语文教案
作为一名教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的语文教案9篇，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
【教学目标】
１、认识“团、量”等１２个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
２、正确、整齐、规范地书写“谁、怕”等６个生字。
３、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，培养学生动脑筋的好习惯。
４、有搜信谜语和自编谜语的兴趣，能在以后的学习生活中猜谜、读谜，创编谜语。
【教学课时】
２课时。
【教学准备】
字卡、偏旁卡、多媒体课件、实物投影仪。
【教学设计】
第一课时
〖教学重点
１、认识７个生字，会写４个生字。
２、培养学生识字、写字能力。
３、能说说是怎么猜出谜语的。
〖教学步骤
一、学习导语，激发兴趣
１、板书：“困难”，学习齐读。
２、师问：当我们遇到困难的时候，该怎么办？
３、是啊，当我们遇到困难的时候，动动脑筋，一定会有解决的办法。
４、学生齐读导语。
５、激情：这一单元给我们讲了许多爱动脑的小故事，里面有许多爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的好孩子吗？
二、谜语游戏，激趣导入
１、师逐个出去谜面：
⑴ 左一片，右一片，隔座山头不见面。（耳朵）
⑵ 上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛）
⑶ １＋１不是２。（打一字）（王）
２、学生简单说说是怎么猜出来的。
思路：通过猜谜游戏，首先可以激发学生学习乐趣；其次可以了解学生已有的猜谜的一般知识，为学习下文猜字谜打下基础；再次，谜底的揭示的同时可以随机调动学生好好地运用感官：耳和目。
三、初读课文前两则谜语，自主识字
看来，大家都很会动脑筋，真是一个个猜谜高手。老师这儿有几个较难一点的谜语，你们有没有信心尝试来猜一猜。请把课文打开到７９页，就是这两则谜语。
１、初读前两则谜语，不认识的`字请拼音帮忙，看谁读得又快又好。
２、同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。
３、指名逐节读，教师随机点拨：
难读的字有：量（lànɡ） 攻（ɡōnɡ） 相（xiānɡ）都是后鼻音；团（tuán）是前鼻音。
４、自主识字生字：
⑴ 出示带拼音的词读读：
① 齐读。
② 男女生读。
⑵ 去掉拼音读词语。
抽生领读。
⑶ 生读：
① 同桌拿出字卡互相认读。
② 同桌相互介绍你早已认识了哪几个字，怎么认识的或用什么妙法记住的？
③ 开火车读字卡。
④ 说说读读课文中带有这个字的句子。
５、再读课文，把课文读通、读顺、读流利。
四、小组合作，发现探究
１、学生独立思考谜底，想想你是怎么猜出来的
２、小组合作，交流讨论。
３、请代表发言，汇报交流：
第一则：
⑴ 说谜底“众”。
⑵ “一个人，两个人，一个在前两个跟。”可以看出这个字是由３个人组成。（教师板演）
⑶ “团结起来力量大，人多谁也不离群。”说这个字的意思是人多，团结起来力量大了，表示人多。
⑷ “众”，有3个人合成，表示人多，所以是“众”。
第二则：
⑴ 说谜底“秋”。
⑵ “左边绿，右边红。”“秋”字械边“禾苗”是绿的，右边“火”是红的。（教师用双色粉笔板书）
⑶ “左右相遇起凉风。”“禾”和“火”合起来是“秋”，秋天会吹起凉风。
⑷ “绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻”，“禾苗”喜欢雨，特别是春雨过后，禾苗长亢，“火”最怕水，着火了，人们总用水去扑灭它，所以是“秋”。
⑸ “秋”符合以上条件，所以猜“秋”。
４、说一说，我们刚才猜字谜的方法，先由学生说，教师随时点拨补充：
⑴ 把谜面读顺。
⑵ 一句句感悟谜面里的含义，先字形分析，再体会含义。
⑶ 然后两者结合起来，猜出字谜。
５、再来读读这两则谜语
思路：课标倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样做，就使得学生的认知不断得到完善与升华。
五、实践活动，巩固生字
１、游戏：交朋友
方法：
一生拿字卡“团”上台说：我是“团”，谁愿意和我交朋友？
另一生在白纸上写“长”，上台迎上去说：我是“长”，我愿意和你交朋友。
合：我们在一起，就是词语“团长”。
集体说：棒棒棒，“团长”就是好朋友。
思路：让学生在游戏中巩固生字，体现主动学、玩中学，增强扩词的兴趣，达到学以致用，积累词语的目的。
２、看句子举卡片：
⑴ 教师出示句子：
