小学语文微课教案

时间：2024-11-29 10:39:00 语文教案我要投稿

小学语文微课教案(共15篇)

　　在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的小学语文微课教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文微课教案(共15篇)

小学语文微课教案1

　　一、设计理念

　　1、古诗教学重在反复的吟诵，由于这两首诗课前学生都已经会读了，所以课中我着重让生吟，吟得有滋有味。

　　2、我们班是小班化教学，课中对诗的理解我让学生在小组中互相帮助解决（低段诗的教学对意思并没有强调，而且这样还可以真正发挥小组的作用提高孩子的合作、自主探究学习的能力）

　　3、分散写字是写好字的关键，因此我把生字分开两课时来学习，而且有比较的学习黄、童。

　　二、教学重难点

　　重点：引导学生反复吟诵诗歌。

　　难点：体会诗歌的韵味和美好的意境。

　　三、教具准备：挂图、小诗人头饰、生字卡片、轻音乐、简笔画

　　第一课时

　　四、教学过程：

　　（一）、谈话激趣，导入课题

　　a、逐幅出示简笔画图，让生用背过的古诗句来猜一猜

　　例：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　b、师小结：我们中华民族的文字的确是非常的了得，竟然短短地几个字就能把一幅画表达得淋漓尽致，你们觉得有趣吗？这节课，我们也来学学古诗吧！

　　Sujin

　　c、出示课题：所见

　　（1）教学所准平舌音并进行生字开花。

　　（2）理解题意。

　　导语：袁枚在乡间到底看到了什么美景呢？请小朋友闭上眼睛。

　　（二）、初读古诗，体会意境

　　1、出示挂图（师：这就是袁枚的所见），谁来说说袁枚看到了什么？

　　导语：那你知道袁枚是怎么向我们介绍这幅美景图吗？

　　2、自由读，借助拼音读准字音，至少5遍。

　　3、小组合作读，注意互相正音。

　　4、齐读，圈出不理解的词语和句子。

　　（三）、再读感悟，想象诗歌画面

　　导语：刚才小朋友找出了一些不懂的词句该怎么办呢？生讨论得出须自己解决。

　　1、自由读，小组合作谈谈自己学懂了哪些，解决不懂的地方（可借助挂图来理解。）

　　2、生谈谈通过小组学习学到了什么，师相机指导，重点抓住：意欲捕鸣蝉理解这是一幅描写夏天的古诗。

　　3、生看挂图，师简述诗意

　　4、指导朗读（师范读小组合作朗读小组竞赛读，评评争取从不同角度理解自由读齐读配乐读）

　　5、生带上小诗人的头饰配乐读。

　　6、想想诗中的牧童捉到蝉了吗？

　　（四）、小诗人背诵会

　　1、准备阶段2、小组选代表背3、齐背

　　（五）、指导书写诗、林、闭

　　1、观察诗、林、闭在田字格的位置。

　　2、师范写并讲注意点

　　3、生书写，互相评价

　　4、师反馈。

　　第二课时

　　一、复习生字

　　1、看口型猜生字游戏所、枚、蝉、闭、立、捕

　　2、有感情地背诵所见，引出今天再来学习一首夏天的古诗小池，说说用什么方法记住池

　　二、初读感知，理解诗歌大意

　　1、自由读，借助拼音读准字音，至少5遍。

　　2、小组合作读，注意互相正音。

　　3、齐读，圈出不理解的词语和句子。

　　3、自由读，小组合作谈谈自己学懂了哪些，解决不懂的地方（可借助挂图来理解。）

　　4、师简述古诗意思

　　三、再读感悟，体会诗歌韵味

　　d、配乐自由读（通过多种形式的朗读，让生对古诗读起来朗朗上口。）

　　e、说说觉得这首古诗哪里写的最美？你能用简单的几笔把它画下来吗？

　　f、生作画。

　　四、学习生字

　　g、出示带拼音的生字认读

　　h、小组合作，认记字形

　　五、指导书写童、黄、立

　　5、观察童、黄的异同点

　　6、师范写并讲注意点

　　7、生书写，互相评价

　　8、师反馈。

　　六、课外拓展

　　1、找找背背描写夏天的古诗。

　　2、找找夏天的有关图片

　　13、《夏感》导学案

　　【导学目标】

　　1、有感情的朗读课文，把握文章内容。

　　2、学习修辞手法的运用。

　　3、品味优美句子。

　　4、感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。

　　【导学重点】

　　1、有感情的朗读课文，把握文章内容。

　　2、学习修辞手法的运用。

　　3、感受作者对夏的赞美。

　　【导学难点】

　　品味文中优美句子

　　【课时】1课时

　　【预习导引】

　　1、查阅资料，了解作者。

　　2、给下列加点字注音。

　　贮满（zhù）澹澹（dàn）芊芊（qiānqiān）

　　磅礴（páng）（bó）黛色（dài）匍匐（pú）（fú）

　　3、解释下列词语。

　　贮满：储存、积存

　　澹澹：水波荡漾的样子

　　芊芊：草木茂盛

　　磅礴：气势盛大

　　黛色：青黑色

　　匍匐：爬行

　　4、有感情地朗读课文，想想作者是从哪几个方面来描写夏天的感受的。

　　【导学过程】

　　一、导入：

　　一年四季，周而复始。对于季节，我们有着太多的感触，我们爱春的生机勃勃，爱秋的硕果飘香，爱冬的银装素裹，然而爱夏的却寥寥无几。今天，我们就来欣赏梁衡的散文《夏感》，看看他到底爱夏的什么，去领略夏天的独特之美。（板书课题）

　　二、了解作者：

　　梁衡，1946年生，山西霍州人。他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家。

　　三、检查预习：

　　见预习2、3。

　　四、朗读课文，整体感知：

　　1、指名朗读，注意字词，句读，情感。然后全班齐读。

　　2、作者是从哪几个方面来描写夏天的感受？

　　讨论明确：夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律。

　　五、研读赏析：

　　1、你认为文章哪一段最优美？请简述理由。

　　2、找出课文中你认为精彩的三至五个个比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。

　　讨论归纳：

　　比喻句：

　　“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。

　　“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。

　　“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。

　　拟人句：

　　“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。

　　“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。

　　“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。

　　“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的'跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

　　六、拓展延伸：

　　1、文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少‘春花秋月’，却极少有夏的影子。”据你所知，有关夏天的古诗句有哪些？

　　明确：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　——宋代杨万里《小池》

　　毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　——宋代杨万里《晓出净慈寺送林子方》

　　明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

　　――辛弃疾《西江月》

　　2、请你模仿文中下列句子，发挥想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”。

　　春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

　　秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

　　示例：

　　夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。

　　夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。

　　冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。

　　冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。

　　八、教师小结：

　　本文围绕三个方面来写夏天突出热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。

　　九、课外阅读下面文章：

　　海滨仲夏夜（峻青）

　　夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海，也被这霞光染成了红色，而且比天空的景色更要壮观。因为它是活动的，每当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了。而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。

　　天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红，绯红又变为浅红。最后，当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空，则呈现出一片肃穆的神色。最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了。它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人注目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。

　　夜色加浓，苍空中的明灯'越来越多了。而城市各处的真的灯火也次第亮了起来，尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，从半空倒映在乌蓝的海面上，随着波浪，晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠，和那一片片密布在苍穹里的星斗互相辉映，煞是好看。

　　在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走去。海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。晚来的海风，清新而又凉爽。我的心里，有着说不出的兴奋和愉快。

　　夜风轻飘飘地吹拂着，空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味，柔软的沙滩上还残留着白天太阳炙晒的余温。那些在各个工作岗位上劳动了一天的人们，三三两两地来到了这软绵绵的沙滩上，他们浴着凉爽的海风，望着那缀满了星星的夜空，尽情地说笑，尽情地休憩。愉快的笑声，不时地从这儿那儿飞扬开来，像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的波浪。

　　我漫步沙滩，徘徊在我的乡亲朋友们中间。

　　我看到，在那边，在一只底儿朝上反扣在沙滩上的木船旁边，是一群刚从田里收割麦子归来的人们，他们在谈论着今年的收成。今春，雨水足，麦苗长得旺，收成比去年好。眼下，又下了一场透雨，秋后的丰收局面，也大体可以确定下来了。人们为这大好年景所鼓舞着，谈话中也充满了愉快欢乐的笑声。

　　月亮上来了。

　　是一轮灿烂的满月。它像一面光辉四射的银盘似的，从那平静的大海里涌了出来。大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。沙滩上，也突然明亮了起来，一片片坐着、卧着、走着的人影，看得清清楚楚了。啊！海滩上，居然有这么多的人在乘凉。说话声、欢笑声、唱歌声、嬉闹声，响遍了整个的海滩。

　　月亮升得很高了。它是那么皎洁，那么明亮。

　　夜已经深了。

　　沙滩上的人，有的躺在那软绵绵的沙滩上睡着了，有的还在谈笑。凉爽的风轻轻地吹拂着，皎洁的月光照耀着。让这些英雄的人们，在这自由的天幕下，干净的沙滩上，海阔天空地尽情谈笑吧，酣畅地休想吧。

　　（节选自散文集《秋色赋》，有改动）

　　板书设计：

　　夏之景：景美修辞：比喻、拟人

　　感观：由视觉、听觉到嗅觉。

　　夏之色：金黄（收获已有而希望之未尽）

　　夏感：紧张、热烈、急促

　　人美夏之律：紧张、急促（人勤快）

　　赞美

　　【教学反思】

小学语文微课教案2

　　【学习目标】

　　１．通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，理解诗歌中比喻、象征对表达情感的作用。

　　２．品味诗歌富有表现力的语言，欣赏诗歌的意境美，通过研读理解诗歌的深刻主旨。

　　３．体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国情感，感悟诗人抒发的恋土深情，陶冶情操，增强热爱祖国的思想感情。

