语文教案

时间：2024-09-27 07:30:13 语文教案我要投稿

语文教案3篇(优秀)

　　在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的语文教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案3篇(优秀)

语文教案篇1

　　【教学目标】

　　1、认读9个生字，读准字音。

　　2、会写：

　　⑴ 学写生字，重点写好“现”和“轮”。

　　⑵ 初步学会欣赏，感受汉字的形体美。

　　⑶ 培养良好的写字习惯。

　　3、会读：

　　⑴ 正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”。

　　⑵ 能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感。

　　⑶ 能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。

　　4、读懂：

　　⑴ 了解童话故事的情节。

　　⑵ 关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。

　　【教学过程】

　　课前“热身活动”：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。

　　一、检查预习，明确要求

　　1、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)

　　2、逐段试读课文：

　　⑴ 正音;

　　⑵ 注意长句子的朗读。

　　3、提问：

　　有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽之王”?(生发言，师贴动物图片。)

　　4、提出学习目标：

　　在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

　　点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。

　　二、朗读感悟，想象体验

　　1、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词：

　　⑴ 学习“神气极了”一句：

　　① 比较：“神气”和“神气极了”。

　　② 课件演示。(将课文插图改造为动态课件)

　　③ 观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”?(如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)

　　④ 指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。

　　⑤ 指名上台演读。

　　⑵ 学习“议论纷纷”一句：

　　① 创设情境：

　　听了猫头鹰的命令，你们同意吗?有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

　　②引导：

　　刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

　　⑶ 学习“叫苦连天”一句。

　　① 想象、体验：

　　一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦?

　　② 学生发言，体会“叫苦连天”。

　　⑷ 小结。朗读全段。

　　点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：① 借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。② 展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。

　　2、学习第三自然段：

　　⑴ 指名试读。生评议。

　　⑵ 生练读袋鼠的话，体会“激动”。

　　⑶ 课件演示。(依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。)

　　⑷ 引导想象、说话：动物们跳得怎样?(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。)

　　点评：本段“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。

　　3、学习第四自然段：

　　⑴ 默读。找出不理解的地方，与同学交流。

　　⑵ 生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么?他们为什么会“非常担心”?为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”?

　　⑶ 生讨论、合作解疑。

　　⑷ 朗读训练。

　　(生试读、评议──师范读──生练读、体会。)

　　4、学习第五自然段：

　　⑴ 齐读。

　　⑵ 课件演示(将课文插图改造为动态课件，并配乐)。

　　⑶ 引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么?

　　三、学写生字，初步感受汉字的形体美

　　1、课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。

　　2、指导：撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让)。

　　3、课件：字的比较、调整。

　　4、范写：师边写边讲解。

　　5、生练写;投影展示，评议、欣赏。

　　【总评】

　　本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。

　　1、抓住重点词句，培养语感，体验情感：

　　教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的.情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

　　2、引导对话，倡导个性化阅读：

　　教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。

　　其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想;二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼;略读段落──惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。

语文教案篇2

　　一、素质教育目标

　　1．学习古代诗词优美的意境。

　　2．学习诗词在内容、形式上的特点，体会其抒情的感染力。

　　3．了解我国古代灿烂文化，从而培养学生的爱国主义精神。

　　二、重点、难点及解决办法

　　重点：引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情

　　难点：理解其中丰富深刻的意蕴和优美的意境。

　　解决办法：

　　1.古诗词读起来琅琅上口，容易记忆，应让学生在朗读中体会诗的内涵，“读书百遍，其义自见。”就是这个道理。

　　2．采用学生自读，教师点拨辅导，自读测试的方法，调动学生的积极性。

　　三、课时安排

　　3课时

　　四、学生活动设计

　　1．朗读比赛。

　　2．背诵比赛。

　　3．唐诗宋词知识竞赛

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　导入新课

　　唐朝是我国古典诗歌发展的全盛时期，唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠，唐代的诗人如满天的星斗一样，他们用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映自己的感情、思想以及社会生活的复杂面貌。今天我们就来学习常建的《题破山寺后禅院》和韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》。另外还有一首明朝夏完淳写的《别云间》。

　　(一)明确目标

　　1.学习诗歌在内容、形式上的特点，体会其抒情的感染力。

　　2.初步理解绝句的特点，体会诗歌的意境。

　　(二)整体感知

　　《题破山寺后禅院》是一首写景诗，诗人笔下清幽的景致令人忘俗；另外《左迁至蓝关示侄孙湘》是诗人在远贬至蓝田关时，写下的七律，诗融叙事、写景、抒情于一体。语言明快，风格沉郁，《明云间》作于作者在云间被捕之际，悲壮、豪迈。

