语文教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的语文教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
这一课的设计很平淡，从指导默字开始。然后再回味式地深入品读一些优美精彩片面。一方面是为了更深入把握文本。一方面还是为了给学生能完整背诵铺设台阶。最后围绕“背诵全文”一任务，引导学生能有感情地，再现地朗诵。
由于每一课时的任务都很重，所以整个教学过程的设计都踏踏实实地以读书感悟为主线，没有什么较大的创新，只求学生能在读书中感受快乐，能在熟读中达到背诵。
课时目标：
1、有感情地朗读课文，凭借具体的语言材料，深入感受烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好感情
2、能初步地有感情地背诵课文。教学重点：通过具体的语言感受四季不同的景观。
教学过程设计：
模块一：创情引入
1、板书课题，指导读。 A、齐读。 B、是哪儿的海?让学生再齐读，突出“烟台”。
2、激问：那么烟台的海与其它的海有什么不同? A、生答出地理位置不同。 B、师总结。(以第一段为主)
模块二：整体感知
1、引入：由于是地理位置的不同，这就使得烟台的海有了一份独特的海上景观，那么在一年四季中，烟台的海各有什么明显的特点?在烟台的人又是如何面对的呢?大家默默地，静静地想，并画出主要词语。
2、教师渗入指导。(提示学生画出重点词语，并查看学生默读效果。)
3、同桌可以简单交流一下。
4、师生交流，并根据生答板书：冬-巨浪排岸(气势汹汹)-观赏春-微波泛起(绿盈盈的)-播种夏-凉爽恬静(恬静温柔)-休息秋-湛蓝凉意(格外湛蓝)-收获(根据学生的概括，用书上的词语)
5、师指板书总结。在寒冷的冬天烟台的`海――(生看板书答)――烟台的人们勇敢地――(生答)……
模块三：深入品读“冬天”部分
(一)、深入品读第二节 1、引入。现在，我们就用我们入情入境的朗读，把自己带入到冬天的烟台，去身临其境真切地感受冬天烟台的海。
2、放声朗读，边读边想，边读边看，边读边感受。
3、指名读，指导读针对学生读不到位的地方可以暂停下来进行指导一番： A、表现“气势”时，也不能用声嘶力竭的声音去喊。 B、教师注意充分用手势来引读。
4、示意学生按刚刚的指导，再来深入品读一番。把那小山似的浪涛读到眼前来，把自己读到烟台去。
5、重点品读：(我们再走近一点读)出示- “小山似的涌浪……掀到十几米远的马路中央。” A、自由读读这儿，看能不能把这巨浪折岸的场面给映在自己的脑中，能不看书读出那就更美了。(让学生自由反复读) B、指名读，其他同学边听边想。 C、指名不看书“读”(也即背)。
6、这样的场面真是太吓人了，可是许多烟台人和外地的游客，他们却纷纷――(示意生接着往下说)，还有的不顾被――(示意学生说)。
7、指名完整朗读。其他同学看图。
模块四：深入品读其他三季
1、从总结读书方法引入：刚刚大家读得很投入，大家是把这些文字，全都变成了真实鲜明的图象印在自己的脑中，所以大家在读的时候，脑中就会很自然地浮现那一幅幅很动人的景象。下面大家就按着这种的方法，选择自己最喜欢的一个季节的海，把它给很生动地映在自己的脑中。
2、学生自选一个季节，示意学生多读，尽可能少看书，或不看书读出。
3、师生交流：根据时间指导： A、提示学生尽可能少看书，渗入背诵指导。 B、注重树立示范(教师指名读时，适当评价)，引导没读这节的同学比较读一下。 C、对一些特别精彩的地方，多用些齐读的方式，让全体同学都能背出。 D、教师注意用自己形象的手势默契地参与学生的读书活动。
4、收尾总结 1、与学生一起回味式总结：刚刚我们一起走过了冬天的――春日的――夏日的――秋天的――(学生可用板书的语言，也可用“凝重”等) 2、这样看来，我们可以说，烟台的海，是一幅画，是一道――(让学生齐读)。
模块五：美读积累
针对每个季节中，拣最美的那个小场面再试着多读读想想，多回味回味，试着背下。 (如果时间不够，就让学生利用早自习时间)
这一课时的教学任务太多，很重，太花的教学形式及太深入地挖掘与迁移都是不可取的。把某个季节移到下一课时品读，更是不可取的，因为，在第二课时，我们需要帮助学生在大脑中建构一个较为完整的结构与表象，让学生能美美地读，把文章读得美美的。
教学设计与第一课时很相似，首先是引导学生通过默读方式，深入地了解本课的结构，即每个季节的海与人各有什么特点。接着引导学生重点品读“冬季”的海，想以此为范例来渗入读类似文章的方法。在品读这部分时，由整体的品读，转到对重点句的深入品读，让学生能较正确地再现(背)出重点句。渗入背诵也是非常必要的，我们不能在课堂上玩花样，而让学生在课后去背。但同样是背诵，也不能太枯燥，太直接。而应是让学生在不知不觉中，在深入品读中情不自禁地去背，不看书，少看书去“读”，也是一种背的方式。 刚刚说到，在教学“冬天”时，渗入一个方法，那就是把文字转化成一幅幅有动感的画面。接下来的三个季节的教学都让学生遵循着这个方法。这三个季节的教学，我采取的方法是自由选读，自由寻找一个最喜欢的季节去品读。(这个方法曾遭到专家们质疑，但这个方法也有其合理的一面，那就是可能调节一下教学结构，让教学有灵性。)鼓励学生达到熟读成诵，或能不看书“读”出一个小场面，即特别美的句子可以说出来。为了弥补这个教学法的不足之处，在学生背读交流时，再引导其他同学也来品读一下。
最后，也没有设计什么很有“新意”的迁移积累作业，只是让学生抽点时间，能熟背一文中一些精彩的地方。
在设计构思上，我尽可能用模块概念去对教学过程进行整全，加壳，五大模块，五个主题，有整体，有具体，有收，有放，最后一个模块可以根据时间自由调整安排。总体的设计思路就是先整体把握，再深入品读，通过读再现四季海与人的画面。在读中渗入背诵。
语文教案 篇2
一、教材分析。
《升国旗》是第一单元的第一篇课文，这首小诗只有一节，六行，三句，25个字，却简洁形象地交代了国旗的有关知识。诗歌短小精悍，有叙述，有描写，有抒情，凝练地传达了国旗的知识，形象地表达了爱国的情感。
二、教学理念。
