语文教案

时间：2024-10-04 08:27:13 语文教案我要投稿

实用的语文教案共7篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案7篇，希望对大家有所帮助。

实用的语文教案共7篇

语文教案篇1

　　第一课时

　　教学要求: 理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。

　　理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。

　　练习创造性地复述课文。

　　教学重点: 科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。

　　板书设计

　　骨骼化石高大完整

　　失足

　　10黄河象假想来历陷入

　　化石

　　斜插

　　发掘化石

　　脚踏

　　教学过程 :

　　出示挂图，导入新课。

　　这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具大象的骨架。这具大象骨架，全部是由骨骼化石安装起来的。(板书：骨骼化石)你们知道骨骼化石是什么吗?它是古代生物的骨骼埋在地底下变成像石头一样的东西。这种象曾经生活在黄河流域，所以叫它们黄河象。

　　今天我们就学习课文《黄河象》。

　　检查预习

　　这具大象化石是在什么时候、什么地方发掘出来的?

　　开火车朗读课文，读后酌情评议。

　　练习分段、归纳段意、认真读课文，从文中把科学家假想这具黄河象骨骼化石来历的部分找到，做上记号。

　　学生准备后讨论：文中哪些地方是讲科学家的假想的?(二至七自然段)

　　把课文分成三段，说说每段段意。(学生练习归纳，在书上写出来)

　　学生准备后，交流归纳的段意，(一、讲这具化石的样子;二、讲科学家假想化石的来历;三、讲黄河象骨骼化石的发现和发掘。)

　　按照分成的三段，请三个同学朗读全文。

　　理解第一自然段

　　默读第一段，想一想，这具黄河象骨架有什么特点。

　　学后讨论：有什么样特点?(骨架很高大)从哪里看出它高大?(从它的高度、长度;从人站在骨架前的感觉。)还有什么特点?

　　(很完整)从哪儿可以看出它的完整?把句子找出来读一读。

　　除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。这句话什么意思?(整个大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，别的部分都是骨骼化石。也就是说，整个化石只少掉了尾椎骨。)

　　在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。这句话什么意思?(意思是一百多块脚趾骨，一块也没有失掉，全部保存下来了。)

　　有感情地朗读课文，通过朗读，进一步体会黄河象骨架的高大完整。

　　理解第二段

　　默读第二段思考：科学家是怎样假想这具黄河象骨骼化石的来历的?

　　学生默读思考后，指名说说科学家的假想，说后学生互相补充。

　　布置作业

　　阅读课文，想想课后思考练习的第一、二题。

　　第二课时

　　教学要求: 理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。

　　理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。

　　练习创造性地复述课文。

　　教学重点：科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。

　　板书设计

　　10黄河象

　　1没移动过

　　保存完整依据

　　2在指挥下挖掘

　　1骨架完整

　　假想落水依据

　　2站立姿势

　　教学过程

　　一、复习检查

　　听写词语。

　　说说本课的主要内容。

　　二、讲读课文

　　讲读第二段

　　这一段作者是分几层来写的?(三层。第一层即第2节;第二层即第3节;第三层即第一4至节。)

　　逐层理解。

　　第一层：突出热和缓。

　　热：炙烤大地草丛燃烧呆立不动走来走去。

　　缓：小河弯弯缓缓流去

　　这一层写当时天气炎热程度和特定的地理环境，为老象遇险提供了可能性。由于小河弯弯，流势缓慢，河岸和河床必然会淤积厚厚的淤泥，高大体重的黄河象到这里喝水是很危险的。

　　第二层：突出倦和渴。

　　这一层写出身强力壮的黄河象，由于疲劳和干渴，走起路来有气无力，当它们看到小河时，必然不顾一切地跑过去狂饮，这就是老象遇险的必然性。

　　第三层：突出喝和陷。

　　抓两头段落，找假想的依据。

　　从两头段落(即第一、四段)中找出科学家以下设想的依据：

　　1)老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。(四自然段：人们可以清楚地看到脚踩着石头。)

　　2)老象身子一侧，栽进河里。(第四段：一头大象的骨架，斜斜地插在沙土里。)

　　3)它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。(第一段：人们站在骨架前，昂首阔步向前跑。)