　　(三)重点、难点的学习及目标完成过程。

　　1．作者及写作背景介绍。

　　常建，唐代诗人。生卒年、字、号都不详。

　　韩愈(768—824)，字退之，河阳(今河南省孟县南)人。常自称昌黎韩愈，后世也称他为韩昌黎。曾先后任宣武及宁武节度使判官。任监察御史时因上书请免徭役而贬阳山令，宪宗元和十四年任刑部侍郎时又上表谏迎佛骨，被贬为潮州刺史。在文学上既是唐代古文运动领袖又是著名诗人。他反对齐梁以来的浮华文风，力倡古文。在诗歌创作上，笔力雄健，气势雄伟，力求新奇，自成一家。有《韩昌黎集》。

　　夏完淳(1631—1647)，原名复，字存古，松江华亭人。9岁能诗文，15岁从父夏允彝、师陈子龙起兵抗清。事败之后，其父、师先后死难。夏完淳复人吴易军中，参谋军事。军败后，流亡于江汉之间，继续为抗清奔走。后为人告发被捕，解送至南京。洪承畴以其年幼，欲为他并脱，夏完淳痛骂不止，凛然就义，年仅17岁，他的诗歌表现出悲壮激越、高亢雄壮的风格，是中国历史上罕见的少年英雄和诗人。有《夏完淳集》。

　　2．诗歌赏析。

　　题破山寺后禅院

　　整体感知：

　　破山在今江苏常熟，寺指兴福寺，是南宋时郴州刺史倪德光施舍宅园改建的，到唐代已属古寺。诗中抒写清晨游寺后禅院的观感，笔调古朴，描写细腻，意境优雅。

　　设计问题：

　　(1)开头两句点出了人寺的时间是什么时候?看出了什么景色?

　　诗人在清晨登破山，人兴福寺，旭日初升。光照山上树林。

　　(2)诗的三、四句写诗人的行踪到了哪里?

　　诗人穿过寺中竹丛小路，走到幽深的后院，发现唱经礼佛的禅房就在后院花丛树林深处。

　　(3)从这两句诗中，你能寻找到一个成语吗?

　　曲径通幽。

　　(4)诗的五、六句写作者看到优美环境后，产生了哪些感慨?

　　这两话是对仗非常工整的句子，这样幽美的环境，使诗人惊叹、陶醉、忘情的欣赏起来。他举日望见寺后的青山焕发着日照的光彩，看见鸟儿自由自在地飞鸣欢唱；走到清清的水潭旁，只见天地和自己的身影在水中湛然空明，心中的尘世杂念顿时消除净尽。

　　(5)诗的后两句渲染了一种什么样的气氛，又使作者感受到了什么?

　　这时仿佛大自然和人世间的所有其他声响都寂灭了，只有钟磬声这悠扬而宏亮的佛音引导人们进入纯净怡悦的境界。

　　(6)全首诗诗人通过写景，领悟出了什么道理?

　　诗人欣赏这禅院幽美绝世的居处，领略这空门忘情尘俗的意境，寄托自己遁世无闷的情怀。

　　左迁至蓝关示侄孙湘

　　本诗的写作背景：韩愈一生，以辟佛为己任，晚年上《论佛骨表》，力谏宪宗“迎佛骨人大内”，触犯“人主之怒”几被定为死罪，经裴度等人说情，才由刑部侍部贬为潮州刺史，潮州在今广东东部，距当时京城长安确有八千里之遥，那路途的困顿是可想而知。当韩愈到达离京城不远的蓝田县时，他的侄孙韩湘，赶来同行。韩愈此时，悲歌当哭，慷慨激昂地写下这首名篇。

　　讲读前两句，提问：

　　(1)这两句点明了什么?明确：自己获罪被贬的原因。同时也有虽遭获被贬亦无怨无悔。提问：

　　(2)开头这两句有一对反义词，请找出来，说说有什么作用?明确：“朝一夕”说明了因那“一封书”之罪，所得的命运是“朝奏”而“夕贬”。且一贬就是八千里外。

　　(3)诗的三、四句表现了韩愈怎样的性格?明确：作者在此申述了自己忠而获罪和非罪远谪的愤慨。尽管招来一场弥天大祸，他还是老而弥坚，表现了韩愈刚直不阿的性格。

　　(4)诗的五、六句是什么描写?作者借写景抒发了怎样的感情?是描写环境的。云彩浓重横在秦岭上空，我的家在哪里?雪漫蓝田关，连我骑的马都不前行，“秦岭”指终南山，云横而看不见家，也看不见京城，他此时不独系家人，更多的是伤怀国事他立马蓝关，大雪寒天，联想到前路的艰难险阻未免露出英雄失路之悲。

