语文教案合集8篇
作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的语文教案8篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
教学目标：
1．理解课文内容，初步了解松鼠尾巴的用处。激发学生观察动物的兴趣。
2．学会“能、原、别、身”4个生字，理解“觉得、那样、原来。别的、用处、身于”等词语的意思。
3．会流利地朗读课文。
教学过程：
（一）复习检查
（1）抽读生字卡片：松、尾、巴、软。读完后抽4人在黑板上的田字格中书写，评议后每个学生各写1个。
（2）做课堂作业本第2题：多音字组词。
（二）讲读第1自然段
（1）出示松鼠的投影片，下面请大家看这幅图，你们看了松鼠的大尾巴后是怎么想的？
（2）你们是这样想的.，那么课文中的小白兔是怎么想的呢？我们一起学习课文第1自然段，请一个小朋友把第一自然段念一下。
（3）谁来说说兔于是怎么想的，兔子心里觉得怎么样，兔子想的话我们应该怎样念？要念得稍微轻一点，慢一点，读出奇怪的疑问的语气来。（试读--评议--齐读）
（4）练习朗读：下面我们把第1自然段连起来读一下，“......大尾巴”的“大”要念得重一点，强调一些。
（三）讲读第2、3自然段
小松鼠的尾巴到底有什么用处呢？（板书：用处）下面我们就来学习第2、3自然段。
（1）请小朋友一边听录音，一边想：松鼠的大尾巴像什么？
（2）讨论、学句式说话。
a、幻灯片上出示句子：“那条又轻又软的大尾巴就像一顶降落伞。”
师，这个句子比较长，我们可以在“大尾巴”后面停一会儿再念，大家齐读一遍。
b.“大尾巴”怎么会像“降落伞”呢？
：“大尾巴”和“降落伞”之间有些相同的地方，所以说松鼠的大尾巴就像降落伞。
c.你能不能用“（）就像（）。”的句式来说一句话。
（3）小松鼠从什么地方往下跳，落在什么地方？（演示投影片，转动附片，使画面上的松鼠从一棵大树上往下跳，轻轻落在一棵小树上。）为什么小松鼠从那样高的树上跳下来，是轻轻落在小树上的呢？
（4）这时候，小白兔会怎么说呢？请小朋友一起读一读第3自然段。读后回答。
（5）小白兔刚才为什么“觉得很奇怪”呢？现在明白了吗？对，这里的“原来”表示明白了情况，小白兔说的话要读出“哦，现在我明白”的语气来。（指名读--齐读）
（6）学习生字：“能、原”。
（四）讲读第4、5自然段
（1）松鼠的尾巴除了可以当降落伞帮它从高处往下跳外，还有别的用处呢。请小朋友自由轻声朗读第4、5自然段。
（2）教学生字“别”。说说用什么办法记住这个生字？
（3）刚才小朋友都念了课文，谁知道松鼠的尾巴还有什么用处？为什么松鼠的尾巴可当被子呢？演示投影片：旋转尾巴，尾巴像被子一样盖在松鼠的身上）
（4）小白兔又明白了什么呢？练习读课文里的最后一句话。
（五）课文
（1）读了课文，你知道了些什么？
（2）齐读全文。
（3）做课堂作业本第5题：读拼音写句子。
（六）作业
抄写生子。
在田字格中指导书写“能、原、别、身”4个生字。
课后习题3、4（谁觉得怎么样？我今天觉得很高兴，为什么觉得这样？今天老师表扬我的字写得好，我觉得很高兴。）
板书设计：
32松鼠的尾巴
特点用处
又轻又软像降落伞
的大尾巴
又软又暖当作被子
语文教案 篇2
教学目的：
1、了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情；
2、掌握重要文言字词及文言现象；
3、背诵课文。
教学课时：3
第一课时
教学要点：疏通字词
教学过程：
一、导入新课
“六王毕，四海一”，在《阿房宫赋》里，杜牧用这六个字概括了秦灭六过、一统寰宇的历史进程。也许因为秦王朝过于短促，历二代便骤然灭亡，所以后人总爱在秦的暴灭上作文章，而忽视了一个极为重要的课题：秦为什么能够以少胜多，以小胜大？或，六国何以由强趋弱，转胜为败？历史学家语焉不详，文学家往往指斥不当。
贾谊《过秦论》主要指责秦之过，但对秦的胜利（六国的灭亡）之因也作了简要的剖析：在六国，“争割地而奉秦”，使秦国“有余力而制其弊”；在秦国，“内立法度，务耕织，修守战之备，外连横而斗诸侯”。这种剖析顾及斗争的双方，是辨证的；但分析不尽准确，因为并非这六个国家都争着割地奉秦。
历史的年轮又增加了一千二百余年，北宋策论大师苏洵注目这个历史课题了，于是有《六国论》出。
《六国论》是历史上第一偏不鞭强秦之暴行，而剖六国之痼疾的文章，所以它具有历史的严肃性；它分析了忍辱求和、赂敌为安的.悲剧结局，乃是有感而发，它具有现实批判的针对性（这一点，我们在学习课文中会进一步认识）；它不足600字，言简意赅，机锋雄辩，又有很强的文学性。“三性”合一，使得本文兼有很高的史学价值和文学价值。
