语文教案

时间：2024-11-07 14:29:20 语文教案我要投稿

语文教案7篇[精品]

　　作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的语文教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案7篇[精品]

语文教案篇1

　　【教学目标】

　　1.学习创造性复述故事，理清故事情节，全面深入把握文章内容。

　　2.学习运用对比手法分析人物形象。

　　3.学习多种写作手法的综合运用。

　　4.读懂文意，树立保护民族文化的意识，培养热爱祖国文化的情感。

　　【教学重点】

　　1.理清故事情节，全面深入把握文章内容。

　　2.品味幽默传神、极富表现力的语言，理解人物形象。

　　3.学习多种写作手法的综合运用。

　　【教学难点】

　　4.读懂文意，树立保护民族文化的意识，培养热爱祖国文化的情感。

　　【教学方法、手段】

　　多媒体

　　自主合作、探究

　　【课时安排】

　　一课时

　　【课前预习】

　　1.冯骥才小传

　　冯骥才，1942年生，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。主要作品有《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》《一百个人的十年》等。作品多次在国内外获奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。现任中国文联副主席，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长，中国民间文艺家协会主席，国际民间艺术组织(iov)副主席等职。

　　2.了解泥人张

　　张长林(1826—1906)，字明山，天津“泥人张”艺术的创始人。自幼随父亲从事泥塑制作，练就一手绝技。他只须和人对面坐谈，抟土于手，不动声色，瞬息而成。面目径寸，不仅形神毕肖，且栩栩如生须眉俗动。

　　“泥人张”彩塑创作题材广泛，或反映民间习俗，或取材于民间故事、舞台戏剧，或直接取材于《水浒》《红楼梦》《三国演义》等古典文学名著。所塑小说诗歌文学作品不仅形似，而且以形写神，达到神形兼具的境地。

　　“泥人张”彩塑用色简雅明快，用料讲究，所捏的泥人历经久远，不燥不裂，栩栩如生，在国际上享有盛誉。

　　近年来“泥人张”彩塑积极地推动国际间文化艺术的友好交流，成为中外交往的桥梁。

　　3.欣赏泥塑艺术

　　屏幕展示一组图片

　　4.识记字词

　　阔绰( chuò ) 撂( liào )高的怵( chù )

　　抠( kōu ) 戳( chuō ) 估(gù)衣模(mú)子

　　横冲直撞：形容乱冲乱闯。

　　大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。

　　【课内探究】

　　活动一：讲故事理情节

　　请同学们自读课文，想象角色置换，穿越回到咸丰年间的天庆馆，当一回“撂高的”，以他的眼光看人物，用他的口吻述说当时发生的这个故事。

　　要求：

　　1.突出重点，准确体现原文的中心和重点;

　　2.条理清楚，交代清楚时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果;

　　3.可以不受原文的束缚，有的地方可以详述，有的地方可以扩展，有的地方可以变序、变表达的形式，必要时可加入个人的想象。通过删节、充实、调整，使故事紧凑、生动。

　　4.人物语言可适当运用拟声造型手段，做到“言如其人”，还要把握好语速、节奏的变化，并适当运用表情、手势、姿态辅助表达。

　　温馨小提示：尽量从原文中摘录相关的语句表述。

　　创造性复述方法指导：

　　第一步，理清原文的六要素。

　　原文的六要素：

　　时间：一个下雨天

　　地点：天庆馆

　　人物：泥人张(中心人物) 海张五伙计吃客

　　起因：泥人张无视海张五

　　经过：泥人张智斗海张五

　　第一回合：海张五取乐泥人张──泥人张用鞋底的泥捏出了海张五头像。

　　第二回合：海张五侮辱泥人张的手艺──泥人张贱卖海张五。

　　结果：海张五贵买了所有的泥人，连同模子。

　　第二步，摘取原文中的关键词句，用自己的语言进行加工整合，对六要素进行补充完善，适当加入个人的想象。

　　活动二：作对比识人物

　　请同学们完成下面的表格，对比分析泥人张和海张五两个人物形象。

　　项目

　　泥人张

　　海张五

　　外貌

　　语言

　　动作

　　本事

　　计谋

　　结局

　　归纳总结：

　　泥人张：不动声色、沉稳内敛、清高自爱、不畏权贵，利用一手捏泥人的绝活以其人之道还治其人之身，后发制人、一招制敌。人品奇、手艺奇、计谋奇，实不愧“奇人”之称谓也!