① ８：００了，上课快来不（ ）了。
② 我们从小要不（ ）苦，不（ ）累，（ ）到困难时，同学之间要互（ ）帮助。
③ 敌人来（ ）打中国时，中国人民紧紧（ ）结在一起，把敌人赶出中国。
⑵ 小组派代表上台举字卡填一填。
六、指导书写
１、出示４个左右结构的字，你发现了什么？
⑴ 左右结构。
⑵ “谁、怕、凉”都是左窄右宽。
⑶ “ ”中把“足”的“ ”变成“ ”。
２、同桌相互提醒书写细节。
３、书写、自评、互评、展评。
４、选一个字，组个词，说个句子。
语文教案 篇2
一、尝试探疑·激活思维
理想是一个神圣而又诱人的字眼。古希腊哲学家苏格拉底说过，世上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。亲爱的同学们，你的理想是什么呢?读读流沙河的《理想》吧，或许对你把握人生航向，实现自己的理想有一定的指导作用。
1.认真读一读，理清本诗的思路，把握本诗的结构。
2.仔细想一想，联系生活实际及个人经历，揣摩本诗的思想内容，理解本诗的主旨。
3.细致品一品，体会本诗形象化的语言，领会本诗诗句深刻的含义和精妙的比喻。
4.相互说一说，你树立了怎样崇高而远大的理想，并为之而奋斗的?
二、自主学习·学法建议
1.建议同学们通读课文，整体感知课文内容，探究本诗的脉络。探究本诗的脉络，先要明白各节大意，然后把相近的归并在一起，才容易研究清楚，探讨明白
2、3两节相近，可以用"理想的历史意义"来概括。
4、5、6、7相近，可以用"理想的人格意义"来概括。
8、9、10、11相近，可以用"理想的人生意义"来概括。可见，全诗主要赞扬理想的意义，从历史意义到人格意义和人生意义。开头一节总说理想的意义，最后一节鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。
这样合并概括，全诗的脉络就一目了然：
历史意义(2.3)
理想的意义(1)
人格意义(4.5.6.7)
鼓舞人们树立理想，并为之奋斗(12)
人生意义(8.9.10.11)总--分--总
2.建议同学们精读课文，联系自己的生活实际及个人经历，依据自己的`直接经验与间接经验，探究词句的含义。
本课是一首哲理诗，其诗句含义十分深刻，要认真揣摩，反复品味，细致探究，悟出真谛。
首先，我们要学会在品析某诗句时善于提出的问题。这些问题要有针对性、探究性，便于理解。如对诗句"寂寥里的欢笑，欢笑里的酸辛"的理解，我们可以提出"寂寥里怎么有欢笑?欢笑里怎么又有酸辛?"等问题进行探究。
其次，对诗句的理解要联系生活实际，不能停留在诗句的表面，要透过现象看本质，理解诗句所蕴藏的深刻的含义。仍以上句为例，我们可以联系古今胸怀理想、为理想而奋斗的志士的例子，也可以结合自己亲身经历或耳闻目睹的事例来理解：处境虽寂寥，但精神欢愉，心胸欢畅；毕竟有时遭误解，因而欢笑之中肯定有酸辛。
3.建议同学们品读本课优美的诗句，并背诵下来，以加强自己的语言积累。如本诗的第三节，我们要领悟其精妙的比喻，揣摩"珍珠链""脊梁骨"的喻意；体会动词使用的精巧，探究"贯""串""照"的深刻含义。
三、典例剖析·潜能开发
[例1]下列诗句，哪些句子是比喻，哪些句子是拟人?世界上总有人抛弃了理想，但理想却从不抛弃任何人。给罪人新生，理想是还魂的仙草；唤浪子回头，理想是慈爱的母亲。
[思路分析]此题考查的是修辞手法。因此要扣住比喻和拟人的特点，注意两者之间的区别。
[答案]比喻：理想是还魂的仙草理想是慈爱的母亲拟人：理想却从来不抛弃任何人唤浪子回头[例2]联系自己的生活体验，说说"理想既是一种获得，理想又是一种牺牲"这一诗句的含义。
[思路分析]本题慎考查的是对诗句的理解。理解诗句含义尽量要全面，联系实际尽量要是自己亲身体验的，要反复揣摩，还可以与同学交流。
[答案]树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是获得，而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要抛弃黄金梦，所以又是一种牺牲。
[例3]读下列诗句，请写几句赏析的文字。
理想开花，桃李要结甜果；理想发芽，榆杨会有浓阴。请乘理想之马，挥鞭从此起程；路上春色正好，天上太阳正晴。
本题考查的是诗句赏析。对这类题目，同学们可以从不同的赏析角度出发，任选一个角度，想一想，议一议，做一做。
1.从修辞的角度，讨论一下运用这种修辞手法的好处。
2.从诗句内容的角度，分析其深刻的内涵。
3.从诗人情感的角度，想一想，抒发了作者什么感情。
4.从自己实际的角度，体验一下诗句的作用。
语文教案 篇3
一、作者简介
郑振铎(1898－1958)，福建长乐人。现代作家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、故事背景