　　(5)最后两句表达了作者怎样的`感情?明确：表达了作者凄楚的激愤之情。

　　(6)诗中运用了哪些对比手法?明确：“朝奏”“夕贬”“九重天”和“路八千”。

　　(7)诗中有没有对偶句，请找出来。

　　“云横秦岭家何在”与“雪拥蓝关马不前”。

　　(8)诗中“横”和“拥”字用得较有意境，说说这样用的好处。明确：“横”状广度，“拥”状高度，故全诗气势磅礴。

　　(9)说说你最欣赏哪句首，为什么?

　　《别云间》

　　(1)创作背景：《别云间》一诗，是明末少年英雄夏完淳就义当年写的。当年夏季，作者在家乡被捕，此诗写于解往南京、告别家乡之际。本诗除对故乡表示依恋之外，着重写他抗清失败的悲愤与至死不屈的顽强斗志。

　　(2)诗句分析。

　　前二句点题，说明三年抗敌，今朝被捕，并将告别故乡。三、四句言志，面对山河破碎，而自身已无用武之地，五、六两句表示在就义之前的思乡之情，末尾两句预示前景，抗清的烽火一定会绵延下去，死后在天之灵，一定会看到祖国人民奋勇抗清的旗帜。最后两句显示出诗人至死不屈，希望复仇再起，反映的是一种激昂慷慨的壮美风格。

　　(3)关于诗歌的一些知识。

　　本课所选的三首诗都是格律诗。格律诗中有绝句和律诗之分，绝句中有五言绝句和七言绝句之分；律诗有五言律诗和七言律诗之分。本课三首诗都属于律诗，律诗由八句组成，前两句为首联，三、四句为颔联，五、六句为颈联，七、八句为尾联。颔联和尾联是对偶句。

　　译文参考：

　　题破山寺后禅院

　　清早走进古老的寺院，

　　刚刚升起的太阳已经高高地照在树林之上。

　　弯曲的小路一直通到幽静的地方，

　　见那禅房正藏在花木丛生的深处。

　　山光使野鸟怡然自得，

　　水潭中的影子使人心中的杂念消除净尽。

　　自然的所有声音到这里都沉寂下去，

　　只能听到鸣钟敲磬的声音。

　　左迁至蓝关示侄孙湘

　　一篇《论佛骨表》早晨上奏给皇帝，

　　晚上就被贬官到八千里外的潮州去。

　　本来想为皇帝清除危害社会的事情，

　　怎么会顾惜我衰朽的残年余日呢。

　　云彩横出于秦岭，我的家在哪里?

　　雪漫蓝田关，连我骑的马都不往前走，

　　知道你远道赶来送我是有深厚的情意

　　你做好准备到南方的瘴气之地收拾我的骸骨吧！

　　别云间

　　三年当中做了奔走他乡之客，

　　今天又做了俘虏。

　　大好山河使人流下无限之泪

　　谁说过天地是宽阔无边的呢!

　　已经深知为国牺牲的日子临近了

　　但是想要和家乡告别却难而又难，

　　在我不屈的魂灵回来的日子里，

　　将在空中注视着后继的抗敌的旗帜。

语文教案篇3

　　【文本简析】

　　《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册(第八组)的一篇科学知识小品文。全文以科学探究为魂，以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。

　　本文插图精美，层次清晰，集中反映了中生代时期，遍布恐龙的世界，吸引了学生的好奇心。然而不可一世的恐龙却无影无踪，更引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。

　　课文共5段，生字较多，11个要求会认，5个要求会写，4个既要会认又要会写。

　　【学习目标】

　　1、知识能力：认识11个生字，会写本课要求的9个字，积累课后词语，并有积累和运用的兴趣。

　　2、过程和方法：自主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课文的深刻感悟。

　　3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。

　　【学习思路】

　　整合文本学习，拓展学习，实现学生自我超越文本、超越课堂的发展。

　　1、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象。

　　2、自主读书，感受语言。

　　3、召开“科学发布会”，感悟文本。

　　4、发现“新大陆”，整合读说。

　　【学习历程】

　　一、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象

　　(把学生的视觉带入远古中生时代，拓展至恐龙生活的家族背景。一知恐龙的外部特征;二知恐龙的家族成员。)

　　1、师生共同板书课题，齐读课题，讨论什么是“恐龙”?