今天我们就来学习这篇文章——
二、作者简介
（学生自读注释一）补充两副写“三苏”的对联：
萃父子兄弟于一门，八家唐宋占三席；
悟骈散诗词之特征，千变纵横识共源。
一门父子三词客；千古文章八大家。
三、阅读课文
学生先初读，扫清语音障碍；再齐读。
四、疏通字词
学生自译。补充（板书）：
重要字词：率、厥、弥、判、速、洎、殆
词类活用：小/大则……、义不赂秦、却、礼、西向、日削月割
古今异义：其实、祖父、至于、智力、可以、故事
通假字：厌、当
特殊句式：而为秦人积威之所劫、为国者无使为积威之所劫哉、天下之大
一词多义：暴、与、犹、亡、始
五、布置作业
完成练习
语文教案 篇3
●教学目标
查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。
理解课文内容，了解“屏”的有关知识。
体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。
以屏风为媒介，激发学生审美情趣，
体会作者的感情。
●教学重点
有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的含义。
●课时安排
一课时。
●课前准备
布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品，也
可借来一用，以增强学生的直观感。
教学设计
整体感知
导人新课。
学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，教师可以就此导人，看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。
检查预习“读一读，写一写”，教师正音。
教师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思考：
a．请用原文给屏下一个定义。
b．作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?
听读完后，四人小组讨论明确：
a．屏者，障也，可以缓冲一下视线。
b．作者从下列三个方面介绍了屏的知识：
屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。
屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。
屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的`位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。
一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。
研读与赏析。
过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，
这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，
找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。全班讨论明确：
a．引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。
b．“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’’’。这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。(学生还可以再举出一些。)
小结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风 所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术 中焕发出青春，重新大放异彩。
拓展延伸
在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班交流，
请你引诗配画作解说。
比如：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。
想像一下，屏风将会有怎样的用途?
