语文教案8篇(推荐)
作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的语文教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
教学目标
1、 积累字词，了解通讯的特点
2、 体会作者在记叙和说明中的感情，了解立交桥的发展对推动社会主义现代化建设的巨大功能。
教学重点 感知课文，理清文章思路，体会说明性语言和描写、叙述性语言的区别。
教学设计
一、导入 板书：你在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。 导出“桥”字，让同学们说出桥的含义，然后再板书“立交桥”三个字，设置悬念，走进文本。
二、检查预习
1、 给黑体字注音 窥见 匝道 并行不悖 雨后春笋 徜徉 迥异 鸟瞰 俨然 姹紫嫣红 疏浚 栓塞 偃旗息鼓 苜蓿 老妪 惬意
2、 解释下列词语 并行不悖 雨后春笋 昭苏 姹紫嫣红 徜徉 偃旗息鼓
三、熟读课文，标出段落序号，划分结构层次。 全文共 18 段，可分为三部分。
（一） （1—2） ，叙写作者孩提时的所见水上桥。
（二） （3—14） ，具体描绘京城大地的立交桥。
（三） （15—18） ，赞美京华大地的立交桥。
四、研习新课。
1．学习第一部分。 提问：本文的题目是“北京立交桥” ，可作者却从“护城河桥”说起，假如把它删掉行不行？ ——①从亲身经历说起，有亲切感。 ②引起读者联想、比较。 ③从水上桥写到陆地桥、陆上桥显得自然。
2．学习课文第二部分。
（1）提问：第二部分是文章主体，可以分为几个层次？
（一） （3—4）叙写京城第一座立交桥。
（二） （5—8）叙述京城立交桥建造的速度和宏大的规模；
（三） （9—14）描绘四座立交桥的各自风格、特点。
（2）提问：作者在文中说到大型立交桥共 61 座。所提到的共多少座？ ——提到桥名 10 座，详细描绘 5 座。 (2) 阅读 10—13 段，完成表格。 桥名 使用比喻句 桥的作用 建国门立交桥 建国门桥如苜蓿叶 跨越时间 节油养车 保障安全 美化环境 西直门立交桥 西直门桥如满月、盘龙 三元桥 三元桥开阔、舒展、豁亮 玉蜓桥 玉蜒桥组成一只巨大的蜻蜓
（3）集体朗读 14 段，要求有感情、有节奏。板书 桥之多 桥之美 桥之用
（4） 、提问：作者写路口堵塞现象时借用了什么术语？ 作者借用医学术语“动脉栓塞” ，形象生动道出了写于交通堵塞的现象，运用比较法来赞美立交桥的巨大 作用。
五、小结课文：
1．教师简述“通讯报道”的特点： ——通讯，也叫“通讯报道” ，是以记叙为主要表达方式，反映人物、事件的新闻体裁。通讯以叙为主， 还可插说明、描写、议论、抒情等方式。
2．中心思想： 本文报道了北京立交桥建设事业的飞速发展，描述了立交桥的雄伟壮丽的风姿，热情赞颂了党的改革开放 的方针政策。
3．在记叙文中插入一些必要的说明，可以把事情讲得更加清楚，可以把作者的思想表达得更加明白。
4．从以上分析中我们可以知道，记叙文是以写人记事写景为内容，以记叙为主要手段。为了使记叙的事 情通俗易懂、清楚明白，离不开必要的说明和恰当的描写。 说明文是以说明事物特点，阐明事理，介绍知识为内容，以说明为主要手段。为了使说明的`对象形象、生 动、准确、需要简明的记叙、生动的描写。我们读文章、写文章，都要认真分析，善于运用各种表达方式， 以了解作者的创作意图、达到自己的写作目的和要求。 六、拓展练习 用说明性语言和记叙性语言，分别描写一个熟悉的事物，比较表达效果的不同。
语文教案 篇2
教学目的
1．认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。
2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序。
3．学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
4．理解重要语句的深刻含义。
教学重难点
1．认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。
2．刻画人物的方法。
3．正确认识阿长性格中的缺点。
4．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。
教学方法
针对教材的特点，尊重认识规律，体现教师主导和学生为主体的课堂地位。可采用“导读法”；也可采用“整体感知—重点研读—揣摩迁移”三步走的模块式；也可采用学生的教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。
教学时数
2课时
教学步骤
第一课时
一、导语设计
我相信同学们一定了解鲁迅先生的散文集——《朝花夕拾》，因为在初一时，我们已经学习了从中选出的一篇优美的散文《从百草园到三味书屋》。今天，我们再学一篇选自《朝花夕拾》中鲁迅先生回忆童年生活的散文《阿长与<山海经>》。
