语文教案

时间：2024-11-30 08:04:59 语文教案我要投稿

（集合）语文教案10篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的语文教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

（集合）语文教案10篇

语文教案篇1

　　课前准备

　　圆纸片、剪刀、胶水、尺子

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、出示用纸剪成大小不等的圆形、半圆、大半圆、小半圆的纸片：大家看，这是什么？

　　2、媒体出示图形：这些大小不一的圆纸片可神奇了，你们看，这个小朋友拼成了哪些有趣的图形？（小兔、小熊猫、小猪）

　　3、你会用它们拼图吗？一起大声说。揭题：我会拼图

　　二、引导观察，梳理条理。

　　课件演示：听听小男孩介绍小白兔是怎么拼成的？

　　(可以按拼图的.先后顺序介绍，也可以按小动物的身体结构介绍）

　　三、发挥想像，练习拼图。

　　1、除了小男孩拼出的这几个小动物外，大家开动脑筋想想，用圆纸片还能拼什么？

　　（我能拼……我会拼……）（可以是动物、植物、玩具、建筑、食物、日用品，表扬能想出不同图形的学生。）

　　2、使出圆纸片，自己动手把自己喜欢的图形拼出来，在拼图的时候，学习小男孩一边拼，一边说说是怎么拼成的。

　　3、生自由拼图，边拼边说，老师巡视指导。

　　四、讨论交流。

　　1、四人小组互相交流：按照一定的顺序说说自己拼的是什么，是怎么拼成的，大家互相评一评，不理解的可以问一问。

　　2、组推荐一幅最好的作品，让我们一起看看他们的作品，听听他们的介绍。（我们拼的是……我们先……再……然后……最后……）

　　3、评一评拼得好和说得好的同学。（学生自由发言，老师引导点拨）

　　五、课堂小结。

　　这节课，小朋友又聪明又能干，用圆纸片拼成了各种各样可爱、美丽的图形，还学会了怎样向别人介绍自己的作品。大家拼得好，说得好，回家后你就自己拼的图形介绍给爸爸妈妈，好吗？

　　板书设计：

　　我会拼图

　　我拼的是……

　　我先……再……然后……最后……

语文教案篇2

　　一、教学目标：

　　1、理解“树”在文章中的象征意义；

　　2、理解认识树与人相互依存的关系；

　　3、体会并感受作者内心对生命的感悟与倾诉

　　二、教学重点

　　“树”的象征意义的理解

　　三、教学难点

　　1、树与人的相互依存的关系

　　2、文中诗意的语言和感伤的情感基调

　　四、教学过程

　　（一）复习上节课内容

　　l三棵树在文章中究竟指哪三棵树？

　　苦楝树苗、石榴树、枇杷树

　　l作者是由什么引到这三棵树呢？

　　一趟长途列车的终点站名

　　（二）分析文章内容

　　那么究竟这三棵树有什么特点呢？作者在对待树的得失中的情感又是怎样的呢？下面我就请同学通过展示自己的作品来谈一下。

　　1、三棵树的特点

　　苦楝树——幼小无依

　　枇杷树——含蓄深沉

　　石榴树——热烈奔放

　　（教师补充讲述“鸟儿、孩子”）

　　（提示：作者驱赶鸟和孩子，果树迎接它们的到来，没有怨言、执着的付出，不会埋怨）

　　那么两相对比的话，我们在果树的身上可以看到一种什么精神？

　　（提示：对人平等无私奉献的精神）

　　2、作者的情感脉络

　　迫切希望得到——隐痛缺憾

　　欣喜满足 ——迷惑不舍

　　（教师补充：在教材中划出这些地方，并着重处理词语“隐痛”和“弥补生命的裂痕”，谈谈你是如何看待的？）

　　提示：隐痛——词义——作者没有真正的拥有过（提示：隐痛和缺憾；隐痛很显然不是锥心的痛，也不是生生的痛，似乎只有在想起的时候才会有痛的感觉，原以为自己并没有因为树的离去而有太多的悲伤，但是只有在经历之后才发现苦楝树的离去是“痛”是缺憾，二期课改新教材高二语文课文《三棵树》教案（第二课时）教案。）

　　弥补生命的裂痕——拥有了八年，城市建设失去，连续使用两个“埋葬”，表现作者对逝去的一种哀悼，可见他情感的悲伤与凄凉，那种得而复失的感觉不是简单的伤心两个字可以形容的

　　人与树的关系就是人与自然的关系

　　3、重点语句

　　l我生命中应该有三棵树的，高中三年级语文教案《二期课改新教材高二语文课文《三棵树》教案（第二课时）教案》。你如何理解这句话？

　　提示：火车站——三棵树

　　真正只拥有了两棵树

　　希望生命完整

　　l讲解三棵树和人的生命形态的关系

　　苦楝树——幼小无依——幼年

　　石榴树——热烈奔放（成年——壮年）

　　枇杷树——含蓄深沉（成年——中老年）

　　象征手法

　　l我在这里，我在水里

　　苦楝树的确是作者努力想要拥有的第一棵树（夭折）

　　没有它感觉人生有了缺憾，因此作者还要不断的`寻找下去

　　有缺憾的人生是完整的人生，作者渴望完整，因此还要寻找

　　（“完整”和“完美”）

　　（三）结合导读总结课文

　　1、作者与三棵树的关系（主要内容）

　　2、人与树的依存关系

　　3、对生命的思考

　　（苦楝树是作者拥有的第一棵树，它的孤苦无依，它的不幸夭折，似乎和作者的童年有不尽相同的地方，童年的作者连拥有一棵树的愿望都显的那么奢侈，天井大小的地方只能望天，由此可见作者的童年生活不会比苦楝树好到哪里。

　　就如我们的手指一样，尽管有的手指外观并不让你满意，但是只有五个手指全部拥有才是完整的，缺少任何一个都是残缺的，因此作者希望拥有的是一个完美的人生。）

　　作者通过对童年记忆中火车站名“三棵树”的思考延伸到自己生命中曾经拥有的三棵树，表现作者对生命的思考和对人与自然依存关系的眷恋。

　　（四）拓展

　　请对照苏童在本文中渗透的思想情感，结合你自己的经历谈谈你人生中目前为止最珍视的东西。

　　（五）作业

　　课前一分钟演讲：假如我是一棵……树

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1.认识6个生字。

　　2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

　　3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

　　4.按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。

　　5.师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

　　6.小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少?他们愿意捐献自己的器官吗，为什么?

