小学语文微课教案

时间：2024-11-13 09:28:10 语文教案我要投稿

小学语文微课教案(优选15篇)

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的小学语文微课教案，欢迎大家分享。

小学语文微课教案(优选15篇)

小学语文微课教案1

　　活动目的：

　　1、引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛，心理健康课教案。

　　2、引导学生了解一些排解烦恼的方法，使学生知道应该笑对生活中的不如意。

　　3、学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。活动重难点：引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。

　　课前准备：

　　1、学生烦恼小调查。

　　2、体验活动

　　用具：

　　跳绳、溜溜球、漫画书、照片、音乐等。

　　活动过程：

　　一、创设情景，体验烦恼：

　　1、播放音乐，教师激情导入：人人都想和快乐在一起，天天快乐，时时快乐。揭题：与快乐同行但是，在我们的生活、学习中，总会遇上这样那样不顺心的事。

　　2、趁机引导，回忆烦恼：师深情回忆近来共同经历的烦恼事。同学们，在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗？请大家拿出小纸片，写出最近令你烦恼的事。

　　二、学生互动，倾诉烦恼：

　　1、教师导语：生活中人人有烦恼，有了烦恼怎么办？请大家来听一个故事：《国王长了一只兔耳朵》。

　　2、学生听故事。

　　3、教师引导，打开话题：有了烦恼，让我们像故事中的理发师一样来大声地说出自己的烦恼！4、我口说我心：引导学生诉说感到不愉快的事。

　　三、交流方法，心理疏导：

　　1、遇到不愉快的事，你是怎么想的？怎么做的？全班交流。

　　2、对大家说出了你心里的烦恼，是不是心情畅快多了！（板书：合理发泄）合理发泄：找人倾诉或大声叫，写日记，大哭一场3、教师导语：遇到问题时有许多烦恼其实是可以排解的。

　　3、情境游戏：《猜一猜》情节设计：丁丁上前，做闷闷不乐状，委曲地自言自语：作文课，我认真地写，满怀信心地给老师看，老师说不行；而同桌这么死板的作文，老师却说好多了。

　　教师引导（1）：你能猜出此时丁丁在想些什么吗？（老师处理事情不公正；同桌会拍马屁；老师看不起我）情节设计：老师又凑到丁丁的耳旁低语几句，丁丁眉头舒展开来。

　　教师引导（2）：猜一猜老师刚才对丁丁说了什么？（请换一个角度想问题）情节设计：丁丁跳着，笑着回到了座位上。

　　教师引导（3）：请同学们猜一猜，丁丁为什么这么高兴？她是怎么想的？（老师觉得我的作文水平比同桌高，应该写得更好；老师对我严格是为我好。）

　　4、师小结：要知道，一个人遇到不顺心或不公正的对待时，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事，取决于我们的想法，有时候换个角度想问题，能让我们摆脱烦恼，找到快乐，教案《心理健康课教案》。（板书：改变想法）

　　四、分享经验，体验快乐：

　　1、过渡：我们知道，生活中有快乐就有烦恼，有幸福就会有痛苦，请你说说你遇到不开心的事情时，是怎么调整自己的心态的？

　　2、在小组交流后全班交流：做自己喜欢的事；听听音乐，唱唱歌；看看漫画……

　　3、教师导语：怎样才能做一个快乐的人？大家的办法真多！这些让我们快乐的办法就像是我们的快乐甜点，让我们摆脱烦恼，忘记不快。现在大家行动起来，一起来体验快乐的感觉吧！（分组开展体验活动）

　　4、通过刚才的活动，我们把烦恼抛到了九霄云外，大家脸上露出了笑容。（板书：转移注意力）

　　5、介绍另一些生活中常用的能创造快乐，发泄不良情绪的办法；

　　6、教师赠言：面对复杂的生活，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，使自己永远快乐。

　　五、关注他人，共享快乐：

　　1、通过今天的学习你有什么收获？你的坏心情得到了缓解吗？

　　2、学生交流感受。

　　3、教师总结：今天的活动真有意义，大家都找到了快乐的小窍门，我们不仅要学会自己安慰自己，还要学会做为别人排解烦恼的；快乐天使；。要在平时留心身边的小伙伴和家人，发现谁有不快乐的情绪的时候，设法找到原因，为他送去快乐。请记住：一份烦恼和别人分担就只剩下一半烦恼，一份快乐和别人分享就会收获两份快乐。愿大家永远与快乐同行。

　　（板书：分担烦恼分享快乐）（放音乐，分享快乐小贴士。）

　　课后反思：上完了这节心理健康课我比较快乐，我通过这节课的实践，对心理健康课的基本教学过程有了一些清晰的认识。在课堂上，孩子们说出了自己的真实想法，并能积极有序的参与体验活动，这是我最为欣喜的`。引入新课时我和同学们一起回忆最近班上发生的不愉快事件，当师生的情感产生共鸣时引导学生倾诉更多的烦恼事，然后在互动活动中让学生知道烦恼是可以排解的，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，使自己永远快乐。总体的设计比较到位，各个环节清晰且过渡合理。当然，还有许多不足：分组让学生互相交流不够，让孩子们谈烦恼还不够深入。具体的解决心理问题的方法引导时，的最后两个自我安慰和意志控制对于三年级的孩子来说可能难以理解到位，并且学生没有体验可以不必出示，也以免方法引导过多过杂。；活动；和；体验；是心理活动课最核心的两个要素。心理健康教育的首要目的还不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地影响他们心理健康，提高心理素质的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。因此，从这个意义上讲，心理教育是一种以体验式学习为主的教育。心理健康课，让孩子们放松心情，说出心声，这是我应该一直努力的方向。

小学语文微课教案2

　　【课标要求】通过阅读教学引导学生进一步了解诗歌在语言运用、结构特点等方面的特点；引导学生深入理解这几篇诗歌的思想内涵，从而在情感、态度和价值观等方面受到教育。

　　土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。

　　【学习目标】

　　1、熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏

　　2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。

　　3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

　　【学习重点】

　　诵读，理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。

　　【学习难点】

　　感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

　　【课前导学】

　　谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。著名诗人艾青就眼含热泪写了一首对祖国母亲的深情赞歌

　　——《我爱这土地》。今天，让我们—起来感受它。

　　【自主学习】

　　1、自查资料，了解艾青及本诗的写作背景。

　　作者简介：艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。背景介绍：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的`斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

　　2、自由诵读，体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。

　　3、给下面加线字注音。

　　嘶哑（）喉咙（）吹刮（）

　　【问题探究】

　　(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?

　　(2)回答：这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的爱。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

　　(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?

　　(3)回答：“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。

　　(4)“河流”、“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。

　　(5)“黎明”象征充满生机与希望的解放区。

　　(3)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?回答：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。

　　（4）进一步研讨。

　　1、揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？

　　回答：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”。

　　回答：这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。

　　2、鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？

　　回答：这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，表明中华民族的祖国大地，在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。

　　3、诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？

　　回答：这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。

　　4、本诗的抒情色彩浓烈，诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情效果？

　　回答：诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。

　　5、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，“应该”前面为什么着一“也”字？“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好？为什么？

　　回答：“也”一词表明诗人以天下为己任，主动请战于民族解放运动中。

　　“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。

　　6、本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。

　　回答：我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。

　　7、结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折号所起的作用。

　　回答：第一个省略号，表示列举内容的省略。第二个省略号表示余意未尽，情深绵绵。破折号表示意思的转折。

　　【整体阅读】

　　学生在熟悉诗歌的基础上，紧扣“土地”，讨论分析全诗归纳中心。

　　1、点出土地情结。起始两句，诗人对土地的酷爱，已到了不知道如何倾诉的地步，于是他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。在诗人看来，这简单朴素的往往是最真诚热烈的，“嘶哑”的歌声正能抒发对土地的义无反顾的真诚和执着，于是土地情结的激越歌声由此响起。

　　2、倾吐土地情结。“被暴风雨所打击的土地”、“悲愤的河流”、“激怒的风”、“无比温柔的黎明”是作者所歌唱的对象，诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中，为了自己的爱永远留给土地，他作出了庄严郑重的选择。

　　3、升华土地情结。一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆。太“深沉”太强烈的土地情结，已使人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水。“深沉”一词也许表达不到与实际感情相适应的表达强度，于是其后紧跟的沉重的省略号，似乎涌动着潜流地火一般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共鸣。：

