三年级语文教案《夜书所见》

时间：2024-12-15 07:27:21 语文教案我要投稿

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三年级语文教案《夜书所见》

　　作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的三年级语文教案《夜书所见》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级语文教案《夜书所见》

三年级语文教案《夜书所见》1

　　一、导入

　　1、复习：秋天来了（板书：秋）。你们还记得学过描写秋天的诗吗？同样是秋天，杜牧感受到了它枫叶似火的美，苏轼感受到了它橙黄橘绿的丰收，但叶绍翁感受到了它的秋风扫落叶的凋零，而心中生愁（板：心）是离人心上秋。

　　2、解题：今天学习一首诗，诗人有什么感受呢？

　　夜书所见：见：看见；书：写（书：我们学过两种意思：（1）出示书本；（2）做动作——写

　　3、齐读课题

　　二、初读古诗：

　　诗人夜晚看见了什么？请读读古诗

　　1、按要求自读三遍

　　2、结合注释再读古诗

　　3、出示生字带读，挑（tio）促（cù）深（shn）

　　4、齐读两遍出示图片

　　5、出示词语

　　萧萧促织篱落夜深

　　6、书写

　　促深

　　7、生写两遍

　　三、解读古诗

　　1、指名读古诗（2名）

　　2、齐读1遍

　　3、师配乐读，生边听边想：见到了哪些景物。

　　4、交流、板画：我们一起来画一画

　　看到：梧叶被风吹响了，被风吹落下来了。梧叶飘飞

　　江：吹来带有寒意风，这是冷冷的江。江面清冷

　　听到：秋风；萧萧。它们在风中瑟瑟发抖

　　没有白天的热闹，现在只

　　此时江水感到这寒不就是作者此时的心境写照吗？

　　第一句，该画什么，该如何画

　　第二句，该画什么

　　（树叶被吹落了，离开了哺育它的大树，失去依靠。诗人看着看着不禁想起自己也如这东里一样孤苦无依）画上梧桐树，没有树哪来叶。江水在秋风中静静地躺着，没有了白天的热闹，现在是冷冷清清的。

　　（1）诗人在本诗中称自己为（客）

　　（2）秋风动客情，其实有一个典故。

　　这萧萧的秋风送来了阵阵寒气。寒（感到寒冷）

　　这飘落的梧桐树叶送来了无依无靠。寒（感到孤苦）

　　这静卧的江面送来了冷冷清清。寒（感到寂寞）

　　这寒气袭人的.秋风，这枯萎的梧叶，这冷清的江面评价的心里如这秋风一样寒，如这梧叶一样伤，如这江面一样冷。

　　（3）在这夜深人静的夜晚，身在他乡的诗人看到了什么？

　　（4）梧叶（比较夏天）

三年级语文教案《夜书所见》2

　　教学目标：

　　1、会认生字“萤”、“微”、“簇”。

　　2、正确流利地读古诗，读出情感，熟读成诵。

　　3、结合画面和注释，了解古诗大意，能用自己的话描绘透过诗句看到的美丽夜景。

　　4、象诗人一样发现生活中细小的美，能大方地说一说。

　　教学重难点：

　　在朗读诗句中进入情境，读出情感，说出体悟。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，解读诗题

　　1、师：同学们，你们知道吗？清代诗人查慎行经常畅游于山水之间。他饱览过无数奇观异景。一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。他不禁诗兴大发，提笔写下：板书课题：舟夜书所见

　　2、师：昕了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗？

　　师：是什么时候的景色呢？

　　师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。来，一起读读诗题！

　　3、齐读课题。

　　师：诗人看到的怎样的夜景呢？让我为大家吟一吟（音乐）

　　二、读准读顺，读出韵律

　　师：好多同学都已跃跃欲试，请打开书60页，轻声读读诗，注意把生字读准。（生自读）

　　师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。（同位互读）

　　师：谁愿意第一个试试读给我们听听。（指一生读诗）

　　师：强调 “萤”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字读得轻而准！大家一起来读读。

　　师：谁再来读一读古诗，不但一丝不苟地读，而且有板有眼地读。

　　师：谁来点评他的朗读！你的朗读让大家听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前两个字你们读，后三个字我来读。

　　师：我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。

　　生：（齐读诗歌）

　　师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出画面、读出来情绪来。

　　三、营造氛围，体验静之美

　　师：在这个宁静的夜晚，迷人的夜色中，诗人正被这河上美景深深吸引，同学们现在再读读诗，边读边想象河上的美景，你一定能看到一番特别的景致。（她真会读诗，闭着眼睛想；还有他，边读边做动作帮助自己想象）

