语文教案9篇（荐）
作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
设计理念：
从学生的生活出发，引导学生走进教材的内蕴世界，读词析词，品词用词，激发情感，收获知识，发展能力。鼓励学生大胆表达，促进学生积极思考，注重激发学生的内心情感，让他们爱学语文，乐学语文。
教学目标：
1、学会本课7个生字和一种笔画，认识6个二类字。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。
3、了解城市现代化的建筑和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。
教学重难点：
联系生活，观察图片，了解城市现代化的建筑与设施，体会祖国建设的成就。
教学准备：城市风貌图。
一、谈话导入，激发学生学习课文的兴趣。
师：小朋友们，你们觉得我们江阴是个怎样的城市？
生：江阴是个美丽的城市。
生：江阴是个漂亮的城市。
生：江阴是个干净的城市。
师：是呀，我们江阴是一座特别美丽的城市。今天，让我们跟随照相机的镜头再次细细欣赏一下我们江阴城的美景，好吗？（学生异口同声答好）出发前，让我们带上庆祝大会上放飞的气球吧！
（投影出示气球，气球上是音节。）
师：谁想来摘这些气球？
（生踊跃朗读）
师：带上摘下的气球，我们出发吧！
（幻灯片放映图片）
（由生活中的话题导入新课的学习，将枯燥的拼音复习趣味化，调动起学生们的学习兴趣，将他们的注意力在最短的时间内集中到课堂中来。）
二、读准韵文，初步获得对城市的感性认识。
师：谁来说说你看到了什么？注意把话完整。（出示卡片：我看到了——）
（生答略）
师：小朋友们看得真仔细！咦，老师发现识字6（板书）介绍的好像就是我们江阴城呢！不信，来读读吧！（出示韵文）
（学生自由读；开火车读；分组读）
师：接下来，让我们一个景点一个景点慢慢欣赏。
（照片采集的景点都来自学生生活的周围环境，是他们熟悉的。这种熟悉感，进一步拉进了学生与文本的距离，更大程度地激发起他们对韵文的学习兴趣。）
三、品词习字，深入感受城市的美丽风貌。
1、（出示喷泉图）师：这是——（生齐读“喷泉”）哪儿有喷泉？（出示卡片：有喷泉。）
生：中山公园里有喷泉。
生：文明广场里有喷泉。
师：把“里”换一个字。
生：文明广场上有喷泉。
生：黄山湖里有喷泉。
师：你们觉得喷泉喷射时的情景怎样？能不能用上这个句式来具体地介绍一下？（出示句式：喷泉喷射时的情景可真。那些水柱有的，有的，还有的。）
（生答略）
师：多有趣，多好看的喷泉啊！把它留在我们的脑海中。
（生动情读词）
师：那些向上喷射的水柱是什么颜色的？
生：五颜六色的。
生：白色的。
师：到底是怎样的，我们看了这个“泉”字就明白了。（放大“泉”字并变色。）上面是个“白”字，下面是个“水”字，向上喷涌的白色水流就是泉水。跟老师一起写一遍。
（师生一同书写“泉”）
师：那我们怎么会有彩色的印象呢？
生：是因为有霓虹灯的照射。
师：是的，五彩的灯光照射在喷泉洁白、晶莹的水柱上，把水柱也映成了彩色。
（精彩的图片为学生的说话练习提供了源泉，此时设
计这样的环节，一方面为更好地理解词语、认识事物服务，一方面也是对前面练习中出现的说话练习的延伸，还有一个目的是为识字服务。）
2、（出示雕塑图）
师：这是——（生开火车回答：雕塑）你们知道吗？雕塑不仅好看，还能带给人启发。你看得出这是什么吗？（生摇头）
师：这是两个字，是“文明”这两个字。（板书）现在看出来了吧。（生惊喜地看着图片）耸立在文明广场上的这座雕塑时刻提醒着我们每一个江阴市民什么呢？
生：要做一个讲文明的人。
生：我们不能做不文明的事，不能乱扔垃圾。
师：小朋友们真是聪明的孩子。在我们镇中心，也有一座雕塑，谁来说一说？
师：这就是雕塑，不仅带给人美的享受，还带给人启迪，他们往往成为一个城市文化的象征。让我们记住它。（生齐读）
（课上至此，一年级的学生会出现松懈，利用理解雕塑的象征意义进行说话练习，一为提高想象力，发展语言；二为集中学生的注意力。）
3、（出示音乐厅图）
师：这是我们天华文化中心内的音乐厅。（出示词卡，生跟读）
师：音乐厅里，人们干什么呢？（出示句式：人们在音乐厅里————）
（生答略）
师：是的，人们在音乐厅里欣赏美妙的音乐，觉得怎样？
生：很快乐。
师：（出示词卡）看，这“音乐”的“乐”还有一个读音，（生读）。
师：看看这图，看看这生字“厅”，你有什么好方法可以让大家记住这个生字，不写错呢？
生：那音乐厅的屋顶是平平的，就像第一笔横。
生：不对，那屋顶有一点向上斜的。
师：小朋友们观察得都很仔细，说得也都对。这音乐厅的屋顶和我们周围的房子的屋顶不一样，是平平的，不过，太平了也不好看，要有一点斜度。所以，我们在写这第一笔横的时候，要稍稍往上斜一点点。（师板书，生书空）这斜斜的撇就是从音乐厅里向外流淌的美妙乐声。这里面的部分谁有好办法记？
生：里面是个“丁”字。
师：音乐厅里有什么？
生：有很多椅子。
师：（边板书边讲解）看，这横和竖钩就像排得整整齐齐的椅子，椅子不能移动，牢牢地钉在地上，所以这最后一笔是竖钩。小朋友们，你们觉得像吗？（学生笑着拼命点头）那老师为什么把这横和撇分开了？能不能连住？为什么？
生：要有走廊，连住了就走不进去了。
师：你的想象力真丰富！来，让我们一起把这个“厅”写正确，写漂亮。（学生书写）
（对于一些容易写错的生字，我们可以通过创设一定的情境，鼓励学生大胆地联系生活进行想像，创造性地记忆生字字形。）
4、（出示花坛图）师：这是——，（生读词）摆满——的花坛。好看吗？你能学着课文的样子介绍一下这图中花坛的美丽吗？