　　4、作者运用象征手法，创造了一系列鲜明意象，抒发了对祖国真挚深沉的爱。

小学语文微课教案3

　　教学目标：

　　1.形成认真读作文，认真评价的好习惯，能使自己作文能力不断提高。

　　2.具有尊重别人劳动成果的优良品质。

　　3.学会写评语的方法和技巧，并能写出简单的评语。

　　教学难点：

　　学会写评语的方法和技巧，并能写出简单的评语。

　　教学课时：1

　　教学准备：

　　作文教学评语课件。

　　教学过程：

　　一.谈话导入。

　　吃饭时，我们常常说饭菜，如何如何好吃。看了一篇文章，我们有时候就会与同学老师，谈论这篇文章的优点和不足，以及写好这篇文章还可以怎样写更好些。从这儿我们知道，（学生回答：评论文章的话语，就叫评语）。你们会给文章写评语吗？下面我们出示一篇文章，大家用嘴评价评价，怎么样？

　　二．出示作文尝试说评语

　　泡茶

　　外公和爸爸都爱喝茶。从没喝茶习惯的我，今天也想品尝一下。午饭后，我拿出茶叶罐，揭开盖子，顿时一股清香扑鼻而来。我稍微倒了一些茶叶到，放玻璃杯里，冲了大半杯开水。盖上杯盖，只见茶叶慢慢浮了上来。没过两分钟，又见水面上茶叶陆陆续续沉了下去。一片片叶子渐渐涨大，透明的水也变成淡淡的绿色。于是我打开杯盖，捧起杯子轻轻呷了一口，有些苦，不过还夹着一丝香甜。

　　初步要求：

　　1.在给同学的习作写评语前，首先必须认真阅读。

　　2.要注意给你留下了深刻印象的地方，看看它有没有独到之处。

　　3.思考、讨论怎样评价这篇作文；想怎么说，就怎么说。

　　指出学生的不足，出示：作文评语的原则。

　　给同学写作文评语的原则：

　　1.习作的'评语应写主要优点和不足，不必面面俱到。

　　2.圈出错别字，划出不通顺或写得不明白的句子，督促同学改正。

　　3.评语的语言应该通顺，有条理，不能有错别字。

　　让学生再评价《泡茶》，教师再评价，指出不足，如评语不具体，无特色等。要对一篇作文做出有个性的评价必须……出示作文评语小贴士。

　　三．用自己的方法，学习作文评语小贴士，对评语逐一进行讨论，拟出评语的切入点。

　　作文评语小贴士（略）

　　切入点：

　　作文的书写、内容、语句、层次、详略、题目、标点以及鼓励的话语等，说时先优点，再不足，最后是建议。

　　四、出示作文《看日出》再写习作评语。

　　看日落

　　我阿姨家在海岛边，那是观赏日落的好地方。

　　那天，我兴致勃勃地到阿姨家作客。下午4点事左右，我站在窗前，太阳正在一座小山上空，黄中泛有白色，非常耀眼。周围的白云给太阳织了一件白衣裳。到了5点，金灿灿的太阳变成了深红色，映红了深蓝色的大海。过了一会儿。太阳收敛起刺眼的先芒，变成一个粉红色的大圆盘，周围的云更加绚丽多姿，像桃子，像长城……小山在太阳的映照下，仿佛潦上了一层红粉，显得异常美两。渐渐地太阳靠近海面，拖着白绸般的云彩，装饰着碧蓝的天空。快6点了，太阳更加贴近海面。最后，突然像个精灵似的，快活地一跳，便在海面上消失了。

　　教师强调要求：

　　（1）熟读作文；

　　（2）思考、讨论怎样评价这篇作文；

　　（3）汇报；汇报时强调给同学写作文评语的原则。

　　（4）评价（师生、生生）。

　　五、出示作文《一块橡皮》写习作评语（提建议）

　　一块橡皮

　　今天早上，刚过八点钟，爷爷就去办退休手续。大约十一点钟，他回来了，买了一大包糖果，分给我们。因为我喜欢吃“怡口莲”，爷爷特地给我买了一包。

　　傍晚六点钟左右，我见爷爷正用一把小刀在削一块橡皮。我便好奇地走过去看，只见这块橡皮全身“斑痕累累”，我问爷爷：“这块橡皮怎么会这样的呢?”爷爷刚要回答，奶奶叫爷爷吃晚饭了。爷爷吃得津津有味，乐呵呵的，话特别多。说着说着，爷爷就说起了橡皮的事。他说：“那是被老鼠咬的，单位里老鼠猖狂极了!”我听了心里挺不自在，“被老鼠咬过，多脏呀，扔了算啦，还削什么?”爷爷听我一嘀咕，不知是多喝了酒，还是生我的气，脸通红，说：“你给我闭嘴!从小就有这样的大少爷脾气，长大了可不得了!”

　　六、总结，出示寄语

　　让学生总结读作文的要求、写评语的原则、切入点等，教师学生补充。

　　对同学们的寄语

　　1.要经常看文章，先想一想这篇文章的优点和不足，再看别人写的评语，想一想自己与别人有什么差距。

　　2.多与同学从不同的角度入手讨论同一篇文章，多吸收同学的评价方法技巧，做到虚怀若谷。

小学语文微课教案4

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写4个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解表示一种事物数量用什么词，并且要符合语言习惯，逐步积累量词。

　　教学重点

　　学习生字词，正确、流利地朗读课文。

　　教学难点

　　学习生字词，正确、流利地朗读课文。

　　教学方法

　　观察法、讲解法、启发式教学法

　　学习方法

　　自主合作探究

　　教学准备

　　生字卡、课件

　　教学课时

　　一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　猜谜语引出各种文具，说说这些文具有什么用。

　　二、课堂上创设购文具情境

　　在创设的购物情境中，学生要学习购物，怎样问价，准确找出相应人民币，清楚自己要买的东西;“售货员”要准确、清楚地报价。注意使用“一个”“一只”“一把”“一块”“一条”等量词。

　　三、正确朗读课文

　　1、先自由小声读，再抽读。最后指导学生用一问一答的方式练习朗读。

　　2、除课文的内容外，学生可根据其他东西的价格提问。在学生答不出来时，教师随机提示学生和家长一起去商店，了解商品的价格。

　　四、巩固生字，指导书写

　　1、读生字，注意读准字音。

　　2、学生根据实际，找出难记的字，选择适合自己的记字方法，记住生字字形。

　　3、指导书写生字。

　　文具的家

　　教学目标：

　　1、认读16个生字，会写8个字，能自主积累词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，懂得要爱护学习用品。

　　教学重、难点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。认识16个生字。

　　教学方法：

　　情境教学法、小组合作法、游戏识字法、拓展延伸法。

　　教学准备：

　　捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。

　　课时安排：

　　四课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入。

　　1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？

　　2、小朋友自由发言。

　　3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的.玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！

　　4、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文。

　　1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。

　　2、同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他，同桌读得好，请你夸夸他。

　　3、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。

　　三、学习生字。

　　1、小组交流识字方法。

　　2、“我当小老师”。

　　3、教师领读生字并扩词。

　　4、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。

　　5、送字宝宝回家。

　　用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。

　　6、指名分段朗读课文，互相评议。

　　第二课时

　　一、复习巩固生字。

　　1、开火车认读生字卡片。

　　2、“猜字”游戏。遮住生字卡的一半让学生猜生字。

　　3、“找字宝宝”游戏。

　　二、精读课文。

　　1、用自己喜欢的方式读课文。

　　2、指名朗读。根据“正确、流利”的要求组织学生评价。

　　3、教师指导朗读。

　　4、齐读课文，一边读一边想，课文写了什么。

　　5、读后交流，说说自己读懂了什么？

　　6、组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？

　　交流汇报，教师总结。

　　三、拓展延伸。

　　1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。

　　2、学生整理书包。

　　3、评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。

　　第三课时

　　一、复习。

　　1、开火车读生字卡。

　　2、指名分段读课文。评议。

　　二、自主积累词语。

　　1、在《文具的家》里你学到了哪些词语？

　　2、你能选一个说一句话吗？

　　三、写字指导。

　　1、（出示8个要写的字）说说写时要注意什么？

　　2、教师边指导边示范。

　　具，三““，一长横，一共8画。

　　丢，先写一撇，再写一个去字。

　　皮，第一笔是横钩。

　　已，区分“己”和“已”。

　　3、学生在田字格里练写，教师巡视指导。

　　4、表扬字写得好的同学。

　　第四课时

　　一、口语交际训练。

　　（一）想象训练。

　　1、创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们碰到了一起，猜猜它们会说些什么？

　　2、鼓励学生大胆想象，积极发言。

　　3、评价、表扬鼓励。

　　4、“失物招领”会。把自己遗失的文具领回家。

　　（二）说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的？

　　1、学生自由发言。

　　2、教师总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮“洗澡”、每天清点学习用品、定期整理书包等。