　　教学重点：

　　引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。

　　教学难点：

　　理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的语句。

　　设计理念：

　　引发质疑，以疑导学,尊重学生的独特感受，在整体把握课文内容的前提下，指导学生自读自悟，同时注意进行适当引导点拨，引导学生领悟关键语句，把握文本精髓。

　　教学方法：

　　阅读法、讲授法、、自学法、情感教学法情、导读教学法

　　一、阅读资料，交流感受

　　1.教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀!请同学们快速阅读下面的资料

　　(投影出示)

　　资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的`患者还在黑暗中苦苦地等待。

　　资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。20xx年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

　　2.看了这两段资料，心中有什么话要说?

　　引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗?你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体?

　　二、熟读精思，探究文本

　　1.这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。

　　2.检查预习情况：轮读课文，认读生字词。

　　3.仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么?

　　4.在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。

　　5.小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读

　　研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题?

　　研读重点：父亲教育“我”的两段话。

　　a.投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

　　引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西?为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的?

语文教案篇4

　　创意说明：此设计突出文言文教学特点，用做知识积累卡的形式化老师的琐碎讲析为学生的.自主学习，变老师灌输为学生能力训练，为零碎的文言知识搭建科学的知识体系。

　　教学步骤：

　　一、从孔子入选世界文化名人开始说起，导入课文。

　　二、结合书下注释，介绍作家作品。学生做知识要点分类积累卡一：

　　作家作品：

　　孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑(现山东省曲阜东南)人，我国古代伟大的思想家、教育家。是儒家代表人物之一。

　　《论语》是记录孔子和他的弟子言行的书，共20篇，是儒家经典著作之一。

　　三、认读课文，落实字音。

　　1.朗读课文，标记需要注意的字音。

　　2.听读课文，校正字音。做知识要点分类积累卡二：

　　生字词：矣(yǐ)愠(yùn)弘(hóng) 柏(bǎi) 罔(wǎng) 殆(dài) 诲(huì)

　　多音字：论(lún)语三省(xǐng)吾身不亦乐(lè)乎传(chuán)不习乎任重(zhòng)而道远曾(zēng)参(shēn)

　　通假字：①不亦说乎 “说”同“悦”，读yuè，愉快。②由，诲女知之乎 “女”同“汝”，读rǔ，你。②是知也 “知”通“智”，读zhì，聪明，智慧。

　　3.大声地、流利地朗读课文。

　　四、析读课文，落实词意句意。

　　1.对照书下注释，分“则”朗读课文，弄懂各则大意。不懂的词句，同学间讨论解答。

　　2.做知识分类积累卡三：

　　重点词意(参照课后练习一)

　　难句翻译(根据自己理解的情况来定)

　　成语：学而不厌诲人不倦温故知新不耻下问不亦乐乎任重道远死而后已择善而从三人行必有我师己所不欲，勿施于人

　　五、概括各则大意。做知识分类积累卡三：

　　关于学习方法的：学而时习之;吾日三省吾身;温故而知新;学而不思则罔，思而不学则殆。关于求知态度的：知之为知之，不知为不知;见贤思齐焉，见不贤而内自省也;三人行，必有我师焉。关于修身做人的：士不可以不弘毅，任重而道远;岁寒，然后知松柏之后凋也;己所不欲，勿施于人。

　　六、交流做卡感受，总结经验。

　　七、背诵全文。

语文教案篇5

　　【教学目标】

　　1.有感情朗读课文。

　　2.初步认识基本字加偏旁组成新字的构字方法，感受汉字构字规律的神奇。

　　3.正确、工整地书写要求书写的字，感受汉字的形体美。

　　【教学重点】

　　1.初步认识基本字加偏旁组成新字的构字方法，感受汉字构字规律的神奇。

　　2.正确、工整地书写要求书写的字，感受汉字的形体美。

　　【教学难点】

　　区别掌握形近字“清、请、情、晴、睛”的音、形、义。

　　【教学准备】

　　师：生字词卡、课件、偏旁卡片。

　　【教学过程】

　　一、复习生字，导入新课

　　师：小朋友们，上节课我们到庄稼地里去认识了庄稼小卫兵——青蛙，我们还认识了14个汉字娃娃，现在老师把他们都请到了我们的课堂上，想再来读一读吗？（点击课件，出示生字）小老师教读，开火车读，拍手齐读。

　　二、有感情地朗读课文

　　1.师：同学们真能干！学过的知识掌握得这么牢固！通过上节课的学习我们已经知道了青蛙是维护庄稼的小卫兵，你们喜欢它吗？（喜欢）你能通过朗读表示对小青蛙的喜爱吗？打开书自由地读一读，夸夸小青蛙。

　　2.师：谁来读给大家听一听？（抽读）谁来评一评？

　　3.师：我也想来读一读，行吗？（师范读）

　　4.师：学着老师的样子再读一读课文，可以加上动作读。

　　5.师：我们一起加上动作读一读吧！（点击课件）

　　6.拓展。

　　师：通过读儿歌我们知道了（点击课件）青蛙是有益动物，因为它能捉害虫，所以我们要维护它。你还知道哪些有益的动物？（抽生说）老师把这些动物请到了我们的课堂上，（点击课件）请看着图选择你喜欢的动物，模仿老师说一说。（我知道是有益动物，因为它能，所以我们要维护它。）

