语文教案[经典7篇]
作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
![语文教案[经典7篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec406_5fbf7f2bbd6e9.jpg)
语文教案 篇1
教材分析：
本单元以“明月”为主，编排了两首古诗，一篇散文和一篇记叙文，从不同的角度，用不同的文体描写月亮，介绍月亮。《古诗二首》借月抒情，寄托了诗人对明月的赞美。散文《月迹》是作家对童年时代的一段美好回忆，充满童真童趣。《飞向月球》真实地再现了19xx年人类首次登月的过程。
学生分析：
学生对月亮有好奇感，在学文的过程中教师鼓励学生质疑，激起他们学习的兴趣。
教学目标：
1、通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。
2、通过多种形式读懂课文，理解课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到月亮，并理解“月亮属于每个人”的深刻含义。
3、自读课文，采用多种形式理解课文内容，了解人类在离开地球后的奇妙变化及月球的神秘面纱，激发对月球的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，向宇宙进军的远大理想。
重点难点：
1、想象诗句描写的景象，感受诗人表达的对明月及对大自然的喜爱之情。
2、联系上下文，理解课文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活是流露出的对家乡深沉的爱。
教学策略：
先让学生自读课文、自学生字，以读代讲，感悟诗句、文章内涵
1、《古诗二首》
第一课时（学习内容：古诗《暮江吟》）
一、欣赏古诗，揭示课题。
1、同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？
2、我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！其他同学会背也可以站起来一起背。
（课件演示：游子吟，早发白帝城，清明，望庐山瀑布——没难倒你们，咱再来一首；看来这首古诗有一定难度；想继续试试吗？）
（古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在碧云端。——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目，请大家仔细看。（板书：暮江吟，请大家齐读课题）
3、知道“暮”是什么时间吗？“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今天的今，知道它的意思吗——表示歌咏、作诗的意思。“暮江吟”就表示歌咏傍晚江边的美景。
二、学习古诗《暮江吟》。
1、让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。
2、谁有信心站起来读读这首诗？
评价：（指名3个学生）
字音读准了，看得出你已经有所收获；
读出了古诗的韵味；
同学们的朗读水平很高，个个读得好，还有谁想读？
3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。
4、大家读得又投入又熟练。诗的.意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。
——（课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜）能提出问题的孩子最爱动脑筋；产生问题能解决的孩子更了不起。
（板书：残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟
可怜——在这里是什么意思，你读懂了吗？这么多的同学不明白，为什么不问？大胆提出你的问题，还有不明白的吗？）
5、残阳——夕阳。指快要落山的太阳。
铺——此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和。
用什么方法解决这个问题？——通过看图可以更好的理解这个词。
6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈现出深深的碧色。江面泛起细小的波纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈现碧色。你们看！（演示课件——夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：“半江瑟瑟半江红”。
（1-2句）邀请学生来读。
当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚的景色又是怎样的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当）——多么美的夜景啊！为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？想想看，“可怜”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。（你是结合第四句话读懂了“可怜”的意思）
7、想不想看看这般美景？请你闭上眼睛用心听，你仿佛看到了什么？（结合诗句畅所欲言）
（板书：江边残阳月夜美）
8、的确！这般美景怎能不让人陶醉？带着你们的想象，谁能读出它的美？
评价：（指名3—4个学生）
最后一句读得回味悠长；
他描绘的是第二句的景色；给你配上优美的音乐，想试试吗？
我听出你对这幅美景的喜爱——边读边想象画面是个好方法；
因为你能读懂，所以读出韵味来了。
9、如今诗人白居易已作古，可谓物是人非。欣赏着江边美景，我们也来当一回白居易感受一下吧！——夕阳美景让人陶醉不已，不禁吟诗一首……
语文教案 篇2
教学目标：
1、尝试用跳读的方式浏览，捕捉符合自己阅读需要的关键信息。
2、学习用简洁的对话（语言）描写，刻画人物性格。
3、能运用学到的对话描写的方法，尝试进行对话描写。
教学流程：
一、导入新课，明确目标
这节课，我们继续学习《相片》一文，本文的作者是（生答）师板书课题及作者。
孙犁被称为“写对话的巧匠”这节课，我们就一起来读一读他的对话描写，看看到底巧在哪里？
二、尝试探究，例中学知
请大家用跳读的方式浏览全文，找出作者的对话描写主要集中在哪些段落中？
生浏览寻找
谁愿意为我们大家读一读这部分对话呢，在他读的过程中，请大家思考，作者在进行人物对话时，运用了哪些描写方法呢？
生读课文，边听边思考。
交流作者用到的描写方法。