　　海张五：飞扬跋扈、狂妄嚣张、色厉内荏、愚蠢可笑。寻衅滋事，而又无计可施。人品俗、无手艺，计谋差，实为一“赖人”也!

　　活动三：明手法，长知识

　　人物形象塑造得生动传神、栩栩如生，很大程度上得益于多种写作手法的恰当运用。

　　除去对比手法，本文还运用了哪些写作手法?

　　归纳总结：

　　本文主要运用的写作手法：

　　对比手法细节描写

　　场景设置以小见大

　　伏笔照应悬念设置

　　侧面表现留白艺术

　　写作手法举例：

　　伏笔照应

　　1.下雨天与泥人张从鞋底抠下一块泥巴相照应。

　　2.两处肖像描写相照应。

　　3.第十段中“贱卖都没人要”与后面他自己花大价钱买泥人相照应。

　　4.泥人张常去的地方有两处，一处是饭馆天庆馆，与后面故事发生的地方在天庆馆相照应。

　　悬念设置

　　1.第一段中“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，他的手艺到底有多高超，为下文设置了悬念。

　　2.第五段最后“全然没把海张五当个人物。”不把海张五当个人物，会有什么后果，设置了悬念。

　　3.第七段中人们的猜测：“一个泥团砍过去?”吸引读者继续读下去，设置了悬念。

　　4.第十一段中“但天津卫的事没有这样完的----”下面的故事到底如何，设置了悬念。

　　侧面表现手法

　　1.第三段中通过店小二的话侧面表现出海张五飞扬跋扈，不可一世的形象。

　　2.第四段中通过众食客的反应写出了海张五远近闻名，不凡的身份。

　　3.第十段中，“海张五隔着两丈远就看出捏的是他”从侧面写出了泥人张技艺的高超绝伦。

　　留白艺术

　　1.十一段和十二段之间省去了：泥人张当晚回家怎样刻制泥模，怎样送给工厂，怎样给杂货摊，怎样写“贱卖海张五”等。

　　2 .十三段和十四段之间省去了海张五看到贱卖海张五的泥人后是如何的愤怒，如何派人去买，如何定价钱等。

　　3.整篇文章省去了对泥人张的外貌和语言描写。

　　活动四：悟文心树意识

　　文章结尾说：“泥人是没了，可‘贱卖海张五’这事却传了一百多年，直到今儿。”这传了一百多年的究竟是什么呢?

　　根据对文意的理解，请同学们用一句话进行概括：

　　师：传承技艺、传承精神，正如冯骥才先生一再强调的：

　　(屏展)抢救中国民间文化的目的，不是为了保存某种形式，而是为了中国在全球化进程中保留下她的那些美好的情感与精神。

　　师：作者为俗世奇人立传的目的只有一个，那就是：传承我们独特的民族文化，传承深深植根于民族文化的民族精神!

　　师：因为这些散落在民间的文化艺术携带着历史的'、文化的气息，凝聚着先人的智慧。它们是历史文化的积淀，是一方水土一方人的独特精神创造和历史记录，是我们和祖国文化联系的血脉。没有继承和积淀的民族是没有根的民族!

　　正如冯老所说：(屏幕展示)

　　如果文化消失了，民族也就没了!——冯骥才

　　师：为了抢救、保护民间文化遗产，已是古稀之年的冯骥才先生从上世纪九十年代开始就一直致力于民间文化的保护工作。他不顾年老体衰，奔走呼号，卖画筹资，为抢救民间文化尽心竭力。正是在他的努力下，天津老城的估衣街才得以保存下来。冯先生用实际行动告诉我们：保护民族文化，传承民族文化是每一个人的事!

　　结束语：(屏展，师生齐读)

　　保护民族文化，传承民族文化是每一个人的事!

　　只有我们每个人都关心和爱惜前人给我们留下的这些财富，我们民族的精神和独特的审美、独特的气质、独特的传统，才能传承下去。我们需要共同努力!