　　【重点难点】

　　1．在反复诵读的基础上，把握诗歌富有表现力的语言，理解诗歌的意象，体会诗人真挚的爱国情感。

　　2．在品读与赏析中，把握诗歌的主题，在朗读中能体现诗歌涌动的激情。

　　【课文提示】

　　１．《我爱这土地》作于1938年11月17日，其时正值国难当头。艾青怀着对家乡、民族的爱，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，他选择了一个关键的意象——土地，来为时代呐喊。“土地”的意象里，凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。因此这是首蕴含着深沉而真挚的爱国之情的好诗，是进行艺术熏陶和培养爱国情操的极好教材。

　　２．作为一首自由体的新诗，与旧体诗不同在于字数、停顿、押韵没有严格的限制，随感情的表达而形式自由灵活。学习本诗，要重在体验节奏美、意象美、情感美，无论是知识的积累、还是情感熏陶，都要在积极生动的朗读中实现。以吟诵感其情，会其意，品其韵。

　　【朗读课文】

　　【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）

　　1．题目中的“土地”指的是什么？

　　“土地”在这里是艾青本诗中的意象。

　　2．诗中的三个“这”和一个“那”分别指代什么？有什么作用？

　　三个“这”分别指代后半句的中心语“土地、河流、风”；“那”指代“黎明”。

　　与题目中的“这”呼应，强化了鸟与“土地、河流、风、黎明”的关系，突出了鸟儿护卫祖国的决心，表达了作者对祖国和人民的热爱之情。

　　3．“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。”作者为什么“用嘶哑的喉咙歌唱”？

　　用“嘶哑”形容鸟儿鸣唱的喉咙，更能表达诗人为祖国的前途和命运担忧，心力交瘁的情状。这句话，也表达了诗人对祖国的.挚爱，及其为祖国义无返顾的真诚和执著。

　　4．如何理解“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”？

　　这句话，表达了诗人对土地的痴情和眷恋，为祖国献身的愿望。

　　5．你初步感受到诗人对祖国怀有怎样的爱？

　　这些不朽的诗句，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。

　　6.哪些词应该重读？为什么？

　　提示：能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。

　　7.诗中以什么形象来表达感情的？

　　诗中以“一只鸟”的形象来表达感情的。

　　“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；

　　“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。

　　8.诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容有什么象征含义呢？

　　“鸟”歌唱的内容有“土地”、“河流”、“风”、“黎明”。

　　土地，象征繁衍养育中华民族的祖国大地。“被暴风雨所打击着”，说明祖国正被日本帝国主义摧残、肆虐。

　　河流、风，象征中国人民不屈不挠的反抗精神。

　　黎明，象征充满光明和希望的解放，以及生机无限，表明诗人对胜利的坚定信念。

　　诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”，也是诗人；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是诗人为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。

　　9.本诗让我们感受到了作者对祖国的挚爱深情，可是当时的祖国是怎样的？

　　积贫积弱，内忧外患等。

　　10.既然这样，作者为什么会有这么深刻的爱？

　　我们的祖国是饱经沧桑，但它是我们的母亲，它有着勇敢顽强的人民，它是一个不断反抗不断进取的民族等。作者在用心歌唱、用自己全部的生命在歌唱。歌唱我们神奇的土地，歌唱我们勤劳勇敢顽强的人民，歌唱祖国灿烂的未来。这是对历史的尊重，是对我们勇敢顽强的中国人民的致意，是对我们伟大祖国的致意！

　　11.怎么理解诗中的“悲愤”、“激怒”、“无比温柔”？

　　“悲愤、激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民满怀悲愤进行不屈不挠的斗争。

　　“无比温柔”表达在人民斗争中，必将迎来光明、美好的祖国。

　　12.怎么理解“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”？

　　这两句诗一问一答，直抒胸臆，表现诗人真挚炽热的爱国心，形象地表达诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱。

　　13.抄录爱国诗句。

　　人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥

　　王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆　游

　　【学习小结】

　　【课外作业】

　　１．完成“学习建议”。

　　２．通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。

　　３．预习《乡愁四韵》：扫除文字障碍，了解新课文的内容，思考“学习建议”。

小学语文微课教案3

　　教学目标：

　　1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下等词语。

　　2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

　　3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考练习4。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、谈话

　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

　　2、板书课题，齐读课题。闰土是谁，他和我是什么关系？

　　3、快速默读课文，找出依据。（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

　　二、预习课文

　　1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

　　2、默读课文，想想我和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

　　三、检查预习情况

　　1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

　　2、利用课件检查学习情况

　　（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）

　　（2）正音

　　（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的.音形义。

　　3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）

　　四、学习描写闰土外貌的内容

　　1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

　　2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

　　3、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句

　　板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　　4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

　　（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将圆脸的圆、小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

　　对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

　　（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

　　如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将紫色的划掉，然后换上苍白的或蜡黄的一类词语，读后说说有什么体会。

　　体会出闰土健康的特点，因为他的脸是紫色的，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个忙月的儿子，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

　　5、请一位同学总结闰土具有哪些特点

　　板书：年少健康天真活泼

小学语文微课教案4

　　学习目标

　　1、有感情地背诵此词。

　　2、深入感受词人笔下的江南美景（美在何处？）。

　　3、理解词人笔下的江南美景与思乡之情之间的关系。

　　重难点目标1，2（重点）目标3（难点）

　　学法指导

　　在理解内容的基础上，从景、情的角度切入这首词。理解词人是如何写景的，又是怎样言情的。景与情又有怎样的关系。在谈及这首词的情感时，能知人论词。

　　【诱思导学】（预习展示内容）

　　一、形式认读《菩萨蛮》（注意韵脚）

　　二、解释下列句子中加点的字

　　1、游人只合江南老应该2、春水碧于天比3、垆边人似月旧时酒店用土砌成酒瓮卖酒的地4、皓腕凝霜雪洁白5、还乡须断肠一定，应当

　　三、内容理解

　　1、请从词作第一、二句中挑选一个合适的短语概括韦庄《菩萨蛮》所写的内容。

　　答：江南好

　　2、江南具体好在哪里？（请用词作中原有的句子回答）

　　答：

　　春水碧于天，画船听雨眠。

　　垆边人似月，皓腕凝霜雪。

　　四、思考：“垆边人似月，皓腕凝霜雪。”江南美女那么多，词人为什么偏偏提到“垆边人”？（垆边有家的感觉，貌美的垆边人唤起了他美好的回忆与思念。）

　　学生感悟

　　【预习展示】（我敢我能我行）

　　【合作探究】

　　1、（江南之美）“春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。”这幅江南美景图，美在何处？你为什么这样认为？

　　答：碧水阳春（视听结合），美酒佳人（月与雪给人以无限想象的空间）。

　　2、（故园之思）“未老莫还乡，还乡须断肠。”还乡为何一定要到老？还乡又为何断肠？

　　答：人到年老会特别思念故土。联系作者的写作背景，当时正处在唐朝将灭之际，中原地区烽火连天，今若还乡，目击离乱，只令人断肠，故惟有暂不还乡，以待时定。

　　3、（江南之美与故园之思）作者对江南的热爱与他对家乡的`思念又有什么关系？

　　答：碧水阳春，美酒佳人，最终仍然难以消除根深蒂固的“还乡”之意，正如王粲《登楼赋》所言“虽信美而非吾土兮，曾何足以少留！”江山信美，而不是我的故土，我也不愿久留，中国还有句老话：“美不美，故乡水，亲不亲，故乡人。”词人以乐景写哀情，更觉沉郁深挚。

　　【达标反馈】

　　一、自我检测

　　1、赏析此词，选择不正确的答案（C）

　　A、词的开头就点名“人人尽说江南好，游人只合江南老。”借他人对江南的赞美和断然劝留的口吻，突出江南的好处。

　　B、“春水碧于天”，不但形容了春水的颜色，言外尚有水面开阔，明净，倒映着整个蓝天白云的美丽意境在。写江南景色之美，“画船听雨眠”，写出江南春季多雨，那就不妨安稳地躺在画船中，听着雨声人眠，写得悠闲之至。

　　C、“垆边人似月，皓腕凝霜雪”，侧面描写江南酒垆卖酒的女子光彩照人，卖酒时攘袖举酒，露出的手腕白如霜雪。词中这两句前句是总写，后句是特写。

　　D、“未老莫还乡，还乡须断肠。”江南的生活太值得留恋，正当年华，回去岂不要日夜思念而肝肠寸断。表面上写得很旷达，而其中却是对故乡欲归不得的盘旋郁结的感情。

　　2、有感情背诵此词

　　【学后小结】

　　【拓展延伸】请同学们课后搜集韦庄的其它四首词，进行比较阅读，深入理解其故园之思。

　　老师我想对您说：

　　【预习作业】《张中丞传后叙》诵读文章（字音、句读），把握其结构，合作解决字词。

小学语文微课教案5

　　教材简析

　　本课是人教版六年制第三册第六单元的口语交际课。课文里有一幅的情境画面。

　　教学目标

　　1.知道时应该说些什么，能正确表达自己购的意愿。

　　2.说话时表达清楚、完整，态度大方，有礼貌。

　　3.能认真听别人讲话，发现错误，并给予纠正。

　　4.创设情境，体现师与生、生与生之间的双向、多向互动。

　　教学重点、难点

　　在创设的情境中进行的口语交际。

　　教具准备

　　文具、多媒体课件。

　　教学过程

　　一、以欢快的乐曲引入，渲染气氛

　　创设情境，激发兴趣，调动学生听说的积极性。

　　二、板书课题：

　　三、演示、述说的过程

　　(训练目的：引导学生表达完整、清楚，要使用礼貌用语。)