（一）神态描写
请大家读一读这些段落，用笔勾画出文中对人物神态描写的词语，从这些词语中，你能体会到什么呢？在书中相应位置做简单批注。
学生自学，做批注。
小组长组织组内交流，汇总本组意见。
全班交流展示，边展示边进行演绎读练习。
师：大家可真会读书，能体会到人物的性格特点及情感，这得益于作者在人物对话中运用了的神态描写。
（二）动作描写
除了神态描写，作者还加入了对话时的动作描写，赶快找一找描写动作的词语读一读吧！体会一下这些词语有什么作用？
生自读批注，
全班交流：你找到了哪些描写动作的词语，它们有什么作用？
小结：作者在人物对话中加入了恰当的神态、动作描写，形象的表现了人物的性格，体现了人物的情感，这是个妙法，怪不得称孙犁为“写对话的.巧匠”呢？
（三）提示语
除了这些描写的加入，作者的对话还巧在哪里呢？请大家再次用跳读浏览的方式，看看在对话的表现形式上有哪些特点？
如果学生没有发现，教师引导：
“这相片照得不像”，这句话是谁说的？你从哪里知道的？
像这样的词语告诉了读者话是谁说的，我们称它为“提示语”。那就请大家赶快勾画出对话中的提示语，并仔细观察他们的位置及标点符号的变化，记录下自己的发现。
学生自学，小组合作，全班交流。
设计意图：通过人物的布置，感知提示语的位置不同，使用的标点符号也不相同。
（四）课堂小结
通过《相片》这篇课文，我们知道了如何让对话更丰富呢？我们可以加入恰当的神态、动作描写，再使用不同形式的提示语，来展开情节，刻画人物形象，体现人物情感。
三、以文带文，实践感悟。
请大家读一读《金钱的魔力》这篇短文，完成短文后面的问题。
读文：
用 画出文章对话中的提示语及有关的人物语言，读一读，从中能体会到什么？
四、课堂练笔，迁移运用
在我们的日常生活中，人与人之间最常用的交流方式就是对话。请大家以对话为主要形式，任选生活中的一个精彩镜头，如：老师与你的一次谈心、家长对你的告诫、考试过后同学们的议论等等，回想他们说话时的表情、动作、语言，用笔记录下当时的情境，记得要符合人物身份、年龄、性格特征。
语文教案 篇3
一、教学目标
1、简要了解微型小说和科幻小说的有关文学常识以及本文作者的基本情况；
2、把握小说的情节，探究想象与现实的关系；
3、引导学生关注文本的多元化，通过课文对人类生存环境以及人性有一定的思考。
二、教学重难点：
教学重点：把握小说情节，探究想象与现实的关系。
本篇课文是一篇科幻小说，其内容交织着科学事实和预见、想象。文章讲述了台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围绕着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶??小说充满神奇的想象，更使我们陷入深思。同时，这是一篇故事性很强的微型小说，学生对故事本身很容易产生兴趣，而忽略了它所折射的现实社会，所以需要教师引导学生深入思考。所以我将探究文章想象与现实的关系作为重点。
教学难点：关注文本的多元化，通过文本对人类生存环境以及人性有一定的思考。
文章表面看来只是在讲环境问题，但文章更深层的是揭示了人性的多面性和复杂性。但是由于初二学生的人生社会经历，在平时对人性这一方面思考比较少，需要教师补充引导。
三、教学准备：
PPT
四、课时安排：
一课时
五、教学过程
（安排学生早读掌握课文重点字词，熟读课文对课文有一定的见解）
（一） 导入
同学们都看过动画片《名侦探柯南》吧？柯南在身体变小前名字叫工藤新一。新一这个名字取自日本的一位科幻小说家，他的名字叫星新一。这位作家有什么过人之处呢？我们先来看看有关星新一的介绍。（从学生感兴趣的话题快速导入）
PPT:星新一简介：
星新一（1926－1997），堪称日本科幻界奇才。他以创作精巧别致、富于哲思的“微型
小说”闻名于世，被尊称为日本微型小说之父。
星新一的作品除了科幻小说外，还有大量推理小说、幽默小说、散文及随笔。在科幻方面，代表作品有短篇小说《有撒旦的天国》、《最后的地球人》、《未来伊索寓言》、长篇小说《声之网》等。
师：这里再给同学们补充介绍下科幻小说的相关知识。
PPT：科学幻想小说
简称“科幻小说”，是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想像。通常将“科学”、“幻想”和“小说”视为三要素。是随着近代科学技术的`蓬勃发展而产生的一种文学样式。一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽·雪莱的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说，法国作家凡尔纳（代表作《海底两万里》）被誉为科幻小说之父。
（二） 整体感知
师：那今天我们一起来学习的这篇科幻小说就出自星新一这位日本科幻届奇才之手。值得提一下的是，这篇文章篇幅短小所以从另一方面说是一篇微型小说。这篇文章的题目很有意思，我请同学们来读一下。
（学生自由读）
师请两个同学读。
（预想：其中一个读得比较好，读出了拖音。课文依据“一个年轻人对着洞口使劲地大叫了一声”，声音应该响亮，有破折号要注意拖音，说明“喂”字延续的时间长。师分析后全班一起读一遍。）
师：大家已经预习过课文了，这篇课文围绕着一个什么东西展开的？
生：一个洞。
师：星新一的小说往往选取一个巧妙的角度，以小见大，宛如一面面精巧玲珑的小镜子，从不同的角度折射出社会生活的各种问题和矛盾??今天我们就透过这个“洞”好好看看这个社会有什么问题。根据投影上的提示，简单复述故事。
PPT:复述故事：
洞现——探洞——填洞——洞变
（请一个学生简略复述故事，师简单点拨）
PPT:复述故事：
洞现 —— 探洞 —— 填洞 —— 洞变
↑ ↑↑ ↑
风吹庙倒， 各路人马， 新奇公司，石头飞出，
深洞出现 各显神通 专收垃圾 危机出现
师：刚才我们把故事复述了一遍，下面请同学们在下面句子中填上一个词，“这是一个＿＿的洞”，并在文中找到能支持你观点的句子，言之有理即可。
（预想：学生可能用“神奇”、“深不可测”、“来者不拒”、“任劳任怨”、“慷慨大方”等词，相关语段教师可采取指导朗读的方法。）
师：看来，这是一个任劳任怨、慷慨大方、深不可测的洞，可以吞下一切垃圾。但是这个洞真的任劳任怨吗？请同学们朗读课文，从第五十二段到最后。
师：年轻人的声音出来了，小石头也飞出来了，大家想象一下，接下来还会有什么东西出来？ （学生各抒己见。）
师：人们倒进洞里的垃圾全都跑出来，人类的悲剧就要降临了。大家说说这是谁的过错？同学们，现在各色人物都被推上了法庭，你们都是法官，现在请重新钻研课文，有理有据地讨论问题：谁应该成为被告？
PPT:人物：
村里人（年轻人、老年人、村长、村民们??）
新闻记者
科学家和学者
看热闹的人（投机商人）
警察
政府官员
城市里的居民
??
