1. 会认、会写本课生字

　　2. 学习偏旁火字旁目字旁

　　教具：

　　生字卡片、课件

　　教学过程：

　　一、激情导入：

　　1.(出示一盏花灯笼)同学们，你们看这是一盏什么灯笼?你能给他起个名字吗?

　　这节课，我们就和这些汉字朋友交朋友。

　　二、识字、写字

　　1. 借助汉语拼音读准字音，自学生字表。

　　2. 检查汇报，给汉字找家

　　3. 巩固生字读音，建立音形联系

　　4. 小组自学

　　⑴. 说一说自己是怎样记住这个字的

　　⑵. 说一说你帮助了谁，谁帮助了你

　　5. 重点指导灯、金真三个字书写。

　　灯火字旁的最后一笔是点，书写是注意做高右低，左窄右宽

　　金金字是上下结构的字最后一笔长

　　真三横，而且距离要相等

　　6. 范写生字，独立书写

　　7. 个别指导

　　三、板书设计

　　看花灯

　　花(huā) 灯(dēnɡ) 金(jīn) 吐(tǔ) 立(lì) 各(ɡè) 真(zhēn) 年(nián)

　　年：

　　四、课堂作业

　　1. 完成拼音田字格

　　2. 看一看，填一填

　　五、教学回顾：

　　本课掌握较好，注意八字头与人字头的区别。

　　第五课时语文天地

　　教学目标：准确抄写单韵母，能用圆、灯、年扩词，能用觉得造句。初步认识对联。

　　教具准备：小黑板。

　　教学过程：

　　一.听写：节日立正家家户户欢庆花灯金鱼真好一年

　　二.抄写a o i u ü 6个单韵母，抄写时主义者几个字母都站中格。

　　三.组词，看谁组得多。

　　圆：( ) ( ) ( ) ( )

　　灯：( ) ( ) ( ) ( )

　　年：( ) ( ) ( ) ( )

　　三.仿照例子说一说。

　　这个彩灯，我觉得很奇妙。

　　这个，我觉得很好吃。，我觉得。

　　四.认识对联

　　出示两幅对联

　　明月照九州明月皎皎千门雪

　　花灯映万家华灯盏盏万户春

　　1.学生借助拼音读对联。

　　2.观察对联有什么特点。

　　3.你还看到那里有对联。

　　课堂总结：

　　这节课同学们发言积极，你们学得真棒!

　　教学回顾：多数学生能掌握本节内容，个别学生在补充句子时有困难。

　　板书设计：

　　语文天地

　　组词，看谁组得多。

　　圆：

　　灯：

　　年：

　　第六课时语文天地

　　教学目标：学看日历，了解华人的含义。口语交际：节日待客。

　　教具准备：日历、挂图。

　　教学过程：

　　一.复习：1。背诵《元宵节》。

　　2.用圆、灯、年扩词。

　　3.用觉得造句。

　　二.学习看日历。

　　1.拿出准备的日历讨论：阳历、阴历。

　　2.元宵节是我们中国人的传统节日，在阴历的什么时间?

　　3.讨论：你知道世界上那些地方的人们过元宵节?

　　讨论后汇报。华人遍布世界各地，虽然他们离开祖国很久，但他们还是按照华人的习俗过华人的节日，比如元宵节、春节。

　　三.口语交际：学习招待客人。

　　1.看图说一说：元宵节那些人道家里来了?你欢迎他们来吗?为什么?

　　2.以小组为单位表演。

　　3.全班表演。

　　4.评比。

　　四.课堂总结：这节课你又了解了那些知识?你学得高兴吗?

　　五.教学回顾：这节多数学生能认识日历，语言表达较好。个别学生胆小不敢到前面表演。

　　板书设计：语文天地

　　农历正月十五元宵节

　　阳历二月二十五

　　第七课时语文天地

　　教学目标：学习口、火、目字旁。猜谜语，集体续编灯谜。

　　教具准备：小黑板

　　教学过程：

　　一.学习偏旁

　　偏旁

　　表示的意思

　　例字

　　口

　　围起来

　　围、圆

　　火

　　目

　　1.组内讨论。

　　2.填表。

　　3.小结。

　　二.续编谜语

　　1.自学《猜灯谜》

　　(1) 字读课文，用学过的方法识字。

　　(2) 说一说：什么是灯谜?灯谜跟普通谜语有什么不同?