课程标准中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”要感悟，就必须充分地读。熟则能悟，悟则能化。只有在教师的指导下熟读精思，才能真正地感悟，将课文的.语言内化为自己的语言，培养语感。因此，在教学中我主要体现以学生为主，以读为主，在读中了解国旗，热爱国旗。
三、教学目标。
1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受语言美，使学生乐读、爱读。
2、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。能借助拼音认读汉字，认识“升”、“旗“等7个字。学写“升”、“国”等8个字。学习偏旁“口、”。
3、了解国旗，懂得尊敬国旗，热爱国旗。
四、教学重、难点。
（一）重点：
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会偏旁“口”，会写“升、国”等8个字。
（二）难点：
在读中理解国旗的含义，激发学生尊敬国旗，热爱国旗的情感
五、教具准备。
1、课前布置学生收集有关国旗的资料
2、生字卡片，升国旗的录像
六、教学过程。
（一）创设情境，激趣导入。
师：每周一的早晨，我们全校师生都要到操场上举行什么活动？谁来说说升国旗时的情景？那么，升国旗时，我们小朋友应该怎样做呢？现在让我们一起来学习。（板书课题，学生书空）
（二）初读课文，探究识字。
1、汇的了课前收集的资料，享受成功的快乐。
（1）小组内交流。
（2）小组代表发言，汇总资料
（3）教师小结：五星红旗是我们的国旗，它代表着中华人民共和国。
2、自由朗读课文，把不认识的字圈出来。
3、同桌互相读课文，纠正读音。
4、小组“开火车”认读生字。哪组又快又准，就可得到优秀奖。
（三）朗读感悟，激发情感。
1、朗读争冠。采用指名读，分句读，小组合作读，男女生接读等方式，读出诗的韵律美。
2、学生质疑。读了课文，你能提出什么问题？你还有不懂的地方吗？
3、情境诵读。出示升国旗课件，学生以立正、敬礼的姿态诵读课文。
（四）小组合作，快乐识字。
1、认识新偏旁，教师讲解名称，学生练写。
2、学生用自己喜欢的方法记住字形，可以讲故事，编顺口溜，猜谜语，组词，联系生活等。
3、小组合作，交流识字方法。
4、做猜字游戏。
生在前面，可做出动作，或用语言描述，其余生猜。
（五）联系生活，拓展延伸。
说说你在什么时候，什么地方看到过升国旗，要以用几句话描述，也可用笔画一画，并给画起个名字，小组内交流。
（六）教师总结。
这节课你学得高兴吗？你有哪些收获？
七、板书设计：
立正
升国旗
热爱国旗
敬礼
语文教案 篇3
教材分析：
这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。
学习目标：
知识与能力目标：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。
过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式。
情感、态度与价值观目标：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
教学重、难点：
诵读课文，积累文言词语。
学情分析：
两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。
课前准备：
学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。
教师：查阅有关作者及作品的'资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1、课前两分钟训练(讲故事)请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。
同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。
2、学生简介作者及作品，教师补充。
[参考资料]
《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
二、初读课文，整体感知
1、教师教读
(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)
2、学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。
学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。
3、在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。
三、再读课文，疏通文意：
1、教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。
2、把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。
3、教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)
四、质疑问难，合作探究：
教师导学
①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。
②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。
③教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)
《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)
a.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
b.联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?