生：花坛里的菊花好看极了！有红的，有黄的，有紫的，还有白的，一朵朵，一丛丛，一片片，他们正迎着深秋的寒风开放呢！
5、（出示草坪图）师：这是——（生读词）怎样的草坪？（出示：的草坪）
生：绿绿的草坪。
生：美丽的草坪。
（师手势比划）生：大大的草坪。
生：平平整整的草坪。
师：你想在这片草坪上干什么呢？（出示：我想在这片的`草坪上。）（生答略）
6、还有什么美丽的事物呢？（生答后出示：林阴道）
师：道，就是道路，怎样的道路才能被称为林阴道呢？看看图，想一想。
生：道路两边长满树。
生：大树一棵挨着一棵。
师：是呀，（边小结边板书“林”）宽阔的道路两边树木一棵挨着一棵。你记住这个“林”了吗？
生：记住了。师：那“阴”又是什么呢？
生：是树阴。
师：（出示图）看，火辣辣的太阳当头
照着，可在这林阴道上，绿阴一大片一大片，这样的道路就叫——生：林阴道。
师：走在这林阴道上，看一看，（满眼绿色），闻一闻，（树木的清香扑鼻而来）。感觉怎样？生：高兴。愉快。舒服。
7、师：刚才，我们欣赏的这些事物分布在城市的各个角落，带给我们美的享受，把我们的生活变得多姿多彩。记住他们，读好它们。（出示词语齐读）
（通过想像，将思维放飞。使学生置身于美好的语文课堂情境中，在轻松愉悦的氛围享受美景，感悟城市的魅力，激发对生活的这座城市的喜爱之情。）
四、图文结合，认识并体会城市的现代化。
师：除了这些美景，我们江阴还拥有很多现代化的设施呢！
1、（出示大厦图）师：这是——，大厦不就是楼房吗？我们的教学楼也是楼房，能称为大厦吗？
生：不能。
师：为什么？
（教室里静默）
师：小朋友们，看看这图中的大厦，你觉得它怎样？
生：很高很高。
生：高得头都顶到了天上。
师：原来，得很高很高的大楼才能被称为——（生齐：大厦）所以，有这样一个词语：高楼大厦。（出示齐读）
2、师：这么高，爬得动吗？
生：（起劲地摇手）不用爬，有电梯。（出示：电梯，齐读。）
3、（出示图）师：你们认识这个标志牌吗？
生：停车场。
师：看，停车场里整整齐齐地停放着——（出示图）
生：轿车。
师：都坐过吧？来，说说你坐车的感受。
（生答略）
师：轿车这一现代化的交通工具让我们的出行变得更加方便，舒适。江阴的老百姓，开着轿车上下班的越来越多了。哎呀！十字路口常常堵车！上学、上班要迟到了！怎么办呢？
（生答）
师：别着急，交通部门的叔叔阿姨有办法，他们建起了（出示词语）立交桥。（齐读）这立交桥和江阴大桥这样的桥一样吗？什么不一样？
生：立交桥下面没有河。
生：立交桥下面还是马路。
师：你能用上“轿车”和“立交桥”这两个词语说一句话吗？（出示参考句式：的轿车在立交桥上。）
4、师：你还有什么方法解决堵车的问题呢？
生：坐地铁。
师：在我们江阴，已经有了铁路、火车，可还没有地铁，那什么是地铁，与火车有什么不同呢？
生：地铁是在地底下开的火车。
师：看来你一定已经乘坐过了，是吗？
生：是的。
师：有什么感觉？来，给大家介绍介绍。
生：很快，可是不会晃来晃去的，很舒服，还有电视看，还可以听音乐呢！
师：地铁真是一种更方便，更现代化的交通工具啊！我们相信，随着我们江阴城越来越大，越来越繁华，地铁一定也会出现在我们的身边的。让我们一起期待吧！（齐读：地铁）
5、师：（出示六个词语）这些事物，让我们的生活变得更加舒适，记住它们吧。（齐读）
五、熟读背诵，激发生活及学习的幸福感。
师：这十二个词语组合在一起，就成了诗一般的韵文，让我们想像着刚才的画面，一起来读好它。（师范读后生有感情地朗读、背诵）
师：现在，通过这堂课的学习，你感觉生活在这样美丽而又现代化的江阴，怎么样？
生：很快乐！
生：很幸福！
六、练写生字，延伸情感。
师：那就让我们一起来把“江阴”的“阴”写得漂漂亮亮的，好吗？（生异口同声答好，情绪高昂。）（出示生字）（指导、练写过程略）
（真巧，“林阴道”的“阴”就是“江阴”的“阴”。通过前面情境的创设，学生的情感被充分调动起来了，带着对家乡江阴的无限热爱之情来学习写好本课中最难写的生字：阴，将使学生更乐学。）
教后反思：
低年级的学生思维的特点偏向于形象性，因此，教师要积极创设一种和谐、轻松的氛围，让学生在自然、愉悦的情感状态中学习新的知识，发展能力。
一、积极创设生活化的语文课堂。根据本课教材的特点，我通过课件的制作，将学生们的现实生活拉进了课堂，与教材紧密结合，创设出生活化的课堂氛围，以更大程度地调动起学生的学习积极性，体会到学习的乐趣，感受到学习即生活，语文学习与生活是密不可分的。从课始的谈话导入，到课中每一张与课文中的词语相对应的照片，都为的是最大程度地拉进学生与课文的距离，把学习与他们平时的生活联系起来。使学生在生活中学习词语，在学习词语中体验生活的事物，取得词语教学的好效果。
二、师生互动，在平等和谐中说出精彩。识字课的课文都是由词语构成的。为了让学生更好地认识事物，理解课文，我们必须填补空白，通过说话练习引导学生将词语具体化，从而达到理解内化词语，准确运用的更高一层的学习目标。而在教学中，我们常常有这样的体会，假如话题脱离了学生的生活实际，他们往往不是无话可说，就是有话说不出，或者说不具体。对此，我在设计说话练习时，有意识地将说的练习又与学生的生活情境结合在一起，从而产生说的冲动，找到说的感觉，生成说的语言，在此基础上，说通顺，说连贯，说具体，说精彩。如让学生们利用“有的”句式介绍喷泉喷射的情景；想像雕塑的画外音；借鉴前面所学课文中的词句描绘花坛、大厦等等，正因为贴近了学生的生活经验，再加上老师指向明确的引导，从而说得顺畅，说得生动。这就犹如在坚实的土地上，教师再为孩子提供一块踏板，他们怎能不腾空飞跃呢？而反之，在让学生看图利用“轿车”“立交桥”这两个词语说一句话时，因为这情景与他们的生活实际离得较远，说的较为贫乏。