预想：每个同学观点都不一样，学生也可以从每个人分析。
1、 村里人，村民为了一点私利就把洞卖给了商人，村长开始不想卖，但是后来没有坚持
原则动摇了；
2、
3、
4、 新闻记者，他们没有及时向大家传播正确信息； 政府，有关政府部门在不清楚情况之下就发给了营业许可证，不考虑后果不负责任； 城市居民，大家都往里面丢东西，大家都有罪；
（重点分析投机商人和学者）
5、 投机商人，利欲熏心，只顾眼前利益，开办填洞公司；
师指点：看来商人开办了填洞公司，他的责任相当大，文章也用了很多笔墨写他，我们把这个商人特别揪出来。请找出成立填洞公司前这个商人的想法的句子。
PPT：有的人反反复复地打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光，心里不住地盘算着：是否可以从中牟取什么利润，要不趁早出高价买下这个洞的专利权？
师：通过这段描写我们可以看出这是一个什么样的商人？
生：从“反反复复”、“贪婪”、“盘算”、“牟取”可以看出这是一个精明、奸诈的商人，只想着追求经济利益不顾后果的商人，利欲熏心。
6、 学者，他没有搞清楚这个洞到底是怎么回事，就说要赶快把它填掉，他要不下这个定
论，商人也不敢来买，也不会发生后面的事。
师指导：找出描写学者的语句。
PPT：
每个人都显示出一副及其渊博、无所不知的神色，镇定自若地朝洞里张望着。（二十四段）
第二十六至二十八段
师：这是一个怎么样的学者？
生：虚伪、没有真本事、虚荣、死要面子，明明没弄清楚事情的真相却轻易地下结论，缺乏社会责任感。
师：同学们都说得非常好，是一个正直的法官。但是现在老师要问另外一个问题，假如你是小说中的一个人物，你会往洞里扔东西吗？请说实话。
预想：学生大部分肯定说也会往洞里扔东西，比如垃圾或者一些秘密的东西之类的。
师：是啊，同学们，换个角度想想，我们似乎又能体谅故事中的每一个人。当我们把自己也放入这个故事里，我们才能更深入地思考。我们应该从这部科幻小说里看到现实，进行人类的自我反思自我审判。我们先来看一段文字。
PPT: 中国著名作家沈从文，在他的作品《萧萧》的“前言”中说：我只建造一座小庙，在这座小庙里，我供奉的是人性。
师：沈从文先生说他要在一座小庙里供奉人性，那表明现实生活中我们已经丢失了人性。我们联系课文，课文开头也提到了一座庙，这座庙被台风吹走后才出现那个洞。大家想想，平时人们去庙里干什么？
生：拜菩萨，祈求平安幸福，希望菩萨保佑。
师：那庙可以看成是人类对于真善美的追求，是我们安宁幸福的象征。可是，文章一开始就说庙被台风吹走了，那表示——
生：人性的真善美被吹走了。
师：庙被台风吹走了，真善美被台风刮走了，于是，洞出现了。这个洞，哪里是自然的洞，那分明是人性的漏洞。大家想想人性的漏洞有哪些？联系课文和我们的实际生活。 生：自私自利、虚伪、虚荣、利欲熏心??
师：是啊，这些是人类人性的漏洞。我们从这篇文章不仅读出来对环保问题的思考，更读出了对人性的思考。所以，课文的题目“喂——出来”不单单是课文前后的一个照应，我们更应该读出作者对丢失的人性的呼喊。大家翻到课后研讨与练习的第二题，这篇文章其实是一篇多元化的文章，这三点都可以从这篇小说里看出来。
（三）作业
课后第三题
语文教案 篇4
单元备课：
本单元以“遗迹”为主题，分别通过对联、故事、诗歌、记叙、说明等形式展开对遗迹的描述，风格多样，内容丰富多彩，体现了悠久、灿烂的中华文化，激发起学生对古老华夏文明的关注、理解和热爱之情。
《长城赞》
教学目标：
1、绍长城的知识；
2、了解对联的常识。
教学重难点：
1、 对联的常识；
2、 说明的顺序。
教具准备：长城的图片、文字幻灯片。
教学过程：
一、检查预习情况：
1、找学生介绍长城的知识。
2、找学生说说对对联的了解。
二、教师补充介绍有关长城和对联的知识；简介作者罗哲文。
三、出示目标
四、学习新知：
1、师范读对联。
2、生自读，师领读。
3、生再读，指生读。
4、课文分析
《长城赞》
（1）这是一副对联，一副全面赞美长城的长联，是对联中的珍品。
（2）上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的。接着指出在修筑长城过程中“将帅吏卒”、“黎庶百工”所付出的艰辛努力，最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广的历史、现实意义。
（3）下联从空间入笔，描绘长城的雄姿：蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴，如玉带，似明珠，最后指出长城在世界在人类历史上的丰碑式的地位。
（4）全联句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远；是对联中的精品，能给长城增色生辉。
5、 朗诵课文。
五、小结：对联常识。
六、作业：背诵课文。
板书设计：
时间：几千年 赞美“黎庶百工”的聪明
空间：雄姿 才智和坚强毅力
教学反思：
让学生领悟在修筑长城过程中“将帅吏卒”、“黎庶百工”所付出的艰辛努力，最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广的历史、现实意义。
了解句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远；是对联中的精品，能给长城增色生辉。
《索桥的故事》
1. 学习目标
基础知识目标
生字： 堰 àn 岷 ín 坪pínag 葺 qì
