语文教案

时间:2024-11-17 08:57:39 语文教案 我要投稿

语文教案9篇(优选)

  在教学工作者实际的教学活动中,就不得不需要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的语文教案9篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案9篇(优选)

语文教案 篇1

  要求

  1.培养与人交往要诚实守信的好品质。

  2.学习正确地运用标点符号,积累表示诚实守信的成语。

  3.培养学生认真审题和积累词语的好习惯。

  重点

  难点1.学习正确地运用标点符号。

  2.培养良好的语言表达能力。

  教学

  课时两课时

  1.学习正确地运用标点符号。

  2.积累成语。

  3.培养学生认真阅读的好习惯。

  一 语海畅游

  1.我会连。

  (1)读读词语,理解意思。

  (2)独立连线。

  (3)投影,集体订正。

  2.给下面的句子加上标点符号。(练习正确使用冒号和引号。)

  (1)读句子,自己练习加标点符号。

  (2)和同桌说一说自己为什么这样加。

  (3)投影,集体读一读。

  圆圆摇摇头说:“明年,我该上小学啦!”

  林林诚心诚意地说:“那我一定托人把龙眼捎给你。”

  二 积少成多

  读读背背。积累诚实守信的成语。

  (1)读词语。

  (2)理解词语的意思。

  言行一致:说的和做的一致。 诚心诚意:心意很真诚。

  废寝忘食:顾不得睡觉,忘记吃饭,形容非常专心、努力。

  坚持不懈:坚决保持、维护或进行。 表里如一:形容思想和言行完全一致。

  竭尽全力:用尽全部力量。 孜孜不倦:非常勤奋,不知疲倦。

  坚韧不拔:信念坚定,意志顽强,不可动摇。 光明磊落:形容没有私心,胸怀坦荡。

  锲而不舍:雕刻一件东西,一直刻下去不放手,比喻有恒心,有毅力。

  脚踏实地:形容做事踏实认真。 业精于勤:只有勤奋,学业才能精进。

  (3)抄写成语。

  三 阅读平台

  阅读短文,回答问题。

  (1)默读短文,回答问题。

  (2)朗读短文,把读正确、读通顺。

  (3)带着问题,再读短文。

  (4)组织讨论。

  ①周处除害有功,为什么乡亲们反倒希望他死呢?

  ②后来,他经过深思明白了什么,又是怎样去做的?

  1.进行口语交际的训练。

  2.指导学生认真观察自己,按一定的顺序描述自己。

  一 能说会道

  1.读题目:过去、现在和将来的我

  2.明确要求。

  (1)说说不同年龄段的自己。

  (2)注意观察照片,说说现在和小时候的你有什么不同。

  (3)展开想象,说说十年后你又会变成什么样子。

  3.分小组交流。

  4.指名说,师生共同评价。

  二 笔下生辉

  1.明确本次习作的.要求。

  (1)认真观察照片或镜子中的你,重点观察外貌、姿态和表情。

  (2)按顺序描述自己。

  (3)展开想象:十年后的你又是什么样子,在做什么?

  2.选择其中一个年龄段的你,写下来。

  3.读读自己的习作,征求老师、同学的意见,再进行修改。

  例文:

  照 片

  我有一张骑在马上的照片。那是去年国庆节时,我们一家人去康西草原玩儿时照的。

  照片上的我穿着白色的夹克,深蓝色的裤子,骑在一匹高大的棕色的马上,正兴高采烈地欣赏着美丽的大草原。你看,我多神气呀!照片上,草原绿绿的,一望无际,在我的周围还有一些模模糊糊的骑马人。当时照相的人很多,我摆好了姿势,等了好长时间,才算照了这张照片。看着照片,草原上欢乐的景象又一一浮现在我的眼前。

  我喜欢康西大草原,也十分喜欢我的这张照片。你看,照片上的我是不是很帅?

语文教案 篇2

  设计理念:

  以教材文本为依托,引导学生个性化地阅读。通过精心创设教学情

  境,充分展开师生与文本之间的对话,引领学生创造性地感受、理解文本。在反复朗读中受到感染和熏陶。

  教学目标:

  1、认识7个生字。会写8个生字。

  2、有感情地朗读课文,体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

  3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。

  教学重点:

  通过对文本的朗读感悟,调动学生的情感体验,从父亲和“我”的对话中体会父亲的爱鸟、知鸟之情。

  教学难点:

  引导学生体味文中含义深刻的句子:“这是树林和鸟最快活的时刻。”以及父亲为什么快活。

  教学准备:

  1、本课的生字卡片若干。

  2、课前搜集关于鸟的知识资料。

  3、将父亲说鸟的句子做成文字课件。

  教学过程:

  第一课时

  一、开门见山,揭示课题。

  1、小朋友,你们喜欢小鸟吗?今天这节课,咱们一起来学习一篇和鸟有关的课文。(板题:29、父亲和鸟)

  2、指名读、齐读课题。

  3、读了课题,你想知道什么?(学生质疑)

  二、初读课文,感知课文内容。

  师:刚才的这些问题,答案在课文里,请大家赶快读读课文,边读划出生字词,标出自然段和序号。遇到难读的句子可以把它画下来。(生自读课文,读准字音。)

  1、自学生字,交流反馈:

  ▲师:你以为哪个句子生字比较多的.,难读的,找出来。

  学生举例,师相机通过课件出示含有生字的句子如下:

  A、父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻,他喃喃地说:“林子里有不少鸟”。

  B、我只闻到浓浓的草水气味,没有闻到鸟的气味。

  C、在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。

  ▲师:谁能把这些句子读好?自由读一读,指名读,正音。

  这些句子中藏着我们今天要学的生字,现在生字宝宝从句子中走出来了,你们还认识它吗?(课件隐去句子,将生字留在屏幕上,排列整齐。)

  指名读,小组赛读,开火车读生字及词语,交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”,提示特殊音节嗯的读法。

  ▲指导写字,引导观察发现:

  重点指导观察味、喜、并、重、群这几个字中横的变化,放手让学生描红,临写。

  2、学生逐段读课文(指名读,再次正音)整体感知课文内容,要

  求读得流利。

  三、学习第一自然段。

  1、指名朗读。读了以后,你知道了什么?怎样读好呢?(指名读,齐读。)

  2、童年的一天清晨,这位父亲和他的孩子在一片树林里进行着一段关于鸟的对话。想知道他们说了什么?咱们下节课继续学习。

  第二课时(主课时)

  一、复习导入。

  这节课我们继续学习29课父亲和鸟。上节课,我们初读了课文,谁告诉大家,你知道了什么?(父亲很了解鸟、父亲很爱鸟、黎明时鸟翅膀潮湿,飞起来重……)

  二、朗读感悟。

  师:大家说的这些关于鸟的情况都是谁告诉你们的?(父亲说的)那咱们就一起来看看父亲是怎么说鸟的。

  1、生自由读课文,用波浪线划出父亲说鸟的句子。

  2、交流汇报,教师通过课件随机点击,出示父亲的话。

  他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”

  “看那里,没有风,叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”

  “有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。”

  “这是树林和鸟最快活的时刻。”

  “在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”

  “黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来重。”

  3、师:咱们把父亲说鸟的这些句子连起来自由地读一读,边读边想,你从中体会到了什么?你是从哪些句子中看出来的?

  生分小组学习,说说自己的体会。(父亲很善于观察鸟,很了解鸟……)

  全班交流,小组汇报学习情况。

  4、重点引导学生理解11-12自然段。

  结合学生的体会,相机出示句子:“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也是最快活。

  ▲师:什么时候鸟最快活?这时候还有谁最快活?快活什么?

  (鸟快活、树林快活、父亲快活、“我”快活、还有森林里的小动物也很快活……)

  [出示课件:茂密的树林中藏着许多鸟,黎明时开始出来活动。]

  ▲ 师:你们听,鸟儿正在唱歌呢?如果你是这林中的一只小鸟,想说些什么?如果你是这森林中的小动物,又会说些什么?(启发想象,发散思维)

  ▲ 师:“我”快活什么?从哪些地方看出“我”很快活?你认为“我”是个什么样的人?(爱鸟、护鸟的人)理解句子:我真高兴,父亲不是猎人。

  ▲ 指名用“快活”说一句话

  小结:从父亲说的每一句话的字里行间,都凝聚着父亲对鸟的深深的爱,他对鸟的了解之深,就像了解自己的孩子一样,他和鸟是那么亲密无间,就像一家人。

  5、指导朗读父亲的话,读出父亲和鸟、爱鸟的语气。

  A、师生合作读,生读父亲的话,师读文中“我”的语言。

  B、 同座位的两个同学分配读,男女生齐读(读全文)

  6、读到这,你想对这位父亲说什么?(你真是鸟的朋友阿!你简直是一个鸟类专家……我要象你一样保护小鸟,不让猎人打它们……)

  小结:在父亲的熏陶和感染下,“我”也成了一个爱鸟、护鸟的人。

  三、拓展延伸。

  ▲ 师:老师相信,小朋友也愿意象这对父子一样成为鸟的好朋友。把你们从课外查找的关于鸟的知识在小组里交流交流,看看你又结识了哪些鸟类朋友。(学生分小组交流展示)

  ▲ 可是你们知道吗?在我们生活中的每一天,有许多小鸟和其它小动物们的生命受到人类的危胁,生存环境遭到严重的破坏,对于这些无知的捕猎者,你想说什么时候吗?(每人写句广告词)让我们象课文中的父子俩一样,爱护动物、保护环境,让人与自然和谐发展。同学们,请记住:“爱护动物就是爱护我们人类自己

  板书: 29、父亲和鸟

  知鸟 爱鸟

  (………………) 学生写的广告词

  人与自然和谐发展

语文教案 篇3

  语文技巧解析:现代文阅读方法

  时间不是问题,重要的是活学、精思、善用。

  --------高立志寄语

  现代文阅读方法

  一、现代文文体划分:

  表达方式:记叙文、说明文、议论文

  文学作品:诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本

  二、现代文阅读需要要点培养的能力有哪些方面?

  1、感受文章所表达的思想感情。

  2、抓住一段文字的中心,找出关键性语句。

  3、从文章的内容中体会作者的态度和观点。

  4、体会和理解句子的深层含义。

  三、现代文阅读从哪几个方面来整体感知、领会文意?

  1、理解思想内容。

  方法:看题目、人物(事物)、事件,进行综合、概括。

  答:此文记叙了(描写了、说明了)??,表现了(赞美了、揭示了)??