三、充分发挥教师的引导作用，多途径、多形式指导学生识字。我们的汉字，是世界上内涵最丰富的文字，因此，也是最难掌握的。低年级又是大识字量。如何让学生在短时间里识得并写好大量汉字，少出错，这就要求我们每一位语文老师好好探索。在这一课时中，我重点安排掌握四个生字：泉、厅、林、阴的书写。对这四个生字，我采用了不同的方法引导学生记忆。如“喷泉”的“泉”，通过让学生描述喷泉向上喷射的情景，体会到字义，再由教师引导融会贯通至字形：向上喷射的白色水流——泉。又如“林阴道”的“林”，通过对画面的认识，“独木不成林”自然识得生字。在指导学习“音乐厅”的“厅”时，鉴于以往学生大面积地表现出与“听”的右半部分“斤”混淆，因此在设计教案时特别花了心思。正巧，在制作课件采集照片的过程中，音乐厅这一建筑外形给了我启发。在课上，我充分利用图片引导学生掌握第一笔横——大大的平屋顶。半包围结构的书写要领则通过想像来解决。通过想像“丁”为音乐厅内整整齐齐排列的固定椅子，与墙壁之间有宽敞的走廊轻松地解决了难题。作业证实，此举教学效果明显。的确，千形万状的汉字给我们的教学带来了难题，但只要我们教师立足汉字产生的源泉——生活，多根据字的形、声、义的特点和学生的特点，构建一种适合于该汉字的认知环境，并选择与之相适应的引导方法，最大程度地调动起学生的思维，学生对汉字的把握能力将越来越好。
语文教案 篇2
【教学目标】
德育点：了解人类探索精神的可贵之处，培养学生“勇于探索、敢于创新”的精神。
知识点：了解评论的文体特征；理清文章的思路，把握从事例中引出观点、层层深入说理的特点。
技能点：继续培养搜集、筛选和整理信息的能力；培养阅读评论的能力。
【教学重点】
了解评论的文体特征。
【教学难点】
理清文章的思路，把握从事例中引出观点、层层深入说理的特点。
【教学设想】
了解新闻评论的特点。新闻评论属于新闻文体，不属于记叙文。教学中只要让学生了解它的新闻性即可。
理解本文的观点和证明观点的方法，以及作者说理的层层深入。至于议论文的论点、论据、论证等知识，点到即可，不必花大多时间深究。
体会作者提出的勇于探索、敢于创新精神的精髓，培养创新意识，理解发扬这种精神的意义。
【教学过程】
（一）导入新课
上一课我们学习了一篇题为《美“挑战者”号航天飞机升空后爆炸》的消息，我们不仅学到了有关消息的知识，还了解了航天飞机的爆炸给美国航天事业带来的巨大影响。美“挑战者”号航天飞机失事虽已成为过去，但那悲壮的场面，却引起了人们的追思，在美“挑战者”号航天飞机升空后爆炸这一事件引起的世界关注和震惊之余，人类对太空的探索是止步不前还是一往无前，义无反顾？郝铭鉴写的《“挑战者”号追思》是一篇很有特色的评论文章，作者由此及彼，层层深入地表明了自己的看法，阐明了自己的观点，给人以启迪。今天我们一起来学习这篇课文，必将从中获得很深的启示。
（二）导读课文
1、检查预习，利用工具书扫清字词障碍。
出示应掌握的字、词的幻灯片。幻灯片一：
a、利用工具书，给下列红字注音。
惊心动魄 座右铭 坚持不懈
b、词语积累
①故障②开拓③启迪④震耳欲聋⑤座右铭⑥惊心动魄
⑦高处不胜寒⑧路漫漫其修远兮，吾将上下而求索：
2、默读课文，筛选信息。
（1）认真阅读第1段。
①文章开头针对“挑战者”号航天飞机爆炸，举出什么事例，提出了怎样的看法?
文章开头针对“挑战者”号航天飞机爆炸的事实，摆出第一位参加航天飞行的“平民”37岁教师克里斯塔·麦考利夫蒙难的事例，提出：“虽然没有实现上两次‘太空课’的愿望，却以自己的勇气，为全世界上了惊心动魄的一课。”这种看法，不仅是对麦考利夫的探索勇气的高度评价，高度赞扬，而且启发人们深思：探索需要勇气。
②段中哪些句子表达了作者对美“挑战者”号升空后爆炸这一事件的看法？
（2）认真阅读第2段。
①本段摆出了哪些事例，从这些事例中得出什么观点?
第2段列举了以下事例：
a、“人类历史上的第一架飞机”，是由美国的莱特兄弟发明的，它于1903年12月17日试飞。
b、“世界上第一架载客飞机”，1908年5月15日飞行成功，10年之后开辟了第一条“伦敦－巴黎”国际客运航线。
c、“波音747”是美国制造的大型客机。
d、“空中客车”是欧洲一些国家合作制造的大型客机。
e、“挑战者”号航天飞机。
②作者由航天飞机联想到早期的飞机，这样写的作用是什么？
是为了说明从早期的飞机到今天的航天飞机，是人类探索精神的物化，说明在航天事业的发展史上，有一大批“勇敢者”推动了航天飞机和人类太空事业的发展。
教师生发：
纵观人类航空的历史，可以看出，航空事业是在飞速发展的。这一切得益于飞机的发明者和驾驭者，得益于早期的乘客，因为他们具有“探索精神”、“勇敢精神”。所以，作者指出，他们这些人值得“大书特书”。相反，如果没有飞机的发明者、驾驭者和早期乘客等一批人的勇敢精神，也就更不能有航天飞机和人类壮丽的太空事业。作者在列举大量事实之后，进而明确指出：“从早期的飞机到今天的航天飞机，是人类探索精神的物化。”本段结尾写到“挑战者”号虽已化为碎片，人类的探索精神却得到了发扬。特别是在惨剧发生以后，曾经参加过航天飞行的美国参议员杰克·加恩和国会议员纳尔逊说：“如果需要，我愿意明天再次升空。”这是何等的豪言壮语!以上的事例足以证明：航天事业需要探索精神、勇敢精神和献身精神。
（3）精读第3段。
①作者是怎样进一步列举实例说明“一切科学事业都需要有探索精神”的?