语文教案篇2

　　一、教材分析和对学生状况的分析

　　《长城》一课是人教版义务教学小学五年制第八册第一课。本节课是它的第二课时。

　　《长城》是四年级下学期的开篇课文，是一篇看图学文的课文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，图文结合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民智慧和力量，抒发了作者的民族自学感和对祖国的热爱之情。

　　学习这篇课文，一是让学生认识长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

　　二、教学目标的确立，突出重点、突破难点的策略

　　本节课就在于使学生深入的理解课文，深化并激发学生的情感。

　　四年级的学生有了一定的观察、分析、理解能力，也会有自己的独立的看法，同时对计算机的学习与基本的实际操作也有了一定的基础，以此为根据我确立了以下的教学目标与重点、难点：

　　知识目标：

　　１、感知课文，理清课文思路。

　　２、了解长城史今，理解长城构造，体会作者抒发的民族自豪感。

　　３、学会搜集、整理网上资料，制作简单的幻灯片演示文稿。

　　４、学会注册并使用BBS，学会发表网址时进行的相关链接。

　　能力目标：

　　１、通过文字的描述，提高学生的理解能力。

　　２、通过对图片的观察，指导学生学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，提高观察能力。

　　３、通过网上资料的搜集与整理，提高计算机及网络的操作能力。

　　德育目标：

　　认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　教学重点：

　　通过网上资料的搜集与整理，了解长城史今，理解长城构造，理解长城的气势雄伟和高大坚固。

　　教学难点：

　　通过网上资料的搜集与整理，体会作者抒发的民族自豪感。能展开联想，在BBS中发表自己独道的见地。

　　自主的学习方式充分调动了学生学习的热情，网上丰富的资源为学生学习提供了基础，本身网络学习语文的这种形式就吸引着学生，“兴趣是最好的老师”，学生有了学习的欲望，这本身就为突破重点、难点做好的铺衬。

　　在BBS中了表自己的合理化见解，这对于小学四年级的学生来讲稍有难度，但我相信教师大胆的引导与勇敢的鼓励，这一难点会得以很好的解决。

　　三、课堂教学结构及各要素和谐发展的基本构思

　　本节课我大胆的将计算机网络教学与小学语文教学结合起来，根据本节课《长城》适合全面搜集资料的特点，而计算机的网络教学恰好可以满足这一条件，二者的`结合，在形式上首先就给学生以学习的好奇心，有了强烈的渴知欲；而在实效上更是相辅相承。计算机网络的加入，大大的提高了学习效率，增强了学习效果，完全的体现了新的教学改革理念，使学生的学习更主动、更自由、更民主、更平等、更公平；学生如果想更好的学习到本节课的内容，首先他得有一定的计算机网络实际操作基础，会浏览网页，能进行简单的图文复制与粘贴，会制作简单的演示文稿，学会注册BBS会员，并学会发表与回复贴子，发表贴子如果发表的是网址还要会学会如果进行链接，等等这一切又充分要学生去动脑、去动手，去实际的操作与应用来展现他的计算机水平。学生在BBS中的发表见解所面向的区域更为宽广，不再是只对老师，或只对学生，他所要面对的是所有的人及所有人的全部，给了学生展现自我、表现自我的机会。

　　教师在本节课是一个调控者与指导者。指导学生如何在网络中更好的进行语文课的学习，谐调各小组或每个同学生之间知识的共享。在学习中，又是同学生一起学习的学员，与学生之间是平等的。

　　本节课，学生完全是学习的主体！

语文教案篇3

　　内容简析

　　这是语文出版社S版第四册第18课的一篇童话故事。讲的是小鹿想到河对岸去，需要花一年的时间来造桥；獐子想到山脚下，也需要花一年的时间来铺路。小鹿经过不懈地努力，终于实现了自己的愿望，可獐子却在困难面前退却了，所以它永远不会成功。通过这个故事，培养儿童在困难面前不退却的坚强意志。

　　教学目标

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．理解小鹿的减法。

　　3．明白无论做什么事都要有坚定的信念，脚踏实地，坚持不懈。重点难点

　　引导学生有感情地朗读课文，理解小鹿的减法。教学过程

　　第一课时

　　第一课时主要引导学生熟读课文，掌握课文中的生字词

　　第二课时

　　一、复习生字词引入新课

　　1. “生字搭桥”游戏。

　　老师这有一些石头词语卡片，大家能准备地认出来，就可以帮我搭起一座词语桥了。

　　退却、浑身、汗淋淋、坚持、成功、方便、流逝

　　2.引入新课。

　　二、整体感知，并学习第一段。

　　1．生默读课文。想想，小鹿为什么要造桥呢？

　　2．生自由说。指导学生把句子说通顺、完整。师画简笔画。

　　3．小鹿每天走这么远的路，多麻烦呀！所以它就想造桥。课文中还有小鹿的一个朋友，它是谁呢？獐子也遇到一件麻烦事，是什么呢？师画简笔画。

　　可是完成这些工作得花整整一年的时间，“这些工作”指的是？板书：造桥铺路

　　5．理解“退却”