  2、分析结构,理清层次。

  (1)熟读课文,了解全文梗概。

  (2)理清内容的排列组合顺序,把握作者表达的思路,抓住主体内容的内在联系,确定划分依据。

  (3)划分段落,注意过渡自然节的划分。

  (4)仔细阅读各段内容,找出重点,概括段意。

  常用方法:(1)按时间划分(找表示时间的短语)

  (2)按地点划分(找表示地点的短语)

  (3)按事情发展过程(找各个事件)

  (4)总分总(掐头去尾)

  3、强阅读理解,提高语感能力。

  4、了解各种表达方式。

  (1)记叙。弄清记叙的要素和线索是阅读记叙文的基本要求,同时,还要分清记叙的顺序与人称。

  (2)描写。描写是记叙文中常用的一种表达方式,用来表现人物、交代背景、渲染气氛、抒发感情、突出中心;说明文中的描写是为了把事物说得更准确、更易懂、更形象。

  (3)说明。理清说明顺序,抓住特征,分清说明方法。

  (4)议论。分清议论的要素和议论的方式,分析记叙文中议论的作用。

  (5)抒情。抒情有直接抒情和间接抒情。要正确理解作者的情,就必须因人因事因物,从对人、事、物的叙述和描写中感受作者的情。

  5、找主旨句:找首段或尾段的议论抒情句。

  6、为文章拟标题。

  找文章的线索或中心

  (1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)作者情感

  7、写读书卡片。

  按各项要求上原文寻找,再填写。注意原文的标题、作者、出版社等项(有时在括号内)。

  四、怎样理解关键字、词及重点句在语言环境中的含义和作用?

  1、对关键字的理解和作用的掌握,应侧重于揣摩作者的“炼”字功夫。

  2、应根据特定的语言环境来确定关键词的含义和作用。一方面要注意词的感情色彩的变化,另一方面要注意词的特定含义。

  3、重点句的含义和作用,则需要在熟读精思的基础上来领悟和理解。

  五、如何把握文章的线索、思路和结构?

  所谓线索,就是贯穿整篇文章的情节发展和思想感情发展的路线;思路,就是作者的思想脉络,是连贯的有条理的思维活动过程;结构,即是作者思路的反映。

  文章线索的安排通常有以下几种形式:

  1、以主题为线索。2、以人物为线索。3、以事物为线索。4、以中心事件为线索。5、以“情”为线索。

  作用:是贯穿全文的脉络,把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚、层次清晰。

  六、怎样理解语言表达的连贯性?

  连贯,就是前后句子的意思连续贯通,没有阻碍。它的要求有:1、有统一的话题,包括在一个较长的单句中主语要一致。2、有合理的句序。3、有过渡衔接的句子。4、构成一组整句的句式要统一。

  七、记叙顺序及作用

  1、顺叙(按事情发展先后顺序)

  作用:叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻。

  2、倒叙(先写结果,再交待前面发生的事。)

  作用:造成悬念、吸引读者,避免叙述的平板单调,增强文章的生动性。

  3、插叙(叙事时中断线索,插入相关的另一件事。)

  作用:对情节起补充、衬托作用,丰富形象,突出中心。

  4、补叙(略)

  如何区别倒叙和插叙?

  所谓倒叙,就是把事情的结局或后来发生的某件突出的.事情提前到前边来写,然后按顺叙的方法叙述事件。所谓插叙,是指在叙述过程中,由于某种需要,暂时中断原来的叙述,而插入有关的另一件事情的叙述,即在一件事情的叙述经过中穿插入另一件事情。二者的主要区别是:插叙不属于叙述线索,插叙的内容一般只是一个片段,不是情节的主要环节;倒叙则属于主要叙述线索,内容是事件的结构或主干情节中某个最突出、最精彩的部分。

  八、怎样分析记叙文的写作特色?

  1、分析文章的表达方式。以记叙为主,综合运用描写,抒情,议论等表达方式。

  2、分析文章的顺序与结构。记叙文常用的顺序有顺叙、倒叙和插叙。

  3、分析文章的表现手法。记叙文常用的表现手法有对比烘托法、欲扬先抑法、象征手法、借物喻人、情景交融等。

  4、分析文章的语言特色。记叙文在语言的运用上有两种类型,一是朴实无华,二是优美生动。分析时应把握不同类型的语言特色,还要结合作者的感情和态度。

  可从下列语句中选择:

  朴实无华、形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。注:必须结合具体语句分析。

  九、描写分为哪几种?

  正面描写、侧面描写(借他人之口对对象进行描写)。

  环境描写、场面描写、细节描写(对某些细小的举止、行为或细微的事件、细小的景物片断作仔细的描绘)

  人物描写(外貌描写,语言描写,动作描写,神态描写,心理描写)

  十、某句话在文章中的作用是什么?

  结构方面:总领全文、总结上文、为下文作铺垫、引起下文、承上启下、线索、照应前文。

  内容方面:点明中心、深化主题。(需结合具体内容来讲)

  十一、怎样体会作者的态度、观点和感情?

  可以从以下几方面分析:1、分析文章的题目2、分析文章的开头3、分析文章的结尾4、分析文章的抒情议论段落5、分析写作背景和写作意图

  十二、记叙文的六要素?

  时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。

  十三、写作手法及作用?