《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品，内容已经触及五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，即使是对不会说话的猫，因为我”“没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，感到自己的良心受了伤。这些深表忏悔的话，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的影响。
三、理解词义
1．污涩：肮脏且不光滑。
2．忧郁：忧伤愁闷。
3．毫无生意：没有一点生机和活力。
4．怂恿：鼓动别人去做某事。
5．提心吊胆：形容十分担心或害怕。
6．怅然：因不如意而感到不痛快。
7．若有若无：好像有，也好像没有。
8．凝望：目不转睛地看；注目远望。
9．畏罪潜逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。
四、课文分段
第一部分(第①②段)：写养第一只猫的经过。
第二部分(第③一?段)：写第二只猫的来历、外 形、性格和丟失。
第三部分(第15-34段)：写第三只猫被“我”冤枉并打伤，最后死“我”痛悔不已。
五、问题归纳
1.“我家养了好几次的猫,结局总是失踪或死亡。”这句话在文中有什么作用？
这句话是全文的中心句，在内容上交代了“我”家养的猫的结局，为全文奠定了感情基调；在结构上起着总领全文，引出下文的作用。
2.作者是从哪几方面来写第一只猫的特点的？
本题可运用内容归纳概括三步法进行分析。从毛色、形态、性情和动作等方面来写。“花白的毛”“如带着泥土的白雪球似的.”，形象地写出了第一只猫的毛色和形态；“很活泼”的性情和“在廊前太阳光里滚来滚去”，扑抢“红带”或“绳子”的动作，都写出了猫的活泼的特点。
3.“我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣! ” 这句话包含作者怎样的情感？
本题可运用作者情感分析法进行分析。将猫称为伴侣，说明“我”对它有了感情。有了感情，就免不了为它的不幸而难过。“酸辛”，既有对小猫死去的惋惜，也有失去小猫的痛苦。
4.“三妹常指它笑着骂道:‘你这小猫呀,要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!’”这句话有什么作用？
这只小猫太活泼了，以至于让人提心吊胆，生怕它丢了。三妹的玩笑话表现了她对这只小猫的喜爱之情。为下文这只小猫的亡失埋下伏笔。
5.“过了二三个月,它会捉鼠了。有一次,居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。”这句话有什么作用？
这只猫在为“我”的生活带来了乐趣的同时，还为家庭作了贡献，它的活泼、能干，更增添了“我”及家人对它的喜爱之情。
6.“心里便有些亡失的预警。”这句话能否删去？
不能，因为这句话表明由于太喜爱这只猫了，找不到它，心中难免会有不祥之兆，也为下文写小猫的亡失作了铺垫。
7.“我也怅然地,愤恨地,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”这句话可以看出，我们都在批评什么人？
三妹埋怨邻居家的丫头，“我”诅骂捉走猫的人，实际是批评了两类人：一类是事不关己、不闻不问、麻木不仁的旁观者；另一类是损人利己、自私自利、横刀夺爱的小人。这两类人都会给善良的人带来伤害，而有时这种伤害是长久的。
8. “自此,我家好久不养猫”这句话有什么作用？
本题可运用中间句(段)作用分析法进行分析。这句话写出了作者因守护不住生命而产生的痛心与惋惜之情。那种失落感久久萦绕于心，作者不想再让自己品尝失去美好事物的痛楚。从对上文两只小猫的叙述过渡到对第三只小猫的叙述，结束上文，为第三只小猫的出现埋下伏笔。
9.“张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿,它又跳上桌 子对鸟笼凝望着了。”句中的“凝望”一词有什么作用？
两次提到“凝望”,写出了猫对两只鸟的关注,为下文“我们”冤枉小猫埋下伏笔。
10.“自此，我家永不养猫。”这句话有什么作用？
这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲手制造了第三只猫的悲剧，一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。“永不”则抒发了决然毅然的情绪。并且这句话与文章的开头遥相照应，使文章在结构上具有了首尾照应的特点。
11.本文用第一人称来叙事,有何好处?