　　二、练习。

　　它们长得很像，但是不一样，请你给它们分别组个词。

　　丢（）已（）办（）支（）

　　去（）己（）力（）皮（）

小学语文微课教案5

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、联系课文内容，体会课文含义深刻的语句。

　　3、了解山梨的特点，感受作者在字里行间表达的对家乡的热爱之情。

　　教学重难点：

　　重点：理解课文内容，感受作者的思想感情。

　　难点：感受作者在字里行间表达的对家乡的热爱与怀念之情。

　　教学准备课件类型（阅读、略读、作文或语文实践）略读

　　教学过程：环节设置教与学备注谈话导入

　　1、梨是一种大众水果，你对梨有什么印象？

　　2、梨是一种常见的水果，大多甜蜜可口，皮嫩如膏。然而作者家乡的特产山梨却不是这样。它一身酸味，皮厚得像一层老布。尽管这样，李辉英对它还是情有独钟。是什么让他牵挂一生呢？让我们一同去品味李辉英的山梨吧！

　　3、板书课题，齐读课题。

　　初读课文：

　　1、出示自学提纲

　　（1）自由读课文，标好自然段序号，划出文中不理解的词，联系上下文理解词语的意思。

　　（2）作者故乡的山梨有哪些特点，课文哪些自然段做了具体介绍？

　　2、检查自学

　　（1）归纳课文中心。

　　（2）理清文章脉络，分段，归纳段意。

　　（3）读词，理解词语。

　　再读课文：

　　1、读第二部分，思考

　　故乡的山梨有什么特点，具体是怎样写的，用画出有关句子。

　　2、交流讨论，完成板书

　　出产地野生外皮皮厚肉质肉嫩味道味酸

　　点拨：

　　（1）第4自然段关联词语运用。

　　（2）在描写山梨时主要采取了哪种方法？

　　3、作者仅仅是回味山梨的`酸味吗？结合课文内容说说你的理解。

　　读句子说体会：

　　（1）得意的事情容易忘记，辛酸的事情倒是时常留在头脑之中不能忘去。

　　（2）我爱故乡的山梨，特别爱吃它的酸味，因为我每每从它的酸味中，联想到自身的境遇。是的，我的生活常常是含着不少酸味的，也许，以后的日子还是会要体味这种味道的呢。所以，故乡的山梨就更给我不能忘记的深深的印象了。

　　4、佳句赏析

　　（1）谁没有故乡呢？对于故乡的留恋，恐怕是人人少不了的。

　　（2）我爱故乡的山梨，更爱山梨的故乡。

　　总结测评：

　　1、根据板书小结课文。

　　2、你的家乡有哪些特产？为家乡的名优特产写一首小诗。

　　我们爱你（）的______，（）的______，（）的______，（）的______。

小学语文微课教案6

　　一、课标要求

　　2知识与技能：了解离子的概念，并掌握它的形成规律及与原子的区别。

　　3过程与方法：多采用指导阅读、组织讨论来进行教学，让抽象思维变换为形象思维。

　　4情感态度与价值观：培养学生微观想象能力，推倒思维方法。

　　二、课堂程序

　　1、复习：⑴回忆在原子中：核电荷数===

　　⑵分析讨论金属元素、非金属元素、稀有气体元素的原子结构与化学性质的关系。

　　2、引入：分析11号、17号元素的原子结构示意图，分析其最外层电子数特点后印入。

　　3、新课：

　　(一)离子的形成

　　（1）定义

　　离子：

　　阳离子：

　　阴离子：

　　（2）表示方法——离子符号

　　书写要求：先写上元素符号，再在元素符号的右上角标明所带的电荷数，数字前，符号后，是“1”省略不写。

　　（3）练习书写离子符号：氢离子镁离子铝离子

　　氟离子氧离子硫离子

　　（4）离子符号的'含义

　　例：2Mg2+表示

　　表示

　　（5）阴、阳离子由于作用而形成电性的化合物，列如：NaCl等。

　　（二）离子与原子的比较

　　原子

　　离子

　　阳离子

　　阴离子

　　概念

　　电性

　　表示方法

　　相互转化

　　（三）小结：构成物质的粒子有、、。

　　由原子直接构成的物质：例：

　　由分子构成的物质：例：

　　由离子构成的物质：例：

　　三、课堂练习P78/1、2

小学语文微课教案7

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、把握文章脉络，理解文章主旨

　　2．学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能力和赏析能力

　　3．掌握借景抒情，托物言志的写作手法

　　过程与方法：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。

　　情感态度价值观：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达的面对生活教学重点：

　　1．本文的主旨，作者含蓄的感情

　　2．学习生动而细致的景物描写

　　3．借景抒情、托物言志的写作手法教学难点：

　　1．学习生动而细致的景物描写

　　2．借景抒情、托物言志的写作手法。教学方法：朗诵；自主、合作、探究

　　教学媒体：多媒体

　　教学课时：2课时教学设计

　　第一课时

　　导语一、初步认知

　　1．认读字词

　　2．作家简介

　　3．背景了解

　　二、整体感知

　　1．教师范读

　　2．默读思考（要求学生独立完成思考题，不理解的做好记录，倾听他人意见）⑴试着给课文划分层次，看看每段写的是什么？

　　⑵作者的思想感情发生了怎样的变化？

　　⑶这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子

　　3．课堂讨论交流⑴文章围绕紫藤萝花来抒发感情，看花（1-6）、忆花（7-9）、思花（10、11）看花——繁华似锦忆花——思绪万千生命永恒思花——振奋精神

　　⑵因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理。

　　⑶作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

　　作业：

　　1）抄写字词

　　2）阅读课文，举例说明本文所运用的修辞方法及作用。

　　3）思考本文在写景状物方面有什么特色

　　第二课时

　　三、涵泳品味——奇文共欣赏请你从结构美语言美情感美这三个方面入手，结合具体内容，鉴赏文章的美。（要求学生大声朗读）

　　1．结构美：

　　⑴层次：花瀑—花穗—花朵

　　角度：色形态香

　　层次之美——和谐有序

　　⑵角度之美：立体丰富

　　色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

　　形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。

　　态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。

　　香：香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

　　2．语言美

　　比喻

　　⑴“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

　　形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂

　　⑵“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”

　　形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点……

　　拟人

　　⑴“在和阳光挑逗”“彼此推着挤着”。

　　把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机

　　⑵“在笑在嚷:‘我在开花。’”

　　生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机……

　　通感

　　作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”?

　　通感，即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。

　　运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。

　　思想感情：

　　3．情感美

　　⑴对紫藤萝花的喜爱

　　⑵焦虑悲痛—宁静喜悦—振奋

　　人生感悟：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

　　紫藤萝瀑布与生命的长河的联系：

　　没有生物永生不死，那为什么生命的长河是无止境的？

　　（紫藤萝瀑布）不见其发端，也不见其终极

　　小小的紫色的`花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵的花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。个体的生命有限，无数个体前赴后继，就汇成生命的洪流，贯穿时空；个人的光彩构筑出人类的辉煌，也因人类的辉煌而更显灿烂。

　　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

　　“我不觉加快了脚步”

　　“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’……人应当赶快生活。”

　　深刻的哲理催人奋进，带来美好的人生

　　写作手法：

　　借景抒情，托物言志：

　　由“物”及“我”

　　情由景生

　　理从情来

　　四、拓展

　　美在何处？来源于作者敏锐的观察力、丰富的想象力、深入的思考、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