作者在“从早期的飞机到今天的航天飞机，是人类探索精神的物化”之后，紧承第2段明确提出“不仅航天事业，一切科学事业都需要探索精神”的观点，即全文的中心论点，并且对这种精神进行了剖析，这种精神既是创造精神，开拓精神，也是冒险精神，献身精神。接着，列举了大量的事例来证明这一观点。事例有：生物学家达尔文并没有因为昆虫中毒而放弃对昆虫的考察；化学家诺贝尔也并没有因为炸药爆炸而中止自己的化学试验；俄国物理学家利赫曼和罗蒙诺索夫在研究雷电时，利赫曼教授触电随之倒地，然而，罗蒙诺索夫在给利赫曼念完悼词之后，又继续开始冒着生命危险揭示雷电的奥秘。
②第3段，举例：从航天事业转到一切科学事业；说理：从探索精神深入到冒险精神。文章说：“探索者总是面对着未知的世界，每前进一小步都会增加一百倍的艰险，因此这种精神既是创造精神，开拓精神，也是冒险精神，献身精神。”
（4）认真阅读第4段。
①这些事例说明，一部科学史证明一条定理：为了开拓，必须冒险。自然科学如此，社会科学同样需要探索精神。体会作者又是怎样论述这一点的呢?请找出证明这一观点的理论论据和表明观点的`句子来，在原文中勾画并做旁批。
理论论据有：
a、引用我国伟大诗人屈原《离骚》中的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”诗句，意思是路程漫漫又长又远，我还要上天下地去寻求。古人尚且有这种探索精神，我们怎能不受到启迪和激励!
b、引用邓小平同志曾经说过的话：“马克思主义要求人们根据它的基本原则和基本方法，不断结合变化着的实际，探索解决新问题的答案，从而也发展马克思主义理论本身。”
这些理论论据进一步证明：研究社会科学，任重而道远，作为探索者，特别是21世界的探索者，自应抱高度负责的态度，既要有乘坐航天飞机的勇气，又要掌握马克思主义的基本原则和基本方法，勇于探索，敢于创新，并通过社会实践来检验探索的成果。这是社会文明的标志，也是一个国家、一个民族充满信心的标志。我们坚信：人类的探索精神是不灭的。
②第4段，举例：从自然科学到社会科学；说理：从自然科学者需要探索、冒险精神深入到一切科学工作者都需要这种精神。文章说：“‘路漫漫其修远兮，吾将上下而求索’，应该成为全体科学工作者的座右铭。”
如果没有层层深入的说理，只是不断的举例，那么，就有堆砌事例之嫌，反而使人感到罗嗦、庞杂，同样，如果没有一层层地举例，只是层层深入地说理，这“理”缺少事例的依托，就会显得空泛无力。只有由事即理，事理结合，文章才血肉丰富，富于活力。
3、整体感知。
（1）人类探索精神的可贵之处及其发扬这种精神的意义。
人类探索精神的可贵之处表现在：推动了航天事业的发展，促进了自然科学和社会科学的进步。作者认为：能否积极地为探索者创造条件，激励和振奋探索精神，并通过社会实践来检验探索成果，是社会是否文明、国家和民族是否充满信心的标志。这正是我们要发扬探索精神的意义之所在。
（2）讨论，请结合以上内容体会作者的写作思路。
本文十分符合新闻评论的要求，它先陈述事实然后提出观点，先摆三个月前报道的新闻事实，接着由飞机联想到早期的飞机，又由航天事业联想到一切科学事业，由自然科学联想到社会科学，然后从大量实例中得出观点。
(三)课堂小结
通过学习，我们对本文作者的思路有了比较明确的认识，初步掌握了短评这种文体的知识。
（四）布置练习
课外就生活中遇到或听到的一件有意义的重大事件写一篇短评。
【板书设计】
“挑战者”号追思
郝铭鉴
新闻：美“挑战者”号航天飞机升空后爆炸
评论：航天事业需要探索精神
自然科学需要探索精神
社会科学需要探索精神
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”（座右铭）
语文教案 篇3
文章摘要:本文章的主要内容是关于260语文园地六精品教案三名师设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教学目标
1、引导学生发现“加一加，减一减“的识字方法，区别形近字。
2、认读5个生字，培养认字的多种途径。
3、在读词语、背诗歌的过程中积累词语。
4、正确、流利、有感情地朗读、背诵儿歌，感受祖国的领土辽阔，培养良好语感。
5、能以“六一“儿童节的庆祝活动为话题进行口语交际，并在口语交际中做到讲文明，有礼貌。
6、通过展示课外识字情况，激发学生主动识字的兴趣。
7、学习正确运用音序查字法。
重点、难点
1、复习巩固所学汉字。
2、学会正确运用音序查字法。
教学课时
三课时
第一课时
教学目标
1、引导学生发现“加一加，减一减”的识字方法，区别形近字。
2、认读5个生字，积累词语。
教具准备
生字卡片
教学过程
一、我的发现
1、认读形近字。
a、教师出示生字卡片，请学生认读。
生字卡片：令今乌鸟广厂
b、仔细观察、比较，发现本组汉字的规律。
c、学生归纳，教师小结：这组字中的“乌今厂”比“鸟令广”少了一笔。
d、教师出示另一组生字卡片，学生认读。
生字卡片：日白田目电旦旧由甲申
e、仔细观察，比较，发现这组汉字的规律。
f、学生归纳，教师小结：这组字中，除“日”字外，都在“日”这个字上，加了一笔。
g、反复认读这两组生字卡片。
h、教师小结：这就是“加一加，减一减”的识字方法。
i、拓展练习：在你学过的汉字中，还有这样的例子吗？
2、我会认。
a、反复朗读“我会认”中的汉字。
b、想一想用什么办法能够记住这五个字？
c、拓展练习：
给“口”字加两笔，能变成。
二、日积月累
1、我会读。
a、出示词语卡片。
b、学生自由练读。
c、采用多种形式检查读。
2、我会连。
a、出示汉字卡片，认读生字。
b、出示音节卡片，认读音节。
引导学生区别声母：z------zh
c------ch；
c、连线。
d、检查连线情况。
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读，背诵儿歌，感受祖国领土的辽阔，培养语感。
2、能用音序查字法正确地。
教具准备
字典、小黑板、中国地形图。
教学过程
一、读读背背
1、借助拼音朗读儿歌。
注意引导认读：祖（zu）岭（ling）盛（sheng）
