语文教案

时间：2024-10-13 09:05:20 语文教案我要投稿

语文教案（优秀9篇）

　　作为一名老师，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的语文教案9篇，希望对大家有所帮助。

语文教案（优秀9篇）

语文教案篇1

　　教材分析：

　　本课围绕“龙”这个主题分别讲述了“龙”在爷爷奶奶，爸爸妈妈，老师心目中的形象，赋予它深刻的含义：龙象征着腾飞的中华民族，通过本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生强烈的民族自豪感。

　　教学设想与目标：

　　掌握生字词，并灵活运用。

　　引导学生了解文章的主要内容及中心思想。

　　通过读课文，理解“龙”的深刻含义。

　　根据文章内容续编课文。

　　教学重点、难点：

　　体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学思路：

　　这篇课文用诗歌的形式，通过爷爷、奶奶之口，向我们介绍了中国古代民族的龙文化；又借爸爸、妈妈之言，向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义。层层递进，让人既感到古代龙的神奇，又让人体味到现代龙的腾飞与发展，读了给人以自豪与振奋之感

　　1、谈话导入新课：

　　同学们，龙不仅是古代中华民族的图腾，更是我们现代化中国的象征。中国人对龙的喜爱凝聚在无数的神话、建筑、诗歌、地名中，更把中国视为龙的化身。下面，我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧！

　　2、老师感情朗读，学生放飞自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？

　　（老师看到你们刚才听的非常的.投入，你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗？学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。）

　　你能结合自己课前查找的资料，来谈一谈自己的理解吗？

　　（学生可以结合自己查阅的资料：关于龙的神话、建筑、民俗，我国在工业、农业、科技方面所取得的巨大成就等等。）

　　3、感悟语言的美。

　　这是一篇诗歌，听……（放课文的范读录音）

　　同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

　　（1）学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

　　（2）指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。如“搅”（jiao）的读音。

　　4、深入学习课文

　　出示课件，指读：“长城好像在崇山峻岭中飞舞，它是民族历史的见证。它是巨龙留下的身影？”你们理解这句话的意思吗？

　　（这句话有两层意思：一是说长城蜿蜒于崇山之中，形似聚拢；而更深一层的含义是说，长城是世界上伟大的建筑，它凝聚着古代劳动人民————龙的传人的无穷的智慧和汗水。是对古代劳动人民的歌颂。）

　　学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟。找找其中的比喻句。

　　五、小组交流感悟

　　第二课时

　　教学思路：

　　（一）、复习上节课所讲的内容：

　　1、爷爷、奶奶是怎样向我们介绍了中国古代民族的龙文化的？

　　2、爸爸、妈妈又是怎样向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义的？

　　3、背诵诗歌。

　　（二）综合练习：

　　1、多音字：

　　露：lu（露水）将jiang（将来）

　　lou（露面）jiang（大将）

　　2、近义词：

　　真真切切————（清清楚楚）显露————（显现）

　　伸展————（扩大）

　　3、反义词：

　　真真切切————（模模糊糊）显露————（隐形）

　　伸展————（缩小）

　　板书设计

　　大人们这样说

　　龙舟龙灯九龙壁

　　神龙口龙门九龙坡

　　长城长江京九线火箭民族腾飞

　　龙————中国的象征

　　作业设计

　　1、回家有感情的朗读课文，并与《春潮》进行对比，感受两篇文章的不同风格。

　　2、试着找出文章中的比喻句、排比句等句式，体会作者用词造句的妙处。

　　板书设计：

　　大人们这样说

　　爷爷怎样说的？

　　奶奶怎样说的？

　　爸爸怎样说的？

　　妈妈怎样说的？

　　老师怎样说的？

　　教学反思：

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、借助课文理解：“也许”、“几乎”的意思，掌握本课词语。

　　2、能正确流利地朗读课文。能对文中看似矛盾之处提出疑问，并能根据具体的语言环境，联系前后文尝试解决问题：“那男孩当然不会和这件事有关”和“那男孩跟这事有关”是不是前后矛盾了。

　　3、懂得亲情的珍贵和友情的珍贵。

　　重点难点：

　　1、用“前后矛盾”法提出问题，深入理解课文。

　　2、懂得亲情和友情的珍贵。

　　教学工具：

　　多媒体工具

　　教学过程：

　　一、预习反馈，理清文脉

　　1、出示图片，了解白玫瑰的花语：“你是圣洁的。”

　　2、揭示课题：这是一枝普通的白玫瑰，但它背后却有着一段感人的故事。现在，我们一起来学习课文《一枝白玫瑰》。

　　3、小老师领读词语，重点理解：应酬、生命垂危、预感

　　4、指名分解朗读课文，思考课文写了一件什么事情。

　　5、根据提示的词语，说说课文的'主要内容。

　　二、读中理解，质疑解疑

　　1、小男孩为什么送给妈妈白玫瑰？让我们随着作者一起走进百货商店。作者在圣诞前夕去百货商店为孙儿挑选玩具作为礼物，他在玩具柜前看到一个五岁的小男孩，故事就这样发生了——请你默读课文1-3小节，思考：读了课文后你对男孩了解到了哪些情况？