　　《相信未来》

　　食指

　　当蜘蛛网无情地查封了我的炉台

　　当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀

　　我依然固执地铺平失望的灰烬

　　用美丽的雪花写下：相信未来

　　当我的紫葡萄化为深秋的露水

　　当我的鲜花依偎在别人的情怀

　　我依然固执地用凝霜的枯藤

　　在凄凉的大地上写下：相信未来

　　我要用手指那涌向天边的排浪

　　我要用手掌那托住太阳的大海

　　摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆

　　用孩子的笔体写下：相信未来

　　我之所以坚定地相信未来

　　是我相信未来人们的眼睛

　　她有拨开历史风尘的睫毛

　　她有看透岁月篇章的瞳孔

　　朋友，坚定地相信未来吧

　　相信不屈不挠的努力

　　相信战胜死亡的年轻

　　相信未来、热爱生命

　　作业：课后阅读席慕蓉《白色山茶花》、宗璞《西湖的绿》、毕淑敏《离太阳最近的树》

　　板书设计

　　紫藤萝瀑布

　　宗璞

　　看花——繁华似锦忆花——思绪万千生命永恒思花——振奋精神

小学语文微课教案8

　　教学目标

　　1.掌握我国土地资源的利用类型

　　2.掌握我国土地资源的特点

　　3.理解怎样因地制宜发展农业

　　4.掌握我国农业资源的分布

　　5.了解怎样保护土地资源

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　内容：我国土地资源的特点、因地制宜发展农业

　　教学过程

　　一、导入

　　引导学生看P12图A，让学生说出A、B、C、D四个地方分别应发展什么农业

　　二、我国土地资源的特点

　　1.土地资源的重要性

　　2.土地资源的利用类型

　　引导学生读P13图B掌握我国土地资源的利用类型：草地、森林、耕地、大陆水域、其它（沙漠、戈壁、石山等）

　　3.我国土地资源的特点

　　引导学生读P13表格及P14图C内容，得出土地资源的特点：

　　⑴总量丰富、人均占有量少（记住总面积、耕地面积、林地面积的排名）

　　⑵山地多、平地少

　　⑶后备资源不足，且分布偏远

　　三、因地制宜发展农业

　　1.农业的类型：

　　种植业、林业、畜牧业和、水产养殖业等

　　2.我国土地资源利用类型的分布

　　⑴引导学生读P15图D-H，说说怎样因地制宜发展农业

　　记往三河马、三河牛的产地；南北方的农作物；横断山区的特点

　　⑵让学生重点阅读图F，记住400mm和800mm等降水量线、旱地、水田、草地、林地的'分布及三大林区

　　3.因地制宜发展农业

　　⑴因地制宜的概念⑵我国农业资源的分布引导学生读P16图I，掌握我国农业资源的分布：

　　以400mm等降水量线为界，分为西北和东南两部分

　　东南部以秦岭-淮河一线为界分为南方和北方，南方：水稻；北方：小麦、棉花

　　掌握各种农业的分布区域

　　4.指导学生完成P17填表

　　第二课时

　　内容：珍惜每一寸土地、切实保护耕地

　　教学过程

　　一、导入

　　教师做P17探索实验，引出对土地的破坏

　　二、读P18图J-L，说出人们是怎样破坏土地的，认识破坏土地带来的后果，该采取怎样的措施

　　三、阅读文本内容，完成下列任务

　　1.说出保护耕地的措施

　　2.说出我国在这方面取得的成就

　　3.看图M、N记住图中内容及人物

小学语文微课教案9

　　教学目标：

　　1.熟读课文，掌握重要的文言基础知

　　2.分析孔子弟子不同的人生理想

　　3.了解孔子的教学方式和人生经历，并作出简要评价识

　　教学重点：

　　教学安排：三课时

　　教学过程：

　　（此文在学生读完五遍的基础上进行。）

　　第一课时

　　一、导入

　　教师从《论语》导入，抽3~4名学生每人说一则所知道的《论语》中的句子。如有易写错字，可让学生到黑板上试写。

　　二、进入课文，听录音朗读，并标记疑点难点和重要文言词句。

　　听完后，让学生检查是否已把通假字整理到课题旁边或笔记本上。

　　1.鼓瑟希（“希”通“稀”）

　　2.莫春者（“莫”通“暮”）

　　3.唯求则非邦也与（“与”通“欤”）

　　三、抽四位学生分段朗读，检查学生的读音及断句情况。如有问题，及时纠正。

　　甲：开头至“夫子哂之”

　　乙：“求，尔何如”至“愿为小相焉”

　　丙：“点，尔何如”至“吾与点也”

　　丁：“三子者出”至文末。

　　四、用设问法解析课文，同时穿插对文言基础知识的.理解、掌握。

　　1.问题设计：

　　①这篇课文描述了一个什么样的场景？

　　抓一个关键字：“侍”。

　　（一个“侍”把孔子和弟子之间的身份、地位全交代清楚了。说“座谈”“闲谈”“畅谈”皆不准确。因为这种关系，气氛才显得有些严肃、紧张。）

　　学生不能准确回答时，教师可让学生交流一分钟再作答；如依然不能，教师可适当提示。

　　②孔子和弟子们集中谈论的话题是什么？这个话题是在什么情况下提出来的？

　　抓一个核心话题：各言其志。

　　（推测原因：孔子为避免“侍坐”的沉默和尴尬，也为了进一步了解学生的志向、情趣和人生追求，才有意识的抛出这个话题来。）

　　③子路、曾晳、冉有、公西华各有什么样的志向？

　　子路：抢先作答，言语夸张，“夫子哂之”。

　　冉有：言语谦和，有所自知，夫子不言。

　　公西华：语更谦和，“非曰能之，愿学焉”，夫子不言。

　　（推测：二子之谦和，当缘于夫子“哂”子路，夫子对此应有所觉察，所以不言。）

　　曾晳：平和超然，师宗“陶潜”，放浪形骸，自在悠闲。夫子与之。

　　④孔子是如何评价弟子们的志向的？

　　为国以“礼”，三子皆逾礼也。所以他更欣赏曾子的淡泊之志。

　　2.文言基础知识掌握：

　　①以吾一日长乎尔，毋吾以也。

　　②不吾知也（宾语前置句）

　　③加之以师旅，因之以饥馑。（词语兼句式）

　　④可使有勇，且知方也。（儒家伦理道德和学问）//吾长见笑于大方之家。（知识，学问）

　　⑤方六七十，如五六十//如其礼乐，以俟君子。

　　⑥异乎三子者之撰。（才能，才干）

　　⑦莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂yí，风乎舞雩yú，咏而归。

　　⑧夫子喟然叹曰：“吾与点也。”（赞赏）

　　⑨为国以礼，其言不让。（谦让）

　　⑩赤也为之小，孰能为之大？（认为）

　　第二课时

　　一、学生齐读课文，进一步熟悉课文内容。

　　二、简单总结上节课内容后，教师引申探讨以下两个问题，借以培养学生的思维能力和口语表达能力，同时渗透德育教育。

　　①从这场谈话中我们可以看出孔子习惯于使用什么样的教学方式？你了解他的哪些教学思想？

　　参考结论一：轻松、活跃的课堂气氛；平等交流，尊重学生；把课堂还给学生，体现学生主体；善于诱导、启发，体现教师主导。

　　参考结论二：有教无类；因材施教。（让学生查词典，理解意思，并积累在词语本上）

　　②你能不能像孔子的学生一样，在同学、老师面前谈谈自己的人生理想？（控制好时间）

　　三、广播剧欣赏：《孔子办学》（22分钟）

　　强调两项内容：

　　1.宰予昼寝（教师提示）

　　2.韦编三绝（让学生查词典并积累之）

　　第三课时

　　一、拓展阅读《孔子世家》（节选），教师指导梳理文意，除个别字词外，学生理解大意即可，而后由学生自读。

　　孔子世家（节选）

　　《史记》

　　孔子生鲁昌平乡陬邑。先宋人也，曰孔防叔。防叔生伯夏，伯夏生叔梁纥。纥与颜氏女野合而生孔子，祷于尼丘得孔子。鲁襄公二十二年而孔子生。生而首上圩顶，故因名曰丘云。字仲尼，姓孔氏。

　　孔子贫且贱。及长，尝为季氏史，料量平；尝为司职吏而畜蕃息，由是为司空。已而去鲁，斥乎齐，逐乎宋、卫，困于陈、蔡之间，于是反鲁。孔子长九尺有六寸，人皆谓之“长人”而异之。鲁复善待，由是反鲁。

　　鲁昭公之二十年，而孔子盖年三十矣。齐景公与晏婴来适鲁，景公问孔子曰：“昔秦穆公国小处辟，其霸何也？”对曰：“秦，国虽小，其志大；处虽辟，行中正。身举五羖，爵之大夫，起累绁之中，与语三日，授之以政。以此取之，虽王可也，霸小矣。”景公说。