学生可以畅所欲言，言之成理即可。
■作业
把课堂上所说的“想像屏风的用途’’整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。
语文教案 篇4
练习内容：
本次练习安排了7道题目，内容包括画出三拼音节，给带点字选择正确的解释、改写句子、熟记成语，读读背背、口语交际、写毛笔字。其中，给带点字选择正确的解释，看图编故事是训练重点。
练习时间：三课时。
第一课时
学习目标：
能按照题目要求，独立完成各题。
教学过程：
一、完成第一题
1.自读，读准字音。
2.再读拼音，找出其中的三拼音节。
3.说说双拼音节和三拼音节有什么不同？
4.独立练读，检查。
二、完成第二题
1.自读词语。
2.这些词语在那篇课文出现过？是什么意思？
3.快速在备选答案中选出正确解释。
4.将解释代入词语中，看看是否正确？
5.总结。
三、完成第三题
1.读句子，看看量具有什么共同点。
2.读句子，找找两句有什么不同点。
3.分析"把"字句和"被"字句怎样进行变换。
4.做题，订正。
四、完成第四题
1.自读，思考词语含义。
2.学生讨论。
3.教师结合诸葛亮的.一生，解释词语含义。
4.熟读词语，直至背诵。
五、完成第五题
1.自读。
2.简要介绍歇后语的知识。
3.熟读，背诵。
第二课时
学习目标：
能看图编出完整的故事。
教学过程：
一、观察图画
1．仔细看图，看看每幅图说了什么？
2．指名说。
二、理清故事梗概
1.将四幅图连起来，看看说了什么故事？
2.学生回答。
三、练习说话
1.结合图画，发挥想象，编一个完整的故事。
2.学生练说。
3.同桌互说。
4.指名说，教师指导。
5.再练习说话。
第三课时
学习目标：
能按照题目要求，独立完成各题。
教学过程：
一、观察字形
1．仔细看书，明确练习内容。
2．观察木字旁和提手旁有什么特点？
3．看看指示线显示这两个偏旁该怎么写？
二、指导书写
教师板书，并讲授书写要领。
三、学生练写，教师巡视，相机指导。
语文教案 篇5
教学目标
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学流程
一、课前谈话：
（师手拿红花）同学们看这是什么？（红花）它有什么用？（生回答）怎样才能得到红花呢？（生回答）对，只要表现好你们就能得到它，今天老师带了很多红花过来呢！你们有信心赢得它们吗？（有）
二、趣味导入：
老师：好，今天，我们班里还来了两位好朋友呢，看看是谁？（师贴图，生回答）看它们的动作，你觉得他们在干什么？
学生：他们在夸对方“真棒！”
老师：对，像这样对别人的表扬和夸奖就是称赞。（师板书课题）看到这个题目，你想问些什么呢？
学生：他们为什么称赞别人？他们怎样称赞别人？
老师：你们真是爱动脑筋的好孩子，其实这些问题的答案就藏在我们的课文里。
三、初读课文，认读生字
1、自由读课文。
老师：打开书，请同学们自己将课文读一遍，读的时候注意借助拼音把字音读准确，开始吧！
生自读。
2、认读生字
老师：同学们读的可真认真！请同学们把你预习时找出的生字再大声读几遍，并且组一组词。
生读。
老师：你指我读，请同桌互相检查一下字和词，如果你的同桌会读了，就称赞一下他，如果他读得不好，请你帮帮他。
3、教师检查自学情况。
老师：有多少同学得到了称赞？老师也来考考你们，有信心赢得老师的称赞吗？
（课件出示生字）奇读。
老师：去掉它们的拼音你们还会读吗？是吗？双轨小火车……（开火车读）
老师：同学们的火车开的真是棒，有一个多音字好朋友急着和大家见面呢！（出示课件）你认识它吗？谁来组个词。这个字的两个音藏在了课文里，同学们赶紧把它们找出来吧！谁来读一读这两句话？（指名读）读的不错，一起来一遍。（齐读）同学们学习劲头这么足，小刺猬要奖励每列火车一个又大有红的苹果！高兴吗？欢呼一下吧！
四、学习课文
1、学习1——4段
老师：生字认识了，同桌比一比，谁的课文读的`好！
（生自读课文）。
老师：刚才同学们提出了那么多的问题，现在我们来说一说，他们为什么相互称赞？（生回答）它们是怎样称赞的？让我们用“——”画出小刺猬称赞小獾的话，用“﹋﹋”画出小獾称赞小刺猬的话。（指名读）找得对不对？（出示课件）谁能读得更好？（再指名读，齐读）
老师：小刺猬称赞小獾的事情发生在什么时间？
学生：清晨。
老师：我们一起来读第一段。（齐读）
老师：（指名）你来读一下第二段。
老师：你们觉得小獾是一个什么样的孩子？
学生：我觉得它是一个做事认真的孩子。
学生：我觉得它很能干!