　　他们去做这些工作了吧？从哪个词看出来的.？（退却）

　　原来他们遇到困难就不敢做了，就说他们——（退却了）。

　　小朋友们想一想，你在生活有有没有像小鹿和獐子这样“退却”的时候呢？

　　带着这样的感受读读最后一句话。

　　练习造句：小蜗牛想爬到山顶上去看日出，但一想到要花几年的时间，就（）了。

　　军军第一次学游泳，就呛了几口水，但他并没有（）。

　　三、学习第二自然段。

　　1．面对困难，总是退却，能解决问题吗？有一天，小鹿终于不再退却了，它下定决心，开始造桥了。课文哪个自然段写了小鹿造桥？

　　2．小黑板出示课文第二自然段

　　师：这段有几句话？（两句）是的，仔细在心里读读第一句，你认为哪个词语很重要？（终于）是的，你很会读书。（师画着重号）请你来读读这句话。

　　师：再看看第二句，我觉得小鹿在造桥时非常地（累）那么从哪些词语你可以体会到小鹿的累呢？

　　生：一直。（师画着重号，并造句）

　　生：浑身汗淋淋的。（师画着重号）

　　师：如果是你来写，你会写小鹿累得怎么样呢？出示：累得＿＿＿＿＿＿

　　师：找出了重点词，大家的朗读更有感情了。我想来和你们来比一比，看谁读得好。哇，这么多勇敢的孩子啊，我都没信心了。（指名读）

　　他读得确实不错，我还真不敢接受你的挑战了呢。这样吧，我另外请一个人来帮我比赛，谁愿意帮老师的忙啊？（指名读）

　　四、学习第三到七自然段

　　1.当小鹿辛辛苦苦地造桥时，獐子看见了会怎么说？小鹿又是怎么回答的？请自由读课文3到7自然段。大家用“＿＿＿”画出獐子的话，用“﹏﹏”画出小鹿的话。（师板画符号）

　　2．师：獐子见了，对小鹿说了些什么呀？（指名读）

　　师：哦，这是在劝他呢。因为造桥要花多少时间啊？整整一年是多久？

　　365天，每天都要从太阳升起一直忙到月亮出来，该多累啊！谁再来劝劝小鹿？（又指名读）

　　师：嗯，非常真诚地在劝小鹿。能再加点动作会更好些，谁来试试？

　　师：我觉得大家在读人物说话时，抓住了语气词来理解，所以读得越来越好了。老师教给你的，是一种方法，不管谁说话，你都要想想该用什么语气来读。相信接下来大家会读得更精彩。

　　小鹿又是怎样回答的呢？

　　师：为什么小鹿说只剩下364天了呢？

　　师：小鹿说这句话时做了一个什么动作？（抹抹汗）我们也边做动作边读小鹿的话吧！（生齐读）

　　师：獐子听懂小鹿的这句话了吗？从哪里看得出？大家一起读读獐子的问句。嗯，读得挺好，獐子觉得364天和365天没有多大的区别，但小鹿认为呢？

　　3．小黑板出示重点句子

　　师：请大家齐声朗读小鹿的话，在读之前，我提醒大家想想该用什么语气来说。（找词语“坚定”）

　　师：好，就坚定地读一读吧。生齐读。

　　师：看看这两个标点符号是什么？（感叹号）感叹号的语气是强还是弱？

　　师：再想想，你认为这句话中哪些词语很重要？（大、坚持、成功、靠近一步）为什么呢？（生自由答）

　　师：这就是小鹿的减法，这就是小鹿的决心啊！

　　师：理解了这些，相信你们更能理解小鹿，谁再来坚定地回答。（指名读）

　　这只小鹿的决心很坚定，还有谁来坚定地回答？（再指名读）

　　师：獐子听了却摇摇头走了。它心里会想什么呢？

　　（说得容易，做起来难呀！）

　　师：同学们真聪明，又会抓重点词，又会抓语气词，那现在就用这两个好方法来分角色读课文3到7自然段。请男孩子读獐子的话，女孩子读小鹿的话，老师呢，读作者的话。看谁读得又流利，又有感情。