　　三、认识形近字,掌握构字方法

　　1.师：小朋友们的知识真丰富，你们知道吗？小青蛙的“青”字还有一群特殊的好朋友，（点击出示儿歌）你们能从这首儿歌中找出它的好朋友吗？赶紧自身读一读儿歌。

　　师：谁上来找一找青蛙的好朋友。（抽生上台指出“清、请、情、晴、睛”）（师贴五个生字在黑板上）你为什么要找它们五个呢？（引导生说出它们都有一个“青”字）

　　2.师：小朋友们真聪明！它们就是小青蛙的“青”字的好朋友。（板书“青”）有人认识这五个好朋友吗？（抽生读，开火车读，齐读）

　　3.师：怎样去记住这五个长相很相似的好朋友呢？开动脑筋，用我们学过的方法或你自创的方法，把你记字的方法，给你的同桌说一说。

　　师：谁来说说你用什么方法记住了哪个字？（抽生记字，师根据同学的回答板书记字方法：组字法、加一加、换一换、编儿歌、猜字谜……）

　　4.师：其实呀，我们书上这首儿歌就是现成的协助我们记字的儿歌，还等什么，赶快一起来读一读吧。

　　5.师：你从这首儿歌中知道了什么？（抽生说，引导生说出偏旁的表意作用）你能把这五个字贴在黑板这幅图上相应的'位置吗？（抽生上台贴生字卡）你是从儿歌中的哪句知道的？（引导同学说儿歌中的句子）

　　6.师：你们看，一个基本字“青”加上不同的偏旁就变成了不同的字，而这些偏旁刚好把这个字的意思也表示出来了，这就是我们汉字的神奇之处！（板书：基本字加偏旁）你还能给“青”加上其他偏旁变成另外的字吗？抽生说。（蜻、静、精、猜，抽班上一个叫罗婧语的同学说“青”加“女”成“婧”）

　　7.组词。

　　师：谁能给这些字组词？（师指一个生组一个）我也准备了一些词语，大家读一读。（出示词语库）

　　8.巩固。

　　师：咱们再来玩开火车的游戏，好吗？这次咱们这样玩，当老师说出一个词时，你就说出词里我们这课的生字的偏旁。比方，老师说“清清的河水”，你们就说“三点水”好吗？开火车玩游戏。

　　四、指导写字

　　1.师：想写好这五个字吗？要想写好字，必需要仔细观察。请小朋友们仔细观察你们书上田字格里的这五个字，看看它们有什么一起点？（引导生说出它们都是左右结构的字）再看看它们在书写上有什么一起点？（引导生说出它们都要写得左窄右宽，左低右高）

　　师：小朋友们观察得真仔细！找到它们的一起点了，那再去观察观察它们在田字格里的占位，看看有没有值得你注意的笔顺、笔画。抽生自由发言，相机指导“情”的笔顺，请大家跟着大屏幕一起来写一写“情”。在书上描一描，写一写“情”。

　　2.师：剩下的四个字你们有信心自身写好吗？（有）仔细观察，拿出1号本，把这五个字写在本子上，写字的时候注意“三个一”。

语文教案篇6

　　一、用品性引领品性，用人格感染人格

　　一个正直、善良、有慈爱之心的人，总会受到别人的尊重和爱戴。而一个尊重学生，平等爱护学生的老师更会受到学生的喜爱。试想，一个老师只喜欢成绩好的和只关注家里有钱有权的学生，他能得到学生的爱戴吗？更何况，作为一个语文老师，除了要传授给学生语文知识的任务外，还要培养学生优秀人文情怀。一个老师，如果本身就有一种谦虚谨慎、勤学上进的优良教学作风；有一颗宽容善良、善解人意的同情心；有一种驱恶扬善的正义之气；那么他的一举一动肯定会潜移默化地熏陶学生，使学生自觉养成良好的道德情操。

　　二、用激情点燃语文课堂，专心行走于课堂间

　　如果语言教师自身都古板、僵化，缺乏对生活和教育的激情，你又怎么能不断进步，你的课堂又怎么能鲜活生动呢？学生又怎么能从你的教学中获得灵感呢？所以，语文教师一定要有意识训练自己对语文教育无比热爱的美好激情。这就要求我们，一要把语文教学当成你生命中不可缺少的一部分来看待；二要把你的学生当成延续自己生命的一部分来看待，而不仅仅是把他们当成你生命中的一个过客。只有这样，你才能倾注自己生命所有去关注它，热爱它，你才能想尽一切办法去丰富它，完善它，也只有这样，你才会认真研究语文教学中的每一个细节，让它在你的心田激起火花，让它与你的心灵产生共鸣，从而以一种感人的、可爱的形式展现出来，也只有这样，你才会去不断吸收专业知识，充实和完善自己，这一切的付出，你都会从中收获到一种生命意义得以充实的无限乐趣，而不会是一种负担。所以，改变心态对教师的专业化成长至关重要。

　　三、修炼自己，学会等待，静等花开，游刃有余

　　作为一个语文老师，如果不树立终身学习的思想，不注重知识的自我更新，肯定不能适应新时代的语文教学，更谈不上要站在学科的前沿。教师就是一个教育者、实践者、研究者，是一个通过不断学习从而带领学生不断成长的发展者。有很多优秀的教育先行者已经给我们做出了榜样，李镇西、王崧舟、薛法根、张祖庆、管建刚、常丽华、李虹霞，他们在自己的领域独具风骚，开辟了一片新天地，“诗意语文”、“组块教学”、“创意语文”、“作文训练系统”、“美文