  (1)拟人手法

  赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,从而达到形象生动的效果。

  (2)比喻手法

  形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

  (3)夸张手法

  突出人或事物的特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。

  (4)象征手法

  把特定的意义寄托在所描写的事物上,表达了??的情感,增强了文章的表现力。

  (5)对比手法

  通过比较,突出事物的特点,更好地表现文章的主题(具体)。

  (6)衬托(侧面烘托)手法

  以次要的人或事物衬托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

  (7)讽刺手法

  运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑,加强深刻性和批判性,使语言辛辣幽默。

  (8)欲扬先抑

  先贬抑再大力颂扬所描写的对象,上下文形成对比,突出所写的对象,收到出人意料的感人效果。

  (9)前后照应(首尾呼应)

  使情节完整、结构严谨、中心突出。

  十四、修辞方法及作用

  (1)比喻:形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

  (2)拟人:赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,从而达到形象生动的效果。

  (3)夸张:突出特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。

  (4)排比:条理清晰,节奏鲜明,增强语势,长于抒情。

  (5)对偶:形式整齐,音韵和谐,互相映衬,互为补充。

  (6)反复:强调某种意思,强烈抒情,富有感染力。

语文教案 篇4

  教学目标:

  一、了解作者的有关知识。

  二、把握文章的主旨。

  三、感受马克吐温的幽默风趣的写作风格。

  学习重点:

  课文的中心及写作风格。

  课时:

  一课时

  教学过程:

  一、导入:

  在我们的印象中,蚂蚁是那样的团结、辛劳,常常给我们很多的启示。这节课我们在学习南帆的.《蚂蚁》一课的基础上,看看美国作家马克吐温笔下的蚂蚁怎样。

  二、速读课文,把握内容(以小组为单位思考抢答):

  1、文章中“我”对蚂蚁的看法是:(用文中的话或词语回答)

  2、蚂蚁有哪些愚蠢可笑的表演?

  A、B、C、

  3、作者还揭露了一个真相是什么?得出的结论是:(用文中的话或词语回答)

  三、赏读课文,体会写法:

  1、选取你认为有趣的段落在小组内互相交流朗读。

  2、试说一说你有趣的理由。(提示:可从用词、修辞、人称等方面谈)

  3、你认为作者对蚂蚁的动作写的如此逼真的原因有那些?(可结合本单元的“表达交流”“放大”的方法给学生谈)

  四、探究思索,理解中心:

  1、作者仅仅在讽刺蚂蚁吗?如果不是,你从那里看出来?

  2、本文和南帆的《蚂蚁》在写法上有和区别?

  五、课堂检测。

  1、《辛劳的蚂蚁》作者是国的,主要作品有:

  2、词语解释:

  欺世盗名:

  分道扬镳:

  雷同:

  啐:

语文教案 篇5

  一、 单元教学目标:

  1 继续培养学生利用工具书解决疑难字词的良好习惯,能准确读写汉字。

  2 引导学生利用图书馆、网络等资源搜集学习资料,扩大阅读量。

  3 让学生获取观察人物、描写人物的基本方法,掌握几种品读作品的方法,逐步养成品读作品的良好习惯,为形成个性化阅读打下基础。

  4 感受五位或平凡或伟大的人物身上所散发的独特精神魅力,形

  成对人物风采的正确认识,提升自己的精神品格。

  5 能仔细观察、生动描绘人物鲜明的个性,提高写作及修改作文的能力。

  6 掌握采访人物的基本技巧,尝试进行人物采访,提高自己的活动组织能力和口语交际能力。

  二 、单元课时安排: (15课时)

  单元整体学习 (1课时)

  《童年的朋友》 (2课时)

  《一面》 (2课时)

  《我的.老师》 (1课时)

  口语交际 (1课时)

  《展示华夏文化魅力》 (2课时)

  《赵 普》 (1课时)

  写 作 (1课时)

  读书交流活动 (1课时)

  三、 单元教学设想:

  第一课时 单元整体学习

  教学目标:

  1了解本单元学习内容,让学生发现并交流各自的兴趣点。

  2了解人物风采的含义,了解单元教学目标。

  3与学生一起制订课外阅读及交流计划。

  课前学习:

  1 查词典,了解风采的含义。

  2 浏览第一单元内容,想一想:其中最吸引自己的是什么?

  课堂学习:

  一 导课

  1 教师活动:组织学生完成一个组词游戏: 人 (要求:在横线上填一字,与人组成词。)

  2 学生活动:上黑板组词。

  3 教师导入语:有言道:世界因你而精彩,可现在我却更能感觉到世界是因人而精彩。形形色色的人汇成了一个多姿多彩的世界,他们各显风采、各领风骚。翻开第一单元,我们将一起走近其中的几位人物,他们是 (让学生一起说)。走进第一单元,最吸引你的视线的是什么呢?

  二 学生交流自己的兴趣点。

  (教师认真倾听,从中了解学生在人物描写方面已经具备的知识,调整自己的教学设计,对学生已掌握的知识、技能可让学生尽情发挥,并从学生的兴趣点切入组织教学,让学生在学习习惯、学习方法、语文知识与能力、思想情感等方面有新的收获。)

  三 教师组织学生理解人物风采的含义。

  1 教师紧承上面学生的回答过渡,引出思考:本单元专题是人物风采,你能结合课前预习及本单元的几位人物,说说你对风采的具体理解吗?