　　（男孩的年龄幼小，家庭遭到不幸，愿望迫切等等）

　　2、指名三名学生分角色读1——3小节。

　　3、评议朗读，教师随机进行指导朗读。

　　男孩对洋娃娃的渴望

　　男孩的天真

　　男孩的悲伤、兴奋等

　　（1）指名评议和朗读

　　（2）同桌分角色朗读。

　　（3）男女生分角色读1——3小节。

　　4、离开小男孩后，作者的心情久久不能平静，时时牵挂着小男孩。默读4——6小节，发现什么问题吗？提出来和同学讨论一下。

　　（1）预设：“那男孩当然不会和这件事有关”和“那男孩跟这事有关”是不是前后矛盾了？

　　（2）小结：小男孩这么小，家庭惨遭不幸，一个美满的家庭转眼就不再完满，作者真不忍去想这么悲惨的事发生在他身上，他更不愿小男孩这么年幼就承受丧失家人之痛，所以他始终安慰自己：男孩不会和这事有关，然而，男孩的叙述和报上的描述却是惊人的相似，预感告诉他：男孩和这事有关，他不得不相信残酷的事实。

　　三、以读促情，升华情感

　　1、再读课文，划出令你动容之处，反复读一读。

　　2、男孩把一枝象征着纯洁、高贵的白玫瑰献给了妈妈，然而他再也不能得到妈妈的爱抚，再也听不到妈妈对他温柔的呼唤，他失去了妈妈，想到这，作者放下了一捧白玫瑰，“含着热泪离开了……”，看到这儿，你想说些什么呢？（小男孩、作者、司机）

　　四、课后小结

　　1、课文里出现了两个人物，5岁男孩和作者，请你结合课文相关内容，对这两个人物做出评价。适时板书：亲情可贵爱心无价

　　小结：这枝白玫瑰代表小男孩对亲人的爱，代表“我”对小男孩的同情和真诚的爱心。正是因为有了可贵的亲情、无价的爱心，我们的生活才显得更加美好。让我们珍惜所拥有的亲情，献出一份爱心，为我们的生活增添温馨、幸福……

　　2、课文对人物的语言作了精心的描写，让读者通过人物的语言知道了有关小男孩以及他家庭的不少信息，让我们也来学学人物语言的描写，同时对几种对话形式做复习和巩固。

语文教案篇3

　　一.说教材：

　　《春酒》是台湾著名作家琦君女士的思亲怀乡散文，编者放在鲁教版以“民风民俗”为话题的八上第一单元本单元丰厚的人文情怀令人陶醉，妙趣横生的语言艺术让人痴迷作者以细腻温婉的笔致，把家乡新年的种种风俗与禁忌，家家户户喝春酒的喜庆，乡亲“起会”置“会酒”的感恩，多年之后“我”按母亲的方法炮制“八宝酒”的情思，用“家乡的味道”一一拾起“我”的天真活泼、母亲的善良能干、乡人的淳朴厚道，儿时的情趣与游子思母思乡的伤感，在这“春酒”“会酒”的杯中氤氲开来，弥漫成浓浓的民俗民风之美

　　二、说学情：

　　本文的散文特质注定了教学应以动情的朗读来带动学生对课文内容的理解，对情感的领悟本节课，我以情读为主线，紧扣文本，从学习的语言文字入手引导学生理民俗、品意蕴、悟乡情，突出了训练重点，突破了教学难点整个过程，教师引导学生走进文本和语言对话、与作者对话，生生互动、师生互动；引导学生自主学习、合作探究，在潜移默化中使学生受到美的感染与熏陶，使听说读写训练真正落到实处

　　1）说教学目标和重难点：

　　教学目标：作者用诗化的语言话“春酒”，寄乡思开篇入题，直写故乡“新年后的农家邀饮春酒的节目，再度引起高潮”点明“春酒”在“我”心中的分量，言明“我”对它的情有独钟因此，我课堂教学的第一目标就是“朗读课文，理清课文思路，探研作者故乡独特的民风之美”(《课标》阅读策略指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得完美体验的重要途径”)

　　细节是靓丽的花朵母亲那得意的样子、笑眯眯的神态、谆谆教诲的话语，款款地流淌在作者笔下，传神鲜活如在面前结合本文的语言特色和《课标》的要求(“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”；“在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验和领悟”)，我把教学的第二个目标确定为“品读意蕴深厚的细节描写，感受‘我’的童趣与母亲的品质”

　　“凭教材这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”（叶圣陶）学习本文，还应在引导学生与文本对话、与人物对话的同时，目透纸背与作者对话，透过作者远在异乡，炮制“八宝酒”却品不出“道地的家乡味”，理解作品中那海外游子的惆怅、刻骨的乡愁为此，我课堂教学的第三个目标是“理解课文，领悟作者浓郁的思乡情怀”