正音字：堤 dī不读 tí 摔 shāI 不读usāI
缝隙：裂开或自然的狭长的空处。
雪冤：洗刷冤屈。
作家简介：巴金：原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。现代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，爱情三部曲《雾》、《雨》、《电》；散文集《随想录》。解放后曾先后担任中国作家协会上海分会主席，上海市文联主席及多家杂志主编。
2. 能力目标；学习本文围绕中心选取材料的写法。
3. 思想情感目标
学习文中所赞美的牺牲自己，造福于百姓的人的无私奉献精神。
二. 重点、难点：
重点：的脉络层次。
难点：故事中所蕴含的精神。
教具准备：幻灯片、。
三. 课文分析：
先来概括每一段的内容：
1. 介绍索桥的位置、名称、桥面、桥栏、桥墩。
2. 写我走索桥的经过及所见。
3. 写“鱼嘴”的意义。
4. 写何先生夫妇造桥的经过。
5. 写走下索桥的感受。
6. 收束全文，揭示全文主旨。
从上述内容看，本文不在写“桥”，而重点是写与索桥有关的故事，通过写故事来表现人物的精神特点，揭示全文的主旨。即“比故事更美，更好的东西”。也就是上文所说的“那样的心，那种想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。
本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。
还有几个问题，需要讲解。
1. 第一段写一个乡下人和两个孩子过桥有什么作用？
表现索桥给人们的生活带来的便利。
2. 作者着重写“鱼嘴”有什么作用？
交待“鱼嘴”的作用。引出下文的都江堰。
3. 文题是“索桥的故事”，为什么还要写都江堰？
索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼应，深化主题。
【模拟试题】
一、给加点的字注音。
岷江（ ） 都江堰 （ ） 雪冤（ ） 挽成（ ） 头晕眼花（ ） 逮捕（ ）
二、辨字组词。
澜（ ） 砂（ ）堤（ ）拆（ ） 斓（ ） 沙（ ）提（ ）坼（ ）
三、分别指出与下列各组词不同类的一项，将字母序号填入括号内。
（1）A. 答应 B. 答谢 C. 答案 D. 答复 （ ）
（2）A. 明确 B. 明白 C. 明天 D. 明智 （ ）
（3）A. 探望 B. 展望 C. 盼望 D. 愿望 （ ）
（4）A. 红旗 B. 红布 C. 红透 D. 红星 （ ）
四、请找出下面句中的错别字，并将正确的写在括号内。
A. 四川灌县二王庙山脚有一坐索桥，叫做“安澜桥”。（ ）
B. 幸好桥两旁有竹索编的栏干。 （ ）
C. 过了顶盖下面，桥身又往下邪。 （ ）
D. 木板铺得不整齐，中间有漏缝。 （ ）
五、填空
1. 《索桥的故事》是作家______写的一篇散文。他是中国现代_______。作品主要
有_____、________、________、________、_________。
2. 文中提到的索桥，在今天四川省成都市________。
六、阅读下文，回答问题。
凡是到都江堰参观的人都要来看看索桥。那天我从山上二王庙下来，在索桥上来回走了两次。桥身微微摆动，我往前走，桥也好象在往前走。一个乡下人挑着担子迎面走来，桥一下子动的厉害了。我走过他身边，加快脚步往高处去。忽然起了一阵笑声，两个小孩子从高处跑下来，桥接着大大动了一会儿。我连忙走上高处，又继续往下走。我刚走到一半路程，就停下来，站在栏杆前埋头看下面。我的眼光正落在“分水鱼嘴”上。我起初看不出来这个光滑的、鱼嘴般的“石头”是什么东西，后来才知道它是把岷江分为内外两条江的工程。这个“鱼嘴”在都江堰的前端，都江堰便是两千两百年以前李冰父子在岷江中修筑的一条大堤。二王庙就是为了纪念李冰和他的儿子二郎修建的。
我看看“鱼嘴”，看看“鱼嘴”两旁数不清的砂石，我又往前走了。回来的时候，我把“鱼嘴”再看了一阵。“鱼嘴”依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好象看到了两千两百多年前的人们的手和心。这个石头是会说话的。那许多用手建造了这个“鱼嘴”的人，虽然没有留下名字，可是留下了他们的心。就在离这里九公里的紫坪铺，在将近一公里长的河谷的两岸，上千忙碌工作的年轻人，他们的心不是跟两千两百多年前那些人的心一样么？大的水电站就要在那里动工修建了。
1. 说说“鱼嘴”的作用是什么？
2. 说说“我好象看到了两千两百多年前的人们的手和心”这句话的含义是什么？
3. 课文说“这个石头会说话的”，猜猜石头说了些什么？
4. 本文写索桥，为什么要写都江堰工程？
【试题答案】
一、二、三、四、五题答案略
六、1. 把岷江分为内外两条江
2. 含义：作者由眼前的工程想到两千两百多年前的'人们，是他们用辛勤的劳动换来了此伟大的工程，作者更联想到了这些人们为民造福，无私奉献的精神。
3. 开放题大意对即可（说当年人们建造此工程的艰辛，…………）
4. 索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼应，深化主题。
板书设计：
介绍索桥
站在索桥上：从都江堰联想到几千年前人们的“手”和“心”
走下索桥：从故事联想到为了多数人牺牲自己的心
（赞美人们无私奉献的精神）
教学反思： 本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。重点让学生进行理解。