2、再读儿歌。思考：短诗中描写了哪些地方的什么景色？
3、在地图上指出这些地名的位置。
4、这时，你有什么体会呢？
5、再次练习朗读儿歌，试着背下来。
6、小组合作练习背诵。
7、展示背诵效果。
二、展示台。
1、识字加油站。
a、说说你喜欢读的'课外书的名字。
b、把从书上收集下来的生字，在小组里交流。
c、说说看，在小组内交流，你又学会了多少个生字。
2、比比谁最快。
a、复习26个汉语拼音字母。
b、练习找页数。
c、学习音序查字法。
（1）老师认真指导“宽”的查字过程。
（2）学生练习查找“爱、往、解、准、楼”。
第三课时
教学目标
1、通过完成“口语交际”的练习，激发学生说话的欲望，培养学生主动表现，勇敢地发表自己想法的习惯。
2、在交际中训练学生的倾听能力。
教具准备
1、提前布置同学想一想，班里怎样迎接“六一”儿童节。
2、准备小礼品。
教学过程
一、激趣导入
播放一段幼儿园小朋友庆祝“六一”的活动录像，启发提问：录像中的小朋友正在做什么？他们为什么这么快乐？
二、讨论：上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？跟同学交流交流。
三、讨论：小学的第一个“六一”儿童节你们想怎样迎接？
1、小组讨论。
2、派代表进行班级汇报。
3、小组汇报，全班交流。
评议哪一小组提议好而且可行。
四、明确目的，各小组分工合作。
五、同学之间互赠节日礼物。
内容概括：这篇介绍了关于260语文园地六教学设计三,一下语文园地六，希望对你有帮助！
语文教案 篇4
教学目的：(一)熟读课文，理解文义，体会文章的情味。
(二)积累一定的文言虚词(如“其”“而”“之”“以”的用法及意义)和实词。
(三)理解作者的议论，寻求生活的启示。
教学设想：(一)本文篇幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教学的重要环 节。
(二)让学生借助注释自行领悟文章的意义，教师作必要的提示或简要的讲解。
(三)本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将学生引入故事的`情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。
(四)理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事的“奇”，一是作者的议论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意之间的关系。
教学过程 ：
一读，重读音 ： 学生读课文，注意读准加线的字的音：
缀行甚远 屠大窘 积薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚 止露尻尾 前狼假寐 狼亦 黠矣
二读，重翻译：
(1)注意加线的词在句中的含义：
止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止
而两狼之并驱如故 问其故
恐前后受其敌 盖以诱敌
顾野有麦场 弛担持刀 其一犬坐于前
意暇甚 意将隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽兽之变诈几何哉
(2)翻译下列语句：
而两狼之并驱如故
顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
意将隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌
(3)积累虚词的用法 虚词 意义以及用法 举 例 其 之 以 而 (4)翻译课文
(5)依照原文复述故事
三读，重理解
1、名结构：
课文分为两大部分：
第一部分：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。
第二部分：议论，点名文章的主旨。
第一部分的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层：
遇狼-----惧狼------御狼------杀狼
2、析形象：
A、找出文章中表现狼的语句
B、找出文章表现屠夫的语句
C、概括屠夫和狼的形象特点
四读，重想象
本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。请你根据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。
根据你的想象，编写白话故事《狼》
五读，重创造
将课文改写为课本剧
由全班同学推荐学生自编自导自演课本剧《狼》
六读，重启示
1、屠夫在狼面前的表现怎样，如果是你你会怎么办?
2、对比屠夫，你受到什么启示?
语文教案 篇5
教学目标：
1、学生自主阅读两首寓言诗，理解其中蕴含的道理，初步了解寓言诗的特点。
2、选择课内外阅读的自己喜欢的童话或寓言故事，按要求讲给大家听。
教学时间：1课时
课前准备：在本单元的新课文教授之后都布置一些与此次训练有关的内容，供学生提前准备。
教学过程：
一、激情导入：这一段时间以来，我们一直畅游在“童话、寓言故事”的海洋中，亲历着一个个惊险有趣的故事、结识了一个个天真可爱的故事人物。今天，让我们召开一个讨论会，说一说自己喜欢的童话或寓言故事，好吗？
二、学习借鉴：
1、请学生阅读“活动建议”，将关键的要求用笔画下来。
2、交流明确：①讲故事，还要说明喜欢的`理由
②故事要讲清楚明白、重点突出。寓言故事可以讲明寓意也可以让大家思考
③倾听别人发言要边听边思考
三、准备发言：
1、自己在看一看活动建议，进一步明确要求。
2、准备自己的发言提纲，想一想自己是否按前三点要求准备了？还需要补充哪些内容？做一些调整和完善。自己先小声说一说。
四、进行活动：
1、结合教材中“活动评价”发放“活动评价表”，对听、说者的要求进一步明确。
2、小组内发言，大家共同评价，推选最佳发言者。
3、每组代表在大家的帮助下完善发言，然后在全班展示，评选出“优秀故事大王”