　　生分角色读课文。

　　4．感悟升华

　　师：第一天过去了，但这仅仅是工作的开始，整整一年哪，让我们一起来想想，小鹿肯定会遇到更多的困难。第二天，小鹿的手都已

　　经磨出泡了，但他又坚持早早地起床，从（太阳升起一直忙到月亮出来），因为他相信（减去一天，就向成功靠近一步！）

　　又过去了十天，小鹿的脚也磨破了，但他依然很早就起床了，他从（），虽然累得腰酸背痛，但小鹿还是相信（）

　　半年过去了，桥也造好了一半，小鹿更加有信心了，他每天早早起床，来到河边造桥，他从（），他永远相信（）

　　五、学习最后两段

　　1．师：日子一天天过去，小鹿的减法做完了。一年365天都减完了，结果是0，他的造桥工作也就圆满成功了，多么有恒心，有毅力的小鹿啊！（板书：成功）

　　师：它的门前有了一座怎样的桥？（结实）那过河就可以很方便了。（板书：方便）

　　此时此刻，小鹿就站在你面前，你想对小鹿说些什么？

　　2．獐子呢，随着岁月的流逝，为什么下山越来越费力了？可它为什么还不铺路呢？你想对獐子说些什么？

　　3．小结：看来啊，遇到困难，我们要选择的不是退却，而是勇敢地、坚强地去面对它，像小鹿一样用一道简单的减法题，通过坚持不懈的努力去获取成功。

　　其实呢，今天同学们这堂课的学习也有坚持不懈的努力，才会取得这么大的进步。谢谢大家。下课！

　　板书设计

　　18 小鹿的减法

　　小鹿獐子

　　（小河和山的简笔画）

语文教案篇4

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、学会“渤、戴、褐、泳、漆、嘛、溶”7个生字。

　　2、朗读课文，结合具体语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化。

　　3、培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。

　　4、学习课文的表达特点。

　　过程与方法

　　1、以读为主，抓住情感变化，整体把握内容，理清思路。

　　2、结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。

　　情感、态度、价值观

　　能够通过理解课文、朗读课文体会和培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。

　　教学重点：

　　理解课文的主要内容，理清文章思路，了解海洋富于变化。

　　教学难点：

　　结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。

　　教学用具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、释题激趣创设语境

　　说到海水的颜色，你们可能会毫不犹豫地回答“蓝色”，而作者正是对这司空见惯的命题提出了质疑：海水究竟是什么颜色？作者最后又得出什么结论？今天咱们就来学习《海的颜色》。