　　孔子年三十五，而季平子与郈昭伯因斗鸡故得罪鲁昭公，昭公率师击平子，平子与孟氏、叔孙氏三家共攻昭公，昭公师败，奔于齐，齐处昭公乾侯。其后顷之，鲁乱。孔子适齐，为高昭子家臣，欲以通乎景公。与齐太师语乐，闻《韶》音，学之，三月不知肉味，齐人称之。

　　景公问政孔子，孔子曰：“君君，臣臣，父父，子子。”景公曰：“善哉！信如君不君，臣不臣，父不父，子不子，虽有粟，吾岂得而食诸？”

　　孔子年四十二，鲁昭卒于乾侯，定公立。其后定公以孔子为中都宰，一年，四方皆则之。由中都宰为司空，由司空为大司寇。

　　定公十四年，孔子年五十六，由大司寇行摄相事，有喜色。人曰：“闻君子祸至不惧，福至不喜。”孔子曰：“有是言也。不曰‘乐以下人’乎？”于是诛鲁大夫乱政者少正卯。与闻国政三月，粥羔豚者弗饰贾；男女行者别于涂；涂不拾遗；四方之客至乎邑者，不求有司，皆予之以归。

　　①颜氏女：据《礼记·檀弓》说，名征在。

　　②野合：据《索隐》、《正义》解释，叔梁匕与征在成婚时已超过六十四岁，而征在岁数尚小，二人年龄相差悬殊，此种婚姻在当时不合礼法，故谓野合。

　　③圩（wéi，维）顶：形容人头顶四周高，中间低，呈“凹”字形。圩，洼田四周的埂。

　　④料量平：料，计算。量，量具。平，公平，精确。

　　⑤司职吏：管理牧场的小官吏。

　　⑥畜蕃息：牲畜繁殖兴旺。

　　⑦五羖（ｇǔ，古）：指五羖大夫百里奚。百里奚原为虞国人，晋攻虞，为晋所俘，作为陪嫁臣随秦穆公夫人即晋公子夷吾的姐姐入秦，后逃离秦国，在宛地被楚国人捉住。秦穆公以贤，用五张羊皮把他赎回，任为大夫，故云。羖：黑色公羊。

　　⑧累绁（xiè）：同“缧绁”，绑人用的绳索，引申为拘禁。

　　⑨齐处昭公乾侯：齐国把昭公安置在乾侯这个地方。处：安置。

　　⑩行摄相事：担任理相。相，指处理政务的最高行政官。

　　二、布置课后作业：

　　教材练习二、三。

小学语文微课教案10

　　学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）

　　一、理解本文写景抒情的特点，揣摩文中写景的妙处。

　　二、体会作者对人生的独特感受，感悟生命的永恒。

　　预读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。）

　　一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。

　　1、宗璞：

　　2、“紫藤”简介：亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油；茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。

　　二、初读课文，借助工具书解决生字新词：

　　迸溅()盘虬卧龙()酒酿()伶仃()仙露琼浆()

　　迸溅繁密稀落伶仃挑逗

　　忍俊不禁仙露琼浆盘虬卧龙

　　三、理清文章结构层次：

　　思悟（相信自己，我能行！）

　　一、作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？

　　二、作者是怎样描写紫藤萝花的？揣摩语句，体会写景之妙。

　　三、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?

　　四、作者由花的勃勃生机感悟到”生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。

　　课外延伸（坚信自己，我真行！）

　　一、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法或吟咏花木的诗句，与同学交流一下。

　　二、读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

　　检测题（我努力我进步，我成功我快乐！）

　　一、填空：

　　1、《紫藤萝瀑布》作者，她是代女作家。

　　2、在对紫藤萝花进行细致的描写时，作者先写，次写，再写，最后写_。

　　3、本文采用的表现手法，表达了作者_的思想感情。

　　二、人们往往赋予一些花木以某种象征意义。下列说法中不恰当的一项是：

　　A.竹子－有节，谦虚B.牡丹－默默奉献

　　C.松树－生命力强D.荷花－洁身自好（）

　　三、阅读课文，回答：

　　1、作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？

　　2、作者是按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

　　3、作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？

　　4、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？

　　课外阅读（人的差异在于业余时间。）

　　白马湖之冬（夏丐尊）

　　在我过去四十余年的生涯中，冬的情味尝得最深刻的，要算十年前初移居白马湖的时候了。十年以来，白马湖已成了一个小村落，当我移居的时候，还是一片荒野。春晖中学的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的这一面的山脚下是小小的几间新平屋，住着我和刘君心两家。此外两三里内没有人烟。一家人于阴历十一月下旬从热闹的杭州移居这荒凉的山野，宛如投身于极地中。

　　那里的风，差不多日日有的，呼呼作响，好像虎吼。屋宇虽系新建，构造却极粗率，风从门窗隙缝中来，分外尖削，把门缝窗隙厚厚地用纸糊了，椽缝中却仍有透入。风刮得厉害的时候，天未夜就把大门关上，全家吃毕夜饭即睡入被窝里，静听寒风的怒号，湖水的澎湃。靠山的.小后轩，算是我的书斋，在全屋子中风最小的一间，我常把头上的罗宋帽拉得低低地在洋灯下工作至夜深。松涛如吼，霜月当窗，饥鼠吱吱在屋檐上奔窜。我于这种时候深感到萧瑟的诗趣，常独自拨划着炉灰，不肯就睡，把自己拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想。

　　现在白马湖到处都是树林了，当时尚一株树木都未种。月亮与太阳都是整个儿的，从上山起直要照到下山为止，太阳好的时候。只要不刮风，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭间曝日，甚至于吃午饭也在屋外，像夏天的晚饭一样。日光晒到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒风来了，只好逃难似地各自带了椅凳逃入室中，急急把门关上。在平常的日子，风来大概在下午快要傍晚的时候，半夜即息。至于大风寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最严寒的几天，泥地看去惨白如水门汀，山色冻得发紫而黯，湖波泛深蓝色。

　　下雪原是我所不憎厌的，下雪的日子，室内外分外明亮，晚上差不多不用燃灯，远山积雪足供半个月的观看，举头即可从窗中望见。可是究竟是南方，每冬下雪不过一二次。我在那里所日常领略的冬的情味，几乎都从风来。白马湖之所以多风，可以说有着地理上的原因。那里环湖都是山，而北首却有一个半里阔的空隙，好似故意张了袋口欢迎风来的样子。白马湖的山水和普通的风景地相差不远，唯有风却与别的地方不同。风的多和大，凡是到过那里的人都知道的。风在冬季的感觉中，自古占着重要的因素，而白马湖的风尤其特别。

　　现在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人静时听到风声，大家就要提起白马湖来，说“白马湖不知今夜又刮得怎样厉害哩！”

　　1、文章题目为《白马湖之冬》，但实际上主要写的是。

　　2、作者对“冬的情味尝得最深刻”是在什么时候？；请用一个词语概括当时白马湖的景象：。

　　3、从文中第二段中，可以看出白马湖冬天的风有什么特点？哪些词语可以体现这些特点？

　　4、第三段中，作者把笔墨宕开，运用的手法，突现白马湖冬天的风的特点。

　　5、第四段中哪一句话交代了作者写白马湖的冬天不写其他景致而单写风的原因？

　　6．请用不超过10个字的语言概述白马湖多风的地理原因。

　　7、全文主要运用的笔法，勾勒了一幅幅乡间冬日的写意画。

　　8、文中结尾说：“白马湖的风尤其特别。”这一句表达了作者怎样的情感？

小学语文微课教案11

　　【导学目标】

　　1．了解新闻特写的有关知识，明确新闻特写的一些特点。

　　2．认真阅读课文，品味文章优美而生动的语言。(重点)

　　3．体会作者的爱国之情，增强民族自豪感。

　　学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

　　学法指导一：

　　【动词的作用】

　　动词的作用可以表达为：准确生动地＋描绘了……过程(……技巧)＋显示了/写出了……性格(形象)＋表现了……心情(品质/精神/感情)

　　学法指导二：

　　【文章常见写作方法、表现手法】

　　联想、想象、象征(托物言志)、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大，借景抒情(情景交融)、伏笔铺垫、前后照应、直接、间接描写、欲扬先抑等。情景导入　生成问题

