第三单元《语文园地三》教案

时间：2024-10-25 15:00:58 语文教案我要投稿

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第三单元《语文园地三》教案

　　作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的第三单元《语文园地三》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

第三单元《语文园地三》教案

第三单元《语文园地三》教案1

　　教学要求

　　1、在交流中了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。

　　2、了解8位古代文人，会认“屈、渊”等10个字。

　　3、积累本单元描写颜色的句子，能够仿照例句写诗歌。

　　4、理解并积累关于诗歌的名人名言。

　　重点难点

　　1、积累描写颜色的句子，仿照例句写诗歌。

　　2、理解并积累关于诗歌的名人名言。

　　教学课时2课时

　　1、在交流中，了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。

　　2、了解8位古代文人，会认“屈、渊”等10个字。

　　多媒体。

　　一、激趣导入

　　本单元的课文都是诗歌，我们在这一单元里感受到了诗歌的美丽，大家在学习诗歌的过程中是不是很享受呢？让我们一起走进这一单元的“语文园地”，走进诗歌的乐园吧！

　　二、交流平台

　　1、本单元学习的课文都是现代诗，读读下面几位同学的交流，想想现代诗有什么特点。（出示多媒体）

　　学生1：我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。

　　学生2：诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。

　　学生3：诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。

　　2、请同学们把“交流平台”中表示现代诗特点的词句用“ ”画出来。

　　3、学生反馈，教师评价、指导。

　　4、教师总结。

　　（1）现代诗朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。

　　（2）现代诗表达诗人的独特的感受，蕴含着丰富的想象，语言表达也很独特。

　　（3）现代诗饱含着真挚的情感。

　　（板书：现代诗的特点——有节奏感、想象丰富、感受独特、情感真挚）

　　5、小练习：请同学们从本单元的几首诗中，找出最能表达诗人情感的句子，看看这些句子分别表达了诗人怎样的情感。

　　学生1：在《绿》这首诗中，“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……”写出了诗人对“绿”的独特感受，表达了诗人喜爱春天、喜爱大自然的情感。

　　学生2：从《白桦》的“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的.流苏如画”中，可以体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。

　　三、识字加油站

　　你了解下面这些古代文人吗？和同学交流。（板书：古代文人）（出示多媒体）

　　屈原陶渊明孟浩然杜甫韩愈

　　刘禹锡范仲淹龚自珍

　　1、认一认。

　　（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

　　（2）小组同学对比读，互相交流，纠正易错生字的读音，组长记录小组同学的发言。

　　（3）小组派代表汇报交流，教师小结。

　　注意读准前鼻音“韩”，后鼻音“孟、仲、龚”。

　　2、学生小组讨论，根据自己查找的资料，说说对这些古代文人的了解。（板书：认识古代文人）

　　3、教师小结。（出示多媒体）

　　屈原（约前340—约前278），战国时期楚国诗人。名平，字原；又自云名正则，字灵均。学识渊博，主张彰明法度，举贤授能，东联齐国，西抗强秦。所作《离骚》自述身世、志趣，指斥统治集团昏庸腐朽，感叹抱负不申；《九章》亦多揭露现实的黑暗与混乱，并抒发怀归之情。两者均突出表现了他对楚国国事的深切忧念和为理想而献身的精神。其传世作品，都保存在刘向辑集的《楚辞》中。

　　陶渊明（约365—427），东晋诗人。一名潜，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑（今江西九江市西南）人。长于诗文辞赋。诗多描绘田园风光及其在农村生活的情景，其中往往隐寓着他对污浊官场的厌恶和不愿同流合污的精神，以及对太平社会的向往；也每写及对人生短暂的焦虑和顺应自然、乐天安命的人生观念，有较多哲理成分。其艺术特色兼有平淡与爽朗之胜；语言质朴自然，而又颇为精炼，具有独特风格。散文《桃花源记》，辞赋《归去来辞》《闲情赋》都很有名。有《陶渊明集》。