五、延伸阅读：
教师：看来大家的课外阅读很丰富，而且同学们在阅读中不仅用眼睛在看、用嘴在读，更是用心在感受、用头脑在思考。老师也阅读了一些作品，特别是我还发现了一种体裁-----寓言诗，我们一起读一读，好吗？
1、自主阅读，思考：①寓言和寓言诗又有什么异同？②这两则寓言诗告诉我们什么？
2、集体交流：问题①同样都给人以启迪，讲述道理‘但寓言诗比寓言更加短小精炼。
问题②这两则寓言诗都告诉我们：不能从自己的角度，以个人的眼光去认识事物，要遵循事物的本来面目，才能客观地、公正地去认识它们。
六、布置作业：
1、进一步完善自己的“故事内容”，讲给家人后伙伴听。
2、阅读“习作要求”，作好准备。
语文教案 篇6
教学目标：
1、通过小猴子栽树的故事，懂得做事情要有主见、有耐心，不要见异思迁、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利;否则，到头来只能两手空空、一无所得。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、认识10个生字，会写10个生字。
教学难、重点：
1、通过阅读课文明白做事情要有主见、有耐心，不要见异思迁，朝三暮四，不要急于求成、急功近利的道理。
2、有感情地朗读课文，特别是文中的对话。
3、复述课文。
4、学会书写10个生字。
教学准备：
教学挂图。
教学过程：
一、读书指导
读，是最基本、最重要的语文学习方法，也是最主要的语文学习目标。本课教学的读书指导应以读为本，将多种形式的读、多种层面的读作为理解课文、培养语感、涵养情感、积淀语言、领悟道理的主要方法。读通、读懂、读好也是学习课文的主要目标。
1、谈话导课，揭示课题。
分步出示课题。先板书“小猴”，让学生谈谈自己所知道的关于小猴子的故事，调动学生前期经验，奠定学习本课的知识前提和情感前提;再板书“栽树”，设置悬念，培养学生的问题意识和探究欲，激发阅读兴趣。
2、读通课文。
(1)学生自由轻声读课文，借助拼音读准字音;把难读的生字、词语、句子标记出来反复练读。
(2)学生合作读课文：同桌互读，纠正读音、停顿、语气等问题。
(3)师生合作读课文：教师范读，学生轻声伴读，初步感知课文内容。
(教师要重点指导学生对重点字的正音和长句子的停顿。如“栽”、“所”是平舌音，“施”是翘舌音;“擂”是后鼻音，声母是l而不是n;“樱”是后鼻音，“耐”的声母是n而不是l。文中的“兄弟”的“弟”读轻声。如长句子“小猴子/在山坡上刚栽上/一排梨树”、“他/到处吹嘘/自己种的桃树/三年就能结出大桃子”要读好停顿，防止把完整的意义单元读破。)
3、读懂课文。
(1)小组合作学习：默读课文，照例子填空。
小山羊 杏树 四年 栽树 杏
小黄牛
小白马
小猴子在干什么呢?他真的是“一无所得”吗?
(2)完成课后讨论题和揭题时提出来的问题。
(“学生对语言材料的反应往往是多元的”，对课文的解读不是惟一的，关于本课的寓意，学生如果能结合具体事例或关键词句说出小猴子大吹大擂、盲目看样、急于求成、朝三暮四，急功近利等意思都应给予肯定;当有学生对小猴为美好愿望而努力、不断追求更好办法提出肯定时，教师也应认可。能否形成一致的认识没有必要也不可能，重要的是对学生个性的'张扬和多角度看问题思维方式的培养。)
4、读好课文。
(1)让学生找出文中自己喜欢的对话，反复朗读。
(2)学生朗读对话，教师相机指导，通过语气变化体会“大吹大擂”、“吹嘘”、“不耐烦”等词语的意思。
(3)分角色朗读全文或给课文的动画片配音。分角色朗读不是简单地轮读课文，而是设身处地进入情境，将心比心地体验，诉诸情感地表达。可按如下的教学流程设计：设置故事情境——把握角色特点——形成角色感——分角色朗读——朗读评价。
5、复述课文。
举例子让学生明白复述课文与背诵课文的区别。(如复述课文第一节：春天到了，正是栽树的好时节。小猴子在山坡上栽下了一排梨树，累得满头大汗。他看着自己刚栽下的梨树，就觉得马上会结梨子了，于是大吹大擂起来：“我栽的梨树要结大梨子啦!我栽的梨树要结大梨子啦!”)
二、积累内化
1、归类积累词语：
果树名：
动物名：
(先让学生抄写课文中的词语，再写出课外积累的。)
完成课后的“自选词语”练习。
2、按顺序排列下面的词语：
结果 施肥 栽树 开花
3、联系课文插图了解“满山遍野”、“两手空空”、“一无所得”的意思;也可以让学生看图说话，用上这些词语。
三、迁移练习
1、认读生字。
除其他方法外，可以连生字成句，让学生在新的语言环境中认识、巩固生字。如：
兄弟栽树，浇水施肥。秋天刚到，果实遍野。
小猴拔树，一无所得。要问原因，请你回答。
2、指导书写10个生字。
先让学生观察这几个生字的字型特点，说说写字时应该注意什么。写独体字笔画要舒展，重心要稳定;写合体字要注意部件的比例和位置，特别是独体字做偏旁后一些笔画的变化。教师范写，学生书空，再让学生在配套用书《写字》中练写。
易写错的字：“野”，在写“予”时不要少点、多撇;
不易写好的字：“坡”、“改”、“种”，注意左边偏旁同独体字“土”、“已”、“禾”在书写上的变化。
四、实践活动
1、排演课本剧。
(1)“招聘”小演员：让学生选择自己喜欢的角色，分成“小猴子”演员组、“小山羊”演员组、“小黄牛”演员组、“小白马”演员组。
(2)排练：背诵对话，设计动作，练习表演。每个小组推荐一名表演最好的同学。
(3)表演课本剧。全班评议。
(依据课文中的角色特点和关键词句进行评议。)
2、到了第二年，小猴子会怎样做?请以《又是一年植树时》为题，拓展教材，展开想像，续说课文。也可以编排成课本剧教学目标：
1、通过小猴子栽树的故事，懂得做事情要有主见、有耐心，不要见异思迁、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利;否则，到头来只能两手空空、一无所得。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、认识10个生字，会写10个生字。
教学难、重点：
1、通过阅读课文明白做事情要有主见、有耐心，不要见异思迁，朝三暮四，不要急于求成、急功近利的道理。