　　1.多媒体演示课文中的图意：一个小学生正在与售货员阿姨对话。另一个小学生在挑选文具。老师指点学生仔细观察售货员阿姨和小女孩此时的动作、神态、语言。

　　2.学生同桌一个扮演售货员，一个扮演小学生进行对话，互相说说的过程。

　　3.指名说。

　　要求：声音洪亮，态度大方，说话完整、清楚；听的.同学要认真听，听明白，可以发表自己的意见，进行评论。

　　小结：从学生的听说两方面进行小结。

　　四、表演的过程

　　(训练目的：引导学生能正确表达自己购买商品的意思，要用上您好请谢谢等礼貌用语。)

　　1.老师把课前准备好的文具放在课桌上，老师扮演售货员，找一位同学扮演顾客，进行表演，范说。

　　2.学生在小组里互相演练、说说。

　　3.各小组选代表在全班演练、述说。老师引导其他同学进行评议。

　　五、进行实践活动

　　1.全班学生都把自己的文具拿出来，模拟文具店现场，同学们自己扮演自己喜欢的角色，进行的实践活动。

　　2.老师巡视、指导。

　　3.请几位表达好的学生，再表演的情景。

　　4.让全班学生评议。引导学生评议时，主要从三方面来评：第一，评语言，即语言是否准确、规范，用语是否确切、恰当；第二，评思路，即说话的内容是否清楚，表达是否通顺、完整；第三，评仪态，即声音是否洪亮，态度是否大方，表情是否自然，是否有礼貌。

　　六、拓展练习

　　1.让学生进行购买其他物品的口语交际练习。

　　2.老师随机点评、指导。

小学语文微课教案6

　　一、教学目标：

　　1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。

　　2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

　　3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

　　二、重点分析：

　　了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。

　　三、教学媒体：

　　硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

　　软件媒体：文字、图形、音乐。

　　四、教学过程

　　设计

　　1、导入

　　新课。

　　（1）教学过程

　　与教学内容。

　　含苞欲放的早字。图1（略）

　　教学策略设计：用早字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。

　　2、学习课文。

　　（1）教学过程

　　与内容：听录音。

　　策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。

　　（2）教学过程

　　与内容：

　　①体会人物的性格特点。图2（略）、图3（略）

　　A：脸紫色

　　B：头小毡帽健康

　　C：颈银项圈活泼

　　D：怕见人怕羞

　　策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

　　②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。

　　学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。

　　教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。

　　③理解含义深刻的句子。

　　他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

　　说说你对这句话的'理解。（提问）

　　和闰土相比，我们的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。

　　④惜别

　　作者：大哭。

　　闰土：躲在厨房不肯出门。

　　策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。

　　3、课外延伸：（图书室或网站）

　　向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。

小学语文微课教案7

　　学习目标：

　　1、品味诗歌,并背诵全诗.

　　2、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵.

　　3、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的.情怀志趣.

　　学习重难点：1、品味诗歌,并背诵全诗.

　　2、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵.

　　学习时数：一课时

　　一、.预习学案:

　　1、孟浩然(689～740)_____代诗人，本名_______，字______。襄州襄阳(今湖北襄樊)人，世称________。以写_______诗为主。因他未曾入仕，又称之为______。襄阳南门外背山临江之涧南园有他的故居。曾隐居鹿门山。开元二十八年，王昌龄因纵情宴饮，食鲜疾发逝世。

　　孟浩然生当________，早年有用世之志，但政治上__________,以隐士终身。他是个__________的人,不乐于_____________。他_________的性格和_______的情操，为同时和后世所倾慕。

　　二、赏析学案：

　　1、分析第1联：诗歌开篇写了什么景象？

　　2、分析第2联：这种比照暗示着诗人和世人的选择不同，从中我们可以看到诗人的志向是什么？

　　3、分析第3联：诗人既选择归鹿门，那么他在归途中又见到什么景象呢？

　　4、“惟有幽人自来去”一句体现了诗人怎样的一种心境?

　　三、演练学案

　　阅读《积雨辋川庄作》回答下列问题

　　积雨辋川庄作

　　积雨空林烟火迟①，蒸藜炊黍饷东菑②。

　　漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂③。

　　山中习静观朝槿④，松下清斋折露葵⑤。

　　野老与人争席罢⑥，海鸥何事更相疑⑦。

　　【注释】

　　①烟火迟：因久雨空气湿润，烟火上升缓慢。

　　②藜(lí)：一种可食的野菜。黍（shǔ）：谷物名，古时为主食。饷：送饭食到田头。饷东菑（zī）：给在东边田里干活的人送饭。菑：已经开垦了一年的田，指初耕的田地。

　　③夏木：高大的树木。啭（zhuàn）：小鸟婉转的鸣叫。

　　④槿（jǐn）：植物名。落叶灌木，其花朝开夕谢。古人常以此物悟人生枯荣无常之理。

　　⑤清斋：素食，长斋。露葵：冬葵，古时蔬菜名。

　　⑥野老：诗人自称。争席罢：指自己要隐退山林，与世无争。

　　⑦“海鸥”句：古时海上有好鸥者，每日到海上从鸥鸟游。其父曰：“吾闻鸥鸟皆从汝游，汝取来，吾玩之。”明日再往海上，鸥鸟飞舞而不下。这里借海鸥喻人事。

　　1、哪些诗句体现了王维“诗中有画（绘画美）”的艺术特点？

　　2、清人沈德潜说：“本句之妙，全在‘漠漠’、‘阴阴’二字，去上二字，乃死句也。”怎样领会他说的“妙”与“死句”的含义？

小学语文微课教案8

　　1学习目标

　　（1）．理解实践出真知道的道理。

　　（2）．积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

　　（3）．训练阅读浅近文言文的能力。

　　2重点难点

　　（1）积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。（重点）

　　（2）训练阅读浅近文言文的能力。（重点）

　　（3）理解实践出真知道的道理。（难点）

　　一、预习热身

　　3作家作品

　　纪昀(1724～1805)清代学者、文学家。字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

　　本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

　　自主学习

　　1．熟读课文，读准下列字的读音。

　　圮（）募（）棹（）柿（）

　　湮（）啮（）溯（）欤（）

　　2．查字典，看课文注释，试翻译课文。

　　3、

　　（1）．古今异义

　　井：古义：一起二石兽并沉焉。今义：并列

　　阅：古义：代词这是非木柿今义：阅读

　　是：古义：经历阅十余今义：判断词是

　　盖：古义：发语词盖石性坚重今义：有遮蔽作用的器物

　　但：古义：只但矢其一今义：表转折但是，却

　　（2）．一词多义

　　去：岂有为暴涨携之去离去西蜀之去南海距离

　　为：岂能为暴涨携之去被必于石下迎水外啮沙为坎穴成为

　　橘生于淮南则为橘是为其来也在

　　（3）．词性活用棹名词用为动词划船

　　（4）．通假同“癫”，疯

　　4故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。

　　二、活动探究

　　1故事中主要说出了几位主要人物？他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析他们这样认识的原因。

　　2为什么老河兵的方法是对的？

　　3这个故事说有了一个什么道理？对我们平时的生活学习有什么启示？

　　四、盘点提升

　　类文品读

　　孔子过泰山侧．有妇人哭于墓者而哀。夫子①式②而听之，使子路问之，曰：“子之哭也，一③似重有忧者。”而④曰：“然，昔者，吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉!”夫于曰：“何为不去⑤也?”曰：“无苛政。”夫子曰：“小于识⑥之，苛政猛于虎也!”

　　[注]①夫子：即孔子。②式：通“轼”，车前横木。③一：或。④而：乃，即指你。⑤去：离开。⑥识：记住。

　　1．下面解释有误的一项是()

　　A．而曰：“然，昔者……”(然：是这样)

　　B．吾舅死于虎(于：被)

　　C、何为不去也(去：离开)

　　D．小子识之(小子：小人)

　　2．翻译下列句子。

　　(1)有妇人哭于墓者而哀。

　　(2)小子识之，苛政猛于虎也!

　　3．用原文回答问题。

　　(1)妇人在墓前哭的原因是什么?

　　(2)妇人一家有三人被老虎吃掉却为什么不搬家?