……
老师：说的不错，女生一起来读一遍，看谁能读出小獾的能干来。（女生齐读）
老师：小刺猬也很欣赏小獾的能干，老师请两个同学来读他们的对话，谁有信心读好？（指名）剩下的同学我们来读作者的话。（角色读）读得不错，谁有信心超过他们？（再读）
老师：同学们合作的真不错，小刺猬夸小獾做的板凳“一个比一个好“（课件出示句型）你能学着他来夸夸市场上的水果吗？你会夸夸同学们的识字报吗？你还会怎样说？（指名回答）
2、学习5——10段
老师：同学们真聪明！到了傍晚小刺猬和小獾又见面了。（指名）我们齐读下一段。
老师：接下来会发生什么事情呢？同学们想自己读还是仍然分角色读?
学生：分角色读！
老师指名进行分角色读。
老师：小刺猬“看了看”板凳，小獾“闻了闻”苹果，（出示句型）你会怎样说？（生回答）
老师：同学们真聪明，为自己的能干加油！（ye!）
老师：刚才听同学们读得这么有意思，老师也非常想加入你们，欢迎吗？
学生：欢迎！
（女生读小刺猬的说话，男生读小獾说的话，老师独坐着说的话。）
五、拓展延伸
老师：和大家合作的真愉快！同学们，今天我们认识的这两个好朋友可爱吗？你最喜欢谁？为什么呢？（指名回答）
老师：当听别人称赞你时，你的心情是什么样的？（很高兴）那么要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，能发现别人的优点。我们现在就来发现一下身边朋友的优点，并且来夸一夸他们，好吗？
六、总结
有了小刺猬的称赞，小獾有了（生接“信心”，老师板书。），有了小獾的称赞，小刺猬消除了（生接“疲劳”，老师板书。）是啊！只要是发自内心的称赞，哪怕是平淡如水的一句话，都会带给别人幸福和快乐，让我们以后多发现别人的优点，对别人多一份夸赞，让每个人都生活在爱里面好吗？(放音乐结束学习。)
板书：
18、称赞
有了信心消除疲劳
语文教案 篇6
编写者：淳安中学蒋金海
课题：修辞（修辞方法）复习第一课时
课型：复习策略指导课
教学目标：
学会理清修辞方法部分的复习目标；
学会把握修辞方法部分的复习重点；
学会设计修辞方法部分的复习方法；
学会调控修辞方法部分的训练内容。
教学重点：，
如何引导学生把握复习重点。
教学难点：
如何指导学生设计合理的复习方法。
课前预习：
学生解答近几年高中会考、高考中有关修辞方法部分的.试题（印成讲义），教师借此了解学生的现有认知水平（统计分数）；学生分析.试题中的考查内容、考查形式，形成对修辞方法部分考核的初步感知，以便在课堂上深入讨论。
教学过程：
理清修辞方法部分的复习目标
教师提问：大家知道修辞方法部分的复习目标是什么吗？
学生回答：
可能一：不知道，或不太知道。
可能二：根据高考说明回答“辨析并运用常见的修辞方法”。
教师提示，：要理清一个知识点的复习目标，其根据有哪些？
学生讨论：
教师小结：应该根据以下两方面——
考试说明（包括会考高考）B、考试.试题
结合以上两方面，我们可以分解出如下4个能力考核点：（幻灯投影）
能够辨识常见的修辞方法（高考列出8种，会考列出12种）；
能够理解修辞所表达的内容和表达作用；
能够评价修辞运用的优劣；
能够根据要求运用修辞方法。
本环节小结：有效的复习，其前提就是要有明确的复习目标，所以每一个同学在进行每一个知识点的复习时，都应该首先要理清复习目标。从以上的分析操作，我们也基本了解了理清复习目标的方法。
二、把握修辞部分的复习重点
教师提引：目标的确立，为我们把握复习重点提供了范围。目标是针对所有学生的，而复习重点则应该是针对个人的。所以我们还有必要围绕目标，确立自己的复习重点。那么我们应该怎样确立自己的复习重点？
学生讨论：各抒己见，说说各自的想法及做法。
根据学生的讨论，小结如下：
根据考试命题的倾向：
会考的选择题中，修辞方法是必考题，题型已由单一的辨识题演变为辨识修辞方法与理解表达作用结合考的形式。
高考的选择题中，近几年已没有单纯的修辞题。而是放在以下题型中去考：a诗歌鉴赏题中，结合诗句内容考查包括修辞方法在内的写法；b现代文阅读题中，结合文章内容考查修辞方法所表达的内容及作用；c语言运用题（第五大题）中，根据表达需要运用修辞方法.写作（造句）。②根据自己的知能结构现状：
在预习中，我们利用会考高考.试题作了先测，大家可以针对自己答题的情况，分析自己在修辞方面掌握的程度，找出薄弱点，以此作为自己以后复习的重点。
设计合理的复习方法
1．教师导引：确立了复习重点后，我们还要设计好合理科学的复习方法，才能使复习真正有效。我们要时刻都有学习效率观，并努力探索有效的学习方法，科学地安排复习的内容、复习的时间，这样才是一个真正会学习的人。
接下来，我们就一起讨论一下如何设计有效的复习方法。
2．学生讨论献策，教师点评。
3．师生共同小结：
遵循的原则：全面与重点相结合的'原则，
以训练带知识的原则，
查漏补缺及时矫正的原则。
具体的方法：
辨识题。我们要善于抓住各修辞方法的特征加以辨析，特别是几种不易辨别的修辞。同时还要注意结合语境来分析。辨识题的复习要结合理解题同时进行。
理解题。对于理解语意，我们要考虑不同文体的特点，并且放在具体的语言环境中；理解表达作用，我们则既要考虑各种修辞的一般作用，也要考虑在具体语言环境中的特殊作用。
评价题。我们要掌握各种修辞在具体运用中的要求，也就是要掌握评价的标准。评价题虽不常见，但也应做好相应的准备。