  2 学生自由发表见解。

  四 明确本单元的学习目标

  1 过渡语:刚才同学们的回答张显了各自的阅读个性,又互补了缺漏。不过,同学们现在的阅读还是浅层次的,如果同学们想要从中发现、获得更有价值的东西,还需仔细品读课文,积极参与课内课外的学习活动。

  2 出示单元教学目标:(略)

  五 围绕单元专题制订课外阅读计划,商量读书成果汇报活动方案。

  1 过渡语:对于语文来说,课堂是一个小天地,课本里的人物固然精彩,但外面的世界更有无穷魅力。如果你不想错过更多更美的风景,那就让我们一起畅游书海,感受大千世界更多独具风采的人物形象。

  2 与学生共同制订课外阅读计划,商量成果汇报活动方案。

  时间:三周

  内容:自选(人物通讯,报告文学,人物传记等)

  汇报方式:(从学生方案中选取)

  六 师生自我反思、评价。(侧重于学习习惯、学习方法、知识及能力的提高、本堂课的表现等方面)

语文教案 篇6

  【教材分析】

  我的影子是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)二年级上册第五单元中的一篇课文。影子是光学现象,文章围绕形和影子、光源和影子,动作和影子几方面写我观察到的现象,我的想象以及我的感觉,一个活泼、好奇孩子的形象跃然纸上。

  【设计思路】

  1、谜语导课,引起兴趣。

  2、趣学教材,小组交流、讨论、实验、相互合作,得出答案。

  3、户外观察,进行实践、创新。

  4、课后扩展,满足好奇心。

  【学生分析】

  二年级学生,已经基本脱离了幼儿时期的幼稚,他们对任何事情都充满了好奇心,对什么事情都想弄个明白,课间休息时,常常有学生兴冲冲地跑到我跟前问长问短,问东问西。

  【学习目标】

  1、熟读课文,理解影子是怎么形成的,以及影子的变化规律。从而激发学生的好奇心。

  2、认读本课10个二类字,会口头组词、扩词;能写好本课的7个生字。

  3、能仿照课文中的几种例句造句,如会用:一会儿一会儿练习说话。

  4、培养学生善于观察的好习惯。

  【学习重点】

  熟读课文,认读10个二类字;写好7个生字,会用一会儿一会儿练习说话,培养学生的好奇心。

  【学习难点】

  理解影子的形成以及影子的`变化规律,培养学生的观察能力。

  【学习准备】

  1、手电、实物。

  2、观察阳光下自己的影子。

  【学习课时】

  第一课时

  【学习过程】

  一、激趣导入

  猜谜语:一只小黑狗,沉默不开口。你停它也停,你走它也走。

  二、初步感知课文

  1、自读课文,标出不认识的生字,运用学过的办法认出生字(看上下文猜字、看拼音、查检字表、问别人、)

  2、请生尝试读课文。

  3、听课文录音,要求听清字音。

  4、分析句子的语气,再尝试读课文。

  5、全班齐读,自我评价。

  三、合作识字

  1、小组交流二类字,相互帮助。

  2、小老师领读词组。

  四、学文解趣,点燃火花

  1、随机学习课文一、二、三自然段。

  (1)丁丁说自己的影子很有趣,你认为呢?从哪些地方能看出影子有趣?

  学生读课文,说说自己读到的内容,全班交流。

  (2)这是丁丁在哪里照出来的影子?

  (3)你们还知道在哪里有影子?

  2、学习第四自然段,探究影子的变化。

  (1) 齐读第四自然段。

  (2) 质疑:影子为什么会变来变去呢?

  学生进行实验、讨论、交流。(手电、实物、照照影子)

  (3)汇报

  抓住两点:

  A、要有影子,必须要有光和形。

  B、影子的变化是因为光源或者形的位置发生了变化。

  五、户外活动,实践强化

  在操场的阳光下做上几个动作,边做边观察自己的影子的变化,是不是和丁丁说的一样有趣?

  六、课外延伸,自主探索

  回家或上学的路上、课间十分钟、夜间注意观察自己或物体的影子的变化,并记录下来。

语文教案 篇7

  教学目标:

  认读词语,对学生进行初步的逻辑思维训练;

  巩固音节的拼读,,强化学生运用拼音来读准字音的习惯;

  动手拼图,培养学生的动手能力和想象力。

  教学重点:

  词语的归类;

  拼读音节;

  流利地朗读儿歌。

  教学难点:

  词语的归类:

  音节的拼读,尤其是轻声。

  教学准备:

  教具: 课件 三个圈圈,三根小棒 拼好的小鸭和小兔

  学具: 三个圈圈 三根小棒

  教学过程:

  一、 导入:

  新年到了,圣诞老人要举办一次舞会(课件),邀请了很多朋友参加。可是这些朋友很久没有跟他见过面了,圣诞老人都快认不出来了,他非常着急。小朋友们愿不愿意帮帮他啊?

  二、 认字归类。

  1。 (出示课件)小朋友看,这些就是圣诞老人要请的朋友,现在就要请你们来认一认了。

  2。 同桌之间交流读词语,提醒注意轻声。教师下位指导巡视。

  3。 指名读。

  生评生读,师评生读。

  4。 齐读。

  5。 圣诞老人非常感谢小朋友们替他找到了他的朋友们。可是,他又遇上了件麻烦事。原来圣诞老人的房子很小,只能够摆下三张桌子,圣诞老人一共请了多少位朋友啊?(学生数数)现在就要请聪明的'小朋友来替他想想办法了。怎么排座位才能让每一桌的客人都满意呢?小朋友们排好了之后还得告诉老师,为什么这么排,为什么把这些词语放在一起。

  6。 学生分组讨论,教师下位巡视。

  7。 指名回答,课件演示。

  8。 圣诞老人真的非常感谢小朋友们能够这么热情的帮助他解决难题,表扬自己!看,圣诞老人的朋友们都坐好了!(提示学生坐好)

  9。 圣诞老人这次只请了12位朋友,他觉得不够热闹,要是有更多懂得朋友来参加这个舞会该有多好啊!小朋友们想一想,每一组词语里还能排上哪些不同的但是相类似的词语呢?我们一起来给圣诞老人找朋友,好吗?