　　四、我的收获

　　学完本课后，你的收获是什么？请写在下面。

　　1、

　　精选阅读

　　七年级语文上册《河中石兽》导学案新人教版

　　【学习目标】

　　1.积累文言词语，理解课文内容，把握故事中的人物形象。

　　2.学习叙述和议论相结合的写作方法。

　　3.理解“实践出真知”的含义，懂得在认识事物的时候不能“只知其一，不知其二”的道理。

　　【学习重难点】

　　重点：1、积累文言词语，理解课文内容，把握故事中的人物形象。

　　2、理解“实践出真知”的含义，懂得在认识事物的时候不能“只知其一，不知其二”的道理。

　　难点：学习叙述和议论相结合的写作方法。

　　【知识链接】

　　1、作者：纪昀（1724-1805），字晓岚，直隶献县人。清代文学家，乾隆十九年进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戌乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，亲自撰写《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

　　2、写作背景：本文选自《阅微草堂笔记》。题目是编者加的。《阅微草堂笔记》为清朝短篇志怪小说，于清朝乾隆五十四年至嘉庆三年由翰林院庶吉士出身的纪昀以笔记形式编写成。在内容上，主要搜集当时流传的各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等乡野怪谈，或亲耳听闻的奇闻轶事；在空间地域上，范围遍及全中国，北至乌鲁木齐、伊宁，南至滇、黔等地。

　　3、笔记小说：是一种带有散文化倾向的小说创作形式，它的特点就是兼有“笔记”和“小说”的特征。“笔记”使其在记叙上获得了一种散文化的记叙空间，在这一空间里，作者可以叙述，也可以表达别人及自己的思考以及观点；而“小说”则是一种带有故事性的叙述和创作，由于“笔记”本身获得的自由空间，可以使“小说”创作与散文化的“笔记”叙述相互交叉，优势十分明显。

　　【自主预习】

　　给下列字词注音。

　　河干（）门圮（）船棹（）曳()湮没（）

　　啮沙（）坎穴（）溯流（）臆断（）

　　【朗读课文，翻译】

　　1、翻译全文。

　　2、完成《学辅》P86第2、3、4题

　　3、理解重点词。《学辅》P86第5题。

　　4、重点理解的句子：

　　（1）阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得。

　　（2）尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去?

　　（3）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

　　【初读课文，整体感知】

　　1.这个故事讲了一件什么事？

　　2.课文可以分为哪几个层次？试概括各层大意。

　　【再读课文，文本探究】

　　3、故事中主要说出了几位主要人物？他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析他们这样认识的原因。试归纳总结。

　　经过

　　人物

　　寻找地点

　　原因

　　结果

　　第一种

　　第二种

　　第三种

　　第四种

　　4、为什么老河兵的方法是对的？

　　5、讲学家和老河兵都说了“石性坚重，沙性松浮”，为什么得出了不一样的结论？这说明了什么？（《学辅》第12题）

　　6、结合全文，分析寺僧、讲学家、老河兵的性格特征。

　　7、“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”你是怎样理解这句话的？

　　【把握文章主旨】?

　　8、这个故事说明了一个什么道理？（《学辅》第11题)

　　【写作鉴赏】?

　　1.层层铺垫。

　　2.具有较强的思辨色彩。

　　3.细节描写增加了文采和可读性。

　　【小结】

　　【随堂测试】

　　1、课后第五题

　　2、讲学家和老河兵都说到了“石性坚重，沙性松浮”，但他们对沉在河中的石兽作出的结论是完全不同的。讲学家据此得出的最终结论是___________

　　A、尔辈不能究物理；B、是非木柿，岂能为暴涨携之去？

　　C、湮于沙上，渐沉渐深耳；D、沿河求之，不亦颠乎？

　　老河兵的最终结论则为_________

　　A、水不能冲石；B、再转不已，遂反朔流逆上矣；

　　C、求之下流，固颠；D、石必倒掷坎穴中。

　　3、下列叙述不符合原文意思的一项是（）

　　A、一种见解是从石性和沙性角度作分析，认为应在石兽落水处寻找石兽。

　　B、一种见解是从水暴涨冲击石兽而走作分析，认为应该到河的下游去寻找石兽。

　　C、一种见解是从石性、沙性和水冲击角度作综合分析，认为应到兽落水的上游去寻石兽。

　　D、三种见解都是正确的，只不过实践更重要。

　　4、下列句中划横线的词古义和今义相同的是（）

　　A.但知其一

　　B.是非木柿

　　C.岂能为暴涨携之去

　　D.一讲学家设帐寺中

　　5、下列句中黑体字的解释，不正确的一项是（）

　　A．山门圮于河（倒塌）

　　B．棹数小舟（划船）

　　C、不亦颠乎（颠倒，即本末倒置）

　　D．遂反溯流逆上矣（逆水流而上）

　　6、你还知道哪些“但知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话事例？

　　7、课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？

　　七年级上册《河中石兽》学案人教版

　　教师：从前，有一个人，接受朋友的邀请，参加朋友为老母亲举办的庆生会。在宴会上，他做了一首诗，让在座的人听的是心惊肉跳，又啼笑皆非啊！现在，我们不妨还原当时的情景，一起做一回演员。同学们在认为不好的时候就拿手指点他，我就暂且当一回主人公啊。认为好的时候，大家就拍手叫好，听清楚了吗？现在，我可要作诗了——

　　教师：这个婆娘不是人。

　　学生：[用手指点，摇头。]

　　教师：九天神女下凡尘。

　　学生：[拍手叫好。]

　　教师：生下儿子去做贼。

　　学生：[用手指点，摇头。]

　　教师：偷得蟠桃寿母亲。

　　学生：[掌声四起。]

　　教师：这个人是不是很有趣呢？那么，这个人是谁呢？

　　[投影]：

　　他一生诙谐、滑稽，他机敏多变，才华出众，他素有“风流才子”和“幽默大师”之称。

　　他是清代著名的学者、诗人、目录学家和小说家。

　　他就是——纪jǐ昀。

　　学生：[读资料，标注音。]

　　教师：今天，就让我们一起走进他的作品《河中石兽》。

　　俗话说：书读百遍，其义自见。学习文言文当然更不能例外。现在，大家就自由朗读课文，做到以下要求，[投影出示]

　　学生齐读：

　　1，慢节奏大声朗读课文。

　　2，读准字音，读顺语句。

　　教师:[示范朗读]前两句话。

　　学生：[自由朗读课文。]

　　教师：下面，咱找四个同学来朗读课文，大家要注意听，看有没有读错的地方，读后指出来。

　　学生：[四人朗读，其他同学听读课文。]

　　教师：有没有读错的地方？

　　学生：有。“转转不已”的“转”。“阅十余岁”的“阅”。

　　教师：这些同学读的比较熟练，但是有一个要求没有做到——

　　学生：慢节奏朗读课文。

　　教师：对，文言文阅读，就要读出文言文的韵味。我们在电视镜头上看学生读文言文，都是摇头晃脑的，我们也不妨试一下。来，大家端起课本，我们一起读第一段。

　　师生：[摇头晃脑读文言文。]

　　教师：对，就应该这样朗读。《易经》中说：二人同心，其利断金。不知我们班的同学是不是也能同心同德呢？

　　学生：能！

　　教师：没听见——

　　学生：能——

　　教师：那么，能不能“其利断金”呢？

　　学生：能——（大声的）

　　教师：很好。下面，我们就来合作，请看屏幕：

　　[投影出示]，学生朗读要求：

　　1，四人小组合作，每人一句，交替进行，并互帮互助。

　　2，根据课下注释，理解文章内容。

　　3，如有疑难，可做好标记，结束后可以提出，也可直接询问老师。

　　学生：[小组合作，理解文意。]（教师巡回指导。）

　　教师：著名教育家陶行知先生说过：发现千千万，起点是一问。看来，要想有更多的发现，就要多提出问题啊。谁有疑问呢？现在可以提出来，我们共同解决。

　　学生1:“至石之半”是什么意思？

　　教师：谁能解决这个问题？

　　学生：到了石头的一半。

　　学生2：“必于石下迎水处啮沙为坎穴”是什么意思？

　　教师：哦，这个句子比较长。我们把它分开解释一下：“必于石下迎水处”是：必定在石头下面迎水的地方。“啮沙为坎穴”是冲刷沙子形成坑洞。

　　学生：“募金”是什么意思？

　　教师：筹集钱财的意思。和尚是没有钱的，需要筹集钱财。还有吗？没有，现在，我可要提出问题了。

　　[投影]

　　1，石兽为什么在河中呢？

　　2，僧人是怎样寻找石兽的？结果如何？

　　3，讲学家认为应在哪里寻找石兽呢？这样寻找能不能找到?

　　4，老河兵认为应在哪里寻找石兽呢？结果如何？

　　学生：[举手作答]

　　教师：同学们理解的不错。文中有一个词：物理。它在文中是什么意思呢？

　　学生：事物的道理。

　　教师：看来，它是一个古今异义词。那么，在故事中，谁才是“究物理”的人呢？

　　学生：老河兵。

　　教师：老河兵是怎样推究物理的？大家一起读一下：

　　学生：[齐读第三段]

　　教师：我们不妨看一下这个过程。

　　[投影动画过程]教师示范朗读第三段相关内容，学生配图理解。

　　教师：同学们，学习文言文，我们完全可以采用“趣味朗读”的方法，这样既可以提高兴趣，又能加深对文章的理解。

　　请看屏幕！

　　三名学生读要求：

　　1，想象当时情景，有表情的朗读课文，可添加拟声词、语气词和动作。

　　2，注意语气和重音，揣摩人物的心理，力争活灵活现。

　　3，读后选择你喜欢的'一句或几句展示自己的朗读，也可以与同学合作展示。

　　学生：自由朗读，展示。（效果不是很好）

　　教师：我给大家示范一下第一段的朗读，希望大家可以得到启示。

　　山门圮于河，（轰——）二石兽并沉焉。

　　棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。（唉！）

　　学生：受到启发，再次自由朗读起来。

　　教师：现在，谁再来试一下？

　　学生女：朗读老河兵的话。

　　教师：这个同学读的很有进步，来，鼓励一下！

　　师生鼓掌。

　　教师：同学们，让我们情景再现，继续体会文言文故事的趣味吧！

　　[投影展示]