c.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?
多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)
d.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。
学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。
语文教案 篇4
【学习目标】
1、通过学习故事，能够选择有波折的典型材料;
2、交流阅读故事的心得体会，掌握创写故事的基础知识，激发学生的联想与想象，并合理的运用到写作中;
3、通过讲故事的训练，培养写作兴趣，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。在创编故事中学会尊重他人的爱，学会关爱他人。
【学习方法】赏析故事，交流阅读故事的心得体会，练笔掌握创写故事的基础知识，激发联想与想象，并合理的运用到写作中。
【课时分配】
第一课时写作方法指导
一、导入
1、听故事《狼》蒲松龄
原文:一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。
2、找出故事情节及悬念或波折
故事情节：遇狼→惧狼→御狼→杀狼
悬念1屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。
悬念2复投之，后狼止而前狼又至。
悬念3骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
悬念4弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
二、简介故事(备课材料)
(一)什么是故事?
故事就是一件事，二三个人，转几个弯。就是讲“这几个人”在做什么事。故事，就是传递″人″的行为。
故事要有核心情节和精彩的细节，称为故事核。故事是写事的，所有的一切都是围绕故事核进行的。文章所运用的各种手法目的都是先将读者引向歧途，最后再引向故事核。故事核就像目的地。
情节就是事件。赵和松老师创作谈——好故事要好情节来保证，没有好情节就不会有好故事。那么，有了好情节，是不是一定会有好故事了呢?
重情节,莫轻细节。细节是作品的细胞，是故事作品中刻画人物和描写事物的重要手段。故事中反映生活和塑造人物，情节是主要的，那么细节是重要的。
″事件″又是谁″制造″的呢?事在人为，由故事中的人物制造出来的。所以，我们在结构故事情节的时候，不能忽略了人物。
日常生活中，同样一件事，让不同的人去干，其结果截然不相同。正因为两个不同的人，由于他们的想法不同，做法不同，才会演绎出曲折，多变的情节来。所以，情节由人物制造的。人物在故事所规定的特定环境中，人物之间的行为轨迹，才构成了故事作品中的情节。
情节和人物，好比一对双胞胎，是同时存在的。所以，故事不单单讲″事″，是讲″这几个人″在做什么事。
一个故事好听不好听，好看不好看，不单单取决于情节曲折不曲折，动情不动情;还依赖于故事中人物有趣不有趣;鲜灵不鲜灵。
故事创作要上一层楼，除了强调情节″超常″以外，还要强调″人物″的超常，就是要塑造好故事中的人物。故事中的人物塑造，它和小说中的人物塑造有何异同?强调了人物塑造，会不会削弱了故事情节?情节与人物，究竟是相生相克;还是相辅相成?为了让我们传统的故事，能与时俱进，永葆青春。我希望广大的故事作家，都来关心、研究故事的创作理论，我愿意和大家一起作进一步的讨论。
(二)如何设定一个故事?
1、最开始要设定背景。而且要好好地设定，因为背景占了主导位置。
2、通过故事背景来设定人物的性格。要注意同样的人在不同的环境下成长会产生不同的性格。
3、情节要通过人物的性格表现，行为和环境来设定，不然很容易离题。
4、要注意主要人物的生活细节，可能对剧情发展有重大的影响。
(三)怎样才算是一个故事?