　　对有着“跳水皇后”之美称的郭晶晶，这位美女我们大家是再也熟悉不过了，可是在1982年新德里亚运会上跳水比赛中夺得金牌的女运动员又是谁呢？今天就让我们揭开这神秘的面纱去一睹她的芳容吧！

　　步骤一　知识梳理　夯实基础

　　1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

　　优雅(yǎ)　掠过(lüè)　翘首(qiáo)　屏息(bǐng)

　　一刹那(chà)慷慨(kǎi)哧地(chī)悄然(qiǎo)

　　2．记住重点词语的词义。

　　翘首：抬起头来。

　　屏息：暂时抑止呼吸。

　　酷似：好像。

　　慷慨：大方，不吝惜。

　　轻盈：形容女子动作、姿态轻柔优美。

　　由衷：指衷心的，出自内心的，不是假装的。

　　如梦初醒：像刚从梦中醒来，比喻过去一直糊涂，在别人或事实的启发下，刚刚明白过来。

　　震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。

　　3．背景介绍

　　《“飞天”凌空》是一篇新闻特写，发表于1982年11月25日《光明日报》，由夏浩然，樊云芳采写。仅540多字的特写。记者别具匠心地选用了百余个动词，堪称精当运用动词的新闻经典范文，30多年了，今天再来读它，依然觉得比赛像刚发生在昨天一样，现场动态感十足，是那样的真切感人，它不仅让我们了解了新闻，而且还具有美学价值，因此作品被评为全国好新闻一等奖。

　　步骤二　整体感知　走进文本

　　1．听课文录音。学生思考：这则新闻特写报道了一件什么事？着重抓住什么场面来刻画的？

　　【交流点拨】这则新闻特写报道的是：跳水姑娘吕伟在新德里亚运会上赢得金牌的事。课文抓住吕伟跳水动作来细致刻画的。

　　2．学生再读课文。思考：本文按照什么顺序来记叙的？能不能列出课文的结构提纲。

　　【交流点拨】本文按照时间顺序来记叙的。

　　课文分为三个部分：第一部分(1)：吕伟站在10米高台的前沿，准备跳水。

　　第二部分(2－4)：细致刻画吕伟起跳、腾空、入水的跳水动作。

　　第三部分(5－8)：写了观众的反应和赞叹以及现场的气氛。

　　步骤三　品味语言　感受魅力

　　在文中第二部分，记者用诗画般的语言，生动形象地再现了中国跳水姑娘吕伟夺魁的精彩瞬间，字里行间，盈溢着动态美，请同学们认真读二三四自然段，品味动词的精妙。

　　【交流点拨】1.第二段中“轻舒双臂”“轻轻一蹬”“向空中飞去”对吕伟起跳、飞天的动作进行细致的刻画，有力地突出了吕伟动作的轻柔，优美，舒展，充满了动态美。

　　学法指导三：

　　【常用的修辞手法】

　　比喻、借代、夸张、对偶、比拟、排比、设问、反问、起兴等。2.第三段中“向前翻腾一周半”“空中转体三周”，第四段中“哧地插进碧波”对吕伟转体，入水的动作进行了近镜头的特写，有力地突出了吕伟动作的高难、惊险、完美，震撼人心。

　　步骤四　精读课文　探究写法

　　1．认真通读课文，小组合作探讨：本文采用了什么写法，有什么效果？

　　【交流点拨】开头起笔不凡，采用了动静结合，对比烘托的写法。先是“静”中的吕伟站在10米高台的前沿“沉静自若，风度优雅”，再用“飘浮的白云、掠过的飞鸟、翘首的观众”这些动感的环境加以烘托，动静相宜，充分展现了吕伟的沉着冷静，坚定自信和观众的高度关注，为吕伟的起跳作了一个巧妙的铺垫。文中还采用了正面描写和侧面描写相结合的写法。对吕伟起跳前的沉静自若及起跳、腾空、入水一系列动作的慢镜头回放采用了正面描写。而对记者的赞叹，观众的掌声、欢呼声，游泳场的气氛的描写则是侧面描写，这样结合起来写，更有力地烘托了吕伟跳水动作的`出色完美，技艺精湛，精彩绝伦。

　　2．课文除了运用侧面描写，对比烘托的写法外，还善于运用一些修辞手法，你能找出来吗？

　　【交流点拨】运用的有比喻，如“紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般的空中转体三周，动作疾如流星”。此句把吕伟跳水的动作比作“旋风”“流星”，表现了吕伟空中转体三周的动作完成得非常迅速，完美，无可挑剔。

　　运用的有拟人。如“1.7秒的时间对她似乎特别慷慨。让她从容不迫地展示身体优美的线条。”此句把时间拟人化了，赋予了人的情感，说“时间”特别慷慨，把“时间”写得有情有意。从而展现了吕伟跳水动作既快又潇洒。

　　步骤五　总结课文　拓展延伸

　　这篇新闻特写，善于捕捉瞬间，落笔集中，突出一点，在一秒七的时间里，记者层次鲜明地描绘了一幅美丽的“飞天”画卷。文势有起有伏，动静相宜，侧面烘托，将体育健儿奋力拼搏为祖国争光的主题突显出来，不仅是一篇非常优秀的人物特写，更是一篇不可多得的美文，值得我们细细品鉴。

　　怎样写好现场短新闻？

　　用“五官”采写是写作现场短新闻的基础，作者深入到现场后，不能像个木偶，必须充分发挥“五官”的作用去观察现场。

　　眼：要像一部摄像机。要把事件主要人物的肖像，行动，细节乃至现场的景物摄下来。

　　耳：要像一部录音机。要把主要人物的话原汁原味录下来，其他人物有意义的话录下来。

　　鼻：要成为“新闻鼻”。要嗅一嗅现场空气的气味是否正常，尽可能感受是什么气味。

　　口：要成为“新闻嘴”。要张开嘴伸出舌头舔一舔，看是什么味道。

　　身：要勤莫偷懒。要注意感受现场的冷暖，对有关东西要掂一掂，感受轻重，对有关路程，迈开腿去量一量，看看有多远。

　　五官感受的东西越多，写出来的稿子就越生动，否则就是一杯白开水。

　　【附：板书设计】

　　“飞天”

　　凌空“飞天”前——沉静自若，风度优雅

　　“飞天”时——凌空翔舞，从容不迫，自天而降

　　“飞天”后——沸腾，如梦初醒，惊讶不已对比

　　烘托

　　侧面描写

小学语文微课教案12

　　【教学目标】

　　1.了解新闻特写的特点。

　　2.学习衬托、正面描写与侧面描写相结合的写作手法。

　　3.引导学生体会中国健儿奋力拼搏为祖国争光的精神，激发学生的爱国之情。

　　【教学重点】

　　1.品味本文富有层次的描写和清新优美的语言。

　　2.学习动静结合、正面描写与侧面描写相结合的写作手法。

　　【教学难点】

　　体会中国健儿的拼搏精神，激发学生的爱国感情。

　　【教学课时】

　　2课时

　　┃教学过程设计┃第一课时

　　教学过程批注

　　一、导入

　　赛场上，中国健儿奋力拼搏；站在领奖台上，国旗下、金牌旁，国歌声响起，那一刻，耀眼夺目！今天，让我们跟着夏浩然、樊云芳的镜头，走近跳水池畔，欣赏中国跳水姑娘吕伟演绎的1.7秒的神话。

