爬山虎的脚语文教案
作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的爬山虎的脚语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
爬山虎的脚语文教案1
一、教材解读
《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七单元的一篇讲读课文。课文按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物。
第七单元是第七册教材的最后一个单元，训练重点是“围绕一个意思写好片断”，除了要从读到学写，训练围绕一个意思写片断之外，还要复习巩固本学期学到的读和写的基本功，使阅读能力和作文能力得到提高。《爬山虎的脚》这篇课文担负着学习围绕一个意思写好片断”的任务，因此在本组教材中占有非常重要的地位。
二、学情分析：对于学生来说，很少有见过爬山虎的，对课文可能就理解不好
因为四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，教学中通过抓重点词语来理解课文，并让学生通过小组合作学习来研究爬山虎的脚的特点，同时在多媒体的辅助下学生就更了解了爬山虎的脚的特点。然后再让学生演示，加深理解。
三、教学目标
1、理解重点词语的意思，了解爬山虎的脚的特点。
2、学习作者抓住事物特点写的方法。
3、培养学生留心观察事物的兴趣。
【德育目标】通过体会作者对事物观察的仔细培养学生做事认真的态度。
【教学重点】通过理解词语，了解爬山虎的脚的特点。
【教学难点】通过理解动词，了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
四、教学过程
1、创设情境：
师：这节语文课我们继续学习第25课《爬山虎的脚》。上节课我们通过初读课文知道了这是一篇写植物的文章，谁见过爬山虎这种植物?给大家介绍一下它的样子。(学生根据自己的见闻简单介绍)
师：说的不错，假期时，老师去了千山在沿途看到住户的房子上、公路大桥的墙上、山壁上，到处是一片片绿绿的爬山虎，就像一匹匹绿色的绸缎一样，老师告诉你们，它小的时候，也只是一根小茎，有了充足的水分，适合的温度，它就爬呀爬呀，爬的满墙都是，这是什么原因呢?那么我们就在课文中去看看叶圣陶老先生是怎样解开这个迷的。
师：请同学们把书轻轻打开到16课，自由读课文看看你读懂了爬山虎的哪些特点?如果有不明白的地方，边读边作上记号，开始吧!(学生自由读教师巡视指导)
2、学生研究发现
师：现在请仔细结合课文内容在小组里说说你读懂了什么，不懂的问题请小组同学帮助你解决，如果在小组内不能解决年在提出来，我们共同研究解决，好不好?(学生研究讨论)
3、合作成功
师：刚才同学们都学的很认真，讨论的也很激烈。现在请各小组汇报学习情况，先说说你读懂了什么?从哪看出来的?注意抓住重点词来说。
学生汇报第一自然段的收获，包括：⑴ 爬山虎生长在墙上。⑵ “满是”看出长得很多、很茂盛。⑶ “占了一大片”看出生长的快。⑷ 爬山虎的生长离不开墙等等。
师：这部分还有问题吗?
那好，同学们的学习效率真高，收获也很大，我们就按这种方法继续汇报。
(学生汇报1、叶子杂成长中的变化。2、叶子的颜色、形状分布情况。
4、理解“漾起波纹”这句话体会作者用比喻写出叶子的好看。)指导朗读。
师：请一名同学带有感情地朗读大家看画面。(多媒体：叶子随风浮动的画面)
这部分描写你还有问题吗?
(生没有后继续汇报爬山虎的脚的特点抓住：“脚长在茎上，长叶柄的地方，反面生出六、七根枝状的细丝，像蜗牛的触角，”及“颜色是嫩红色的”来理解爬山虎脚的'样子。)
师：好!现在请大家拿出笔画一画爬山虎的脚，你怎样理解的就怎样画，谁愿意到前面来画?(一生板演)
(大家评议脚的位置对不对)
出示多媒体画面，谁愿意说说爬山虎的脚是什么样子的?(学生边看画面边说爬山虎的脚样子)
师：你除了读懂了脚还读懂了什么?(生继续汇报爬山虎是怎样爬墙的)
师：出示课件请同学门看 这一自然段把表示爬山虎爬墙的动词画出来。(生边读边画)
师：说说看，(动词有：触、巴、拉、贴、爬教师点出)
谁能理解一下这些词?(就是说爬山虎的脚刚触着墙的时候，六、七根细丝变成小圆片巴住墙，把茎相上拉一把，让它紧紧地挨着墙。)指名几个同学说。
师：现在我们来一起做个游戏，把你们的手当做爬山虎的脚，手掌当做小圆片，在桌子上试着做一做爬山虎爬墙的动作。谁愿意到黑板来演示一下。
(请一名同学来边演示边说)
师：这部分还有一句话你读懂了吗?说说看。
(“仔细看那些细小的脚，就会想起它像蛟龙的爪子”这是说，爬山虎的脚……有力量，像蛟龙的爪子一牢牢巴住墙。)
师：刚才大家共同研究的这部分你还有什么问题吗?如果没有了请大家继续汇报。
(学生抓住重点词，体会“墙”对于爬山虎的重要)
这说明爬山虎离不开墙，稳重还有哪些地方提到爬山虎与墙的关系密切?(第一自然段)像作者这样开头写，结尾也写的方法叫做首尾呼应。这篇课文大家读懂了吗?还有什么问题吗?
五、小结师：老师想问问大家你认为这篇文章哪个片段描写的最精彩?为什么?
(学生各抒己见)
师：现在就带着感情把你喜欢的段落美读给同学听，并试着背下来。
总结：这篇课文作者围绕爬山虎的脚这一事物展开描写，这一片段不仅使我们了解了有关爬山虎的脚的知识，而且好象亲眼看到了那满墙的爬山虎，是怎样巴住墙，一脚一脚向上爬的，我们同学在今后的文章中也要学习作者这样的写作方法，通过细致的观察，能围绕一个意思写好一个片段。
下面，把这节课你学到的知识概括性的写在纸上，讨论把一下板书写完。
(学生把爬山虎的叶子及爬墙动词填上)
六、开发课程资源
老师给大家留个作业，请你回家仔细观察一种植物，抓住植物的特点，围绕茎呀、叶呀、花呀、或者是果实等写一个片段。
附板书：
叶子 ： 新鲜 均匀 尖朝下
脚 触 巴 拉 贴 爬
爬山虎的脚语文教案2
设计意图：
《大纲》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。
学校附近有爬山虎，课前我组织学生实地观察。观察前我布置了观察提纲：（１）爬山虎给你一个什么印象？（２）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记；在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记（选用写作水平中等学生的习作）。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。
爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，学生容易掌握。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。
为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。
教学目标：
1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。
教学重点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
１、（1）实地观察爬山虎。
（2）写观察爬山虎的日记。
２、投影片。
３、多媒体课件：
（１）爬山虎的脚爬墙示意图。
（２）一堵墙上的爬山虎。
课时安排：两课时。
第一课时
学习目标：
１、熟读课文，初步理解课文内容；
２、学会生字新词；
３、给课文分段；
４、了解爬山虎生长的.地方、模样、颜色。
教学准备：
1、实地观察爬山虎。
2、写观察日记。
教学过程：
一、导入新课：
１、谜语：
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？
（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）
２、导语：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是*搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第２５课《爬山虎的脚》。
３、对课题质疑。
二、检查预习：
对爬山虎的了解情况；
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词
１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）
２、解释生字词。
五、默读、思考：
１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
２、分段。
３、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段（第１自然段）
１、默读、思考：
（１）这一段讲了什么？
（２）你觉得爬山虎有什么特点？
２、提问
七、教学第二段（第２自然段）
１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？
２、现在我们来看看课文又是怎样写的。
（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？
（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？
（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
３、重点指导朗读第３、４句。
４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。
５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。
九、做练习３
第二课时
学习目标：
１、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；
２、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。
教学重点：
了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。
２、多媒体课件：
（１）爬山虎的脚爬墙示意图；
（２）一堵墙上的爬山虎。
教学过程：
一、复习：
检查练习３（投影片出示）
二、导入课文：
作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。（出示学标）
三、学习第3自然段
1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？
2、提问、出句子投影，齐读。
3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。
以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。
4、这一自然段讲了什么？
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）
四、学习第4自然段
1、自由读。
2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？
3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）
4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
触--→巴--→拉--→贴
5、齐读
6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。
7、指导朗读
8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）
9、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。
10、这一自然段主要讲了什么？
五、教学第5自然段
1、根据课后练习1（3），轻声朗读。
2、同桌讨论、汇报。
3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）
六、第三段总结：
作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙
上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。
七、质疑
八、评议学生的一篇观察日记。
八、课外作业：
1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段；
2、你将从哪几个方面来表现这个意思。
爬山虎的脚语文教案3
6、爬山虎的脚
教学目标：
知识与能力
1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留和细致观察事物的习惯。
过程与方法