1、要有故事背景。若故事发生在一个空洞的场所或什么也没有的地方，可不能算是一个故事。
2、人物。若没有人物，哪能组成一个故事?
另外注意，人物有中心人物，线索人物，周旋人物和次要人物和临时事件人物。人物与人物之间的关系和为什么会形成那种关系要好好地设定。因为人物的地位是很高的。
3、生活。人总要生活，若人没有了日常生活就不能组成一个完整的故事了。
4、中心。主题所围绕的`就是中心。故事也是围绕着中心来发展的。例如，你选择了和平这个主题，那么中心就可以是通过战争来争取幸福和和平。或者通过爱的改造世界而得到和平。
5、故事最重要的一点就是有意义。若一个故事没有明确的意旨，没有一个使读者感动的意义，就不能算是一个故事了。
(四)组成一个故事的元素
⑴故事背景⑵地点⑶人物⑷生活细节⑸主题⑹意义、主题
(五)写故事的要点
写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。那么，写故事要注意什么呢?
1、要完整的叙述一件事。有头有尾，要素齐全，层层设疑，引人入胜。
2、人物关系的合理设定。(1)通过想象来设置人物：要根据命题中的要求，想象设置人物。(2)运用描写手法，表现人物个性：可以综合运用描写人物的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写及心理描写来丰富人物形象，给故事增光添彩。如果有两个或两个以上的人物，那人物之间要有反差，有矛盾，差异才能产生故事的魅力。?
3、无论大事小事都要设定好原因和结果
4、情节不要死套，要合理运用，并要符合人物的思想与行为。情节，就是事情的发展过程。在故事里就是人物、人物关系的变化发展过程。简单说，写出的故事要有“开头——发展——结尾”的过程。当故事沿着时间顺序向前发展的时候，要注意情节的前后关联，后边说的故事，要和前面讲过的事情有关系。故事的写作顺序通常是从开始到结束，当然可以用倒叙的方式先写结果，然后再写事情的起因。有的时候还会有插叙，但要注意别把插叙成分写得太多而跑了题。?
5、要让人物有血有肉，更要让故事给人感觉起来是真实的。
6、内容创新。就算题材很老土也要想办法使故事变得生动有趣。方法很多，比如在叙述方法上创新一下，或者从新的角度来分析故事，大胆想象，总之就是要有新的突破。
语文教案 篇5
教学要求：
1．学会本课中出现的生字，理解词语意思。
2．知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。
教学重点：
通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、揭题、解题
1．今天这节课，我们这些生活在城市里的人将要来到农村去，看看那里的水稻田里发生了什么事？（揭题）学生齐读。
2．理解：“小稻秧”是什么？“脱险”是什么意思？
介绍：记--记载下来的事情。
整个题目的意思就是--（生说）再齐读课题。
3．课题中，哪个词语的`意思最关键？（脱险）
紧扣这个词语，你能提出什么问题？（生说，出示）
（1）小稻秧遇到了什么危险？
（2）小稻秧是怎样脱离危险的？
齐读问题。
这节课，我们就重点来解决这两个问题。
二、初读课文
1．先带着这两个问题，听课文录音。
2．读后回答：
（1）是谁让小稻秧遇到了危险？
（板书：杂草）
（2）又是谁让小稻秧脱离了危险？
出示：喷雾器的图片（介绍：喷雾器、除草剂）
（板书：除草剂）
3．学录音，自读课文。
读完回答：可稳拿几个自然段讲了小稻秧遇险，那几个自然段讲了小稻秧脱险？
三、学习课文第1、2自然段
1．出示词语：（学生指名读、齐读）
团团围住气势汹汹蛮不讲理不由分说
一拥而上拼命
2．这些词语是什么意思呢？读读课文第一、二自然段，注意这些词语，边读边想。
3．表演理解（请理解的同学上台）
“团团围住”（包围住）
表演结束，提问：这些杂草厉害吗？凶吗？（这就叫“气势汹汹”）
杂草野蛮吗？他们讲不讲道理？（板书：蛮不讲理）
杂草让小稻秧多说话了吗？（这就是“不由分说”、“一拥而上”）
4．小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草，怎样了？（板书：当场病倒）
他们得了什么病？（营养不良症）
5．指名读，评价，齐读。