二、解题
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟人的革命家、文学家、思想家。《阿长与<山海经>》是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找《山海经》一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。
三、研习课文
（一）整体感知课文。
1．初读课文。
要求：①边读边给生字、生词作记号。②给段落标上序号。③用符号标出作品中的主要人物。④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。
（解说：带着问题读书这种有意注意能增强感知课文的效果，避免盲目性。）
2．借助工具书解决生字词。
（解说：解决生字词是语文教学中不可忽视的一个重要环节，是理解文章内容的重要前提。）
（二）具体研习。
1．明确目标。细读课文，研习以下几个问题。
（1）文章选取了长妈妈哪些事情作为写作材料，这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌？
（2）这些材料是按什么顺序来安排的？
（解说：让学生在研习时明确方向，抓住重点，以免不知所措。）
2．学生研习，教师巡回指导。
学生研习，可以采用分小组讨论的方式进行，要求将讨论的要点写在书上相应的位置，并与原文相结合作评、点、批、注。教师通过巡回指导帮助学生解决困难，注意研习情况的信息反馈。
（解说：这一环节旨在培养学生的自学能力，教师切忌越俎代庖，应根据学生的困难提供问题的办法、思路等学法上的指导，给学生提供充足的研习时间。）
3．研习效果反馈。（学生发言，教师点拨，板书重点内容。）
问题①：本文围绕长妈妈写了这样几件事：A、交待“阿长”的来历；B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；C、她懂得许多规矩；D、讲“长毛”的故事；E、给“我”买《山海经》。
问题②（点拨提示内容）：作者在安排材料时，是以作者少年时代对长妈妈的感情变化为线索贯穿全文的，其变化过程是“不大佩服—不耐烦—空前敬意—新的敬意”。这种“层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示。
问题③（点拨提示）：文章围绕长妈妈选择了5个方面的事情，又以感情变化为线索安排，使长妈妈的.品格风貌表现得非常突出。开头的第1、2段，作者以深厚的感情和简练的笔法介绍了长妈妈的身份、地位、名字的来历，旨在说明她是一个没有社会地位，甚至连真实姓名也不为人们所知的平凡劳动妇女。接着第3～5段，从“我不大佩服”的感情角度，写了长妈妈喜欢“切切察察”和夏天在床间摆成一个“大”字的睡态，刻画了她质朴而唠叨、略带粗野的性格。第6～12段，着重从“我”的“不耐烦”去写长妈妈懂得许多规矩，如说人死为“老掉了”，不能进死了人和生了房子的屋子等，文章述说这些“琐碎之至”的规矩，意在说明长妈妈有着跟千百万深受封建思想毒害的普通劳动者一样的特点：质朴的品质和迷信的缺点。第13～18段：随着感情的变化，作者又从“我”对长妈妈产生的“空前的敬意”，来写长妈妈讲“长毛”的故事，从面揭示了她愚昧的一面。第19～29段：文笔一转，写了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因，是长妈妈用自己微薄的收入给“我”买回了“我”渴望已久的带画的《山海经》，展示了她的“伟大的神力”——“别人不肯做，或不能做的事，她却能做成功”，从而突出了她对“我”的关心和体现出来的热情、仁慈、乐于助人的品质。而长妈妈高洁的灵魂也就在这“剥笋”式的描写里，在由表及里、由浅而深的认识过程当中得以完整而清晰的展现：她是沾染封建迷信而又质朴、善良、慈爱的劳动妇女。作者在充分展现了长妈妈的品格风貌之后，在文章的结尾以深厚的感情抒发了自己对她的怀念之情。
（解说：这些内容只是为点拨提示作准备，教师在具体操作中，主要对学生的偏差和疏漏的重要内容进行提示。）
四、课堂小结
（解说：这一环节主要是对学生在研习中的表现进行总结，好的现象进行表扬，给予鼓励，对不良现象要明确指出，并要求改正，从而达到培养学生良好学习习惯的目的。）
五、布置作业
1．有感情的朗读全文，根据习题三，析读课文中买《山海经》的部分。
2．课外阅读《朝花夕拾》。
第二课时
一、检查作业情况
二、研习课文
1．研习目标。
（1）指导学生分析刻画人物的方法。
（解说：教师可以让学生找出自己认为刻画人物方面最精彩的文字加以品析。）
（2）品味本文的语言。
（解说：旨在让学生学习描写人物的方法，并能运用到自己的写作之中，提高语言的表达能力。）
2．具体研习。