2、有感情地朗读课文，特别是文中的对话。
3、复述课文。
4、学会书写10个生字。
教学准备：
教学挂图。
教学过程：
一、读书指导
读，是最基本、最重要的语文学习方法，也是最主要的语文学习目标。本课教学的读书指导应以读为本，将多种形式的读、多种层面的读作为理解课文、培养语感、涵养情感、积淀语言、领悟道理的主要方法。读通、读懂、读好也是学习课文的主要目标。
1、谈话导课，揭示课题。
分步出示课题。先板书“小猴”，让学生谈谈自己所知道的关于小猴子的故事，调动学生前期经
语文教案 篇7
教学目标
●能把握本文的说明顺序，并按照顺序说出文章的主要内容
●能准确判断本文使用的说明方法，并说出其作用
●教学重点：
通过学习本文，在理清说明顺序，把握文章所运用的说明方法后，收集筛选信息，增强对生物入侵的紧迫感和责任感。
●教学难点：
引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
●教学方法：
1课文学习以合作探究为主，教师只作必要的点拨指导。
2.讨论归纳法。通过多种形式的收集资料，讨论归纳主题，共同解决。
●教学过程
一、导入新课：
出示“战争”一词，让学生说出看到后会想到哪些词语？（学生可以小组竞争，说出不同的词语）（血雨腥风，枪林弹雨，硝烟弥漫……）由次你会联想到那些战争？（根据学生的回答板书）在什么情况下才发生呢？领土、尊严受到侵犯时战争就爆发，这场没有硝烟的战争的是发生在人与生物之间的，板书课题，“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”做一番考察。
二、展示目标（生认真识记）
三、实施目标
（一）小组长带领组员自学，完成以下问题。
1、说明文的三大要点：说明对象根据说明对象，说明文可分为文和。本文属于说明文，说明的顺序常见的说明方法
2、给下列字注音或者根据拼音写汉字。
劫掠藩篱厄运归咎斑斓物竞天择
（二）根据目标朗读课文，小组讨论，合作探究，结合自己读课文情况完成以下问题。
1、通过刚才的阅读，你获得了哪些关于生物入侵的知识？
2、作者按什么思路来告诉我们这些知识的？
3、本文运用了哪些说明方法分析其表达效果
4、生物入侵给人类社会带来的危害是什么？
5、针对生物入侵增多的.原因和途径提出一条或几条防范措施？
（三）小组对抗，释疑问难（小组为单位，组长纪录，然后提出，让小组解决，教师点拨）
小组在完成上述目标的同时，深入挖掘，找出有价值的问题，归纳交流。
（四）小结：学习了本课，你有什么问题及收获？
（五）形成测试：生物入侵者的说明对象运用的说明顺序使用的说明方法及作用（举例说明）
（六）拓展延伸
你知道还有那些生物入侵者吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？
根据已有资料简介一种生物入侵者（姓名、来源、特点、危害等）并针对其特点制定相应的防治措施（以小组为单位）
语文教案 篇8
（一）整体感知
1。《云南冬天的树林》力求客观地描绘事物的真实状态，避免主观的想象和夸张，仔细阅读文中有关树叶、蚂蚁、小鸟描写的段落，加以体会。
【提示】《云南冬天的树林》力求写出景物自然客观的状态，所以很少用过于花哨的语言，也不太用修辞手法，比如第5节，写一片树叶落下的全过程，化动为静，如同电影中的慢镜头一样逼真；再如第11节写一只鸟，对它的动作和神态叙述的也非常细致；又如第12节写蚂蚁，忙碌、紧张、勤奋。所有这些由于作者的耐心，放慢了观察的节奏，使得人们能静下心来体察自然的神奇，发现了匆匆忙忙和自以为是时所无法看到的许多细节，这种客观化的描写反而更能表达对自然的崇敬和礼赞。
2。 在云南冬天的树林里，作者是如何观察自然的？从中你体会出作者对自然持一种怎样的态度？
【提示】“躺在那儿”， “躺下……内心充满的不是孤独、反抗或期待（期待另一个季节），不是忍受，而是宁静、自在、沉思或倾听”。
“ 躺下”可以看作是一个真实的动作，一种观察的视角，也可以看作是一种姿态，那就是去掉人的自高自大，用不带有任何人文精神的干扰的审美姿态去尊重自然、亲近自然、去除“遮蔽”的姿态。
（二）细节探究
1。 作者是怎样描写一片叶子的落下的过程的？“一片叶子的落下包含多少美丽的细节啊！”可是我们为什么会忽视了这些细节？
【提示】作者以一种冷静而客观的态度通过细节描写来写一片叶子的落下的过程：“一片叶子的落下是一次辉煌的事件”；“它只是在风来的时候，或者雨中，或者随着一只鸟的沉浮，一匹兽的动静……忽然就从那绿色的大陆上腾飞而起”（起因）；“它从他的角度，经过风的厚处和薄处，越过空间的.某几层……它并不向下，而是漂浮着”（姿态）。
因为旧有的文化固着，“在那些文字里，一片叶子只是一个名词和些许形容词的集合体，没有动词”，“一切细节都被抹去，只被概括为两个字：落叶”。人们总是在事物身上加上了很多意义，我们了解事物总是先通过意义来了解，而忽视了事物本身。我们被意义“遮蔽了”。
2。 为什么作者说“死亡并不存在，生命并不存在，存在的只是一片叶子”？
【提示】作者告诉我们要回到事物本身，去除意义的遮蔽，不能以“惆怅或怜惜”去看待云南树叶的“死亡”，因为他认为，那并不是真正的死亡，而是“另一个时间中的另一种事物”，对它来说，只是以另一种形态呈现在我们面前，是一种新生。所以，“没有落叶，只有这一片深红的或那一片褐黑的”， “死亡并不存在，生命并不存在，存在的只是一片叶子”
3。在美丽、伸手可触的林子里，作者唯一的愿望就是躺下，躺下了，他看到了哪些可赏之美景？作者是如何描写这些景物的？
【提示】仰望树叶和天空 / 望蜘蛛结网 / 看鸟儿 / 看看蚂蚁的生活场景 / 看光……
作者完全融入了自然，细致入微了描写了自己观察到的景物，并且尽可能使用最简单自然的白描手法，将所视所听真实的呈现出来。
4、找出文中富有哲理意味的句子，说说你的理解。
【提示】“在树上的并不暗示某种攀登、仰视的的冲动；在树下的并没有被抛弃的寂寞”——我们不应流于所谓率也象征着向上，而落叶则必定是凋零的俗套，应以审美的姿态去接近事物本身。
如第6自然段