　　4)陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。(第四段：一头大象的骨架，斜斜地插在泥土里。)

　　5)老象失足落水而死。(第一段：古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的)

　　6)紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。(第一段：北京自然博物馆的古生物大厅里，陈列着一具大象的骨架。第四段：化石全部露出来了，人们可以清楚地看到一头大象的骨架。)

　　小结：课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的，他们根据事实做出了假想，这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的内容。

　　三、初知推理方法。

　　科学家从黄河象站立的姿势想到它失足落水而死。为什么会这样呢?因为想找水喝。为什么要喝水呢?是干渴，天热难当

　　这种一步一步推理的方法，就叫推想。

　　四、布置作业

　　科学家是怎样假想黄河象的来历?黄河象失足落水而死的根据是什么?

　　第三课时

　　教学要求：理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。

　　理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。

　　练习创造性地复述课文。

　　教学重点：科学家假想黄河象化石来历的.内容及其假想的依据。

　　板书设计

　　10黄河象

　　化石高大完整无缺疲劳干渴

　　发现斜插的姿势假想失足落水

　　发掘上级指挥员泥沙掩埋

　　教学过程

　　一、讲读第一自然段。

　　1、边读课文边看图，思考：

　　(1)这具黄河象化石高大表现在哪里?画出有关词语。

　　(2)这具黄河象化石完整表现在哪里?画出有关词句。

　　2、请学生指图说说这具黄河象化石高大完整这个特点。

　　3、训练用甚至也连也口头造句。

　　4、概括段意。

　　5、教师谈话，转入下一段教学。

　　二、讲读第二段。

　　读本段后思考：这一段作者是分几层意思来叙述的?各层的层意是什么?

　　逐层学习。

　　第一层(第2自然段)

　　这一层写当时天气炎热的程度和特定的地理环境，为老象遇险提供了可能性。由于小河弯弯，流势缓慢，岸边和河床必然会淤积厚厚的淤泥，身高体重的黄河象到这里河水是危险的。教学时要突出热和缓。

　　热炙烤燃烧呆立不动走来走去

　　缓：小河弯弯缓缓流去

　　第二层(2至6自然段)

　　这一层写出身强力壮的黄河象，由于疲劳和干渴，走起路来有气无力，当它们看到小河时，必然要不顾一切地跑过去狂饮，结果失足而落水，这就是老象遇险的必然性。

　　教学中，要突出倦和渴喝和陷

　　(3)第三层(第7自然段)

　　3、找假想的依据。

　　从两头段落(即第一、四段)中找出科学家以下设想的依据：

　　1)老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。

　　2)老象身子一侧，栽进河里。

　　3)它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。

　　4)陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。

　　5)老象失足落水而死。

　　6)紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。

　　三、总结推理方法。

　　科学家从黄河象站立的姿势想到它失足落水而死。为什么会这样呢?因为想找水喝。为什么要喝水呢?是干渴，天热难当

　　这种一步一步推理的方法，就叫推想。

　　四、布置作业

　　科学家是怎样假想黄河象的来历?黄河象失足落水而死的根据是什么?

语文教案篇2

　　教学目标

　　知识目标：

　　1.掌握下列词语：

　　噩耗晴天霹雳恸哭支离破碎小心翼翼

　　恍惚踽踽独行玲珑突如其来变化无常

　　2.关于观察与思考

　　观察是认识客观事物的重要方法。培养观察能力是培养语文能力的基本一环。阅读时，要靠平时观察生活的体验去理解作品内容;写作时，"第一须观察"，是从生活中获取材料。

　　思考是对观察对象(人物、景物、事物、环境等)进行分析研究的思维和规律。

　　观察和思考必须结合起来，才能比较准确地把握事物，发现其中的含义和规律。

　　3.关于文章的结构

　　文章的结构，是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。结构的基本内容包括：层次和段落、过度和照应、开头和结尾。一般我们主要分析层次和段落，便于我们把握文章的内容。