　　孟浩然（689—740），唐代诗人。襄州襄阳（今湖北襄阳市襄州区）人。早年隐居鹿门山。诗与王维齐名，并称“王孟”。其诗清淡幽远，长于写景，多反映隐逸生活。有《孟浩然集》。

　　杜甫（712—770），唐代诗人。字子美，尝自称少陵野老。祖籍襄阳（今湖北襄阳市襄州区），自其曾祖时迁居巩县（今河南巩义西南）。自幼好学，知识渊博，颇有政治抱负。许多优秀作品显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，被称为“诗史”。与李白齐名，世称“李杜”。宋以后被尊为“诗圣”，对历代诗歌创作产生巨大影响。《兵车行》《春望》《三吏》《三别》《茅屋为秋风所破歌》等诗，皆为人传诵。有《杜工部集》。

　　韩愈（768—824），唐代文学家、哲学家。字退之，河南河阳（今河南孟州南）人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。其诗风奇崛雄伟，力求新警，有时流于险怪。又善为铺陈，好发议论，后世有“以文为诗”之评，对宋诗影响颇大。诗与孟郊齐名，并称“韩孟”。有《昌黎先生集》。

　　刘禹锡（772—842），唐代文学家、哲学家。字梦得，洛阳（今属河南）人，自言系出中山（治今河北定州）。世称刘宾客。和柳宗元友谊很深，人称“刘柳”，晚年与白居易唱和甚多，并称“刘白”。其诗雅健清新，善用比兴寄托手法。为文长于说理。又通医学。有《刘梦得文集》。

　　范仲淹（989—1052），北宋政治家、文学家。字希文，苏州吴县（今江苏苏州）人。工于诗词散文，所作文章富于政治内容，词传世仅五首，风格较为明健。有《范文正公集》。

　　龚自珍（1792—1841），清末思想家、文学家。一名巩祚，字璱（sè）人，号定盦（ān），浙江仁和（今杭州）人。主张道、学、治三者不可分割，开知识界“慷慨论天下事”之风。所作诗文，提倡“更法”“改图”，批评清王朝腐朽，洋溢爱国热情。对后来思想界有相当影响。为文奥博纵横，自成一家；诗词瑰丽奇肆，称为“龚派”。代表作有《病梅馆记》《己亥杂诗》等。