　　方丈：我等募金重修，然石兽须求于水中，得之复用。

　　众僧：方丈言之有理。不知须往何处寻之？

　　方丈：十余岁前，山门圮于河之处，可矣。

　　众僧“求石兽于水中，竟不可得”。

　　众僧：方丈，我等寻了许久，不见石兽踪迹矣！

　　方丈：水势甚大，然则顺流而下欤？尔等何妨求之下游？

　　众僧“棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹”。

　　疲惫而回，“方丈，我等千辛万苦，仍不见石兽矣！”众皆摇头叹息不已。

　　教师：同学们，这是想像的哪段文字呢？

　　学生：第一段。

　　教师：学习文言文是不是很有趣味呢？让我们趣味的读一下这段文字吧！

　　师生合作朗读，并表情演示。

　　教师：同学们，纪昀写这个故事，想告诉我们什么道理呢？

　　学生：不能“只知其一，不知其二”。

　　教师：对，不能“只知其一，不知其二”。那么，纪昀又是一个怎样的人呢？他是“不知其一，只知其二”呢？还是“既知其一，又知其二”呢？让我们了解一下吧！

　　[投影出示，配乐流动字幕展示]

　　师生：静静阅读，结束课堂。

　　纪昀以才名世，号称“河间才子”。一生精力，悉付《四库全书》。有笔记小说《阅微草堂笔记》和一部《纪文达公遗集》传世。

　　《清史稿》赞纪昀“学问渊通”。作为当时华北著名的才子，纪昀与杭州袁枚齐名，俗称“北纪南袁”。

　　“（纪昀）胸怀坦率、性好滑稽……然骤闻其语，近乎诙谐，过而思之，乃名言也”。

　　《阅微草堂笔记》共24卷，约40万字，是纪昀十年心血的结晶。

　　有不少故事章节揭露了封建社会官场的腐朽和黑暗，道学家的虚伪和卑鄙。

　　他忠实记录传闻的写作精神及其正义感，在某种程度上也透露了他的是非观念和善恶标准。

　　七年级语文下册22河中石兽导学案（语文版）

　　22河中石兽

　　【课前寄语】

　　《冬夜读书示子聿》

　　(南宋)陆游

　　古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

　　学生齐读，理解这首诗的意思。

　　在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，后悔莫及。另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要。

　　【教学目标】

　　1．理解实践出真知的道理。

　　2．积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

　　3．训练阅读文言文的能力。

　　教法指导：

　　1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

　　(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。

　　(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

　　2．合作学习

　　(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

　　(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

　　(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入生成问题

　　俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

　　自学互研生成新知

　　步骤一知识梳理夯实基础

　　1．作者与作品

　　纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定的《四库全书总目提要》在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

　　2．了解作品

　　本文选自《阅微草堂笔记》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

　　3．字词积累

　　圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)杮(fèi)

　　湮(yān)啮(niè)溯(sù)欤(yù)

　　4．词语解释

　　(1)古今异义

　　并：古义：一起；二石兽并沉焉今义：并列

　　阅：古义：经历；阅十余岁今义：阅读

　　是：古义：代词，这；是非木杮今义：判断词，是

　　盖：古义：发语词；盖石性坚重今义：有遮蔽作用的器物

　　但：古义：只；但知其一今义：表转折，但是，却

　　(2)一词多义

　　去：岂能为暴涨携之去离去

　　西蜀之去南海距离

　　为：岂能为暴涨携之去被

　　必于石下迎水外啮沙为坎穴成为

　　橘生于淮南则为橘是

　　为其来也在

　　(3)词性活用

　　棹名词用为动词，划船

　　步骤二整体感知走进文本

　　1．故事说了一件什么事？

　　【交流点拨】说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。

　　2．故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。

　　【交流点拨】可分四层：

　　第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着；

　　第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深；

　　第三层：老河兵讲解应当去上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。

　　第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。

　　步骤三深层探究深入理解

　　1．故事中主要说出了几位主要人物，他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一下他们这样认识的原因。

　　【交流点拨】寺僧以为石兽被水冲到下游去了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。

　　讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。

　　老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能冲走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头底部一半的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。

　　寺僧按照水冲物的常态，认为要到下游找，结果找不到；讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。

　　2．试分析三人寻找石兽的方法为什么有如此大的差异。

　　【交流点拨】寺僧：按一般的思维模式和惯例，认为水的流动会把石兽带到下游。讲学家：自认为“究物理”，以“石性坚重，沙性松浮”的理论知识推断石兽在原地渐沉渐深。老河兵：常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物的特性，把理论知识与多年经验结合起来分析。

　　3．从文中三人寻找石兽的方法及理由，比较三人各自的性格特征。

　　【交流点拨】寺僧“阅十余岁，募金重修”，可见其毅力坚定但经验不足。讲学家“笑曰：尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人。老河兵有实际经验，沾沾自喜。

　　4．文中讲学者和老河兵的“笑”刻画出了人物的什么心理？

　　【交流点拨】讲学家的“笑”包含了讲学家对寺僧的嘲讽和自以为是，刻画出讲学家自恃博学多才的心态；老河兵的“笑”流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜。

　　5．怎样理解文章最后一段话？

　　【交流点拨】(1)这段话既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又指明了认识事物的方法和途径，不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特征；更不能主观臆断，而应当遵循事物的客观规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不能做空头理论家的哲理。

　　(2)这一段以议论的方式点明文章的中心，许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，不能想当然。

　　步骤四总结课文拓展延伸

　　(一)总结课文

　　1．归纳主题

　　文章通过写寺僧寻找石兽的过程中寺僧、讲学家、老河兵推求沉在河中的石兽的不同结论，来说明天下事物虽然有共同的规律，但又有各自特殊的性质原理，许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们切不可仅仅根据自己对事物的一知半解和一般常理而主观臆断。

　　2．总结写法

　　(1)层层铺垫

　　最先以寺僧的做法为讲学家的看法作铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵的一番话，加上“果得于数里外”的结果，巧妙地表现自信的讲学家“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。

　　(2)具有较强的思辨色彩

　　不管讲学家的观点是否与实际相符，其阐述的道理是能“究物理”的，所以人们能信服；老河兵的观点初看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辩驳的说服力，事情的结果也验证其看法的科学性和推理的合理性。

　　(3)细节描写增加了文采和可读性。

　　如讲学家的“笑”包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态。

　　老河兵的“笑”流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜。

　　精彩语句

　　凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。

　　欣赏：老河兵凭他多年治河的实践，分析了石头、泥沙和流水的物理属性以及三者之间的关系，得出了应向上游寻找石兽的结论。这结论一般人想不到，它是合乎科学论证的。事实证明，老河兵的判断是正确的。

　　(二)拓展延伸

　　1．课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？

　　【交流点拨】不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活、学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。

　　2．收集有关勇于实践的名言

　　(1)百闻不如一见。——班固

　　(2)一个人的经验是要在刻苦中得到的，也只有岁月的磨炼能够使它成熟。——莎士比亚

　　(3)一切真知都是从直接经验发源的。——毛泽东

　　(4)经验是永久的老师。——歌德

　　(5)实践是思想的真理。——车尔尼雪夫斯基

　　3．作者小故事

　　纪昀巧断《凉州词》

　　据说，在乾隆皇帝的寿诞之日，纪晓岚在他的宝扇上题写了唐人王之涣的名诗《凉州词》，由于疏忽大意，竟把首句“黄河远上白云间”的“间”字漏掉了。乾隆洋装大怒，指责纪晓岚“目无君上”，要把他处死。纪晓岚急中生智，连忙解释：“万岁息怒，臣是用王之涣的原诗改填的一阕新词。”于是念道：

　　“黄河远上，白云一片。孤城万仞山，羌笛何须怨！杨柳春风，不度玉门关。”

　　乾隆见他急中生智，虽属狡辩，却也辩得不无道理，就免了他的死罪。

　　纪晓岚巧断误写的唐诗，总算免去“死罪”。可见，标点符号的作用还会对人的生死产生关系呢！

　　板书设计

　　河中石兽

　　纪昀

　　寺僧→求之下流→余十余里，无迹

　　讲学家→求之地中→众服为确论

　　老河兵→当求之于上流→果得于数里外由事到理，遇事不能凭

　　主观推论，实践出真知。

　　课后反思查漏补缺

　　这节课的成功之处在于：

　　不足之处在于：

小学语文微课教案9

　　教学目标

　　1、领会本文通过对话表现人物性格的特点。

　　2、体会孔子的思想

　　3、掌握“如、方、作、撰、伤、与、让、乎、尔”在文中的含义。

　　教学重点

　　从人物对话中来分析人物性格特点

　　教学难点

　　从人物对话中来分析人物性格特点

　　教学方法

　　1、文言知识积累、学法探索

　　2、初步了解孔子的政治思想和政治主张

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入课文：

　　1998年，诺贝尔奖获得者共同作过一个宣言：“如果人类要在21世纪继续生存下去，必须回头两千五百多年，去吸取孔子的智慧”。现在让我们一起来了解孔子以及有关文学常识。

　　孔子，名，字，家学派创始人，被尊称为，思想核心是，政治上主张，鼓励人们，即“出来做事”。

　　《论语》是体散文，是记录的的言行。

　　参考答案：丘、仲尼、儒、圣人、仁、礼治、入仕；

　　语录、孔子门人及再传弟子、孔子及其弟子。

　　[板书课题]