　　能力目标：

　　1.从表情达意和文章结构两个方面去理解"金盒子"在文中的作用。

　　2.分析文章所表现的兄妹情与姐弟情在内涵和写法上的相同和不同之处。

　　3.学习本文用朴素的语言表达真挚的情感的写法。

　　情感目标：感受文章所抒发的手足深情。

　　教学建议

　　一、文章主旨：

　　本文以时间为序，以金盒子为线索，用朴素、平实的文字记叙了金盒子从最初的玩具箱变为寂寞的良伴，最后竟变为纪念的信物的过程，充分表达了兄妹姐弟的关爱、理解，渗透了难以割舍的手足深情。

　　二、文章思路

　　文章可分为三部分。

　　第一部分(1-8)写金盒子的来历和我哥哥与金盒子的不解之缘以及哥哥去世后金盒子对我的重要意义。

　　第二部分(9-13)写弟弟、金盒子与我的故事。

　　第三部分(10-11)写哥哥、弟弟、双亲去世后，金盒子对我的重要意义。

　　三、写作特点

　　1.结构严谨、周密，层次清晰，首尾呼应。

　　文章以金盒子为叙事线索构思谋篇。这条线索贯穿全文，首尾呼应，浑然一体，表现出手足深情的深刻主题。文章又以时间的发展为顺序，用一连串的表示时间的状语，写出了作者在不同年龄的情感体验，思路十分清晰。

　　2.文笔自然开朗，平淡简约。

　　本文语言质朴、平淡，没有雕琢痕迹，却在看似拉家常的娓娓言谈中透露出一份真情实感。全文以第一人称的形式记录了发自内心的真情独白，感人肺腑，催人泪下。

　　四、课文教读方法建议

　　这篇文章细腻感人，不要当作一般的记叙文教读，也不要从记叙文"六要素"入手，而应当反复默读，从整体上感受文章的思想感情，力求与作者的感情产生共鸣。阅读时，可引导学生参照如下的步骤进行：

　　1.先浏览一遍，只求粗知，不求甚解。

　　2.再读一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本内容，知道作者在文中写了哪几件事。

　　3.读第三遍时，注意文中的几件事是怎样贯穿起来的。找出与金盒子相关的描述，并进行分类：哪些是叙事的，哪些是抒情的;哪些是写高兴的事情的，哪些是写哀伤的事情的;哪些是记实，哪些是回忆。进而，理解金盒子在文中主要起的作用。

　　4.在仔细体味的基础上，找出最令你感动的句子，思考被感动的原因，分析语言的表达效果。

　　教学设计示例

　　重点：

　　1.学习"金线串珠"的写作手法。

　　2.品味质朴平淡而感情至深的语言。

　　难点：

　　对文章的主题的深入理解

　　本文对骨肉亲情的表现是多方面的，既写了兄妹情，又写了姐弟情，还写了父女、母女情;既写了日常生活中家庭成员之间乐融融的亲情，又写了遭受巨大不幸时的悲痛。文章前半部分主要写兄妹情，后半部分主要写姐弟情。"我"由于身份的变化而有不同的经历和情绪。而这一切都与金盒子密切相关。对父女情母女情的描述贯穿始终，与兄妹情、姐弟情相交织，使家庭亲情表现得更为浓烈、深厚。

　　教学过程：

　　1.先浏览一遍，只求粗知，不求甚解。这一遍浏览还应当疏通字句，解决词语障碍。

　　2.再读一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本内容，知道作者在文中写了哪几件事。

　　这一遍阅读时，教师应当督促学生圈点批注，在文章字里行间做记号，注明所发生的事件或关键句子。

　　3.读第三遍时，注意文中的几件事是怎样贯穿起来的。找出与金盒子相关的描述，并进行分类：哪些是叙事的，哪些是抒情的;哪些是写高兴的事情的，哪些是写哀伤的事情的;哪些是记实，哪些是回忆。进而理解金盒子在文中主要起的作用。

　　4.在全班进行交流阅读的成果，讨论明确以上过程中布置的的思考题。

　　明确："金盒子"在文章中，不仅是叙事的线索，而且还是抒情的依托。年幼时，金盒子是"我"和哥哥的宝物，是乐趣的'所在，是不可分离的"良伴"，还是"我"与弟弟争抢的"玩具"。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里装载着太多的回忆和思念。它"不仅是一种纪念，而且是骨肉情爱之所系"。它由"寂寞中的良伴"，变成"逗人伤感的东西"。"我"可以对它倾吐满心的忧伤委屈，可以捧着它"尽情一哭"。随着人事的突然变化，"我"对金盒子的感情也波澜起伏。睹物思人，百感交集;痛悼之心，与日俱增。金盒子的故事，见证了主人公的心路历程，架构了一篇催人泪下的美文。