1、指导学生朗读，让学生在读中理解课文内容，抓住重点词句来理解。
2、启发学生看图片了解爬山虎的特点。情感、态度与价值观：
学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
教学重点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
课时安排：两课时。
第一课时
三分钟说话学习目标：
１、熟读课文，初步理解课文内容；２、学会生字新词；３、给课文分段；
４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学准备：
1、出示图片观察爬山虎。
2、写观察日记。教学过程：
一、导入新课：
１、谜语：
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）２、导语：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。
二、初读课文，画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。
1、自由读，遇到生字，注意读准字音，尤其是自己圈划出来的生字。
2、检查生字词语
出示词语引人注意
均匀
重叠
空隙
叶柄
触角
痕迹
逐渐
休想
牢固
①自由认读；②请小老师读。
3、读文
再读文，遇到生字、词语，多读几遍。
4、同桌互读，当小老师，如果读错了，请及时提醒他，读好了，夸夸他。
5、展示读，读正确。①指名分段读；②逐段指导。预设：
1、二段中读懂“拂”注意“舒服”“空隙”
2、三段中读好“每根细丝像蜗牛的触角”
3、读好爬山虎的动作的词语。
4、读流利、同桌轮读（正音）。
5、自读自悟：
三、检查预习：对爬山虎的了解情况；
四、学习生字新词
１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）２、解释生字词。
五、默读、思考：
１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？２、分段。
３、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段（第１自然段）
１、默读、思考：
（１）这一段讲了什么？
（２）你觉得爬山虎有什么特点？（出示课件）２、提问
七、教学第二段（第２自然段）
１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的'吗？２、现在我们来看看课文又是怎样写的。
（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？
（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？
（３）讨论归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。３、重点指导朗读第３、４句。（出示课件）
４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。
５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。
板书
6、爬山虎的脚刚长出：嫩红--→嫩绿
叶子
长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀
第二课时
教学过程：
一、导入：今天这节课我们继续学习第六课《爬山虎的脚》。
二、检查字词掌握情况。出示词语
爬山虎
引人注意
均匀
重叠
空隙
叶柄
触角
痕迹
逐渐
休想
牢固指名领读
给带点字选择正确读音。
蛟（jiāo yiǎo）龙蜗（wuō wō）牛痕迹（ji jì）波（bō pō）纹爪（zhuǎ zhǎo）子茎（jing jìng）
回忆课文的主要内容，进行学法指导。
1、说说课文主要写了什么内容？（略）过渡：作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。（出示学标）
三、学习第3自然段
1、默读，用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？
2、提问、出句子投影，齐读。
3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。
4、这一自然段讲了什么？
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）
三、学习第4自然段
1、自由读。
2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？
3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）
4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
触--→巴--→拉--→贴
5、齐读
6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。
7、指导朗读
8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）
9、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。
10、这一自然段主要讲了什么？
四、教学第5自然段
1、根据课后练习1（3），轻声朗读。
2、同桌讨论、汇报。
3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）
五、第三段总结：
作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。
六、质疑
板书
生长位置、形状、颜色爬山虎的脚
触--→巴--→拉--→贴
触着墙←-→没触着墙的。
爬山虎的脚语文教案4
一、教材分析
《爬山虎的脚》是鲁教版三年级下册第二组课文的一篇讲读课文。这篇课文主要介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用以及它是怎样用“脚”爬墙的。其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序;继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力。
二、学情分析
对三年级的学生来说，对爬山虎不甚了解。但了解植物的特点，感受植物的无穷魅力，热爱大自然这些都是学生于生俱来的兴趣，课前可让学生实地观察，不失为了解爬山虎的好办法。同时课上运用多媒体辅助教学，让学生更进一步了解爬山虎的脚的特点。并通过图文结合，引导学生在反复朗读中感悟作者的观察方法，观察习惯，习作方法，并能迁移运用让学生会观察自己身边熟悉的植物，并写出特点，是本课教学的重难点。
三、教学策略
1、课前布置学生实地观察爬山虎，获得直观感受。
2、根据学生的实际，先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的。然后再从课题入手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落，弄明白爬山虎的叶子与爬山虎一脚一脚往上爬的关系。
3、课文的重点段落，即描写爬山虎脚的部分，特别是爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，这部分内容学生理解起来有一定难度。在教学时要采用多种方式引导学生读懂，并充分交流读书的收获。为了突破这一理解上的难点，要借助多媒体展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，一边演示一边读文，图文结合，引导学生自主发现爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。而课文的最后一部分，主要运用对比的方法引导学生进行学习。通过对比，了解爬山虎的脚触着墙与没触着墙的不同结果，以及爬山虎的脚与墙的依赖关系。
4、在学习的过程中，教师应抓住重点与举相机引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。借以学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。
5、利用资料袋，引导学生开展一些实践活动，如，观察自己感兴趣的植物，并做记录;或是做个小实验，连续观察实验中的变化，使学生体会到观察特别是连续观察是一种好习惯，并能有意识地运用于自己的生活实践，也能留心观察、写观察日记。
四、教学目标
1.认识5个生字，会写12个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.读懂课文，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序，能抓住主要课文内容。
4.了解作者是怎样围绕爬山虎的脚写具体的，学习作者细心观察的方法，培养学生留心和细致观察事物的习惯。
五、重点难点
通过学文、观图和实际观察的方法了解爬山虎的特点，学习作者抓住事物的特点，把事物写具体的方法。是教学的重点;爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，是理解的难点。
六、教学准备
课前准备爬山虎的教学挂图，制作演示课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。
七：教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
师：1、今天，老师和大家一起认识一种植物，请看(出示图片：满墙的爬山虎)，大家知道这是什么吗?(生齐：爬山虎)
2、哪些同学看见过真的爬山虎呢?
其实，你们平时看见的都是爬山虎的什么?(生：叶子)
那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?(生——)
爬山虎的脚究竟是什么样子呢?很少会有人注意。但叶圣陶爷爷却是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的文章——《爬山虎的脚》。
3、板书课题(师边板书边指导：“虎”是本课的生字，我们来一起写一下。)
4、齐读课题
(1)大家想一想，如果你是作者，你会从哪些方面去写?
(指生：叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)
(2)那叶圣陶爷爷都写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。
二、整体感知，理清脉络
1、这篇课文大家已经进行了充分的预习，下面请大家再大声朗读课文，读的时候，注意读准字音。读通句子，遇到难读的句子可多读几遍。开始吧!
2、谁愿意读给大家听?(采用自愿选择段落的方式，指5名学生分别读5个自然段)注意：其他同学边听边思考：哪些段写了爬山虎的叶子，哪些段写的是爬山虎的脚?
(1)学生读课文时，如果出现读得不准确的字音，等这一段课文读完后，老师要立刻纠错，并让全班学生齐读两遍，加以巩固。
(2)(学生读完第2段时)
师：同学们，这段课文中的(课件出示：均匀、空隙)“均匀”是两个生字组成的，让我们再一起读一读——“均匀”;“空隙”的“空”是一个多音字，在这读——空隙;它还有另外一个读音，比如“天空”。
师：让我们再放回句子中读一读(出示句子，齐读)：
叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
(3)(当学生读完第3段时)
师：这段课文中的“茎和柄”是生字(出示图片)，大家认一认，哪是爬山虎的茎?哪是叶子的柄?(教师指图，让学生说)
(4)课件出示句子，齐读
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
2、理清层次
(1)师：刚才大家读得认真，听得仔细，那课文哪些段写的是爬山虎的叶子?哪些段写的'是它的脚呢?(生：第2自然段写的是叶子，3、4、5自然段写的是脚)
(2)教师板书：叶子、脚
(3)师：课文共5个自然段，叶圣陶爷爷用了3个自然段写“脚”，为什么?(生：因为文章题目是“爬山虎的脚”，所以，要重点写“脚”)
(4)师：对，写文章要详略得当，重点内容要写具体。今天，咱们就重点学习三四五段。
三、品读重点，感悟写法。
(一)学习第3自然段，交流“脚的位置、形状、颜色”。
1、现在请同学们默读第三段，边读边体会：这一段都写了“脚”的什么?可在课文旁边做批注。(生默读，师巡视看学生读书、批注的情况)
2、(出示课文)交流：
以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
(1)师：谁来谈谈：通过读你知道，这段都写了什么?