　　二、介绍相关知识

　　新闻特写，记录新闻事件中的某一场景，具体描述，生动形象地展现新闻事实。新闻特写是以描写为主要表现手段。

　　新闻特写主要有事件特写和人物特写，事件特写以写事为主，人物特写以写人为主。本文是一篇人物特写。

　　三、检查预习

　　1.给加点字注音。

　　掠过：lüè　屏息：bǐng　翘首：qiáo　悄然：qiǎo　一刹那：chà

　　2.解释词语。

　　修长：细长、苗条的。

　　从容不迫：不慌不忙，沉着镇定。从容：不慌不忙，很镇静。不迫：不急促。

　　眼花缭乱：看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。也比喻事物复杂，无法辨清。

　　震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。投影或板书

　　四、读课文，整体感知

　　1.用简洁的语言概括本文的主要内容。

　　本文通过敏锐精细的'观察、迅速准确的捕捉以及多种修辞手法，惟妙惟肖地描绘出了我国运动员吕伟夺魁的美妙瞬间。

　　2.小结。

　　五、作业

　　朗读课文，体会本文富有层次的描写和清新优美的语言。

　　┃教学过程设计┃第二课时

　　教学过程批注

　　一、复习检测

　　用简炼的词语概括吕伟跳水的分解动作，并在文中找出相应的描写。

　　明确：分解动作：起跳、翻空和入水。

　　相应的描写：第二自然段起跳；第三自然段腾空；第四自然段入水课件展示

　　二、读课文，品味语言

　　1.(1)她站在十米高台的前沿，沉静自若，风度优雅，白云似在她的头顶飘浮，飞鸟掠过她的身旁。

　　飘浮的白云、飞鸟与吕伟的“沉静自若”形成鲜明的对比，构成动与静的协奏曲。以静反衬动，增强作品的可读性。

　　(2)还没等观众从眼花缭乱中反应过来，她已经展开身体，像轻盈的、笔直的箭，“哧”地插进碧波之中，几串白色的气泡拥抱了这位自天而降的仙女，四面水花则悄然不惊。

　　运用比喻的修辞手法，把跳水姑娘比作仙女般优美绝伦。精彩的比喻不但增加了特写的文采，而且使动作更加可视可感，调动了读者丰富的想象力。

　　(3)“妙！妙极了！”站在我们旁边的一名外国记者跳了起来。这时，整个游泳场都沸腾了，如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员表达由衷的赞赏。

　　外国记者的赞叹，观众震耳欲聋的掌声、欢呼声，侧面烘托了吕伟夺取桂冠中美妙的表现，同时也将整个特写推向高潮，凸显出体育健儿奋力拼搏为祖国争光的主题。

　　三、作业布置

　　从篇幅、报道对象、时效性、表现手法等角度，区分消息与特写的不同。

　　【板书设计】

　　“飞天”凌空

　　新闻特写新闻：新闻性、时效性、真实性

　　（特点）文学：形象思维、生动形象

小学语文微课教案13

　　教学目标

　　1、领会本文通过对话表现人物性格的特点。

　　2、体会孔子的思想

　　3、掌握“如、方、作、撰、伤、与、让、乎、尔”在文中的含义。

　　教学重点

　　从人物对话中来分析人物性格特点

　　教学难点

　　从人物对话中来分析人物性格特点

　　教学方法

　　1、文言知识积累、学法探索

　　2、初步了解孔子的政治思想和政治主张

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入课文：

　　1998年，诺贝尔奖获得者共同作过一个宣言：“如果人类要在21世纪继续生存下去，必须回头两千五百多年，去吸取孔子的智慧”。现在让我们一起来了解孔子以及有关文学常识。

　　孔子，名，字，家学派创始人，被尊称为，思想核心是，政治上主张，鼓励人们，即“出来做事”。

　　《论语》是体散文，是记录的的言行。

　　参考答案：丘、仲尼、儒、圣人、仁、礼治、入仕；

　　语录、孔子门人及再传弟子、孔子及其弟子。

　　[板书课题]

　　二、学生结合注释阅读课文，教师答疑，帮助学生疏通课文。教师可补充以下内容：

　　1、侍坐：陪从尊长而坐，课文中指陪从孔子坐着。

　　2、摄：课文注释说“夹、迫近”，二者意义差别较大，不宜并选，选前一个义项即可。

　　3、因之：之，指代师旅。

　　4、亦：副词，这里有“只是”、“不过是”的意思。

　　三、指名学生口头翻译课文，教师点评，掌握重点知识：

　　（一）、翻译下面句子，注意句子顺序和现代汉语不同

　　1、不吾知也

　　2、毋吾以也

　　3、则何以哉？

　　翻译以前学过的句子，注意句式特点

　　1、微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼记》）

　　2、忌不自信。（《邹忌讽齐王纳谏》）

　　3、何厌之有？（《烛之武退秦师》）

　　4、何陋之有？（《陋室铭》）

　　5、唯利是图（成语）

　　6、长安君何以自托于赵？（《触龙说赵太后》）

　　寻找规律和方法

　　1、古代汉语的疑问句中，代词作宾语，宾语前置。

　　2、古代汉语的否定句中，代词作宾语，宾语前置。

　　3、以结构助词“是”、“之”提前宾语。

　　（二）翻译下面句子，注意加点的词

　　1、吾一日长乎尔

　　2、乎大国之间

　　3、乎三子者之撰

　　4、浴乎沂，风乎舞雩

　　这四个句子中的“乎”都相当于“于”，可翻译成比、在。

　　（三）、翻译下面的句子，注意“尔”的用法

　　1、子路率尔而对曰

　　2、鼓瑟希，铿尔

　　这两个句子中的“尔”是助词，表状态，常放在形容词或拟声后，相当于“然”

　　1、尔何如？尔：代词，你

　　翻译学过的句子，复习“尔”的用法

　　1、如或知尔，则何以哉？如果

　　2、如其礼乐，以俟君子。至于

　　3、宗庙之事，如会同。或者

　　（四）、翻译下面句子注意“方”的.用法

　　1、方六七十，如五六十：计算面积的单位，纵横各一里

　　2、可使有勇，且知方也：正道，指是非准则

　　复习学过的知识

　　1、不以规矩，不能成方圆：方形

　　1、方欲行转视积薪后，一狼洞其中：正，才

　　（五）、翻译下面句子，注意“与”的用法

　　1、夫子喟然曰：吾与点也与：同意

　　2、唯求则非邦也与大利与：语气助词

　　复习学过的知识

　　1、失其所与，不知与：结交、亲附

　　2、遂与外人隔绝与：和

　　3、生三人，公与之母与：给予

　　（六）、翻译下面句子，注意加点词的用法

　　1、宗庙之事，如会同，端章甫

　　章甫：名词作动词，穿着礼服，戴着帽子。

　　2、鼓瑟希，铿尔

　　鼓：名词作动词，弹奏。

　　3、三子者出，曾皙后

　　后：名词作动词，落在后面。

　　4、浴乎沂，风乎舞雩

　　风：名词作动词，吹风

　　四、小结

　　只有反复吟诵，才能完成对孔子师生不同性格的具体体认。其次，借助课文内容，重点训练对常用词语、常见句式等的理解和把握。

　　五、作业

　　完成课后练习

　　教学后记

　　第二课时

　　一、复习

　　指名学生口头翻译下面的句子，特别要注意加点词。

　　1、居则曰：“不吾知也。”

　　2、千乘之国，摄乎大国之间。

　　3、可使有勇，且知方也。

　　4、方六七十，如五六十。

　　5、舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。”

　　6、何伤乎？

　　7、吾与点也。

　　8、为国以礼，其言不让。

　　二、学生讨论：

　　1、这是一篇什么体裁的文章？

　　2、根据内容，课文可划分为几个段落？试用简洁的语文概括段意。

　　三、学生发言，教师明确：

　　1、这是一篇以记叙为主的记叙文。《论语》是一部语录体的著作，相对而言，本文是《论语》中篇幅较长的一篇，具有一定的文学性。这篇文章记叙了孔子师生谈话的整个过程，不仅逼真地表现了人物的思想，而且生动地表现了人物的性格，所以还应该把它看成一篇记叙文。

　　2、全文可以根据内容划分三个段落：

　　第一段（从开头到“则何以哉”）：写孔子问志。

　　第二段（从“子路率尔对曰”到“吾与点也”）：写弟子述志。

　　第三段（从“三子者出”到结束）：写孔子评志。

　　四、思考并回答：

　　（1）从子路、冉有、公西华的言谈中可以看出他们各自的什么性格特点？

　　（2）简析孔子对三人述志的态度。

　　（3）结合课文中的言、行、神态描写，具体分析孔子的形象。

　　五、学生交流作业中的问题答案并发言。师生明确。

　　1、子路：有抱负，坦诚，性格也比较鲁莽、轻率。

　　（孔子问志，子路首先发言。在他看来，让他去治理一个中等国家，即使在有内忧外患的情况下，只需要三年就可以治理得很出色。言谈之中，语气十分肯定。由此可见其抱负之大。在座的四个弟子中，子路年龄最大----只比孔子小九岁，平时与孔子也比较接近，所以说话较少拘谨；但孔子话音刚落，子路便在没有深入思考的情况下抢先发言，确也反映出其鲁莽、轻率的一面。