　　诵读”，他们带给我们的不仅仅是他们的教学成果，更多的是教育理念和理论的冲击，持之以恒的、数十年如一日的坚持，一种观念的引领，一种思路的升华，一种创意的快感，一种由心而生的做语文教师的幸福感！也许我永远不会成为像他们那样的语文教师，但是语文信念的种子和灯塔已经明确地告诉我应该怎样做才能成为一个受学生欢迎的老师，怎样走才能在这条语文教学道路上越走越远，越走越坚实

　　四、不断反思，不断追问，只要开始永远不算晚

　　语文教学是一个生动的、很有个性的再创造过程，无论你的见解多么新颖，你的教法多么独特，也难免受到自我思维的约束和限制，而如果我们能虚心听取别人的见解，对自己的教学又可以增添新活力，在这个过程中我又想到了孔子的一句话：“不耻下问”，不论是学历不及你高还是经验不及你丰富的老师，我们都可以从他们身上吸取到很多自己没有的东西，从而使你的教学更显个性风采。同时，在听取了别人的意见后，再结合自身的.教学分析得失、利弊，认真反思下一次教学应该如何处理才能收到更好的教学的效果，然后把这些点滴的思维火花记录下来，日积月累，又可以得到许多新的教学感悟。这样，自己的教学就会越来越有独创。

　　因此，每一位教师在不断提升自己专业水平的道路上，必须学会调整自己，摆脱工于心计的市井之气，找到属于自己的有专业尊严感的幸福，这样语文教师就走向了大气象——努力成为一个教育者，而不是教书匠。这个时候，语文教师就成为三尺讲台上，学生百读不厌的那本厚重的、不倒的、书香四溢的大书！

　　文品高了，人品高了；人品高了，教品自然也就高了。一句话，什么样的教师也就带出了什么样的磁场，什么样的深度也就拥有了什么样的深度课堂。高度不一定是目标，向上才是语文教师应有的姿态。真正的彼岸也许永远无法抵达，但是凭着对教育、对孩子的良心，我想，更多有着同样教育理想和追求的老师们会并肩前行

语文教案篇7

　　教学目的：

　　1、掌握本文的主要观点和对比论证的方法

　　2、掌握“安”“信”“求”“治”等多义词的用法

　　3、掌握“以”“所”“哉”等虚词的用法

　　4、领会突出运用比喻、排比的方法，语言形象，说理有力的特点

　　5、背诵课文，了解作家作品

　　教学重点：

　　掌握文言虚词的含义和用法，掌握本文的主要观点

　　教学难点：

　　对比和比喻论证的方法；排比手法在文中的作用

　　教学课时：2课时

　　教学方法：串讲—诵读—练习法

　　第一课时

　　教学目标：解题；介绍作家作品；写作背景；分析第一段

　　教学过程：

　　一、解题、介绍作者和写作背景

　　1、解题：

　　谏—劝谏；太宗—李世民，唐朝第二个皇帝，是我国历史上最有成就的开明君主之一，在他统治时期，出现了安定富强的政治局面，史称“贞观之治”；十思—是本文内容，即十条值得深思的情况；疏—奏疏，古代臣下向君主议事进言的一种文体，属议论文。

　　2、作者与作品：

　　魏征（繁写体为“徵”），字玄成，唐朝下曲阳人。隋末，因避乱而出家做道士，后参加李密反隋的起义军，李密失败后降唐，太宗时拜谏议大夫，左光禄大夫，封郑国公，世人称魏郑公。死后赠司空，谥文贞。

　　唐太宗曾赐手诏，赞魏征道：“昔晋武帝灭吴之后，志意骄怠，何曾（人名）位极台司，不能直谏，乃私语于孙，自矜明智，此不忠之大者也。得公之谏，朕知过矣。当置之几案，以比弦韦（自警）。”魏征死后，太宗又对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。魏征没，朕亡一镜矣！”。魏征从政十六七年，上书言事二百多次，达十万言，起奏疏收在《魏郑公谏录》、《贞观政要》中。

　　3、写作背景：

　　隋朝在农民起义中覆灭，给唐朝统治者敲响了警钟。唐太宗李世民就曾说：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟。”唐朝初年，为了缓和阶级矛盾，积极纳谏。太宗起初听不进魏征直谏，发誓要杀他，后来他悟出这是为了国家长治久安，便越听越爱听。这篇奏疏是魏征贞观十一年写各哦唐太宗的。当时，经过战争后的修养生息，经济得到了发展，人民生活也富裕起来，加上对外战争连年胜利，边防巩固，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处游玩，劳民伤财，就在魏征呈上此文的'当年，太宗先下令修飞仙宫，后来又诏令修建老君庙、宣尼庙。二月巡游洛阳宫，六月巡游明德宫，十月猎于洛阳苑，十一月又巡游怀州，狩于济源，为此民怨沸腾。魏征“频上四疏，以陈得失”（此为第二疏），太宗猛醒，还写了《答魏征手诏》称赞他。