生：我读懂了，“这段写了爬山虎的脚长的位置、形状和颜色”。
(师板书：位置、形状和颜色)
(2)师：脚的位置在哪呢?谁来读读有关句子。
(生读：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。)
师：出示图片指着：大家看，这就是茎上长叶柄的地方。那它的脚长在哪里?(生指说：它的反面)，对，叶柄的反面就是脚生长的位置。
(3)师：那脚的形状又是怎样的呢?谁来读读有关句子
(生读：反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。)
师：作者把脚的样子比作什么?(生：把脚比作蜗牛的触角)
师：可是当它巴住墙的时候变成了什么样子呢?谁能联系下文说说(生说：像蛟龙的爪子)
(4)师出示“蜗牛的触角”“蛟龙的爪子”和“爬山虎的脚”的对比图”：大家看，这就是蜗牛的触角和“蛟龙的爪子”，它们和爬山虎的脚相似吗?
可见叶圣陶爷爷观察多么仔细，描写多么逼真!
(5)师：那脚的颜色又是什么样的呢?谁来读给大家听?(指生读：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。)原来，脚的颜色是嫩红的!
(6)下面咱们分角色读课文(课件出示)
(请女生读描写位置和形状的句子，男生读描写颜色的句子，老师读最后一句)
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
(7)师总结引导：爬山虎的脚位置长得这么隐蔽，形状像蜗牛的触角那么细，都被叶圣陶爷爷发现了。大家猜猜，他是怎么发现的?
(生：可能天天都来观察;
可能从刚刚长出来就开始观察，一直到枯萎;
可能观察的时候离得很近，看得很仔细
可能看的时候还扒开了叶子，有时候还拉拉它的茎。……)
(8)师总结：是啊!叶圣陶爷爷因为经过长期仔细的观察，才能抓住爬山虎脚的特点，才能写得这么细致。
(9)让我们再齐读这段课文，进一步感悟它的写法吧!
(图片出示本段课文：齐读)
以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
(二)学习课文第4段，交流“怎么爬的”。
师过渡：那它是怎么往上爬的呢?
1、请大家默读第4段，边读边把写爬山虎怎么爬的动词圈起来。开始吧!
(生默读课文，边读边圈画;师巡视看学生圈画的情况)
2、课件出示
爬山虎的脚( )着墙的时候，六七根细丝的头上就( )成小圆片，( )住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎( )一把，使它紧( )在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
(1)刚才大家读书都很投入。那爬山虎是怎样爬的呢?咱们一起试着说一说。(一起读课文填空)
(2)出示课文
爬山虎的脚(触)着墙的时候，六七根细丝的头上就(变)成小圆片，(巴)住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎(拉)一把，使它紧(贴)在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
A谁来说说，在这一自然段中，作者都用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程呢?(指生说：触、变、巴、拉、贴;师板书)
b大家再读一读这段话，想想这几个动词的位置能调换吗?为什么?
(请大家边读课文，边在桌子当墙壁，在上面演示一下爬山虎爬的动作)
跟同桌交流一下自己的看法;
谁来谈谈自己的看法?(指名交流)
c师讲解总结：这些词是有先后顺序的，不能互换，它们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在了墙上，对茎才产生了拉力。叶圣陶爷爷正是准确运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体，写得这么有序。这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。
3、引读课文
爬山虎就是这样一脚一脚往上爬，渐渐爬满了山坡，爬满了墙壁，爬满房顶。假如你就是那棵爬山虎，告诉大家你是这样爬的——(指名读课文)
不管烈日炎炎，还是狂风暴雨，它总是一脚一脚往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告诉大家你就是这样爬的——(指名读课文)
你们读着读着，我仿佛看到了那棵爬山虎正一脚一脚往上爬，请大家齐读第四段。
4、这里的“一脚一脚往上爬”能换成“一步一步往上爬”吗?为什么?
5、教师小结：原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬。
6、想亲眼看看它到底是怎么爬的吗?(课件演示爬山虎爬的过程，一边演示，老师一边诵读课文内容)
6、看着演示图，能把它爬的过程背下来吗?
(1)先自己练习背诵一下。
(2)指名背诵(谁愿意背给大家听?)
(3)咱们一齐看图背诵一遍。
(三)学习第5段，交流：爬山虎的脚有什么变化。
1、师小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的。大家知道吗?叶圣陶爷爷还发现了爬山虎脚的秘密。请大家自由读读第5段，看看是什么秘密。(生自由读)
2、(出示课文)
爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
(1)谁能说说是什么秘密?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚变成灰色，牢固地巴在墙上。)(板书：变化、萎了 牢固)
(2)那爬山虎的脚与墙的关系怎样?
(3)“要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”说明了什么?
(4)师：可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊!
风能掀下它，不让它继续往上爬吗?(不能!)
雨能阻挡它，不让它向上攀登吗?(不能!)
可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!
现在，你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?(敬佩、喜爱……)
(5)请带着这种感受再读最后一自然段(齐读)。
(四)、引导发现，总结写法
1、师指板书点拨：作者围绕爬山虎“脚”的特点，按照观察爬山虎“脚”的顺序，给我们讲了三个方面的内容：一个是脚的位置、形状和颜色;一个是怎样一脚一脚往上爬的，还介绍了触着墙和没触着墙的的变化。那叶圣陶爷爷的观察是一时的吗?(不是)是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。
2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?