　　师：大家都陶醉其中了，来，读一读这两行，说说你仿佛看到了什么？

　　师：哦，诗中写“月黑”，原来是一个漆黑的，没有月亮的夜晚呀！

　　师：你说的好．就请你来读读这句吧！（生读）

　　师：瞧，连月亮都不忍心打破这夜的寂静呢。你读得真好，还有谁让我体会这是一个寂静的无月的'夜晚。（再指名一生读）

　　师：诗人看到了几盏渔灯？你从哪里读出来的？

　　师：原来诗人看到的只有小船上的一盏渔灯，难怪诗人称它为“孤光”。

　　师：看图，你看到了怎样的光？

　　师：这就是“孤光”！再说说你看到了怎样的光？

　　师：听她这么一说我就明白了，原来那盏渔灯的光太弱了，就像萤火虫的光似的。这就是“孤光”！

　　师：刚才是你说的，就请你来读读这句话好吗？

　　师：我感受到了。那盏渔灯的光太微弱了。

　　师：能把这样的景象读出来吗？谁来试试，指名一生。

　　师：读得真美，那盏渔灯就像小精灵似的。

　　师：老师也想读一读，看看从老师的朗读你能听出什么？

　　师：读出他的“孤零零”。还有不同的感受吗？

　　师：读出他的暗中显亮！还有不一样的感受吗？

　　师：那就读出诗人的欣喜！

　　师：小小的渔火虽然微弱，但在诗人看来，真是…．（美、显眼、惹人喜爱）．

　　师：让我们用诗句来赞美这小小的渔火，这静静的美！（接读“月黑见渔灯，孤光一点萤”）板书：静

　　四、放飞想象，领悟动态美

　　师：这时，一阵微风吹来，河面起风了．．．．那点微弱的余光变魔术啦！

　　师：谁给大家读读吧！看看微风这位魔术师变出了怎样的景象？

　　师：先读一读，再把你看到的美美的说给大家听听。

　　师：微风泛起的层层波浪，用诗句里的话就是——风簇浪！

　　师：想看吗？（出示ppt）微风拂过，那倒映在河面上的一点渔火呀，一下子被细浪搅碎了，散向远方，河面的灯光好像漫天的星星向我们眨眼呢。再读一读，这是一种动态的美！（板书）眼中的景越美，读得也就更美。

　　师：谁试试？指名一生读师：我看到浪了，也感觉到风了，只可惜星星太少了，谁让我看到多一点的星星。再指名读。

　　师：他试图让我看到更多的星星。请你再来读读。

　　师：风吹起来了，浪涌起来了，满河的星星在跳动。真美！你可以邀请一个小伙伴读！

　　师：读得真好。谁跟她一起读？我们一起读。全班齐读师：那点点像萤火一样的渔灯在风的吹动下，散开成满河的星星。

　　师：是啊，在诗人的眼中，满河的灯光如同星星闪动，那么在你的眼中像什么？

　　师：表扬你的想象力。

　　师：一只？两只？是无数只！

　　师：同学们的想象力真丰富啊！如果你们来写，绝对不亚于诗人。来，让我们边想象边吟诵。全班配乐齐读。

　　四、背诵陶冶

　　师：经过我们的想象，这幅画面就呈现在我们眼前了，看，夜深了，岸边农户家的灯火熄灭了，只剩下一盏渔灯，起风了，渔火随风摇晃，满河的灯光闪动。来，请一味小诗人读诗助兴吧！指名读诗（配乐，全诗）

　　师：读得真好，谁能看着画面吟诵？（ppt去字幕）指名背诵。

　　师：我们都陶醉了！让我们站起来随着画面一起吟诵吧！全班配乐吟诵。

　　师：一点微弱的孤光就能激起诗人无穷的想象，这是因为诗人有双慧眼，能发现别人不容易发现的美，谁能像诗人一样，去试着发现生活中细小的美，说一说？

　　五、拓展发现，创造美品

　　师：现在老师还要给大家推荐一首描写夜景的诗，看看这首《枫桥夜泊》 cAI：出示诗句。

　　师：你们还收集了哪些描写夜景的诗，让我们一同欣赏。指名两生吟诵。

　　师：今天我们读的这些首诗都特别美，同学们在课下还可以继续分享，美美地读，美美地说！还可以像小诗人一样，美美地写，好吗？下课！

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