　　2、利用媒体课件了解恐龙的特征。

　　3、观察恐龙家族成员，自选说句

　　①有的……有的……有的……②有……的;有……的;有……的

　　教师旁白：在距今6500万年前，庞大的恐龙家族突然灭绝。一个称霸地球上亿年的物种退出了生命舞台，成为难解的千古之谜。科学家对恐龙灭绝的原因作了种种假设，但至今没有一个统一的答案。

　　二、自主读书，班内交流(词中识字，句中用词)，感受语言，启迪想象

　　1、小组自主合作，认字卡、读书

　　2、学习展示：

　　①我会读(教读17个生字)，

　　恐、类、庞、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍

　　②我会说(班内交流)

　　用“传染”变式说话;

　　会说出“严寒“的反义词、近义词

　　3、感受语言(读句说句)，启迪想象

　　人类的`历史只有三四百万年，而恐龙在地球上生活了大约两亿年，但最终都躲不过灭绝的厄运。

　　三、召开“科学发布会”，感悟文本

　　过渡语：不可一世的恐龙巨大而凶猛，今日为何无影无踪?我们和科学家一起去探索发现吧。

　　1、默读课文，谁最先知道课文重点介绍了几种说法

　　2、小组商议，选择一种恐龙灭绝的说法研究，边读边议，读懂这种说法的理由。

　　3、开“发布会”(小组选择科学博士向我们介绍)

　　①一种说法的科学博士介绍(生生互动，质疑解疑)，师生归纳板书：天气骤冷说

　　②另一种说法的科学博士介绍(生生互动质疑解疑)，师生归纳板书：小行星撞击说

　　③关于其他种种说法，推选一名助手朗读给大家听(展示内容)(见附)

　　4、看课文第四段的省略号，想告诉我们什么?

　　四、发现“新大陆”，整合读说

　　(扩大篇章，了解网上关于“恐龙灭绝”的多种说法;加强积累，丰富认知世界，提高阅读能力，强化所认汉字)

　　(一)、展示网上介绍关于恐龙灭绝的新说法，学生默读思考

　　1. 大陆漂移学说认为，大陆漂移的地理现象给恐龙性别造成紊乱，破坏了繁殖平衡。

　　2. 距今7000万年前地球表面相当活跃，大陆不停地在移动，生物会随着漂移的陆地从热带进入寒带，或从寒带进入热带。

　　3. 恐龙的繁殖机制与它的远亲乌龟有相似之处，乌龟的繁殖与外界温度有密切关系，外界温度超过28.5℃时，孵化出来的小乌龟大部分就是雌性，如低于这个温度则大部分是雄性小乌龟。

　　4. 大陆漂移使得恐龙不能按正常的性别比例繁殖，温度过高或过低，可能导致孵出来的小恐龙或大部分都是雄性或大部分都是雌性，这种结果必然使恐龙的繁殖无法继续进行。

　　此外还有诸如超新星辐射说、哺乳动物竞争说、沙漠灾难说、火山爆发说、瘟疫流行说等等假说。也有相当一部分学者认为，恐龙的灭绝不是单一因素造成的，可能是多种原因综合作用的结果。

　　(二)、师生共议结论：科学是发展的，科学研究是无止境的，至今恐龙的灭绝还是个“谜”。(练写“谜”这个生字)

　　(三)、启发思维，创境说话。“我想说”展示台活动。

　　①我想对大自然说：

　　②我想对动物朋友们说：

　　③我想对自己说：

　　(四)、师生交流：恐龙的灭绝对我们的启示。在我们的地球家园，每天都有上百个物种灭绝。这些惨痛的事实提醒我们：

　　保护生态环境，维护自然和谐，尊重生命，欣赏生命，珍爱生命。

　　【点评】：

　　童老师的《恐龙的灭绝》一课的学案设计以生为本，致力于学生语文素养的发展、情感的培植和主动探究精神的培养，体现了工具性与人文性统一的学科特点，很好地整合了三维目标。通过自主读书——召开科学发布会等教学环节的安排让学生感悟文本，整合读说，培养语感;通过透视“了望台”——发现“新大陆”等活动的设计让学生超越文本，超越课堂，给孩子们提供想象的空间和探究科学的实践氛围。整个学习过程实际上是师生共同体验生命历程、共同生成学习智慧的过程。(张巧云)

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