教师出示目标后，由学生独立阅读思考，对相关文字进行评、点、批、注，要求做到注意力高度集中，不相互提问，排除相互干扰，遇到问题举左手，由教师帮助解决。教师巡回辅导的同时注意收集各种信息，使教师对学生的发言进行点拨提示，具有针对性。
（解说：此教学环节意在培养学生独立思考的能力，养成良好的学习习惯，终身受益。）
3．研习反馈。
学生发言，教师有针对性地进行点拨提示。
目标①：分析刻画人物的方法。
作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。
A．描写法：如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。后经提醒，仍是满床摆着一个“大”字。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。
本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作入和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢乐和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。
心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了《山海》后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了另一心理活动——对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章主旨。
B．对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义——视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。
目标②：品味本文的语言。
本文的语言有含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，细细品味，妙趣无穷。
如：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸于手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字。这段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。
再如，当长妈妈给我买回了《山海经》之后，这又使我产生了新的敬意，“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。这段文字中“发生新的敬意”，是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”——中华民族“最值的宝贵和民魂”：对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。
又如：“但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽：九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而‘以乳为目，以脐为口’，还要‘执干戚而舞’的刑天。”这段文字里对刑天“执干戚而舞”再次描写，既前后照应，又表现了我的思想感情。刑天在故事中是富有叛逆精神的神，他蔑视天帝，死而不屈，表现了极强的反抗精神，而“我”酷爱刑天，正曲折地表现了鲁迅不屈服于20年代围攻他的黑暗社会势力的斗争决心，使文章具有了“自叙传”的色彩，增强了文章的真实感和战斗力。
三、课堂总结
1．对两节课的教学内容进行总结。
2．对学生的学习表现进行总结。
3．对学习方法进行归纳总结。
（解说：课堂总结便于学生对课文的内容整体把握，发扬优点，克服缺点，用已有的学习方法指导今后的学习。）
四、拓展迁移，布置作业
参看课堂练习四，写一个你所熟悉的人。
（设计者：赵随鑫
《阿长与<山海经>》
语文教案 篇3
总课时：2课时
本课时：第1课时
教学目标：
知识：语文与生活：走进孔子，积累《论语》的孔子关于学习的论述。
技能：诵读与积累：了解孔子教育教学的精髓。
能力：培育学生的语言积累能力。
情意：进一步培养学生的观察力及创造力。
教学重点、难点：
细细品味，赛诵读直至背诵。
对策：指导学生读悟结合。
教学过程：
一、教学第一部分。
１、今天，我们与生活的主题是孔子关于学习的`经典论述。
２、自读课题，借助资料进行思考。
３、汇报自学情况
（１）读准句子：有朋自远方来，不亦乐乎。
（２）介绍《论语》和孔子。
二、学习第二部分。
１、这６句均是《论语》中孔子关于学习的论述，借助工具书自由读一读，想一想每句话的意思。
２、指读句子，正音。
修改交流理解句意。
３、细品味、赛诵读直至会诵读。
三、学习第三部分。
１、审题。