运用题。往往是综合题，需要我们考虑各方面的命题要求，既有修辞上的，也有可能是句式上的，还有可能是内容上的。我们可以结合小.写作练习进行。
调控训练内容
教师提问：
大家都很反对“题海战术”，但缺乏必要的训练，也是不可能形成能力的，所以我们有必要掌握好训练的“度”。那么，我们应该怎样来调控自己的训练呢？大家不妨讨论讨论。
学生讨论，教师指点以下内容：
大家可以对《强化训练精编》中的修辞练习题作一分析，按照复习目标中的四个考查点，看一看这个练习题题型分布得合理不合理？
（辨识题太多，运用题、评价题太少）
每一个能力点大致需要训练多少次才能达标？
我们还应该再增加一些什么题型才能复习到位？
师生一起.总结：
对现有的训练材料，我们千万不能拿来就作，不加辨析，不加选择。否则既有可能造成无效劳动，也有可能造成训练不到位。
要调控好训练，应注意几点：
要注意题型分布的合理。
要根据自己的现状确定训练的“度”。
要会选择有效的训练题。
要学会控制训练的节奏。
五、课堂.总结：
本节课没有在修辞本身的认知上作更多的讨论讲解，而是着眼在如何复习修辞，其目的就是希望大家能提高自我复习的能力，能够提高语文学科元认知的能力。这种能力才是我们要培养的终身需要的能力。
这种元认知能力，具体地说，就是需要我们在学习的过程中，能清楚地认识到“我应该学哪些内容？”“我应该如何地学？”“我学的效果怎样？”“我应该怎样改进自己的学习？”等等问题。
语文学科的知识是非结构性的，学习效果的好坏完全取决于是否有良好的学习策略。只会被动的学习，而毫不讲究学习策略，决不会提高语文的素质。
因此，希望大家树立主动学习的观念，提高自己在语文学习上的元认知能力。这才是本节课的主要目标。
六、作业布置：
用25分钟的时间作完《强化训练题精编》的修辞练习，并思考评价修辞运用优劣的标准是什么。
语文教案 篇7
教学目标：
1.学会本课生字，正确读写生词。
2.了解课文内容，背诵自己喜欢的部分。
3.结合课文，说说“一大幅活的画”指的是什么？
教学难点：理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。
教学重点：理解“我”看着荷花展开的美妙想象。
教学准备：生字卡片、挂图。
课时安排：二课时。
教学过程：第一课时
一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。
师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）
师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？
交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？
生汇报。老师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。
师小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！）
二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。
1.过渡揭题。
师：正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花（读题）
2.检查预习
师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生）
评价：很好！（课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。）
3.激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？
自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读！
（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）
学习生字词（课件出示生字词）
评价读书情况：刚才读课文谁读得最好？
4.（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？
师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）
（学生初谈感受）
三、学习生字。
出示生字卡片，学生“开火车”朗读。
2.学生识字记行。
3.教师范写。
4.学生书写。
四、课堂小结。
把自己在这节课中的学习收获总结一下吧。
五、作业布置。
照样子组词。
2.小小书法家。
第二课时
一、复习导入。
听写生字词。
二、学习前部分。
抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。
1.配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们似乎看到了什么？（学生交流各自想象出的画面）
师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。