《我站在铁索桥上》
【教学目标】
1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。
2、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。
3、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。
4、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。
理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的重难点。
阅读教学的过程也就是三维目标的整合过程，教师在教学中要努力实现语文 “工具性”与“人文性”的统一，才能真正把语文教学落到实处。
教学重难点：
1、理解诗句，体会诗人表达的情感。
2、了解诗歌的内容，培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。
教具准备：幻灯片、。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
“俗话说：睹物思人。是啊，每当我们看到鲜艳的五星红旗，不禁想起无数革命先烈为了让后代过上好日子，不惜抛头颅、洒热血的情景。同学们，还记得咱们上节课学习的一首现代诗吗？”教师以这样的一段叙述语导入，激发学生学习课文的兴趣。板书课题后，全班齐读一遍。
二、品读诗歌，体会情感
全诗共四节，开头和结尾反复吟唱。开头营造了很美的意境，轻轻摇晃的桥身、飘过的云雾、大渡河的白浪引发作者无限的遐想；结尾同样的景物，却能感受到作者强烈的情感。这两节诗的内容大致相同，因此我打破了按顺序教学的方式，指导学生先学习第1节和第4节诗。
教师配乐范读全诗，引出新课的学习，提出问题：“诗人站在桥上看到了什么？”学生先对全诗有一个整体的印象，继而由问题导入到第1节诗的学习中。学生自由朗读这一节后，说说自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此时出示课本上的铁索桥图片，学生结合图片展开自己的想象各抒己见，对诗人站在铁索桥上看到的景物有了自己初步的情感体验。一幅静止的画面在学生的头脑中经过再想象、再加工、再创造，就变成了鲜活的、动态的场面。这里，对学生理解能力、想象能力、倾听能力及表达能力的培养都有所体现。
“此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢？”由这样一个问题把学生引到第4节诗的学习当中去。请学生们快速浏览全诗，找出反映作者心情的词语划下来。
学生根据自己的生活体验，结合课文内容理解“心潮汹涌激荡”的意思，再自由地朗读感悟第四节诗。通过指导朗读、观察比较，引导学生发现这两小节诗描写的内容差不多，但第4节比第1节表达的感情更强烈一些。
这两节诗的学习中，我采取多种形式指导学生朗读，比如指名读、分组读、师生合作读、配乐齐读等。在所有文体中，诗歌的音乐性是最强的，很讲究韵律和节奏。所以朗读自然就成为综合感受诗歌语言美、意境美的重要手段。
四年级语文阅读教学的重点是领略的最主要部分内容或重点段落，体会表达的情感。本文教学的重点是诗歌的2、3小节，而重中之重就是第2小节。“诗人站在桥上回忆什么？”通过问题引导学生学习第2节诗。作者追忆红军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗的内容离学生的现实生活太远，难以理解。学生初步感知后，先自己想象一下当时激烈的场面，然后通过观看多媒体，再现当年红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景，让学生们进入到诗句所描绘的具体的情境中去。再回过头来细细体味诗句，和小组同学交流讨论出第2节诗中最能体现红军战士英勇无畏的词句（勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！），利用出示，深入理解。“攀着、冒着、冲破”这三个动词直接体现了红军战士的英勇顽强以及不屈不饶的献身精神。学生在学习语言文字的过程中，思想感情也受到了潜移默化的影响，这就把语文的工具性与人文性较好地结合在了一起。
第3节诗的内容是让学生在小组里和小伙伴合作学习来完成的，这一部分描写的内容与学生的现实生活相隔不远，不难理解，我主要还是进行朗读指导。
学生带着问题自由地读，指名读；经过想象画面后的读；观看影片片断后的读；理解重点词句后的读；最后带着自己的理解、自己的感受读。读的层次一步步上升，学生的情感体验也是在逐步加深，整个学习过程学生都是在朗读中感悟，在感悟中朗读。
此时，学生在经历了感知、感受、感悟到感动的情感体验过程后，教师引导朗读全诗，他们在学习中积累的强烈的感情就自然而然地释放出来。教学的全过程也体现了由整体到部分，再回归到整体的教学思路。
三、拓展积累、升华情感
1、准确流畅地背诵课文。
2、学习本文后，你想对无数先烈说些什么？
3、课后欣赏。（本诗的歌曲演唱、毛泽东诗词《长征》、萧华的诗《飞渡大渡河》）
四年级阅读教学要求重视词句的教学，注重词句的积累。通过背诵、摘抄等形式积累语言，同时还要鼓励学生通过课外阅读和在生活中积累。
【板书设计】
10 我站在铁索桥上
攀着 冒着 冲破
英雄的土地！ 英雄的人民！
教学反思：