(1)观察要细致，要连续观察。
(2)要抓住特点观察。
(3)要注意事物的细微变化。
3、以前我们只注意到爬山虎的叶子，而叶圣陶爷爷却对不引人注目的“脚”作了十分具体的介绍，真是了不起!那本文的课题是《爬山虎的脚》，作者为什么还写了爬山虎的叶子呢?它和脚有什么关系呢?咱们下节课再探究。
四、拓展文本，课堂延伸
作业设计：
同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现许多大自然的奥秘。想知道吗?那就赶快行动吧。课下，请同学们仿照《爬山虎的脚》一文的观察方法，仔细观察一种植物。观察得时候，可先从远处整体看，再从近处一部分一部分仔细看，特别要细心观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，甚至有什么变化，做好观察记录，最后再具体方面写下来。
板书设计：
叶
5 爬山虎的脚
脚 位置、形状、颜色
爬：触--→巴--→拉--→贴
变化：萎了 牢固
【教学总结】
读过几遍课文，我发现课文写爬山虎的叶子和爬山虎的“脚”那两自然段写得特别具体详细，可以作为孩子们仿写的范文。于是我决定重点带着孩子们研读作者写爬山虎的叶和“脚”的片段，领悟作者的写作方法，然后指导孩子们仿照原文进行小练笔的训练。
“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。 那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”我让孩子们反复朗读这个片段，然后让孩子们说说写了叶子的哪几个方面。写了叶子的颜色以及颜色的变化，叶子的铺排，还有风吹叶子的样子。有静态的描写，也有动态的描写。然后让孩子们反复朗读，读出叶的可爱和惹人喜爱。接着引导孩子们重温作者的写作方法，作者是抓住了叶子的多个方面对叶子进行描写的。最后让孩子们仿照原文写个片段，写自己比较熟悉的一种植物的叶子。孩子们写的兴趣比较浓厚，而且没有觉得有什么难度。
在教学爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，我让孩子们分组自学，并拿出笔画一画爬山虎是如何往上爬的。孩子们的讨论声很热烈，我到孩子们中间转了几圈，发现几乎全班同学都无法下笔，而且多多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中寻找答案。这样的教学是没有教学效果的。因此我迅速调整了教学，而是让孩子们朗读这个片段，然后让孩子们拿出笔圈出文中表示爬山虎如何爬的动作的词，然后用自己的话复述爬山虎是如何爬的。此时，孩子们的学习目的明确了，也没有了什么障碍。孩子们在课堂中真正“动”起来了。集体交流的时候，有半数的孩子已经能用自己的话描述爬山虎是如何往上爬的。
这篇课文学完，我还是有不少的感悟的。其一，我的孩子们读书的时候仍然不够大胆，没有兴趣，更谈不上什么声情并茂。多给孩子们朗读的时间，让孩子们能大声地有感情地朗读课文，还需要很长时间的训练。绝对不能放松。其次，孩子们根本没有合作意识，在以后的教学中，应该多给孩子们创设协作学习条件和氛围，让孩子们具备协作意识，学会合作。其三，课时效率低下。在以后的教学中，要认真钻研教材，摸情孩子们的学情，提高孩子们的学习兴趣，确实提高课时效率。
爬山虎的脚语文教案5
教学目标
知识能力
1、认识12个生字，学会其中的10个生词。
2、朗读课文，背诵第2至第4自然段。
过程、方法
用读读画画说说的方法，了解爬山虎的特点。
情感、态度、价值观
培养留心观察周围事物的兴趣。
教学重点
通过理解重点词句了解爬山虎的特点，学习作者抓住特点进行观察和表达的方法。
教学难点
体会作者是怎样把爬山虎的脚的特点说明白的
教学准备
教师 多媒体课件
学生 准备爬山虎图片
教学设计
一、 创设条件 激发兴趣师：
同学们拿出准备的爬山虎实物，进行观察，说说你都看到了什么？你对爬山虎了解多少？可以给大家深入介绍一下。（教师指出什么是爬山虎的脚）著名作家叶圣陶先生经过仔细观察发现了爬山虎的脚的秘密。这节课我们就一起学习第六课《爬山虎的脚》（板书课题）
二、师生合作，探究新知
（一）整体感知
1首先请同学们打开课本，各自放开声音读一遍课文，注意读准字音。
2愿意站起来朗读吗？用比一比的方式调动学生的积极性，让学生主动站起来分段朗读课文。
3还想读吗？这次我们拿起笔来默读课文，边读边想每个自然段主要讲了什么，试着自己概括一下写在旁边。
4交流：谁来告诉大家，通过默读课文，你又了解了哪些内容？板书：叶子脚的位置、样子怎样爬触墙生存
（二）细读感悟
1、同学们通过默读课文，已经初步了解了课文的主要内容。想不想去看看那些可爱的爬山虎？来我们一起欣赏。（放录像）。
2、喜欢爬山虎吗？你最喜欢它的什么？
3、下面我们就选择自己喜欢的部分深入学习，看谁收获最大。（学生分组活动，喜欢相同部分的在一起学习）
（1）喜欢爬山虎的叶子的同学可以通过有感情的朗读把叶子的美展示出来。
（2）想研究爬山虎的脚的同学可以画一画的学习方法。
（3）想研究爬山虎会爬墙的秘密的同学可以采用读一读、想一想、演一演的学习方法。
4、刚才，同学们学习很投入，愿意把你的收获与大家分享吗？
（1）当学生交流叶子部分时：
a请他给同学们读一遍。（课件出示叶子画面）学生评价。
b交流：爬山虎的叶子有什么特点？你是从哪些语句体会出来的？
c指导朗读：爬山虎的叶子绿得如此新鲜，排列如此均匀，不仅静止的'时候很美，动起来就更美了。请看（课件演示一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹的画面）让你想到了什么？你想用怎样的感情朗读这段？指名读。评价。
（2）哪位同学画出了爬山虎的脚？愿意展示一下吗？
a一生展示自己的画。
b请同学们读一遍第三自然段，对照课文的描写评一评他画得怎么样。
c还有哪位同学愿意展示自己的画？能指着图给大家介绍介绍爬山虎的脚长在哪儿是什么样的吗？
（3）爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的呢？谁来为大家揭开这个秘密？
a一生读第四自然段
b哪位同学能够一边介绍一边用手代替爬山虎的脚表演一下？
c自读第四自然段，用笔全圈出作者用了哪几个表示动作的词？
d边读课文，边用手在桌子上做做这几个动作，体会体会。
（三）学生质疑课件演示爬山虎的脚是怎能样一脚一脚往上爬的。
三、实践应用，巩固新知 有感情地朗读课文。
四、交流收获，课堂评价：这节课我们共同学习了爬山虎的脚。学了这篇课文，你有什么感受？留心观察周围的事物会让你有无穷无尽的收获。希望同学们都能成为善于观察的孩子。
1、积累文章中你最喜欢的句段．
2、选择一种植物，仔细观察它最有特点的的部分，再把观察到的写下来。
巩固练习
1、自学生字词。
2、指导背诵第二至第四自然段。
3、把自己喜欢的句子抄写下来。
教学反思
1、本课教学以自读自悟为主，并体现综合学习的特点，如读读、画画、说说、写写等。拓展练习 仔细观察一种植物，抓住它的特点写一写。
2、在学生自主学习、合作探讨的过程中，教师要注意合理安排时间，激发学生学习的兴趣，否则会流于形式，学无所获。
爬山虎的脚语文教案6
教学目标：
1、学会本课的14个生字及新词。认读3个字。
2、结合课文内容，体会作者观察的仔细及用词的准确。
3、朗读课文。背诵第2自然段。
4、了解爬山虎的脚长在什么地方，什么样子，产生仔细观察事物的兴趣。
教学重点：通过学生朗读课文，了解爬山虎的脚的样子及特点。
教学难点：体会爬山虎的脚怎么爬及爬山虎的脚与叶的关系。
教学时间：2课时。
第一课时
教学目标：
1、通过自学、小组合作等形式初步了解课文内容，学会本课的14个生字及新词，3个认读字。
2、能够正确、流利的朗读课文。
教学重点：学会生字，正确流利的朗读课文。
教学难点：正确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。
教学过程：
一、导入：
大家都知道爬山虎吧，那么你们都认真观察过爬山虎的脚吗？希望大家通过学习爬山虎的脚这一课能够学到你们想知道的东西。
二、新授：
（一）初读课文，整体感知。
1、自由读课文，把字音读准确。
2、指名读，纠正学生的字音。如：拂隙茎
3、小组互相检查，做到正确、流利。
4、默读课文，思考：课文主要介绍了爬山虎脚的哪些内容？
5、汇报：
（1）爬山虎的脚长在哪儿？
（2）爬山虎的脚什么样？怎么爬？
（3）有什么作用等。
（4）在课文中用自己喜欢的方式画下相应的词句。
6、汇报。读一读画下的句子。
（二）学习生字。
1、指名读一读本课的生字、词语。
（1）读一读，指名读。
（2）重点指点读音：拂隙茎
（3）重点指点字形：拂茎蜗瞧
2、出示生词：均匀重叠蜗牛空隙触角痕迹爬山虎拉一把瞧不起（个别读、小组间互相检查读一读。）
3、把字词带到课文中读一读，做到正确流利。
三、初步理解课文内容[A1]。
四、学习第一自然段。
1、指名读第一自然段。
2、这一自然段共有几句话？分别讲了什么[A2]？
3、这段中的哪个字最能体现爬山虎的.特点？（爬）
五、了解爬山虎叶子的特点。
1、轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。
2、填空：刚长出来的叶子的特点：xx、xx。长大了的叶子的特点：xx、xx、xx、xx。
3、看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。（抓住“新鲜”、“一顺儿”、“均匀”）
4、朗读指导：读出叶子的美来。
5、试着把这一自然段背下来。
五、作业：练习有感情的朗读课文，抄写本课的生字及词语。
爬山虎的脚语文教案7
教学目标
1.认识“均、柄、蜗”等5个生字，会写“操、占、嫩”等12个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。
2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。
3.通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