　　二、通读全文，初步预习。

　　1、下列加点字注音释义不正确的一项是（）

　　A 臣闻求木之长（chang,生长）者

　　B 必浚（jun,疏通，深挖）其泉源

　　C 盖在殷（yin,深）优

　　D 虑壅（yong,堵塞）

　　E 则思正身已黜（chu,罢免）恶

　　2、自读课文，找出对偶句、排比句、比喻句，用红、蓝、黑三色画横线。（略）

　　3、画出下列句式，并解释：

　　（1）斯亦……也

　　（2）虽……而况……乎

　　（3）岂……乎

　　（4）何必……哉

　　三、分析第一段：

　　1、补充注释：

　　（1、臣闻求木之长者求：追求，想要。之：取消独立性。

　　（2、必固其根本根本：古—根，今—事物的本质。

　　（3、欲流之远者流：泉流，名词。

　　（4、必积其德义其：他们。

　　（5、源不深而望流之远而：却

　　（6、根不固而求木之长固：稳固

　　（7、臣虽下愚虽：虽然（不能讲成“即使”，此句自谦）。

　　（8、人君当神器之重，居域中之大神器：帝位。重、大：形容词作名词，重权、重位。

　　（9、不念居安思危念：考虑。

　　（10、戒奢以俭以：用，实行，厉行。

　　（11、斯亦伐根以求木茂亦：也。以：而，却。

　　（12、塞源而欲流长也流：水流，名词。

　　2、学生齐读本段，然后自译成通顺的现代汉语。

　　3、分析回答问题：

　　（1、第一段中有那些比喻句？包含了什么观点？

　　答：比喻句：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”“源不深而望流之远，根不固而求木之长”“斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也”。

　　观点：

　　（1）、思国之安者，必积其德义

　　（2）、居安思危，戒奢以俭

　　（2、本段用了什么论证方法？其作用何在？

　　答：喻证法——把积德安国这个抽象的道理用固本求长、浚源欲远这种生活常识进行比喻，使论述变得更加生动形象而易懂；

　　正反对比论证法——采用强烈、鲜明的对比使劝谏对象更加深刻地认识到思国之安必积德义的道理。

　　（3、起义句中前两个分句对第三个分句起什么作用？

　　答：前两个分句说的是事物常理，可以顺其自然地引出所要阐明的观点，也能对观点起到论证说明的作用。

　　（4、魏征虽是大胆直谏，但在劝谏中也讲究方式方法，言语也中听，你能说明这样的特点吗？

　　答：首先是用了比喻手法，使劝谏生动形象化；再就是借贬低自己来抬高君主，使对方耳听直言心悦诚服。

　　（5、本段三句话各是从什么角度来阐述自己的看法的？

　　答：第一句正面引出主要观点，阐明积德义的重要性；第二句从反面论述自己的主要观点，阐明积德义的必要性；第三句从皇帝自身地位的角度来阐明不积德义的严重后果，进一步论证治理国家，必积德义。

　　4、板书内容，做背诵指导：

　　四、作业：翻译并背诵第一段

　　第二课时

　　教学目标：分析二、三段

　　教学过程：

　　一、齐读背诵第一段。

　　由收集及整理,转载请说明出处

　　二、分析第二段。

　　1、补充注释：

　　（1、凡百元首元首：指帝王。

　　（2、善始者实繁，克终者盖寡繁：多。盖：大概。

　　（3、岂取之易守之难乎取：攻取。守：保卫。

　　（4、盖在殷优，必竭诚以待下盖：因为。以：来。

　　（5、既得志既：已经。得志：实现愿望。

　　（6、则纵情以傲物以：而，表并列。物：别人。

　　（7、傲物则骨肉为行路骨肉：至亲之人。行路：名词。

　　（8、虽董之以严刑虽：即使。之：代人民。以：用。

　　（9、振之以威怒振：同“震”，威吓。

　　（10、貌恭而不心服貌：表面。而：然而。

　　2、齐读本段，然后自由翻译全段。

　　3、分析内容。

　　（1、这一段作者概括了什么历史教训？

　　答：历代统治者能善始，却不能善终。

　　（2、作者认为他们这样的历史教训原因在“取易守难”吗？

　　答：不是。在于统治者得天下之后“纵情”“傲物”。

　　（3、作者魏征对以严法治国持什么看法？我们现在强调健全法制，你认为可行吗？

　　答：魏征对“严法治国”既没有推崇，也没有反对，只是认为“法制”不是问题的关键，根本还在于统治者对天下黎民要竭诚相待。我们强调健全法制，实际也是为了使天下变成一个公平合理的社会，这与魏征主张“竭诚以待”是一致的，那当然是可行的。