　　三、教学重难点：

学习散文就是引导学生学习作者表情达意的语言，本文语言浅显但意蕴深厚，值得细细品味因此，“品读意蕴深厚的细节，感受 ‘我’的童趣与‘母亲’的品质”成了本课学习的重点儿时的童趣，母亲的宽厚那是远在海外的琦君最刻骨铭心的记忆，对童年、对母亲的思念倾注了她的一生，但对于阅历有限，又没有相关生活体验的学生来说又怎么可能和作者产生情感的共鸣呢？所以，我把本节课的难点定位于“理解课文，领悟作者浓郁的思乡情怀”(“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”《课标》教学建议)

　　四、说教法和学法：

　　作品中故乡的一切与儿时的情趣交织在一起，辉映成一支快乐而感伤的乐曲春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了读者学习这样一篇文质兼美的散文，学生可以“沉醉”，但课堂不能“散乱”，条理清晰、教学有序是课堂有效、高效的策略之一学生的学习离不开教师的引导频繁出现在我表述中的“引导”、“理解”两个词语，奠定了我教学的思想“道而弗牵”、“不愤不启”，“引导”是我课堂教学的行动指南“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”是课标的要求朗读是培养学生良好语感的最基本途径，因此，“读”是我课堂教学的主线学生是课堂的.主人，引导学生走进文本，从初读、解读、建构[初读—整体感知课文（喝春酒—喝会酒—自制八宝酒）；解读—领悟文本意蕴（风俗美，人情美，思乡情）；建构—升华文本意义(珍民俗，惜童真，怀乡(国)情的精神家园)]三个层面自主学习，相互探究

　　五、说教学过程：

　　如果说说课是纸上谈兵，那么上课就是实战演练下面我就开始实战演练《春酒》是一篇略读课文，文字简短，线索清晰通过七年级、八上及本单元前三篇散文的学习，学生对散文风格的把握、行文意蕴的理解、品味语言的能力均有了一定的积累因此，我仅安排了一个课时来完成教学目标整个课堂教学我设计了2个板块，5个问题，引导学生走进文本，理解课文意蕴

　　（第一板块：创设情境，感知课文脉络）

　　我的导语是：同学们，你们喜欢过新年，是吧？谁来向大家介绍我们本地过年时都有哪些风俗？那么这节课我们就随台湾作家琦君的散文《春酒》，去我国浙江去看一看她的家乡新年都有哪些风俗？

　　生活就是语文，这一问一答，直接入题引导学生关注生活，充分调动学生已有的生活经验，感知生活的情趣、了解本地的民俗风情，为引导学生整体感知课文民风之美奠基

　　多媒体出示问题，教师在《思乡曲》伴奏下情读全文，请学生思考问题1（1、听老师范读课文，请同学们在文中找一找作者除写春酒之外还写了什么？她的家乡过年时都有哪些风俗习惯？）

　　这里一是引导学生明确课文以“酒”为线索依次写了饮春酒、喝会酒、我“炮制八宝酒”三个方面的内容；二是明确风俗有：饮春酒、迎神拜佛、蒸年糕、说话讨吉利、分食供果、摆会酒我最爱喝春酒

　　富于儿童的情趣，易与学生产生共鸣，但对字里行间弥漫的淡淡乡愁学生初读时无法领悟，故教师运用自身的朗读资源优势（教者是省级普通话测试员），示范引路，营造一种甜美而绵绵伤感的氛围，引导学生一进课文，落实课标提出的“阅读是搜集处理信息”的要求，对课文有一个整体感知，了解课文写了些什么为第二板块的教学――情读作铺垫

　　（第二板块：品意蕴、体悟人情<童心、亲情、乡情>美）

　　2、请同学们浏览课文18段，思考：从文中的哪些语言可以读出“我” 最爱喝“春酒”呢？

　　学生可能找出的细节描写见投影

　　[（1）“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到(我的急切心情、率直)，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家(邻里的热情、大方、好客)”

　　（2）“其实我没等她说完，早已偷偷(‘我’迫不急待的神态)把手指头伸在杯子里好几回(尝鲜、喜爱之情)，已经不知舔(童趣盎然)了多少个指甲缝的八宝酒了”

　　（3）“恨不得一口气喝它三大杯母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏存手里，酒却洒在衣襟上了抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉原来我的小花猫也是个酒仙呢！”(传神的动作描写、感受氛围的小酒仙情态、酒的香淳跃然纸上；映衬母亲的心灵手巧)

　　（4）我喝完春酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒(母亲的慈祥、对我的宠爱)我总是说：“只喝一杯，因为里面没有八宝，不甜呀”母亲听了很高兴她自己请邻居来吃春酒，一定给他们每人斟一杯八宝酒我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾(浓郁的乡情、乡邻的和睦，我的淘气、纯真)

　　（5）我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地(急切的心情)盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了(邻里感恩、酒席特讲究)

　　（6）她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的”[谦虚]但她还是一样一样仔细地告诉别人[和蔼、热心肠]可见她做什么事，都有个尺度在心中的她常常说：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神”[做事细致、为人严谨]] ……