——我们提起“落叶”可能会伤感、寂寞、孤独、悲观。但是，这些人类附加于树林或落叶身上的意义已经构成了一种“阻隔”和“遮蔽”，“意义”横亘在人与树林中间，使人们无法接近对象，因为它们，我们忽略了真实的状态与言说以外的风景。要尊重自然作为客体的自在性，在自然面前，人作为主体必须放弃自己的优裕地位，沉入自然中去，让自然去呈现自己的状态。
如第14自然段
——当人放低自己的姿态与自然同一的时候，自然就会向你敞开，也因为敞开，我们才看到真正的自然，一个物我同一的世界。
（三）思维碰撞
1。 作者在最后为什么说“你的离去使树林的真相永远被隐没。回头望望，那一片耸起在星夜中的黑暗的东西，是你无以言说的东西”？
【提示】语言的尴尬，语言有先天的弱点，无法描述本真的自然。于坚笔下的树林依然是于坚的感受，不是你的。文字的背后造成了新的遮蔽。自然在本质上是无以言说的，他只是存在着。
2。 体会文章最后一节作者反复说“它在那儿”的含义。
【提示】作者写云南的12月份，树叶的两种姿态：一个在“明朗的高处”，“结实、茂盛、充满汁液”；一个在“阴暗的低处”，“干燥、薄、灿烂而易碎”。作者要强调的是自然的自然状态，“不需要言说”，当人放低自己的姿态与自然同一的时候，自然就会向你敞开，我们由此才看到真正的自然，一个物我同一的世界，神与物游，那是一个澄明之境。
语文教案 篇9
教学目标：
1.学会本课10个生字。
2.能正确读写要求学会的词语，会用“一边……一边……”写句子。
3.能分角色朗读课文。
4.通过学习课文，了解一些动物过冬的情况，激发学生进一步学习自然科学知识的兴趣。
教学重点：
课文第二、三自然段。
教学难点：
比较青蛙、蚂蚁过冬方式的相同与不同。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，激发兴趣
1.谁知道“过冬”是什么意思？
2.出示图片或幻灯片、标本。问：你们认识这些动物吗？谁能说说它们的名称？
3.教师讲述：今天学习的课文，为我们介绍了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊、青蛙、蚂蚁过冬的一些知识。它们到底是怎样过冬的，学了课文就知道了。请大家翻开课文。
板书 30.动物过冬
同学们齐读课题。
二、利用拼音和字典，初读感知，自学课文
1.练习朗读全文。遇到生字，借助拼音把字音读准，多读几遍，读准记牢。还要注意轻声和儿化韵的朗读。
2.再读课文，把句子读通顺，课文读流利。读后划出不懂的词，查查字典，在小组内和同学们交流。（这步活动应留给学生充裕的时间，让其动脑、动手、动口，不流于形式。教师巡视，有重点地指导。）
3.指名学生朗读全文。思考：本文是写这些动物在过冬，还是准备过冬？分几个自然段写的？（因有图画穿插，分段易混，要适当指导。）
4.指名分自然段朗读课文。（看看课文中有几幅图，哪几种动物？想一想，为什么没画出燕子、杜鹃和黄鹂？）
5.用一句话说说，课文写了什么事。（课文写了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊、青蛙、蚂蚁准备过冬的事。）板书：燕子、杜鹃、黄鹂喜鹊、青蛙、蚂蚁
三、分段读、想、批划，再自学
1.自由轻声分段读课文，边读边批划：
①表明天气变化的词句。（或是季节变化）
②表明燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊各在哪儿准备过冬的词句。
③表明青蛙在哪儿准备过冬的词句。
④表明蚂蚁在哪儿准备过冬的词句。
2.把找出的词句读几遍。
四、分段学习课文
1.学习第一段。
①指名朗读本段。
②理解：早晨，小蚂蚁来到树林里，它发现树林里有什么变化？（满地是落叶，感到有点儿冷，周围静极了。）从这些变化中你感觉到了什么？（秋天过去了，冬天来到了，朋友不见了。）
③谁能说说这段告诉了我们什么？（冬天来到时，树林里的变化）
④指导读本段。（注意引导学生从“有点儿冷、静极了”等词和后一问句中体会语气）
2.学习第二段。
①指名朗读本段。
②理解：这一段告诉了我们哪些动物准备过冬的情景？从哪里知道的？（燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊准备过冬的情景，从蚂蚁和喜鹊的对话中知道的.。）
③读议小蚂蚁和喜鹊的对话。（从它们的对话中，大家知道了这几种动物是怎样过冬的吗？”）
结合课文理解“暖暖和和”是什么意思？为什么不就用“暖和”？“这儿”指哪儿？（当地，现在生活的地方）。
④指导读本段。（联系插图，边看边体会，注意小蚂蚁仔细访问的样子和语气，喜鹊热心并高声回答的样子与语气。）
3.学生自学第三段，教师引导归纳整理。
①出示小黑板，交代学习方法与要求。
a自由轻声朗读课文。
b看看这段写谁准备过冬，用一个词说一说。
②学生自学。
③讨论。
你知道青蛙是怎样过冬的？冬眠是什么意思？
从青蛙的话中，你知道它是怎样冬眠的？（整个冬天，睡在洞里，不吃不动）
哪些词句写出了青蛙在洞里冬眠的好处？
④回读本段。（注意文中的问号、感叹号，体会对话的语气，先试读，再指名读。）
4.自读第四段，看小蚂蚁怎样准备过冬。
①自学思考：小蚂蚁准备怎样过冬？
②联系比较：蚂蚁、青蛙在洞里过冬有什么不同？（蚂蚁在洞里过冬，但不是冬眠，要活动还要吃的，所以要准备过冬的粮食。）
五、回读全文，总结课文内容
1.自由朗读全文。
2.说说课文中6种小动物，共有几种过冬的方法。
3.教师总结。本文告诉我们，冬天到了，各种动物都用不同的方法准备过冬。如燕子、杜鹃、黄鹂飞到南方过冬。喜鹊就在当地把窝垫得暖暖和和地过冬。青蛙和蚂蚁都在洞里过冬，但青蛙是冬眠，蚂蚁在洞里不冬眠，还要准备虫子当粮食，好在洞中生活。
六、完成练习
1.分角色朗读课文。（小蚂蚁：天真好奇；青蛙：自信且答问耐心；喜鹊：平静和气）
2.说说还知道哪些动物是怎样过冬的。教师也可简略介绍几种动物过冬的知识。
3.介绍有关课外读物，要求课外阅读，以扩大视野，丰富知识。
板书
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