　　二、初读课文整体感知

　　1、检查预习的情况。

　　（1）听写字词。

　　渤海、北戴河、黄褐色、游泳、漆黑、溶化

　　（2）组内批改，交流反馈，师指导书写。

　　B生组织批改，A生指导观察，C、D生练习发言。

　　①“漆”的“漆”和“膝盖”的“膝”区分开。

　　②“戴”字要按从上到下，从左到右的顺序写；“漆”字的右下部不要写成“水”。

　　注意区分“融化”和“溶化”：融化是固体（如冰、雪等）受热变软或化为流体的过程；溶化指固体在液体中溶解的过程。

　　（3）生练字本上练习书写“漆”“戴”。

　　（4）齐读词语。

　　2、默读课文，找出文中作者质疑部分？

　　3、交流反馈。

　　师：请同学们读第一部分：你读到了什么？（引出四个问题）

　　生：海是什么颜色的？什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝色吗？

　　师：当你看到这一个个问号时，你想干什么呢？（引出这一个个问号极大地激发了我们的阅读兴趣，使我们迫不及待地往下希望一探究竟）

　　三、顺学指导直奔重点

　　1、现在，咱们就来读一读课文，去感受一下作者观察到的海的颜色吧！

　　2、出示阅读要求。

　　3、作者给我们介绍了哪些地方的海？

　　4、边读边勾画写这些海的颜色的词句及作者的感受。

　　5、看看哪里的海给你留下的印象最深刻，简单写一写你的感受。

　　给学生充分的阅读时间，自主学习，小组合作完成表格，指名代表完成表格，师巡视指导。C、D生尝试读文，A生组织讨论，B生总结发言。

　　6、老师发现很多同学读书都非常认真，而且还有自己独特的感受。现在把你们的学习成果跟大家来分享一下吧！

　　7、指名小组代表交流，哪里的海给你留下了深刻印象？注意：起来交流的同学要求先说哪里的海给你留下了深刻印象；再读一读你感受深刻的句子；最后谈谈你的感受或体会。

　　预设回答

　　渤海

　　生：渤海给我留下了深刻印象。（读第4自然段。）

　　渤海平时基本上是草绿色，阴雨天又是灰蒙蒙的，浅海处还是黄褐色，真是变幻莫测。

　　师：多么神奇的渤海呀！它的颜色居然还会变呢！对于渤海的.颜色谁还有自己不同的感受吗？

　　生：阴雨天海天相接，仿佛天与海连为一体，那是多么壮观哪！

　　师：此时分不清哪是天，哪是海，海天一色。

　　生：风浪特别大时，上面是白色浪花，下面是黄褐色的海。色彩那么分明，多么惹人喜爱。

　　师：多么亲切、自然的颜色啊！

　　师：渤海的颜色真是千变万化！为什么浅海处是黄褐色呢？课文是怎么写的？教师引读：大屏幕出示因为??因为??因为??因为??

　　师：作者怎么知道这么多原因的？

　　生：作者去过、见过。

　　师：你怎么知道作者去过？

　　生：因为第4自然段第一句话，作者就说了“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。这说明作者到过渤海。

　　师：此时此刻你还会说海是蓝色的吗？

　　生：不会。

　　师：难怪作者会说“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。那渤海到底给作者怎样的感受呢？

　　生：渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。

　　师：为什么渤海的颜色会令作者觉得温暖，亲切，随和呢？

　　（引出因为“草绿色”是大自然的颜色，让人觉得亲切。因为浅海处是黄褐色，黄褐色让人觉得温暖。）

　　师：是啊，渤海那么温暖，亲切，随和，就像亲人抚摸着我们，就像朋友等待着我们，让人愿意接近。咱们一起来读一读课文第5自然段？

　　课堂小结

　　还有还有哪里的海给你留下了深刻印象呢？下一节课，我们继续学习。课后习题

　　1、形近字组词。（考察对生字的掌握）

　　2、根据课文内容填表。（理解课文内容）

　　例

　　地点

　　海的颜色

　　“我”的感受

　　渤海湾

　　3、读句子，回答问题。

　　例： “只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎游几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。”这一句运用了的表达方法，同时还写出了作者的感受是。这样写的好处是。（体会表达效果。）>