　　(3) 师小结。

　　2.续编灯谜。

　　每小组商量编一个谜语。

　　汇报。

　　三.课堂总结：针对学生的学习情况进行总结。

　　教学回顾:在续编灯谜上有些同学不会，需个别指导。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、通过检查、交流、汉字演变过程、填表等方式正确读写“塌下、露出、燃烧、熊熊大火、轰隆隆、围困、挣扎、冶炼”等生字新词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的神奇。尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容，用关键词串联法概括课文主要内容。

　　3、初步掌握抓“关键词+想象”的方法有条理地复述故事，积累语言。

　　教学重、难点：

　　复述故事。

　　一、揭题导入

　　1、师：亲爱的同学们，还记得他么?(出示盘古图片)他就是盘古。你能用一个词形容形容他么?(顶天立地、力大无穷)是呀，他在中国古代神话故事中能够开天辟地，有着非常神奇的本领。

　　2、师：她，大家认识么?(出示女娲图片)女娲。今天，老师就来和同学们一起学习一个和她有关的神话故事，这个故事叫做——师板书：女娲补天。

　　二、检查词语，整体感知

　　1、检查生字带出句子。

　　出示一组词语：轰隆隆塌下露出燃烧熊熊大火挣扎

　　带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　①指导学生读通句子。

　　②谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢?

　　③师总结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么呢?然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边，这叫“批注”。这是一种非常好的学习方法。下面几个自然段我们也尝试着练习一下。

　　2、检查生字带出段落。

　　出示二组词语：熄灭喷火缺少纯青石冶炼

　　① 指导学习“冶炼”。

　　师：女娲把五彩石炼成什么?用什么炼的?

　　借助汉字演变讲解：咱们来看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面两横代表的是金属，把金属放在火上烧，融化成液体，就是冶炼。右边的这个部分是刀，代表兵器，表示冶炼之后可以做成兵器。后来呀，由于冶炼技术的不断先进，做出来的用具也越来越丰富，“冶”字就演变成今天这个样子了。你看，古人的造字多有意思呀。

　　②检查朗读二、三、四自然段。女娲都做了哪些事?

　　③引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天

　　3、试着概括课文主要内容。

　　三、学讲故事，品味神奇

　　(一)练说故事起因。

　　1、动画引入。

　　自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是有一天，发生了一件可怕的事情发生了什么事?(指名说)

　　2、默读课文第一小节，找到这些句子用波浪线划出来。完成学习单。

　　学习单

　　默读第一自然段，找1—2个关键词填一填。

　　天哪，

　　太可怕了!

　　什么

　　怎么样了

　　地

　　震裂

　　田野

　　到处是洪水

　　3、汇报，交流。出示、校对。

　　4、读这些关键词，你的'脑海中仿佛看到哪些画面?(指名说)

　　5、出示图片，引读。(你们看——)

　　6、朗读。

　　(1)出示重点语段，把你们刚才看到的画面通过朗读表现出来。

　　远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　教师随时进行朗读指导，读出画面。

　　(2)抓住这些词语相信你们还能读得更好。(指名读，齐读)

　　点红：一大块一个黑黑的大窟窿一道道深沟

　　7、回到学习单练说。

　　读着读着，这些画面就跳入我们眼前，你能试着不看书，把这些画面讲出来吗?把刚才的学习单拿出来，自己先练一练。

　　8、指名说。引导以“天哪，太可怕了!”开头。

　　点评：是呀，不知不觉同学们已经学会讲神话故事了。利用关键词+合理的想象是练习讲神话故事的好办法哦。

　　9、如果不看学习单上的这些关键词你能说吗?试一试。

　　点评：你已经学会了抓住几个方面把几幅画连在一起有条理的讲故事了，真了不起。(板书：有条理)

　　(二)练说整段话。

　　1、听得出来，这些故事已经在你的脑海中了，老师再提高一点要求，出示：自从……一直过着……不知过了多少年……

　　用上这几个词，把整段话连起来讲。你们会讲吗?