　　冉有：谦虚谨慎，说话很有分寸。

　　（冉有在孔子指名发问后才开口。子路刚说自己可以治理一个中等国家，冉有则说他只能治理一个小国。先说“方六七十”，又说“如五六十”，说明他对自己能力的估计十分谨慎。他还认为，三年之后，他所能取得的政绩仅限于“足民”一点，至于礼乐教化，则不是自己力所能及的事。可见，冉有既想有所作为，又不愿对自己估计过高）

　　公西华：谦恭有礼，娴于辞令。

　　（公西华也是在孔子点名指问后才述志。他有志于礼乐教化的事，但因冉有刚刚说到“如其礼乐，以俟君子”，为避免以君子自居，他先谦虚一番，说“非曰能之，愿学焉”，然后委婉地说出自己的志向，“愿为小相焉”，在“相”前加了个“小”字，给人感觉是他只想做个赞礼和司仪的小官，实际上，最低一级的“相”的地位也不低。从他简短的言辞中，尤其是两个“愿”字，一个“学”字，一个“小”字，就可以看出他娴于辞令的特点）

　　2、对子路：赞成他的治国志向，但认为他谈话的内容和态度不够谦虚，这属于“其言不礼”。

　　对冉有：没有正面加以评论，但可以看出是满意的

　　对公西华：认为他低估了自己完全可以担任更重要的工作。

　　3、课文中的孔子是一个既热情而又严格的老师。开始便用“以吾一日长乎尔，毋吾以也“的劝导打消弟子们的思想顾虑，态度谦和、亲切，接着引用学生平时发牢骚的话，既激发他们发言，又作了一点含蓄的批评（因为孔子主张“人不知而己不愠”），可见他了解学生，注意引导；再如，他虽对子路的“不让”有所不满，但为使弟子能畅所欲言，只是微笑了一下，没有加以评论；曾皙因与其他弟子志向不同，没有立刻说出自己的志向，孔子也没有加以责备，仍耐心地诱导、热情地鼓励。述志后，对曾皙的问题，孔子不厌其烦地答问析疑。

　　六、小结

　　课文中的孔子既是一个有抱负，也是一个苦闷的活生生的形象。孔子本来是问他的弟子在政治上怎样施展自己的抱负，曾皙却答非所问，讲了一通投身自然怀抱、恬然自适的乐趣，离开了政治。孔子“喟然”而叹，对曾皙所说的深表赞许。这表现了孔子思想上的矛盾。孔子一生，其思想的主导方面是积极用世的，他周游列国，希望按其“仁”的观点对当时的政治作一些改良，但却四处碰壁，在其“道不行”的时候，他的内心有过苦闷，他的“喟然”之叹，便形象地表现出这种苦闷。所以，课文中的孔子，较之那个挂着“大成至圣文宣王”招牌的孔圣人，更为可信动人。

　　七、作业

　　背诵课文

小学语文微课教案14

　　教学目标：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的5个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、读懂莫泊桑和福楼拜的对话，从中懂得仔细观察，不断积累，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

　　4、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

　　教学重点：

　　学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。正确、流利的朗读课文。

　　教学难点：

　　凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

　　教学准备：

　　教师

　　有关课件。

　　学生

　　1、收集莫迫桑及福楼拜的有关资料。

　　2、预习生字新词，理解词意：简陋吆喝孜孜不倦揣摩烙印。

　　教学过程：

　　一、介绍人物，导入新课

　　1、交流所收集的有关莫泊桑的资料，了解他在文学创作上的巨大成就。

　　2、揭示课题莫泊桑之所以会取得那么大的成就和他的一段拜师学习写作的经历是分不开的。

　　3、板书课题，齐读并质疑。

　　4、交流并归纳。

　　莫泊桑为什么要拜师？他拜谁为师？

　　他是怎样拜师的？拜师后是怎么做的？

　　事情的结果怎样？

　　二、整体感知，了解大意

　　（一）学生自读课文，不懂的词语查字典或是联系上下文解决。

　　简陋吆喝孜孜不倦直截了当烙印咖啡富丽堂皇滔滔不绝全神贯注万般无奈

　　（二）默读课文，了解大意。

　　1、边默读，边思考，解决所归纳的问题。

　　2、找出文章重点拜师一段，理清三个层次。

　　三、学习第一段

　　1、读第一段，说说你读懂了什么？

　　2、交流板书：焦急万分

　　3、理解酷爱、孜孜不倦在文中的意思。

　　4、指导朗读。

　　四、品读课文，了解人物

　　学习第一次请教

　　1、轻声读一读25节。

　　2、找一找，莫泊桑第一次请教时，福楼拜说了什么？哪句是关键？

　　3、从坦白和急切两个词中，你又感受到什么？

　　学习第二次请教

　　1、第二次请教福楼拜说了什么？哪一句是关键句？

　　2、福楼拜是在什么情况下说这句话的？

　　3、交流板书：一无所获再次求教。

　　4、当时的莫泊桑心情怎样的？

　　学习第三次请教

　　1、第二次请教后，莫泊桑是怎么做的？

　　2、这第三次请教时，福楼拜的表现怎样？为什么？他说的话中哪句最关键？板书：勤学善教

　　五、创设情景，指导复述

　　1、提出复述要求。

　　2、创设情景。

　　今天，我们请来了闻名世界的作家莫泊桑，下面我们欢迎他来给我们讲一讲他拜师的经历。

　　3、请一位学生上台复述。

　　4、同学按要求评价。

　　5、教师总结。

　　六、总结全文，布置作业

　　总结

　　（一）课文写莫泊桑拜师的.经过，共写了他三次求教的情况，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们感受到了什么？

　　（二）学习了这篇课文，你受到了什么启发？你打算今后怎样向莫泊桑学习？

　　作业

　　1、阅读莫泊桑的有关作品。

　　2、在家门口仔细观察来来往往的各种车辆，把各种车辆的特点详详细细地记录下来，然后进行交流。

　　作业设计理由

　　学习了莫泊桑的故事，但是莫泊桑是谁也许同学们并不知道。推荐一些莫泊桑的作品，建议同学们去读读看看。这样可以加深同学们对莫泊桑的认识。

　　学习课文写法，孩子们对汽车进行描写，在练笔的同时，也是一种对文本的深入理解。

　　《莫泊桑拜师》课文

　　莫泊桑是19世纪法国著名作家。他从小热爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，但这些作品都是平平常常的，没有什么特色。莫泊桑焦急万分，于是，他去拜法国文学大师福楼拜为师。

　　一天，莫泊桑带着自已写的文章，去请福楼拜指导。他坦白地说：老师，我已经读了很多书，为什么写出来的文章总感到不生动呢？

　　这个问题很简单，是你的功夫还不到家。福楼拜直截了当地说。

　　那怎样才能使功夫到家呢？

　　莫泊桑急切地问。

　　这就要肯吃苦，勤练习。你家门前不是天天都有马车经过吗？你就站在门口，把每天看到的情况，都详详细细地记录下来，而且要长期记下去。

　　第二天，莫泊桑真的站在家门口，看了一天大街上来来往往的马车，可是一无所获。接着，他又连续看了两天，还是没有发现什么。万般无奈，莫泊桑只得再次来到老师家。他一进门就说：我按照您的教导，看了几天马画，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。

　　不，不不！怎么能说没什么东西好写哟？那富丽堂皇的马一回事，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？马车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？这一些你都能写得清楚吗？你看，怎么会没有什么好写呢？福楼拜滔滔不绝地说着，一个接一个的问题，都在莫泊桑的脑海中打下了深深的烙印。

　　从此，莫泊桑天天在大门口，全神贯注地观察过往的马车，从中获得了丰富的材料，写了一些作品。于是，他再一次去请福楼拜指导。

　　福楼拜认真地看了几篇，脸上露出了微笑，说：这些作品，表明你有了进步。但青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。福楼拜继续说：对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。如你要描写一堆篝火或一株绿树，就要努力去发现它们和其它的篝火、其它的树木不同的地方。莫泊桑专心地听着，老师的话给了他很大的启发。福楼拜喝了一口咖啡，又接着说：你发现了这些特点，就要善于把它们写下来。今后，当你走进一个工厂的时候，就描写这个厂的守门人，用画家的那种手法把守门人的身材、姿态、面貌、衣着及全部精神、本质都表现出来，让我看了以后，不至于把他同农民、马车夫或其他任何守门人混同起来。

　　莫泊桑把老师的话牢牢记在心头，更加勤奋努力。他仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，终于写出了不少有世界影响的名著。