  10。 学生自由讨论,小组交流。

  11。 老师提示: 属于动物的词语你还找到了哪些?

  属于人物的词语你还能找到哪些?

  属于动作的词语呢?

  课间休息:一年级上册语文园地三第二课时教学设计教案

  圣诞老人看到小朋友们帮他找到了这么多的新朋友,可高兴了!看,舞会开始了!(课件)

  圣诞老人也热情的邀请小朋友们来参加他的舞会呢!(生跟着音乐唱游)

  三、拼拼读读。

  1。 过渡(音乐戛然而止,出示课件)

  小朋友看,从森林里走来了一只大怪兽,他说:“哼,想要继续舞会,还得过我这一关

  !(出示课件:拼拼读读)

  2.(出示三个圈圈)老师左手拿的是什么?(“三个圈圈”)

  (出示三根小棒)老师右手拿的是什么?(“三条直线”)

  (出示小鸭形状)拼出了什么?(“拼出小鸭”)怎么知道是小鸭?(“嘴巴扁扁”)

  (出示小兔形状)还拼出了什么?(“拼出小兔”)你怎么知道的?(“尾巴短短”)

  (课件)“还能拼什么?你来试试看!”

  哦,原来这就是大怪兽给我们出的难题!小朋友们想不想舞会继续?(想)那我们一起来解决大怪兽给我们出的这道难题,好不好?

  3.打开书33面,大声的读儿歌,注意轻省,不会人的字请拼音来“帮忙”,比一比,看谁会拼的音节最多!(自由读)

  4.指名拼读。生评生读,纠正字音。

  小组读,全班读。

  5.读了儿歌,谁能说说你从儿歌中都知道了什么?

  指名答

  6.想一想,你用三个圈圈,三根小棍还能拼什么?

  学生动手拼一拼,师下位巡视。

  7.学生上台演示。

  四、小结。一年级上册语文园地三第二课时教学设计教案

  看了小朋友们的表现,怪兽说:“恩,你们都是聪明的孩子,欢迎参加圣诞老人的舞会!”(生跟着音乐动起来)

  五、 下课

语文教案 篇8

  【教材说明】

  本文根据杨学良作品改写,而杨作又根据苏轼《东坡志林》创作。文本通过记叙牧童指出戴嵩的《斗牛图》画错了而画家真诚接受的事情,赞扬了牧童敢于批评和画家虚心接受的优秀品德。

  文章的重点之一是画家绘画水平的高超。为了突出这个重点,作者不惜笔墨,集中一二三四段,从多种角度反复渲染,这为教师建立第一个教学板块,训练同学抓住关键词语和句子进行体会提供了基础。

  文章的另外一个重点是牧童对画家的批评以和画家对待批评的态度,这是第二个教学板块。这个重点集中在两种对比之中,一是牧童与其它围观者对画家作品的态度,二是画家与其他围观者对牧童批评画家作品的态度。

  结合二年级同学认知水平和年龄特点,教学应确立以下原则:以词语和句子为主要认知对象,以感悟和体验为主要认知目标,以感情朗读为主要训练形式,以创设情境激发同学扮演为主要努力方向。

  一、关于媒体的运用,主要突出四个方面的功能:

  1、欣赏戴嵩的画,以激发学习兴趣;

  2、关键句子比较,以突出学习重点;

  3、提供说话词语,以丰富语言积累;

  4、欣赏古今名画,以陶冶同学情操。

  【教学目标】

  1、识字13个,写字12个。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、能抓住重点句子中的关键词语,体会画家画技的高超和虚心的.美德,体会牧童善于观察生活和敢于提意见的美德。

  【教学准备】

  多媒体课件一套。

  (动物名画欣赏、文本讲稿、斗牛视屏、生字教学资料等)

  【教学过程】

  一、回顾内容,欣赏名画,调动同学情绪。

  1、上节课,我们初步学习了课文,认识了很多生字朋友,也知道了课文中写了一个大画家和小牧童的故事。

  2、是哪个大画家?介绍画家戴嵩画的牛。

  3、还写了一个小牧童(也就是一个放牧的小朋友),他们之间会发生怎样的故事呢?这节课我们进一步学习。

  二、整体感知全文。谈话:谁给你留下的印象深?留下了怎样的印象?

  三、抓住三个情景理解词语,了解人物,学习朗读。

  1、情景1画技高:

  ⑴ 戴嵩画技很高,默读一、二自然段,用“ ”划出有关内容。

  ⑵ 指名读,相机出示重点句子:他的画一挂出来,就有许多人观赏:

  ① 他的画一挂出来,就有许多人观赏。

  ② 他的画挂出来,有许多人观赏。

  ⑶ 引导读两个句子,比较体会,用“一……就……”说话。

  ⑷ 出示“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。”指名动手模拟“浓墨涂抹、轻笔细描”,体会画技高。

  ⑸ 感情朗读一、二段。

  2、情景2称誉:

  ⑴ 看到戴嵩画画,周围的人是怎样称誉的?用“ ”划出有关内容。

  ① 说。

  ② 出示三个句子,供同学朗读:

  围观的人看了,纷纷夸赞。

  “画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”一位商人称誉道。

  “画活了,画活了,只有神笔才干画出这样的画!”一位教书先生称誉道。

  ⑵ 假如你在场,你会怎样夸?教师为同学提供词语,同学选用词语来赞他:

  惟妙惟肖 上乘之作 神来之笔 出神入化

  活灵活现 栩栩如生 鬼斧神工 妙笔生花

  3、情景3勇敢批评和虚心接受:

  1、正在这时,一声炸雷响起来,快读5、6段吧。

  2、谁给你留下了深的印象?留下了什么印象?