教学重点 整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。
教学难点 学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
第一课时
教学目标
1.掌握本课生字词。
2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。
教具准备 课件
教学设计
导入（ ）分钟
一、揭示课题，导入新课
刚看到课文题目，你或许认为爬山虎是一只老虎，其实爬山虎是一种植物。(出示图片)引导学生观察。（教师板书：爬山虎的脚）
爬山虎：一种攀爬在墙壁上的供观赏的植物，也叫巴山虎、地锦、常春藤、属葡萄科。高攀的落叶藤本植物，卷须前端有吸盘。夏季开花，花蕊小，黄绿色。产于我国各地，日本和朝鲜半岛也有。茎和根可以入药。
【设计意图：激发兴趣，并从中了解到植物的特点。】
新课教学（ ）分钟
二、整体感知，理清脉络
1.请大家用自己喜欢的.方式自由地朗读课文，注意：
（1）圈出课文的生字新词多读几遍。
a.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“均、柄、蜗、曲、萎”“曲”是多音字，读qǔ和qū；“萎”是上形下声。
b.书写指导。
出示生字“虎、操、占、嫩、舒、、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固”
指导书写：“操”的最后一笔捺要舒展；“嫩”三部分都要窄长，束字中间是一扁口、不要写成下框、末笔捺变为一点；“均”的最后一笔是提；“叠” 上窄下宽，中间是冖、横要长、上边没点，且字稍扁、里边是两横； “隙” 右边三部分要扁，上边小字中间一竖不带钩，下边小字竖要带钩；“瞧” 笔画多要写紧凑，目字要窄，右上边有一点、下边是四横不能少。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？
2.检查交流：
（1）请学生自荐领读词语。
嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 拂过
叶柄 紧贴 蛟龙 枯萎 牢固 蜗牛
（2）交流每个自然段写了什么？
全文共5个自然段，可以分为三步分。
第一部分（第1自然段）：讲爬山虎的生长位置。
第二部分（第2自然段）：讲爬山虎叶子的特点。
第三部分（第3～5自然段）：主要讲爬山虎脚的特点，具体写了它是怎样一步一步往上爬的。
【设计意图：让学生归纳总结，从而理清课文脉络，了解课文内容。】
三、自主探究，理解第一段
1.全班齐读，思考：这两句话从哪些方面介绍了爬山虎？
2.填空。
爬山虎生长的特殊环境是____________。
爬山虎生长的特点是____________。
3.指导朗读。
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟 四、课堂小结，留有思考
今天，我们了解了爬山虎生长的特殊位“墙”。爬山虎是爬墙成片生长的，那么它是怎样爬墙的呢？我们下节课继续学习。
【设计意图：回味全文，提出问题，为深入学习课文做准备。】
课堂作业新设计
一、在加点字的正确读音后面画“√”。
蜗牛（wō wò ） 均匀（jùn jūn ） 枯萎 （wéi wěi ）
二、看拼音写汉字。
cāo chǎnɡ shū fu láo ɡù nèn yè
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、按要求写出近义词和反义词。
1.（近义词）弯曲-- 牢固--
2.（反义词）均匀-- 引人注意--
【答案】
一、wō√ jūn√ wěi√
二、操场 舒服 牢固 嫩叶
三、
1.崎岖 坚固
2.杂乱 视而不见
爬山虎的脚语文教案8
教材简析课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一脚一脚往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起留心观察周围事物的强烈兴趣。
教学目标
1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的'叙述顺序。
3、流利、有感情地朗读课文。
4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
教学重难点
学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
教师准备（包括媒体）：准备教学挂图，将读文与看图结合起来。
学生准备：
做好预习：
预习生字 朗读课文 回答问题 提出质疑。
教学过程
一、谈话导入
１、出示挂图：爬山虎
２、提问：你看到了什么？墙壁上爬着的一种绿色的植物是什么？它有什么特点？你能用一两句话把这些特点连起来说吗？
３、教师根据学生回答板书：爬山虎
二、初读感知3、
1、读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?
2、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：
a、爬山虎的叶子是怎样的?
b．爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?
小结过渡：叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是什么样子的？自由朗读课文第二自然段。
三、理解课文
１、学生自由读课文第二自然段。
２、提问：读了课文你有什么感受？哪些地方写得美？你喜欢哪些句子？
３、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？
４、老师指导读出美感来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句。
５、拓展
为什么作者能把爬山虎的叶子写得这么美呢？思考：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？
６、爬山虎的叶子之所以生机勃勃爬满墙，这跟它的什么有关系呢？下节课再来学习。
【学法指导】调动学生的多种感官参与学习过程，激发学生兴趣。
四、学习本课生字。
1、读生字词。
2、注意易错的字。
爬山虎的脚语文教案9
《爬山虎的脚》案例
创新点说明：
1、在教学中充分利用实物教具，对学生理解课文内容，加深对爬山虎的认识起到了很大帮助。同桌练习，上台介绍，因为有了实物，学生手嘴并用，极大地提高学习的兴趣，成功地完成对重点段落的学习。
2、我还根据教材重点设计了富有特色的板书，板书文字少而精，配合简笔画的红、绿色调，显得清新美观，为学生理解课文、背诵课文、学习作者写作方法提供了方便。问题背景：
这是四年级上册二单元的一篇讲读课文，作者是我国著名作家叶圣陶先生。课文介绍了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点，以及爬山虎怎样用脚往上爬，从而使学生了解植物的神奇，学习作者的观察和写作方法，启发他们留心和细致地观察周围的事物。设计依据：
中年级的阅读课文浅显生动，无需老师作细致琐碎的讲解。因此，我将“以读为本，少问多练”的课堂教学宗旨带进低段阅读教学，让孩子们在课堂上能够充分地读、不同形式地读、目标明确地读、饶有兴致地读，在读中感知文本、理解文本，教师的提问只做方向性的引导，起到点睛升华作用，而练习作为全体参与、巩固深化的手段，则是重要的，也是必要的。在第二课时教学中，我以提高学生阅读能力为目标，以学生的活动为教学主线，通过学生多读、多练、多说、多问来实现教学目标，突破教学重难点。教学情景：
师：这节课我们要拨开美丽的叶子，去重点观察爬山虎的脚。生：齐读课题。
师：课文哪些自然段介绍了爬山虎的脚呢？生：齐答3、4、5自然段。
师：我们拿起书，一起读读这几个自然段，边读边思考，课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？（师板书画脚）
生：讲了爬山虎的'脚长在哪里，是什么样子，什么颜色，它怎么爬的，还有它的脚怎么变化的??（以上内容抽生回答，补充完整，师相机板书）
师：爬山虎的脚究竟长在哪里，是什么样子、什么颜色的呢？请大家默读3自然段，用“～～”勾出具体描写爬山虎的脚的句子。生：回答，订正。
师：（出示课件）下面我们一起来把这段话读一读。生：齐读。
师：我想请同学们用这段话向你的同桌介绍爬山虎的脚，好吗？生：同桌相互介绍，可以利用实物或图画等。师：谁愿意上台来给大家介绍爬山虎的脚呢？生：上台介绍，可利用实物或板书。
师：（出示课件）同学们看看这道填空题，你能不看书，把括号中的内容填出来吗？生：口头填空，个别学困生可以看书填。
师：我们一起来读读3自然段，哪些地方你能背了，就站起来背给大家听听。生：齐读、背诵，看师的板书提示。教学反思：
读书是阅读教学中最重要、最经常的训练，叶老曾说过“语文课以读书为目的”。在本堂课中，我一共安排了十次各种形式的读书训练，每一读都有明确的要求，每读一遍书都力争让学生有新的收获。在教学3自然段，让学生了解爬山虎脚的特点时，我更是将读与说、练紧密结合，通过默读、勾画、齐读、介绍实物、口头填空、练习背诵等环节将教学层层深入，使学生轻松地将知识掌握牢固。
一堂成功的语文课除多读之外，动笔也是必不可少的一个环节。本次课我设计了勾画和填空的练习。3自然段的内容较为简单，学生勾画再配和实物介绍就能理解，再安排一个口头填空加深印象，为背诵本段作准备。而4自然段了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的是本课的难点，我先让学生填出有关动词，在理解这些动作后同桌演示，最后看老师的标本演示，这样问题就迎刃而解了。
为了帮助学生理解课文内容，加深对爬山虎的认识，我还充分利用实物组织了几次说的训练。先是同桌练习，然后上台介绍，因为有了实物，学生手嘴并用，能极大地提高学习的兴趣，成功地完成对重点段落的学习。
此外，我还根据教材重点设计了富有特色的板书，板书文字少而精，配合简笔画的红、绿色调，显得清新美观，为学生理解、背诵课文、学习作者写作方法提供了方便。