修改：回忆老师讲过的哪句话对自己最有启发，并把这句话写下来。
２、在全班交流，重点说清楚对自己的启发是什么。
３、。
课题：练习7总课时：2课时本课时：2课时
教学目标：
知识：读读与积累成语，丰富文化知识。
技能：写好钢笔字，注意整体布局。
能力：练习口语交际：离别赠言。
情意：不断训练学生的语言表达能力。
教学重点难点：
练习口语交际：临别赠言。
对策：收集益料，组织语言。
教学过程：
一.诵读与积累。
1.审题
2.自由读，借助字典读准字音。
正音：诣（yǐ）倚（yī）诲（hui）
修改：借助工具书弄懂成语的意思。
二.写好钢笔字：
1.审题
2.仔细观察字形，注意运笔的过程。
3.描写，注意行款整齐。
4.反馈。
三.口语交际：
1.导入。
小学阶段的学习生活快结束了，我们即将离开母校和尊敬的老师，亲爱的同学。大家一定有许多话要对同学.老师.母校说，那么就让我们留下临别赠言，互相勉励，并表达美好的祝愿吧！
2.指名读要求：
请根据不同的对象，先写好赠言的内容，再向他（她）真诚地说出来。也可以把赠言写在自制的书签或卡片上，互相赠送。
修改：指导学生写赠言。
3.相互交流，互相赠送。
四.学写毛笔字：
1.审题，明确要求。
2.观察字形特点，指导写法：
修改：“赶”字“走之底”的捺要求写长一些，托住“干”的两横不宜写长。“题”字“是”的捺要写的舒展一些，托住“页”最后一笔点的呈收势。
３.练习临写。
（１）自由说
（２）指名说。
（３）推荐说
４.反馈评议
板书设计：
临别赠言
表达情感 交流
展示个性 展示才情
语文教案 篇4
教学目标知识目标：
1、了解相关的文学常识及写作背景，掌握有关“说”的文体知识。
2、掌握、积累文言文常用实词和虚词，熟记文中通假字，进而疏通文意。
能力目标：
1、学习名词、形容词的意动用法。
2、在理解文章内容的基础上明确结构。
3、学习正反对比的论证方法。
4、理解文章的语言特点。
情意目标：
树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
教学重点
1、掌握、积累文言文中常用实词和虚词；
2、疏通文意；
3、学习名词、形容词的意动用法。
教学难点
1、学习正反对比的论证方法；
2、理解文章的语言特点。
课外作业
１、结合注释理解词句，读懂课文并熟读成诵。
2、整理课后习题。
3、完成《同步练习》。
板书设计
授课主要内容
第一教时
一、导入新课。
用《论语》中孔子的话：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”导入。
二、出示学习目标
一：了解相关的文学常识及写作背景，掌握有关“说”的文体知识。
1、文学常识简介：（学生答，教师补充）
韩愈（768一824）字退之，唐代河南河阳（今河南孟县）人，著名文学家、哲学家、古文运动的倡导者。因为昌黎（现河北省昌黎县）韩氏是望族，所以后人称韩愈为韩昌黎，后世又称他为韩文公。
古文运动，实际是以复古为名的文风改革运动，他和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点，主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。本文第四段他赞扬李蟠“好古文”，就是指爱好他们倡导的那种古文、韩愈用他杰出的散文影响文坛，还热情地鼓励和指导后进写作古文。经过他和柳宗元等人努力，终于把文体从六朝以来浮艳的.的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。
韩愈著有《昌黎先生集》四十卷。他的散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊他为唐宋八大家之首。
《师说》是他的代表作之一，是他三十五岁时在长安任国子博士时写的。《师说》是针对时弊而写，作者在文中阐述了老师的作用和标准，从师学习的重要性和从师应持的态度，提倡能者为师，不耻下问，教学相长。这些精辟的见解突破了孔子学说的框框，具有进步意义。
2、解题：
板书课题。指出题目不是“说说老师”的意思。“说”是一种议论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说”比“论”随便些。初中学过的《捕蛇者说》、《马说》等等都属“说”一类文体。“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体，就可按“解说……的道理”来理解。所以《师说》，即“说师”，意思是解说关于“从师”的道理。刚才说过，当时社会风气不重视从师之道，认为从师学习是可耻之事。韩愈写这篇文章赠给他的学生李蟠，其目的就是抨击时弊，宣扬从师的道理。
三、出示学习目标二：
掌握、积累“师、传、道、受、惑、贱、圣、愚、群、足、攻、经”12个文言常用实词；
学习“之、其”两个文言虚词；
学习本文其他文言虚实词；熟记受（授）、不（否）两个通假字。