  3、读好两个人物的对话。看课文插图,指出画家和牧童。

  4、你见过两牛相斗的情形吗?播放斗牛视屏。

  5、一句话小结,完成板书。

  四、写字指导

  1、商

  2、抹

  3、左右结构(左窄右宽)

  【板书设计】

  21 画家 和 牧童

  “多谢指教” “画错啦!”

  虚心 勇敢

  了不起

语文教案 篇9

  悄悄的我走了,

  正如我悄悄的来;

  我挥一挥衣袖,

  不带走一片云彩。

  (《再别康桥》)

  志摩这一回真走了!①可不是悄悄的走。在那淋漓的大雨里,在那迷蒙的大雾里,一个猛烈的大震动,三百匹马力的飞机碰在一座终古不动的山上,我们的朋友额上受了一下致命的撞伤,大概立刻失去了知觉。半空中起了一团天火,像天上陨了一颗大星似的直掉下地去。我们的志摩和他的两个同伴就死在那烈焰里了!

  我们初得着他的死信,都不肯相信,都不信志摩这样一个可爱的人会死的这么惨酷。但在那几天的精神大震撼稍稍过去之后,我们忍不住要想,那样的死法也许只有志摩最配。我们不相信志摩会“悄悄的走了”,也不忍想志摩会死一个“平凡的死”,死在天空之中,大雨淋着,大雾笼罩着,大火焚烧着,那撞不倒的山头在旁边冷眼瞧着,我们新时代的新诗人,就是要自己挑一种死法,也挑不出更合式,更悲壮的了。

  志摩走了,我们这个世界里被他带走了不少云彩。他在我们这些朋友之中,真是一片最可爱的云彩,永远是温暖的颜色,永远是美的花样,永远是可爱。他常说:

  我不知道风

  是在哪一个方向吹——

  我们也不知风是在哪一个方向吹,可是狂风过去之后,我们的天空变惨淡了,变寂寞了,我们才感觉我们的天上的一片最可爱的云彩被狂风卷去了,永远不回来了!

  这十几天里,常有朋友到家里来谈志摩,谈起来常常有人痛哭,在别处痛哭他的,一定还不睡。志摩所以能使朋友之样哀念他,只是因为他的为人整个的只是一团同情心,只是一团爱。叶公超先生说:“他对于任何人,任何事,从未有过绝对的怨恨,甚至于无意中都没有表示过一些憎嫉的神气。”陈通伯先生说:“尤其朋友里缺不了他。他是我们的连素,他是粘着性的,发酵性的。在这七八年中,国内文艺界里起了不少的风波,吵了不少的架,许多很熟的朋友往往弄的不能见面。但我没有听见有人怨恨过志摩。谁也不能抵抗志摩的同情心,谁也不能避开他的粘着性。他才是和事老,他有无穷的同情,他总是朋友蹭的‘连索’。他从没有疑心,他从不会妒忌,使这些多疑善妒的人们十分惭愧,又十分羡慕。”

  他的一生真是爱的象征。爱是他的宗教,他的上帝。

  我攀登了万仞的高冈,

  荆棘扎烂了我的衣裳,

  我向飘渺的云天外望——

  上帝,我望不见你——

  ……

  我在道旁见一个小孩,

  活泼,秀丽,褴褛的衣衫,

  他叫声“妈”,眼里亮着爱——

  ——上帝,他眼里有你——

  (《他眼里有你》)

  志摩今年在他的《猛虎集·自序》里曾说他的心境是“一个曾经有单纯信仰的流入怀疑的颓废”。这句话是他最好的自述。他的人生观真是一种“单纯信仰”,这里面只有三个大字:一个是爱,一个是自由,一个是美。他梦想这三个理想的条件能够会合在一个人生里,这是他的“单纯信仰”。他的一生的历史,只是他追求这个单纯信仰的实现的历史。

  社会上对于他的行为,往往有不能谅解的地方,都只因为社会上批评他的人不曾懂得志摩的“单纯信仰”的人生观。他的离婚和他的第二次结婚,是他一生最受社会严厉批评的两件事。现在志摩的棺已盖了,面社会上的议论还未定。但我们知道这两件事的人,都能明白,至少在志摩的方面,这两件事最可以代表志摩的单纯理想的追求。他万分诚恳的'相信那两件事都是他实现他那“美与爱与自由”的人生的正当步骤。这两件事的结果,在别人看来,似乎都不曾能够实现志摩的理想生活。但到了今日,我们还忍用成败来议论他吗?