　　二、学生结合注释阅读课文，教师答疑，帮助学生疏通课文。教师可补充以下内容：

　　1、侍坐：陪从尊长而坐，课文中指陪从孔子坐着。

　　2、摄：课文注释说“夹、迫近”，二者意义差别较大，不宜并选，选前一个义项即可。

　　3、因之：之，指代师旅。

　　4、亦：副词，这里有“只是”、“不过是”的意思。

　　三、指名学生口头翻译课文，教师点评，掌握重点知识：

　　（一）、翻译下面句子，注意句子顺序和现代汉语不同

　　1、不吾知也

　　2、毋吾以也

　　3、则何以哉？

　　翻译以前学过的句子，注意句式特点

　　1、微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼记》）

　　2、忌不自信。（《邹忌讽齐王纳谏》）

　　3、何厌之有？（《烛之武退秦师》）

　　4、何陋之有？（《陋室铭》）

　　5、唯利是图（成语）

　　6、长安君何以自托于赵？（《触龙说赵太后》）

　　寻找规律和方法

　　1、古代汉语的疑问句中，代词作宾语，宾语前置。

　　2、古代汉语的否定句中，代词作宾语，宾语前置。

　　3、以结构助词“是”、“之”提前宾语。

　　（二）翻译下面句子，注意加点的词

　　1、吾一日长乎尔

　　2、乎大国之间

　　3、乎三子者之撰

　　4、浴乎沂，风乎舞雩

　　这四个句子中的“乎”都相当于“于”，可翻译成比、在。

　　（三）、翻译下面的句子，注意“尔”的用法

　　1、子路率尔而对曰

　　2、鼓瑟希，铿尔

　　这两个句子中的“尔”是助词，表状态，常放在形容词或拟声后，相当于“然”

　　1、尔何如？尔：代词，你

　　翻译学过的句子，复习“尔”的用法

　　1、如或知尔，则何以哉？如果

　　2、如其礼乐，以俟君子。至于

　　3、宗庙之事，如会同。或者

　　（四）、翻译下面句子注意“方”的用法

　　1、方六七十，如五六十：计算面积的单位，纵横各一里

　　2、可使有勇，且知方也：正道，指是非准则

　　复习学过的知识

　　1、不以规矩，不能成方圆：方形

　　1、方欲行转视积薪后，一狼洞其中：正，才

　　（五）、翻译下面句子，注意“与”的用法

　　1、夫子喟然曰：吾与点也与：同意

　　2、唯求则非邦也与大利与：语气助词

　　复习学过的知识

　　1、失其所与，不知与：结交、亲附

　　2、遂与外人隔绝与：和

　　3、生三人，公与之母与：给予

　　（六）、翻译下面句子，注意加点词的用法

　　1、宗庙之事，如会同，端章甫

　　章甫：名词作动词，穿着礼服，戴着帽子。

　　2、鼓瑟希，铿尔

　　鼓：名词作动词，弹奏。

　　3、三子者出，曾皙后

　　后：名词作动词，落在后面。

　　4、浴乎沂，风乎舞雩

　　风：名词作动词，吹风

　　四、小结

　　只有反复吟诵，才能完成对孔子师生不同性格的具体体认。其次，借助课文内容，重点训练对常用词语、常见句式等的理解和把握。

　　五、作业

　　完成课后练习

　　教学后记

　　第二课时

　　一、复习

　　指名学生口头翻译下面的句子，特别要注意加点词。

　　1、居则曰：“不吾知也。”

　　2、千乘之国，摄乎大国之间。

　　3、可使有勇，且知方也。

　　4、方六七十，如五六十。

　　5、舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。”

　　6、何伤乎？

　　7、吾与点也。

　　8、为国以礼，其言不让。

　　二、学生讨论：

　　1、这是一篇什么体裁的文章？

　　2、根据内容，课文可划分为几个段落？试用简洁的语文概括段意。

　　三、学生发言，教师明确：

　　1、这是一篇以记叙为主的记叙文。《论语》是一部语录体的著作，相对而言，本文是《论语》中篇幅较长的一篇，具有一定的文学性。这篇文章记叙了孔子师生谈话的整个过程，不仅逼真地表现了人物的思想，而且生动地表现了人物的性格，所以还应该把它看成一篇记叙文。

　　2、全文可以根据内容划分三个段落：

　　第一段（从开头到“则何以哉”）：写孔子问志。

　　第二段（从“子路率尔对曰”到“吾与点也”）：写弟子述志。

　　第三段（从“三子者出”到结束）：写孔子评志。

　　四、思考并回答：

　　（1）从子路、冉有、公西华的言谈中可以看出他们各自的什么性格特点？

　　（2）简析孔子对三人述志的态度。

　　（3）结合课文中的言、行、神态描写，具体分析孔子的形象。

　　五、学生交流作业中的问题答案并发言。师生明确。

　　1、子路：有抱负，坦诚，性格也比较鲁莽、轻率。

　　（孔子问志，子路首先发言。在他看来，让他去治理一个中等国家，即使在有内忧外患的情况下，只需要三年就可以治理得很出色。言谈之中，语气十分肯定。由此可见其抱负之大。在座的四个弟子中，子路年龄最大----只比孔子小九岁，平时与孔子也比较接近，所以说话较少拘谨；但孔子话音刚落，子路便在没有深入思考的情况下抢先发言，确也反映出其鲁莽、轻率的一面。

　　冉有：谦虚谨慎，说话很有分寸。

　　（冉有在孔子指名发问后才开口。子路刚说自己可以治理一个中等国家，冉有则说他只能治理一个小国。先说“方六七十”，又说“如五六十”，说明他对自己能力的估计十分谨慎。他还认为，三年之后，他所能取得的政绩仅限于“足民”一点，至于礼乐教化，则不是自己力所能及的事。可见，冉有既想有所作为，又不愿对自己估计过高）

　　公西华：谦恭有礼，娴于辞令。

　　（公西华也是在孔子点名指问后才述志。他有志于礼乐教化的事，但因冉有刚刚说到“如其礼乐，以俟君子”，为避免以君子自居，他先谦虚一番，说“非曰能之，愿学焉”，然后委婉地说出自己的志向，“愿为小相焉”，在“相”前加了个“小”字，给人感觉是他只想做个赞礼和司仪的小官，实际上，最低一级的“相”的地位也不低。从他简短的言辞中，尤其是两个“愿”字，一个“学”字，一个“小”字，就可以看出他娴于辞令的'特点）

　　2、对子路：赞成他的治国志向，但认为他谈话的内容和态度不够谦虚，这属于“其言不礼”。

　　对冉有：没有正面加以评论，但可以看出是满意的

　　对公西华：认为他低估了自己完全可以担任更重要的工作。

　　3、课文中的孔子是一个既热情而又严格的老师。开始便用“以吾一日长乎尔，毋吾以也“的劝导打消弟子们的思想顾虑，态度谦和、亲切，接着引用学生平时发牢骚的话，既激发他们发言，又作了一点含蓄的批评（因为孔子主张“人不知而己不愠”），可见他了解学生，注意引导；再如，他虽对子路的“不让”有所不满，但为使弟子能畅所欲言，只是微笑了一下，没有加以评论；曾皙因与其他弟子志向不同，没有立刻说出自己的志向，孔子也没有加以责备，仍耐心地诱导、热情地鼓励。述志后，对曾皙的问题，孔子不厌其烦地答问析疑。

　　六、小结

　　课文中的孔子既是一个有抱负，也是一个苦闷的活生生的形象。孔子本来是问他的弟子在政治上怎样施展自己的抱负，曾皙却答非所问，讲了一通投身自然怀抱、恬然自适的乐趣，离开了政治。孔子“喟然”而叹，对曾皙所说的深表赞许。这表现了孔子思想上的矛盾。孔子一生，其思想的主导方面是积极用世的，他周游列国，希望按其“仁”的观点对当时的政治作一些改良，但却四处碰壁，在其“道不行”的时候，他的内心有过苦闷，他的“喟然”之叹，便形象地表现出这种苦闷。所以，课文中的孔子，较之那个挂着“大成至圣文宣王”招牌的孔圣人，更为可信动人。

　　七、作业

　　背诵课文

小学语文微课教案10

　　教学目标：

　　1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

　　2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

　　3、背诵第一自然段。

　　教学过程：

　　一、教师简短谈话后，导入新课。

　　二、教师引导学习看瓜刺猹

　　1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

　　（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）

　　2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？

　　3、学生畅谈

　　【（1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。（2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。（3）作者写得生动，特别是你听月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。（4）一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。（5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。】

　　适时板书：聪明、能干勇敢

　　4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？

　　5、引导同学们想象第一自然段描述的画面

　　同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的'银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

　　6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读让大家一次又一次地体会感情。

　　7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，其中有一个少年其怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）

　　8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。

　　（1）学生找后回答。

　　（2）教师板书：听、捏、走、看、刺

　　9、看瓜刺猹动画演示

　　（1）再次体会感情

　　（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）

　　三、学生自学捕鸟、捡贝壳两件事

　　1、说说看瓜刺猹这件事我们是如何学习的？

　　2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

　　3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）

　　4、适时演示捕鸟动画，加深理解和体会。

　　【（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。】

　　适时板书：见识广扫、支、撒、拉

　　3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。

　　四、学习父亲允许闰土来管祭器部分

　　1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？

　　【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。】

　　2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？

　　【因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。】

　　3、仿佛在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）

　　4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。）

　　板书：我盼望

　　五、引导学生学习体会人物的语言

　　1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。）

　　2、请同学们默读课文，把闰土的语言，我的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。

　　3、学生默读勾划。

　　4、谁把闰土的话给大家读读。

　　5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。

　　6、小组讲。

　　7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。

　　【（1）我觉得闰土讲看瓜刺猹这段话最有趣，特别是讲闰土刺猹时的动作，连用了几个动词，讲得那么逼真，把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前，给人一种身临其境之感。（2）我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好，他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们，而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。（3）我觉得这句话最好：晚上我和爹管西瓜去，你也去因为他俩身份不同，但他很直爽地邀请人家去，说明他天真、淳朴的性格。（4）我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来我只知道海洋里有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿，从中可以看出闰土知识很丰富。（5）我觉得闰土说的这句话给我的印象最深：走路的人口渴了摘个瓜吃，我们这里是不算偷的。从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。】