“云无定姿姿万态，教无定法法自在。”在教学中创造性地运用各种教学模式、教学方法、教学手段，最大限度地优化教学过程，让学生快乐地学习！
《白鹤梁的沉浮》
白鹤梁是国家级文物。所谓“沉浮”是一种比喻，表现白鹤梁的出水和没水，盛衰命运。本文写了以葛修润为代表的科技工作者们经过反复研究论证，反复实验，在否定一个又一个保护方案的情况下，最终设计出了原地保护白鹤梁的理想方案，表现了我国科技工作者极其强烈的责任感，以及他们为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧。
教学目标：
1.默读课文，了解科考队员在小朋友的帮助下，发现并精心保护朱鹮的经过，了解课文的记叙顺序。
2.增强学生保护野生动物、保护环境的意识。
教学重难点：
1、体会科技工作者富有创造性的方案。
2、增强学生保护环境，保护文物的意识。
教具准备：
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、交流课前查找的相关资料，重点介绍白鹤梁。
2、读了课题，你最想知道什么？
二、自读课文，初步了解课文内容。
要求：读准字音，不理解的词语查字典。
三、再读课文，想想课文讲了一件什么事。
四、理清的脉络
自由读课文，想想课文是怎样一步步叙述的。
第二课时
学习课文重点部分
1、小组学习
（1）白鹤梁是什么样子的？找出有关语句读一读。
（2）人们为了寻找、保护白鹤梁做了哪些事？
（3）白鹤梁经过了怎样的沉浮过程？
2、讨论交流
3、白鹤梁的沉浮给我们什么启发？（从保护野生动物和保护环境两方面谈感受）
4、朗读自己喜欢的段落或句子。
5、摘抄课文中描写白鹤梁沉浮的有关句子。
六、总结
那么在当今社会又有多少野生动物会有如此幸运呢？为了保护野生动物，保护环境，我们应该做点什么呢？
板书设计：
白鹤梁的沉浮
相遇 → 探寻、发现 → 保护、繁殖
教学反思：
学生对四个方案已经了解，特别是第四个方案。很好地理解课文。
《秦始皇陵兵马俑》
教学目标
1．学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。
2．学会本课9个生字；理解18个词语的意思。
3．了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。
教学重点 运用归并法归纳课文主要内容。
教学难点 同教学重点。
教具准备：
第一课时
教学要点：
一、边揭题边审题。
秦始皇谁知道? (公元前295一前210年)，姓赢，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么? (古代殉葬的偶像)兵马俑又指什么? (古代瓷制成的兵马殉葬的偶像。) “秦始皇兵马俑”你们是怎样理解? (秦始皇安葬时所陪兵马殉葬的偶像)
二、初读课文，整体感知。
1．初读课文，读准音，理解义。
音：膘俑铠栩
形：镌铠
义：门楣铠甲栩栩如生虎视眈眈屡建战功膘肥体壮箭囊慕名而来包抄
2．默读全文，思考课文是从明6几个方面介绍秦始皇兵马俑的?
(划出课文的词语或句子来回答)
兵马俑博物馆壮观的建筑物
兵马俑威武雄壮的阵容
兵马俑栩栩如生的神态
3．课文的开头和结尾都是写什么? (兵马俑博物馆的地理位置)
结合简介秦始皇兵马俑出土的时间和地点及其它情况。在陕西省临潼县的秦始陵墓，规模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵园有二城，内城周长2525米，外城周长6294米。1974年后在外城东前后发掘出三个兵马俑坑，内有大量大小与真人相仿的彩陶兵马俑，武士俑披甲着袍，持实战兵器，形态逼真，排列有序，再现了秦代军队的阵式、编制。兵马俑的出土在我国考古上的地位。
4．本文可分几段，说说每段段意。
全文分三段：一、1节、二、2—4节，三、5节。
(段意见课后第2题。)
三、连接段意，归纳主要内容。
1．学习、理解单元学习提示，理解。
2．运用单元学习提示中的方法完成课后第2题的填空。
四、课堂练习：练习册1—4题。
第二课时
—、复习巩固。
⒈根据意思写出有关词语。(可书面练习，出可抄在小黑板上。)
①竖着耳朵，瞪着眼睛，形容怒视的样子。( )
②形容生动逼真，同活的一样。( )
③形容贪婪而凶狠地注视着。( )
④绕到敌人侧面或后面进攻。( )
2．简要说说课文的主要内容(自由讲，指名讲。并要求学生讲出归纳主要内容的方法。)板书壮观阵容神态
二、课文第—大段
(一)秦始皇兵马俑博物馆极为壮观，课文哪些词语表现出来?
(用小圆圈在文中圈出。(闪闪发亮镏金大字宽敞明亮足足两个足球场半圆形没有柱子)
2．为什么这些词语写出了秦始皇兵马俑博物馆的壮观。门楣上镌刻着大字。
①门楣上镌刻着几个闪闪发亮的镏金大字：“秦始皇兵马俑博物馆”。里面大厅很大。
②里面是—个宽敞明亮的大厅，足足有两上足球场那么大。
3．有表情地朗读这一自然段。
4．这段的观察顺序是一从外到内。
5．总结学法：划出重点词体会理解义有表情朗读理观察顺序
(二)运用刚才的学法，自学下面的自然段。
1．兵马俑威武雄壮的阵容，课文从哪些句子和词语表达出来?
为什么这些词语写出了兵马俑的威武雄壮?结合看图理解。(精锐的前锋，从队列数量、穿着、动作、佩戴写出兵马俑的威武雄壮。步兵、骑兵、战士，也从穿着，队列、数量写出兵马俑的威武雄壮。侧翼和后卫的作用，队列、朝向写出兵马俑的威武雄壮。)
2．有表情地朗读课文。
3．这一段构段用的是什么方法?作者观察兵马俑又是按什么顺序的?