爬山虎的脚语文教案10
一、教材简析
《爬山虎的脚》是一篇有趣的科普文章，这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。课文第2自然段写爬山虎的叶子。从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。课文的重点部分是3至5自然段，作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。通过读文可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。本文教学重难点是通过对词句的理解，了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确生动的语言写出它的特点的。
二、学情分析
在我们农村生长的植物比较多，爬山虎也比较多见。学习了这片课文能有助于学生对爬山虎有更全面的认识，而且学习作者观察植物的角度，引导学生去观察更多身边植物（如：小麦，玉米，辣椒，蒜等）的观察。所以学习这篇课文对农村学生能提高他们更多观察植物的兴趣。
三、教学目标
1、了解爬山虎的特点，理解课文的叙述顺序。
2、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意义。
3．能流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
4、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。
5、背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。
四、教学重难点
1、通过对词句的理解了解爬山虎的特点。
2、体会作者是怎样用准确的语言写出它的特点的。
3．学习作者怎样“围绕一个意思”有顺序、具体地写好一段话。
通过词句的理解，了解爬山虎脚的特点，是本课的教学重点。
爬山虎是怎样向上爬的.，这是学习本课的难点
五、教学过程
教学资源：媒体资源、录音磁带、录音机
教学方法：研读、讲读法
学法指导：自主研读、集体交流
教学过程：（第二课时）
一、谈话导入：同学们，本节课我们继续学习叶圣陶先生的作品《爬山虎的脚》。谁能说说课文从哪几个方面写了爬山虎的脚？
二、自主研读：
1、师述：叶圣陶先生用5个自然段描写了爬山虎，你对爬山虎的那一个方面最感兴趣？请选择其中的一个自然段仔细地读一读、画一画、议一议，看看你有哪些感悟和收获？
2、学生分组研读，师分组巡视指导。
三、汇报交流（一）：
爬山虎的叶子有什么特点？
1、师质疑：读了爬山虎叶子的这一段，你有什么收获？
2、组织交流：（点拨导读）
⑴、师：在第二自然段中，你觉得叶子美在什么地方？你能通过读来体会吗？（朝下、均匀、漾起波纹）
⑵、师：观察叶子，叶圣陶爷爷还观察了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎样变化的？（嫩红——嫩绿——绿的新鲜）
⑶、听录音：再读第二自然段，边读边想象画面。
交流话题（二）：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
1、导入：爬山虎的叶子如此美丽，那么它靠什么巴在墙上呢？（脚）本课那几个自然段介绍了爬山虎的脚的特点？（3——5节）
2、师质疑：关于爬山虎的脚，你想知道些什么？
3、先来解决爬山虎的脚长在那儿的问题。
⑴、读第三自然段帮你能用一句话告诉同学们，爬山虎的脚长在什么地方？
⑵、同桌相互说一说、画一画：爬山虎的脚
⑶、播放媒体资源：爬山虎的叶子和茎的图画，学生观察画图说。
4、爬山虎的脚是什么样的？什么颜色？
⑴、自读课题，画出有关的句子。
⑵、通过媒体资源中的课件，展示爬山虎的脚的样子和颜色的段落，学生再读体会。
⑶、品味比喻句：“每根细丝像蜗牛的触角。”(质疑：蜗牛的触角与爬山虎的细丝有什么相似之处？你能不能用其他的事物来比喻细丝呢？)
三）、交流话题（三）爬山虎是怎样爬的？
1、自学第四自然段，学懂了汇报（可以读、可以说、可以表演），画出写爬山虎动作的词语。
2、学生汇报：
⑴、找出与爬有关的词句。
⑵、用自己的话把爬山虎的爬墙的过程按顺序说一说。
⑶、播放媒体资源，爬山虎是怎样爬的动画。
(4)、齐读第四自然段
四）、交流话题（四），爬山虎的脚有什么变化？
⑴、指读第5节，边读边画出脚的不同变化。
⑵、对比交流：触着墙的；没触着墙的。
⑶、小结：爬山虎真了不起，为了生存，它在不断地改变自己，使自己牢牢地巴在墙上，而这一过程不是一两天可以发现的，可见作者是经过了认真而又持续不断的观察才看清楚的，这种做法值得我们学习。
四、总结全文：
1、本文的课题是《爬山虎的脚》，可为什么又写了爬山虎的叶子呢？
2、你从作者的观察中受到哪些启发？（仔细观察——连续观察）
3、小结：大自然中有许多奥秘等我们去发现、去探索，我们要向作者那样养成细心观察，不断观察的好习惯，这样，才能抓住事物的特点，有顺序地把事物介绍清楚。
六、板书设计：
爬山虎的脚
位置：茎上长叶柄的反面
特点 样子：……像……（细丝）
颜色：嫩红（灰色）
爬 触→巴→拉、贴
没触着墙 萎
触着墙 变 相当牢固
七、学生学习活动评价设计
设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
爬山虎的脚语文教案11
教学目标：
1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的，继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。
教学重点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
１、（1）实地观察爬山虎；（2）写观察爬山虎的日记。
２、投影片。
３、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图；（２）一堵墙上的爬山虎。
课时安排：两课时。
第一课时
学习目标：
１、熟读课文，初步理解课文内容；
２、学会生字新词；
３、给课文分段；
４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学准备：
1、实地观察爬山虎。
2、写观察日记。
教学过程：
一、导入新课：
１、谜语：
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？
（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）
２、导语：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第10课《爬山虎的脚》。
３、对课题质疑。
二、检查预习：对爬山虎的了解情况。
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词
１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）
２、解释生字词。
五、默读、思考：
１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
２、分段。
３、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段（第１自然段）
１、默读、思考：
（１）这一段讲了什么？
（２）你觉得爬山虎有什么特点？
２、提问
七、教学第二段（第２自然段）
１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？
２、现在我们来看看课文又是怎样写的。
（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？
（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？
（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
３、重点指导朗读第３、４句。
４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。
５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得。
八、质疑。
九、做练习３
教学反思
《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的`方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。
一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。
直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找自己画上的不足。这一设计竟使学生情绪高涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。
二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。
俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。
由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。
爬山虎的脚语文教案12
《爬山虎的脚》这篇课文介绍了爬山虎的脚的形状和特点，以及它是怎样利用脚爬行的，启发人们细致观察周围事物。教学本课要了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过语句了解爬山虎脚的特点是本课的重点。了解爬山虎的爬行方法是本课的难点。下面是我的教学片段。
[片段一]爬山虎叶子的特点
电脑屏幕显示：爬山虎碧绿的叶子