语文教案篇5

　　教学目标：

　　知识技能在习作修改好的基础上引导学生进行习作评析。

　　过程与方法根据平时积累，利用小组合作优势，充分发挥想象

　　情感态度价值观培养学生自主修改的能力。

　　教学重点：

　　点评中的好词好句。

　　教学难点：

　　点评中的好词好句。

　　教具：

　　教学方法：引导、点评

　　教学流程：

　　一、习作讲评

　　1、学生拿己的习作，找出最满意的地方。

　　2、小组间相互朗读交流自己认为最满意的.部分，相互评议。

　　3、小组间相互传阅习作，彼此发现习作中优美的句子、片段或词语，进行赏析。

　　4、对部分不尽人意的地方彼此提出合理化建议，共同提高、相互鼓励。

　　5、学生作好记载，当经验保留。

　　6、教师巡视指导。

　　二、小节

　　1、教师对习作讲评过程进行。

　　2、提出希望。

　　3、学生代表发言，本次习作的体会。

语文教案篇6

　　【教学目标】

　　１、识字、引导学生用汉字的规律识字，初步认识多音字。

　　２、积累词语，并感悟词语的搭配。

　　３、口语交际。

　　４、展示自己从街道招牌里学到的生字，培养自主学习的能力。

　　【教学重点】

　　学习识记生字的方法。

　　【教学难点】

　　展示自己从街道招牌里学到的生字，培养自主学习的能力。

　　【德育目标】

　　培养自主学习的能力。

　　【教具准备】

　　生字卡片、小黑板。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、我的发现

　　１、出示小黑板，指导观察。

　　２、说说你发现了什么？

　　⑴

　　观察→发现→交流：

　　四人小组自主学习，每一行字的意思与偏旁有什么关系？

　　⑵

　　小组汇报：

　　你还能说说带这些偏旁的字吗？

　　⑶

　　指导读字：

　　自由读→小组读→开火车读。

　　⑷

　　指导读句子：

　　重点指导多音字的读音。

　　⑸

　　读句子：

　　体会多音字音不同义也不同的特点。

　　掌握形声字的规律，培养知识迁移能力。

　　二、日积月累

　　１、读读记记，目的：

　　积累词语，感悟词语的搭配。

　　⑴自由读→小组→读齐读。

　　⑵变换形式读。

　　⑶用短语说句子，如：

　　美丽的夏夜：这是一个美丽的夏夜。

　　⑷比一比：

　　看谁记得多。

　　２、我会读，目的：

　　扩大学生的阅读量，培养朗读能力。

　　⑴自由读：

　　借助拼音读准字音。

　　⑵读熟后，读给同桌、老师、父母听。

　　初步感知多音字音不同薏也不同的特点积累词语，感悟词语如何搭配才合适培养朗读能力。

　　三、练习设计

　　１、再说一些如“美丽的夏夜”这样的'词语。

　　２、把短文《浪花》读给父母听。

　　第二课时

　　一、口语交际

　　续讲故事。

　　二、看图说话

　　１、出示挂图。

　　２、老师讲：

　　小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来……

　　３、观察图中有什么？

　　４、教师巡视指导小组合作学习。

　　５、教师、学生共同评价改进。

　　三、展示台：识字加油站

　　１、提前布置学生认识招牌上的字。

　　２、教师收集一些招牌上的字，做成苹果树，举行摘苹果比赛：

　　⑴观察图中有什么？

　　⑵小组合作续编故事。

　　⑶讲故事：

　　小组内每人讲，小组代表在班里讲。

　　⑷小组合作把自己组编的故事在班上演一演；也可以把故事用图画的形式画出来在班上展示出来，再说说图意。

　　①口头说说自己从招牌上认识的字。

　　②做游戏：

　　摘苹果，读正确了就可以摘下一个招牌，看哪个小组摘的苹果最多。

语文教案篇7

　　【学习目标】

　　1、进一步了解祖国山川的美丽，体会作者在文中倾注的无限热爱之情。

　　2、了解“颂”的文体特点，进一步提高散文的鉴赏能力。

　　【学习重点】

　　对文章思想内容与感情的把握。

　　【学习课时】

　　1课时。

　　【学习方法】

　　文本研习。

　　以学生讨论为主，并加强朗读，通过朗读准确地表现作品的思想感情。

　　【学习内容与步骤】

　　一、专题内涵解说

　　祖国就是自己的国家，自有国家以来，每个人都天然地与祖国连在了一起。祖国是一个具体的概念，有她的地理位置，这决定了她的自然特征、山川风物、气候特点。长期生活在这里的人们根据这些特征选择、创造了适合自己生存的生产与生活方式，在此基础上形成了自己的文化，从而与别国区别开来。因此，对个体来讲，祖国不仅是其出生的国度，而且给他提供了生存的环境与文化的背景，同时赋予他继承、延续并创造这种文化的使命。扞卫国家尊严，促进国家繁荣，也因此成为每一个国民的责任。所以，爱国主义是从古到今最朴素也是最崇高的思想感情之一。但是，人与国家的关系是复杂的，从历史上看，正如法学家潘大道所说，国家“都是为少数人所独占——君主、军阀、资本家及专业之官僚、政客等”（《为什么要爱国》），他们在阶级社会中常常是作为国家的代表，这必然造成个体对国家的复杂态度，为什么历史上经常出现忠君与爱国的矛盾，道理就在这里。所以，陈独秀在谈到爱国主义时说道：“要问我们应当不应当爱国，先要问国家是什么。”爱国主义不仅表现在当异族入侵时奋不顾身地扞卫自己的国家，同时也表现为愤怒与忧患，批判与建设，谴责与赞美，这些都可以是出自对祖国的热爱。只有我们每个人都担当起建设祖国的责任，都发扬国家主人翁的精神，我们的国家才能一步步走向民主，走向繁荣，才能实现民族的伟大复兴。

　　本专题从两个方面对祖国这一人文主题进行梳理：第一板块重在阐释祖国对个体的文化滋养，表达了人们对其祖国的热烈赞颂；第二板块则要复杂得多，重在探讨个体面对国家贫穷、腐败或自身遭受厄运时的种种情怀与对祖国繁荣进步的热切期望。