师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！
师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）
（指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？
生：3种
生：多种
师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的`双手就能组成一朵朵美丽的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子
生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。
师：评价——你们真聪明！
（指点理解“一朵有一朵的姿势”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？
师：（指点想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请根据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述）
生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！
2.词语积累（指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书）
3.再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读）
4.指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）
生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”什么意思？
师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？
小组讨论解疑。是啊！这画家的本领——（可真了不起！）这画家是谁？
师：小结——是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？
指导读好这句话。
小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！
三、学习第四、五自然段。
1.深入情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻）
课件（画面配老师的动情朗读）“我忽然觉得自己……我是在看荷花呢！”
2.（学生变换角色描述）师：（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？看到或仿佛看到了什么？
（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙……）
3.小结并指导读书。
生：看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花！
师：让我们再来扮演一下这美丽的花仙子，读一读最后两个自然段！
四、回归全文，升华感情，丰富积累。
师：总结——美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！（见机处理：指导学生读书）
（学生运用课前积累的诗文赞美荷花）同学们，课前你们还积累了许多赞美荷花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？
五、布置作业。
师：同学们，课后请你们：
1.继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。
2.有感情地朗读课文、背诵课文。
如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！
闻：清香
赶紧
看
叶：像圆盘板书设计：荷花
花：活的画
美
想：成了一朵荷花
语文教案 篇8
1.写鹤群飞翔于空中，主要是从直观形象上表现鹤的精神，鹤姿极为美妙，给人一种视觉美，鹤在队形变换时，整齐划一，这正是鹤的团体精神的体现。
2.鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们"慌乱""陷入一片混乱"，这是一种本能反应。而当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时，弱小的鹤团结一致，以众击寡，这又是一种本能反应。两相比较，更加突出鹤群的整体精神。
3.现实生活中，人们一般不愿或不敢帮助别人，人类必须要有极高的`道德境界才能表现出英雄行为。就鹤而言，互相救助，互相保护，竟是一种本能的行为，这实在令人惊叹。
4.主要修辞方法是比喻，文章多处运用比喻，将鹤群翔空的美妙姿态和搏击场面形象地表现出来了。
5.注意把握要点，主要是表现出一种整体精神。
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