　　2、练习。指名讲。

　　四、概括总结

　　师：孩子们，你们看，神话故事是我们中华文化的瑰宝，是靠一代又一代的中国人口耳相传流传下来的。作为中国的孩子，我们不仅要多读神话，更要讲神话故事。看，这节课，你们学到了哪些本领呢?总结板书。

语文教案篇4

　　【教材分析】

　　本课属于形近偏旁的比较识字。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生认读。第一组词语介绍了—些树的名称和木制品；第二组词语介绍了一些与庄稼有关的事物；第三组词语介绍了三种竹制品；第四组词语介绍了一些植物。连起来读，押韵上口，便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。

　　【教学要求】

　　德育目标：养成良好的学习习惯。

　　智育目标：1．学会奉课12个生字，其中田字格上的3个生字只识不写；理解由生字新词。

　　2．比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

　　【教学重点、难点】

　　1。学会本课12个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

　　2。区别形近偏旁。

　　【教学准备】：生字卡片、投影片。

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识字。板书课题：识字3（齐读）

　　二、初步看图，读韵文

　　1．观察书上的图，看一看图上画了哪些事物。

　　2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

　　三、出示表（一），复习“木字旁”、“禾字旁”

　　1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

　　（1）“木”的古文字像什么？（像一棵树）

　　师：同学们说得对。“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。

　　（2）复习“木字旁”。

　　教师范读带木字旁的生字。

　　指名读、齐读。

　　（3）“禾”的古文字像什么？（像一株禾苗）

　　师：同学们说的对。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。

　　（4）复习“禾字旁”。

　　教师范读带禾字旁的生字。

　　指名读、齐读。

　　四、指导看图，出示部分生字词

　　出示挂图，学习生字词。

　　1．这些是什么树？你能说出它们的名称吗？[相机出示词卡：松柏、杨柳]

　　2．你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗？（松树、柏树的叶子常年都是绿色的）

　　3．出示词卡：桌椅

　　4．春天到了农民伯伯把什么插在田里？[相机出示词卡：秧苗]

　　5．秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿的一片，好喜人的景象啊！那金灿灿的一大片是什么呢？[相机出示词卡：稻谷]

　　6．“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢？[相机出示词卡：庄稼]

　　五、教师小结

　　刚才我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么？（木字旁）为什么都是木字旁？（因为这些词语大都与树木有关）第二组词语的偏旁是什么？（禾字旁）为什么都是禾字旁？（大都与庄稼有关）你们觉得汉字有趣吗？中国的`汉字有悠久的历史，你们要认真学习！

　　六、学生自学出示的生字词

　　要求读准字音，看清字形。

　　七、教师检查自学情况

　　1．指名读、齐读。

　　2．用“柳”、“椅”、“秧”扩词。

　　八、指导书写

　　1．学生看笔顺图，记忆“柳、秧”的笔顺。

　　2．说说你是怎样记住这些字的。

　　3．教师范写本课6个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。

　　4．学生描红书中田字格里的生字。

　　5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1．抽读生字、新词卡片。

　　2．听写生字。

　　3．检查听写情况。

　　二、继续看图学习生字词

　　1．观察书上的图，看看图上画了哪些事物。

　　2．自由读韵文，要求：读准字音。

　　三、出示表（二），复习“竹字头”、“草字头”

　　1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

　　（1）“”的古文字像什么？（像竹叶）

　　（2）复习“竹字头”。

　　师范读带竹字头的生字。

　　指名读、齐读。

　　（3）“”的古文字像什么？（像两棵小草）

　　（4）复习“草字头”。

　　师范读带草字头的生字。

　　指名读、齐读。

　　四、指导看图，出示部分生字词

　　出示挂图，学习生字词。

　　1．这些都是竹制品，你能说出它们的名称吗？[相机出示词卡：竹篮、箩筐、筷子]

　　2．中国的老年人最喜欢喝什么？仆目机出示词卡：茶叶]

　　3．有一种水果外面有许多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道这种水果的名称是什么吗？[相机出示词卡：菠萝]

　　4．有一种春天开的花，叶子是淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知道这是什么花吗？[相机出示词卡：兰花]

　　五、教师小结

　　刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称是什么？（竹字头）为什么都是竹字头？（因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关）第二组偏旁的名称是什么？（草字头）为什么都是草字头？（大都与一些植物有关）