　　四、课堂小结

　　这节课我们了解了现代诗的特点，认识了8位古代文人和10个生字，请同学们课下好好复习这些知识。

　　1、积累本单元描写颜色的句子，仿照例句写诗歌。

　　2、理解并积累关于诗歌的名人名言。

　　多媒体。

　　一、导入新课

　　这节课，我们继续来学习“语文园地”，积累一些描写颜色的句子。

　　二、词句段运用

　　1、读一读，注意加点的部分。你还知道其他描写颜色的句子吗？和同学交流。（板书：描写颜色的句子）（出示多媒体）

　　在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。

　　白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。

　　那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！

　　（1）读一读这些加点的部分，说说这些部分分别描写了什么。

　　（2）小组讨论，交流。

　　（3）教师小结，指导。

　　①这些描写颜色的句子有什么共同点？（把颜色描写得非常细致、具体、生动）

　　②你还知道其他描写颜色的句子吗？（在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花）

　　2、读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。（出示多媒体）

　　这些事——

　　是永不漫灭的回忆：春天的早晨，

　　怎样的可爱呢！

　　月明的园中，

　　藤萝的叶下，

　　母亲的膝上。

　　（1）指名说这两个片段加点的部分有什么共同点。

　　（2）小组交流，讨论，派代表班内展示。

　　（3）教师总结：加点的部分是结构相同的“的”字短语。（板书：仿写现代诗“的”字短语）

　　（4）仿照加点的部分写一写。（出示多媒体）

　　这些事——

　　是永不忘记的画面：

　　阳光下的花园里，

　　浓浓的树荫下，

　　奶奶的故事中。

　　三、日积月累

　　1、出示名言，学生尝试读。（出示多媒体）

　　诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜

　　诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青

　　诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。——[英国]华兹华斯

　　2、小组交流对这三句名言的理解。

　　3、选代表展示自己对这三句名言的理解。

　　（1）朱光潜说的是诗歌的特点——“节奏”感很强。

　　（2）艾青说的是诗歌的作用——能“给人类以朝向理想的勇气”。

　　（3）英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达强烈的感情。

　　（板书：诗歌的作用、特点、表达感情）

　　4、再来读一读这三句名言，相互交流，看谁读得最好。

　　5、练习背一背，再抄写一遍，积累下来。

　　四、课堂小结

　　这节课我们了解了描写颜色的句子，学会了仿写现代诗，理解并积累了三句名言。在今后的学习生活中，希望同学们可以正确运用这些词句。

第三单元《语文园地三》教案2

　　教学目标

　　1.与同学交流学习现代诗歌的感受。

　　2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个生字。

　　3.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。

　　4.诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。

　　5.积累名言。

　　教学重难点

　　朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法；诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。

　　教学策略

　　1.教学“交流平台”时，结合本单元诗歌，交流学习诗歌时的感受，初步了解现代诗的特点。

　　2.“识字加油站”列举了8位古代文人，主要让学生在了解这些古代文人的同时会认10个字。

　　3.对于“词句段运用”第一题，让学生与同学交流，在具体的语境中体会其作用。第二题指导学生在读熟诗句的基础上，注意诗句中加点部分的语言特点，再尝试仿写。

　　4.“日积月累”中，让学生读熟有关诗歌的名言，进一步了解诗歌的特点。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学课时 2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1.与同学交流学习现代诗的感受。

　　2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个字。

　　教学过程

　　板块一交流平台

　　1.导入新课。

　　（1）师导入：我们为什么要学诗？因为“人本来就是诗意地栖居于大地之上”，“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”。我们在学习的过程中不知不觉地受到了真善美的熏陶。通过本单元的学习，我们有什么收获呢？让我们一起走进语文园地的“交流平台”栏目看看吧！

　　（2）板书课题。（课件出示：语文园地“交流平台”）

　　2.引导生读对话，适时提问。

　　（1）生自由、轻声地读教材中几位小朋友的对话。

　　（2）交流第一句。

　　①师引导：第一位小朋友告诉我们诗歌有什么特点呢？

　　②预设：朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。

　　③出示课件。

　　我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。

　　④师引导：哪些诗句让你感觉朗朗上口、悦耳动听，有节奏感？能为大家读读吗？

　　⑤生读诗句后交流。

　　（3）交流第二句。

　　①师引导：第二位小朋友解锁了诗歌的什么“密码”呢？

　　②预设：诗歌表达诗人的感受，有丰富的想象，语言表达独特。

　　③出示课件。

　　诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。

　　④师：你能结合课文内容，说说你的理解吗？

　　⑤生交流。

　　（4）交流第三句。

　　①师引导：第三位小朋友有什么收获呢？

　　②预设：诗歌往往饱含着真挚的情感。

　　③出示课件。

　　诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。

　　④你还从哪些诗句中体会到诗人真挚的情感？

　　预设1：“赤着脚，携着手，踏着新泥……”中，体会到诗人对大自然、对生活的热爱。

　　预设2：“在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花”中，体会到诗人对白桦的赞美与崇敬。

　　3.延伸拓展。

　　（1）出示课件《太阳喝醉了》。

　　（2）生自由读诗后与同桌互相交流，运用学到的方法说说感受。

　　（3）全班交流，适时评价。

　　示例1：运用拟人的手法，极具想象，把太阳想象成喝醉的人。

　　示例2：读起来特别有味道，难怪有人说：现代诗，是语言的音乐，读着这样的诗，觉得很放松。

　　设计意图“交流平台”栏目是对本单元内容的回顾，教学时重点从感官描写这个点出发，引导学生了解诗歌的特点，体会作者的情感，联系课文内容加以运用。适当拓展，出示一首小诗让学生诵读体会，以加深学生对现代诗特点的理解。