　　5.在仔细体味的基础上，请学生找出最令自己感动的句子，思考被感动的原因，分析语言的表达效果，在全班交流。教师应当尊重学生个人情感的体验，倾听学生发言，及时激励评价，对体会深入、有质量的发言要大力表扬。

　　手段：

　　反复默读与讨论相结合

　　设计思想：

　　新课标指出："读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"

语文教案篇3

　　教学目标

　　1.读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然的情感。

　　教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

　　教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

　　教学准备：课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。

　　课时安排：1课时

　　教学流程：

　　一、从题入手，了解大意

　　1.板书课题，齐读课题。

　　2.提问：读了课题，你知道了什么?(预设：我家有只松鼠;松鼠是自己跑来的;松鼠活泼可爱……)

　　3.预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。

　　要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。(汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。)

　　二、根据提示，拟订提纲

　　1.读自读提示，想想这节课的学习任务是什么?松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?

　　2.指导学生拟订自学提纲。(原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。)

　　三、指导阅读，体会情感

　　1.快速浏览课文，根据提纲自学课文。

　　2.分组交流学习情况。

　　3.集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?学生可按课文叙述的'顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容;可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。

　　(预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了;天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……)

　　根据学生回答相机指导朗读。

　　四、朗读深化，学习表达方法

　　1.快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。

　　2.交流作者表达方法。

　　(要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的;文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。)

　　3.根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：xx与xx的故事(可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事)

语文教案篇4

　　教材分析

　　《自相矛盾》是一篇精读课文，它以文言文的形式出现，一方面希望学生能读懂寓言故事的内容，感悟寓言的寓意，同时希望能为以后的古文学习打下基础。

　　学情分析

　　1．学生情况分析：对于文言文学生虽不是第一次接触，但学习起来还是有一定的难度。

　　2．学生认知发展分析：我希望通过注释、字典及故事和表演让学生理解故事的内容。。

　　3．学生认知障碍点：因为文言文在生活及教学中都较少出现，学生认知起来较为困难，如何让学生把课文读通、读懂、读出其中的寓意是教学的重难点。

　　教学目标

　　1、学会4个会认字和5个会写字。

　　2、正确朗读《自相矛盾》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

　　3、朗读并背诵课文。

　　教学重点和难点

　　教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。

　　教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

　　教学过程：

　　(一)导入：

　　1、简述自相矛盾的故事

　　(二)初读课文，学习生字词。

　　1.请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。

　　2.指名读生字、词语。

　　3.教师范读课文。

　　4.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

　　(三)细读课文，深入体会。

　　1.指名读文章，讲一讲故事大意。

　　2.读第一句话。提问：

　　从“楚人有鬻盾与矛者“你知道了什么？怎么知道的？

　　3.他是如何叫卖的？你知道了什么？

　　①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。

　　②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

　　③指导学生朗读句子。

　　4.人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的`问

　　题：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？能用一个词语表达吗？

　　5.那个楚国人为什么“弗能应也”？

　　6.说一说你对“自相矛盾”这个成语的理解?

　　他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？

　　(四)生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。

　　(五)课堂小结

　　（六）拓展练习：让学生演一演，情景再现，加强理解。

　　(七)布置作业：

　　1.抄写生字新词语。

　　2.有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事给身边的朋友或父母听。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　知识：引导学生观察一次实验的过程和结果。

　　技能：引导学生紧扣文题，把自己实验的过程和结果，用生动的语言描述完整。

　　能力：要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。

　　情意：能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。

　　教学重点、难点：

　　引导学生把实验最精彩，最动情的地方写具体。

　　对策：做一个实验，把实验的过程写具体。

　　课前准备：投影片

　　教学过程:

　　一、习作准备。

　　在本次习作前，老师已布置学生一项活动：学生组成学习小组，就自己比较喜欢的领域设计一些小实验做一做，并做好条文式的记录；或者把科学课上做过的有趣的实验简要记录下来。