进而疏通文意。
在预习的基础上读通课文，读准字词。
1、疏通文意，掌握实词与虚词。
2、帮助学生归纳：
A：一词多义
B：指出下列加点词的古今义
古之学者古：求学的人今：有专门学问的人
句读之不知古：句子停顿的地方今：看字发出声音
小学而大遗古：小的方面学习今：小学校
C：讨论重点文言词的意义和用法
（１）师
找出课文中出现的师，并说说它的不同含义：
①作名词，有三种情况
作“老师”讲古之学者必有师
作“专门技艺人”讲巫医乐师百工之人
作“姓”讲孔子师郯子……师襄
②作动词，有三种情况
A、作“学习、效法”讲：
吾师道也（“师道”，动宾关系）
巫医乐师百工之人，不耻相师
语文教案 篇5
教学要点：
学习第三、四两节课文。用实验演示的方法，使学生懂的乌鸦是用什么办法喝到水的。学会“旁、许、石”三个生字。
教学过程：
一、复习检查。
1、认读生字和词语
2、口头组词：乌 （ ）鸟 （ ）喝 （ ）渴 （ ）
3、指名读课文。
二、 学习三、四节。
1、轻声读课文，自己想办法挤住“旁、许、石”三个生字。思考：乌鸦想出办法来了吗？它是用什么办法喝到水的？
2、学生自己说说怎样挤住“旁、许、石”三个生字。
石：注意读准翘舌音，并要与“右”比较不同点。
3、 乌鸦想出办法了吗？（板书：想办法）
4、 它是怎么会想到这个办法的？把课文中有关的这一句齐读一下。（乌鸦看见旁边有许多小石子。）
5、 “许多”是什么意思？（很多）乌鸦想出办法来了，这时它的心情不知会有多高兴，让我们一起用高兴的心情来读第三节。
6、乌鸦到底是用什么办法来喝到水的呢？谁来把第四节读一下？
7、小石子放到瓶子里，水会升吗？让我们来做个小实验。
教师出示用具，做：小实验：拿出一直装有半瓶水的'透明玻璃瓶，瓶子外面用红线做好水位得记号，然后把小石子一颗一颗地放进去。要求学生看清老师是怎样把小石子放进去的，放进以后，石子怎么样？水怎么样？
8、讨论。
（1）“一颗一颗”是不是两颗？（很多颗）
（2）出示句字：
乌鸦把小石子放进瓶子里。
乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里。
比一比，上面两句话有什么不同？（第一句没有把小石子有多少说清楚。第二句用一颗一颗，说明小石子有很多颗，也说明乌鸦不怕辛苦、不怕累。）
（3）“一颗一颗”怎么念？要读得慢一些，让人家听了，也知道乌鸦放进的小石子很多。
（4）石子放进瓶子，瓶里的水怎么样了？
教师讲述：石子放进瓶子里，占了水的位置，所以水就升高了。
（5）瓶子里的水是一下子升高的吗？
出示句子：
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水慢慢升高了。
比一比这句话有什么不同？（第二句话把水是怎样升高的说清楚了。）
（6）乌鸦喝到水了（板书：喝到水）让我们用高兴的语气，把第四节齐读一下。
三、复习巩固。
认读词语：喝水 口渴 到处 可是 里边 许多 石子 办法 升高
四、作业。
语文教案 篇6
【预设目标】
1、学会“全、奇”等14个生字，理解“奇妙、精彩、没完没了”等词语，会写“爸、全”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，感受家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
【预设流程】
一、导入课文
看老师写3个字。
(板书：看电视)
你认识这3个字吗?一起读──
(齐读课题)
看电视小朋友们都很喜欢。明明他们一家人也特别喜欢看电视，他还写了一首看电视的小诗呢!今天老师就和小朋友一起学习这首诗。
二、初读课文
1、请你打开书翻到第20页，先听老师来读读课文。
2、多有意思的小诗啊，你们想读吗?那就请你认认真真地读一读，把课文读通顺，读正确。
(学生自由读)
过渡：
刚才小朋友都读得特别认真，现在谁能大声地、清楚地读给全班小朋友听呢?
3、分段检查读：
⑴ 第一段：
第一段谁来读?看看谁是勇敢的孩子!
(指名1人读)
师评：你读得很正确。
这一段里有几个生字宝宝，认识吗?
(出示生字卡片)
全：
指名2人读。
奇妙：
这个词谁来念念?
指名2人读──齐读
看来生字宝宝都认识了，那咱们一起读读这一段吧!
(齐读)
⑵ 第二段：
第二段谁来念?(指名1人读)
你觉得这一段中哪些字、词很难读，容易读错，能给大家提个醒吗?
却 换 精彩 关掉 赛 咿咿呀呀 没完没了
(指名读词后)这个句子你会读吗?
(出示句子，指名2人读)
师评：这么难读的句子你都读对了，太了不起了!你也很棒!老师觉得“打盹”这个词特别难读，谁能读准?
(指名3人读)
师评：你读得特别准，请你做小老师教大家读一遍。
(学生领读)
(出示句子)那这个句子你会读吗?自己先读读。
(自由读)
哪个能干的小朋友谁能读正确?
(指名2人读)
师评：不好。愿意再试一试吗?看来这个句子很难读，先听听其他小朋友来，等一会再请你读，好吗?