作品中的“我”是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫，“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。用第一人称叙述，可以极其自然地借“我”之口，抒发真实感情，揭示作品主题，引起读者共鸣。
12.在写第三只猫的结局时，用了什么词语直接描写“我”的思想感情？仔细体味词语的含义。
作者用了“难过”一词来表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表达的痛苦要强烈得多。因为自己的武断冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。
13.写第二只猫的文字中还提到了周家丫头和“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”，作者有何用意?
“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
14.本文一共写了三次养猫，删去写前两只猫的文字可以吗? 为什么要重点写第三只猫？
三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只可怜猫作必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。因为写第三只猫最能表现主旨。
六、课文主题
文章通过对三只猫不同结局的叙述，抒发了“我”对三只猫的不同情感， 表达了“我”对第三只猫的内疚、自责，进而也揭示了一定的人生哲理，即做事不能主观臆断，那样会留下痛苦的回忆；如果冤枉了别人，而对方又难以辩解，那会给自己留下更大的痛苦。
语文教案 篇4
知识目标
1、 了解作者及问题特征
2、 理解作者对国民王权意识、奴性意识的深刻认识和无情批判。
能力目标
1、 学习作者以调侃的文笔借戏说的形式表现自己的写法。
2、 品味文章中含意丰富的语句，深刻理解作者的。
3、 体会杂文鲜明的性、文学性。
德育目标
学习作者敢于直面现实，痛斥奴性，以天下为己任的高度责任感和强烈的使命感。
教学重点
体会作者诙谐幽默的语调中所包含的深刻。
教学难点
1、理解文中关键语句的是深刻含义
3、 体味杂文的性、文学性。
课时安排：一课时（多媒体）
教学步骤
一、导入
1、 故宫图片及漫画导入
二、初步感知
1、“我”若为王，这世界会成为一种怎样的光景？
请大家阅读课文，分点作简要说明。
妻——王后
子——王子、太子
女儿，亲眷——公主、皇亲国戚
“我”——天子，万岁
2、地位如此尊贵，有条件吗？——只因为“我”是王，“我”有权。
三、深入探究
1、 看来这王是个好东西啊，引无数人竟折腰。问世间，王为何物，只教人生死相许！唐朝玄武门之变，手足相残；明朝靖难之役，叔侄反目；近有袁世凯称帝，卖国求荣；军阀割据，民不聊生。不就是为了王位，为了王权吗？那么，王究竟是什么东西呢？结合课文，说说你的理解。
————王是封建残物，奴才的首领
2、 看来作者对王的态度很明显，是蔑视，是批判。（生活在奴才们中间，做奴才们的首领，我将引为生平的最大的耻辱、最大的悲哀。）
四、难点突破
1、 作者假定自己为王，却发誓要将所有的臣民杀死，这是为什么？
提示：①臣民们犯了什么错，要一齐杀死？——他们是奴才，作者憎恶一切奴才和奴才相。
②奴才相是怎样一副嘴脸，再文中找一找——第五段，请大家读一读。
③请大家用成语概括——阿谀奉承，卑躬屈膝，低三下四，奴颜媚骨……
④看来奴才有很大的.危害性啊，下面请大家看一个小故事。
——易牙善烹调，齐桓公召之。一日，齐桓公说：“我尝遍天下美味，却不知道人肉是什么滋味。”易牙听后，烹子，以媚桓公。
2、 现在，杀光了臣民，没有了奴才，“我”不再是奴才们的君主，终不能为王，但作者又说“却也是古今中外最大的王了”古今中外最大的王，那是怎样的王？如何理解“真的人们”？
请大家思考
有了自己的想法，那么我们以四人小组为单位交流一下。
——最大的王是我不为王，真的人们和奴才相对，是有独立和人格的完人。比如说不事权贵的李白，不为五斗米折腰的陶渊明。
五、拓展
1、写于民国，今天，我们又重提，你认为现代人还存在着王权意识和奴性意识吗？
——某些执法者的专断独行；做流行的奴隶；做金钱的奴隶。
六、
希能做这样的人。海子说，从明天起，做一个幸福的人；我们说，从今天起，做一个真正的人。
语文教案 篇5
教学目标：
1.完成练习中的两道语文基础知识题目。
2.积累名言警句。
3.阅读知识短文，拓展知识面。
4.培养学生的`动手操作能力。
教学重难点：缩句练习
教学准备：反映人类交通工具的资料。
教学流程：
一、给下面的字换偏旁，成为新的字，再组词。
难---堆、谁、准、推……
样---洋、痒、佯、徉……
蝙：遍、编、匾、……
妈：码、玛、蚂、冯……
二、照样子写句子。
抓住主要意思，主干的训练。
参考： 1.贝尔兴奋。
2.“多利”是复制出来的。
三、日积月累
激发学生的热爱科学兴趣。
四、知识窗
1.让生课前查找资料。
2.阅读短文理解。
五、小制作
要求：1.自己制的
2.交流
3.评比
语文教案 篇6
学习目标：
1．认识6个生字。
2．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
3．能把课文演一演。
教学重点、难点：
1．理解文章内容，初步形成自己的幸福观。
2．演课本剧。
教学准备：媒体课件。
课时安排：1课时
教学过程：
一、谈话导入
1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。
2．学生交流，并谈谈自己的幸福观。
3．认读生字。
二、学习新课，了解文章内容
1．牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）
2．牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？
引导学生读13到22自然段。
3．小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……
4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的`体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）
5．反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
建议：引导学生联系实际来理解。
6．谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。
三、演课本剧
1．分角色朗读。
建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。