　　板块二识字加油站

　　1.认识加拼音的字。（课件出示生字词语）

　　（1）生自由认读。

　　（2）师指名认读，相机正音。（重点检查“渊、仲、禹、孟、甫”）

　　（3）指导书写“韩、禹”2个字。（课件出示笔顺书写视频）

　　（4）生在田字格中练写。

　　2.了解古代文人。

　　（1）师引导：你了解这些古代文人吗？

　　（2）生交流课前查找的相关资料。

　　（3）课件出示文人资料。

　　3.了解文人的代表诗句。

　　（1）师引导：你读过他们的诗句吗？

　　（2）师指名交流。（课件出示诗句）

　　设计意图发现问题比解决问题更重要。学贵有疑，所以在识字过程中，引导学生自己想办法记住生字，适时指导识字方法，力求识用结合，既能调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的创新精神。

　　第2课时

　　课时目标

　　1.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。

　　2.诵读诗句，并尝试仿写。

　　3.积累有关诗的名言。

　　教学过程

　　板块一词句段运用

　　1.导入新课。

　　师导入：同学们，上节课我们认识了一组古代文人，这节课我们在“词句段运用”中去学习一组描写颜色的句子吧！

　　2.交流描写颜色的句子，感悟写法。（出示课件）

　　（1）师指名读句子，相机强调带点的词句读重些。

　　（2）师：读带点的词句时，你有什么发现？（预设：这些词句都是描写颜色的）

　　（3）师：你还有什么发现？（生自由读句子，交流讨论）

　　示例1：第一句运用了比喻的修辞手法，突出了白桦的高洁。（相机出示：拟人高洁）

　　示例2：第二句话运用了夸张的修辞手法，不仅写出了雾的颜色，还突出了它的轻、薄。（相机出示：夸张轻、薄）

　　示例3：第三句话运用了排比的修辞手法，“绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得醉人”不仅写出颜色的程度深，还让人感觉那草滩、菜花、湖水是多么富有生机啊！(相机出示：排比富有生机)

　　示例4：这样描写颜色，不但使句子生动优美，而且给人无限想象的空间，我也要学习这种写法。

　　（4）拓展延伸。师：你还读过哪些描写颜色的句子？（生与同桌讨论、交流）

　　示例1：《白桦》第2节：毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。

　　示例2：《绿》第1节：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……

　　3.朗读诗句，仿写句子。（课件出示诗句）

　　（1）师引导：你认为诗中加点的部分有什么特点？

　　（2）预设：是作者意象的罗列，不是简单的重复。

　　（3）师：你欣赏哪首诗？为什么？

　　（4）示例：我喜欢第一首诗。因为这首诗描写的是生活中的画面，表达的是作者的真实情感：对母亲、对童年的美好回忆。读着这首诗，脑海中不禁浮现作者童年在园中、在月下玩耍嬉戏的情景，浮现她坐在母亲的膝上撒娇、听故事的画面。

　　（5）仿写诗句。

　　①师引导：读着读着，我们发现原来写诗并不是什么神奇的事，你也可以学着写，就是写平时生活中的一些事，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的诗。

　　②生仿写，师巡视指导。

　　③全班交流。（课件出示仿写范例）

　　这些事—— 爷爷的年龄，是永不漫灭的回忆：写在脸上的皱纹里；

　　冰冷的雨中，马儿的年龄，温暖的双手，嚼在嘴里的牙齿里；

　　父亲的怀抱。树木的年龄，藏在肚子的年轮里。

　　设计意图此板块的'设计是为了让学生在讨论交流的基础上理解词语的意思，了解句子的特点，并能在具体的语言环境中加以运用，突破了教学重难点。

　　板块二日积月累

　　1.师引导：读着我们自己创作的小诗，才发现原来生活中处处有诗歌，学习诗歌，不但丰富了我们的知识，还愉悦了我们的心情。诗歌不但能让我们用美丽的眼睛看世界，还教会我们许多。让我们一起走进“日积月累”，读读关于“诗”的名言吧。