(构段：整体一部分一整体) (观察顺序：从前往后再两侧和最后。)
(三)学生自学第．四自然段，完成表格。
老战士新战士战马
外貌(外形留着胡子束着头发膘肥体壮
神态虎视眈眈 神情十分严肃一脸稚气竖耳瞪眼 严阵以待
(四)读最后一段话，思考这段告诉我们什么?
1．“沉睡两千多年”一说明兵马俑从殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被发掘，讲明埋藏的时间长。
2．“秦始皇兵马俑的出土，是我国考古史上最为重大的发现之一。”“重大发现”已经说明这个发现的意义，所在，前面再加上“最为”说明这个发现对考察古代历史的价值之大。
三．总结课文。
1．有表情地朗读全文。
2．结合板书总结全文。
这篇写兵马俑博物馆，从外写到内。写威武雄壮的阵容，从前锋到步兵，骑兵、战车到侧翼和后卫，整个兵马俑充满临战气氛。写兵马俑神态，分类描述。老战士、新战士、战马的神态栩栩如生。
附板书：
门楣 馏金大字
秦 博物馆：
始 大厅 宽敞明亮 两个足球场大
皇 前锋 3列 210个 穿 持 负
兵 阵容 步兵 骑兵 战车 穿 路 临战气氛
马 (威武雄壮) 侧翼 后卫 防止
俑 老战士 虎视眈眈十分严肃
神 态新 战士 —脸稚气
(栩栩如生) 战马 竖耳瞪眼严阵以待
四、课堂练习。
完成课后第3题和练习册第5题的填空题。
第二单元同步作文：
写作要求：
我们的家乡有壮丽的山川，有丰富的文化遗产，有景象骄人数量众多的名胜古迹。请你了解、考察，仿照《索桥的故事》、《我站在铁索桥上》写自己看到的，想到的，感受到的。
写作指导：
1、了解与遗迹相关的故事，遗迹的现状，遗迹的历史。
2、整理收集到的材料，力求资料准确。
3、把自己看到的，想到的，感受到的写出来。
语文教案 篇5
教学目标：
1.从爷爷三次给“我”压岁钱的情景中，感悟爷爷的良苦用心。
2.有感情的朗读课文，了解年俗文化。
3.学会12个生字，能认读6个生字。能选择印象深刻的段落背下来。
重点难点：
1.理解爷爷说的话的深刻含义，从爷爷的语言中感受对“我”的关爱和深切体会。
2.在学文中产生良好的情感体验，从而懂得生活的哲理。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、同学们，过春节你们一定能收到压岁钱。
2、有这样一位爷爷，他给孙子压岁钱的方式与大家的不同。这就是我们今天要学的课文。补充板书后出现课题：爷爷的压岁钱。
二、初读文章
1、用你喜欢的方式阅读课文
要求：读准字音，读通句子。
2、小组朗读互查字词
要求：圈画课文中要求会认和会写的字，在读中认识这些字。并把个别不认识的字通过小组成员的帮助能够正确认读。
三、细读文本
学生自主读书，教师巡视检查。
交流
(1)爷爷望着我意味深长地说：，“以后你长大了，记住，自己的钱在自己身上装着呢!”当时对爷爷的话似懂非懂，似懂非懂是什么意思?“我”懂了什么?不懂的是什么?
(2)爷爷为什么要把压岁钱藏在鸡窝里，菜园里，“我”的身上?他的良苦用心是什么?
(3)爷爷想说而未说出的话是什么?
(4)母鸡、土地和我是爷爷最寄希望的对象了。爷爷的希望究竟是什么?
随机板书：良苦用心想说而未说出
四、精读文本
1.每次爷爷给我压岁钱时都说了什么话，他想说而未说出的话是什么呢?请同学们读读课文2—6自然段，画出爷爷说的话，并联系第7自然段“咀嚼”一番，看看我们能“咀嚼”出什么来，写在句子的`旁边。
2.学生自读，批注。
3.交流。教师点拨引导。)
板块一：7岁那年
(1)随着学生交流出示：爷爷走过来对我说：“孩子，这钱是卖鸡蛋攒下的去抓一把米来，喂喂这几只鸡!”
(2)引导学生：联系第7自然段中“靠养几只鸡换零花钱，在20世纪70年代里，实在是农家生活的写照”，抓住“攒”感受零用钱的来之不易。
从课文的描写中，你感受到那个年代是个怎样的年代?教师相机介绍当时的社会背景。
(3)小结：爷爷叫我给鸡喂米其实是想告诉我——农家零用钱来之不易。是鸡使我们的生活好了一点点，鸡是我们的希望。
(4)有感情地朗读爷爷说的话。(借助感叹号猜测爷爷当时的心情，读好爷爷说的话。)
板块二：10岁那年
(1)从爷爷“慢慢蹲下身”让你想到了什么?
(2爷爷为什么不直接告诉我——压岁钱在什么地方，而要叫我去量，去扒呢?这又让你想到了什么?
(3)小结：是土地让我们有了菜，有了五谷杂粮，土地是农民的命根子，我们要靠土地、靠自己勤劳的双手去生存。
板块三：12岁那年
(1)随着学生交流出示：爷爷望着我意味深长地说：“以后你长大了，记住，自己的钱在自己身上装着呢!”