师：大家看到了一幅怎样的画面？请你用打比方的方法描述你看到的景象。
生1：我看到爬山虎的叶子象绿色的瀑布一样垂下来。
生2：我看到爬山虎的叶子象碧绿的湖水在荡漾。
生3：爬山虎的叶子象绿色的地毯。
师：大家的想象丰富，描述非常生动。我们去看看作者怎样描写叶子的特点的？请你找出有关的语句。大家自由读课文。
师：爬山虎的叶子有那些特点？
生1：叶子新鲜，碧绿。
生2：叶子铺的均匀、不留一点缝隙。
生3：叶尖一顺儿朝下，一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很。
师：爬山虎的叶子给你什么印象和感受？
生1：很美。
生2：很有生命力。
生3：十分惹人喜爱。
师：那么就请你有感情地读这一段，读出自己的感受。
[反思]在这个教学片段中，教师利用信息化学习环境和资源，创设情境，培养学生的欣赏、观察和思维能力，教师呈现的图片，让学生初步感知叶子的颜色、形状，从而感知叶子的茂盛、新鲜。养成了良好的读书习惯，加强了学生的自主学习能力、想象力和语言表达能力。
[片段二]
师：爬山虎的脚是细丝还是圆片？
生1：细丝！
生2：（吵起来）圆片！
师：（笑）我们大家先来读读课文再说吧。（生马上打开书，边读书边若有所思，而后纷纷举手）。
生1：是细丝，因为书上第三段说：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方反面伸出支状的六七根细丝细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”说明细丝就是爬山虎的脚。
生2：（不服气地）哪有脚象细丝的呀！
师：是不太象。
生3：（肯定地）是细丝！我还可以在第四段找出证据：“爬山虎的脚触着墙的时候，六其根细丝头上就变成小圆片，巴住墙。”这说明小圆片是爬山虎的脚挨着墙以后才变出来的，爬山虎的脚其实就是细丝。
师：（故意惊奇地）你竟敢挑大文学家的毛病，了不起！大家觉得呢？（生有的.点头，有的摇头，有的困惑不语）
师：看来，大家刚才读书都非常认真，也都说出了自己的道理。其实，爬山虎爬墙，全靠它茎上长出的那――
生：（齐答）六七根细丝！
师：如果没有那六七根细丝，爬山虎就根本没有机会去触墙，也就不能往上爬了。爬山虎的“脚”，科学的称呼应该叫茎，属于攀援茎一类，大家看呢？（生满意地点头）。
[反思]在教学活动中，教师的宽容、等待，为学生思维的飞跃创造了一个广阔的空间，民主、和谐的课堂气氛又促使学生无拘无束地发言，一个学生精彩的发言激起了更多学生思维的火花。老师的评价既肯定了学生，又提醒了学生注意文学的形象性与科学的严谨性之间的区别。由此可见，探究时，要在时间上等待，花时间让学生去读书，去思考。要在评价上等待，等待学生的众说纷纭，对学生要暂缓评价，让有疑问的学生无所顾忌地发言。这样，学生在互相探讨、争论的互动中，激活了思维，培养了创新能力。
[片段三]爬山虎是怎样向上爬的呢？
师：爬山虎是怎样利用自己的脚一脚一脚向上爬的呢？读课文第四段，找出写爬山虎爬墙动作的词语。（学生读课文，圈画词语，四人学习小组互相交流爬山虎是怎样爬墙的。）
电脑屏幕显示――主界面上包括：动画展示区，播放爬山虎用脚爬墙的动画；文本出示区，内容为本段文字；移动文本的交互操作区，将相应动词拖入其中并点击观看动画。
学生从文中找出六个表示动作的词语：触、变、巴、拉、弯、贴，并用鼠标按顺序拖至交互操作区。在教师的提示下，分步点击交互区文本中的单个动词，观察分解动作，也可以完整观察连续动画。
爬山虎的脚语文教案13
学习目标：
1. 能够掌握本课的生字新词，能够记忆教材所指定的段落。
2. 能够指导学生运用自然段、分段等阅读方法来读懂课文。
3. 使学生了解作者是如何围绕一个主题写好文章的，并继续培养学生留心观察事物的习惯。
教学重点：
理解作者如何围绕爬山虎的特点来写好文章。
教学难点：
理解爬山虎如何一步步地往上爬。
教学准备：
1. 实地观察爬山虎。
2. 编写观察爬山虎的日记。
3. 投影仪。
4. 多媒体课件：
- 爬山虎脚爬墙示意图。
- 一面墙上的爬山虎。
课时安排： 两课时
第一课时
学习目标：
1. 熟读课文，对课文内容有一个初步的理解。
2. 掌握生字新词。
3. 对课文进行分段。
4. 理解爬山虎的生长环境、外观和颜色。
教学准备：
1. 实地观察爬山虎。
2. 观察爬山虎并记录日记。
教学过程：
一、引入新课
1. 谜语：
- 上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
- 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
- 如果我们种植丝瓜或葡萄，需要完成哪一项任务呢？
回答：筑架子。如果没有架子，丝瓜和葡萄将无法生长到较高位置。
2. 导言：
同学们已经了解了，丝瓜和葡萄都需要依靠架子才能往高处生长，但是爬山虎不需要架子也能往高处生长。这是为什么呢？今天我们学习第25课：“爬山虎的脚”。
3. 提出疑问。
二、检查预习
检查学生对爬山虎的了解情况。
三、阐述学习目标，自主阅读。
四、学习生字新词。
1. 学习发音和纠正音调。（注意词形：隙、漾）
2. 解释生词。
5. 默读、思考：
1. 课文中哪些自然段描述了爬山虎的脚？
2. 将其划分成段落。
3. 四人小组讨论段落情况，并做汇报。
6. 教授第一段（第一自然段）
1. 默读、思考：
（1）这一段谈论了什么内容？
（2）你认为爬山虎有哪些特点？
2. 提出问题。
7. 教授第二段（第二自然段）
1. 大家还记得什么是最引人注目的吗？（满墙的`叶子）你能描述一下那些叶子吗？
2. 现在我们来看看课文是如何描写这些叶子的。
（1）爬山虎的叶子有哪些变化？关注的是哪一种叶子？从哪个词语中能得出这个信息？
（2）在课文中，为什么要这样描述爬山虎的脚？为什么要在第一自然段和第二自然段中进行描述？
（3）讨论和总结：要写关于爬山虎的脚，首先需要向大家介绍爬山虎的生长环境、外观、颜色等等，然后再详细介绍其脚部，这样文章更有条理。
3. 重点指导朗读第三和第四句话。
4. 指导学生试着朗读第二自然段的大纲。
5. 请说出你最喜欢哪一句话，哪个单词使用得最好。
8. 提出质疑。
9. 完成练习3。
板书设计：
25 爬山虎的脚
最初：嫩红→嫩绿
叶子
茁壮成长：新鲜的绿向下均匀地展开
爬山虎的脚语文教案14
教学目标
1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；
2、学习作者的.观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、学习生字、词语，积累好词好句。
教具准备
1、实物展示台。
2、学生准备水彩笔。
3、爬山虎实物。
教学课时：
2
第一课时
教学内容：
初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。
教学过程
一、出示实物
引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。
看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。
二、学生自读，教师巡视指导。
三、反馈读书情况。
1、出示词语让学生认读。
2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的'读音。
四、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。
第二课时
教学内容：
具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。
教学过程：
引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。
一、请同学们看实物。
1、你看到了什么？
2、有什么特点？
3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？
4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。
5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？
6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？
7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：
a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色
1、谁来告诉老师你观察的结果。
2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。
3、你还有什么不明白的地方吗？
4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）
5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）
因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。
三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）
a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的.过程（怎样爬）
1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）
2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？
你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）
3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。
4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？