　　二、引入习作话题。

　　1、最近我们都做过些什么小实验呢？今天我们再来回忆一下这些实验的内容和过程。

　　二、口头交流习作内容

　　1、以实验小组为单位进行交流。（1、实验的名称，需要的材料。2、实验的过程：

　　2、实验小组推荐代表进行大组交流。

　　三、学生写习作提纲。

　　1、按照实验的顺序把实验过程有条理地写出来。

　　2、把文章的主体部分比较详细地写出来。

　　四、交流习作提纲，完成习作。

　　1、实验小组内交流。

　　2、大组交流文章主体部分内容，师生评议，补充。

　　3、学生习作。

　　五、交流教师的“下水文”。

　　有趣的实验

　　周末,我看了一本书,介绍了一个有趣的实验:将一个杯子里盛满水,用纸盖住杯口,然后,把杯子倒过来,水不会流出来。我觉得这简直是不可思议，薄薄的一张纸怎么可能托住一杯沉重的`水呢？

　　我将信将疑地开始做起来。首先，我找来一个透明的玻璃杯子和一张长方形的白色纸，来到厨房，在杯子里注满自来水，然后小心翼翼地把那张纸盖了上去，然后，用手轻轻地盖住杯口一会儿，把杯子倒了过来，倒数一、二、三、四、五，把手放开，嗨！神了，纸头真的把水托住了，这怎么可能？小小的一张纸怎么可能托住一杯水呢？我又试了几遍，毫无疑问，这是一个真理。

　　为了炫耀我的实验的成功，也为了我的实验成功的把握率高一点，我决定用半杯水在爸爸，妈妈面前表演一下我的魔术。

　　为了把气氛搞得富有神秘感，我学着魔术师的样子，放了音乐，还拿了根筷子作为魔术棒，把杯子倒过来让他们看清楚，把白纸放到他们眼前让他们看清楚，然后倒入半杯水，把纸盖上去，按刚才的顺序用手轻轻按压，倒过来，为了提高魔术的惊险性，我把杯子放在头顶上，数一二三，放手！顿时，我傻眼了，我成了一只落汤鸡，我呆住了。爸爸，妈妈捧着肚子笑得喘不过气来。

　　妈妈说：快快换衣服。爸爸说：快快上查一查。

　　原来：一张纸是顶不住一杯水的，而真正起到神奇力量的是大气压，当水杯灌满水盖上纸后，杯中的大气压就低于杯外的大气压，杯外的大气压就压住了纸，水就流不出来了。半杯水比一杯水轻，但是，半杯水，还有半杯是空气，大气压就帮不上忙了，于是，水就流出来了。

　　通过这次实验，我懂得了两个道理：

　　一是，有关大气压的问题，大气压存在于我们的生活中，为人类创造着魔力，比如：用吸管喝饮料，中医火罐疗法，输液等等。

　　二是：更让我懂得了做什么事情都不能凭空想象，要有根据，要善于观察事物，善于研究，从而发现问题。

　　1、教师朗读“下水文”。

　　2、学生评议老师的“下水文”。给老师打分，并说出打分的理由。（对照要求）

　　3、学生就提出的问题展开讨论。

　　4、师生交流“下水文”的成败，提出修改建议。

　　六、习作评议和修改。

　　1、根据刚才对老师习作的和补充，修改各自的习作。

　　思考一下：着重从哪些方面来修改？

　　2、学生自己修改习作。

　　3、学生自由选择交流和帮助批改的对象。

　　板书设计：

　　作业4记一次有趣的实验

　　有条理地记叙

　　最精彩或最关键的部位写具体、写生动

语文教案篇6

　　活动目标：

　　1、阅读《中国人，为什么不生气》；理解课文内容体会题目的含义。

　　2、能正确流利、有感情地朗读，体会中国人怕事、自私的弱点，体会环保的重要性与责任感。

　　一、活动过程：

　　教师导入

　　1、题目的意思是什么？（反问）

　　2、文中举了哪些社会上的不良现象？

　　二、学习课文

　　1、提出要求，引导初读。

　　自由读课文，试着理解课文的内容。

　　2、分小组学习，展开讨论。

　　A、文章中提到了哪几种破坏环保的现象？

　　1、往淡水河（溪）倒垃圾造成污染

　　社会现象2、违章出租车造成交通堵塞

　　3、化学品污染空气和海水危害下一代生命质量

　　B、文中几次提到“你为什么不生气？”说明了什么？

　　C、联系实际，谈谈读后感受。

　　D、结合本单元的.课后活动，可开展一个“我很生气！我要说……”的环保宣传活动，活动可针对本地破坏环境的现象进行，与“保护我们的家园，要从身边小事做起”。

语文教案篇7

　　[教学设计]