　　这里对学生合作交流的引导至关重要无论学生读出哪一句，都要引导学生思考这样几个问题：从这段话中你能读出一个怎样的“我”？这句话应读出怎样的情趣？请学生试读，再相互评价读得怎样？你为什么认为应这样读？（如第一句要通过“一马当先、不请自到、鼓鼓的、蜜蜂、捧一大包”的重读，读出“我”的率直，乡人的淳朴、大方对“母亲”一词要读得深情，有淡淡的乡愁味）让学生明白朗读中经过技巧处理的词语其实也就是最能表现人物特点的地方，这样既掌握了朗读技巧又习得了一定的品读方法如此在读中习得语言、领悟情趣、感受形象读的过程既是学生合作交流的过程，也是教师引领提升品读能力的过程；读的过程更是学生积极主动的思维、情感活动过程还是生生、师生互助加深理解体验、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣(《课标》阅读教学建议)的过程

　　问题3、请用一句话归纳从文中你读出了一个怎样的“我”？

　　这是为了把前面赏析的内容来一个梳理，培养了学生的概括能力，又提升了学生对文本的整体领悟能力通过学生的情读，教师适时的点拨、学生的合作归纳，一个天真活泼的“小酒仙”便在学生的眼前呼之欲出了

　　第4、情境设置：刚才的朗读，我们读出了一位率直、纯真爱喝春酒的小酒仙，她最爱喝的“八宝酒”是谁泡制的呀？母亲！哦！这里还藏着一位重要的人物――母亲那我们又能从文中读出一位怎样的母亲呢？请浏览课文作批注交流

　　这一问的目的的三：

　　一是引导学生再一次走进课文，与文本对话当学生交流时，用“你是从哪儿读出来的？”这个问题引导学生再读课文明确母亲的慈爱、勤劳、俭朴、大方、热心、处事严谨是通过具体的语言、事件来刻画的

　　二是在讨论到“会酒”时引导学生思考：什么是会酒习俗(答谢、感恩)？置酒席有何讲究(地点、酒席、送礼物)？会酒习俗能读出什么样的民风？层次分明的解读“会酒”的内涵（民风美、人情美、人性美）[需要说明的是：如果学生讨论问题1时，找到了“我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了”，就在这里适时解读]

　　三是引导学生朗读描写母亲的文字（母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的其实母亲是滴酒不沾唇的），引导读出神态、读出情味

　　这样引导学生三进课文，从而融朗读、评议、赏析、概括训练为一炉，一个慈爱、勤劳、热心的母亲形象便在学生心中栩栩如生

　　六、说作业设置：

　　请浏览课文思考：为什么作者在千里之外的美国“如法炮制”的“八宝酒”却品不出“道地的家乡味”呢？

　　明确作者“思亲怀乡”后再多媒体出示作者生平简历，明白《橘子红了》的作者去世后还叶落归根的原因，升华家国情

　　最后请同学们在《思乡》乐曲声中自由情读课文，并找几句与之相关古诗文送给作者，以慰藉作者的家国情怀

　　这里目的有二：一是学习一字一词一成语[“醅”的读音；“道地” 即地道：真正是有名产地出产的，如道地药材；真正的，纯粹此处应为第二个意思，词语倒装，读来音韵悠远，情感缠绵；“如法炮制”：依照成法（固定的方法）炮制药剂，泛指照现成的方法办事，即母亲自制八宝酒的方法]落实基础；二是突破了教学难点引导学生探究现在已是“物是人非”，没有了自己天真活泼的童年、没有了宠爱自己的母亲、没有了淳朴热心的乡里有的是对母亲、对家乡的风土人情、对故土刻骨铭心的怀念用多媒体出示作者生平简历，引导学生和作者亲切对话，了解琦君其人，体味情感至此，作者的思亲怀乡情感得到了进一步的升华最后在《思乡》乐曲声中自由情读课文，找古诗文点评，升华学生的感受、体验，受到情感人文的熏陶(《课标》阅读教学建议指出：培养学生的情感、态度和价值观“应该注重熏陶感染，潜移默化”)

　　七、说板书设计：

　　这样的板书把课文最简要、直观、形象地反映了出来，让学生对学习的目标、内容一目了然它像一个平放着的酒瓶，盛进这些触动作者心弦的材料，形象直观的展现了作者的创作思路，又体现了的情致――酒者愁也，浓酒者绵绵的乡愁也其含蓄蕴籍的风格又暗含题目《春酒》这样的板书设计能在学生心中引起“酒酒”的波澜

　　儿时的我：天真活泼、率直纯真童心

　　母亲：心灵手巧、慈爱宽厚思情

　　乡亲：热情大方、淳朴感恩乡情

语文教案篇4

　　教材分析

　　本节所复习的课文，记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人的高超技艺，令人感受到传统民间艺术的魅力。七年级也需要运用灵活新颖的形式来激发学习兴趣。运用多媒体等，都可以使文言文教学变抽象为具体，变枯燥为新奇，变被动为主动，激起学生浓厚的情趣。

　　复习目标：

　　知识与能力目标

　　积累词语，掌握易读错、写错的字词的音形义。

　　2、品味精彩语句，培养自己的语感，培养学生对文言文的积累、认读、理解、鉴赏与评价等能力，力求从“文言”和“文章”两个层面复习文言文，提高阅读能力。

　　过程与方法目标

　　1、引导，学生自主、合作、探究学习。

　　2、演示法、讨论法、点拨法。

　　情感态度价值观目标

　　惊叹我国古代口技艺术的成就，培养学生的民族自豪感。

　　重点积累词语，掌握易读错、写错的字词的'音形义。

　　培养自己的语感，品味精彩语句。

　　难点体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法，力求从“文言”和“文章”两个层面学习文言文，提高文言文阅读能力。