　　2.课件出示课本中的名言。

　　3.朗读名言。生自由练读；师指名读后全班齐读。

　　4.引导理解名言。

　　（1）师引导：读了这些名言，你对“诗”有了哪些新的理解？

　　（2）生交流。

　　示例1：诗是鼓励人们奋发向上的。

　　示例2：诗是有节奏的，是语言的音乐。

　　5.背诵名言。

　　6.拓展延伸。

　　师：你还知道哪些关于“诗”的名言？（相机出示课件）

　　r诗画本一律，天工与清新。 ——苏轼

　　r诗品出于人品。 ——刘熙载

　　r诗是无形画，画是有形诗。 ——张舜民

　　r诗人是描绘心灵的画家。 ——迪斯雷利

　　r诗必兼才、学、识三者。 ——方东树r

　　诗以神韵为心得之秘。 ——翁方纲

　　r诗歌是艺术的女王。 ——托·斯普拉特

　　r诗是成熟的理性。 ——歌德

　　7.课堂总结。

　　师：这节课我们不仅在“识字加油站”中认识了许多古代文人，了解了他们的代表诗句，还通过“词句段运用”学到了描写颜色的方法，尝试着写诗，积累了许多有关诗歌的名言。希望通过学习，同学们能在诗歌的海洋中尽情徜徉，读更多的诗，了解更多有关诗歌的知识。

　　设计意图此板块通过收集、交流关于“诗”的名言，运用反复诵读、讨论探究等方法进一步了解现代诗，达到了积累的目的。

　　教学反思

　　充分利用“交流平台”中的对话，指导学生结合课文内容和阅读实践活动，充分地了解诗歌，学会发现诗歌的更多魅力，在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷。当诗歌中的这些美触动他们敏感的心弦时，他们会欣然产生写诗的念头，在词句段仿写时，一首首充满童趣的小诗悄然流淌在他们的笔尖。

　　在“词句段运用”的教学中，语文老师的一个重要职责，就是带领学生进入“词语的感性世界”。通过色彩丰富的词语教学，用色彩装扮语文课堂，我们看到了另一道靓丽的风景。

　　教学“日积月累”不是单纯地要求学生背诵，而是让学生透过这些有关“诗”的名言，对诗歌有更多的了解，再让学生谈体会，体会诗“美”在哪里，“情”在何处。

第三单元《语文园地三》教案3

　　【课型】

　　复习

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学目标】

　　1、认识“宽、穷、贱、减”等9个认读字，积累几组意思相反的词。

　　2、能正确流利地朗读、背诵诗歌。

　　【教学重点】

　　认识9个生字，会正确朗读背诵诗歌。。

　　【教学难点】

　　理解“贵贱”的意思，以及我的发现中词语的词性。

　　【教学方法】

　　讲授发、小组合作学习。

　　【教学用具】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　（一）、情境导入

　　1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩吗？瞧，草原到了，你们看到了什么？又听到了什么？

　　(学生交流草原的景象。)