　　创意说明：以合作的形式，层层深入地探究，是本设计的特点。这篇自读课文看似浅显，不过是写了童年时期一个有趣的游戏，其实作者在这个游戏的回忆中，有两个发人深思的问题：艺术与游戏的关系；家长对孩子游戏的引导。

　　[教学步骤]

　　一、导入

　　简介丰子恺。

　　二、小组探究

　　1．用一句话概括本文主要内容。

　　2．你认为作者主要是为了写游戏，还是写游戏与艺术的关系的，或者还有别的目的?

　　3．你认为文中“父亲”这一角色可有可无吗?

　　4．你有过夹杂艺术因素的童年的.游戏吗?与作者相比，你的遭遇如何?

　　三、课堂交流

　　1．概括本文内容不能简单地理解为写了一则童年游戏，它还包括在游戏中萌生艺术的兴趣，以及大人对这种兴趣的呵护。

　　2．本文在写游戏与艺术的关系时，处理得十分自然，这也正是作者的高明之处，因为艺术与游戏的关系确实很微妙，若刻意为之，便会弄巧成拙，索然寡味。(这时，教师可以给学生补充一点中国画理方面的知识。)

　　3．“父亲”这个角色不可忽视，这是一个很高明的父亲，能给我们很多启示。

　　4．第4个问题，学生一定有许多感慨，但不要扯得太远，要紧扣课文。

　　四、语言品析

　　让学生找文中写得最生动的句段，并谈谈自己的理解。

　　[资料整合平台]

　　课文扩读材料

　　童趣／留白

　　儿子从小就对绘画表现出浓厚的兴趣。他每天趴在桌前不停地画，花、鸟、虫、鱼无所不通。向来抱着“给儿子一个快乐童年”的观念，我对周围人建议儿子进美术班接受早期培养的劝说无动于衷，由着他在纸上放马驰骋，自由想象。

　　儿子有段时期迷恋画十二生肖，并且喜欢对我们进行提问。这下麻烦来了，因为纸面上十二个奇形怪状的动物似是而非，让人难以辨别。好在我发现了一个秘密：儿子画的老虎无论像猫还是像鼠，额头上无一例外地标着个“王”字。掌握了这一诀窍，每次提问，我都踊跃回答，抢先将老虎说出，赢得儿子一个赞许的微笑，剩下的难题留给老公。

　　儿子对大阳有个贴切的比喻：大阳像个小刺猬。理由是大阳发出的光线看上去像刺猬身上的刺。这比喻令我大跌眼镜，晴朗的日子看天，想起儿子绝妙的比喻，不由对着那只刺猫发笑。

　　儿子对说谎的人深恶痛绝。一次全家到公目玩，老公陪儿子玩“海陆空”游戏。管理员对老主顾实行优惠政策，老公假称自己也是老主顾。儿子听了大叫：“爸爸说谎变长鼻子!”

　　某一日老公到0幼儿园接儿子，骑车走在路上，夕阳西照，人的影子拉得老长。儿子忽然对着影子大喊：“瞧，爸爸的鼻子变长了!”这一发现让儿子重新记起老公在公园的恶行，恍然得出结论：原来说谎的人鼻子真的会慢慢变长呀。我和老公无语。儿子坐在车背后，诗兴大发：“小孩子说谎，大了变长鼻子；大人说谎，老了变长鼻子；老人说谎，死了变大象。”最后一句出人意料，无限的诗意在里面。儿子的文学“才能”初露端倪。我听了感慨万千：有儿如此，夫复何求?

　　使用建议：选文与课文皆取材于童真童趣，然立足点正好相反，所表示的话题也同中有异。若将两篇文章以及同学自己的某些童年经历放在一起仔细探究，定然会发现一些有趣而又深刻的道理。

【语文教案】相关文章：

语文经典教案07-18