四、学习课文第3~5自然段
过渡：正当小稻秧身处险境之时，突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢？
1．再表演（3、4自然段的内容）：
一学生--喷雾器，老师--杂草（生齐读第一句、最后一句）
（板书：纷纷倒下）“纷纷倒下”说明什么？
2．至此，小稻秧脱离了危险，他们怎么样？（板书：跳起舞来）齐读第5自然段。
3．分角色朗读3~5自然段。
五、总结全文
1．这两个问题，能解答了吗？（学生回答）
2．齐读全文。
六、写字指导
1．出示生字，齐读。
2．重点指导：杂、欺、喘
七、作业：习字册
板书设计：
30．小稻秧脱险记
小稻秧遇到了什么危险？小稻秧是怎样脱离危险的？
杂草除小稻秧
蛮不讲理草当场病倒
纷纷倒下剂跳起舞来
语文教案 篇6
教学目标：
知识与技能目标
有感情地朗读课文，认识生字词，结合上下文理解重点词句。
过程与方法目标
通过“读、悟、赏”培养学生认真阅读和思考的习惯，逐步养成用心阅读、用心感悟的习惯。
情感、态度与价值观目标
激发学生热爱大自然，以及对大自然的探究欲望。
教学重点：
认识生字词，理解精彩词句。
教学难点：
通过“读、悟、赏”培养学生用心阅读、用心感悟的习惯。
教学方法：
主动探求法
教学流程：
一、激趣导入创设情境
1、同学们，当快乐的“六一”儿童节到来的时候，你最想到什么地方游玩呢？
2、同学们都想走出去，看一看外面的世界有多精彩，向往着观赏到美好的景物！其实，美就在我们身边！
3、今天，我们就来欣赏我们乡村里象花一样美的园子。请同学们齐读课题——乡村里的大花园。
二、设问导标明确任务
1、看到这个题目，你的脑海里会出现怎样的画面呢？你好象看到了什么？
2、下面，让我们一起看书上的彩图，从图中你看到了什么？感受到了什么？
3、你能用生动形象的语句描绘出这丰富多彩的画面吗？接下来，就让我们一起欣赏作家萧红笔下的<<乡村里的大花园>>。
三、探究交流尝试练习
1、师：示范读课文。
2、生：自由读课文要求：标清自然段，画出生字词，不认识的字想办法记住它。
3、出示生字词认读。
蚂蚱守则绒毛勇敢健康无限怎么谎花
（1）在生活当中，你在哪见过这里面的生字词？
（2）你有好办法记住哪个字？
（3）猜词游戏。
（4）认读——开火车读——齐读。
四、质疑解难鼓励挑战
1、指生读课文。
2、整体感知。
说一说乡村里的大花园给你留下怎样的印象？密切联系学生生活实际，关注学生的情绪生活和情感体验，激发学生兴趣。图文结合读写结合激发学生主动探究的欲望。引领学生在生活中识字，激发学生识字兴趣掌握识字方法，学会识
五、品读感悟，强化训练
六、拓展练习，激励创造
你从中知道了什么？感受到了什么？
鼓励质疑：通过读课文，你还想知道什么？有哪些疑问呢？
（一）学习1-3自然段。
1、自由读1-3自然段，用（）画出描写颜色的'词语，说一说从这些描写中你感受到了什么？（提示：可以用概括性的词语标注在书上）你能把它的美读出来吗？（练习读——指生读——品读——赛读）
2、作者除了细致描写了昆虫的色彩美以外，有没有写它们的声音和形态呢？请你找一找，读一读，说一说你从中感悟到了什么？你能有感情地读出来吗？
（二）学习第四自然段。
1、引入：大花园里美丽的花草、昆虫，还有自然界的万物，你知道他们的生长靠什么吗？（万物生长靠太阳。因为有了太阳，这个世界才有了光和热，才有了我们赖以生活的家园）你知道这个世界有几个太阳吗？（虽然只有一个太阳，但是他的光芒却能照耀世界每一个角落）
2、引读：太阳的光芒照射在“乡村里的大花园”会出现怎样的景象呢？请同学们到第四自然段中寻找答案。（默读第四自然段）
3、感悟词句：“是凡在太阳下都是健康的，漂亮的。”请结合上下文或生活实际说说你的体会！（想一想“健康的”“漂亮的”景象是怎样的画面？）
4、想象训练：是凡在太阳下都是健康的，漂亮的！这里有花有（），有（）有（），有（）有（）……热闹非凡，充满生机和活力！拍一拍（）！听一听（）！
5、从作者的描绘中你感悟到了什么？你能把对大自然的热爱之情读出来吗？
（三）学习第五自然段。
1、自主感悟：指生读第五自然段，想一想从这个自然段中，你感悟到了什么？
2、汇报交流：体会“一切都活了……都是自由的！”
3、体会写法：找一找这段话主要写了哪些景物？作者是怎样描写这些景物的？你从中感悟到了什么？