　　课前准备

　　教师准备好授课内容及媒体课件，学生做好自主复习，为更好地理解复习内容做准备。

　　授课过程

　　准备行囊(字词复习)

　　导语：同学们今天让我们乘着时空的列车，穿越时空的隧道，来一次惊险的的旅游。一场大火灾突然而至，一家人还在睡梦中，这一危急时刻，是真是假呢?亲爱的同学们，让我们背起行囊出发一起体验一下吧!哦，对了，出发前检查一下自己的行李，看看有没有疏漏的地方

　　自我检查

　　(1)给下列划横线字注音。呓yì语齁 hōu声? 中间jiàn力拉崩倒之声

　　曳yè屋许hǔ许声? 几jī欲先走

　　点拨：注意多音宇“几”的读音。

　　(2)、解释下列加点的词

　　? ①会宾客大宴? 会：适逢，正赶上。 ② 施八尺屏障? 施：设置，安放。

　　③少顷：一会儿。 ④ 既而：不久，紧接着。

　　?⑤几欲先走? 几：几乎。 ⑥众妙毕备? 毕：全、都。

　　? ⑦未几：不久。 ⑧意少舒? 少：稍微。? 舒：伸展、松弛。

　　? ⑨中间力拉崩倒之声? 间：夹杂。 ?⑩虽人有百手? 虽：即使。

　　翻译句子

　　满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

　　中间力拉崩倒之声

　　虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一处也。

　　4、划分节奏

　　会|宾客大宴

　　中间|力拉|崩倒之声

　　老师强调文言翻译的要求“信”“达”“雅”，字字落实，以直译为主，意译为辅，尽量保持原文的风格。沂水县西片区联研学校校级教学能手评选

　　教学设计比赛

　　姓名：单位：学科：

　　------密------封------线------

　　2、互相检查

　　(1)、找出下面句中的通假字。

　　满坐寂然坐通座

　　(2)词类活用：宴(举行宴会)

　　妇抚儿乳(喂奶)、名(说出)

　　会宾客(举行宴会)

　　(3)、一词多义乳妇抚儿乳

　　儿含乳啼

　　妙众妙毕备

　　以为妙绝

　　绝以为妙绝

　　群响毕绝

　　呼忽一人大呼

　　呼呼风声

　　教师小结：通过刚才的检查，有些同学准备的十分充足，也有的同学在同学的帮助下刚刚整理完毕，希望你平时细心些，夯实基础方能前行。生活总会把机会留给有准备的人，加油!

　　拜访老朋友(作家作品)

　　一缕轻盈的风，一曲优美的歌，让我们心灵得到一丝欣慰，几分充实。更让我们高兴的是途中遇见了一位老朋友，然后我们一起拜访一下。

　　1、《口技》选自《虞初新志·秋声诗自序》，作者林嗣环，字铁崖，清代人。

　　文章选自《虞初新志》，这是清代张潮编选的笔记小说

语文教案篇5

　　教学目标：

　　知识训练点：

　　有创意地阅读课文并复述故事。

　　能力培养点：

　　学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

　　情感体验点：

　　1．乐于尝试，敢于冒险。

　　2．培养患难与共的爱心。

　　3．化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心。

　　教学重、难点：

　　1．探究“走一步，再走一步”的含义。

　　2．多角度地思考同一个现象，获得不同的感悟和体验。

　　课型：讲读型

　　教学方法：

　　引导学生朗读课文要力求做到：读音准确，停顿恰当，能初步读出语气，并流畅地复述故事情节，整体把握课文内容，进而理解人物和中心。

　　课时安排：2课时

　　教具准备：投影仪、光碟

　　教学步骤：

　　第一课时

　　㈠本课目标：

　　1．朗读课文，复述故事情节。

　　2．讨论文章的主旨。

　　㈡教学过程：

　　1．情境导入

　　指名朗读课前“导语”，问：文中的“我”幼时陷入了什么样的险境呢？又是怎样脱险的呢？这次历险对我们大家有什么样的启示呢？

　　2．课前热身

　　⑴默读课文。要求提高默读的速度，从每分钟的300字增加到500字，本文大约需4分半钟读完。分组展开竞赛，比一比哪一组读得既快又好。

　　⑵指名复述课文内容。

　　复述前可做这样的准备：

　　抢答

　　——故事发生在美国哪个城市？

　　——故事发生在什么时间？

　　——爬悬崖一共几个孩子？其中有名字的是哪两位？

　　——那座悬崖有多高？岩石架有多高？

　　把故事分成“冒险”和“脱险”两个部分，分别请两名同学复述。

　　C．根据复述的提失，分小组共同总结一下如何改进各自的方法，并把经验记录下来。

　　3．合作探究

　　⑴整体感知：课文写的是“我”童年时的一次“脱险”的经历，其中蕴含着丰富的人生哲理。它告诉我们：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。