(2)爷爷把最大的希望寄托在我的身上，爷爷的希望是什么呢?“自己的钱在自己的身上”，这里的钱单单指钱吗?(能力、前途、命运等)
(3)小结：这就是爷爷的话，他是想告诉我，要通过自己的努力，掌握本领，才能创造美好的生活。
(4)有感情地朗读爷爷说的话。(结合“意味深长”理解读)
五、回读文本。
1.爷爷用他最朴实的方法，寄托着对晚辈的殷切希望。十多年过去了，至今，我都久久难忘。(学生再读爷爷说的话。)
2.这一句句温暖人心的话，无不倾注着爷爷对我的爱。那么，爷爷为什么不直接说出来?(——这就是爷爷的良苦用心。)
3.小结：这就是一个普普通通的爷爷借助压岁钱寄托的良苦用心。他用自己特别的方式向自己的孙子诠释了自己对人生的感悟.用自己对人生的领悟来启迪他的孙子——要靠自己的双手创造美好的生活。
第二课时
一、扣“情”
1.同学们，上节课我们通过自己的朗读了解了爷爷寄托在压岁钱上的良苦用心。
2.以读促情：生读7自然段。
体会爷爷与我——前辈与晚辈之间的浓浓亲情。
二、悟“情”
1.爷爷的良苦用心随着我的年龄增长而不断明晰起来。请同学们再次读读课文，从字里行间去体会，爷爷三次分压岁钱，使我悄然间发生了怎样的变化?
2.学生自读，反馈交流
三、识字
1.检查对要求读、写生字的掌握情况。
2.出示3组词语。
(1)激动兴奋渴盼
(2)奔向直奔咀嚼回味
(3)恍然大悟猛然醒悟似懂非懂
第(1)组词语写出了小时侯爷爷分压岁钱时我的激动心情。
第(2)组词语，给“奔”正音，了解“咀嚼与回味”之间的词义关系。
第(3)组词语，与课文内容联系加深对词语的理解。
四、抒“情”
交流，教师小结。
让学生选择其中之一进行抒情，使情感再次得到升华，启迪学生珍重亲情、珍惜生活、珍爱人生。
五、小结
1、快速浏览课文，去发现课文在材料安排上有哪些特色?(总——分—一总)
2、小结：课文采用总—分一总的结构来安排材料。第1自然段用“回味”爷爷的良苦用心引出下文，第7自然段用“咀嚼”来总结全文，使文章前后呼应，层次清晰。
六、课后作业
把课文读给家长听
板书设计：
爷爷的压岁钱
7岁 鸡窝
良苦用心 10岁 菜园
想说未说出的话
12岁 口袋
语文教案 篇6
【课题】
模拟旅游咨询。在班上召开一次旅游咨询会,介绍本地(新化县内)的旅游景点及旅游注意事项。
【要求】
1、游客提问要简洁明确。
2、旅行社咨询员回答要有针对性。
3、游客要对旅行社咨询员的回答给予评价。
【时间】
1课时
【课前准备】
每个学生都要做好扮演两种角色的'准备。作为游客,要清楚自己想要了解些什么,以便在咨询会上提问;作为咨询员,要清楚自己需要准备哪些材料,以便在咨询会上应答。
【活动过程与安排】
1、将全班同学分成两组。甲组扮演旅行社咨询员;乙组扮演前往旅行社咨询的游客。
2、旅行社咨询员收集有关资料,了解旅游景点的情况。
3、游客向旅行社咨询员咨询,咨询员力求给游客以满意的答复。
附:
本地主要旅游景点:
罗盛教纪念馆(上梅镇)
陈天华铜像(上梅镇)
梅山龙宫(油溪乡高桥村)
大熊山森林公园(大熊山)
紫鹊界梯田(水车镇)
油溪河漂流(油溪乡)
桃林南岳殿(科头乡桃林村)
狮子山公园(梅苑开发区)
语文教案 篇7
父亲和鸟
教材内容：人教社课标实验教材二年级上册
课前透视
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文，父亲和鸟。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思， 以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。
教学目标
1、认识7个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
教学重点
识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。
信息资料
1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。
2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶
1、揭题：教师板书课题，引导学生根据课题猜想：这篇课文究竟会写些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？
（文章虽然以“父亲和鸟”来命题，但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情。抓住这一特点，引导学生据题猜想，启发学生想像，激发学生读文兴趣，引入新课教学，进而有意识地引导学生通过学习，寻找自己所提问题的答案。）
2、谈话：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）
（营造氛围，创设情境，激发学生对鸟的兴趣，挖掘学生对鸟的认知，培养学生收集信息的能力，同时通过交流与展示资料为爱鸟护鸟奠定了情感基础，小学二年级语文教案《父亲和鸟》。）
对话平台
自读
1、师：你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗？请同学们自读课文。
要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比，看谁读得准确。
2、组内练习读课文，认生字。教师巡视了解学生情况。
3、指读课文，组织评议。（评议的重点放在正确、流利上。）
（激发读书兴趣，培养学生自读意识和能力。指导学生认真识字，帮助学生打好识字阅读基础。）
识字
1、出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。
2、开火车读字词：教师相机指导，并引导学生交流识字方法。 如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的'字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。
3、教师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。
（抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的特点，引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发学生的识字兴趣。）
朗读
1、自读课文，同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。
2、引导学生重点练习人物的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体会课文内容。
3、组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？ 还有哪些不懂的地方？
（对话内容较多是本课的一个特点，对话内容又是人物心理活动的流露。所以引导学生在感知课文内容的基础上，抓住人物对话进行理解，线索清晰，有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。）
---------------------------
写字
1、指导学生整体观察，发现规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。
2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。
4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。
（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）
第二课时
对话平台
导入
1、出示“我会读”的内容，指读词语。一生任读一词，其他生书写。
2、指读课文，让学生说出上节课的学习收获。
（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解
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