四、学习第五自然段。
学完了这段，你知道了什么？（自由说）
（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）
2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）
作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）
五、发散思维。
1、学了这课，你知道了些什么？
2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）
3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）
板书设计：
爬 位置：茎上长叶柄的反面
山 特点样子：像……像……（细丝）
虎 颜色：嫩红（灰色）
的
脚 爬 触→巴→拉、贴（牢固）
爬山虎的脚语文教案15
【教材分析】
本课通过按照从整体到部分、再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。课文写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，用具体明确的语言写出内容。
【教学目的】
1、掌握本课生字新词，流利朗读课文，理解爬山虎的特点；归纳课文叙述顺序，获取主要内容。
2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、背诵第三、第四自然段。
【教学重点】
通过本文，学生能了解如何围绕爬山虎的特点写出好的文章。
【教学难点】
介绍爬山虎如何一步一步地往上爬。
【教学准备】
多媒体课件：
1、爬山虎的脚爬墙示意图。
2、一堵墙上的爬山虎。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、多种方式导入，激发学习兴趣
1、谜语：
⑴ 上下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)
⑵ 上下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)
（激发兴趣，从中了解植物的特点。）
2、导语：
我们在种植丝瓜和葡萄时需要搭架，否则它们就无法向上生长。然而，爬山虎是一种软软的藤，却能够不依靠架子，爬上墙、爬上屋顶、爬上岩石。你们知道为什么吗？（因为它有脚。）有多少同学看到过真正的爬山虎？你们通常看到的是爬山虎的什么部分呢？（叶子）那么，你们注意过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷是一个善于观察、善于思考的人。今天我们将学习他的文章《爬山虎的脚》。
（将自己和作者进行对比，有助于培养学生良好的观察习惯。）
3、质疑课题：
当我们读一篇新的文章时，我们可以从哪些角度去思考，如果你是作者，你可能会关注哪些方面，比如叶子、脚的位置、形状、颜色、如何爬以及脚的变化。那么在叶圣陶爷爷描述爬山虎的时候，他关注了哪些方面呢？我们一起来探究。
通过质疑课题，我们不仅能够激发探究的兴趣，同时也可以抓住课文的主要内容。
二、整体感知课文，理清故事线
1、自由朗读课文，注意以下两个问题：
⑴ 圈出生字和新词。
⑵ 每个自然段都讲述了什么关于爬山虎的知识？
2、检查交流：
⑴ 请一位同学当小老师，领读下列单词：嫩绿、舒服、堆积、重叠、空隙、漾起、拂过、叶柄、蜗牛、紧贴、蛟龙、枯萎、逐渐、牢固。
⑵ 你读懂了每个自然段都讲述了什么关于爬山虎的知识吗？
第一自然段描述爬山虎生长茂盛。第二自然段描述爬山虎叶子美丽。第三自然段描述爬山虎脚的位置、样子和形状。第四自然段描述爬山虎如何爬。第五自然段描述爬山虎脚的变化。
三、自主探究，理解一和二自然段
1、阅读第一自然段，你感受到“满是”和“一大片”传递了什么信息？
爬山虎茂盛生长，并且能够攀爬。
2、欣赏爬山虎攀爬到岩石、屋顶甚至墙上的图片，理解课文第二自然段描述的内容。
四、布置作业，注重语言积累
1、抄写生字和新词。
2、背诵课文第三和第四自然段。
第二课时
一、回顾旧知，深入探究课文
上节课，我们初步了解了课文每个自然段的意思，麻烦谁能告诉我们，课文中讲述了哪些关于爬山虎的知识。
（叶子的美丽、脚的样子、爬山虎的攀爬方式以及脚的变化。）
二、自主阅读，交流总结
1、爬山虎的美
选择对爬山虎叶子的描述自然段，读完之后，你可能会对爬山虎的美感有了更深的体会。在叶子的描写中，可以感受到它们既有动态的美感，也有静态的美感。在描述叶子颜色的变化时，叶圣陶爷爷也描绘了一种美感。通过阅读和绘画，我们可以更好地理解和感受这种美感。与同伴交流，探讨你对爬山虎美感的理解，一起学习和探索。
(通过自主阅读，激发学生自我探究和思考的习惯，培养主动学习的能力。)
2、汇报交流
1) 交流话题一：叶子的美
喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。在第二自然段描述中，我们可以感受到叶子的动态美感，通过风拂过叶子的描写，叶子像波浪轻轻漾起的感觉。同时，叶子的静态美感也通过墙上排列整齐、绿得新鲜的描写展现出来。通过细致入微的描写，可以更好地理解叶子的美感。读完之后，你是否能够感受到这种美感呢？
(通过交流话题，培养学生表达和交流的能力，同时巩固所学知识。)
2) 交流话题二：爬山虎的脚
爬山虎的脚与叶子的美有着密切的关系。作者通过对爬山虎脚的描写，展现了作者十分细致的观察力。通过观察图片，你是否能够说出爬山虎脚的'位置、形状、颜色呢？课文中将脚的形状比作蜗牛的触角，这样细致的描写展现了作者的观察力。通过交流，我们可以一起探讨观察和表达的方法，并理解作者的写作技巧。
(通过图文结合，打破传统的理论教学方式，启发学生观察和表达能力的发展。)
3) 交流话题三：爬山虎的动作
在第四自然段，作者生动地描绘了爬山虎的爬行过程。通过“触、巴、拉、贴”四个动词，可以感受到爬山虎的姿态和动作。通过观察演示，可以更好地理解这个过程。同时，作者将“一脚一脚”换成“有步一步”，也体现了作者对文字语言的运用和思考。我们可以一起探讨不同说法的差别和优劣。
(通过体验、观察和探讨，让学生在交流中锻炼思考和创新能力，并加深对所学知识的理解。)
语文教学要注重人文性，把自然现象与人文熏陶融合在一起，通过多媒体展现，帮助学生突破教学难点。以下是对《爬山虎的脚》这篇文章的总结与拓展：
一、文章概述
本文主要介绍了爬山虎的脚，包括它的位置、形状、颜色以及爬行方式等方面，并通过对触着墙和未触着墙的情况进行比较，强调了爬山虎的脚的牢固性和不屈不挠的攀登精神。
此外，作者还在文章中提及了爬山虎的叶子，认为人们更注重的是爬山虎的叶子，而非它的脚。
最后，文章引导读者总结了作者观察爬山虎的具体方法，包括细致观察、抓住特点观察以及注意事物的细微变化等方面，同时拓展到其他植物，并通过查阅资料的方式进一步拓展了学生的知识面。
二、文章收获
通过这篇文章，我们了解到了爬山虎的脚具有牢固和不屈不挠的攀登精神，感受到了在自然现象中渗透的人文熏陶。同时，我们还学会了观察植物的方法，可以运用到日常生活中，帮助我们更好地了解自然和发现美。
三、总结写法
作者在本文中除了介绍爬山虎的脚，还涉及到了爬山虎的叶子，这是因为人们更注重的是植物的美观，而非某一局部的特点。观察植物要细致，抓住特点，注意事物的细微变化，这是学习本文的重要启示。
四、拓展文本，课堂延伸
我们可以仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，去观察其他植物，并尝试将其具体描述出来，练习写作能力。同时，我们可以通过查阅相关资料，拓展自己的知识面，了解更多关于植物和作者叶圣陶的相关知识。
【板书设计】 爬山虎的脚 叶子美：嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐 脚的位置、形状、颜色 脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴
脚的变化：稳固 VS 弛缓
【评析课后】
一、授课主动权回归学生
为了培养学生自主学习的认知意识和习惯，激发他们的兴趣，我借助趣味谜语、亲切交谈和课题挑战的形式，引导他们自我探究、热情追求知识。通过让小助教带领读新字、鼓励学生挑选自己喜欢的自然段进行学习，给予他们充分的时间和思考空间，彰显“以人为本”的教育思想，凸显学生的主体地位，使他们成为课堂上的主人。
二、朗读声音装饰中文授课
在阅读教学中，阅读文字、让朗读音成为主旋律。开学时，学生先阅读，消除生字难题，理清文章纲要。然后让学生选择他们最感兴趣的段落，阅读、思考和体会。在理解叶子的动态美和静态美之后，伴随着配乐和图像美，朗读培养了语感，阅读中获得了情感熏陶。在注重了解爬山虎脚爬行精神之后，再读，学生将会感受文字的生命力，获得情感的体验。
三、信息技术的无缝贯通
本节课程的授课充分结合了信息技术和对内容的理解。如果演示工具过早使用，直观的影像容易代替学生的思考，替代对语言文字的感知。我在适当的时候，运用多媒体提升了教学效率。
1、再现美景，激发情感：
在学生通过语言文字品味爬山虎叶的美丽之后，为进一步激发情感，让学生在音乐声中欣赏满山坡、墙头和岩石爬满爬山虎的景象，朗读时有表情、有节奏，使形象和情感融为一体，获得美的浸润。
2、再现过程，突破难点：
爬山虎脚的位置、形状、颜色以及爬行过程是学生理解的难点。在学生自己阅读、描绘和讨论的同时，我在恰当的时机出示了爬山虎脚的位置、颜色、形态和上升的过程，这些直观的画面，让学生更容易理解难点，达到事半功倍的效果。
在教授这篇课文时，我深刻领悟到了相信学生的重要性，不仅要将课堂交予学生，更要将阅读、讲话和选择的权利交予学生，让他们能够自由地阅读、思考、质疑、解答问题，这样可以培养学生自主学习的能力，使他们不再是被动学习者，而成为学习的主人。同时，通过使用多种媒体创造情景来突破难点，以便在理解内容的基础上进行相关写作的技能训练，使观察和写作技能能够迁移，并获得良好的教学效果。
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