　　六、学生自学出示的生字词

　　七、指导书写

　　1．指名说“篮、筐”的笔顺。

　　2．说说你是怎样记住这些字的。

　　3．教师范写生字。

　　4．学生描红书中田字格里的生字。

　　5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　听写词语，检测效果。

　　二、指导读韵文

　　1．按要求归类读。

　　（1）哪些词语介绍了一些树的名称和木制品？（读第一组词语）

　　（2）哪些词语介绍了一些与庄稼有关的事物？（读第二组词语）

　　（3）哪些词语介绍了三种竹制品？（读第三组词语）

　　（4）哪些词语介绍了一些植物？（读第四组词语）

　　2．多种形式练读。

　　指名读、齐读、同桌互读。

　　三、辨析两组形近偏旁

　　1．做找朋友游戏。

　　2．教歌诀：“禾字旁表示庄稼，木字旁表示树木。爸爸下田去插秧苗，爷爷上山去栽松树。”“草字头表示花草，竹字头与竹子有关。窗台上放着两盆花草，墙壁上挂着一只竹篮。”

　　四、课内作业

语文教案篇5

　　教学目标

　　抓住文章要点，在阅读中体会作者使用的表达方法，激发学生对科学事业的崇敬与热爱。

　　重难点

　　1.了解激光的特点和用途。

　　2.学习作者的说明方法。

　　乐学善思

　　办法巧设导语巧设提问、引导争论、启发想象。

　　教学流程

　　一、激趣导入。

　　1.谈话导入：生活中，你知道哪些光？谁能介绍一下自己对这些光的了解？

　　2.导入新课，就课题质疑，师生整理归纳。

　　3.默读课文，整体感知，快速在文中找到答案，勾画有关句子。

　　4.通过对比，了解表达方法，体会表达效果。

　　（1）你知道吗，现在世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺是激光。

　　（2）你知道吗，现在世界上最亮的光是激光、最快的刀是激光、最准的尺是激光。

　　通过“是激光”的三次重复，增强了语势，强调了激光的“神奇”，给人留下深刻的印象。

　　5.指导有感情地朗读。

　　二、自读自悟，互动交流

　　1.用自己喜欢的方式快速读课文，感知内容，理清层次，了解小标题的作用。

　　2.确定目标，导学引路。

　　就学生最感兴趣的部分确定教学内容，师上生共同确定学习方法：

　　（1）采用自己喜欢的方式读课文，理解字词，勾画说明激光特点及用途的语句。

　　（2）再读课文，品词析句，加深理解，了解说明方法，体会其作用，并提出不理解的.地方，相机了解分号的用法。

　　（3）小组交流，互相补充、释疑。

　　（4）有感情地朗读，强调激光的特点及用途，以体现其神奇。自评、组内互评。

　　（5）全班交流。指导朗读。

　　3.变换角色，自我介绍——“激光的自述”

　　要求：运用一定的说明方法讲明激光的特点、功能，让更多的人认识它、了解它。听众可就不明白的地方提出疑问，自述者进行补充说明。

　　4.师生共同评议，小结。

　　三、体会分号的用法

　　1.读一读书上的句子。

　　2.体会分号的用法：分句之间是并列的关系。

　　3.找一找本课及其他课文中带有分号的句子读一读。

　　四、启发想象。

语文教案篇6

　　一教学目标：

　　1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　3．认识四线格，学习使用四线格。

　　二重难点：

　　教学重点：a、o、e的音、形教学。

　　教学难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声。

　　三教学准备：

　　彩色挂图，a o e的四声卡片，画有四线格和描红笔顺的小黑板、录用机。

　　第一课时

　　教学时间：9月3日累计课时：4

　　教学要求：

　　1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。

　　2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、小朋友们，从今天开始我们就要学习新知识了。有了知识就像有了魔法一样，你会得到更多的东西。今天我们就来玩一次声音的魔法，想玩吗？魔法只有聪明的人才会玩，聪明就是耳聪目明，也就是耳朵会听，眼睛会看。所以我想测测你们的耳朵和眼睛。有信心吗？