　　⑵四边互动：

　　互动1：开头为什么突出天气“闷热”？

　　为下文孩子们爬到悬崖上支凉爽凉爽作铺垫。

　　互动2：在人生的道路上，面对困难，“走了一步，再走一步”是什么意思？

　　面对困难，克服了一个再去克服第二个，只要这样坚持不懈地不断努力，就不会被任何困难吓倒。

　　互动3：一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？

　　把大困难分解成小困难，小困难是不难克服的，一步一步地战胜小困难，最后就能战胜大困难。

　　互动4：为什么不要想着距离有多远？

　　因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的信心了。

　　互动5：你怎样理解题目的含义？

　　在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

　　4．达标反馈

　　⑴本文选自《》，作者是（）。（）国作家。

　　⑵给加点字注音。

　　啜泣（）嶙峋（）眩目（）纳罕（）训诫（）

　　⑶文中所含的.哲理是什么？

　　5．学习小结

　　⑴内容小结：作者从一件往事感悟到一个人生哲理，成为终生的一笔财富。这就告诉我们：生活中要善于思考，善于从平凡、普通的现象中悟出道理，这样人才会变得越来越聪明，生活也才会变得越来越有意义。

　　⑵方法归纳

　　A．朗读时要全神贯注，做到“读音准确，停顿恰当，读出语气”。

　　B．复述故事时要全面而简明，说清楚故事发生的时间、地点及事情的前因后果。㈢延伸拓展

　　1．链接生活

　　链接一：假如你的某一门功课非常不理想，学了这篇课文后对你有什么启示？

　　2．实践探索

　　⑴实践活动

　　拟一份分步攻克某项困难的计划，对照计划努力实行，并及时记录自己的心理感受。

　　⑵巩固练习

　　①找出“我”下山时心理变化的词语，并说明其作用。

　　我顿时 ……我又照着做了。 ……然后，。

　　作用：

　　②生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？你是怎样处理的？有什么经验教训写出来，在班上读一读。

　　㈣板书设计：

　　走一步，再走一步

　　莫顿·亨特

　　悬崖上走一步再走一步安全到达地面（经历）

　　人生中走一步再走一步轻松克服困难（感悟）

　　第二课时

　　㈠本课目标

　　多角度阅读，探究文章给我们的多方面的启迪。

　　㈡教学过程

　　1．复习导入

　　2．课前热身

　　⑴指名复述故事，简要概括文中所揭示的生活哲理。

　　⑵描述文中所写的感受成功的心理体验。

　　3．合作探究

　　⑴整体感知：理解文章，不仅要把握它的主旨，还要进行多角度的阅读，才能更深更透的挖掘出文章所包含的启示，我们也才能获得更多更好的艺术享受和人生感悟。本文我们不妨可以从父亲、杰利、四个孩子等多个侧面进行探究。

　　⑵四边互动

　　互动1：父亲是怎样救孩子下来的？

　　鼓励他一步一步地走下来。

　　互动2：父亲为什么不直接抱他下来？

　　这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。

　　互动3：父亲不来，假如你是“我”孤身一人在悬崖上，你将怎么办？

　　（尽量从不同侧面肯定学生的答案，引导他们朝着机智、勇敢的方向努力）

　　互动4：你如何评价“我”的好朋友杰利？

　　他怂恿“我”爬崖，才有了后来的遇险；在“我”惊恐万分不敢下崖时，他没有像其他孩子一样嘲笑我，“看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。”

　　互动5：如果你是杰利会怎么做？

　　能想出法子帮助“我”的答案都给予表扬，抓住时机培养学生患难与共的爱心。互动6：你如何评价其他四个孩子？

　　还不懂事，能同玩乐，却不能共患难。

　　4．达标反馈

　　⑴仿句

　　①我一直牢记着叫我不要的训诫。

　　② 正纳罕。

　　③暮色开始四合，。

　　④我小心翼翼地。

　　⑤带着的口气说。

　　⑥ 我的信心大增。

　　⑦ 产生了一种成就感。

　　⑵你有好朋友吗？你觉得如何做才能使你们的友谊开长地久？

　　5．学习小结

　　⑴内容总结：文中的父亲能抓住“我”遇险的时机对我进行引导教育，教给我化整为零、不断战胜困难的方法，并以此增强我勇往直前的自信心。文章还启示我们真正的友谊应该经得住任何考验，