　　标签：高三语文复习教案,高三语文公开课教案,高中语文教案, ,

　　（4、作者在本段所阐述的主要看法是什么？

　　答：怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎。

　　（5、本段采用的是什么论证方法？

　　答：对比——善始与善终；竭诚待下与纵情傲物。比喻——载舟覆舟，所宜深慎。

　　（6、从本段所述来看，作者的思想上有很大的局限性，这表现在于何处？

　　答：“凡百元首，承天景命”，宣扬了皇权神授论，这与他的封建忠君思想分不开。

　　4、板书内容：

　　三、分析第三段。

　　1、补充注释：

　　（1、诚能见可欲诚：（如果）真的。

　　（2、则思知止以安人思：想到。安：使动用法。

　　（3、念高危高危：（地位）高高在上充满危机。

　　（4、惧满溢惧：担心。

　　（5、则思江海下百川下：动词居于……之下。

　　（6、乐盘游乐：意动用法，以……为乐。

　　（7、则思三驱以为度以为：以（之）为。度：限度。

　　（8、则思虚心以纳下虚：使动用法，使……谦虚。

　　（9、惧谗邪谗：动词作名词，说别人坏话的人。邪：形容词作名词，邪恶的人。

　　（10、则思正身以黜恶正：使动用法，使……端正。

　　（11、则思无因喜以谬赏无：同毋，不要。

　　（12、总此十思，宏兹九德宏：使动用法，使……光大。

　　（13、简能而任之简：选拔。能：形容词作名词，贤能的人。

　　（14、择善而从之善：形容词作名词，好的建议。

　　（15、则智者尽其谋尽：形作动，用尽。

　　（16、信者效其忠效：献出。

　　2、分析内容：

　　（1、第三段提出了哪“十思”？作者理想的政治境界是怎样的？

　　答：十思：略；境界：智者尽其谋……垂拱而治。

　　（2、“十思”的核心内容是什么？这十思各从哪些角度去谈论治国之道？

　　答：核心：正己安人。角度：一二思—戒奢侈；三四思—戒骄躁；五六思—戒放纵；七八思—戒蒙蔽；九十思—戒主观。

　　（3、“何必劳神苦思，代百司之职役哉”一句以反问结束全文，可以收到怎样的效果？

　　答：作者以反问的形式启发太宗，讲明了十思的现实意义，可以更加坚定他实行开明政治的决心。

　　3、板书内容：

　　四、总结全文

　　1、本文的中心论点是什么？作者用了哪些论证方法进行论证？

　　答：中心论点—思国之安者，必积其德义。方法—对比论证，比喻论证。

　　2、本文语言有何特点？

　　答：骈散结合，极富气势，华美流畅。

　　3、完成课后练习（略）

　　五、诵读课文，当堂背诵。

　　六、自出练习题一页（教师提示包含的知识点）。

语文教案篇8

　　第一课时：

　　一、教学目标。

　　1、认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识4个新偏旁。。

　　2、能正确、流利地朗读课文，根据故事情节变化和标点符号读出不同的语气。

　　3、理解课文内容，学习三个小伙伴面对困难运用各自的特长，齐心协力解决困难的积极态度。

　　二、教学重点与难点：

　　识字、写字、理解课文。

　　三、教学准备：

　　生字卡片、教学挂图、投影片、头饰。

　　四、教学过程。

　　（一）揭示课题。

　　1、今天我们要学的新课是讲一个关于三个小伙伴的故事。

　　板书课题：5、三个小伙伴

　　2、读题，讲解：伙伴就是同伴、好朋友。

　　3、提问：你有好朋友吗？你们经常一起干什么？

　　4、过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一件什么事呢？

　　（二）初读指导。

　　1、自由读课文，要求：读准字音，给每个自然段标上序号。

　　2、检查自学情况。

　　1）出示生字词：挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱就把

　　2）指名读生字词。

　　3）指名读课文。

　　①看图学习第一自然段。

　　②出示挂图，指名回答三个小伙伴是谁。

　　③小黑板先后出示下列词语：

　　yě zhū dài shǔ xiàng

　　小野猪小袋鼠小象

　　④指名读，齐读。

　　⑤从图上能看出它们去干什么吗？

　　⑥出示第一自然段，指名读，齐读，指导读好句中停顿。

　　⑦一同上山栽树还可以怎么说呢？这三个小伙伴一同上山栽树，多高兴啊！咱们来高高兴兴地读这句话。

　　⑧分组读，表演。

　　（三）指导写字。

　　1、指名读：同拉么把巴没有要

　　2、根据笔顺集体书空。

　　3、师范写生字，学生观察字形结构、笔画。

　　左右结构的有：“伙”左窄右宽，上下平齐。“和”的“禾”竖挺直，口在右，居中。

　　“跳”足字旁，字形窄小。

　　半包围结构的有：“同”同字框，竖直方正，右竖稍长，里面部件靠上写。“边”注意走之的平捺要托住上边的“力”。

　　4、学生在书上描红，在《习字册》上练写。

　　（四）作业：熟读课文。

　　（五）板书。

　　5、三个小伙伴

　　小野猪

　　小袋鼠

　　小象

　　第二课时：

　　一、教学目标。

　　1、能正确、流利地朗读课文，根据故事情节变化和标点符号读出不同的语气。

　　2、理解课文内容，学习三个小伙伴面对困难运用各自的特长，齐心协力解决困难的积极态度。

　　二、教学重点与难点。

　　识字、写字、理解课文。

　　三、教学准备。

　　生字卡片、教学挂图、投影片、头饰。

　　四、教学过程。

　　（一）谈话导入。

　　1、小朋友，上节课我们初读了第5课课文，齐读题目，学习了它的生字，现在让我来看看小朋友的生字掌握情况。

　　2、出示卡片：一同没有嘴巴就不要紧长鼻子怎么办手拉着手。

　　3、指名读，师生评议。

　　（二）新授。

　　1、课文中的.三个小伙伴是谁呢？根据回答贴图片（作板书）：小野猪、小袋鼠、小象。

　　这节课我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。出示挂图：三个小伙伴一同上山栽树了，它们手里带了栽树的工具吗？它们怎么栽树呢？

　　2、出示：没有锄头挖树坑怎么办？指导读好这句话。

　　这时谁第一个想出了办法？它是怎么说、怎么做的？板书：用嘴巴挖树坑。

　　出示：小野猪说：“不要紧，不要紧。我有硬硬的嘴巴。”不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。指导读，指名读，齐读。喜欢小野猪的小朋友再读一遍，可边说边演，评议。

　　3、树坑挖好了，第二个困难又来了，是什么呢？自由读第三自然段。出示：没有箩筐运肥料怎么办？这时谁想出了办法？它怎么说、怎么做？板书：用皮口袋运肥料

　　你喜欢小袋鼠吗？为什么？指导读。男女生赛读，评议。请喜欢小袋鼠的小朋友演一演。

　　4、树坑挖好了，肥料也运来了，三个小伙伴就要栽树了，我们来看看它们接下去怎么做。指名生读第四自然段。

　　什么叫培上泥土？指名做动作示范。

　　5、没有水桶怎么浇水呢？指名读第五自然段，说说你读懂了什么？板书：用长鼻子浇水

　　出示三个小伙伴说的话：你们看，三个小伙伴都这么说，都那么积极主动，没一个偷懒的。

　　指导读小象说的话。

　　什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽树，小象从山上跑到河边，一定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不容易呀！指导读第五自然段，小组比读，评议。你喜欢小象吗？为什么？演一演小象。