　　2、我们来到这美丽的大草原，那就赶快去参加有趣的活动吧！

　　〈利用多媒体，让学生边欣赏草原的风光片，边倾听悠扬的草原之歌，使学生感到仿佛来到草原中，为以下的几个活动的展开打下了扎实的情感铺垫。〉

　　（二）、游戏（我的发现）

　　1、第一个活动草丛寻宝，赶快到草丛中去找一找。你们找到了什么？（学生到草丛中寻找，交流并把找到的词语贴到黑板上。）

　　2、找到的宝贝是两个字词语的，请赶快贴上去。谁愿意当小老师带领大家读这些词语呢？

　　（学生读找到的词语）

　　3、能为这些词语分别找找朋友？（举例：照相）为什么？齐读

　　4、其实这些宝贝我是语文园地三我的发现中找到的，请大家打开语文书翻到54页，读读这六组词语，想想你发现了什么？

　　（学生自由读六组词语）

　　5、学生交流发现成果。（发现加了一个字后意思就不一样了，）交流完后贴一帖。

　　6、一起读读这六组词语，瞧，我们祖国的文字多奇妙呀！加了一个字意思就完全不同了。（学生齐读）

　　7、在你的词语库中还有这样的词语吗？赶快想想！比比哪组在规定时间里写的多.开始。（请每一组派一个代表看看其他组是怎么写的）

　　〈通过游戏活动，让学生在宽松、民主、愉悦的氛围中进行自主探究、小组合作等教学

　　方法让学生发现词语的规律。而且采用小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。〉

　　（三）、游戏（日积月累中的读读认认）

　　1、大家的词汇量可真丰富，看来，这些词语中藏着的秘密就是宝贝呀！瞧，连牛羊们也想来凑热闹和我们交朋友，你能交到几个朋友呢？请你读读日积月累中的读读认认（出示9个生字）来，用你喜欢的方法来读读记记生字。（贴在黑板上。）

　　2、看谁交到的朋友多？（抽个别读）

　　3、你是用什么好方法记住这些生字的？愿意当小老师教大家。（学生交流识字方法）

　　4、大家的识字方法可真多，接下来咱们开火车组词读。（开火车组词读）

　　5、刚才许多同学采用反义词组词，快找到反义词朋友来贴一贴。（看看你的椅子，找到的快来贴一贴。）

　　〈多种方式识字，结合生活识字，联系以往学过的内容，学练结合。〉

　　6、读反义词，我们怎样记住这些反义词？你有好方法吗？

　　7、让我们来玩玩你说我对的游戏。（教师示范，我来和你对对反义词。）。赶快找你的朋友对一对。大家可以离开座位。）

　　〈通过玩“对对子”的游戏中记住反义词，使学生在轻轻松松、快快乐乐中完成积累的任务。〉

　　（四）、民歌导入（诗歌敕勒歌）

　　1、对对子是我们最喜欢的游戏，生活在草原上的敕勒族人他们最喜欢唱歌跳舞，让我们一起来学唱他们的民歌。可以自己轻轻的哼一哼。（播放这首民歌）。

　　2、咱们先来学会这些歌词吧！（要读准字音。）（刚才听到有同学提出“见”在这里怎么读现呢？“见”通“现”。）板书（见—现）

　　3、谁来读？一起来读一读！（通过你的朗读让大家感受到那苍茫辽阔的大草原吗？）来跟着唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（随机指导“四野、穹庐”。）随机教学敕勒族。〈这一环节的设计，使学生对诗歌所描写的情景有了初步的感知，而且能用自己的语言对其进行描述。其实无论是想象也好，描述也罢，都是对学生创造能力的一种锻炼。又随机增加了敕勒族的知识，从课内向课外延伸，拓展了学生的思维。〉

　　4、来，让我们跟着能歌善舞的敕勒族人边歌边舞吧！

　　<将敕勒歌配上曲子编成一首动听的歌曲，让学生边唱边舞，既可以促进学生对诗歌的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生学习诗歌的兴趣，使学生得到美的享受。

　　（五）、做导游介绍宁波。（我会填）

　　1、热情的敕勒人向我们展示了大草原的'风土人情，咱们是不是也应该把我们的家乡介绍给他们呢！

　　2、来，咱们先来读读这些词语。（齐读）

　　3、你能给这些词语找找朋友吗？请先和小组同学交流。

　　4、选你最拿手的来和大家交流交流。（抽个别学生交流）

　　5、你们可真会动脑筋，瞧，这些景色是哪里呢，可以边看边交流。

　　6、能用上这六个词语，来介绍宁波的风景吗？（学生交流）

　　7、这个内容就是日积月累“我会填”。接下来，咱们就动笔完成我会填。写完后请你把这些内容连起来，当当小导游介绍宁波。（学生填写）

　　8、谁愿意来当小导游介绍呢？（抽学生来当小导游）

　　〈把日积月累中的内容与口语交际进行有机地整合，并遵循低年级学生认识事物的规律，借助大量的图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文中的词语，让每一个学生在生活中学语文，感受语文的乐趣。〉