　　2、好，先测试一下耳朵，请闭上你的眼睛，认真听我发出的声音，用你的耳朵把它捉住，然后告诉我是什么。

　　3、过渡：看来小朋友们的耳朵都特别好使，那么今天我们的声音魔法课就一定上得好了。现在我们进入了汉语拼音第一课《ɑ o e》的教学。

　　二、指导看图，引出字母

　　1、学生看书，用自己的眼睛去搜寻、发现这几个字母在课文中与插图的联系。

　　2、提问：小朋友，刚才看书的过程中，你发现了什么？

　　3、全班交流

　　4、学念情境歌。

　　小朋友，老师给这幅漂亮的画编了一首儿歌，跟着老师念一念：公鸡喔喔啼，阿姨带我到村西。小白鹅，ee叫，连声问我：早上好！

　　（1）学生跟读

　　（2）指名背

　　（3）齐背

　　三、探究发音，自编口诀

　　1、看口形，猜发音

　　现在，老师想测试一下你们的眼睛了，请小朋友们睁大眼睛，看着老师的嘴巴，猜猜我会发出哪个字母？

　　张大嘴巴，摆好ɑ的口形

　　师将嘴巴变圆，摆好o的口形。

　　师将嘴巴稍稍扁平，摆好e的口形。

　　学生分别回答。

　　教师反复调整顺序做了几次，让学生都能准确地说出。

　　2、教师总结

　　原来声音可以是有形状的，你们都能用自己的眼睛看到声音的形状了。这下学习起魔法来就一定会取得成功了。

　　3、自编儿歌，记住发音

　　嘴巴张大 ɑ ɑ ɑ

　　嘴巴圆圆 o o o

　　嘴巴扁扁 e e e

　　3、同桌练习，互相纠正口形

　　和你的同学互相做做这三个声音的形状吧。也让他（她）猜猜你的口形是哪个声音的。

　　四、认识四线格，规范书写。

　　1、认识四线格。

　　小朋友，学习汉语拼音不但要会念，还要会写。

　　（屏幕显示四线格）小朋友，这叫四线格，这四根线构成了3层楼。最底下的是一楼，向上第二层是二楼，最上面的是三楼。单韵母a、o、e喜欢住在二楼里。

　　2、指导书写a、o、e

　　（1）教师范写

　　（2）学生跟老师书空。

　　（3）指导描红。

　　（出示小黑板：四线格中三组红色字母的'范样。）

　　教师在黑板上描一个，学生跟着描红一个。

　　（4）独立描红。（放轻音乐）教师巡视指导写字姿势及握笔姿势。

　　五、全课总结。

　　小朋友，今天的声音魔法课好玩吗？在这节课上，我们认识了拼音世界中的3个朋友，并和他们交上了朋友，我们一起来把它们叫出来。

　　六、作业设计

　　1．自己认读aoe卡片。

　　2．练习在四线格描红本上写aoe各一行。

　　第二课时

　　教学时间：9月3日累计课时：5

　　教学要求：

　　1、复习a o e 3个单韵母。

　　2、学习a o e的四声。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、上一节课我们学习了哪几个单韵母？

　　2、抽读a o e卡片。

　　指名说怎么记住他们的，说口诀。（圆圆脸蛋aaa,一个圆圈ooo,白鹅倒影eee）

　　3、看口形猜单韵母

　　4、指名说发音口诀（嘴巴张大ɑɑɑ 嘴巴圆圆ooo 嘴巴扁扁eee）

　　5、师说单韵母，学生摆口形，然后发音。

　　二、学习a o e的四声

　　过渡：这些声音不仅有形，而且还会根据自己嘴巴面对的不同方向四处奔跑。现在就让我们就进入了下一轮的魔法活动。

　　1、学习a的四声

　　你能控制你的声音吗？试着从a开始.

　　(1)让它出来，让它停下来。

　　(2)那我们先让ɑ延着这条路一直跑下去。（在黑板上画出一条一线表示公路）

　　(3)请你暂停一下，让它向上跳一下，好吗？（在黑板上画出一条上扬的线路）á

　　（4）只是向上跳，跳到那坡上去，不要落下来。掌握得真好，下面我要请一个小朋友操作一个高难度的动作。（在黑板上画出先下降后上扬的路线）

　　指名发音，师纠正

　　我们一起来让你的ɑ跳一次舞。（集体ǎ）

　　（5）最后一个路线是这样的（在黑板上画出一条下滑的线路），谁让你的ɑ来一个。

　　（6）现在你能根据老师的指挥让你的ɑ跳起舞来吗？

　　2、认识声调符号和四种声调名称。

　　（1）现在我们要控制声音，汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

　　（2）结合刚才的板书讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标-的表示第一声，标′的表示第二声，标的表示第三声，标的表示第四声。指着声调符号分别领说第一声、第二声、第三声、第四声三遍。