(指名1人读)
师评：好的，你把每一个字都读得很正确。读得很流利，很通顺!看来这一段难读的地方可真不少，认识了这些字，读好了这些词语，现在你一定能把这一段读得更好了。谁来读?
(指名1～2人读 果然读好了!──小组齐读)
⑶ 第三段：
谁来挑战第三段?
(指名1人)
(出示句子：“好球……直叫”)
在这一段中这个句子特别难读，但是他也读对了，了不起!现在让老师来考考别的小朋友。
(指名读──小组齐读)
⑷ 第四段：
下面咱们该念第几段了?
(第四段)
在念第四段之前，谁先给大家提个醒，哪些字、词要特别注意?
(指名说)
修改 文稿 疲劳 舞蹈 音乐
(指名1生读，指出多音字，齐读)
看，这些难读的词语你都会读吗?自己先读读。
(自由读 指名读)
你一口气把这些词语都读对了，请你做做小老师吧!
(学生领读)
有了他的帮助，现在这一段一定读得更好了，自己再试试。
(自由读──指名读)
⑸ 第五段：
最后一段谁来念?
(指名1人读 齐读)
三、学习第1段
1、课文咱们都读会了，小朋友在读的时候有没有发现在这首诗中，这个词语出现了两次。
(出示：奇妙)
一起读──齐读
(板书：奇妙)
它们分别在课文哪里呢?赶快找到把它们圈出来。
(生找)
2、“奇妙”第一次出现在哪个句子里?能读读这个句子?
(指名读1人)
出示句子：
每天，我们全家人都看电视，我家看电视，真有些奇妙──
第二次呢?
(找到后，读一读)
出示句子：
每天，我们全家人都看电视，我家看电视，可真有些奇妙!
3、啊，找对了!在诗的开头和最后2次出现了“奇妙”，那你知道“奇妙”是什么意思吗?
(指名答)
4、真聪明!那你能读读这两个句子，把奇妙、奇怪的语气都读出来吗?自己先试试
(自由读)
第一句：
指名读──范读──指名读──女生读
第二句：
指名1人读──男生读
师评：读得好!第二句比第一句多了一个“可”字。
过渡：
丁丁说他们家看电视有些奇妙，你在读课文的时候有没有感觉到一些奇妙的地方?奇妙到底在哪儿呢?请小朋友再认认真真地读读第2、3、4段，找找看。
四、学习第二段
找到奇妙的地方了吗?
1、(生：却把一场精彩的球赛关掉)
你在奇怪什么?能不能说得完整一点、清楚一点?
(生：不知为啥换成了京剧)
爸爸看京剧，为什么让你感到奇怪?
(生答不上来：谁能帮他说清楚这个奇怪?)
2、哦!这真让人感到奇怪?你是在哪一段找到的?
(出示第二段)
3、读出奇怪：
那你能不能读读这一段，读出奇怪的语气?自己先读读。
(自由读──指名2人读)
老师也想来读，行吗?
师范读。
我读出奇怪了吗?那你能像我一样的来读吗?自己再练练。
(自由读)
(指名2人读)
师评：有点奇怪的味道了!我好像看到你脑袋里的小问号了!
咱们一起读出奇怪来。(齐读)
4、情境对话：
现在你们都来当当明明，好不好?来做个“打盹睡觉”的动作吧!
(生做动作)
明明、明明，快醒醒!你们刚才不是在看电视吗?怎么看着看着睡着了?
(指名3人)
(我不喜欢看京剧。)
你为什么不喜欢看京剧?能用书中的话来说说吗?
(咿咿呀呀的，唱个没完没了)
可我知道现在电视上正在放一场精彩的足球赛呢!赶快换成球赛，好不好?
(不好)
那又为什么呢?
(指名3人回答：因为奶奶喜欢看京剧)
哦，我明白了。为了让奶奶看京剧，你和爸爸宁可放弃一场精彩的球赛，对不对?你们真是关心奶奶的好孩子!看来，你们家看电视的确有些奇妙，你能不能再读读，读出奇妙的语气来?
(自由读──指名读──男生齐──女生齐)
五、指导书写，小结全课
1、指导写字：下面我们来写几个字。
(课件出示：爸 全)
请你观察这三个字，从结构上看你能发现什么?