　　1、学生能通过对文本的反复研习，结合自己的体验与认识，进一步了解祖国的文化内涵，认识祖国对个体的意义以及自身对国家所应承担的责任，激发爱国之情。

　　2、学生能掌握知人论世的读书方法，通过查阅资料，了解作家的身世以及写作的时代背景，从而准确地理解作者的写作意图。

　　3、学生能根据本专题的特点形成课程间沟通的意识，将音乐欣赏与文学鉴赏结合起来。

　　4、学生能在以往学习积累的基础上进一步深入了解散文与诗歌的特点，能根据对作品的理解，设计朗诵方案，通过朗诵准确地表现作品的.思想感情。

　　5、学生能在对专题人文内涵理解的基础上收集资料，写作复杂的抒情或叙事散文。

　　前三项为教学的重点。

　　本专题，特别是在第二板块，诗人们表达了对祖国十分复杂的思想感情，要引导学生历史地、具体地看待国家、祖国、爱国主义、人与国家的关系等概念，提升他们的认识，加深他们的理解。本专题收录了波兰作家雅一伊瓦什凯维奇的《肖邦故园》，围绕这篇表现音乐家生活的散文设计了音乐鉴赏与文学鉴赏相结合的研习方案，这些都是学习中要注意的难点。

　　一、导入新课

　　由对以下两个问题的讨论导入新课。

　　1、祖国是什么？

　　2、一个人为什么要热爱自己的祖国？

　　二、了解作者：课文注释①。作适当补充。

　　三、解题

　　祖国山川——是文章的内容

　　颂——点明了文体：内容上多是赞美、歌颂；

　　写法上多用铺叙。

　　“颂”是一种古代文体，刘勰《文心雕龙》中说：“颂者，容也，所以美盛德而述形容也。”《艺文类聚》中也提到：“颂，诗之美者也。”颂，原为歌颂神的舞歌，转为歌功颂德的诗，后来就更为宽泛，一切以赞美、歌颂为主题的都可以称“颂”。

　　四、学生阅读课文，把握文章思想内容。

　　1、学生速读课文，思考：文章写了祖国的哪些山川美景？

　　讨论明确：珠峰、高原、西双版纳、平原、黄河……

　　春夏秋冬，晨光落日；

　　家乡小溪，扬子江边，黄果树瀑布

　　2、除了写祖国的山川美景，文中还写了什么？为什么还要写这些内容？

　　讨论明确：还写了“人民”“文化”“语言”。

　　祖国是一个具体的概念，有她的地理位置，这决定了她的自然特征、山川风物、气候特点。长期生活在这里的人们根据这些特征选择、创造了适合自己生存的生产与生活方式，在此基础上形成了自己的文化，从而与别国区别开来。因此，对个体来讲，祖国不仅是其出生的国度，而且给他提供了生存的环境与文化的背景，同时赋予他继承、延续并创造这种文化的使命。扞卫国家尊严，促进国家繁荣，也因此成为每一个国民的责任。所以，爱国主义是从古到今最朴素也是最崇高的思想感情之一。

　　3、小结内容：《祖国山川颂》是现代散文中的名篇，作者以饱满的感情，讴歌了祖国的大好河山，倾注了作者对祖国无限热爱之情。

　　五、理清思路，体会铺叙的特点。

　　1、思路结构：

　　文章段落较多，共34段，总体上可以分为三大部分，第1、2段为第一部分，第3—32段为第二部分，第33—34段为第三部分。在阅读时应从整体上把握作者的写作风格，从大处着眼，了解作者的描写对象和感情抒发。

　　第一部分（1—2）总领，点明了全文要旨——爱祖国，爱祖国的美丽的风景和山河大地。

　　第二部分（3—32），是爱国主题的具体化，是对风景如画的祖国的歌颂与赞美。可以分成若干层次，它们从不同角度表现了祖国山川景物的秀美多姿。

　　第3—7段是第一层，作者从南到北，从东到西，充满自豪地列数祖国大地的优美景致，以动情的笔墨，尽情地倾吐赞美之情。

　　第8—12段可以看成是第二层，三段均以“我爱……”开头，从“人民”、“文化”和“语言”三个浓缩了爱国情感的具体对象出发，表达了作者的满腔挚爱。

　　第12段具有承上启下的作用，它既是对前面的总括，又很好地引领下文，由人文过渡到景色。

　　第13—25段是第三层，对祖国自然景色的描写在这一层得到了重点展示。这里有对春夏秋冬四季美景的勾勒，有对晨光落日的描摹，眼中景与心中情完美地融合在一起。

　　第26—32段是第四层，在这一部分作者选取了家乡的小溪、扬子江边、黄果树的瀑布这几个具有代表性的景点，以点代面，表达了对祖国山川的无限爱恋。

　　第三部分（第33—34段），是对主题的升华。小溪汇人大海，群山默默相送，流水化作羽云，回首嘹望故乡，这些都带有象征意味，是作者内心爱国情感的真切流露。