2．学生排练，教师巡视。
3．汇报演出。
四、作业：阅读自己喜欢的童话。
语文教案 篇7
教学目标：
1.理解课文内容，明白时间的可贵。
2.培养学生珍惜时间、发奋学习的良好习惯。
教学重难点：
1.理解课文内容，知道“小偷”指的是谁。
2.指导学生明白时间可贵的道理。
教学方法：
诵读法、感悟法、讨论法、自学法
教学准备：
学案、课文录音磁带
教学过程：
一、 复习生字词。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 作家 摇动 猜猜 舍不得 浪费 懒觉 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 警察 厉害 宝贵 知识 贪玩 成绩 （ ） （ ） （ ） 影子 惊奇 睁大眼睛 （课前让学生给生字注音，组内交换批改。小老师帯读）
二、 自读课文，质疑。
用自己喜欢的.方式读课文。读了课文后，我会思考提出问题：
三、 引导学生小组内讨论学习，解疑。
1、找出小明和爸爸的对话，用“ ”划出，并选择其中的一次对话在小组内分角色有感情地读读。
2、请小组展示读，老师适时引导理解感悟句子。
①您是怕妈妈说您懒，还是怕爷爷拧耳朵呢？（指导用“是还是”说话）
②在你睡懒觉的时,它偷走你宝贵的时光；在你上课不专心的时候，
它偷走你就要得到的知识；在你贪玩的时候，它偷走你应该取得的成绩（引导学生明白：当我们睡懒觉的时候,时间就白白的浪费了；因为我们上课不专心听课，时间就又浪费了，知识就没有学好；因为我们贪玩，学不好知识，成绩就跟不上了。）
③总是悄悄地来，悄悄地去，看不见影子，也听不到脚步声。
3、小组讨论归纳小结。
①这厉害的“小偷”偷走了我们什么“东西”呢？（时光、知识、成绩）
②这厉害的“小偷”是谁？（睡懒觉、不专心、贪玩）
4、明理悟情（教育学生懂得珍惜时间）
四、巩固练习
1、仿写句子。您是怕妈妈说您懒，还是怕爷爷拧耳朵呢？
2、我会查找有关珍惜时间的格言：
五、整理与评价
1、自我评价：认真，自我奖励（ ） 还行（ ） 需加油（ ）
2、小组内评价：积极参与讨论（ ） 团结协作（ ）大胆表现（ ）
（对学生在课堂上的表现进行自我评价和互评，对促动今后更大的进步）
语文教案 篇8
◆学习目标
1、 通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！
2、 举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。
3、 寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。
4、 背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。
◆课前准备
1、 通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。
2、 实物投影仪。
第一课时
口语交际
1、 我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
2、 指名一生上台交流。
听众反馈：听了xx的`介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？
教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。
3、 自由准备，稍作调整
4、 再次指名交流。
a、 听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
b、 介绍者做到准备充分，随时答记者问。
5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。
6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？
7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。
第二课时
习作指导
（同时学习我的发现，日积月累）
1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。
2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？
a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。
c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？
a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）
4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。
a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。
b、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）
c、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？
d、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。
e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。
6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。
7、课外写作文。
第三课时
作文讲评
1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。
2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意：
a、语句是否通顺恰当。
b、语言是否准确精妙。
3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）
4、欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）
a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。
b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）
c、 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。
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