　　⑵方法归纳：多角度地理解文章，我们会捕获更多难得的教益；多侧面地理解生活，我们会猎取更多成功的机会。

　　㈢延伸拓展

　　1．链接生活

　　链接一：你赞成这位父亲的教育方法吗？你爸爸是怎样教育你的？

　　2．实践探索：

　　⑴实践活动：记叙一次自己“冒险”的经历，突出其间惧怕的心理过程。

　　⑵巩固练习

　　①解词造句

　　闷热：

　　纳罕：

　　小心翼翼：

　　灰心丧气：

　　②熟读课后汪国真的诗句，记住你喜欢的句子。

　　㈣板书设计

　　“我”遇险时

　　杰利：心里牵挂、无可奈何

　　四位男孩：幸灾乐祸、逃之夭夭

　　父亲：循循善诱、因势利导

　　“我”自己：走一步，再走一步

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、会认本课生字，会写要求会写的字。

　　2、正确、流利地朗读课文，理解和积累词语。

　　3、感受大自然的神奇，激发探究科学奥秘的愿望。

　　教学重点：会认15个生字，会写5个生字，2个词语。

　　教学难点：对恐龙灭绝原因的想象，并产生探究愿望。

　　教学类型：新授课。

　　教学准备：生字卡片，教学挂图

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、激发学生了解和研究恐龙的兴趣。

　　2、同学们想知道恐龙灭绝的'原因吗？我们来看看课文是怎么说的。出示课题，恐龙的灭绝。

　　二、初读课文，了解大意

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、同桌互读课文，纠正字音。

　　3、出示生字，词语卡片，检查认读。

　　4、选择自己喜欢的方式读课文，提出不懂的问题和大家共同解决。

　　三、学习课文，理解课文内容。

　　1、思考：恐龙灭绝的原因是什么？文中告诉了我们几种说法?

　　2、你赞同哪种说法呢？

　　3、认识省略号“……”

　　4、理解难懂的词语。如：“躲避”、“耐不住”、“枯萎”等。

　　5、课后收集有关恐龙的资料。

　　四、小结

　　恐龙的灭绝至今还是个谜，希望同学们长大后能把它解开。

　　第二课时

　　一、复习

　　朗读课文，圈出文中的生字读一读。

　　二、识字写字

　　1、出示认读字卡片。

　　（1）指名读，开火车读，齐读。

　　（2）说说怎样识记这几个字。

　　2、出示本课要求写的生字，交流识字方法。

　　（1）用字组词，护词，理解字义。

　　（2）重点指导较难或易写错的字。

　　“染”字上半部右边的“九”字，不要多加一点。“谜”字先写“讠”，再写“米”，最后写走之儿。注意“寒”字的书写。

　　三、积累词语

　　1、完成课后练习“读读抄抄”。

　　2、积累：宏大、躲避、尘埃、枯萎、书籍、遮住、耐不住

　　3、试着用上面的词语练习说话。

　　4、学会积累，更要学会运用。

　　四、课堂小结

　　五、作业布置

　　六、板书设计

　　七、课后反思

语文教案篇7

　　教学内容

　　共二课时

　　第一课时

　　课型

　　讲读

　　第几课时

　　教学目标

　　1.学会本课生字，理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.初步了解课文的内容，学习第一自然段，激发对教师的热爱之情。

　　教学重难点

　　1.初读课文，了解课文大意。

　　2.赏读文章第一小节，理解教师事业的崇高，体会对老师的深深谢意。

　　教学资源

　　故事：程门立雪、赞美老师的歌曲，如《我爱米兰》、《灯》、《每当我走过老师的窗前》

　　预习设计

　　1.请在读正确、读通顺的基础上，能融入自己对教师的感情，读好这首诗。

　　2.自学字词。《习字册》上的生字描一个临写两个，给生字组两个词语，借助工具书或联系上下文理解词语意思。

　　3. 完成《一课一练》第1、2题。

　　3.搜集关于尊师重教的小故事。

　　学程预设

　　导学策略

　　调整与反思

　　第一板块：走近课文(5分)

　　1.学生欣赏歌曲。试着跟唱歌曲。

　　2.联系自己的生活想想人们是如何赞美老师的?并进行交流。

　　【春蚕、燃烧的蜡烛、园丁、人类灵魂的.工程师】

　　3.通过对形象比喻的体会初步感知老师的崇高从而能通过朗读表达对老师的喜爱之情。

　　4.齐读——老师，您好!

　　第二板块：预习展示(16分)

　　●预习作业3：(《一课一练》一、二题)(3分钟)

　　1.校对批改。

　　2.交流总结辨析一字多义。

　　● 预习作业2：生字新词

　　(13分钟)

　　崇高浸透创造智慧

　　塑造朝霞祝愿波涛

　　编织辛劳勇气涌起

　　蕴含茁壮闪耀衷心

　　一项甘露铺设春晖

　　1.朗读展示。

　　2.理解重点词语。

　　预设答案：

　　蕴含：包含。

　　崇高：最高尚的。

　　塑造：培养。

　　浸透：比喻饱含某种思想感情。

　　第三板块：整体感知(3分钟)

　　1.学生认真听老师范读课文。

　　2.交流展示朗读。

　　3.交流：“教师的事业多么崇高、多么美好。”

　　4.学生齐读全诗。

　　第四板块：赏读诗歌第一节(15分钟)

　　【学习单一】

　　(1)用自己喜欢的方式读第一节，思考：这一小节主要讲了什么?

　　(2)在这一节诗歌中，有一句感叹句，既赞美了教师的事业，又贯通了诗歌上下，找出来用横线划一划。

　　(3)为什么说教师的事业是崇高的?在诗中画出有关的词句。

　　自学时间：3分钟。

　　1.自主学习。

　　2.展示。

　　预设：教师的事业多么崇高!