　　8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。

　　六、理解含义深刻的句子

　　1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。

　　2、那时候只是无端地这一段话插在了我与闰土的对话中间有什么作用？无端如何讲？两个破折号有什么用？（说明我知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非我念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。）

　　3、读第14、16自然段

　　（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的我呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：

　　师生

　　闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而我却不知道

　　闰土知道夏天去海边拾贝壳而我不知道海边有如许五色的贝壳

　　闰土有看瓜刺猹的经历而我不知道西瓜还有这样危险的经历

　　闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而我听也没听说过还有这样的鱼儿

　　这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。

　　（2）小组讨论、交流：①我往常的朋友是些什么样的人？（富家子弟）②只看见院子里高墙上的四角的天空是什么意思？（我和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）③这一自然段表达了我怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）

　　板书：羡慕佩服向往

　　七、学习分别部分

　　过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子我很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，我和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？

　　1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）

　　2、课件演示第二幅插图，想象我和闰土是得怎样告别的，再说一说。

　　板书：难舍难分

　　八、小结学习情况

　　1、反馈重难点的质疑

　　2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。

　　九、布置作业

　　完成习题精选的练习

　　附：板书设计

　　少年闰土

小学语文微课教案11

　　活动目的：

　　1、引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛，心理健康课教案。

　　2、引导学生了解一些排解烦恼的方法，使学生知道应该笑对生活中的不如意。

　　3、学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。活动重难点：引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。

　　课前准备：

　　1、学生烦恼小调查。

　　2、体验活动

　　用具：

　　跳绳、溜溜球、漫画书、照片、音乐等。

　　活动过程：

　　一、创设情景，体验烦恼：

　　1、播放音乐，教师激情导入：人人都想和快乐在一起，天天快乐，时时快乐。揭题：与快乐同行但是，在我们的生活、学习中，总会遇上这样那样不顺心的事。

　　2、趁机引导，回忆烦恼：师深情回忆近来共同经历的烦恼事。同学们，在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗？请大家拿出小纸片，写出最近令你烦恼的事。

　　二、学生互动，倾诉烦恼：

　　1、教师导语：生活中人人有烦恼，有了烦恼怎么办？请大家来听一个故事：《国王长了一只兔耳朵》。

　　2、学生听故事。

　　3、教师引导，打开话题：有了烦恼，让我们像故事中的理发师一样来大声地说出自己的烦恼！4、我口说我心：引导学生诉说感到不愉快的事。

　　三、交流方法，心理疏导：

　　1、遇到不愉快的事，你是怎么想的？怎么做的？全班交流。

　　2、对大家说出了你心里的烦恼，是不是心情畅快多了！（板书：合理发泄）合理发泄：找人倾诉或大声叫，写日记，大哭一场3、教师导语：遇到问题时有许多烦恼其实是可以排解的。

　　3、情境游戏：《猜一猜》情节设计：丁丁上前，做闷闷不乐状，委曲地自言自语：作文课，我认真地写，满怀信心地给老师看，老师说不行；而同桌这么死板的作文，老师却说好多了。

　　教师引导（1）：你能猜出此时丁丁在想些什么吗？（老师处理事情不公正；同桌会拍马屁；老师看不起我）情节设计：老师又凑到丁丁的耳旁低语几句，丁丁眉头舒展开来。

　　教师引导（2）：猜一猜老师刚才对丁丁说了什么？（请换一个角度想问题）情节设计：丁丁跳着，笑着回到了座位上。

　　教师引导（3）：请同学们猜一猜，丁丁为什么这么高兴？她是怎么想的？（老师觉得我的作文水平比同桌高，应该写得更好；老师对我严格是为我好。）

　　4、师小结：要知道，一个人遇到不顺心或不公正的对待时，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事，取决于我们的想法，有时候换个角度想问题，能让我们摆脱烦恼，找到快乐，教案《心理健康课教案》。（板书：改变想法）

　　四、分享经验，体验快乐：

　　1、过渡：我们知道，生活中有快乐就有烦恼，有幸福就会有痛苦，请你说说你遇到不开心的事情时，是怎么调整自己的心态的？

　　2、在小组交流后全班交流：做自己喜欢的事；听听音乐，唱唱歌；看看漫画……

　　3、教师导语：怎样才能做一个快乐的人？大家的办法真多！这些让我们快乐的办法就像是我们的快乐甜点，让我们摆脱烦恼，忘记不快。现在大家行动起来，一起来体验快乐的感觉吧！（分组开展体验活动）

　　4、通过刚才的活动，我们把烦恼抛到了九霄云外，大家脸上露出了笑容。（板书：转移注意力）

　　5、介绍另一些生活中常用的能创造快乐，发泄不良情绪的办法；

　　6、教师赠言：面对复杂的生活，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，使自己永远快乐。

　　五、关注他人，共享快乐：

　　1、通过今天的学习你有什么收获？你的坏心情得到了缓解吗？

　　2、学生交流感受。

　　3、教师总结：今天的活动真有意义，大家都找到了快乐的小窍门，我们不仅要学会自己安慰自己，还要学会做为别人排解烦恼的；快乐天使；。要在平时留心身边的小伙伴和家人，发现谁有不快乐的情绪的时候，设法找到原因，为他送去快乐。请记住：一份烦恼和别人分担就只剩下一半烦恼，一份快乐和别人分享就会收获两份快乐。愿大家永远与快乐同行。

　　（板书：分担烦恼分享快乐）（放音乐，分享快乐小贴士。）

　　课后反思：上完了这节心理健康课我比较快乐，我通过这节课的实践，对心理健康课的基本教学过程有了一些清晰的认识。在课堂上，孩子们说出了自己的真实想法，并能积极有序的参与体验活动，这是我最为欣喜的。引入新课时我和同学们一起回忆最近班上发生的`不愉快事件，当师生的情感产生共鸣时引导学生倾诉更多的烦恼事，然后在互动活动中让学生知道烦恼是可以排解的，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，使自己永远快乐。总体的设计比较到位，各个环节清晰且过渡合理。当然，还有许多不足：分组让学生互相交流不够，让孩子们谈烦恼还不够深入。具体的解决心理问题的方法引导时，的最后两个自我安慰和意志控制对于三年级的孩子来说可能难以理解到位，并且学生没有体验可以不必出示，也以免方法引导过多过杂。；活动；和；体验；是心理活动课最核心的两个要素。心理健康教育的首要目的还不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地影响他们心理健康，提高心理素质的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。因此，从这个意义上讲，心理教育是一种以体验式学习为主的教育。心理健康课，让孩子们放松心情，说出心声，这是我应该一直努力的方向。

小学语文微课教案12

　　一、揭示课题，激发兴趣

　　1.读题。结合自己搜集的资料，说说自己对蝈蝈的了解。

　　2.通过课件或蝈蝈叫声录音认识蝈蝈。

　　二、初读课文，感知大意

　　1.自由朗读课文，借助字典解决不认识的字。

　　2.指名读、分组读等多种形式读课文。要读得正确流利。

　　3.说说自己从这篇课文中了解到什么，提出自己阅读时遇到的问题。

　　4.师生共同归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步学习的目标。

　　三、细读课文，自主探究

　　1.按自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出最能说明白发老人喜欢蝈蝈的语句。

　　2.分组交流。把自己勾画的句子读给组内同学听，互相交流自己的体会。

　　3.全班交流，说说自己的.体会。

　　4.画出文中人物的对话，小组内分角色读一读。

　　5.说说你对孩子的话的理解，并从中体会人物的感情。

　　6.讨论：蝈蝈为什么要逃？它真的是咬破笼子逃走的吗？文中老人两次自言自语都说些什么？想些什么？

　　7.讨论：蝈蝈开始不叫，心里想些什么？后来不知疲倦地叫，又似乎在说什么？

　　8.指导朗读。

　　四、美美朗读，细细品味

　　1.师生共同小结课文表达的思想感情。

　　2.分角色朗读全文。

　　五、拓展延伸

　　这篇课文给你什么启发？在生活中，你遇到过这类事吗？说出来听听。

小学语文微课教案13

　　教学目标：

　　1、学会韵母ie iu，能在四线格中正确书写，会读它的四声。

　　2、能准确拼读声母与ie iu组成的音节。

　　3、试着自己拼读儿歌，感受阅读的喜悦。

　　教学重难点：

　　读准韵母、准确拼读ie iu相应的音节。

　　教学方法：

　　导读法，趣味拼读。

　　学习方法：

　　自主，合作。探究。

　　教学准备：

　　拼音卡片、ppt等。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、复习引入，揭示本节课学习目标

　　1、复习单韵母和a、o、e带队的复韵母及发音方法。

　　2、揭示本节课学习目标：学习由i带队的复韵母ie、iu和音节ye。

　　二、学习ie iu ye

　　1、学习ie。

　　出示叶子配图，引出复韵母ie，学生猜读音。师范读，学生齐读，分组读。引导观察图和韵母的形状自编顺口溜（叶子叶子ieieie）记住韵母。复习标调儿歌，读ie的四声（分组读、开火车读）