  我忍不住我的历史癖,今天我要引用一点神圣的历史材料,来说明志摩决心离婚时的心理。民国十一年三月,他正式向他的夫人提议离婚,他告诉她,他们不应该继续他们的没有爱情没有自由的结婚生活了,他提议“自由之偿还自由”,他认为这是“彼此重见生命之曙光,不世之荣业”。他说:“故转夜为日,转地狱为天堂,直指顾间事矣。……真生命必自奋斗自求得来,真幸福亦必自奋斗自求得来,真恋爱亦必自奋斗自求得来!彼此前途无限,……彼此有改良社会之心,彼此有造福人类之心,其先自作榜样,勇决智断,彼此尊重人格,自由离婚,止绝苦痛,始兆幸福,皆在此矣。”

  这信里完全是青年的志摩的单纯的理想主义,他觉得那没有爱又没有自由的家庭是可以摧毁他们的人格的,所以他下了决心,要把自由偿还自由,要从自由求得他们的真生命,真幸福,真恋爱。

  后来他回国了,婚是离了,而家庭和社会都不能谅解他。最奇怪的是他和他已离婚的夫人通信更勤,感情更好。社会上的人更不明白了。志摩是梁任公先生最爱护的学生②,所以民国十二年任公先生曾写一封很长很恳切的信去劝他。在这信里,任公提出两点:其一,“万不容以他人之苦痛,易自己之快乐。弟之此举,其于弟将来之快乐能得与否,殆茫如捕风,然先已予多数人以无量之苦痛。”其二,“恋爱神圣为今之少年所乐道。……兹事盖可遇而不可求。……况多情多感之人,其幻象起落鹘突,而得满足得宁帖也极难。所梦想之神圣境界恐终不可得,徒以烦恼终其身已耳。”任公又说:“呜呼志摩!天下岂有圆满之宇宙?……当知吾侪以不求圆满为生活态度,斯可以领略生活之妙味矣。……若沈迷于不可必得之梦境,挫折数次,生意尽矣,郁悒忄宅傺以死,死为无名。死犹可也,最可畏者,不死不生而堕落至不复能自拔。呜呼志摩,可无惧耶!可无惧耶!(12年1月2日信)”

  任公一眼看透了志摩的行为是追求一种“梦想的神圣境界”,他料到他必要失望,又怕他少年人受不起几次挫折,就会死,就会堕落。所以他以老师的资格警告他:“天下岂有圆满之宇宙?”

  但这种反理想主义是志摩所不能承认的。他答复任公的信,第一不承认他是把他人的苦痛来换自己的快乐。他说:“我之甘冒世之不韪,竭全力以斗者,非特求免凶惨之苦痛,实求良心之安顿,求人格之确立,求灵魂之救度耳。”人谁不求庸德?人谁不安现成?人谁不畏艰险?然且有突围而出者,夫岂得已而然哉?第二,他也承认恋爱是可遇而不可求的,但他不能不去追求。他说:“我将于茫茫人海中访我唯一灵魂之伴侣;得之,我幸;不得,我命,如此而已。”他又相信他的理想是可以创造培养出来的。他对任公说:“嗟夫吾师!我尝奋我灵魂之精髓,以凝成一理想之明珠,涵之以热满之心血,朗照我深奥之灵府。而庸俗忌之嫉之,辄欲麻木其灵魂,捣碎其理想,杀灭其希望,汙毁其纯洁!我之不流入堕落,流入庸懦,流入卑污,其几亦微矣!”

  我今天发表这三封不曾发表过的信,因为这几封信最能表现那个单纯的理想主义者徐志摩。他深信理想的人生必须有爱,必须有自由,必须有美;他深信这种三位一体的人生是可以追求的,至少是可以用纯洁的心血培养出来的。——我们若从这个观点来观察志摩一生,他这十年中的一切行为就全可以了解了。我还可以说,只有从这个观点上才可以了解志摩的行为;我们必须先认清了他的单纯信仰的人生观,方才认得清志摩的为人。

  志摩最近几年的生活,他承认是失败。他有一首《生活》的诗,诗暗惨的可怕。

  阴沉,黑暗,毒蛇似的蜿蜒,

  生活逼成了一条甬道:

  一度陷入,你只可向前,

  手扪索着冷壁的粘潮,

  在妖魔的脏腑内挣扎,

  头顶不见一线的天光,

  这魂魄,在恐怖的压迫下,

  除了消灭更有什么愿望?

  (十九年五月二十九日)

  他的失败是一个单纯的理想主义者的失败。他的追求,使我们惭愧,因为我们的信心太小了,从不敢梦想他的梦想。他的失败,也应该使我们对他表示更深厚的恭敬与同情,因为偌大的世界之中,只有他有这信心,冒了绝大的危险,费了无数的麻烦,牺牲了一切平凡安逸,牺牲家庭的亲谊和人间的名誉,去追求,去试验一个“梦想之神圣境界”而终于免不了惨酷的失败,也不完全是他的人生观的失败。他的失败是因为他的信仰太单纯了,而这个世界太复杂了,他的单纯的信仰禁不起这个现实世界的摧毁;正如易卜生的诗剧Brand里的那个理想主义者,抱着他的理想,在人间处处碰钉子,碰的焦头烂额,失败而死。

  然而我们的志摩“在这恐怖的压迫下”,从不叫一声“我投降了”——他从不曾完全绝望,他从不曾绝对怨恨谁。他对我们说:“你们不能更多的责备。我觉得我已是满头的血水,能不低头已算是好的。”(《猛虎集·自序》)是的,他不曾低头。他仍旧昂起头来做人;他做事,他总是仍旧那样热心,仍旧那样高兴。几年的挫折,失败,苦痛,似乎使他更成熟了,更可爱了。

【语文教案】相关文章:

语文经典教案07-18

优秀语文教案 小学教案语文05-11

语文教案小学语文03-05

语文《语文园地一》教案03-19

语文《春》教案03-08

语文复习教案02-28

语文阅读教案02-20

语文《丰碑》的教案03-01

语文上册教案03-05

语文草原教案02-13