(上下结构)
是啊，这两个字都是上下结构。我们先来写“爸”：
爸：
范写：看老师写这个字。上面是个父字头，一撇一捺要写得展开来一些，正好写到横中线。下面是个“巴”。谁来教教老师这个“巴”字该怎么写?
(指名说，师一边写)
谢谢你，我们写的.时候还要注意，这个字上下两部分一样大，上下平分田字格。
看清了吗?请你在书上描一个写一个。
(把个别学生的字拿上来)你看他这个字写得怎么样?
(指名学生说)
全：
你是怎样记住这个字的?(指名说)
“全”和“爸”在田字格的位置差不多，请小朋友先在书上描一个，一边描一边记住每一笔的位置。
谁来说说这个字怎样写才能写得漂亮?
(指名说笔画的位置)
有了他的帮助，现在你一定能把这个字写得很漂亮了，自己再写一个。
关：
我们要让“关”住进田字格里，怎样写才能让它住得舒服呢?请你观察一下田字格(指名答)
范写。
看清了吗?请你在书上描一个写一个。
2、我们找到了一个奇妙的地方，还有奇妙的事儿吗?我们下节课继续找。
语文教案 篇7
教学目标：
1、掌握本课的12个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
4、联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。
5、理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。
教学重点：联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。
教学难点：学习按时间顺序描写景物的方法。
教学方法：引导点拨法、合作探究法、朗读理解法
教学时数：三课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
导语：同学们，上节课我们游览了气象万千的皇家园林颐和园，今天老师将带着大家去一个新的自然风景区：东北大森林。（大屏幕出示大森林的配乐图片）东北大森林不但森林覆盖面积大，而且在森林中繁衍生息着400余种珍禽异兽，1000余种野生植物，是我国的一个巨大的宝库。今天，让我们去走进东北大森林，看看那里的动物和植物们吧！
二、欣赏大森林的美景。
（出示课件中的“课文初读”，让学生边听边欣赏画面。）
三、朗读课文。
1、大声自由朗读课文。要求读正确流利。
2、指名逐段读课文，其他同学认真倾听，随时纠正错误。
四、学习生字生词
1、默读课文，画出不认识的字和不理解的词。联系上下文理解词义，自己解决不了的询问同桌或查工具书。
2、利用工具书自学生字。学完后同桌交流识字方法。
3、检查学习效果。（出示生字课件）
五、初步感知课文内容。
浏览课文，思考：在这篇课文中，作者把东北大森林比作什么？
问题引导：1、这句话在哪一段？（齐读第一段）
2、你从这段中读出了作者对大森林什么样的感情？
3、你从哪几个词看出来？（相机点拨“沉浸”、“奇妙”的意思。）
六、总结：
东北大森林是奇妙的海洋，它奇妙在哪里呢？为什么会让人沉浸其中？下节课我们将继续学习这篇课文。
第二课时
一、（出示课件）导入新课：
上节课我们了解了课文内容，知道作者把东北大森林比作奇妙的海洋。。这节课我们将继续品读四季的东北大森林各是一个怎样奇妙的海洋。我们先去看看冬季的东北大森林。（切换到冬季的画面。）
二、品读第二自然段
1、指名朗读，其他同学注意倾听，欣赏画面。
2、全班交流：冬天的大森林给你留下什么样的印象？
3、提出要求：这段中有没有你喜欢的句子或词语？勾画出来，和同桌说说你喜欢的理由。（生默读交流）
4、全班交流，师相机点拨“飞舞”的妙处和比喻句的作用。
5、课件出示：冬天的大森林是的海洋。（要求学生自由发言补充句子）
6、齐读第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。
三、学生自主学习，品读其它三段。
1、导语：冬天的大森林是如此奇妙，你还喜欢其它三个季节中哪个季节的大森林呢？带着你的喜欢，去读一读你喜欢的季节吧。（生大声朗读自己喜欢的自然段）
2、要求学生默读自己喜欢的.段落，思考大屏幕上的问题：
（1）这个季节的大森林给你留下什么样的印象？
（2）这段中有没有你喜欢的句子或词语？勾画出来，和同桌说说你喜欢的理由。
3、全班交流阅读感受，师相机点拨“冒、抽出、封、浸”等词语的意思。
4、课件出示：春天的大森林是的海洋。
夏天的大森林是的海洋。
秋天的大森林是的海洋。
（要求学生自由发言补充以上三个句子。）
四、再次整体感知
刚才我们随着作者走过大森林奇妙的四季，让我们再欣赏一下这美丽的大森林吧。（播放课件）
五、总结
从东北的大森林回来，你觉得大森林美吗？但它只是我们祖国大好河山的冰山一角。我们祖国还有更多美丽的地方需要大家用科学知识去发现、去探索。