　　2、学习音节ye。

　　（1）出示音节ye,告诉学生这是ie的音节形式，与ie读音相同。

　　（2）带调读，带词读。

　　3、学习iu。

　　（1）由游泳图引出音节you，再引出iu，学生猜读音。

　　（2）师范读，学生揣摩复韵母的发音方法，跟读。

　　（3）编儿歌巧记忆。（y-ou-you，you you you,游泳游泳iu iu iu）

　　（4）读准音，告知i.u并列的标调方法学生尝试标调教读，练读四声。

　　三、写一写（强调书写和写字姿势一样端正）展示评价

　　四、课间休息

　　自由律动《找朋友》。

　　五、出示儿歌

　　自主拼读，找出儿歌中ie iu的朋友，重点拼读秋风、秋天、黄叶、爷爷、妞妞的音节。

　　六、拼一拼

　　（衔接儿歌的.内容：秋天到了，树叶黄了，果子也熟了，小松鼠和小猴子提着果篮来到了果园）

　　1、闯关进果园：卡片出示：l-iuliu j-iejie学生拼读。

　　2、摘苹果：（动画出示）练读ie、iu与声母相拼（师领读、小组读、开火车读、生领读等各种形式。如：我摘j j-ie-jie

　　七、连一连

　　1、贴字游戏：黑板上出示要连线的音节，学生拼读，读对了就把相应的汉字送给他贴到音节下面，再巩固读。

　　2、连一连（展示、评价、优秀的盖上红华印章）

　　八、总结

　　秋天真好，小猴子和小松鼠收获了苹果，我们收获了快乐、收获了知识让我们真诚地说一声谢谢秋天！（随机出示音节：xie xie qiu tian）jie jie jie）

小学语文微课教案14

　　教学目标

　　1、知道实数与数轴上的点一一对应，有序实数对与平面上的点一一对应；

　　2、学会比较两个实数的大小；

　　母了解在有理数范围内的运算及运算法则、运算性质等在实数范围内仍然成立，能熟练地进行实数运算；在实数运算时，根据问题的要求取其近似值，转化为有理数进行计算；

　　3、通过学习“实数与数轴上的点的一一对应关系”，渗透“数学结合”的数学思想。

　　教学难点

　　对“实数与数轴上的点一一对应关系”的理解

　　知识重点

　　实数与数轴上的点一一对应关系

　　教学过程（师生活动）

　　设计理念

　　试一试

　　我们知道有理数都可以用数轴上的点来表示，但是数轴上的点是否都表示有理数？无理数可以用数轴上的点来表示吗？

　　1、课件演示课本第175页探究题；学生动手操作，利用课前准备好的硬纸板的圆片在自己画好的数轴上实践体会．

　　2、你能在数轴上画出坐标是的点吗？画一画，说说你的方法．

　　教师启发学生得出结论：每一个无理数都可以用数轴上的一个点表示出来．

　　练习：学生自己完成课本第178页练习第1题．

　　在此基础上，教师引导学生进一步得出结论：在数从有理数扩充到实数后，实数与数轴上的点是一一对应的．即：每一个实数都可以用数轴上的点来表示；数轴上的每一个点都表示一个实数．

　　类比在有理数范围内相反数、绝对值的几何意义，结合数轴，在实数范围内理解相反数、绝对值的几何意义．

　　3、深入探讨：平面直角坐标系中的点与有序实数对之间也存在着一一对应关系吗？

　　除了课件演示外再让学生动手实践操作的目的是让学生直现认识到可以用数轴上的点来表示无理数，而每一个无理数都可以用数抽上的一个点来表示，即无理数与数轴上的点之间的对应关系．

　　通过练习，让学生对于实数可以用数抽上的点表示，数抽上的一个点表示一个实数有了直现的认识，体会实数与数抽上的点之间的一一对应关系．将数与图形联系起来，体会数形结合的思想．

　　教师在此环节中要留给学生充足的时间，让学生自己归纳

　　和总结．

　　比一比

　　1、问：利用数轴，我们怎样比较两个有理数的大小？在数轴上表示的数，右边的数总比左边的大．这个结论在实数范围内也成立。

　　2、我们还有什么方法可以比较两个实数的大小吗？两个正实数的绝对值较大的值也较大；两个负实数的.绝对值大的值反而小；正数大于零，负数小于零，正数大于负数。

　　例1比较下列各组数里两个数的大小

　　（1），1.4；（2），-；（3）－2，分析：像例1(1)，即可以将，1.4的大小比较转化为，的大小比较；也可以先求出的近似值，再通过比较它们近似值（取近似值时，注意精确度要相同）的大小，从而比较它们的大小。

　　让学生回忆有理数范围内比较大小的方法，体会在实数范围内这些两个数大小的方法依旧成立。

　　通过例题，使学生掌握比较两数大小的方法。

　　算一算

　　问：在数从有理数扩充到实数后，我们已经学过哪些运算？

　　答：加、减、乘、除、乘方和开方运算．

　　接着问：有哪些规定吗？

　　除法运算中除数不为0,而且只有正数及0可以进行开平方运算，任何一个实数都可以进行开立方运算．

　　问：有理数满足哪些运算律？

　　加法交换律：a十b=b＋a

　　加法结合律：(a＋b)＋c＝a＋（b＋c）

　　乘法交换律：ab=ba

　　乘法结合律：(ab)c＝a（bc）

　　分配律：a(b＋c)＝ab＋ac

　　我们如何知道运算律在实数范围内是否适用？

　　例2计算下列各式的值：

　　（1）（＋）－；（2）3＋2

　　例3计算：

　　（1）十(精确到0.01)

　　（2）3＋2（保留三个有效数字）

　　（在实数运算中，当遇到无理数并且需要求出结果的近似值时，可以按照所要求的精确度用相应的近似的有限小数去代替无理数，再进行计算．）

　　鼓励学生多举一些实际例子来验证．其意义一是为了避免学生产生片面认识，以为从几个例子就可以得出普遍结论，二让学生了解结论的重要性．

　　例2与例3要求是不同的．例2在运算中遇到无理数但并

　　不需要求出结果的近似值，例3却不同，不仅在运算中遇到无理数且需要求出结果的近似值，在教学中应该提醒学生注意按照问题的要求解决问题．

　　练一练

　　课本第178页练习第2、3题

　　小结与作业

　　布置作业

　　必做：课本第179页习题10.3第4、5、6、7题；

　　选做：课本第179页习题10.3第9题

　　本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）

　　本节课的教学设计中注重从学生已有的知识经验出发，如学生在有理数章节中已经学习了有理数可以用数轴上的点表示，所以在教学中充分发挥学生的主体意识，让学生主动参与学习活动，除了让学生看课件演示外，更通过让学生动手实验操作，感悟知识的生成、发展和变化，自己探索得到结论：实数与数轴上的点的一一对应关系，从而培养学生自主探索的学习方法，在“比一比”教学环节中，先让学生回忆有理数范围内数的大小的比较芳法，体会在实数范围内这些比较两个数大小的方法依旧成立，在比较的过程中让学生体会一个很重要的数学思想：转化思想．

　　在“算一算”教学环节中，先复习七年级上已经学习过的有理数范围内的运算律，然后提出一个富有启发性且具有探索意义的问题“我们如何知道运算律在实数范围内是否适用？”

小学语文微课教案15

　　教学目标

　　1．有表情地朗读课文，概括松树金龟子的特点。

　　2．学习作者严谨的科学态度，养成细致观察的习惯。

　　3．关注自然，细心观察，运用准确生动的语言描写自然生物。

　　4．小组调查探究昆虫界的有关知识，激发对大自然的热爱。

　　教学重难点

　　1．了解金龟子，激发学生热爱、保护野生动物的热情。

　　2．感受课文中准确的说明，生动、细致的描写。

　　设计思路

　　说明文给人以知识，学习本文要了解金龟子的有关知识，并且学习作者的观察技巧和善于思考的习惯。安排一课时。

　　教学过程

　　一、导入新课、检查预习

　　1．教师导人。

　　(演示多媒体。)让学生说一说他所见到的图像中的金龟子的形象，进而导入新课。(板书课题。)

　　2．作者介绍。

　　(1)让学生进行介绍。

　　(2)明确：法布尔(1823~~1915)：穷毕生之力，混迹于严森山野，数十年如一日，放大镜和笔记本不离手，观察研究昆虫，著成200万字的《昆虫世界》。书中栩栩如生地记录了昆虫世界中各种各样小生命的食性、喜好、生存技巧、天敌、蜕变、繁殖……尤其对昆虫的描述，既充满童心，又富有诗意和幽默感。他的笔调朴实、清新、并不时语露机锋，提出对生命价值的深度思考，具有很高的文学造诣。他曾获得“昆虫诗人”的美誉，雨果也称赞他为“昆虫世界的荷马”！

　　3．掌握字词

　　炫耀献媚抑郁鞘翅

　　咫尺魅力衷心亵玩

　　二、自主学习

　　（一）小组交流

　　法布尔告诉我们哪些他对松树金龟子的发现？

　　（二）思考讨论

　　1．松树金龟子的形态特征是什么？

　　2．松树金龟子的生活习性是什么？

　　3．松树金龟子的婚恋、发音、繁衍怎样？（用自己的话概括）

　　4．作者结尾发出什么呼吁？你赞同吗？请说出理由。（用50－100字回答）

　　5．第8段中有两个疑问句，读后你怎样回答？有根据吗？