4、表情朗读：你能把你的感想读出来吗？
（四）学习最后一段。
1、齐读“只是天空蓝悠悠的，又高又远。”
2、从最后一句话中你知道了什么？感受到了什么？想到了什么？（有没有想过到天空游玩）字整体感知鼓励质疑善于质疑阅读方法：旁批旁注以读促讲渗透写法巧妙过度引领下文鼓励个性化阅读。鼓励有创意阅读激发学生的创新思维。体现大语文教学观，从同学们，我们虽然住在小小的乡村，但是与全世界人民拥有“同一片蓝天”“同一个梦想”我们都在憧憬着、追求着美好的未来！希望我们从现在开始，从一点一滴开始，积极行动起来，学好本领，用我们勤劳的双手和智慧的头脑创造出属于我们的更加美好幸福的家园！而使文道和谐统一。
语文教案 篇7
学习目标：
1、会补充短句，体会“的、地、得”与词语搭配的特点。
2、积累有关读书、治学的四字成语。
3、看图说成语，积累带数字的或带“大”“小”等方面的成语。
【日积月累】
一、“我会填”
1、谈话：小朋友们，今天王老师给大家带来了三个朋友，想认识它们吗？这三个朋友分别是谁呢？我们来看看。（课件出示：“的、地、得”）学生齐说。
2、课件出示：“读一读”
珍贵的邮票、轻声地说、笑得很大声
洪亮的声音、专心得听、写得不清楚
可爱的小狗、拼命地奔跑、表演得很精彩
（1）自由读读，看看你有什么发现？
（2）汇报交流，找规律。小结。
3、课件出示：“我会填”
光彩夺目的（、）、清澈见底的（、）
弯弯曲曲地（、）、和颜悦色地（、）
鲜花开得（、）、时间过得（、）
（1）学生根据已有的语言感受自主填写。
（2）同桌交流。
（3）根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习丰富语言，形成语感。
光彩夺目的（焰火）（宝石）
清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水）
弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方）
和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我）
鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）
时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样）
4、补充练习，课件出示：“我会选”。并说说为什么这样选？（让学生在感知大量的.语言现象中发现规律，获得感性认识。）
的、地、得
1、叔叔跑（、）满身都是汗。
2、客人来了，我们很热情（、）招待他们。
3、婆婆自言自语（、）说：“我（、）钱包哪儿去了？”
4、他把桌子上（、）东西收拾（、）干干净净，然后才放心（、）离开。
二、“读读背背”。
课件出示：
博览群书、孜孜不倦、勤学好问、学而不厌
坚持不懈、业精于勤、专心致志、聚精会神
废寝忘食、竭尽全力、锲而不舍、脚踏实地
1、学生自由借助拼音读准字音。
2、分男女生读词。
3、说说你有什么发现？你理解哪个词语？
4、谁能用其中的一个词语说一句话？
5、齐读。
6、像这样关于勤奋学习的词语有很多，你还收集了哪些？老师也送几个给你们。课件出示词语：
凿壁借光、悬梁刺股、开卷有益、手不释卷
学生齐读。
7、背成语。自由背，同桌互背，比赛背。
谈话：小朋友们真棒！这么快就积累了许多成语。下面我们来做个游戏轻松一下。课件出示：
【趣味语文】
看图说成语
要求：仔细观察图画，看清图上画了些什么，再说成语。
课件出示图画。
1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。
2、根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。
3、教师补充图画，学生猜谜。猜出谜底：悬崖勒马、指鹿为马、藕断丝连、鹤立鸡群、八仙过海、杯弓蛇影。
4、学生展示课前收集、编制的此类谜语，开展猜谜活动。
5、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。
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