　　（六）、小结：

　　刚才大家介绍了宁波的迷人风光，其实宁波还有丰富的物产，悠久的历史文化，那让我们在口语交际课中再来畅谈我们美丽的家乡------宁波。

　　【板书设计】

　　语文园地三

　　【课后反思】

　　1、抓语文基础知识的学习，养成良好的学习习惯。

　　2、体现语文的人文性，并培养学生的社会实践能力通过实际行动教育学生如何成为一名关心他人、帮助他人的好少年。

　　3、学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。

第三单元《语文园地三》教案4

　　语文园地

　　第二课时

　　1、学习三种修改符号，并试着用修改符号修改自己的习作。

　　2、积累三句谚语，领悟其中蕴含的道理。

　　重点

　　学习三种修改符号，并试着用修改符号修改自己的习作。

　　难点

　　积累三句谚语，领悟其中蕴含的道理。

　　一、日积月累

　　1、出示三句谚语。

　　◇灯不拨不亮，理不辩不明。

　　◇有理走遍天下，无理寸步难行。

　　◇一时强弱在于力，万古胜负在于理。

　　2、自己练习读一读，读通顺，想想这三句话的意思。

　　3、全班交流这三句话的意思及蕴含的道理。（可引导学生从字面上先说一说这三句话的意思。）

　　4、教师总结。

　　出示以前用的`油灯。教师可稍做讲解。

　　第一句话的意思：原来点油灯，需要经常拨一下灯芯，然后才会明亮一些。如果有些事情，你不去辩一辩，你是不会明白其中的道理的。

　　第二句话的意思：为人处事，理字当先。讲理认理之人到哪儿都会被认可，无理之人到哪儿都行不通。

　　第三句话的意思：一时的胜负得失可能是跟力气的大小有关，但长期的胜负还是看谁站在有道理的一方。

　　5、同桌之间合作读一读，互相练习背诵。

　　二、词句段运用

　　学习、使用三种修改符号。

　　1、导入。

　　请学生将课外收集到的中外名人修改文章的故事向大家汇报。

　　2、投影出示书中的三种修改符号。

　　（1）请同学们说说这些符号是什么意思。

　　（2）小组里互相说一说。

　　3、指导点拨。

　　（1）指导学生读一读这三个句子，说说自己的发现。

　　（第一句有错别字，“已”误用为“以”，要用改正符号修改；第二句搭配不当，“帽子”不能是“穿着”，要用增补符号修改；第三句事物归类不准确，“西瓜”不是蔬菜，要用删除符号修改。）

　　（2）出示句子，请学生说出需要用到的修改符号以及修改方法。

　　①可怜的红头还没有来得极跳开。

　　②晚会上，我们听到了悦耳的歌声，优美的舞蹈。

　　③我们班共有五十三个人左右。

　　4、修改自己的习作。

　　（1）拿出自己最近写的习作，练习用修改符号修改。

　　（2）同桌相互交换习作修改。

　　（3）同桌两人一起讨论怎样改会更好。

　　语文园地

　　语文教学的课堂越来越广泛，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，合理地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园。在这个园地的教学中，我让学生主持一场精彩的交流会，在自由的环境中说出自己的学习收获。充分利用文本资源，引导学生从中发现汉字的规律，并进行迁移。学习修改符号这一环节时，我依照学习、运用、实战的过程引导学生学习修改句子、修改自己的习作，让他们把学到的知识马上运用起来，增加了学习的实效性。