六、布置作业
1、试着背诵课文
2、观察春天的田野
第三课时
一、检查背诵情况。
二、回顾上节课的内容，再次整体感知课文。
1、上节课我们去东北大森林看了看，你觉得东北大森林像什么？（学生自由发言）
2、浏览课文，思考：本文是什么结构？
3、问题：本文是按照什么顺序来描写东北大森林的？
三、写作指导
1、回顾《颐和园》的写作顺序。（出示课件）
2、本文的写作顺序和《颐和园》一样吗？如果这篇课文和《颐和园》的写作顺序一样会怎么样？（学生讨论交流）
3、学生发言，师总结点拨：写景的文章采用什么写作顺序是由景物本身决定的。
4、大声朗读第三自然段，想一想：在这段中，作者都是从哪些角度观察景物的？
5、学生发言，师总结点拨：⑴观察景物要多角度观察。⑵要抓住景物特点来写。
四、说一说，写一写
1、春天到了，田野里发生了哪些变化？在田野里你看到了什么？闻到了什么？听到了什么？想到了什么？
把你的所看、所听、所闻、所想，和小组内的同学说一说吧。让他听听你观察得细致不细致，想象丰富不丰富。
2、把你刚才所说的写下来吧。
3、谁愿意和大家一起分享你的作品？（生朗读习作）
五、总结
学完这篇课文，你收获大不大？你收获了什么？和大家分享一下。（生发言）看来大家的收获真不小。徐霞客说：读万卷书，行万里路。要长见识，还得多读书，多出去走走。愿大家都能成为有学问的人。
板书设计：
17、东北大森林
冬天——树上白雪—熊————松鼠
春天——到处开花———蜜蜂—黑熊————小鹿————蚂蚁
夏天——浓雾弥漫—小鸟
秋天——松柏————山果————松鼠
语文教案 篇8
四年级上册语文卡罗纳原文
卡罗纳的母亲病得很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑!”
今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他;要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟!”
老师说完，卡罗纳回到座位上，挨着我坐下。卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。老师暗示大家暂时别管他，开始上课。我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的'手放在我的手上。
放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”
我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。
人教版四年级上册语文卡罗纳教案
学习目标：
1、认识本课5个生字，积累词语。
2、有感情地朗读课文，体会文中的思想感情。
3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。
学习重点：
了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
学习难点：体会文中人与人之间的“爱”。
自主学习区：
1、通读全文，圈出生字，读准字音，借助字典，理解词义。
2、再读课文，反复朗读，直到字正文通，非常流利。
3、默读课文，用——画出卡罗纳遭遇不幸后有哪些表现?用~~~~画出大家是怎么做的?并在句子边写下你的感受。
自主检测区：
1、我会认
( ) ( ) ( )( ) ( )
遭遇 怜悯 叮咛 嘱咐 号啕大哭
(说说你是用什么方法记住它们的)
2、积累词语
可怜 遭遇 严肃 怜悯 暗示 叮咛 嘱咐 端详
悲哀 号啕大哭 屏息凝神 目不转睛 恍然大悟
3、说说课文讲了一件什么事?
合作探究区：
(温馨提示：本课要抓住重点词句，通过分析人物的语言、动作、神态，深入体会人物的感受。)
1、卡罗纳遭遇不幸后有哪些表现?读句子，说感受。
2、感悟关爱：
(1)、老师的关爱：
(2)、同学的关爱：
(3)、“我”的母亲的关爱：
如果卡罗纳来到我们的身边，你会为他做些什么?写下来。
检测反馈区：
1、照样子，先连线搭配词语，再另外搭配一个。
例：可爱的——小白兔 (毛茸茸的)小白兔
盛开的 目光 ( )目光
关切的 孩子 ( )孩子
可怜的 花朵 ( )花朵
2、放学后，当“我”扑进母亲怀抱的时候，母亲为什么把“我”推开，还目不转睛地望着卡罗纳?在正确答案后打：“∨”
(1)、因为母亲不要我了。 ( )
(2)、因为我身上有灰尘，母亲怕把她的衣服弄脏了。 ( )
(3)、因为母亲明白，现在和我拥抱会使卡罗纳更伤心。( )
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