　　6、小树终于栽好啦！出示挂图2，看看课文最后一个自然段是怎么写的？齐读，想想你读懂了什么。出示最后一个自然段。指导读。

　　7、三个小伙伴不仅使出自己最大的本领，还那么积极主动，相互配合，一同把树栽好，都很可爱。小朋友也很聪明，你们和小伙伴一起做事一定也能很顺利。指名带上头饰表演，评选“表演小能手”，发智慧果。

　　8、小朋友在一起学习，一起玩，就应该像这三个小伙伴一样，发挥自己的本领，一起努力，才能很好地完成任务，得到快乐。

　　（三）看图讲故事。

　　1、出示投影片。

　　2、小结：小熊生病住院后，小伙伴都带上礼物来看望它，关心它。这个故事告诉我们，好伙伴还应该怎样？希望大家以后也能成为好伙伴，互相关心，互相帮助。

　　（四）作业。

　　抄写词语

　　（五）板书：

　　5、三个小伙伴

　　小野猪硬嘴巴拱树坑

　　小袋鼠皮口袋运肥料

　　小象长鼻子浇树坑

语文教案篇9

　　教学目标

　　1.认识8个字，会写6个字。自主积累词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

　　3.学习课文内容，感受自然美和文章的语言美、意境美，体会丰收的喜悦，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情操。

　　4.搜集查找有关麦子的资料。

　　教学重点

　　1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

　　2.感受大自然的美，体会文章的语言美，激发学生热爱大自然的情感。

　　教学难点

　　理解文中几处句子的意思。

　　教学准备

　　课件、小黑板

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、认识小麦，导入课题。

　　1.同学们，你们知道我们平时吃的面包、饼干等食品是用什么做成的吗？（了解麦子的用途）

　　2.出示课件，认识麦子的外形特征和组成部分以及小麦的播种和收获季节。

　　3.以麦浪为背景出示片段，学生自由朗读。

　　在平原的深处行走，你看到最多的庄稼肯定是麦子，它从中国的北方大地漫向南方，从黄土地步入黑土地，从广袤的平原迈入曲折的丘陵，凡是有土地的地方，有人烟的地方，总能见到麦子在风中摇曳的身影，没有娇妍，不露媚俗，那是农民的杰作。所以，很多时候我把麦子当成了农民，他们朴素地融为了一体。麦子的辞典里只有两个字成熟，它最懂得农民的目光。为了承诺这两个字，麦子目睹过落叶，经历过飞雪，沐浴过春雨，倾听过夏日滚过的第一声雷，独自穿越了春夏秋冬，走过了一条冰与火的历程。在这漫长的历程中，它在天地间不疾不徐地前行，不曲不折地生长，麦子的静谧与悠然，是积蓄，是酝酿。太阳越来越毒，火辣辣地拥抱着大地。接着，东南风从远方吹来，轻轻地抚摸着每一株麦子，每一寸土地。日益变黄的麦穗在麦茎上翻飞。我看见我家、邻居家以及整个村庄都在这金色的光芒中颤抖，打开的窗户飘进浓浓的麦香。年少的我这时总喜欢站在窗前屏住气息，猛吸一口空气，那成熟的收获的喜悦飘然而至。

　　江南《成熟的麦子》

　　4.谈阅读感受，导入板书课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自由轻声读课文，要求：

　　（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。

　　（2）画记生字、新词，在不懂的词语旁画一个小问号。

　　（3）读了课文，你想到了什么？

　　2.学生独立自学。

　　3.小组内交流。

　　（1）互相抽查生字、新词的读音。

　　（2）分自然段检查课文的朗读。

　　（3）交流自己的想法。

　　4.全班交流。

　　（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（重点是字音准确，课文朗读正确流利）

　　（2）小黑板出示词语，指名认读。

　　洋溢田埂镰刀挎着赤脚脚趾咧开嘴巴乏

　　（3）写字指导：翼字是上中下结构，注意要写得紧凑，上下不要出格；禁是上下结构，上面写紧凑，下面的示字要写宽；锅字里面的人字不要写到口字里面了。

　　（4）说说自己读课文的感受。（初步感知大自然的美、人物的天真快乐、麦子丰收带来的喜悦、文章语言美等。）

　　三、再读课文，引导质疑。

　　1.通过刚才的学习，你读懂了什么？还有什么不懂的问题？

　　2.学生自由说，讨论能解决的问题，提出不懂的问题。老师在小黑板上板书不懂的词语和句子以及不能解决的问题，以备下节课继续讨论。

　　例如词语：娴静诱惑冷不丁蹒跚

　　句子：

　　（1）五月的风暖暖的，赤脚走在软绵绵、油光光的泥土上，冷不丁会有泥土从脚趾缝儿里冒出来，真舒服。

　　（2）吃饱了，我们也乏了，随意往地上一躺，闭上眼睛，伸开四肢，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图案。

　　问题：

　　3.反复读一读这些词语和句子。

　　四、细读课文，尝试解决。

　　带着以上问题细读课文，借助工具书、联系上下文、小组互议、寻求帮助，尝试解决问题。

　　五、作业。

　　1.朗读自学自己喜欢的段落。

　　2.继续思考探讨小黑板上的问题。

　　第二课时

　　一、导入。

　　空旷的田野、暖暖的和风、黄黄的麦子、青青的豆荚、一群活泼可爱的小伙伴，这是一幅多么美丽温馨的田野风光画啊！同学们，这节课让我们继续跟着这群快乐的农家少年去感受大自然的`神奇魅力，感受麦子黄了带来的丰收喜悦。