　　（3）谁能编个口诀记住这四个声调符号

　　指名说，集体修改

　　结合小兔骑摩托图讲述：

　　一声高高平又平

　　二声就像上山坡

　　三声上坡又下坡

　　四声就像下山坡

　　（4）学生跟读、试背

　　3、出示o的四声

　　（1）学生练读

　　（2）指名读

　　（3）齐读

　　（4）利用生活经验，组词读

　　（5）指名领读

　　（6）全班组词读

　　4、学习e的四声

　　（1）指名给e标上声调符号，评议

　　（2）自由读

　　（3））指名读

　　（4）利用生活经验，组词读

　　（5）指名领读

　　（6）全班组词读

　　三、巩固练习

　　1．抽读a o e的四声卡片。

　　2．说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的ō是第几声，小鹅的é是第几声。（阿姨的ā是第一声，喔喔叫的ō也是第一声，小鹅的é是第二声）点示：这就说明声调能表示音节的意义。

　　四、作业设计

　　1、看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆a o e3个单韵母。

　　2、抄写a o e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个a、4个o、4个e。

　　五。练习设计

　　第一课时：开火车读a o e ，书上描写a o e。

　　第二课时：抽读a o e的四声卡片。

　　作业设计：

　　第一课时：练习在四线格描红本上写aoe各一行。

　　第二课时：抄写a o e。

　　六。板书设计

　　a o e

　　a ā á ǎ à

　　o ō ó ǒ ò

　　e ē é ě è

语文教案篇7

　　教学准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍

　　3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　同学们，我们都经历过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受？

　　说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。

　　设计意图：由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。

　　二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。

　　出示预习要求：

　　（1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。

　　（2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？

　　（3）搜集有关老舍的资料。

　　1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。

　　过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。

　　2、全班交流自学成果与遗留问题。

　　3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。

　　4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。

　　5、再读课文，要求读正确、通顺。

　　6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。

　　设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。

　　三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。

　　1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？

　　济南的冬天——温晴

　　设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。

　　四、再读课文，感受。

　　1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。

　　2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？

　　预设：去感受济南的冬天。

　　3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。

　　设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可以让学生交流的过程更加整合，使学生在课堂上的交流讨论有更热烈，有更多的感受与同伴分享。

　　第二课时

　　一、导入。

　　上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文，和作者一起分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。谁来说一说，文章围绕 “济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容？

　　设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好准备。

　　这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会作者的思想感情。

　　二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感：

　　学生赏析济南山、水

　　接着作者又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。

　　1、第一张图片：阳光下山景图。

　　请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容。

　　教师提问：济南阳光下小山有什么特点？

　　教师引导下学生回答。

　　板书：阳光下的小山：温晴

　　2、第二张图片：薄雪后山景图。

　　请第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容。

　　教师指导背诵：根据学生复述按山上——山尖——山坡——山腰的空间顺序指导背诵。

　　提问：济南小雪的小山有什么特点？

　　板书：小雪后的小山：秀气

　　3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图

　　设计意图：使学生从整体到局部对问有一个更高层次的`认识。

　　三、深入品读课文，体会情感。

　　1、小组交流中心话题。

　　课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文中相关的语句用心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中交流交流。

　　2、全班交流。

　　预设点：

　　①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”

　　用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　　②．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

　　“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

　　③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

　　“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。

　　④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

　　在实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一部分。教师深入学生回答，与之展开深入对话，有机结合在一起。

　　设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。

　　二、回顾全篇，拓展延伸。

　　1、向生活延展。

　　教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点？

　　学生写简要发言提纲，然后口述。

　　教师作综合评价。

　　设计意图：通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。

　　①推荐阅读：《沁园春．雪》

　　三、作业。

　　1、背诵整篇文章。

　　2、学了本文之后，你的感想是什么？记录下今天的收获。可以采用诗歌、文字配画等形式。