　　交流

　　A 浸透：(饱含)

　　(古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。)

　　B 反问句感情更强烈。

　　C 学生交流自己的亲身经历。

　　D 感情朗读。

　　A 地北天南，每一项创造都蕴含着教师的辛劳。

　　练习朗读、背诵。

语文教案篇8

　　【我的发现】

　　〖教学目标

　　１、引导学生在探索和发现中学会识字，体验发现的乐趣，激发识字的兴趣和求知的欲望。

　　２、引导学生进一步发现汉字的构字特点。

　　３、认识“柏、纪”等８个生字。

　　〖教学过程

　　一、我会认

　　１、学生读一读。

　　２、找找每组中两个字的相同点和不同点。

　　３、这是用了什么识字方法？（熟字加偏旁）

　　４、你还能用其他方法来记住这几个字吗？

　　５、给你喜欢的字另组词。

　　６、开火车检查。

　　二、我会读

　　１、说说加点的字有什么相同点？

　　２、读读词语，提手旁的字和什么有关？

　　３、你还能说出其他类似的字吗？

　　【日积月累】

　　〖教学目标

　　１、复习巩固生字。

　　２、通过分解姓氏的'部件或描述姓氏偏旁来识字。

　　３、学会用部首查字法。

　　〖教学过程

　　一、读读比比

　　１、读一读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。

　　２、分组比赛读。

　　３、口头扩词。

　　二、姓氏歌

　　１、学生自读姓氏歌。

　　２、我学过这样的识字方法吗？（回忆第二册）

　　３、谁能举其他的例子？（小大尖、田力男等）

　　４、齐读──指名读──分组读──一问一答读（弓长──张）

　　三、学习

　　１、小朋友们都学过音序的方法，哪些小朋友愿意用音序的方法来查下面这些字：鸟、画、心、六，比一比谁最快。

　　２、下面我们看看这个字，谁来查一查？（出示“漠”字）

　　哦，小朋友不认识这个字，不知道它的读音，用音序查字法查不出来，那怎么办呢？别急，今天我们就要来学习一种利用字的部首来的方法──部首查字法，这样就可以把不认识的字“一网打尽”了。

　　３、学习部首查字法：

　　⑴ 以“漠”为例，示范部首查字的方法。

　　⑵ 全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字：确、纠

　　⑶ 读书上部首查字方法的那一段，请同学们归纳部首查字法的步骤。

　　板书：确定部首找部首页码数剩下笔画查找生字

　　⑷ 查字法分步练习：

　　① 找部首练习：

　　先读读常用部首，找找以下字的部首：

　　思、层、到、还、空、肯、放

　　② 找部首页码练习。（见书上练习）

　　③ 数剩下笔画练习。（见书上练习）

　　④ 四个大组比赛用部首查字法查字，看哪个大组的小朋友完成得最好、最快。

　　⑤ 反馈、评价。

语文教案篇9

　　【教学目标】

　　1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。

　　2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。

　　3.学习本课生字新词，理解重点词句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　【教学重点】理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发;学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

　　【教具准备】生字、生词卡片。

　　【教学时间】3课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　3.学习本课生字新词，理解重点词句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　一、谈话，导入新课

　　1.同学们，我们学习27课。(板书：鱼画到了纸上)

　　学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”

　　老师：(故作愕然)不对吧，鱼怎么会游到纸上呢?

　　学生之间的争议引入课文。

　　二、检查预习

　　上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习情况。

　　1.想想课文讲了一件什么事?“鱼游到了纸上”的意思是什么?

　　(“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。)

　　2.你是怎么知道这位青年是聋哑人?找出课文中的有关语句。(“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话;如果是听得见的'人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”;“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。)

　　三、初读课文，理解内容

　　1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。

　　2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。

　　3.指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论。

　　第一段(1—2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。

　　第二段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

　　第三段(5—8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。

　　第四段(9—13自然段)讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。

　　4.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提醒注意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。

　　5.指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。

　　四、布置作业

　　熟读课文，

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。4.有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、指名朗读第一、二段

　　二、提问

　　1.“赏心悦目”是什么意思?作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受?

　　(“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)

　　2.想想第一段的哪句话引出下文?(“十几缸金鱼”。)

　　3.“举止”的意思是什么?“我”是怎样认识那位举止特别的青年的?他有什么“特别”的地方?

　　(“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)

　　三、抓住重点，理解课文内容

　　1.学生默读课文二、三、四段，思考问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，从哪些地方可以看出来?找出课文中的有关句子。

　　2.学生讨论思考题。

　　(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”“……有时……有时”“他好像和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”“为了画好金鱼……常常忘了吃饭，忘了回家。”等)

　　3.提问：

　　(1)“金鱼游到了他的纸上来啦!”指的是什么?说明了什么?

　　(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。)

　　(2)“融为一体”的意思是什么?说明了什么?

　　(融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。)

　　(3)“先游到了我的心里”是什么意思?鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系?

　　(青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。)

　　四、学生自由朗读课文

　　五、布置作业：练习有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　【教学目标】

　　2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。

　　教学过程：

　　一、练习有感情地朗读课文

　　1.指名分段朗读。注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。

　　2.教师范读课文。

　　3.指导学生分角色朗读课文。

　　二、讨论下面问题：

　　1.从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物?