第三单元《语文园地三》教案5

　　教学目标：

　　1、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

　　2、通过“读读背背”和填空，引导学生学习语言，积累语言。

　　3、以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的习作能力和口语交际能力。

　　教学重点、难点

　　在习作时，能把自己的各种心情表达清楚。最好能使听的人受到感染。

　　教学时间：4课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、口语交际

　　1、创造情境。

　　语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，让我们进行一次快乐的展示会，把你感受到的秋天的快乐与大家分享，好吗？

　　2、快乐展示。

　　（1）展示自己在秋天里做的事情、所拍的照片或画的图画，有的可以张贴在教室四周墙上，全班同学一起观看、欣赏。

　　（2）分组介绍。

　　a、按不同的兴趣自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。

　　b、选出代表参加班级展示。

　　（3）班级展示。

　　a、各小组代表可用实物投影的方式展示照片或图画，也可以有感情地讲解。

　　b、评选最佳展示员。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、习作·指导

　　1、游戏导入，激发兴趣。

　　（1）语言引述：我们学了秋天的课文，读了秋天的小诗，还交流了在秋天中感受到的快乐，下面我们要做一个游戏，看谁了解的秋天最多。

　　（2）比一比谁搜集的描写秋天的词句最多。引导学生交流，帮助学生回顾积累的词句。

　　（3）比一比谁搜集或画的秋天的图画最美。展示图画，为学生习作作准备。

　　2、由说到写，完成习作。

　　（1）说一说你搜集或画的秋天的图画美在哪里。

　　（2）同学们对秋天这么喜欢，那么就用自己的笔写下对秋天的喜欢吧！

　　（3）学生习作，可以用上课文中学到的词语、句子。

　　3、朗读欣赏，修改习作。

　　（1）完成习作后，同桌间互相朗读自己的习作，欣赏同伴的习作并提出修改意见。

　　（2）各人修改自己的习作。

　　4、课后活动。

　　举行一次歌颂秋天的习作展或画展。

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、我的发现

　　1、教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。

　　2、教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡片贴在黑板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发现。

　　3、学生交流发现：“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成；“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词。再让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇。

　　4、让学生读“红色”与“蓝色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。

　　5、以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多。

　　二、读读背背

　　1、教师引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或意义相反的词成对地用在诗文中，用来表达一定的'思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。

　　2、采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣。

　　3、引导学生发现哪些词语是相对的。

　　4、让学生再读这两段文字，并说说读后产生怎样的感受。

　　5、试着背诵对子歌。

　　第四课时

　　教学过程：

　　一、我会填

　　1、口头填空“匆匆地（）”“快活地（）”。通过交流，激发兴趣，开启思路。

　　2、各人在书上填写。

　　3、读读个人填写的词语，适当组织评议。

　　二、趣味语文

　　1、绕口令比赛。

　　（1）教师引言：下面我们开展一次绕口令比赛，比赛的要求是看谁的口令绕得最准、最快。

　　（2）给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。

　　（3）在小组里先进行比试，选出一至二名最佳选手。

　　（4）各组推出的选手上台开展绕口令比赛。

　　（5）评比后授奖。

　　2、拓展活动。

　　鼓励学生课余搜集绕口令，并熟读成诵，在下一次绕口令比赛中再一显身手。

　　教学反思：

　　本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。

第三单元《语文园地三》教案6

　　教学目标：

　　1、运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

　　2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用

　　3、积累农业气象谚语。

　　4、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　　教学时间：

　　四课时。

　　第一课时口语交际

　　一、展示事例，激发兴趣

　　讲述下列事例，引入新课。

　　l 20xx多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器--世界上最早的小提琴。

　　澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场"兔灾"，造成了巨大的`损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。

　　二、自主选择，分组交流

　　自主选择交流的内容--从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；

　　自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。

　　自主选择交流的伙伴--交流内容相同的组成一个或若干个小组。

　　自主推荐在全班汇报的代表--教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。

　　三、全班汇报，互动交流

　　1.各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

　　2.评选"最佳创意奖""查阅资料能手""超越自我奖"等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。

　　四、同桌互说，强化提高

　　请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。