　　二、品读课文，体会自然美与语言美。

　　本课时采用随机学段，即学生选择自己喜欢的段落进行自学汇报，同时出示上节课未解决的问题随机解决。

　　（一）以第一段为例。（假定学生汇报的是第一段）

　　1.学生汇报：读一读自己喜欢的自然段，并说说为什么喜欢？

　　2.学生评价。（在评价中指导朗读）

　　引导：你认为他读得好吗？好在哪儿？你能像他一样读吗？你觉得他有什么地方读得不够好？你觉得应该怎样读？为什么？请你试一试。（读出自然的美、语言的美，读出自己的感受。）

　　3.老师引导，其他学生补充（解决小黑板上的问题）。

　　和风：和煦的风，和暖的风。

　　空旷：四周宽阔敞亮，没有遮拦物。

　　娴静：文静、稳重。这里指谁文静稳重？是什么写法？为什么这样写？（运用拟人手法，写出了麦子和豆荚在五月的和风中快乐成长，也代表丰收的喜悦，实际是人们心情愉快。）

　　4.出示课件，感受田野风光的美。在这样的环境中，你的心情怎样？带着愉快的心情美美地读第一段。

　　（二）总结学习方法。

　　1.学生汇报；

　　2.其他学生评价，再读；

　　3.老师引导，学生补充，共同解决问题；

　　4.有感情地读这一段。

　　（三）用同样的方法学习其他自然段。

　　其他各段引导的重点

　　1.第二段。

　　田埂：田间的小路。（为什么是湿湿的、长长的？）

　　诱惑：吸引的意思。麦子和豆荚为什么吸引着我们？吸引我们干什么？（割麦子、拾麦子）从本段什么地方可以看出来？（握、挎）

　　（还可能是吸引我们去玩、去扯草、去放羊等，让学生自由想象。）

　　出示：那些细细的、小小的身影像一只只青蚱蜢，不停地蹦着跳着

　　省略号省略了什么？（唱着、笑着、玩着、闹着等）为什么说我们像青蚱蜢？（顽皮可爱、蹦蹦跳跳的样子，写出了丰收的喜悦、高兴的心情。）

　　想象那群活泼可爱的孩子蹦蹦跳跳走在田埂上的情景，再读体会。

　　2.第三段。

　　（1）出示填空：

　　五月的风（），赤脚走在（）、（）的泥土上，（）会有泥土从脚趾缝儿里（），（）。

　　先读括号里的词语，再连起来读，说说自己的体会。

　　换成其他词语再读一读。（如依次填入：柔柔的，松软的，湿润的，突然，钻出来，真有趣）谈谈感受。（体会用词的生动，理解句子的意思，感受语言美与意境美）

　　想象情景，口头描述：五月到了

　　（2）根据课文内容，在括号里填上表示动作的词：

　　（）柳条（）竹笛（）竹管（）鞭子

　　读一读这些词，体会用词的准确生动。

　　蹒跚：走路迟缓、摇晃的样子。

　　撒着欢儿：形容十分高兴。

　　如果你是小伙伴之一，看到蹒跚开步的鸭子，撒着欢儿的羊儿，你会怎样？把高兴的心情在朗读中表现出来吧！（齐读）

　　3.第四段。

　　师读：不知是谁真欢喜！可以看出这是一群什么样的孩子？（顽皮的孩子，引导读出顽皮的语气）

　　那最后一句呢？指名读。这里又说明这是一群什么样的孩子？（放鸭放羊很有经验的孩子，勤劳的孩子）想象：平时他们都做了什么？

　　体会人物想法再读本段。

　　4.第五段。

　　小心翼翼是什么意思？为什么要小心翼翼？用小心翼翼说话。

　　想象剪羊毛的情景，说一说。

　　禁不住：忍不住。说明什么？（想到兔子有了鲜嫩的青草吃，想到剪兔毛的快乐情景，发自内心的高兴）

　　体会丰收的喜悦读一读。

　　5.第六段。

　　找一找表示动作的词语，读一读，想象劳动的情景，体会劳动的快乐。

　　想象野炊的情景，再说一说。

　　6.第七段。

　　出示：吃饱了，我们也乏了，随意往地上一躺，闭上眼睛，伸开四肢，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图案。

　　乏：累。

　　从随意、躺、闭上、伸开体会孩子们无忧无虑、自由自在的生活，再次感受语言美的魅力。

　　让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图案。怎么画？画出了什么图案？

　　三、总结全文。

　　四、作业。

　　（1）填空。

　　（）的田野（）的泥土（）的青草

　　韧韧的（）直直的（）黄黄的（）

　　娴静地（）蹒跚地（）小心翼翼地（）

　　（2）用小心翼翼禁不住造句。

　　（3）读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　（4）以难忘的野炊为题，把课文的有关内容改写成一篇小作文。

语文教案篇10

　　教学目标

　　1、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

　　2、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　教学准备

　　学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

　　教学时间

　　一课时教学过程

　　一、揭题解题，激发兴趣

　　1、出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听

　　2、读题后你想知道什么?(谁用心灵去倾听?我想知道怎样才能用心灵去倾听的?)

　　[评：引导学生解题质疑，直奔主题。]

　　二、初读课文，质疑解疑

　　1、请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

　　2、用自己的语言说说课文的主要内容。

　　3、说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助?

　　[评：把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。]

　　三、精读课文，交流感受最深的`地方

　　1、课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流

　　2、交流最受感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句)

　　①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。(找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。)

　　②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。(苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句

　　话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。)

　　③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。(心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊!听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。)

　　④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。(“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。)

　　3、品读令自己感动的句子。

　　4、用自己的语言说说你心中的苏珊苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

　　5、你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么?

　　[评：“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。]

　　四、总结全文

　　虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便;也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。

　　[全课评析：这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听?这样做给他人带来了什么好处?由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。]

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